INCLUSION EDUCATIVA DE NIÑOS Y JOVENES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La educación es un derecho de La educación es un derecho de todos todos

DIVERSIDAD La diversidad es un valor educativo

que pone a nuestro alcance la posibilidad de utilizar determinados procedimientos de enseñanza difícilmente viables en situaciones de alto grado de homogeneidad.

La diversidad es norma, porque toda persona presenta diferencias respecto a las otras.

Es preciso entonces adaptar, en el mayor grado posible el sistema al estudiante y no el estudiante al sistema.

QUÉ ES INCLUSIÓN ?

EXCLUSIÓN SEGREGACIÓN

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

INCLUSION

La inclusión responde a un concepto ideológico que aspira a que todos los habitantes de un país podamos ejercer nuestro0s derechos y gozar de una vida con calidad, accediendo equitativamente al espacio de las oportunidades.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA“Inclusión es el proceso de identif icar y responder a la diversidad de

las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.

Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños, niñas y jóvenes, y es responsabil idad del sistema regular, educar a todos, todas los, niños, las niñas y jóvenes.

El respeto a la diferencia y el reconocimiento de la dignidad,

La tolerancia La solidaridad y del

compromiso; Educación para la

convivencia y la paz

N. N. E. E.

LA NUEVA CONCEPCIÓN SUPONE

Una forma diferente de entender las deficiencias

Una forma diferente de entender la Educación Especial

El respeto a las diferencias y la no segregación

FACTORES SIGNIFICATIVOS DEL ENTORNO QUE AUMENTAN O DISMINUYEN SUS NECESIDADES

1.- Factores del entorno . En el hogar, en el contexto escolar, en el

contexto social.2.- Factores signif icativos del alumno/a . Estado de salud, funciones sensoriales, motrices,

cognitivas; estado emocional, auto-imagen, motivaciones e intereses entre otros.

3.- Factores de la escuela y el alumno. Actitud del maestro/a frente al aprendizaje del

estudiante, esti lo y r itmo de aprendizaje, aulas superpobladas,

no uti l ización de recursos didácticos.

pandillas

Dep

rivacion

es

drogadicción,

trabajo infantil

la prostitución,

analfabetismo

alcoholismo,

Po

bre

zaSocioeconómica

y Culturales

delincuencia

.

Expectativasde lospadres

Migración

Maltrato doméstico

AbandonoemocionalActitud

de los padres hacia

la escuela

Tipo de padres..

Sobreprotección

Conflictos familiares

FAMILIARES

INDIVIDUALES

Problemas de salud

Problemas emocionales-sociales

y conductuales

AusenciaDe motivación

Estilos de aprendizaje

EDUCATIVAS

Relación profesor- alumno

Escuela selectiva y excluyente

Métodos de enseñanza inadecuados

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES

NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

CLASIFICACIÓN DE LAS NEE NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

CLASIFICACIÓN DE LAS NEE ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

ALUMNOS CON N. E. E. SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON

Son sujetos de educación inclusiva todos aquellos que se encuentran excluidos de la educación como:

Niños de la Calle, Niños con VIH-SIDA Niños con enfermedades terminales Niños/as hospitalizados Niños y niñas con discapacidad Y Otros grupos vulnerables como: Minorías étnicas, migrantes,

refugiados

ALUMNOS CON N. E. E. SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON

1.- Niños/as con retraso en el desarrollo : Caracterizados por una disminución en la funciones cognitivas, l ingüísticas.

2.- Problemas de lenguaje: Dif icultades para comprender y expresar el lenguaje.

3.- Trastornos sensoriales : Deficiencias visuales o auditivas.

4.- Problemas motores: Dif icultad para desplazarse.5.- Problemas de comportamiento : Desajuste

emocional.6.- Trastornos específicos del aprendizaje :

perturbaciones en uno o más procesos psicológicos básicos.

7.- Superdotados: cuyo C. I . es superior a 130 .

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A

LA DISCAPACIDAD

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Son personas cuyos procesos cognit ivos

muestran deficiencias y o retrasos en los niveles que pueden esperarse de acuerdo a su edad cronológica.

Retraso Mental

Autismo

Trastornos Psíquicos

DISCAPACIDAD SENSORIAL

Discapacidad Visual .- Son sujetos con carencia o déficit grave de la captación de estímulos visuales

Discapacidad Audit iva.- Personas con carencia o déficit grave en la captación de estímulos sonoros.

Sordo-Ceguera. - Personas que presentan carencia o déficit en el área visual como auditiva.

DISCAPACIDAD MOTRIZ

Sujetos con dif icultades graves orgánicas que afectan el movimiento y coordinación de los miembros corporales.

Presentan dif icultad para desplazarse, lentitud e imprecisión en los movimientos gruesos y f inos.

ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSION DE NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

 

No te amo másmentiría diciendo que

todavía te quierocomo siempre te quise

nada fue en vano. siento dentro de mi que

tú no significas nadano podría decir jamás que

alimento un gran amor.siento cada vez más que

ya te olvidé!y jamás usaré la frase

YO TE AMO!lo siento pero debo decir la verdad

es muy tarde…

(Ahora leer desde el final)

                                                           

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

CULTURA INCLUSIVA

1.- DESARROLLO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

2.- CONVICCIÓN DE LOS PRINCIPIOS, NORMAS Y VALORES INCLUSIVOS

3.- VALORAR A LA DIVERSIDAD.

CULTURA INCLUSIVA

4.-DAR RESPUESTAS EDUCATIVAS: ELIMINANDO LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.5.- UN LIDERAZGO EFECTIVO CONTROLA Y FORTALECE LA ORGANIZACIÓN 6.- CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE.7.- DINÁMICAS DE OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DOCENTE.

POLITICAS INCLUSIVAS Gestión/

l iderazgo /colaboración

Formación docente (diálogo y reflexión sobre prácticas docentes) – redes de apoyo

Gestión del t iempo.

Material y recursos.

PRÁCTICAS INCLUSIVAS

Trabajar en equipo. Currículo flexible ajustado a

la necesidades de aprendizaje y características socioculturales.

Crear ambientes acogedores Optimizar los recursos

didácticos y otros. Adaptar la infraestructura

física. Contar con criterios y

procedimientos definidos.

PRÁCTICAS INCLUSIVAS

Estrategias de atención a la diversidad.

Clases bien estructuradas y claras.Experiencias y actividades variadas.Preocupación por todos y cada uno de los

estudiantes.Aprendizaje cooperativo entre pares Combinación de agrupamientos entre

escuelas y aulas inclusivas

Destacar logros y aspectos que se deben mejorar de la evaluación.

Ser conscientes del proceso evaluación les permite conocerse y responsabil izarse de su propio aprendizaje.

Los resultados de la evaluación permite retroalimentar el proceso de aprendizaje.

PROCESO PARA LLEGAR A LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA.

El docente debe determinar si el problema del niño es conductual, de aprendizaje o emocional.

1.- EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

La evaluación psicopedagógica consiste en la recolección y análisis de datos de los estudiantes con o sin discapacidad, para identif icar las necesidades educativas especiales y determinar las potencialidades, tomando en cuenta las áreas psicomotriz, cognit iva, personalidad y competencias curriculares básicas que intervienen en el proceso de ínter aprendizaje.

2.- RESPUESTA EDUCATIVA DESDE EL CURRICULO

Las adaptaciones curriculares.- es una estrategia de planificación y de actuación docente.

Planif icación curricular de aula.- Parte del conocimiento de los estudiantes, respondiendo con estrategias metodológicas, materiales y reorganización del aula

Planif icación curricular individual.- Parte de las destrezas y potencial idades de los estudiantes con NEE, respetando el r i tmo y esti lo de aprendizaje.

Seguimiento de las adaptaciones curriculares.- El seguimiento implica registrar los avances del estudiante desde el inicio, en el proceso y al f inal y deben estar sujetas a modif icaciones.

3.- RECURSOS

Materiales didácticos y ayudas técnicas.

Profesor de apoyo psicopedagógico.- Quien evalúa, determina los recursos y metodologías, orienta sobre las adaptaciones curriculares y participa en la toma de decisiones pedagógicas.

RECURSOS DIDACTICOS

Los recursos son elementos de Los recursos son elementos de acceso al currículo y constituyen un acceso al currículo y constituyen un apoyo indispensable para el apoyo indispensable para el proceso de enseñanza aprendizajeproceso de enseñanza aprendizaje

METODOLOGIAS ACTIVAS

Aprendiendo de la experiencia Técnica de la representación La improvisación Discusión en grupo Lluvia de ideas La autoinstrucción La demostración Método de proyectos Técnicas del trabajo cooperativo Tutorías

Evaluación Utilizar criterios y estrategias de evaluación diversificando técnicas e instrumentos, tomándose el tiempo necesario para la evaluación de acuerdo a las características de los estudiantes.