Curso: Conocimiento de la entidad

Coordinador: Ing. William Miguel González Rodríguez

Unidad 2

“Situación actual del nivel educativo”

Alumnas: Castillo May Rosy GeovannaMartinez Cahum Laura OliviaMalpica Tuz Mariana AracellyPech Figueroa Diana Stephanie

Huitzil Ek Ileana Yamilet

Grado: 3 Grupo: A

Ciclo escolar: 2014-2015

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALLic. en Educación Preescolar

Clave: 23DNE0002DPlan de estudios 2012

Felipe Carrillo Puerto a 13 de Noviembre del 2014

En la actualidad, el plan de estudios 2011 de educación básica, establece una

articulación entre todos los niveles educativos que la integran y dentro de dicho

plan se precisan los estándares curriculares que deben saber y ser capaces de

hacer los alumnos en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al

finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al

concluir la educación secundaria.

En preescolar los estándares curriculares se organizan por campo formativo-

aspecto, mientras que los aprendizajes esperados son indicadores de logro que,

en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen

lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.

Al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad, los niños

deberán de dominar los estándares de Español que se agrupan en los siguientes

cinco componentes:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

2. Producción de textos escritos

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje

5. Actitudes hacia el lenguaje

es decir, que al concluir este periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un

proceso de contacto formal con el lenguaje escrito y el trazo de letras; los

estándares de matemáticas se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

2. Forma, espacio y medida

3. Manejo de la información

4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas;

y por último los estándares de ciencias se presentan en cuatro categorías:

1. Conocimiento científico

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología

3. Habilidades asociadas a la ciencia

4. Actitudes asociadas a la ciencia

Cabe mencionar, que el plan de estudios 2011, es el que rige a nivel nacional la

educación básica de los Estados Unidos Mexicanos y por ende, todos los estados

se encuentran trabajando bajo el mismo plan educativo, por tal razón se sobre

entiende que las metas y objetivos de la educación preescolar de la entidad con

los del sistema educativo nacional son las mismas.

De acuerdo al Sistema de indicadores educativos de los Estados Unidos

Mexicanos (2005), Quintana Roo es el estado con la mayor tasa de crecimiento en

todos los grupos de edad excepto para el de seis a 11 en 2005, la cual está

determinada en gran medida por los efectos migratorios, por lo que se vuelve

importante establecer servicios educativos en todos los niveles escolares para

abastecer la creciente demanda.

Asimismo, la secretaria de educación y cultura en Q.R., tiene como meta proveer

de útiles y desayunos escolares a todos los niños con condiciones económicas

vulnerables. Al respecto el periódico el Diario de Quintana Roo menciona que el

gobernador cumplió con cierto sector de la población Quintanarroense,

contribuyendo al desarrollo educativo de los niños, niñas y jóvenes de educación

básica al poner en marcha el programa “Comprometido con su bienestar escolar”,

dado que repartió mochilas, loncheras y útiles escolares en todas las escuelas de

nivel básico del estado a través del DIF, con el firme propósito de “garantizar la

igualdad de oportunidades en donde la falta de útiles no sea impedimento para

que los niños y niñas dejen de estudiar”.

No obstante, en el portal del gobierno del estado: http://www.seq.gob.mx se

precisa que se encuentran en marcha distintos programas para abatir el rezago

educativo en Quintana Roo (PEEARE), teniendo como objetivos específicos:

• Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de las escuelas

públicas de educación básica, con base en las carencias detectadas en el

CEMABE.

• Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica

implementando acciones para el desarrollo de capacidades de la comunidad

escolar y la adquisición de materiales educativos.

• Implementar estrategias orientadas a inhibir los factores escolares asociados a la

producción de rezago educativo en las escuelas públicas de educación básica.

• Apoyar las funciones de la supervisión escolar con recursos y herramientas que

favorezcan los procesos de asistencia técnica y acompañamiento a las escuelas

públicas de educación básica para la mejora del servicio educativo.

Cabe mencionar, que actualmente se encuentran beneficiadas 22 escuelas en

todo el estado con dicho programa y que las condiciones físicas y de equipamiento

de las mismas han mejorado según la información del Censo de escuelas,

Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial CEMABE.

Por otra parte, el portal también menciona que el estado está organizando

Jornadas académicas para fortalecer el trabajo colaborativo entre familia y

maestros para la inclusión de niños y niñas en condición de autismo.

Datos tomados de “Perspectiva estadística Quintana Roo diciembre 2012” INEGI

Indicadores Nacional Estatal

El ratio de alumnos por

profesor en México

25.3 20

El gasto educativo por

alumno en preescolar

15% de su PIB per cápita (Dato

tomado de “Panorama de la

educación Indicadores de la OCDE

2014)

15% de su

PIB per

cápita

Proporción de la población

analfabeta de 15 años y

más 2010

6.9 (Inegi 2012) 4.8 (Inegi

2012)

Proporción de la población de 5-4 años que asiste a la escuela 2010

94 (Inegi 2012) 93.6 (Inegi

2012)

Grado promedio de

escolaridad

8.6 (inegi 2012) 9.1 (inegi

2012)

Educación preescolar

atención a la demanda

2011/2012

82.8 (inegi 2012) 64.5 (inegi

2012)

Ver anexo “Cifras básicas educación preescolar y media superior inicio del ciclo escolar 2012-2013”

Con base al cuadro comparativo anterior y el anexo, las fortalezas del nivel

preescolar en la entidad consisten en que el 93.6 de la población infantil asiste al

jardín, sin embargo las áreas de oportunidad de la educación preescolar según

datos del anexo radican en que sólo existen 102 jardines indígenas en todo el

estado y que éstas no han tenido un crecimiento sino todo lo contrario, ya que en

el ciclo escolar 2000-2001 existían 104, mientras que ahora, 96 de los 102

preescolares indígenas tienen un grado de marginación muy alto o alto, por tal

razón, es necesario que el estado diseñe más programas de apoyo hacia las

escuelas que presentan un mayor grado de marginación con el fin de evitar la

deserción escolar, de igual manera consideramos que el gobierno debe organizar

jornadas académicas para que las educadoras se capaciten y exista un

seguimiento de las prácticas pedagógicas que se desarrollan bajo el enfoque del

plan de estudios vigentes y favorecer la inclusión de todos los educandos, con el

propósito de lograr todos los aprendizajes esperados en los niños y que éstos

adquieran conocimientos, aprendan a ser, a hacer y a convivir e igualmente las

autoridades educativas deben de destinar más recursos y escuelas para evitar el

sobre ratio de los alumnos por profesor con el fin de garantizar una educación de

calidad para toda la niñez quintanarroense.