Centro Regional de Educacin

Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Informe de Segunda Jornada de

Prctica

Alumna:

Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Licenciatura:

Educacin Preescolar

Curso:

Forma, Espacio y Medida

Grado y Grupo:

2do Semestre B

Docente:

Dra. Hercy Bez Cruz

Tuxpan de Rodrguez Cano; Ver Mayo 2015

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z

Zona: 046

Calle: Heriberto Jara #6 Colonia: Ochoa

Tuxpn de Rodrguez Cano; Veracruz

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Grado: 3ero Grupo: A

Edad de los nios: 5-6

N de nios: 21

Diagnstico

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:

Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Presente a los nios 4 listones de diferente tamao pidindoles que los ordenaran de la

manera que ellos crean correcta, por lo que acomodaron los listones del ms grande al

ms chico y le pregunte: por qu los acomodaron as? Contestando que era del listn

ms largo al ms cort.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Cuestione a 5 nias sobre quin era la ms alta y comenzaron a medirse logrando as

identificar cmo quedaran acomodadas (de la ms grande a la ms chica)

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles

de sujetos y objetos.

Dentro de los materiales que se encontraban en el saln pregunt a los nios el peso y el

tamao, por ejemplo la mesa y la silla, un bote de corcho latas y una flor grande echa de

cartn, por lo que decan que el objeto ms grande era el que pesaba ms.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.

Cuando pregunte a los nios si saban cunto media la barda del jardn, me decan que no,

por lo que despus les dije que cunto crean que media entonces, una nia contesto que

diez unidades y los dems solo decan el nmero de lo que crean que meda,

mencionando tambin que lo podamos medir con un metro o una regla.

Conclusin:

Los nios tienen conocimiento acerca de los instrumentos de medicin convencionales

porque han escuchado, pero no saben cmo utilizarlos, si saben hacer una estimacin de

medicin lo que no saben es mencionar los metros o centmetros, ya que los confunden

con unidades, tambin realizan comparaciones perceptuales de acuerdo a las

caractersticas que observan entre ellos, de igual manera se dejan llevar por el tamao de

las cosas, ya que si un objeto es ms grande pesa ms, aunque este peso menos.

La enseanza de la medicin en preescolar es importante ya que se deben de dejar

nociones de lo que es, puesto que lo ira desarrollando de manera correcta con el paso de

los aos, ya que aunque ellos no lo noten hacen uso de herramientas de medicin en su

vida cotidiana.

El presente informe tiene la finalidad de dar a conocer las actividades que se realizaron en

el grupo de 3er grado A de la maestra Dora Alicia Rocha Alvarado del Jardn de Nios

Ponciano G. Padilla a cargo de la directora Dora Ruth Castillo Hernndez.

Lunes 11 de Mayo del 2015

Actividad 1:

Es la hora de medir

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario

La actividad fue aplicada con el propsito de que los nios realizaran la medicin dando

estimaciones de longitud por medio de instrumentos convencionales y no convencionales

para que descubrieran las diferentes maneras de medicin.

Para llevar a cabo esta actividad cuestione a los nios si saban que era medir y con que

podamos medir y lograron mencionar que podamos medir con una regla o un metro

alguna cosa, como por ejemplo con la regla la mesa, la silla, posteriormente

les mostr lo que era el metro y para que nos serva, al igual que los

centmetros.

Se formaron cuatro equipos para salir al patio, con el fin de que lanzaran el costalito a la

distancia que ellos quisieran e hicieran la medicin, de esta manera, teniendo el reto de

medir con instrumentos convencionales (metro) y con instrumentos no convencionales

(listn), al principio se tuvieron algunas dificultades con la actividad, ya que no pudieron

emplear de manera correcta los instrumentos de medicin, primero utilizaron el listn de

50 cm pero no marcaban hasta donde llegaba, sino el largo del listn, e hicieron lo mismo

con el metro, tambin no comenzaban a medir desde el punto donde haban aventado el

costalito, sino desde ms antes o despus, luego de observar lo que estaban realizando,

les hice una demostracin de cmo se deba medir y les explique donde se tena que

marcar, as tuvieron el reto de realizar de nuevo de manera correcta la medicin, logrando

as obtener las distancia.

Fue as que despus de terminar la actividad les pregunt con qu instrumento se les

haba hecho ms fcil medir de acuerdo a lo que realizaron, logrando determinar que para

medir las distancias largas, es preferible medirlas con un metro porque es ms fcil y

rpido que con el listn, ya que medir con este se les dificulto y tardaron ms.

Martes 12 de Mayo del 2015

Actividad 2:

Cul pesa ms, cul pesa menos?

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Aprendizaje esperado:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.

Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao capacidad, peso.

Esta actividad fue llevada a cabo con la intencin de que los nios realizaran una

estimacin de pesos, ordenando de manera creciente y decreciente, para darse cuenta

que el peso vara dependiendo del tamao.

Comenc cuestionando a los nios sobre si haban pesado algn objeto y que haban

utilizado para pesar, pero respondieron que ellos no haban pesado nada solo haban visto

cuando iban a la tienda, por ejemplo, por la masa, pero tuvieron la dificultad para

mencionar los instrumentos que se utilizan para medir peso.

Posteriormente les mostr la balanza y les dije que tambin era un instrumento de

medicin pero de peso que diferencia entre el peso de un objeto y otro.

Entregu a cada equipo los objetos que ocuparan para hacer una estimacin y comprobar

el peso(piedras, botes de jugo, borradores, pelotas, bolas de unicel), con los cuales,

tuvieron el reto de acomodarlos de acuerdo a lo que ellos crean, desde el que pesaba ms

al que pesaba menos, lograron realizar una estimacin de pesos de manera creciente y

decreciente, acomodando los objetos de la siguiente manera: Piedra, Pelota Bola de

Unicel, Borrador y bote de jugo y Piedra, pelota, borrador, bola de unicel y bote de jugo.

Cuestion si crean que algunos objetos pesaban igual, a lo que lograron responder que

no, que tenan diferente peso.

Posteriormente tuvieron el reto de hacer la comprobacin con la balanza,

logrando darse cuenta del peso de cada objeto y que la diferencia vara

independientemente del tamao entre ellos, puesto que tuvieron la dificultad para

diferenciar los pesos por medio de la percepcin, ya que se guiaron por el tamao del

objeto y no por el peso, dndose cuenta que dos objetos si pesaron igual, y que los que

haban dicho que pesaban ms pesaron menos.

As fue, como los objetos despus de que lograron pesarlos y ver la diferencia a travs de

la comprobacin, quedaron de la siguiente manera: Piedra, Borrador, Pelota y los que

pesaron menos pero igual, la bola de unicel y el bote de jugo.

Conclusin

La segunda jornada de prctica fue de gran ayuda para mi formacin como futura

educadora, ya que obtuve un gran aprendizaje y nuevas experiencias para poder

desarrollarme de una mejor manera, para as lograr los diversos objetivos que se

requieren y contribuir a una mejor educacin de calidad.

Como se explic anteriormente, para realizar las actividades se tuvieron algunas

dificultades, con la primera no realizaron una estimacin de longitud, ni tampoco

emplearon de manera correcta los instrumentos de medicin, pero s lograron descubrir

las diferentes maneras para medir y los instrumentos que se pueden utilizar,

determinando que es mejor emplear instrumentos convencionales, como fue el metro.

Mientras que en la segunda actividad no supieron mencionar los instrumentos para medir,

si lograron realizar una estimacin de pesos ordenando de manera creciente y decreciente

pero de forma incorrecta, como lo cita en la lectura de Medicin Susan Sperry Smith los

nios presentan dificultades en el proceso de medicin, es por eso que menciona a Jean

Piaget ya que l demostr, que los nios son fcilmente engaados por las apariencias,

algo debe pesar ms si es ms grande en tamao y es por eso que pudieron percatar que

el peso vara independientemente del tamao, ya que cundo hicieron la comprobacin,

notaron que su estimacin haba sido incorrecta.

Considero que las actividades estuvieron bien realizadas, sin embargo no se

lograron todos los objetivos pero pude dejar una nocin de lo que quera que

los nios aprendieran, respecto a mi autoevaluacin, deb aprender a dirigir de mejor

forma las clases a la hora de dar las indicaciones utilizando un lenguaje menos complejo y

ms claro, mi tono de voz mejoro un poco ms para que los nios pudieran entender de

mejor manera, de igual forma debo seguir trabajando en el control del grupo ya que

algunas veces se presentaron distracciones a la hora de aplicar las actividades, as que

debo implementar estrategias para darle solucin a eso, esta vez los nervios ya no

estuvieron tan presentes pero an no me siento tan segura estando frente al grupo ya que

pienso que algo me saldr mal y necesito cerca mi planeacin para no perderme, el apoyo

de la maestra me fue de gran ayuda para que los nios prestaran atencin, planear

trabajar actividades en equipo es bueno ya que se ayudan entre ellos, pero a veces suelen

tener malos entendido a la hora de compartir el material o cuando se est dando la

explicacin por equipo los dems se distraen, salindose esto de control, as que debo

pensar en una buena estrategia de cmo darle solucin a esta dificultad que se presenta,

s que todos estos detalles que presento se irn mejorando con la prctica logrando as la

formacin que se requiere como futura educadora, para dejar verdaderos conocimientos

en los nios, teniendo seguridad de lo que estoy realizando.

Anexos

Materiales

Actividad 1: Es la hora de medir

Costalitos de 10*10 Metros

Listones de 50 cm Gises

Evidencias

Actividad 2: Cul pesa ms, cul pesa menos?

Materiales

Objetos de diferente peso Balanza

Evidencias

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla Clave:30DJN0753Z Zona:046

Ttulo: Es la hora de medir

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Edad: 5-6 aos

Competencias:

Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso

y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:

Verifica sus estimaciones de

longitud, capacidad y peso, por

medio de un intermediario.

Propsito:

Realizar la medicin, dando estimaciones de longitud por medio de instrumentos

convencionales y no convencionales para que descubran las diferentes maneras

de medicin.

Recursos:

5 listones de 50 cm de largo (rojo, amarillo, verde, azul, morado)

5 metros hechos de foami

5 costalitos de tela de 10 * 10 llenos de frijol

Gises.

Situacin Didctica

Inicio:

Preguntar a los nios Qu es medir? Has medido algo? Con qu has medido o con

qu podemos medir?, posteriormente explicar a los nios que son los centmetros y lo

que es el metro

Desarrollo:

Hacer cuatro equipos de 4 y uno de 5, pedir que salgan al patio de la escuela, los

equipos sern llamados: rojo, amarillo, verde, azul y morado, entregar a cada equipo un

costalito, un listn, un metro y un gis.

Explicar a los nios que tendrn que lanzar el costalito hasta donde ellos quieran, hacer

una estimacin de longitud y posteriormente debern ir midiendo con el listn marcando

con el gis la medida hasta llegar a donde este el costal, para as despus contar cuntas

veces se midi con el listn, despus volvern a hacer lo mismo con el metro.

Cierre:

Cuestionar a los nios con cul se les hizo ms difcil medir si con el listn o con el metro

y con cul sera mejor medir las distancias largas.

Tiempo Requerido: 40 min

Indicadores de Evaluacin:

Realiz una estimacin de longitud

Emplearon de manera correcta los instrumentos de medicin.

Descubrieron las diferentes maneras de medicin.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Nidia Jazmn Domnguez Alejandre

Jardn de Nios: Ponciano G. Padilla Clave:30DJN0753Z Zona:046

Ttulo: Cul pesa ms, cul pesa menos?

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Edad: 5-6 aos

Competencias:

Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso

y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:

Verifica sus estimaciones de

longitud, capacidad y peso, por

medio de un intermediario

Ordena, de manera creciente y

decreciente, objetos por

tamao, capacidad, peso.

Propsito:

Realizar una estimacin de pesos, ordenando de manera creciente y decreciente

para darse cuenta que el peso vara dependiendo del tamao.

Recursos:

Balanza

Objetos de diferente peso (borradores, botes de jugo, piedras,

pelotas chicas, bolas de unicel, )

Situacin Didctica

Inicio:

Cuestionar a los nios sobre: Has pesado algn objeto? Qu han usado para pesar?

Conocen la balanza? Mostrarles la balanza y dar una explicacin sobre lo que es.

Desarrollo:

Formar cuatro equipos de 4 y uno de 5 entregar a cada equipo diferentes objetos de

distinto tamao y peso (borradores, botes de jugo, piedras, pelotas chicas, bolas de

unicel), pedirles que los ordenen del que creen que pese ms al que creen que pese

menos. Posteriormente se preguntar a cada equipo por qu los ordenaron de esa

manera y si piensan que hay objetos que pesen igual.

Cierre:

Por ltimo haremos la comprobacin con la balanza para que se den cuenta del peso de

cada objeto y la diferencia que existe entre ellos.

Tiempo Requerido: 35 min

Indicadores de Evaluacin:

Conoce instrumentos para medir peso.

Realiz una estimacin de pesos ordenando de manera creciente y decreciente.

Se dio cuenta que el peso vara dependiendo del tamao.