INFORME DE PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Jardn de Nios: Bertha Von Glumer Ubicacin: Alto lucero, Tuxpan ver.Grado y Grupo: 2ANm. De Alumnos: 14 nios

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

APRENDIZAJE ESPERADO:Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas. Los nios reconocen las figuras geomtricas ,comparndolas con objetos de su entorno Las identifican en objetos o dibujos

APRENDIZAJE ESPERADO:Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Nombran las figuras geomtricas Compara la forma con las figuras geomtricas No reconocen las caractersticas de cada una de las figuras y confunden el rectngulo con cuadrado

MODELO VAN HIELENIVEL 1 (DE RECONOCIMIENTO): Percibe figuras geomtricas de manera global.

No reconocen las partes, reconocen la forma

En conclusin a lo diagnosticado, me di cuenta que los nios identifican la forma de las figuras geomtricas en objetos que observan en su entorno, pero solo algunos conocen las caractersticas y si conocen los nombres de cada una, en dos de catorce nios todava existe confusin entre el cuadrado y el rectngulo, y basado en esto las planeaciones que se deben aplicar a los nios deben reforzar las caractersticas de las figuras, ms que nada en el cuadrado y rectngulo, para que el nio adems de relacionarla con el entorno igual las reconozca por sus caractersticas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD: EL PAISAJE GEOMTRICO

ASPECTO: Forma, espacio y medida.COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas, tomando en cuenta sus caractersticas.APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas. Usa y combina formas geomtricas para formar otras

PROPSITO: Reforzar el conocimiento de las figuras geomtricas, dndoles figuras geomtricas para que formen un paisaje

Para empezar con sta primera actividad los nios se acomodaron en sus lugares y yo saque la imagen de un paisaje en grande, comenc hablando de las estaciones del ao, preguntndoles si saban cules eran, posteriormente me enfoque a la primavera y les dije que enseguida les repartira una hoja blanca a cada uno para que me hicieran un paisaje de la primavera pero que ellos lo haran con figuras geomtricas.Fui repartiendo las hojas blancas con ayuda de algunos nios y despus les repart las figuras geomtricas (cuadrado, triangulo, circulo y rectngulo), de diferentes colores y tamaos. Cuando yo les di la indicacin comenzaron a trabajar.Al realizar la actividad los pequeos pusieron en prctica varias habilidades y tuvieron algunos logros como la imaginacin para crear su propio paisaje, el conocimiento que tienen que al juntar figuras geomtricas se crea un objeto, que en este caso eran rboles, casas, flores, un sol, etc. Y relacionar el entorno con la forma de las figuras geomtricas, entre otros. Tambin cabe mencionar que se presentaron dificultades en los nios ms pequeos, los cuales no tienen muy desarrollada la psicomotricidad fina y a la hora de realizar la actividad batallaron al pegar las figuritas para crear su paisaje, y algunos no supieron cmo crear un paisaje a base de figuras geomtricas. Me di cuenta que fue un reto para ellos crear un paisaje a base de figuras geomtricas y unirlas para formar otras.Los alumnos mostraron inters en la actividad y trabajaron con muchas ganas y sin distraccin, todos terminaron el paisaje rpidamente, algunos, el paisaje que se haba pedido y otros con alguna otra cosa que quisieron elaborar. La ltima parte de la actividad no se pudo realizar ya que el tiempo no fue suficiente para que cada nio expusiera y explicara el porqu de su paisaje elaborado.

ACTIVIDAD: ADIVINA CUL ES?

ASPECTO: Forma, espacio y medida.COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geomtricas, tomando en cuenta sus caractersticas.APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras PROPSITO: Que los nios identifiquen las figuras geomtricas a base de la manipulacin y sin verlas, para que se apropien de las caractersticas de estas.

En la aplicacin de sta segunda actividad que consista en que los nios adivinaran qu figura era la que estaban tocando con solo manipular y sin poder verla, comenc acomodando a los nios en media luna y poniendo una mesa enfrente de ellos con la caja encima, posteriormente pase a cada uno de manera ordena a que metiera las manos en la caja y del lado donde estaba el orificio de la caja le pona una figura, la que quera que me adivinara y mientras la tocaba yo le ayudaba a contar los lados, hasta que supiera qu figura era.Los nios pusieron en prctica conocimientos y habilidades distintos, en la primera parte, el conocimiento que tienen de las figuras geomtricas y sus caractersticas, para la segunda utilizaron el conocimiento de las caractersticas de las figuras geomtricas para que a base de la manipulacin adivinaran qu figura era la que tocaban. Los pequeos que aun no identifican y diferencian las caractersticas de las figuras tuvieron dificultad pues no pudieron adivinar qu figura era la que tocaban a pesar de que les ayudaba a contar los lados y recordndole algunas caractersticas, solo fueron como dos nios, todos los dems identificaron muy rpido con solo tocarla o contar los lados.El reto que se les presento era saber que figura geomtrica tocaban, pues no la podan ver y provocaba frustracin en ellos, pues aunque tocaban no identificaban cul figura geomtrica era. Cuando la actividad fue presentada, los pequeos pusieron atencin y participaron dicindome que si conocan las figuras y qu era lo que observaban en ellas, con la segunda parte todos queran participar en el juego y aunque en momentos se distraan pasaron todos a realizar la actividad.

CONCLUSINCon las actividades que intervine en el saln logre observar que solo algunos alumnos lograron tener ms desempeo respecto a las figuras geomtricas, cabe mencionar que en mi primera actividad (El paisaje geomtrico) mi propsito y mis aprendizajes esperados fueron pocos los nios que no supieron combinar figuras para formar otras, pero lo intentan, adems pude notar que si tuvieron un refuerzo acerca de la relacin de su entorno con las figuras. En la segunda actividad (Adivina Cul es?) dos de cada diez alumnos identificaron las figuras a base de manipulacin, con solo saber sus caractersticas. Son varios los nios que ya reconocen las figuras geomtricas y sus caractersticas, las cuales nombran con su propio lenguaje, esto les fue de gran ayuda al realizar la actividad. De acuerdo con las lecturas ledas, y segn Van Hiele, en el primer nivel que este caso se relaciona con nivel inicial los estudiantes solo perciben las figuras geomtricas de manera general, solo se delimitan a describir el aspecto fsico de las figuras y las perciben como figuras individuales.En mi parecer a la hora de intervenir el primer da, me falto explicarles a los nios, ms sobre figuras geomtricas, para que as se lograran mejor los aprendizajes esperados, ya que solo hice preguntas acerca de la primavera y ped hicieran el paisaje con las figuras que les repartira en seguida, pero s tuvieron un refuerzo de las figuras geomtricas. En el segundo la actividad la realice como deba, y fue interesante para todos los nios tocar la figura, y sin verla adivinar cul era, lo que me falto hacer fue que quedaran ms claras las caractersticas o bien que las identificaran mejor, ya que a algunos nios se les hiso complejo adivinar y confundan las figuras. La verdad es que me hicieron falta muchas cosas a la hora de intervenir como que, tengo que tener ms control sobre el grupo, medir el tiempo de las actividades , saber explicarle a los nios para que ellos sepan cmo realizar la actividad y entiendan que es lo que se est viendo, as lograr mejor los aprendizajes esperados. En cuestin de material con lo del paisaje me falto ms creatividad, y tengo que hacer que sea ms llamativo para los nios y que ellos manipulen para una mejor comprensin.