1INFLUENCIA DE ACTIVIDADES

LÚDICO PEDAGÓGICAS EN EL DESARROLLO

DE LA LATERALIDAD CORPORAL EN

LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

2INFLUENCIA DE ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS EN EL

DESARROLLO DE LA LATERALIDAD CORPORAL EN LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

YOLANDA CASTRO CÁRDENAS

ID 279523

SEXTO SEMESTRE

PROGRAMA: LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PROGRAMA VIRTUAL Y A DISTANCIA

*LILIANA GONZÁLEZ DELGADO

EPISTEMOLOGÍA Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VILLA PINZÓN- CUNDINAMARCA

2015

3Tabla de contenidoIntroducción 4problemática 4

Objetivos 5

Marco teórico 6

Marco conceptual 7

Tipo de investigación 8

Hipótesis 9

Diseño de la investigación 11

Estrategias metodológicas12

Actividades a realizar 13

Encuesta 14

Cronograma 14

Presupuesto 15

Bibliografía 16

 

4INTRODUCCIÓN

El desarrollo y conocimiento del propio cuerpo en el niño se han convertido en eje

fundamental de la educación en primera infancia en Colombia, considerando que

la etapa de primera infancia constituye ser una de las bases del desarrollo infantil

en general. Por ende este proyecto busca proveer de experiencias

enriquecedoras, en el desarrollo y manejo de la lateralidad y esquema corporal

cuya finalidad es la de ayudar a madurar, desarrollar y fortalecer las

potencialidades en los niños de 4 a 6 años,

Problemática:

Debido a las dificultades que presenta el niño en el desarrollo de su dimensión

corporal, en el manejo de la noción espacial y de su cuerpo, la lateralidad radica

ser una de las características más importantes e indispensables del ser humano,

el desarrollo de la misma forma parte del desarrollo integral del niño.

Para el niño debe poseer la conciencia de su propio cuerpo, para determinar el

lugar que su cuerpo ocupa en el espacio, pero los niños que tienen una conciencia

corporal poco desarrollada parecen toscos, andan arrastrando los pies por el

suelo, tienen dificultada para trepar y suele chocar constantemente con sus

compañeros

Esta iniciativa pretende buscar a que grado influyen las influyen las actividades

lúdicas y a que losparámetros y paradigmas de la educación en la primera

infancia, ratifican que esta dimensión forma parte esencial de la formación del niño

por lo tanto el interrogante a seguir seria:

¿Cuál es la influencia que tiene el desarrollo de actividades lúdico pedagógicas en la lateralidad corporal en los niños de 4 a 6 años en el jardín

“Dulces Sueños” de la vereda bosavita del municipio de Villa pinzón?

5JUSTIFICACIÓN:

La presencia corporal constituye al sujeto como un ser en el mundo, somos un

cuerpo que habita en el mundo lo reconoce y lo trasforma, según lo plantea

(camels, 2010)

En la infancia esta dimensión cobra especial relevancia, puesto que el cuerpo es

el principal vehículo de contacto con el mundo que el niño posee, además de esto

aproximadamente cuando el niño se acerca a los cinco años el conocimiento de su

esquema corporal y la lateralización, les permite la ubicación y orientación en el

espacio, cada vez más precisa y ajustada, logrando así crear aptitudes y

capacidades de adaptarse a su nuevo entorno escolar.

Hace algún tiempo se consideraba que el niño que era zurdo, constituía ser un

problema para el desarrollo de la enseñanza en el aula, algunas ideas

psicológicas consideraban que la especialización de los dos hemisferios

cerebrales no se daban hasta los ocho años (Faure, 1987),

Lo que se busca con este proyecto investigativo es fortalecer el desarrollo corporal

y manejo de la lateralidad en los niños de 4 a 6 años por medio de actividades de

carácter lúdico y pedagógico, debido a que en esta edad se les presentan

múltiples dificultades para la realización de ejercicios simples en su diario vivir, por

lo tanto, se anhela que este fortalecimiento le permita al niño elaborar procesos

cada vez más complejos, como lo serán los procesos lecto- escritores, en la edad

escolar.

Para poder realizarlo, se cuenta con estrategias lúdico pedagógicas, que permiten

ademásde integrar a los niños en torno de actividades de juego, desarrollar y

potenciar la lateralidad, les ayude a situarse en el espacio y les permita construir

identidad y autonomía

6OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar la influencia de actividades lúdicas y pedagógicas en el desarrollo de la

lateralidad corporal en el proceso de enseñanza –aprendizaje de orientación

corporal y espacial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Consultar acerca del manejo lateral en los niños, que se está trabajando en

la institución.

2. Implementar estrategias lúdicas pedagógicas que ayuden a ejecutar

procesos de ajuste y control corporal.

3. Evaluar los datos recolectados en cada una de las actividades realizadas

MARCO TEÓRICO:

En el artículo 16 de la ley 115 de 1194 constituye que en los objetivos

específicos de la educación preescolar radican en “El conocimiento del propio

cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como adquisición de su identidad y

autonomía y El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que

facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para

las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas”

(entre otros) (115, 1994)

Según la ley 1098 de 2006 código de infancia y adolescencia artículo 29 “Derecho

al desarrollo integral en la primera infancia, la primera infancia es el ciclo vital en

la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del

ser humano. Comprende la franja poblacional que va desde los cero hasta los seis

años, desde la primera infancia los niños son sujetos titulares de los derechos

7reconocidos en los tratados internacionales, en la constitución política y en este

código.

Según (Olds, 2004)La lateralidad es el uso preferente de una determinada parte

del cuerpo sobre otra, la lateralidad, no siempre es evidente , no todos prefieren

una mano para todas las tareas, pues los varones tiene mayores posibilidades que

las niñas

Entre tanto alomar (1994) concluyo que una mala orientación del espacio,

supondría la difícil localización del propio cuerpo y por lo tanto, se apreciaría una

irregular organización. La orientación espacial es la aptitud constante para

mantener constante la localización del propio cuerpo, tanto en la función de la

posición de los objetos en el espacio. (Fernandez, 2003)

La lateralidad es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre otro y se

manifiesta en lapreferencia de servirnos selectivamente de un miembro

determinado (mano, pie, ojo y oído) para realizar actividades concretas”.(Conde y

Viciana, 1997)

Según (Amell, 2011) la lateralidad puede parecer un concepto muy abstracto,

pero en realidad se aplica en muchas áreas de nuestra vida, el desarrollo

adecuado de la lateralidad en los niños es vital para la realización de otros

procesos de aprendizaje

MARCO CONCEPTUAL

LATERALIDAD: refiere a la preferencia por el uso de un miembro del cuerpo

sobre la otra determinado por la supremacía que un lado del cerebro ejerce en el

otro

TIPOS DE LATERALIDAD

DIESTRO Habitualmente utiliza la mano derecha para realizar acciones, cuando la

persona es diestra se debe a la dominancia del hemisferio

8ZURDO: es la persona que utiliza la mano izquierda para realizar las cosas, en tal

caso el hemisferio derecho del cerebro seria el dominante.

LATERALIDAD FORZADA: es cuando la persona es forzada a usar la mano

contraria a la que usa de manera natural, en mayoría de los caso los niños que

son zurdos son forzados por sus padres e inclusive docentes a la utilización de la

mano derecha

AMBIDIESTRA: Esta es caracterizada cuando la persona utiliza ambas partes del

cuerpo con la misma habilidad sean manos o pies, este tipo de lateralidad por lo

general es muy rara, inclusive los que la poseen muestran inclinación de utilizar un

lado más que el otro

LATERALIDAD CRUZADA: se utiliza claramente diferentes lados del cuerpo por

cruces de ojo a oído o ambos ej. Ojo derecho, oído derecho y manos y pies

zurdos, es decir si todos diestro pero una parte definida de su cuerpo es zurda es

a lo que se denomina lateralidad cruzada

LATERALIDAD SIN DEFINIR: Esta hace referencia a la utilización de un lado del

cuerpo u otro, sin la aplicación de un patrón definido o estable por lo cual no

puede diferenciarse la parte dominante

TIPO DE INVESTIGACIÓN

MÉTODO DEDUCTIVO: El cual sigue un proceso sintético analítico, es decir se

presentan conceptos, principios, definiciones, leyes o normas de las cuales se

extraen conclusiones

MÉTODO DESCRIPTIVO: consiste en la observación actual de los hechos

fenómenos y casos, se sitúa en el presente pero no solamente se limita a la simple

recolección y tabulación de datos, si no que se hace la interpretación y el análisis

imparcial de los mismos

HIPÓTESIS

9La hipótesis es una respuesta tentativa al problema de investigación,

consiste en una aseveración que puede validarse estadísticamente (Muñoz, 2011)

La hipótesis son las preguntas que se hace el investigador sobre el tema por

indagar. Schmelkes (1988) (Muñoz, 2011)

H1: Los niños desarrollan mejor su lateralidad cuando se usan estrategias o

herramientas lúdicas y pedagógicas en su formación

H2: Utilizando las herramientas lúdicas y pedagógicas, se disminuye en el niño los

problemas de orientación espacial.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

CUASI- EXPERIMENTAL

Estudia relaciones de causa y efecto, pero no en condiciones de control riguroso

de todos los factores, que puedan afectar el experimento. Se aproxima a la

investigación experimental. No maneja rigurosamente las variables.

CARACTERÍSTICAS

Es apropiada en situaciones naturales en que no es posible, el control

experimental riguroso

ETAPAS

Revisar la literatura relativa al problema

Identificar y definir el problema

Formular una hipótesis explicativa y deducir sus consecuencias en términos

observables y definir términos básicos

Elaborar plan experimental

Identificar todos los factores o variables no experimentales que

puedan afectar el experimento

Seleccionar una muestra representativa de sujetos

10 Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y

medir sus resultados

Elaborar los procedimientos para recoger los datos

Enunciar la hipótesis nula

Realizar el experimento

Organizar los resultados

Informar los resultados por escrito

Diseños longitudinales de evolución de grupo: son estudios que examinan

cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos

Atención a los grupos de individuos vinculados de alguna manera

generalmente a la edad grupos por edad (Atagua Marlyn, 2010)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Diseño: estudio se realizara bajo un enfoque investigativo cuasi experimental,

donde se estudiaran las relaciones de causa y efecto, pero no en condiciones de

control riguroso de todos los factores que de una u otra manera puedan afectar el

experimento, cuya apropiación sea en situaciones naturales tales como el juego,

donde no es posible un control riguroso del experimento

Ámbito de realización: el proyecto investigativo, tuvo lugar en el jardín “Dulces

Sueños” en la vereda de Bosavita, del municipio de Villa pinzón

Población: la población que fue objeto de estudio, está comprendida en niños

entre edades de 4 a 6 años de edad, pertenecientes a la institución educativa,

mencionada

Anteriormente, vinculados al programa de “cero a siempre” del gobierno nacional,

en un jardín del bienestar familiar.

11Muestra: limitada, debido a que el proyecto no se extendió a un grupo mayor de

10 a 12 niños, que acuden a dicha institución, por ende los resultados no son

verificables y comprobables

Variables:

Generales: Edad, sexo y estimulación previa

Familiares: intervención del núcleo familiar en el desarrollo y manejo

corporal y motriz

Motrices: actividades lúdico pedagógicas propuestas para le ejecución de

la investigación

Fuente: elaboración propia

Recolección de datos:

Observación directa y encuesta al docente y otra a algunos de los padres de

familia

Evaluación de datos

FASE 1IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

FASE 2 DISEÑO Y

FORMULACION DEL PROYECTO

FASE 3 EJECUCION Y

SEGUIMIENTO

FASE 4EVALUACION DE

RESULTADOS

12Realizadas por el programa Excel 2010

Actividades a realizar:

Actividad 1

Piratas al ataque: Con la hoja en blanco, se enrolla como si fuese un tipo de

catalejo, como los que utilizan los piratas para ver a lo lejos y luego con las

imágenes de darán instrucciones para ubicar a los peces en el recinto o al igual se

podrá dividir al grupo en dos partes uno ser los piratas y otros los turistas y luego

cambiar de roles

Actividad 2

Juego con pelotas y cuerdas: Con una cuerda formando alguna figura

geométrica el niño, tendrá que ir rodando la pelota sobre la cuerda con la mano

de preferencia.

Actividad 3.

Manitos pintadas, y ronda el cocodrilo dante: Se dará la instrucción a los niños

para que con un poquito de pintura, elijan la mano que quieren retratar en la hoja

de papel blanco. Con la ronda del cocodrilo dante, se manejara la lateralidad

pedal pues según al ritmo de la ronda esta se ira realizando imitando los pasos del

instructor y de la ronda misma

Ej.

“El cocodrilo dante Camina hacia adelante

El elefante Blas Camina hacia atrás

El pollito Lalo camina de costado

y yo en mi bicicleta voy hacia el otro lado

Actividad 4

13Tarjetas de movimientos de locomoción:

Estas tarjetas vienen con actividades que el niño deberá imitar, como no son aun

capaces de leer la actividad, las imágenes y el instructor jugaran un papel

indispensable en el desarrollo de la misma.

TARJETAS:

1. SALTA

2. SALT A LA PATA COJA

3. ANDO DE LADO

4. GALOPA

5. CORRE

6. CAMINA

Encuesta No 1

1. Considera importante el proceso de enseñanza de la lateralidad en los

niños

o Si

o No

2. Incluye en clase planificadores sobre el desarrollo lateral

o Siempre

o Casi siempre

o Algunas veces

3. Usted trabaja la lateralidad en su grupo forma

o Constante

o Recurrente

o interrumpida

4. Lo que usted busca en el manejo del desarrollo lateral es

o El dominio de la mano

o El dominio del pie

o El dominio del ojo

14o El dominio del oído

5. Cuantas veces a la semana maneja usted el desarrollo lateral

o 2 veces

o 4 veces

o 6 veces o mas

6. Recurre materiales didáctico para ejecutar e proceso del desarrollo lateral

o Si

o No

¿Cuáles?

Encuesta 2 para los padres

CRONOGRAMA

Actividades Mes 1 Mes 1 Mes 1

Semana 1 Semana 2 Semana 3Fase 1Asistir a la institución educativa y realizar la primera observaciónFase 2Realizar la primera entrevista oral con la docente

X X

X X

Realizar actividad 1 “piratas al ataque”Realizar actividad 2 “juego con pelotas y cuerdas”

X X

X X

Realizar actividad 3 “manitos pintadas y ronda de cocodrilo dante”Realizar actividad 4 tarjetas de movimiento de locomoción

X X

X X

REALIZAR ENTREVISTA AL DOCENTEFASE 4Evaluación de resultados

X X

X X

PRESUPUESTO

15ITEM CANTIDAD TIEMPO TOTAL INSTITUCIÓN 1

A. Personal

Honorarios del

Investigador

 0  6- 8

HORAS

 0

Asistente de Investigación  0

B. Equipos

Computador  1  30

horas

Internet 1  18

HORAS

Impresora  1

C. Viajes

Viáticos (35.000 x 20

días)

 0

Transporte  6000

D. Materiales

Casetes (15)  2

Fotocopias  200

E. Servicios Técnicos

Transcripciones de las

entrevistas (15 casetes)

 2

Total del proyecto

16

Bibliografía

115, l. (1994). ley 115 de 1994. http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/leyedu/1a35.htm.

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Atagua Marlyn, D. D. (2010). metodologia02.blogspot.com.co. Recuperado el 25 de 09 de 2015, de TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEÑO DE INVESTIGACION: http://metodologia02.blogspot.com.co/p/operacionalizacion-de-variables.html

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Fernandez, J. C. (03 de 2003). efdeportes. Recuperado el 22 de 09 de 2015, de Teoría y práctica psicomotora de la orientación y localización espacial: http://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm

Muñoz, E. M. (2011). fundamentos de investigacion. Mexico: alfaomega Grupo Editor, S.A.

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