INTRODUCCIÓN - Unilibre

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INTRODUCCIÓN

El presente documento contiene los aspectos más relevantes que dan cuenta del

ejercicio investigativo llevado a cabo durante su desarrollo. La problemática

abordada tiene relación con la creación de una estrategia metodológica que facilite

el aprendizaje de la técnica del estilo libre en natación, con una persona con

artrogriposis.

En este orden de ideas, se describe la problemática, se relacionan unos

antecedentes bibliográficos. Se plantea un marco contextual, normativo,

conceptual, y unos sustentos teóricos que sirven de soporte al desarrollo del

proyecto.

Con relación al componente investigativo, se utilizó un diseño metodológico en el

cual se resalta un enfoque mixto, con un estudio de caso de tipo descriptivo. Así

mismo, el nivel de conocimiento (alcance) al cual se aspiró a llegar fue descriptivo.

En ello se empleó un diseño cuasi – experimental. Los instrumentos utilizados

para recolectar información primaria fueron la observación participante, la

entrevista semi estructurada y un test de valoración morfo fisiológica.

Respecto al componente pedagógico, se describen los aspectos más relevantes

de la propuesta metodológica diseñada y aplicada para lograr los objetivos

establecidos. De igual manera, se presentan los resultados de la información

recolectada y su respectivo análisis, una reflexión y discusión pedagógica, para

finalizar con las conclusiones correspondientes.

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1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Impedimentos morfológicos y fisiológicos existentes en una persona que presenta

artrogriposis, los cuales dificultan el aprendizaje de técnicas deportivas en

natación.

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Teniendo como referencias la observación participante y una entrevista

semiestructurada realizada con la persona que conforma la muestra para el

presente ejercicio investigativo, se pudo determinar: que la enfermedad ya

mencionada se caracteriza por un desarrollo deficiente de la musculatura

esquelética asociada con contractura simétrica y múltiple de las articulaciones, lo

cual no es progresiva.

Dicha situación generó al sujeto la ya mencionada enfermedad, afectando de

manera concreta su pierna derecha. En esta extremidad le han realizado cirugías

con el propósito de que alcance un crecimiento (desarrollo) adecuado.

En la natación se encontró una actividad que le permite satisfacer una necesidad

personal de realizar actividad física, lo cual representa para esta persona alcanzar

cierta calidad de vida. El sujeto no tiene ningún obstáculo a nivel psicológico, ni

físico; siempre da lo mejor de él, desempeñando casi todo tipo de ejercicio,

propuesto en el agua, por su profesor. A pesar ya que padece de esta

enfermedad, la cual le impide realizar una extensión máxima en su extremidad

inferior derecha, al momento de ejecutar el movimiento de la patada alterna

durante la propulsión en el agua, además tiene la motivación y el gran interés por

3

perfeccionar el estilo, y así utilizar este medio para mejorar sus habilidades

motrices en el agua.

El gran anhelo del jóven en mención, tiene como expectativa, en no utilizar

muletas y poder depender por sí mismo, sin ningún tipo de elemento que le

obstaculice caminar. Con ayuda de la natación y ejercicios guiados el propósito,

es facilitar y brindarle las bases para el desempeño del estilo libre generando una

mejor calidad de vida dentro y fuera del agua.

Entre su problemática se describe que el sujeto nombrado le realizaron una serie

de cirugías y tratamientos especialistas para mejorar su movilidad, durante su

etapa de crecimiento y desarrollo óseo, lo cual ocasiono que a medida que el, iba

creciendo, su pierna afectada no se desarrollaba igual que la otra, esta

enfermedad nombrada ocasiono que sus tendones sean poco elásticos,

impidiendo el desarrollo y crecimiento del hueso, así que se tomo el recurso

quirúrgico y el uso de tutores externos que fueron puestos en el fémur, generando

alargamiento forzado buscando la nivelación con su otra pierna.

4

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Con base a la problemática anterior descrita, se plantea la siguiente pregunta de

investigación ¿Qué incidencia tiene la aplicación de una estrategia metodológica

orientada a facilitar el aprendizaje del estilo libre en natación, a una persona que

presenta artrogriposis?

5

2. OBJETIVOS

Los objetivos propuestos para el presente estudio de caso son los siguientes:

2.1 OBJETIVO GENERAL.

Determinar la incidencia que produce la aplicación de una estrategia

metodológica, orientada a facilitar el aprendizaje del estilo libre en natación a una

persona que presenta artrogriposis.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Hacer una valoración morfológica y fisiológica del alumno a intervenir.

Conocer las necesidades y expectativas, de la persona que conforma la

muestra, frente a la natación.

Diseñar y aplicar una estrategia metodológica orientada a facilitar el

aprendizaje del estilo libre, en natación, a la persona que conforma la muestra

de estudio.

Evaluar los resultados obtenidos con la aplicación de la estrategia didáctica.

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3. JUSTIFICACIÓN

El presente ejercicio investigativo es significativo en la medida que intenta dar

respuesta a una problemática bastante puntual, el caso de una persona que

padece artrogriposis; y que a pesar de ello tiene la expectativa de practicar y

adquirir algunas técnicas de la natación. El hecho de abordar tal problemática

desde una perspectiva pedagógica, e intentar dar una respuesta adecuada, para

cumplir con las expectativas de la persona que participa en el estudio, es algo

suficientemente válido, que de por sí ya amerita la realización del proyecto.

En este orden de ideas, es bastante pertinente abordar dicha problemática, con

personas que presentan este tipo de impedimentos, a nivel morfológico y

fisiológico. En la medida en que éstas problemáticas se aborden desde la

academia, se encontrarán alternativas pedagógicas, sustentadas desde lo teórico

y práctico, que permita a dichas personas, no sólo acceder a la práctica de una

actividad física concreta, sino alcanzar un cierto nivel en su calidad de vida.

De esta manera se pretendió hacer un aporte, no sólo a nivel individual, sino

también como posibilidad que dicha propuesta de intervención pedagógica sea

aplicada en otros casos y contextos similares.

De igual manera, el autor del presente ejercicio investigativo se beneficia de

manera significativa, ya que su campo de desempeño laboral, actualmente es la

natación. Y el tener la posibilidad de dar una respuesta, como docente en

ejercicio, a una problemática concreta, le abre alternativas para responder de

manera acertada y contextualizada a distintas problemáticas de la sociedad actual.

Respecto al aporte del presente ejercicio investigativo en relación al programa, se

considera importante que exista un documento que se encargue de abordar una

problemática específica. De igual manera el hecho de que se de una solución

7

pedagógica a dicha falencia. Se puede considerar que la presente propuesta

metodológica es innovadora en la medida que, partiendo de una valoración morfo-

fisiológica, intenta dar una respuesta válida, sustentada desde la teoría y la

práctica, a una problemática específica, como la que se aborda en el presente

ejercicio investigativo.

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4. MARCO DE REFERENCIA

Los referentes conceptuales y contextuales que sirven de sustento y orientación al

presente ejercicio investigativo son los siguientes:

4.1 ANTECEDENTES.

Con relación a estudios e investigaciones relacionadas con personas que

presentan artrogriposis, se puede mencionar los realizados por los doctores

Esmeralda Martínez Acosta, Hilda E. Palafox Vázquez y Carlos Manzano Sierra1.

En él, describen los hallazgos encontrados en radiografías simples en personas

con diagnóstico de artrogriposis que son atendidos en Hospital Infantil Federico

Gómez, de México. Se trató de un estudio observacional, descriptivo, retrospectivo

y transversal, en el Departamento de Bioestadística, entre los años 2000 y 2006.

Se detectaron 50 casos de artrogriposis; 37 tenían expediente clínico-radiológico

adecuado para su valoración radiológica.

De los 37 casos totales 13 (35.13 %) fue Dra. Esmeralda Martínez Acosta, Dra.

Hilda E. Palafox Vázquez, Dr. Carlos Manzano Sierra fueron femeninos y 24

(64.86 %) masculinos. En esta revisión se encontró que, al igual que otros autores,

las alteraciones articulares de miembros como pie equino varo, desviación cubital,

flexión de manos y luxación congénita de cadera, huesos adelgazados o gráciles

1 MARTÍNEZ ACOSTA, Esmeralda; PALAFOX VÁZQUEZ, Hilda E; MANZANO SIERRA, Carlos. Hallazgos

radiológicos más frecuentes en los pacientes con diagnóstico de artrogriposis en el Hospital Infantil de México,

2007. Publicado en sitio Web www.medigraphic.com/pdfs/anarade mex/arm-2007/arm071e.pdf.

http://www.medigraphic.com/pdfs/anarade

9

fueron las alteraciones que se presentaron con mayor frecuencia. Un grupo muy

importante de pacientes presentaron afección de tejidos blandos caracterizada de

infiltración grasa y disminución de la masa muscular.

Llamó la atención que estas alteraciones no fueran valoradas por los grupos

radiológico ni clínico, por lo que, consideramos que por los datos encontrados es

necesario realizar una exploración cuidadosa de los estudios simples en los

pacientes con sospecha de artrogriposis para establecer una adecuada

correlación clínico- radiológica que pueda ayudar al diagnóstico. Por lo que es

necesario que al tomar la radiografía se utilice una adecuada técnica que nos

permita valorar los tejidos blandos y así obtener un mejor diagnóstico.

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4.2 MARCO CONCEPTUAL.

Entre los conceptos más importantes que sirven de sustento al presente ejercicio

investigativo están:

Artrogriposis: Enfermedad congénita de causa desconocida caracterizada

por un desarrollo deficiente de la musculatura esquelética asociada con

contractura simétrica y múltiple de las articulaciones.

Estilo Libre: Es un estilo de natación que consiste en que uno de los brazos

del nadador se mueven en el aire con la palma hacia abajo dispuesta a

ingresar en el agua, y el codo relajado, mientras el otro brazo avanza bajo el

agua.

Estrategia Metodológica: Son todas aquellas técnicas que permiten

identificar los principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de

actuar del docente en relación con la programación didáctica, la ejecución y la

evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Natación: Es el movimiento a través del agua mediante el uso de las

extremidades corporales y por lo general sin utilizar ningún instrumento

artificial.

Osteotomía: Es una operación en la que se practican cortes en un hueso,

de forma que el cirujano puede efectuar cambios en su posición. Puede

practicarse una osteotomía para alargar o acortar una pierna, o para corregir

curvaturas o angulaciones de las piernas. También es útil para colocar

correctamente los fragmentos de un hueso fracturado.

Patogenia: Es la fijación de una articulación en una posición anómala es

resultado de la inmovilidad de la misma, por debilidad de los músculos

relacionados a la articulación, un desbalance entre músculos agonistas y

antagonistas, o una condición que determine una postura sostenida de la

http://es.wikipedia.org/wiki/Hueso

http://es.wikipedia.org/wiki/Cirujano

http://es.wikipedia.org/wiki/Pierna

http://es.wikipedia.org/wiki/Fractura_%28medicina%29

11

articulación. La postura asimétrica sostenida es el resultado de restricción del

movimiento debido a un volumen uterino reducido o cuando las estructuras

superficiales relacionadas a la articulación impiden su movimiento.

Propulsión: Aplicamos el término propulsión a la acción que realizamos con

las extremidades superiores e inferiores para lograr vencer la resistencia al

agua y de este modo poder desplazarnos de un lado a otro.

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4.3 MARCO CONTEXTUAL.

Dentro del contexto que interactúa el estudiante, se describe una serie de labores

diarias. Estudia una carrera profesional en administración de empresas; en la

actualidad cursa segundo semestre. Mantiene una participación activa y

comprometida con su estudio, ya que sus padres lo apoyan, pero esperan

excelentes resultados de él.

El joven desempeña una vida normal, a pesar de su enfermedad ya nombrada. No

se limita para hacer sus cosas; además se desplaza de su casa a la universidad y

los sitios de terapia en su propio vehículo, que él mismo conduce.

Dentro de sus hobbies, está el salir a bailar los fines de semana con sus amigos,

lo cual hace que el estudiante sea muy sociable. Esto es algo que le gusta mucho

ya que le encanta conocer personas nuevas a diario.

En el ámbito religioso al cual pertenece el estudiante, es de carácter judío, ya que

sus padres son israelitas y fueron los valores cristianos que más destacaron sobre

el joven. Por ello, estas personas cristianas consideran sagrado las mismas cosas

que Jesús consideró sagrado.

En relación a lo económico, el estudiante pertenece a una familia que tiene poder

financiero, donde tienen una cadena hotelera dentro y fuera del país.

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4.4 MARCO TEÓRICO.

Los referentes teóricos que sirven de sustento al presente ejercicio investigativo se

plantean a continuación:

4.4.1 Descripción de la enfermedad. La artrogriposis, es una enfermedad

congénita que impide el crecimiento normal de los huesos, esto hace que los

tendones sean muy duros, y en el momento que la persona evoluciona en su

desarrollo óseo, hace que una extremidad sea mas larga que la otra, afectando el

posible crecimiento normal, esto conlleva a realizar una serie de cirugías y

tratamientos con tutores externos para ir buscando la nivelación de su extremidad

con la otra, en este caso se trabajo con un joven; quien padece la enfermedad

nombrada, donde su principal efecto se localiza en su extremidad inferior derecha,

4.4.2 ¿Que causa la artrogriposis? La investigación ha mostrado que

cualquier motivo que evite el movimiento normal de las articulaciones antes del

nacimiento puede dar como resultado contracturas de las mismas. Las

articulaciones, por si mismas, pueden ser normales. Sin embargo, cuando una

articulación no se mueve por un periodo de tiempo el tejido conectivo tiende a

crecer alrededor de ella, fijándola en su posición. La carencia o escasez de

movimiento en las articulaciones también significa que los tendones conectados a

las articulaciones no alcanzan su longitud normal y al ser más pequeños hacen

que la movilidad sea más dificultosa. (Este mismo tipo de problema puede

desarrollarse tras el nacimiento en articulaciones que se inmovilicen por largos

periodos con escayolas)

En general hay cuatro tipos de causas para la limitación del movimiento de las

articulaciones previamente al nacimiento:

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Los músculos no se desarrollan normalmente (atrofia). En la mayoría de los

casos, la causa específica de la atrofia muscular no puede ser definida. Se

sospecha que las causas pueden incluir enfermedades musculares (por

ejemplo, distrofia muscular congénita), fiebre materna durante el embarazo y

virus que pueden dañar a las células que transmiten los impulsos nerviosos

hasta los músculos.

Que no haya suficiente espacio en el útero para un movimiento normal. Por

ejemplo, que la madre tenga una cantidad anormalmente baja de líquido

amniótico o que tenga un útero anormalmente formado.

El sistema nervioso central y la espina dorsal están malformados. En estos

casos, la artrogriposis suele estar acompañada por un amplio número de otras

afecciones.

Los tendones, huesos, articulaciones o el revestimiento de estas pueden haber

tenido un desarrollo anómalo. Por ejemplo, los tendones pueden no estar

conectados a donde deberían.

Entre las expectativas del sujeto; es lograr caminar sin muletas y fortalecer su

extremidad inferior derecha, por medio de ejercicios guiados del estilo libre en la

natación expuestos en clase por el profesor, ya que esto lo con lleva a mejorar

mucho su parte motriz y así poder trabajar en los momentos de vuelta a la calma,

mucho la parte de marcha y apoyo en su extremidad nombrada para ir logrando el

objetivo de ir ganando masa muscular y estabilidad en su pierna en el momento de

caminar dentro y fuera de la piscina.

4.4.3 La natación adaptada como solución para muchos

problemas. Cuando se habla de natación, no se busca únicamente el aprender

a nadar y es ésta la razón por la que se le da el matiz de adaptada ya que se

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pretende que conozcan al máximo las posibilidades de cuerpo en el agua, y no

solo la natación como disciplina deportiva.

Por añadidura, el trabajo en el medio acuático a parte de permitirnos realizar

tareas de educación física de base en las que trabajamos el esquema corporal

(lateralidad, equilibrio, etc.), nos permite el desarrollo del tono muscular

(fundamental para aquellas personas que se encuentran afectadas por alguna

discapacidad, además puede ser una garantía de prevención, para no cursar hacia

determinados cuadros clínicos no deseados); el control de la obesidad (el cuerpo

pesa menos que el agua, por lo que podemos movernos con mayor facilidad y

llevar una tabla de ejercicios sistematizada); y controlar la fatigabilidad de las

personas al ser un medio que permite descansar o bajar la intensidad cuando el

individuo lo necesite.2

4.4.4 La importancia de practicar natación. La natación es un deporte

que surge de la necesidad natural de cruzar el agua para transportarse; la

natación requiere de un intenso aprendizaje, como sucede con otros deportes. Las

personas luego de nadar se sienten bien, sienten más energía para realizar otras

tareas, ven su metabolismo activado y minimizado, sus episodios de depresión.

La natación es considerada una de las actividades más completas, dado que en

ella ponemos en movimiento todos los músculos del cuerpo. Algunos de sus

interesantes beneficios para la salud son:

Fortalece las articulaciones.

Ayuda al sistema cardiovascular, aumenta la circulación de la sangre,

disminuye la tensión arterial.

Fortalece el sistema respiratorio, aumenta la oxigenación y la capacidad

pulmonar.

2 MEDINA, Juan; PRIETO, Raúl; FERNÁNDEZ-RÍO, Javier. La natación adaptada como medio de integración

para una persona con movilidad reducida, Editorial efdeportes. España. Publicado en sitio Web: www.i-natacion.com/articulos/patología/adaptada.html.

http://www.bellomagazine.com/salud/crisis-y-depresion

16

Fortifica los músculos, aumenta la flexibilidad del cuerpo.

Reduce el stress, mejora los dolores del cuerpo y la postura

Elimina la ansiedad.

La natación es recomendada para cualquiera en busca de ejercitar el cuerpo y

relajar la mente, pero más aun para los siguientes problemas: autismo,

discapacidades, asma, problemas de columna, etc. Para su práctica regular, se

sugiere tener en cuenta alguna de las siguientes pautas:

Antes de comenzar con la práctica de natación, es necesario realizar un

examen médico general.

Es positivo hacer un calentamiento previo antes de lanzarse al agua.

El ritmo e intensidad deberán ser progresivos.

Será bueno utilizar tapones de oídos y gafas protectoras, para evitar posibles

enfermedades en la vista y los oídos.

Es mejor nadar en piletas no tan profundas, de todas formas, si lo hace

siempre chequee la profundidad del agua y que haya alguien que lo cuide.3

3 BORGHI, Alicia. La importancia de practicar natación. Publicado en sitio Web:

www.sanar.org/deportes/importancia-natación.2009.

17

5. DISEÑO METODOLÓGICO

Entre los aspectos más relevantes utilizados en el diseño metodológico del

presente ejercicio investigativo están los siguientes:

5.1 ENFOQUE.

El enfoque desde el cual se desarrolló el presente ejercicio investigativo, fue

desde lo Cualitativo. Específicamente un estudio de caso de tipo descriptivo; este

método de hacer investigación, permite estudiar las interrelaciones y contextos

naturales del problema planteado. En este sentido, da luz a un mundo de

particularidades y matices que ningún otro método permite detectar en este tipo de

estudios4.

Se asume que "un estudio de caso es un método de aprendizaje, que parte de un

ejemplo complejo considerado como un todo en su contexto, y se basa en la

comprensión en conjunto (holístico) de dicho ejemplo, a partir de una descripción y

un análisis muy detallados”.5 El estudio de caso como estrategia de investigación

en las ciencias sociales es "una investigación empírica de un fenómeno

contemporáneo, tomado en su contexto, en especial cuando los límites entre el

fenómeno y el contexto no son evidentes"6.

4 ESCUDERO MACLUF, Jesús; DELFÍN BELTRÁN, Luís Alberto; GUTIERREZ GONZÁLEZ, Leonor. El estudio de

caso como estrategia de investigación en las ciencias sociales. Publicado en sitio web: www.uv.mex/iiesca/revista/documents/estudio 2008-1.pdf 5 Ibíd. 6 YIN, R. K. Case study research Design and Methods. U.S.A. Sage. 1994. Pág. 13.

http://www.uv.mex/iiesca/revista/documents/estudio

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Con base en las ideas planteadas por Hernández Sampieri7 en términos generales

los estudios cualitativos involucran la recolección de datos utilizando técnicas que

no pretenden asociar las mediciones con números. Entre las técnicas utilizadas en

este enfoque están la observación no estructurada, las entrevistas abiertas, la

revisión de documentos, la discusión grupal, historias de vida y muchas otras. Los

estudios cualitativos a diferencia de los cuantitativos no pretenden generalizar a

partir de los resultados a poblaciones más amplias ya que no se interesa en

obtener muestras representativas. Se fundamentan mas en un proceso inductivo,

van de lo particular a lo general.

Dentro el enfoque cualitativo, la investigación cualitativa también se guía por ideas

o temas significativos, pero en vez de formular previamente hipótesis que

encaucen el plan de recolección de datos, estos puedan desarrollar preguntas de

investigación antes, durante o después de la recolección de datos y el análisis.

Con mucha frecuencia estos estudios se utilizan en un primer momento para

establecer los aspectos relevantes del fenómeno y afinar las preguntas de

investigación. Dentro de este enfoque, el proceso se mueve de manera dinámica

entre los hechos y su interpretación.

5.2 ALCANCE.

El nivel de conocimiento al cual se aspiró a llegar, al finalizar el presente ejercicio

investigativo fue a lo descriptivo. Con base a la teoría de Hernández Sampieri8; su

propósito muy frecuentemente el del investigador es describir situaciones y

eventos. Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno.

7 HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación, Editorial McGraw- Hill Interamericana,

México. 1998. Pág. 123. 8 Ibíd.

19

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a

análisis. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del

fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es

medir. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide

cada una de ellas independientemente, para así y valga la redundancia describir lo

que se investiga.

5.3 DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL.

Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados

de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el

control y manipulación absolutos de las variables.

El término cuasi-experimento se refiere a diseños de investigación experimentales

en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están asignados

aleatoriamente. Los diseños cuasi-experimentales más usados siguen la misma

lógica e involucran la comparación de los grupos de tratamiento y control como en

las pruebas aleatorias. En otros diseños, el grupo de tratamiento sirve como su

propio control (se compara el antes con el después) y se utilizan métodos de

series de tiempo para medir el impacto neto. Aunque los cuasi-experimentos son

más vulnerables a las amenazas a la validez que las pruebas aleatorias, los cuasi-

experimentos no requieren asignaciones aleatorias a los grupos experimentales y

por eso son generalmente más factibles que las pruebas aleatorias.

20

5.4 MUESTRA.

Con base al estudio de caso se trabajó con una persona de género masculino, de

21 años de edad, con el fin de aplicar una estrategia metodológica, orientada a

facilitar el aprendizaje del estilo libre en natación, por medio de ejercicios

aplicados para el perfeccionamiento del estilo generando mejoras en su

extremidad inferior derecha, quien padece de una enfermedad congénita

denominada artrogriposis.

5.5 INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.

Para cumplir con este propósito, se utilizaron específicamente dos instrumentos,

los cuales se presentan y describen a continuación:

5.5.1 Observación participante. Asumiendo que este instrumento consiste

en compartir actividades de la vida diaria, los intereses y afectos de una(s)

persona(s). Tiene como propósito obtener datos relacionados con la conducta a

través de un contacto directo. Supone una amplia gama de actividades que

implican, desde convertirse en miembro auténtico del grupo (o persona), hasta

observar y entrevistar a su(s) componente(s) de manera más o menos informal,

como persona externa al grupo.

Se utilizó este instrumento ya que, debido a la problemática abordada, este

posibilitó un acercamiento real (concretamente en el medio acuático). Fue así

como se pudo establecer una interacción muy cercana con la persona objeto de

estudio. Este permitió que a medida que iba tomando sus clases el progresaba

demasiado, haciendo movimientos del estilo libre en diferentes posiciones en el

agua, los desplazamientos que hacia de marcha y apoyo durante la recuperación

21

en el medio eran mas fluidos. Poco a poco interactuaba más para dar mejor los

pasos durante el desplazamiento de lado a lado, en el medio acuático. En verdad,

este método que se empleó para el joven fue muy eficaz ya que su pierna ha

ganado estabilidad y masa magra.

Para la recolección de la información, se diseñó un formato en el cual se tuvo en

cuenta y de determinaron unas categorías de análisis, unos descriptores, unos

indicadores y la manera como se observó (ver anexo A).

5.5.2 Entrevista semi estructurada. En la entrevista semi estructurada se

determina de antemano, cual es la información relevante que se quiere conseguir.

Es decir, se establece un guión previo pero abierto, el cual no se enseña al

entrevistado. Se hacen preguntas abiertas dando oportunidad a recibir más

matices de la respuesta; permite ir entrelazando temas, pero requiere de una gran

atención por parte del investigador para poder encauzar y ampliar los temas

(Actitud de escucha).

La entrevista se hizo con el propósito de conocer detalles relacionados con la

problemática que se presenta en la persona objeto del estudio. Los criterios bajo

los cuales se diseñó dicha entrevista, contaron con el visto bueno de un

psicólogo9. El formato empleado para la realización de dicha entrevista semi

estructurada fue el siguiente:

9 El profesional que asesoró la estructuración de la entrevista fue el docente Helbert Gordillo, docente del

Núcleo Común Básico, de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad Libre, sede Bosque Popular.

22

UNIVERSIDAD LIBRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCCIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTILO LIBRE EN NATACIÓN DE

UNA PERSONA CON ARTROGRIPOSIS.

FORMATO DE ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA

FECHA: HORA: LUGAR:

Pregunta nº 1. Hábleme acerca de su enfermedad congénita llamada

artrogriposis.

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

Pregunta nº 2. ¿Que tratamientos le han realizado para mejorar la movilidad de

su pierna derecha?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

Pregunta nº 3. ¿Que consecuencias le ha ocasionado esta enfermedad congénita

denominada artrogriposis?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

Pregunta nº 4. ¿Cómo afecta esta enfermedad su calidad de vida?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

Pregunta nº 5. ¿Para usted, cual es el propósito de hacer natación?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

23

Pregunta nº 6. ¿Qué impedimentos a nivel de movilidad tiene usted?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

24

6. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Para el desarrollo del presente ejercicio investigativo se utilizó una estrategia

metodológica orientada a facilitar el aprendizaje del estilo libre en la natación.

Entre los aspectos más destacados que se tuvieron en cuenta en su diseño están:

6.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.

En el desarrollo de esta propuesta se aplicó una organización de clases aplicadas

a la enseñanza del estilo libre en la natación, para mejorar la técnica de la

brazada, la patada y la respiración en el agua. La propuesta se basó en una

metodología inductiva; es decir, de las partes hacia el todo. Es así como se

comenzó, en las primeras sesiones, con ejercicios básicos. Luego de manera

progresiva, se fue aumentando, tanto la intensidad como complejidad de las

distintas actividades, hasta llegar a la ejecución técnica del estilo.

6.2 PROPÓSITOS ESTABLECIDOS PARA EL

DESARROLLO DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA.

Entre los propósitos establecidos para el desarrollo de la presente estrategia

metodológica se tuvieron en cuenta:

Manejo de la respiración

Lograr una interacción dialógica con el educando.

Alcanzar y mantener un nivel de motivación que facilite la obtención de las

metas propuestas.

Orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la técnica del estilo libre, de

manera asertiva y afectiva.

25

Realizar una retroalimentación constante relacionada con el proceso formativo

en cuestión.

Lograr, al finalizar el proceso formativo, que el discente adquiera la técnica

deportiva fijada y así mejore su calidad de vida.}

6.3 MÉTODOLOGÍA UTILIZADA.

La metodología que se aplicó durante el proceso de enseñanza con el estudiante

en la adquisición de la técnica del estilo libre en natación fue el comando directo.

Dicho estilo de enseñanza implementado por Muska Mosston10, se caracteriza por

el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones en las tres fases:

preimpacto, impacto, post impacto. En este estilo de enseñanza, el rol del alumno

tiene como función en ejecutar, seguir y obedecer. El aspecto esencial de este

estilo de enseñanza es la directa e inmediata relación entre el estimulo del

profesor y la respuesta del alumno.

6.4 CONTENIDOS.

Entre los temas más destacados para el desarrollo de las clases fueron:

Motivación.

Respiración.

Técnica de brazada.

Técnica de patada.

Capacidades físicas básicas.

10

MOSSTON, Muska. La enseñanza de la educación física, Editorial Hispano Europea, S.A, Barcelona. 1978.

26

6.5 RECURSOS.

Los materiales que se utilizo en el desarrollo de las clases de natación para el

perfeccionamiento del estilo libre fueron:

Tablas flotadoras.

Tubalus.

6.6 EVALUACIÓN.

Los criterios que se tuvo en cuenta para evaluar el desempeño del participante en

las clases fueron:

6.6.1 Evaluación inicial: Se realizó al iniciarse cada una de las fases de

aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los

conocimientos previos del alumno para decidir el nivel en que hay que desarrollar

los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse

entre el. También puede tener una función motivadora, en la medida en que ayuda

a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

6.6.2 Evaluación procesual: En su función formativa consiste en la

valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos, del

funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso educativo del

alumno, etc.; a lo largo de un periodo de tiempo prefijado para la consecución de

las metas u objetivos propuestos. La evaluación procesual sirve como estrategia

de mejora para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos.

27

6.6.3 Evaluación final: Consiste en la recogida y valoración de datos al

finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un

programa, un trabajo, etc.; como constatación de los objetivos esperados. Es la

evaluación final la que determina la consecución de los objetivos planteados al

término de un proceso o de un periodo instructivo y los resultados que aporta

pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial.

6.7 CRONOGRAMA.

Se utilizó un esquema básico el cual permitió distribuir y organizar en forma

secuencial y temporal los contenidos, y actividades diseñadas para alcanzar las

metas propuestas. La organización temporal básicamente se organizó en torno a

dos ejes: la duración de la asignatura y el tiempo que previsiblemente el alumno

dedicó al desarrollo de cada actividad.

En dicho cronograma de actividades, se realizaron dos clases por semana, con

una duración de dos horas cada una. Éstas se llevaron a cabo los días martes y

jueves, en el horario de 4:00 a 6:00 p.m. En total se realizó un total de veinticuatro

sesiones de entrenamiento, durante tres meses. A continuación se describe cada

una de las sesiones desarrolladas.

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UNIVERSIDAD LIBRE - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

FORMATO PLANEACIÓN SESIÓN DE ENTRENAMIENTO ESTILO LIBRE

Sesión nº: 01 Día: martes Hora: 4:00 p.m. Fecha: 05/06/12

Lugar:

Objetivo: Crear un clima de comunicación dialógica que favorezca la interacción con el discente.

Fase inicial Calentamiento: movimientos suaves fuera del agua; movilidad articular; aumento de la frecuencia cardiaca; estiramiento general y específico.

Fase central

Se realizaron ejercicios del estilo libre como: Burbujas en desplazamiento por la piscina. Desplazamiento en Posición boca abajo con apoyo, generando

movimientos alternos en la patada. Posición boca abajo con apoyo; movimiento de patada simultáneos,

Ondulación. Posición lateral con apoyo, realizando 4 piscinas patada alterna y

simultanea. Combinación de movimientos: 1 piscina boca abajo patada alterna. Regreso; boca abajo con patada simultanea. 6 piscinas por cada una.

Fase final

Se realizaron ejercicios de vuelta a la calma como: Inhalar – exhalar. Caminar de un lado a otro por todo el carril. Paso cruzado adelante. Paso cruzado hacia atrás. Skipping adelante – atrás. Saltos con la pierna derecha adelante – atrás.

Observaciones

Finales:

Manifestó dificultad al realizar giros en las diferentes posiciones ventral, dorsal y lateral en el agua.

Mostró poca resistencia aeróbica.

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Sesión nº: 02 Día: Jueves Hora: 4:00 p.m. Fecha: 07/06/12

Lugar:

Objetivo: Determinar una serie de ejercicios, basados al desarrollo y el libre movimiento corporal en el agua, con y sin ayuda de elementos, para fortalecer el trabajo de la patada alterna y simultanea y la resistencia del nadador, con un fin de adquirir confianza en el medio acuático y adquirir destrezas en el estilo libre.

Fase inicial Calentamiento: Se realizo ejercicios de movilidad articular y muscular y aumento de la frecuencia cardiaca.

Fase central

Se realizo ejercicios en sus diferentes combinaciones de movimientos: Posición ventral y dorsal sin apoyo patada alterna. 10 piscinas con apoyo. Posición ventral patada alterna sin apoyo. 6 piscinas. Posición dorsal patada alterna sin apoyo. 6 piscinas. Posición ventral y dorsal sin apoyo con patada simultanea. 10 piscinas. Posición ventral sin apoyo con patada simultanea. 6 piscinas. Posición dorsal sin apoyo con patada simultanea. 6 piscinas.

Fase final

vuelta a la calma. Caminar. Paso cruzado adelante – atrás. Salto con la extremidad derecha afectada. Adelante – atrás.

Observaciones

Finales:

Debe trabajar la resistencia y la orientación en el agua en sus diferentes posiciones.

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Lugar:

Objetivo: Se trabajo una serie de ejercicios guiados, para estimular la coordinación, al momento de realizar la brazada, patada y respiración en el agua.


Fase central

Trabajo de patada alterna y brazada en posición ventral, con apoyo. Trabajo de brazada, desplazamiento 6 piscinas solo por el lado derecho y

regreso lado izquierdo. Trabajo de brazada y patada alterna con apoyo 8 piscinas. Posición flechita, boca abajo patada simultanea. Sin apoyo. Posición flechita boca arriba patada simultanea. Sin apoyo.

Fase final

Vuelta a la calma, marcha y puntos de apoyo enfocada en la pierna derecha,

caminar, paso cruzado etc.

Observaciones

Finales:

Se le dificulta desplazarse en posición flechita boca arriba con los brazos arriba.

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Lugar:

Objetivo: Plantear ejercicios, para el desarrollo y la adaptación del estilo libre en el agua, generando técnica y resistencia al nadador.

Fase inicial Calentamiento: Ejercicios de movilidad articular, muscular, aumento de la frecuencia cardiaca y estiramientos.

Fase central

El nadador se acuesta de lado en la plataforma de la piscina. Coloca el brazo de abajo estirado hacia fuera alineado con el cuerpo, la palma

plana en el suelo, el brazo de arriba apretado al muslo. La cabeza descansa en al hombro de abajo, la cara viendo hacia un lado. El hombro de arriba apunta hacia arriba. Introduzca la respiración: el nadador realiza seis patadas, respira, coloca la

cara en el agua mirando hacia el fondo de la piscina, exhala, luego gira la cara hacia fuera, la oreja en el hombro. Asegúrese que el cuerpo del nadador no gira y su hombro permanece apuntando hacia el techo.

Repita en distancias cortas. Repita sin la tabla flotadora.

Fase final

Se realizaran ejercicios de vuelta a la calma enfocados en desplazamientos con

su extremidad inferior derecha. Generando marcha y punto de apoyo.

Observaciones

Finales:

Se le dificulta desplazarse en posición lateral, con la patada alterna.

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Lugar:

Objetivo: Realizar ejercicios para lograr la adaptación y la técnica de la brazada y la patada para generar mayor desplazamiento en el agua.

Fase inicial

Calentamiento: Estiramiento general. EJERCICIOS DE CARRERA SUAVE Alrededor de 2 minutos hacer carrera suave, dentro de la piscina, pero sin

parar, para que el corazón empiece a bombera mas sangre. Desplazamientos laterales de un lado y otro. Desplazamientos laterales cruzando piernas.

Fase central

Ejercicios para fortalecer el estilo libre: Coloca el brazo de abajo estirado hacia fuera alineado con el cuerpo, la palma

plana en el suelo, el brazo de arriba apretado al muslo. La cabeza descansa en al hombro de abajo, la cara viendo hacia un lado. El hombro de arriba apunta hacia arriba. Practique acostarse en el lado opuesto. El nadador usa una acción de patada de tijera con las piernas en el agua. Usando una tabla flotadora, el nadador se recuesta sobre el lado derecho

(lateral) sosteniendo la tabla flotadora con la mano derecha extendida.

Fase final

Se realizo marcha. Desplazamientos en el agua, adelante, atrás y laterales. Se realizo estiramientos en su extremidad derecha inferior, con el fin de

ayudarle a alongar los tendones de la pierna.

Observaciones

Finales:

Tiene dificultades para imitar formas de desplazamiento y manipulación.

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Lugar:

Objetivo: plantear, el desarrollo de la técnica y el manejo de la respiración al momento de hacer el recobro del estilo libre en la natación.

Fase inicial Calentamiento: Articular: Cuello, hombros, muñecas, codos dedos de las manos, dedos de los

pies, tobillos, rodillas, cadera. Muscular: (carrera lateral, cruzando piernas, elevación de rodillas/talones,

etc.).

Fase central

Desarrollar la posición correcta del cuerpo en el agua. Desarrollar un patrón correcto de respiración. Desarrollar respiración bilateral. El nadador empieza en su lado derecho (lateral). Da seis patadas, pone la cara en el agua mientras rota lentamente hacia el

frente (posición boca abajo), empieza a empujar el brazo de arriba hacia delante alineado con los hombros.

Verifique que el nadador inhale antes de poner la cara en el agua para empezar a rotar y dar tres brazadas.

Fomente que el nadador trate de recuperarse cada vez con las manos alineadas al ancho de los hombros.

Fase final

Se realizo ejercicios de marcha, apoyo y estiramiento enfocada a su extremidad inferior derecha.

Observaciones

Finales:

Poco Soporta la repetición de veces para realizar el ejercicio propuesto.

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Lugar:

Objetivo: Aplicar una serie de ejercicios planteados a la resistencia y técnica del estilo libre, generando de una u otra forma la propulsión correcta dentro del agua.


Fase central

Fomentar el desarrollo de una patada agitada rápida. Fomentar caderas en alto. Mantener un registro del progreso de la patada del nadador. Fomente que el nadador se detenga de la tabla con los pulgares hacia arriba,

los dedos debajo de la tabla. Fomente que el nadador extienda los brazos, sin flexionar los codos. Dirija al nadador a patear lo más rápido posible por 25 metros cuando se le

indica “fuera.” Registre el tiempo de patada del nadador. Repita este ejercicio cada semana.

Fase final

Estiramiento general, vuelta a la calma.

Observaciones

Finales:

Mantener elevada la cadera al momento de realizar la propulsión en el agua.

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Lugar:

Objetivo: Aplicar movimientos básicos para el desarrollo del estilo libre en la natación, con un fin de estimular las diferentes posiciones de trabajo en el agua, entre ellas la posición ventral, dorsal y lateral, con ayuda de la patada alterna.


Fase central

Trabajo de patada alterna y brazada en posición ventral, con apoyo. Trabajo de brazada, desplazamiento 6 piscinas solo por el lado derecho y

regreso lado izquierdo. Trabajo de brazada y patada alterna con apoyo 8 piscinas. Posición flechita, boca abajo patada simultanea. Sin apoyo. Posición flechita boca arriba patada simultanea. Sin apoyo.

Fase final

Vuelta a la calma, marcha y puntos de apoyo enfocada en la pierna derecha, caminar, paso cruzado, estiramiento localizado en su extremidad derecha inferior.

Observaciones

Finales:

Adopta distintas posturas. El joven explora su cuerpo en el agua. Se desplaza con facilidad.

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Lugar:

Objetivo: Desarrollar la técnica del estilo libre, generando repetición continúa para fortalecer la resistencia del nadador. Ejercicios guiados.


Fase central


los dedos debajo de la tabla. El nadador usa una acción de patada de tijera con las piernas en el agua. Usando una tabla flotadora, el nadador se recuesta sobre el lado derecho

(lateral) sosteniendo la tabla flotadora con la mano derecha extendida. La oreja derecha está cómoda sobre el hombro derecho. El brazo izquierdo

está extendido sobre el muslo izquierdo. Las piernas están rectas.

Fase final

Vuelta a la calma y estiramiento enfocado en su pierna derecha. Con el fin

de ayudar a alongar el tendón.

Observaciones

Finales:

Tiende a inclinarse hacia adelante y colocarse en posición horizontal. Mantiene bien el equilibrio sobre el flotador tubular.

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Lugar:

Objetivo: Manejo adecuado de la respiración y control de la técnica en los movimientos de la brazada y la patada del estilo libre en la natación.

Fase inicial Calentamiento: EJERCICIOS DE CARRERA SUAVE Alrededor de 2 minutos hacer carrera suave, dentro de la piscina, pero sin

parar, para que el corazón empiece a bombera mas sangre. Desplazamientos laterales de un lado y otro. Desplazamientos laterales cruzando piernas

Fase central

Se realizo ejercicios del estilo libre como: Burbujas en desplazamiento por la piscina. Posición boca abajo con apoyo, generando movimientos alternos en la patada. Posición boca abajo con apoyo; movimiento de patada simultáneos,

Ondulación. Posición lateral con apoyo, realizando 4 piscinas patada alterna y simultanea. Combinación de movimientos: 1 piscina boca abajo patada alterna.

Regreso; boca abajo con patada simultanea. 6 piscinas por cada una.

Fase final

Vuelta al calma. Caminar. Paso cruzado adelante – atrás. Salto con la extremidad derecha afectada. Adelante – atrás.

Observaciones

Finales:

Hay que mejorar la coordinación al realizar la brazada y patada del estilo libre.

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Lugar:

Objetivo: Desarrollar ejercicios guiados por medio de coordinación y movimientos corporales, dentro del agua enfocados al estilo libre de la natación.


Fase central

Desarrollar la posición correcta del cuerpo en el agua. Desarrollar un patrón correcto de respiración. Desarrollar respiración bilateral. Da seis patadas, pone la cara en el agua mientras rota lentamente hacia el


En esta etapa, ambos brazos están delante, y las piernas están estiradas atrás. El cuerpo está en posición boca abajo.


Fase final

Realizamos ejercicios de marcha, apoyo y estiramiento enfocada a su extremidad inferior derecha.

Observaciones Finales:

Utiliza algunos segmentos corporales para ayudarse. Soporta la repetición de veces para realizar el ejercicio propuesto.

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Lugar:

Objetivo: Desarrollar la lateralidad dentro del agua y manejo de la respiración.


Fase central

Desarrollar la posición correcta del cuerpo en el agua. Desarrollar un patrón correcto de respiración. Desarrollar respiración bilateral. El nadador empieza en su lado derecho (lateral). En esta etapa, ambos brazos están delante, y las piernas están estiradas atrás.

El cuerpo está en posición boca abajo. Fomente que el nadador trate de recuperarse cada vez con las manos

alineadas al ancho de los hombros.

Fase final

Punto de apoyo con peso, estiramiento general, generando esfuerzo en su pierna derecha, vuelta a la calma.

Observaciones

Finales:

Fortalecer la posición lateral sin apoyo, al realizar el movimiento de desplazamiento en el agua.

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Lugar:

Objetivo: Manejo del cuerpo en sus diferentes posiciones dentro del agua, desarrollando el patrón de la respiración.

Fase inicial Calentamiento: Articular: Cuello, hombros, muñecas, codos dedos de las manos, dedos de los

pies, tobillos, rodillas, cadera. Muscular: (carrera lateral, cruzando piernas, elevación de rodillas/talones,

etc.).

Fase central




Recuerde al nadador. sentirse relajado y hacer una patada de tijera constante. Verifique que el nadador inhale antes de poner la cara en el agua para

empezar a rotar y dar tres brazadas.

Fase final


Observaciones

Finales:

Podría controlar mejor la respiración en el momento que hace las tres brazadas.

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Lugar:

Objetivo: plantear el trabajo de respiración (burbujas) y movimientos alternos de la brazada y la patada, en desplazamiento.


Fase central

Se realizo ejercicios del estilo libre como: Burbujas en desplazamiento por la piscina. Posición boca abajo con apoyo, generando movimientos alternos en la patada. Posición boca abajo con apoyo; movimiento de patada simultáneos,

Ondulación. Posición lateral con apoyo, realizando 4 piscinas patada alterna y simultanea. Combinación de movimientos: 1 piscina boca abajo patada alterna.

Regreso; boca abajo con patada simultanea. 6 piscinas por cada una.

Fase final

Se realizo ejercicios de vuelta a la calma como; inhalar – exhalar. Caminar de un lado a otro por todo el carril. Paso cruzado adelante. Paso cruzado hacia atrás. Saltos con la pierna derecha adelante – atrás.

Observaciones

Finales:

Ha mejorado la elasticidad en su extremidad derecha inferior.

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Lugar:



Fase central




Fase final

Vuelta al calma. Caminar. Paso cruzado adelante – atrás. Salto con la extremidad derecha afectada. Adelante – atrás.

Observaciones

Finales:

Soporta la repetición de veces para realizar el ejercicio propuesto.

43




Lugar:



Fase central


los dedos debajo de la tabla. El nadador usa una acción de patada de tijera con las piernas en el agua.

Fase final


Observaciones

Finales:

Desarrolla el ejercicio en sus diferentes posiciones, durante la trayectoria.

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Lugar:

Objetivo: Realizar ejercicios en posición ventral y dorsal con patada alterna, coordinada con la brazada.

Fase inicial

Calentamiento: Estiramientos, movilidad articular: Cuello, hombros, muñecas, codos dedos de

las manos, dedos de los pies, tobillos, rodillas, cadera. Muscular: (carrera lateral, cruzando piernas, elevación de rodillas/talones,

etc.).

Fase central




Fase final

Realizamos ejercicios de marcha, apoyo y estiramiento enfocada a su extremidad inferior derecha.

Observaciones

Finales:

Mejoro la coordinación de la brazada y la patada al realizar el estilo libre.

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Lugar:



Fase central



Fase final

Estiramiento general, vuelta a la calma.

Observaciones

Finales:

Controla mejor la respiración, al coordinar la brazada y la patada alternada.

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Lugar:

Objetivo: Desarrollo de la lateralidad dentro del agua y manejo de la respiración.


Fase central




Fase final

Se realizo ejercicios de vuelta a la calma como: inhalar – exhalar. Caminar de un lado a otro por todo el carril. Paso cruzado adelante. Paso cruzado hacia atrás. Saltos con la pierna derecha adelante – atrás.

Observaciones

Finales:

Controla mejor la Posición del cuerpo y cambio de dirección en el agua.

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Lugar:

Objetivo: Desarrollar ejercicios guiados, coordinando los movimientos corporales en el agua enfocados al estilo libre de la natación.


Fase central



Verifique que el nadador inhale antes de poner la cara en el agua para empezar a rotar y dar tres brazadas.


Fase final

Ejercicios de marcha, apoyo y estiramiento enfocada a su extremidad inferior derecha.

Observaciones

Finales:

Se propulsa de una manera más técnica al ejecutar el estilo libre.

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Lugar:

Objetivo: Realizar ejercicios de movilidad articular y muscular, para desarrollar las habilidades motrices en el agua con ayuda de elementos y su propio peso corporal durante el desplazamiento con la ejecución de la patada y coordinación de la brazada.


Fase central



Fase final


Observaciones

Finales:

Desarrolla mejor el patrón correcto de respiración al realizar el estilo libre.

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Lugar:

Objetivo: Plantear ejercicios, para el desarrollo y la adaptación del estilo libre en el agua, generando técnica y resistencia al nadador.


Fase central

Desarrollar la posición correcta del cuerpo en el agua. Desarrollar un patrón correcto de respiración. En esta etapa, ambos brazos están delante, y las piernas están estiradas atrás.

El cuerpo está en posición boca abajo. Recuerde al nadador. sentirse relajado y hacer una patada de tijera constante. Verifique que el nadador inhale antes de poner la cara en el agua para

empezar a rotar y dar tres brazadas. Fomente que el nadador trate de recuperarse cada vez con las manos


Fase final


Observaciones

Finales:

Soporta la carga aeróbica para realizar el mayor numero de piscinas durante el recorrido en el estilo libre.

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Lugar:

Objetivo: Manejo del cuerpo en sus diferentes posiciones dentro del agua, desarrollando el patrón de la respiración.


Fase central



Fase final


Observaciones

Finales:

Se desplaza con mayor facilidad al ejecutar la brazada y la patada.

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Lugar:

Objetivo: Desarrollo de la lateralidad dentro del agua y manejo de la respiración.


Fase central




Fase final

Punto de apoyo con peso, generando esfuerzo en su pierna derecha Y estiramiento localizado

Observaciones

Finales:

Mejoro la parte técnica y aeróbica al realizar el estilo libre en natación.

52

6.8 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Los resultados obtenidos con cada uno de los instrumentos utilizados, para la

recolección de información primaria, fueron los siguientes:

6.8.1 Observación participante. Por medio de instrumento se logró

recolectar información relacionada con la persona objeto de estudio. Entre los

criterios más relevantes para su realización estuvieron:

Motivaciones personales. Se conoció los intereses personales que impulsaban

el aprendizaje de una técnica específica de la natación (estilo libre). En su

opinión, dicha actividad le sirve un poco de terapia, en el sentido que le permite

fortalecer su extremidad inferior derecha. De igual manera ese tipo de actividad

física le permite ejercitar su organismo y mantenerlo sano. Finalmente, la

natación es una actividad que le permite desestresarse.

Limitaciones morfológicas y fisiológicas. A través de esta observación se logró

determinar de manera más precisa algunas limitaciones, tanto de forma como

de funcionamiento, para ejecutar movimientos específicos relacionados con la

ejecución del estilo libre en natación. En este caso se pudo establecer que su

pierna derecha posee limitación para realizar de manera adecuada el

movimiento de propulsión al ejecutar la patada.

Nivel de ejecución técnica del estilo libre. La cercanía en el medio acuático

permitió determinar que el nivel de ejecución técnica, del estilo libre en

natación, no estaba muy desarrollado. El estudiante tenía movimientos

globales tanto para realizar la respiración, como la brazada y patada

respectivas.

Estado físico atlético. Al comenzar, el estudiante presentó dificulta para realizar

ejercicios que implicaban un nivel medio de resistencia aeróbica. De igual

forma manifestaba fatiga muscular.

53

Actitud para adquirir o modificar técnicas de movimiento. En las primeras

sesiones de intervención pedagógica, el estudiante mostró facilidad y cierta

disposición para aprender nuevos movimientos y corriendo a la marcha.

6.8.2 Entrevista semi-estructurada. Este instrumento permitió conocer

aspectos relevantes de la situación vivida por el estudiante objeto de estudio. Todo

esto proporcionó una contextualización real de la problemática abordada en el

presente ejercicio investigativo, la cual permitió un alto grado de objetividad con

relación a la propuesta de intervención hecha a partir del presente proyecto de

investigación. Las respuestas logradas en cada una de las seis preguntas de la

entrevista se describen a continuación.


artrogriposis.

“La enfermedad se produjo durante el embarazo de mi madre ya que ella se le

dificultaba anteriormente quedar embarazada, ella perdía continuamente los

embarazos, hasta que pudo lograr quedar embarazada de mi, esto conllevo a un

embarazó prematuro de siete meses ya que hubo dificultad durante este proceso

de gestación, durante los siete meses que estuve en el vientre de mi madre, dos

de ellos me crie sin liquido amniótico lo cual genero este tipo de enfermedad

congénita denominada artrogriposis en mi extremidad inferior derecha, donde los

médicos daban testimonio de poca probabilidad de vida para mi”.

Pregunta nº 2. ¿Que tratamientos le han realizado para mejorar la movilidad

de su pierna derecha?

“Los tratamientos que me han realizado durante mi desarrollo y crecimiento han

sido a base de cirugías en mi extremidad inferior derecha, esto ha ayudado a

54

alargar los tendones y el hueso del fémur de mi pierna, ya que esta enfermedad

ocasiona disminución en la extremidad inferior afectada, ya que los tendones eran

demasiados duros y no le permitía un desarrollo adecuado al hueso”.

“Con ayuda de tratamientos quirúrgicos (osteotomía de fémur), que me han

realizado se ha logrado nivelar el crecimiento de mi pierna derecha con la otra,

para poder tener una mejor estabilidad al caminar”.

Pregunta nº 3. ¿Que consecuencias le ha ocasionado esta enfermedad

congénita denominada artrogriposis?

“Las consecuencias que me ocasiona la enfermedad es poca movilidad en mi

pierna, haciendo que ha medida que el hueso va creciendo los tendones no van

cediendo, por lo tanto genera un desarrollo no adecuado en mi extremidad inferior,

lo cual me perjudica al momento de ser independiente para hacer mis labores

diarias y caminar por si mismo, donde uso como apoyo, muletas para caminar”.


“La enfermedad afecta mi calidad de vida en no poder ser independiente, en no

realizar deportes de grupo como jugar baloncesto, ya que es uno de mis favoritos

que quisiera yo practicar”.


“Mi propósito de hacer natación esta enfocada a fortalecer mi extremidad inferior

derecha, mejorar la movilidad y ganar resistencia con ayuda del estilo libre en la

natación”.

55


“Los impedimentos a nivel de movilidad que tengo, es no poder coger un

transporte publico, ya que en este país falta mucha cultura y no hay respeto por

las personas incapacitadas, otros impedimentos que me impide realizar es subir

escaleras por si solo”.

6.8.3 Test De Valoración Morfológica Y Fisiológica. Al tratar de

establecer unos puntos de referencia para estos dos aspectos, se aplicó un test, el

cual permitió conocer los estados iniciales con los cuales comenzó su proceso el

estudiante objeto de estudio (Ver anexo C). Respecto a lo morfológico se pudo

evidenciar lo siguiente:

Su extremidad inferior derecha presenta curvatura leve (considerada como la

más baja que puede presentar una persona con artrogriposis).

Al estudiante se le practicó una osteotomía de fémur, la cual consiste en un

alargamiento del hueso, con el propósito de nivelar dicha extremidad con la

otra.

El estudiante presenta una cicatrización normal.

En relación con el aspecto de funcionamiento, el estudiante objeto de estudio

presentó los siguientes resultados:

En cuanto a rangos de movilidad articular, los miembros superiores

presentaron un rango del 100%, al igual que su miembro inferior izquierdo. Su

miembro inferior derecho (el afectado) presentó una movilidad del 50%.

Frente a ciertos antecedentes familiares, el estudiante presenta proclividad a la

hipertensión arterial.

56

6.9 REFLEXIÓN PEDAGÓGICA.

Como profesor se debe tener bien en claro que nuestra labor es enseñar formando

integralmente. Esto implica la interacción de tres elementos: el profesor, alumno y

el objeto de conocimiento. Esto supone que el profesor es la fuente del

conocimiento y el alumno, un receptor del mismo. Bajo esta concepción, el

proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del profesor hacia el

alumno, a través de diversos medios y técnicas.

La técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar

los recursos didácticos para un efectivo aprendizaje en el alumno, donde conviene

al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

La reflexión pedagógica, ya no implica, solamente, la búsqueda por el sentido de

la educación, la selección de conocimientos adecuados para ser enseñados o dar

respuestas a las necesidades sociales desde el hecho educativo. La pedagogía,

también requiere una reflexión que asuma el sujeto, no sólo teniendo en cuenta su

contexto, sino que procure ver su historia propia y humana. Dicho de otra manera,

es la apuesta por el carácter antropológico (biológico y cultural) que ha marcado la

evolución de cada ser. Una pedagogía que reconozca la formación individual pero

que a su vez lo entienda desde su posibilidad de ser construido socialmente en el

mundo de la vida, es la apuesta por una pedagogía que reflexione sobre el ser

humano susceptible de ser educado.

http://definicion.de/ensenanza/

57

7. DISCUSIÓN

Frente a las distintas funciones que se le asignan a la actividad física, se puede

destacar el hecho de practicarla asociándola al aspecto salud e higiene del

cuerpo. De igual manera, el imaginario de la práctica deportiva con el ánimo de la

perfección de la ejecución, puede llegar en cierto momento a excluir a quienes

poseen algún impedimento físico.

Es aquí donde es necesario una intervención pedagógica que aborde al ser

humano desde una perspectiva holística, desde la cual se asuma el cuerpo no

desde una concepción dual (mente – cuerpo). Así cualquier actividad física,

llámese deporte, recreación o educación física, se puede convertir en un medio

totalmente válido para educar de manera holística.

Esta postura es pertinente en una sociedad cada vez más mediática, dinámica y

cambiante, donde el tener cuerpo se privilegia con respecto al ser cuerpo.

Depende de la visión y de la capacidad de contextualizar el hecho educativo que

tenga el docente que intervenga en su rol como agente de cambio social.

En este sentido, la actividad deportiva, cualquiera que ella sea, debe ser, antes

que un fin, un medio fundamental a través del cual se pueda propiciar una mejor

calidad de vida a las personas. Aunque es importante resaltar que el evolucionar

frente a la ejecución de una técnica de movimiento específica, no contradice la

posibilidad de evolucionar como ser humano, en cada una de sus dimensiones

(espiritual, ética. Afectiva, política. Religiosa, etc.).

En conclusión, cuando un profesional de la educación tiene claro su rol como

agente de transformación social, cualquier medio es válido para alcanzar sus

propósitos educativos-formativos. Un ejemplo puntual es el hecho de que a la

práctica deportiva se le asignan distintas funciones. Pero quien hace la diferencia

58

es la persona que orienta los distintos procesos; de ahí que se hable de la

existencia de un currículo oculto.

59

9. CONCLUSIONES

Los test aplicados para el establecimiento de puntos de referencia con relación

a que niveles se comenzó y se llegó, al final de la intervención, permitieron un

alto grado de objetividad con respecto a los propósitos establecidos para la

propuesta de intervención pedagógica.

De igual manera, los instrumentos empleados para indagar respecto a las

necesidades y expectativas del estudiante frente al proceso de intervención

proporcionaron información vital, que permitió un grado alto de aceptación por

parte de la persona objeto de estudio en cuanto al logro de sus expectativas

personales.

Respecto al diseño de la estrategia metodológica como propuesta de

intervención pedagógica, se puede concluir que fue satisfactoria, ya que el

estudiante objeto de estudio presentó mejorías sustanciales. Éstas se dieron

tanto a la adquisición de la técnica del estilo libre en natación, como frente a

sus demás expectativas con relación a poder realizar una actividad física como

alternativa de un estilo de vida saludable.

Finalmente, se puede afirmar, con base en los resultados obtenidos, que la

incidencia de la estrategia metodológica fue alta. Esto debido a que alcanzaron

con satisfacción, por parte del estudiante involucrado en el estudio, y el autor

del presente ejercicio investigativo, los propósitos establecidos en ella.

60

10. BIBLIOGRAFÍA

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación.

Editorial McGraw- Hill Interamericana, México. 1998.

MUSKA, Mosston. La enseñanza de la educación física. Del comando al

descubrimiento Editorial Paidos. Buenos Aires. Primera edición: 1978. 248

páginas.

NAVARRO, F. Pedagogía de la natación. Editorial Miñón. Valladolid. 1978.

LINKGRAFÍA:

http://www.discapacidadonline.com/artrogriposis-contracturas-multiples-

congenitas.html

ird, J.C. Natación. Metodología para su enseñanza. Buenos Aires. Instituto

Nacional de Deportes. 1971.

http://www.medigraphic.com/pdfs/anaradmex/arm-2007/arm071e.pdf

http://www.discapacidadonline.com/artrogriposis-contracturas-multiples-congenitas.html

http://www.discapacidadonline.com/artrogriposis-contracturas-multiples-congenitas.html

http://www.medigraphic.com/pdfs/anaradmex/arm-2007/arm071e.pdf

61

11. ANEXOS

11.1 ANEXO A. FORMATO OBSERVACIÓN

PARTICIPANTE.

NOMBRE:Mimount

Luis Chaboud

JULIO

EDAD: 21 años

03 05 12 17

CRITERIOS PARA REALIZAR

LA OBSERVACIÓN

FRECUENCIA CON LA CUAL SE EVIDENCIAN LAS

DISTINTAS CATEGORÍAS EN LA PRÁCTICA

Tiene disposición favorable para la práctica y el

aprendizaje.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Realiza desplazamientos

básicos en posición dorsal

sin ayuda de elementos.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Realizar desplazamientos

básicos en posición ventral

de forma autónoma.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Realiza más de 100m en estilo libre de forma

autónoma y sin fatiga excesiva.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Coordina y Controla la respiración al momento de ejecutar el estilo libre en el

agua.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Aplica métodos aprendidos en clase para

Perfeccionar técnicas del

estilo libre.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Desarrolla capacidades

condicionales: fuerza,

velocidad y resistencia.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

62

11.2 ANEXO B. FORMATO ENTREVISTA

SEMIESTRUCTURADA.

UNIVERSIDAD LIBRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCCIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTILO LIBRE EN NATACIÓN DE

UNA PERSONA CON ARTROGRIPOSIS.

FORMATO DE ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA

FECHA: HORA: LUGAR:


artrogriposis.

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

Pregunta nº 2. ¿Que tratamientos le han realizado para mejorar la movilidad de

su pierna derecha?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

Pregunta nº 3. ¿Que consecuencias le ha ocasionado esta enfermedad congénita

denominada artrogriposis?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________


__________________________________________________________________

____________________________________________________________

63


__________________________________________________________________

____________________________________________________________


__________________________________________________________________

____________________________________________________________

64

11.3 ANEXO C. TEST DE VALORACIÓN MORFO-

FISIOLÓGICA.

INTRODUCCIÓN - Unilibre

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