MODELO PEDAGOGICO POR COMPETENCIAS

12.7. Introducción a la Ingeniería Forestal

I. DATOS GENERALES 1.1. Nombre de la Unidad de Aprendizaje 1.2 Clave:INTRODUCCION A LA INGENIERIA FORESTAL IIF 111

1.3. Nombre de la Facultad

Facultad de Ciencias Ambientales

1.4. Nombre de la Escuela

Ingeniería Forestal

1.5. Nombre de la Carrera

Ingeniería Forestal

1.6. Horas teóricas

1.7. Horas prácticas

1.8. Horas de estudio

independiente

1.9. Total de horas

1.10. valor en créditos

24 24 48 96 3

1.11. PrerrequisitosNinguno

1.12. Modalidad de estudio

1.13. Área de formación

1.14. módulo al que pertenece

1.15. carácter de la unidad de aprendizaje

Presencial Formación profesional.

1 obligatoria

1.16. Responsable(s) de la elaboración 1.17. Fecha de elaboración

COMISION PARA LA ELABORACION

DEL MPC- CARRERA ING. FORESTAL28/05/2008

1.18. Periodo académicoPRIMER SEMESTRE

II. DATOS ESPECÍFICOS 2.1. Presentación del programa

La ingeniería Forestal está inserta en un marco de gestión integrada de la

tierra, agua y aire, puesto que los bosques ofrecen y garantizan el suministro de

agua tanto para consumo humano como para riego a través del manejo adecuado

de las cuencas hídricas, dan cabida a cientos de especies de flora y fauna. Los

bosques ayudan a conservar el suelo, a reducir las tasas de sedimentación de ríos y

embalses, a evitar catástrofes naturales como inundaciones, sequías,

deslizamientos de tierras y a regular el clima sirviendo como sumideros de carbono,

actúan como barreras para disminuir los efectos nocivos de la salinidad

y avance del desierto, facilitan el desarrollo de aves entomófagas útiles

en el control biológico de insectos, proporcionan ingresos económicos

adicionales puesto que nuestro patrimonio cultural junto con el paisaje natural es el

capital natural que debemos preservar para el desarrollo de otras profesiones como

el Ecoturismo. Los bosques son fuente de investigación científica para otras

ciencias, permite a niños y jóvenes conocer la naturaleza, aprender a protegerla y

convivir con ella, para bien permanente de la humanidad.

En el bosque se ha encontrado la medicina para la cura de muchas enfermedades,

por lo que actualmente la Ingeniería Forestal como una especialidad biotécnica se

encarga del estudio de las áreas forestales, las actividades humanas que sobre

éstas se realizan, la administración eficiente de los bosques naturales, de las

plantaciones forestales, las áreas nacionales protegidas, la diversidad de sistemas

agroforestales, aplica la ciencia y la tecnología para producir valor agregado de los

productos del bosque en su proceso de industrialización o transformación

El Ingeniero Forestal es un profesional capaz de conocer, desarrollar y aplicar las

ciencias y tecnologías forestales en la ordenación y gestión de los bosques, en la

producción y aprovechamiento silvícola, pascícola, cinegético o piscícola, así como

en las industrias forestales, todo ello de forma respetuosa con el medio ambiente y

económicamente viable.

2.2. Objetivo General

Identificar el rol que juega la Ingeniería Forestal entre otras carreras a través de la

búsqueda de las fortalezas del recurso forestal y su incidencia en el desarrollo

socioeconómico del País.

2.3. Competencias profesionales a desarrollar en el estudiante asociadas a la

unidad de aprendizaje

2.3.1. Competencias genéricas o transversales

Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar “el saber qué”, “el

saber cómo hacer” y “el saber ser”, esta unidad de aprendizaje debe facilitar en los

estudiantes las siguientes competencias:

CG1. Conducir, de modo permanente, su proceso de autoformación profesional, con creatividad e independencia

CG2. Comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y escrito.

CG3. Trabajar en equipo e integrar grupos interdisciplinarios

CG6. Respetar y valorar la diversidad de costumbres, etnias, creencias e ideas.

CG7. Actuar de acuerdo a los principios éticos y valóricos que regulan la actividad profesional.

CG8. Comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado, y actuar adecuadamente en ese ámbito

CG9. Adaptarse para el desempeño en escenarios diversos, a objeto de analizar y resolver diferentes problemas técnicos y de gestión, no necesariamente vinculados en forma directa a su campo de especialización.

2.3.2. Competencias específicas

CE1. APLICAR PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROTECCIÓN AMBIENTAL ORIENTADOS A LA CONSERVACIÓN DEL RECURSO FORESTAL, CON LA FINALIDAD DE CONTRIBUIR A SU USO SUSTENTABLE.

III. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEUNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FORESTALES

UNIDAD 2. FUNCIONES DEL ÁRBOL EN LA NATURALEZA Y CADENA

PRODUCTIVA

UNIDAD 3. PERFIL PROFESIONAL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL INGENIERO

FORESTAL

UNIDAD 4. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS E

INFORMÁTICOS

UNIDAD 5. LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA E INSTUCIONALIDAD DEL SECTOR

FORESTAL

IV. DESARRROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE4.1. Unidad de competencia Nº 1

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FORESTALES.

4.2. Elementos de competencia

4.2.1. Sistema de Conocimientos

Concepto

Breve historia de la Ciencia Forestal

La ingeniería forestal en el Ecuador

La Ingeniería Forestal en el Mundo

La asociación de Ingenieros Forestales del Ecuador, Latinoamérica y el

mundo

El ambientalismo.

El calentamiento global

El desarrollo sostenible.

4.2.2. Sistema de habilidades

Comprender las definiciones de la ingeniería forestal, sus características y el

alcance que tendrá la cátedra en correlación con el perfil profesional.

Comprender el rol que juegan los ingenieros forestales en el Ecuador y el

Mundo

Identificar los tipos de organizaciones en las que están involucrados los

ingenieros forestales.

Identificar las responsabilidades de los ingenieros forestales frente al

calentamiento Global.

Definir con claridad que es desarrollo sostenible, origen y alcance en lo

nacional, regional y mundial

4.2.3. Sistema de actitudes y valores

Tener interés en ampliar los conocimientos adquiridos.

Tener actitud responsable y crítica frente al calentamiento Global.

Valorar el aprendizaje autónomo así como el trabajo en equipo.

Respetar y valorar las opiniones ajenas.

Reconocer y corregir los errores.

Valorar cuales son los derechos de la naturaleza, según la nueva

Constitución

4.3. Métodos de enseñanza y aprendizaje Método de trabajo independiente.

o La observación

o El experimento.

o El trabajo con libro de texto y materiales de consulta.

El método explicativo ilustrativo.

Método investigativo.

Resolución de ejercicios y problemas.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje orientado a proyectos.

También, la preparación de exposiciones fortalece no solo el estudio individual

sino, la forma de expresión oral por parte de los estudiantes y su posicionamiento

para sentirse “forestal”

4.4. Recursos didácticos Revistas y textos especializados

Computador portátil o fijo en el aula

Diseño curricular de diferentes escuelas de ingeniería Forestal del Ecuador y el

mundo.

Perfil profesional de diferentes carreras

Videos

4.5 Elementos para la Evaluación4.5.1. indicadores u/o Criterios de desempeño

4.5.2. EvidenciasDesempeño Productos o aplicación

Aplicación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en esta Unidad de Aprendizaje.

La ingeniería forestal en el Ecuador y el mundo

Planteamientos y soluciones que se presenten en el proceso de orientación vocacional.

Rendimiento en pruebas escritas y orales

El campo de la ingeniería forestal en el contexto económico y ambiental y social

Búsqueda de información en distintos medios electrónicos como la Internet, recursos de multimedia, etc

Incremento de conocimientos básicos sobre la Ing. forestal

Identificar fortalezas de la ingeniería FORESTAL

Cuestionarios resueltosPropuesta de solución a temas planteados

4.1. Unidad de competencia Nº 2FUNCIONES DEL ÁRBOL EN LA NATURALEZA Y CADENA PRODUCTIVA

4.2. Elementos de competencia

4.2.1. Sistema de Conocimientos Interrelaciones entre suelo, aire, agua, vegetación, hombre

Los bosques y la economía del País

Función social del árbol

o Valores directos de los bosques

o Valor indirecto del bosque como agente protector

o Los Servicios ambientales

Desarrollo empresarial del sector forestal

4.2.2. Sistema de habilidades

Los estudiantes serán capaces de:

Identificar las Interrelaciones entre suelo, aire, agua, vegetación, hombre

Identificar cuales son los valores directos e indirectos del bosque.

Establecer diferencias entre las materias primas utilizadas en la industria de la

transformación de la madera y su importancia en la economía del País.

4.2.3. Sistema de actitudes y valores

Tener interés en ampliar los conocimientos adquiridos.

Tener actitud responsable y crítica frente al calentamiento global.

Valorar el aprendizaje autónomo así como el trabajo en equipo.

Respetar y valorar las opiniones ajenas.

Reconocer y corregir los errores de forma proactiva.

4.3. Métodos de enseñanza y aprendizaje Método de trabajo independiente.

o La observación

o El experimento.

o El trabajo con libro de texto y materiales de consulta.

El método explicativo ilustrativo.

Método investigativo.

Resolución de ejercicios y problemas.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje orientado a proyectos.

También, la preparación de exposiciones fortalece no solo el estudio individual

sino, la forma de expresión oral por parte de los estudiantes y su posicionamiento

para sentirse “forestal”

4.4. Recursos didácticos Revistas y textos especializados

Computador portátil o fijo en el aula

Diseño curricular de diferentes escuelas de ingeniería Forestal del Ecuador y el

mundo.

Perfil profesional de diferentes carreras

Videos

4.5 Elementos para la Evaluación4.5.1. indicadores u/o Criterios de desempeño

4.5.2. EvidenciasDesempeño Productos o aplicación

Aplicación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en esta Unidad de Aprendizaje.

Esfuerzo en compresión y desarrollo de los ejercicios planteados con relación a las funciones del árbol en la naturaleza.

El desarrollo empresarial del sector forestal

Planteamientos y soluciones a problemas que se presenten en el proceso

Rendimiento en pruebas

escritas y orales

Resolución de ejercicios

Identificar las fortalezas del sector empresarial

Búsqueda de información en distintos medios electrónicos como la Internet, recursos de multimedia, etc

Incremento de

conocimientos básicos

Problemas resueltos

Elaboración de informes

Exponer sobre el rol del árbol y la ingeniería forestal en el desarrollo del país

Cuestionarios resueltosPropuesta de solución a temas planteados

4.1. Unidad de competencia Nº 3PERFIL PROFESIONAL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL INGENIERO FORESTAL 4.2. Elementos de competencia4.2.1. Sistema de Conocimientos El pensum de estudios

Áreas de formación general

Áreas de formación básica especificas

Área de formación profesional o del ejercicio de la profesión

Practica preprofesional

Área de formación para la investigación

Carácter de las unidades de aprendizaje

Obligatorias

Optativas

Electivas

Liderazgo profesional, cultural y social de los egresados

4.2.2. Sistema de habilidades

Identificar las unidades de aprendizaje en el pensum de estudios de la ingeniería

forestal, a nivel nacional e internacional

Definir las áreas de formación del ingeniero Forestal

Identificar las unidades de aprendizaje Obligatorias, Optativas

4.2.3. Sistema de actitudes y valores

Tener interés en ampliar los conocimientos adquiridos.

Tener actitud responsable y crítica.

Valorar el aprendizaje autónomo así como el trabajo en equipo.

Respetar y valorar las opiniones ajenas.

Reconocer y corregir los errores de forma preactiva

Aplicar en su desempeño actitudes éticas y morales.

4.3. Métodos de enseñanza y aprendizaje Método de trabajo independiente.

o La observación

o El trabajo con libro de texto y materiales de consulta.

El método explicativo ilustrativo.

Método investigativo.

Resolución de ejercicios y problemas.

Aprendizaje basado en problemas.

También, la preparación de exposiciones fortalece no solo el estudio individual

sino, la forma de expresión oral por parte de los estudiantes y su posicionamiento

para sentirse “forestal”

4.4. Recursos didácticos Revistas y textos especializados

Computador portátil o fijo en el aula

Diseño curricular de diferentes escuelas de ingeniería Forestal del Ecuador y el

mundo.

Legislación Universitaria

Módulos por competencias

4.5 Elementos para la Evaluación4.5.1. indicadores u/o Criterios de desempeño

4.5.2. EvidenciasDesempeño Productos o aplicación

Aplicación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en esta Unidad de Aprendizaje.

Esfuerzo en compresión y desarrollo de los ejercicios planteados por el profesor.

Normatividad aplicada en forma adecuada

Planteamientos y soluciones que se presenten en el proceso de desarrollo modular por competencias

Rendimiento en pruebas

escritas y orales

Resolución de ejercicios

Respeto a las normas establecidas

Búsqueda de información en distintos medios electrónicos como la Internet, recursos de multimedia, etc

Incremento de

conocimientos básicos

Problemas resueltos

Disminución de conflictos académicos y de procedimiento

Cuestionarios resueltosPropuesta de solución a temas planteados

4.1. Unidad de competencia Nº 4DISPONIBILIDAD DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS4.2. Elementos de competencia4.2.1. Sistema de Conocimientos La biblioteca

Reglamento de prestamos

Nomenclatura bibliografica

o Material didáctico

Acceso a medios informáticos

o El uso de Internet

o Los cursos de computación e ingles

4.2.2. Sistema de habilidades

Aplicar adecuadamente las normas para el uso de la biblioteca y material

didáctico

Utilizar con probidad los medios informáticos y mas técnicas de la información y

comunicación TICs

Aplicar la normatividad vigente para la realización de los cursos de computación

e Ingles.

4.2.3. Sistema de actitudes y valores

Tener interés en ampliar los conocimientos adquiridos.

Tener actitud responsable y crítica.

Valorar el aprendizaje autónomo así como el trabajo en equipo.

Respetar y valorar las opiniones ajenas.

Reconocer y corregir los errores.

Aplicar en sus actuaciones valores éticos y morales

4.3. Métodos de enseñanza y aprendizaje Método de trabajo independiente.

o La observación

o El trabajo con libro de texto y materiales de consulta.

El método explicativo ilustrativo.

Método investigativo.

Resolución de ejercicios y problemas.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje orientado a proyectos.

4.4. Recursos didácticos Revistas y textos especializados

Computador portátil o fijo en el aula

Diseño curricular de diferentes escuelas de ingeniería Forestal del Ecuador y el

mundo.

Perfil profesional de diferentes carreras

Legislación universitaria

4.5 Elementos para la Evaluación4.5.1. indicadores u/o Criterios de desempeño

4.5.2. EvidenciasDesempeño Productos o aplicación

Aplicación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en esta Unidad de Aprendizaje.

Esfuerzo en compresión y desarrollo de los ejercicios planteados por el profesor.

Rendimiento en pruebas

escritas y orales

Resolución de ejercicios

Incremento de

conocimientos básicos

Problemas resueltos

Normatividad aplicada en forma adecuada

Planteamientos y soluciones que se presenten en el proceso

Respeto a las normas establecidas

Búsqueda de información en distintos medios electrónicos como la Internet, recursos de multimedia, etc

Disminución de conflictos académicos y de procedimiento

Cuestionarios resueltosPropuesta de solución a temas planteados

4.1. Unidad de competencia Nº 5LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA E INSTITUCIONALIDAD DEL SECTOR FORESTAL4.2. Elementos de competencia4.2.1. Sistema de Conocimientos El estatuto Universitario

El reglamento de la Facultad de Ciencias Ambientales

o Uso de laboratorios

o Las practicas estudiantiles

o De las calificaciones y promoción

o Los grados y títulos

Las políticas institucionales orientadas a las relaciones comunitarias

o La universidad y los proyectos de investigación

o La Ingeniería Forestal y el Plan de Desarrollo Institucional.

o La acreditación universitaria.

La Universidad y el sector productivo.

o Estructura institucional del ministerio del ambiente

o Estructura Institucional de la Dirección Nacional Forestal

o Estructura institucional del proyecto PROFORESTAL

4.2.2. Sistema de habilidades

Explicar con propiedad los aspectos relacionados con el desempeño estudiantil

que constan en el Estatuto Universitario y reglamentos de la Facultad

Identificar cuales son as políticas institucionales orientadas a las relaciones

comunitarias

Identificar la estructura organizativa de los ministerios relacionados al quehacer

forestal.

4.2.3. Sistema de actitudes y valores

Tener interés en ampliar los conocimientos adquiridos.

Tener actitud responsable y crítica .

Valorar el aprendizaje autónomo así como el trabajo en equipo.

Respetar y valorar las opiniones ajenas.

Reconocer y corregir los errores.

Respetar la normatividad vigente de las organizaciones

4.3. Métodos de enseñanza y aprendizaje Método de trabajo independiente.

o La observación

o El experimento.

o El trabajo con libro de texto y materiales de consulta.

El método explicativo ilustrativo.

Método investigativo.

Resolución de ejercicios y problemas.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje orientado a proyectos.

También, la preparación de exposiciones fortalece no solo el estudio individual

sino, la forma de expresión oral por parte de los estudiantes y su posicionamiento

para sentirse “forestal”

Visita a una planta de transformación de la madera de la zona.

Visita a una zona de reserva forestal

Para fortalecer el estudio individual de cada estudiante, es importante desarrollar actividades que fortalezcan la lectura y la.

4.4. Recursos didácticos Revistas y textos especializados

Computador portátil o fijo en el aula

Diseño curricular de diferentes escuelas de ingeniería Forestal del Ecuador y el

mundo.

Perfil profesional de diferentes carreras

Videos

4.5 Elementos para la Evaluación4.5.1. indicadores u/o 4.5.2. Evidencias

Criterios de desempeño Desempeño Productos o aplicaciónAplicación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en esta Unidad de Aprendizaje.

Esfuerzo en compresión y desarrollo de los ejercicios planteados por el profesor.

Normatividad aplicada en forma adecuada

Planteamientos y soluciones que se presenten en el proceso...

Rendimiento en pruebas

escritas y orales

Resolución de ejercicios

Respeto a las normas establecidas

Búsqueda de información en distintos medios electrónicos como la Internet, recursos de multimedia, etc

Incremento de

conocimientos básicos

Problemas resueltos

Disminución de conflictos académicos y de procedimiento

Cuestionarios resueltosPropuesta de solución a temas planteados

V. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aulas apropiada

Talleres

Bibliotecas

Fincas experimentales

zonas de reserva forestal

Entorno social

Plantaciones forestales

VI. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

6.1. La evaluación

Evaluación Diagnóstica

Esta evaluación se va a realizar al inicio de cada modulo y/o unidad de aprendizaje.

Evaluación Formativa:

se realizara para constatar el cumplimiento de los objetivos del proceso de enseñanza -aprendizaje con el propósito de contribuir a mejorar el desempeño de los educandos.

Evaluación de Competencias

Se realizara para constatar el nivel de desarrollo del estudiante en relación a la competencia a través del sistema de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institución.

6.2. Acreditación de la unidad de aprendizaje

Los resultados de las distintas formas de evaluación del aprendizaje de los estudiantes se calificarán empleando una escala de 0 a 10, debiendo obtener 7 puntos como nota final para aprobar la unidad de aprendizaje.

Los académicos registraran las calificaciones de las evaluaciones frecuentes (30%) y parciales (30%), examen final 40%, en matrices de calificaciones que cada académico de manera individual registrara utilizando la escala establecida.

La defensa del proyecto integrador el 60% de la nota total corresponde al desarrollo del proyecto y a la presentación final del documento; mientras que el 40% restante le corresponde a la defensa del proyecto en si.

VII. BIBLIOGRAFÍA.

7.1. Bibliografía básica o ALVAREZ O. PEDRO.1998. Panorama e la Ingeniería forestal en cuba,

Editorial pueblo y educación. La Habana. Cuba

o FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES. 2008 Reglamento.

o UTEQ, 2008. Estatuto Orgánico de la UTEQ, editorial universitaria

o RELAFOR . 2008 Políticas y estrategias de la enseñanza de la ingeniería

forestal en Latinoamérica y el Caribe

o 7.2. Bibliografía complementaria o CONESUP. 2005. Ley de Educación Superior

o MINISTERIO DEL AMBIENTE. 2000. Ley Forestal

VIII. PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE9. Perfil del docente que imparte la Unidad de Aprendizaje

Los requisitos profesionales y académicos que debe reunir el docente para impartir la

enseñanza son:

Académicos:

Ser Ingeniero forestal.

Docentes:

Tener experiencia docente mínima de 2 años a nivel superior en la enseñanza del

modelo pedagógico por competencias

Profesionales:

Tener experiencia en gestión administrativa del sector forestal.