SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN APLICADA

CONTROL DE GESTIÓN PÚBLICA

Dr. José Ramón Armas GuerraDoctor en Gestión de

Investigación y DesarrolloPosdoctorado en Seguridad

de la NaciónInvestigador A PEII

Demanda del Mercado

Empuje de la Tecnología(Technology Push)

Ciencia y Tecnología Aplicada

Investigación Básica

Desarrollo de Prototipos

Desarrollo Comercial e Industrial

Financiamiento PrivadoFinanciamiento Público Zona de Alto Riesgo

Financiero

Inve

stiga

ción

y D

esar

rollo

ParálisisParadigmática

Estructuras e instrumentos de apoyo a la Transferencia Tecnológica

Mercado

La Investigación Básica: comprende todos aquellos estudios o trabajos originales que tienen como objetivo adquirir conocimientos científicos nuevos , se analizan propiedades, estructuras y relaciones con el objetivo de formular hipótesis, teorías y leyes. En esta etapa los científicos realizan "Descubrimientos ".

La Investigación Aplicada: parte de los trabajos originales desarrollados en la investigación básica, pero con el objetivo de adquirir conocimientos nuevos orientados a un objetivo práctico determinado, dichos resultados son susceptibles de ser patentados, para una futura explotación comercial. En esta etapa los científicos o técnicos "Inventan ".

El desarrollo tecnológico: comprende la utilización de los conocimientos adquiridos en la investigación aplicada para la producción de materiales, dispositivos, procedimientos o servicios nuevos. En esta etapa la empresa ha conseguido los conocimientos "Know  How " (saber hacer) y se desarrolla los prototipos o plantas pilotos.

Por último si los resultados del prototipo son eficaces y viables, se realiza inversiones para producir en grandes series y vender al mercado, entonces cuando el mercado acepta el producto o servicio, se convierte en INNOVACIÓN.

INVESTIGACIÓN

¿Qué podemos hacer en esta fase?

La selección del tema debe ser producto de una consulta a investigadores y profesores que cultiven una determinada línea de Investigación o de trabajo muy vinculadas al campo y la práctica profesionales.

Por eso el estudiante debe dirigirse a los coordinadores del postgrado para enterarse de cuáles son las líneas de investigación desarrolladas en la institución.

Selección y delimitación del tema.

Antes de iniciar esta unidad es conveniente referirse a las directrices claves que están asociadas al tema de investigación tales como: LÍNEA

PROBLEMA

ÁREA

Tema de Investigación:

El tema: Es un tópico específico dentro de un área del conocimiento.

Tema de investigación:

Área: Disciplina de la realidad que interesa abordar en una investigación.

Línea: es el eje ordenador de la actividad de investigación que posee una base racional en el desarrollo del conocimiento En un ámbito específico.

Problema: pregunta o duda concreta que se pretende responder a través de la investigación.

Elementos para abordar y delimitar el tema

Identificación del tema: Aplicando la observación, consulta a expertos y realizando una exhaustiva revisión bibliográfica.

Factibilidad del tema: Considerando los aspectos personales, metodológicos, sociales e institucionales. Demostrar la viabilidad del tema

Importancia  del  tema:  justificar  las  razones,  aportes  beneficio utilidad, relevancia y pertinencia del tema.

Proyectos de Investigación

Ideas que deben: Ayudar a resolver

Problemas Aportar Conocimientos Generar InterrogantesY ser: Novedosas Alentadoras Emocionantes Inspiradoras

Inician con

Cuyas fuentes son: Experiencias Materiales escritos Materiales Audiovisuales Teorías Conversaciones Internet

Acercan arealidades

Objetivas

Subjetivas

Intersubjetivas

En el

En el

En el

EnfoqueCuantitativo

EnfoqueCualitativo

EnfoqueMixto

¿Cómo lo logramos?ELABORANDO UN PROYECTO

CAPÍTULOI

ONTOLÓGICO

• Elaboramos la propuesta Titulativa• Planteamos el problema• Formulamos Interrogantes• Construimos objetivos• Justificamos la Investigación

CAPÍTULOII

EPISTEMOLÓGICO

• Antecedentes de Investigación• Teoría• Marco Conceptual• Marco Legal

CAPÍTULOIII

METODOLÓGICO

• Diseño, Tipo, Nivel• Población y Muestra• Técnicas e Instrumentos• Procedimientos

Dr. José Ramón Armas Guerra

Problema

Planteamiento del problema

Situación actual Sint. + Cau. + Cons. = Diagnóstico

PronósticoControl al pronóstico

Formulación ?Sistematización ? ? ?

Objetivos de la investigación

General

Específicos

Justificación e importancia

¿Por qué se investiga?¿Qué se aporta?¿Quién se beneficia?

Teórico,Metodológicos,prácticos,social, factibilidad

El planteamiento del problema:

Debe dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los elementos del problema: Datos, situaciones, y conceptos relacionados con el mismo?

¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?

¿Cuál es la situación actual?

¿Cuál es la relevancia del problema?

¿Cuál es el problema en términos concretos, explícitos, claros y precisos? (Formulación y sistematización)

El planteamiento del problema:

Micro

Meso

MacroDesarrollo

Planificacion

Objetivos de la investigación:

El planteamiento del problema:

• Son las metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar o conocer

• Expresan un resultado o producto de la labor de investigación

• Son oraciones claras, precisas y sencillas. Se inician con un verbo en infinitivo, el cual define la intencionalidad del investigador

Objetivos Generales Objetivos Específicos

Justificación de la investigación:

El planteamiento del problema:

Son las razones, argumentos, beneficios y utilidad de la investigación. Estas deben responder a la relevancia, pertinencia, originalidad y factibilidad del estudio. En tal sentido, se debe exponer los aportes teóricos, metodológicos y prácticos.

El Aspecto Teórico: está centrado en presentar las razones teóricas que justifican la investigación, es decir, señala todos los conocimientos que brindará el trabajo sobre el objeto investigado. El Aspecto Práctico: indica la aplicabilidad de la investigación, su proyección en la sociedad, quienes se benefician de ésta, ya sea una organización o grupo social.

El Metodológico: indica el aporte de la investigación a otras investigaciones así como el diseño utilizado

El planteamiento del problema:

Justificación de la investigación:

Aspectos a considerar del Problema:

La definición del problema es el punto de partida de toda investigación y constituye como lo señalan Becerra (1995); Chacín y Padrón (1996) la adquisición de compromiso y búsqueda cognitiva y práctica para enriquecer una determinada área del conocimiento.

Un problema de investigación proviene de una duda, una dificultad o un desconocimiento que genera un desequilibrio cognoscitivo en el investigador, limitando la explicación racional de una dificultad que se produce en un contexto determinado, dejando en él incertidumbre con relación a esa contrariedad (Becerra, 1995).

El problema de investigación es: Una necesidad que debe ser satisfecha. Una causa que hay que determinar,

descubrir, precisar o explicar. Una relación entre fenómeno o situación. Una dificultad que debe ser superada,

identificada, para que posteriormente sea eliminada o neutralizada

El problema de investigación es: La determinación de la existencia, vigencia y

viabilidad de una situación. La comprensión de las relaciones, entre sus

componentes y sus efectos. La determinación de la(s) propiedad (es) de

un fenómeno, de una actividad o de un conjunto de personas, con el propósito de definirlo, describirlo o analizarlo.

¿Qué Entendemos por Formular un Problema?La formulación del problema constituye una de

las fases más importantes en el proceso de investigación, el cual se inicia desde el primer momento que existe la duda, sin embargo, no culmina allí, puesto que la búsqueda de una solución o generación de nuevos conocimientos produce nuevos desequilibrios cognitivos que nos conducen a otras incertidumbres y al recorrido de nuevos caminos que contribuyan al equilibrio cognoscitivo y a propiciar otros saberes en consonancia con las exigencias de la sociedad.

La revisión de la literatura para un trabajo de investigación (tesis o disertación) es uno de los procesos más complejos. Para realizar la Revisión de la Literatura, los autores Gall, Borg & Gall (1996), sugieren los siguientes pasos:

Revisión de la Literatura

Delimitar el problema de investigación

líneas de investigación

Evitar enfoque inútiles

Revisar los enfoques metodológicos

Identificar recomendaciones

El marco teórico o marco referencial es el producto de la revisión documental y bibliográfica y consiste en una recopilación de ideas, posturas de diversos autores, teorías, conceptos y definiciones que sirven de base teórica y legal de la investigación. (Arias, 1999)

Elementos estructurales del marco teórico

CAPÍTULOII

EPISTEMOLÓGICO

• Antecedentes de Investigación• Teoría• Marco Conceptual• Marco Legal

Elementos estructurales del marco teórico

Antecedentes de la Investigación :

Se refiere a los estudios previos relacionados con el problema planteado,

es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna

vinculación con el objetivo de estudio. Debe evitarse confundir los

antecedentes de la investigación con la historia del objeto de estudio en

cuestión. (Arias, 1999)

Bases Teóricas

El basamento teórico, es un aspecto fundamental para el desarrollo de nuestro estudio, ya que en él se encuentran los argumentos que darán sustento a nuestro trabajo.Con teoría General y sustantiva.Bases conceptuales. Siempre vinculada a nuestro objeto de estudio

Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos:

Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.

Relación entre la teoría y el objeto de estudio. Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de

investigación. Adopción de una postura por parte del investigador la cual

debe ser justificada.

Elementos estructurales del marco teórico

El marco referencial teórico es el espacio del proyecto destinado a ilustrar al lector sobre los fundamentos teóricos (paradigmas, enfoques, concepciones, fundamentos, etc) desde los cuales se enmarca el problema de investigación en sus múltiples dimensiones (Hurtado, 2000)

El marco teórico debe estar en estrecha relación con los objetivos y variables de la investigación, en este sentido estará estructurado considerando títulos y subtítulos que, en orden jerárquico, vayan fundamentado, sustentado la investigación.

Aspectos a considerar en las bases legales:

En las bases legales, tal como la denominación de la sección lo indica, se incluyen todas las referencias legales que soportan el tema o problema de investigación. Para ello, se pueden consultar: (a) la Constitución Nacional; (b) las leyes orgánicas; (c) las gacetas gubernamentales; entre otros dispositivos apropiados.

Cabe destacar, todo trabajo de investigación no tiene bases legales, depende de su problemática planteada, de su contexto y su objetivos de investigación.

Funciones :

Desarrolla los aspectos relacionados con los objetivos.Da orientación de trabajos y aspectos relacionados que fundamentan el estudio.Sirve de fuente para nuevas investigacionesGuía al investigador en el problemaSirve de marco referencial para interpretar los resultados. (Hurtado, 2000).

Bases Legales

Permiten establecer las condiciones y normativa legal que afecta o influye en la realidad abordada en el trabajo de investigación

Metodología de la Investigación: es una herramienta fundamental en la investigación científica. Se utiliza con la finalidad de organizar sistemáticamente los datos para que éstos sean más válidos y confiables, aplicando una serie de pasos, tipos, enfoques, entre otros.

CAPÍTULOIII

METODOLÓGICO

• Diseño, Tipo, Nivel• Población y Muestra• Técnicas e Instrumentos• Procedimientos

Metodología

Se describe el diseño, tipo y nivel de la investigación, a favor de establecer con claridad el enfoque y las acciones que dirigirán la elaboración del estudio.

Elementos estructurales del marco metodológico:

El diseño representa la estrategia que se cumplirá para desarrollar la investigación, contiene de una manera formal las etapas del proceso (no se debe considerar como el procedimiento). El diseño depende del tipo de investigación.

Diseños de InvestigaciónCuyo propósito es: Responder preguntas de investigación Cumplir objetivos del estudio Someter hipótesis a prueba

TIPOS

Experimentales

No Experimentales

Preexperimentales

Cuasi-experimentales

ExperimentalesPuros

Transeccionales o transversales

Longitudinales

Exploratorios

Descriptivos

Correlacionales

Exploratorios

Exploratorios

Exploratorios

Exploratorios

CorrelacionalesExplicativos

ExploratoriosExplicativos

a) Diseño Bibliográfico: básico de las investigaciones documentales, ya que a través de la revisión documental de manera sistemática, rigurosa y profunda se llega al análisis de diferentes fenómenos o la determinación de las relación entre las variables,

b) Diseño Experimental: propio de las investigaciones de campo en las que se manipula deliberadamente una o más variables, dependiendo de las características de la investigación, la misma se puede desarrollar en un laboratorio o en el campo. Este tipo de diseño se subdivide básicamente en experimentos puros y cuasi experimentos.

c) Diseño No Experimentales: aplicado también en investigaciones de campo en las que no hay manipulación de variables, la acción de las variables ya se dio en la realidad, el investigador no intervino en ello; se trata entonces de observar variables y relaciones entre éstas en un contexto natural, el investigador toma los datos de la realidad.

Investigación

Tipos

Existen muchos tipo de investigación. A continuación se definen las más conocidas. En consecuencia se recomienda recurrir a las fuentes metodológicas para profundizar al respecto.

a)Investigación Documental: Se ocupa del estudio de problemas planteados a nivel teórico, la información requerida para abordarlos se encuentra básicamente en materiales impresos, audiovisuales y /o electrónicos.

b)Investigación de Campo: Se caracteriza porque los problemas que estudian surgen de la realidad y la información requerida debe obtenerse directamente de ella.

c) Proyecto Factible: Consiste en elaborar una propuesta viable que atienda a necesidades en una institución, organización o grupo social que se han evidenciado a través de una investigación documental o de una investigación de campo.

d) Proyecto Especial: Consiste en la creación de libros o materiales educativos, tecnológicos o culturales que pueden utilizarse para solucionar deficiencias evidenciadas, deben caracterizarse por su valor innovador y aporte significativo.

e) Investigación Comparativa: Se realiza por lo general con dos (2) o más grupos, su objetivo es comparar el comportamiento de una variable en los grupos observados, pero sin establecer relaciones de causalidad. Esta investigación se basa en la indagación, el registros, la definición y la contrastación.

f) Investigación Evaluativa: Su objetivo es medir los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos.

Investigación

Niveles

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se indicará si se trata de una investigación exploratoria, descriptiva o explicativa.

a) Exploratoria: Indaga una realidad poco o nada estudiada, son muy útiles para las ciencias por que permite avanzar y profundizar un estudio o formular pautas para futuros problemas.

b) Descriptivo: El investigador propone conceptualizar una situación concreta caracterizando y describiendo los rasgos más destacados

c) Explicativo: Está centrada en la comprobación de hipótesis basándose en teorías, leyes, formulas estadísticas y ecuaciones matemáticas.

Población y Muestra

Se identifican los individuos afectados por la situación problemática detectada, y se seleccionan aquellos sobre los que se realizará el estudio. La población es el conjunto de elementos con características comunes que son objeto de análisis y para los cuales serán válidas las conclusiones de la investigación.

La muestra es un subconjunto representativo de un universo o población.

Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

Cuidadosamente se seleccionan, describen y elaboran las técnicas e instrumentos que permitirán recoger la información necesaria para primero confirmar y posteriormente dar solución al problema.

Técnicas Instrumentos

Observación Lista de CotejoEscala de EstimaciónMatriz de Análisis

Entrevista Guía de entrevista

Encuesta CuestionarioEscalasPruebas de Conocimiento

Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la información .

Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenas la información.

Procedimiento

Se describen los pasos y acciones a seguir a favor de dar respuesta y solución a la problemática detectada. El desarrollo de este punto depende del tipo de investigación seleccionada. Por otra parte, este punto esta relacionado con la operacionalización que se hacen de las variables en estudio.

Variables

Operacionalización de Variable

Es una característica, cualidad o medida, que puede sufrir cambios y que es objeto de análisis, medición o control en una investigación.

Es el procedimiento por el cual se organiza las variables, se indican sus dimensión y sus posibles indicadores.En tal sentido, el sistema de variables orienta al investigador sobre los elementos teóricos que deben tomar en cuenta.

Objetivos Específicos

Variables Definición Conceptual

Analizar los aspectos teóricos en los que se basa la programación neuro-lingüística para el mejoramiento en la calidad educativa.

Los aspectos teóricos en los que se basa la programación neuro-lingüística para el mejoramiento en la calidad educativa.

Son todos los términos teóricos en que se basa la programación neuro-lingüística para el mejoramiento en la calidad educativa

Dimensión Indicadores

.

Teórica

•Definición •Antecedentes•Fundamentos teóricos de la PNL

Operacionalización de Variable

Redacción y estiloEstructurar un texto académico es una tarea compleja que requiere

del estudiante el dominio de los aspectos funcionales y estructurales de los procesos propios de un discurso escrito coherente: planificación, textualización y revisión. Díaz Barriga y Hernández Rojas plantean que:

…la planificación ocurre preferentemente (pero no exclusivamente) en una «fase de pre-escritura", en donde el escritor evoca una serie de ideas sobre lo que desea comunicar, las cuales son seleccionadas dentro de todas aquellas posibles a las que tendría acceso. Luego, debe tomar decisiones acerca de cuál es la mejor estructura o forma de arreglo retórico de las ideas seleccionadas.

Para planificar tanto el proyecto como el informe final de la investigación (en nuestro caso el Trabajo Especial de Grado), o para planificar una de sus secciones (Planteamiento del problema, revisión de la literatura, metodología, resultados, discusión y conclusiones), podemos utilizar diversas estrategias que nos faciliten este trabajo. A continuación se presentan algunas ideas que pueden servirnos para organizar el discurso.

¿Cómo comenzar a escribir? Quizás el paso más difícil en la redacción de un proyecto de investigación es comenzar a escribir. A continuación, le brin damos algunos consejos que puede seguir para iniciar la redac ción. Esto no es dogmático, respete su propio estilo de trabajo. Adapte las consignas a ese estilo. Confeccione una lista de ideas y palabras que considera que están

relacionadas con el tema de su proyecto/tesis. Para cada una separadamente: escriba en qué consiste; cómo lo define, qué

vínculos observa que existen entre su idea/concepto y otras ideas/concepto. Resuma su trabajo en forma de proposiciones. Frases cortas que postulan o

definen relaciones. Clarifique sus proposiciones por ejes temáticos o ideas que dieron origen al

ejercicio. · Lea cuidadosamente cada conjunto y escriba todas las dudas, agregue las

preguntas que la lectura le sugiere. Busque bibliografía para cada conjunto de proposicio nes/conceptos. Trate de responder a sus preguntas derivadas de la lectu ra del conjunto..- CLACSO (2005) Manual de metodología.

Citas, Notas y Referencias

Citas: Existen diversas maneras de referenciar las fuentes que se utilizan como soporte directo del trabajo especial de grado. La de mayor difusión en nuestro medio es el sistema autor-fecha, comúnmente denominado “Normas APA” , en el cual se proponen dos tipos de citas: a) cita textual y b) cita de referencia. Para el primer tipo, citas  textuales, se debe colocar el nombre del autor y el año de la publicación del documento citado. Si la cita posee menos de 40 palabras, debe mantenerse dentro del párrafo y “entrecomillarse”, y la referencia (autor-fecha) se escribe entre paréntesis, agregándole la página (p. __ ), o las páginas (pp. __ ), donde se puede ubicar la cita en el texto original. . Las citas y referencias en el cuerpo del trabajo se harán siguiendo el Sistema de Referencias APA (American Psychological Association):

Ejemplo:Nuestro Código Civil no define qué es la sociedad conyugal. En doctrina, entre las escasas definiciones que hallamos de sociedad conyugal, figura la que propone Ramos Pazos, (2003. p. 123) quien la define como: “Aquel régimen patrimonial en que todos los bienes que los cónyuges aportan al matrimonio (esto es, los que tienen al momento de casarse) como los que adquieren durante el matrimonio, pasan a constituir una masa o fondo común que pertenece a ambos cónyuges y que se divide entre ellos una vez disuelta la comunidad”

Cuando la cita textual es 40 palabras o más, se omiten las comillas y se coloca en un párrafo independiente, con una sangría mayor que el resto del texto e interlineado a un solo espacio. En este caso se suministran, como en el caso anterior, los datos referenciales del documento citado (autor, fecha y página). Ejemplo:En este sentido, Schmidt Hott (1995, p. 20).señala que

….la mujer casada en régimen de sociedad conyugal no puede actuar en relación a sus bienes propios, salvo en las tres hipótesis señaladas que son excepcionales (hipótesis contempladas en los artículos 138 y 138 bis del Código Civil). Por lo tanto no se trata de que ella cumpla con algún requisito o formalidad para actuar en relación a estos bienes, simplemente no puede hacerlo y por ello, salvo en los tres casos de excepción, sus actos adolecerán de nulidad absoluta en conformidad a lo dispuesto en los artículos 10, 1466 y 1682, pues se habrá infringido un norma prohibitiva.

Las citas  de  referencia  o  parafraseada, en las que el estudiante redacta con sus propias palabras las ideas que ha tomado de otros autores, no cita el material textualmente, igualmente se debe realizar la identificación de la fuente, para que el lector interesado pueda localizarla fácilmente en el lista de referencias finales. Al identificar este tipo de citas, podemos encontrar los siguientes casos: Un solo autor. Múltiples autores. Autores institucionales. Trabajos sin autor o con autor anónimo. Autores con el mismo apellido. Dos o más trabajos en el mismo paréntesis. Trabajos clásicos. Comunicaciones personales. Trabajos reeditados o traducidos. Documento en prensa.

RECUERDE: «El copiar material de un autor y no presentarlo como cita textual o el parafrasear a un autor y no registrar la cita, se constituyen en plagio»

Lista de referencias: En un trabajo especial de grado, sólo se deben incluir en el listado final de referencias sólo aquellas fuentes documentales (impresas, electrónicas, audiovisuales) que se han citado o se han mencionado en el cuerpo del trabajo y que el investigador consultó de primera mano, directamente. En este listado de referencias documentales (en el que se incluyen además de libros, artículos, tesis, trabajos de ascenso, reportes de investigación, materiales en línea, videos, materiales sonoros, etc.) sólo se reportan las fuentes usadas como soporte directo del trabajo.

Tipos de Referencias ImpresasLas Fuentes Impresas pueden ser agrupadas en 15 tipos, cada uno de los cuales poseen particularidades que se reflejan tanto en los datos que permiten su identificación y ubicación, como en convenciones sobre el orden y el modo de presentación de los elementos fundamentales. De seguida, a manera de guía de consulta rápida, se ofrece la enumeración de estos tipos acompañados de ejemplos ilustrativos. Nótese que los ejemplos en éste y los siguientes capítulos aparecen con otro tipo de letra, para destacarlos y diferenciarlos de las explicaciones en el texto.

1. Libros: Pérez Esclarín, A. (1997). Más y mejor educación para todos. Caracas: San Pablo.2. Artículos en publicaciones periódicas: Morles, A. (1995). La educación ante las demandas de la sociedad del futuro. Investigación y Postgrado, 10(1), 101-143.

3. Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas: Barrios Yaselli, M. y Davis, R. G. (1980). The rate of return approach to educational planning. En R. G. Davis (Comp.), Planning education for development: Vol. 1. Issues and problems in the planning of education in developing countries (pp. 81-103). Cambridge, MA: Harvard University.4. Documentos y reportes técnicos: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (1986). La evaluación de los programas de Postgrado de los institutos universitarios de formación docente. Caracas: Autor.5. Ponencias y publicaciones derivadas de eventos: Vasconi, T. (1980, Noviembre). Educación, control social y poder político. Ponencia presentada en el Seminario Internacional Problemas de la Educación Contemporánea, Caracas.6. Trabajos y tesis de grado: Gutiérrez Borobia, L. (1994). La matemática escolarizada: ¿La ciencia transformada en dogma?: Un estudio etnográfico realizado en aulas universitarias. Tesis de doctorado no publicada, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas.

7. Trabajos de ascenso en el escalafón docente y similares: Mendoza de Gómez, Y. (1992). La creatividad y la educación liberadora. Trabajo de ascenso no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rural El Mácaro, Turmero.8. Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores: Muro Lozada, X. (1995). [Reseña del libro El proceso de convertirse en universidad, de G. Picón]. Investigación y Postgrado, 10 (1 ), 272-275.9. Entrevistas publicadas en medios impresos: Santodomingo, R. (1998, Enero 27). Los subsidios son obligación del Estado [Entrevista a Mons. J. Sánchez Porras]. Primicia, 12, 5-7.10. Fuentes de tipo legal: Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto No. 865).(1995, Septiembre 27). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4.995 (Extraordinario), Octubre 31, 1995.

11. Folletos, boletines, hojas informativas y similares: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (s.f.). CENDIE: Centro Nacional de Información Educativa [Folletoj. Caracas: Autor.12. Manuscritos de trabajos no publicados: Clemente, J. (1977). La resolución de problemas en matemática. Trabajo no publicado, Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas.13. Datos no publicados. Barrios Yaselli M., Piñango, R. y Jiménez, M. (1987). [Distribuciones de las variables consideradas en el estudio de las investigaciones sobre la Educación Superior venezolana]. Datos no publicados.14. Comunicaciones públicas u oficiales: Cárdenas, A. L. (1998, Enero 12). [Comunicación sobre la enseñanza religiosa en las escuelas]. Caracas: Ministerio de Educación.15. Comunicaciones y entrevistas personales. No se registran en la lista de referencias pero, si el autor lo permite, se pueden citar en el texto con este formato:(C. Castellanos, entrevista personal, Enero 18, 1998)

Las Clases de Fuentes Electrónicas Las Fuentes Electrónicas se pueden clasificar en tres clases, según el medio de acceso.1. Las de acceso en línea, que se obtienen directamente de redes de servidores a través de protocolos como los siguientes: World Wide Web (conocido en español como Páginas Web), Gopher, FTP, Telnet y Usenet, así como también las obtenidas a través de servicios de correo electrónico.2. Los archivos digitalizados de texto, audio o vídeo no alojados en servidores, que se consultan desde discos compactos (CD-ROM), discos duros, disquetes y cintas magnéticas.3. Las consultadas en bases de datos localizadas en una institución y las suministradas por servicios comerciales de búsqueda de información.

Las referencias electrónicas comprenden cinco elementos fundamentales: (a) el o los autores principales; (b) la fecha de la producción del material; (c) el título del material, acompañado de la información que fuere necesaria para identificar su naturaleza; (d) los datos de publicación, según los tipos de referencias; y (e) los datos necesarios para su localización.

Fuentes Electrónicas en LíneaEn cuanto a su naturaleza, las Fuentes Electrónicas en línea pueden ser agrupadas en 18 tipos, muchos de ellos idénticos a los señalados para las Fuentes Impresas y Audiovisuales, otros específicos de la forma y medio de acceso a la información. De seguida, a manera de guía de consulta rápida, se ofrece la enumeración de estos tipos de fuentes, con ejemplos ilustrativos que se encuentran a través de la Internet. 1. Libros:Guzmán, M. de. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática [Libro en línea]. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirtledumat.htm [Consulta: 1997, Noviembre 25]2. Artículos en publicaciones periódicas:Martínez Martín, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de Educación [Revista en línea], 7. Disponible: http://www.oei.org.coloeivirtlrie07a01.htm [Consulta: 1997, Noviembre 6]3. Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas:Fullan, M. G. (1994). Coordinating top-down and bottom-up strategies for educational reform. En R. J. Anson (Comp.), Systemic reform: Perspectives on personalizing educación [Libro en línea]. US Depártment of Education, Office of Educational Research and Improvement, Washington, DC. Disponible: http://www.ed.govlpubsl EdReformStudiesISysReformslanson1.htm (Consulta: 1997, Noviembre 15]

4. Documentos y reportes técnicos:Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico. (1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996 [Documento en línea]. Disponible: http://www.analítica.comlbit.htm [Consulta: 1997, Noviembre 15]5.Ponencias y presentaciones en eventos:Kliksberg, B. (1997, Julio). Los programas sociales, paliativo o solución?: Los caminos para superarla [Documento en línea]. Ponencia presentada en las Primeras Jornadas Programáticas de Acción Democrática, Caracas. Disponible: http://www.ad.org.vel programal [Consulta: 1997, Noviembre 28]6. Trabajos de grado, ascenso y similares:Briceño de Sánchez, I. M. (1996). El clima organizacional y su relación con la satisfacción laboral de los docentes de la primera etapa de la Educación Básica del Municipio Carrizal en el Estado Miranda [Resumen en línea]. Trabajo de grado de maestría no publicado, UPEL, Instituto Pedagógico de Maracay. Disponible: http://150.145.11/ [Consulta:1998,Febrero 19]7. Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores:Bussanich, J. (1997) [Revisión de Nicholas of Cusa on Wisdon and Knowledge, de J. Hopkins]. Bryn Mawr Medieval Review [Revista en línea], 2(1). Disponible: gopher://gópher.lib.virginia.edu:70100/alpha/bmmrlv97/97-2-1 [Consulta: 1998, Febrero 22]8. Trabajos no publicados en medios impresos:Avila, F. (1997). Las nuevas tecnologías de la información como herramientas para los profesores universitarios [Documento en línea]. Disponible: http://www.geocities.com/ Athens/Acropolis16708/infol.html [Consulta: 1997, Noviembre 5]

9. Bases de datos y estadísticas:OCEI. (1998, Enero 15). Resumen estadístico: Población total por sexo, 1990-2010 [Datos en línea]. En OCEI: Proyecciones de población. Disponible: httpa/www.ocei.gov.ve/ proypob/proyecleppc1.htm [Consulta: 1998, Febrero 20]10. Fuentes de tipo legal:Ley Federal de Educación de la Nación Argentina (No. 24.195). (1993, Abril 14). [Transcripción en línea]. Disponible: http://www.mcye.gov.arlindex1.html [Consulta: 1998, Enero 25]11. Sitios de información:Universidad Central de Venezuela. (1998, Febrero 17). [Página Web en línea]. Disponible: http://www.ucv.edu.ve [Consulta: 1998, Febrero 21]12. Listas de discusión, grupos de noticias y boletines de mensajes:Téllez, R. E. (1997, Noviembre 12). Humanismo en la educación [Discusión en línea].Disponible: Usenet: MHEC@compuserve.com Grupo soc.culture.colombia Documento N° 34692394.219150@news.mia.bellsouth.net [Consulta: 1997, Noviembre 19]13. Transcripciones de comunicaciones sincrónicas colectivas:TIME Forum (Productor). (1997, Agosto 2). Education: Making the grade? [Foro con S. Feldman, Presidente de la American Federation of Teachers. Transcripción en línea]. En http://www.pathfinder.coml@@ogTWjAcAtP0lCwmBltime/communitynewsforum.html Disponible: http://www.pathfinder.comltimelcommunitylarchive [Consulta: 1998, Enero 20]

14. Transcripciones y grabaciones de eventos transmitidos por otros medios de telecomunicación:Granier, M. (Productor y Entrevistador). (1997, Julio 21). Primer Plano:  Entrevista  a  A.  L. Cárdenas, Minisfro de Educación  [Programa de TV. Transcripción en línea]. Caracas: Radio Caracas Televisión. Disponible: http:/lwww.etheron.netlPrimerPlanolarchivos.htm [Consulta: 1998, Enero 25]15. Archivos de video y de audio:US Environmental Protection Agency. (1997). Ozono:  Double  frouble  [video en línea]. Disponible: http:/lwww.epa.gov/oarloagpslozvideolozone288full.htm [Consulta: 1998, Febrero 21]16. Programas de computación:Ribera, J. (1997). Peintel: Estimulación intelectual [Programa de computación en línea]. Disponible: http:/lespasoft.kaos.es/progsOx.htm?peintel [Consulta: 1998, Febrero 21]17. Documentos obtenidos por servicios de correo electrónico:Gardner, H. (1995). Multiple intelligence [Documento en línea]. Disponible: ecenet-I@ postoffice.cso.uiuc.edu18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrónico. No se registran en la lista de referencias pero, si el autor lo permite, se pueden citar en el texto así:(C. Castellanos, correo-e, Enero 10, 1998)

Estilo Todo documento escrito debe evidenciar una lógica y coherencia en el manejo de las ideas, las demostraciones, el análisis y las conclusiones. Adicionalmente, se debe tener en cuenta una serie de normas para su elaboración y presentación.

Conectores

Son "unos marcadores discursivos que vinculan semántica- y pragmáticamente un miembro del discurso con otro anterior”. A veces, el primer miembro puede ser situacional o contextual, implícito.

Lista y clasificación de conectores

Aditivos. Expresan suma de ideas. Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente. Matiz intensificativo: encima, es más, más aún. Grado máximo: incluso, hasta, para colmo. Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste

entre enunciados Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte. Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que . Causales: porque, pues, puesto que. Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar. Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o

parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis. Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar. Corrección : mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal) Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir. Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después. Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto. Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando . Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos o puntos de vista.Un texto coherente ha de:Percibirse como un todo Ofrecer las informaciones relevantes.Tener en cuenta los conocimientos del receptor.

Por su AtenciónGracias

Dr. José Ramón Armas Guerra