El BenditoEl Bendito

Maria Jose SotoMaria Jose Soto Dinorah DuarteDinorah Duarte Gracia Marcela ZapataGracia Marcela Zapata Lucia Isabel ZapataLucia Isabel Zapata Miguel Angel ReyesMiguel Angel Reyes

INVESTIGACION INVESTIGACION PARA LA ACCIONPARA LA ACCION

EL BENDITOEL BENDITO

La La Investigación-AcciónInvestigación-Acción en el en el Aula elAula el docente, es capaz de analizar y superar docente, es capaz de analizar y superar sus dificultades, limitaciones y sus dificultades, limitaciones y problemas.problemas.

Los buenos docentes hacen esto en Los buenos docentes hacen esto en forma normal, como una actividad forma normal, como una actividad rutinaria y cotidiana.rutinaria y cotidiana.

La La IA ofrece en el aulaIA ofrece en el aula una serie de una serie de estrategias, técnicas y procedimientos estrategias, técnicas y procedimientos para que ese proceso sea para que ese proceso sea riguroso, riguroso, sistemático y crítico.sistemático y crítico.

MetodologíaMetodología La metodología de la IA es un proceso por La metodología de la IA es un proceso por

medio del cual los sujetos investigados son medio del cual los sujetos investigados son auténticos auténticos co-investigadores, participando co-investigadores, participando muy activamente muy activamente en el planteamientoen el planteamiento del del problema a ser investigado.problema a ser investigado.

En síntesis, es una investigación cuyo fin es En síntesis, es una investigación cuyo fin es mejorar lamejorar la eficiencia docente, eficiencia docente, evaluada en su evaluada en su eficacia prácticaeficacia práctica

Investigación-acción en el aulaInvestigación-acción en el aula

Sus tópicos de estudio se relacionan con las Sus tópicos de estudio se relacionan con las actividades de la actividades de la vidavida del auladel aula, desde la , desde la perspectiva de quienes intervienen en ella: perspectiva de quienes intervienen en ella: elaborar, experimentar, evaluar y redefinir elaborar, experimentar, evaluar y redefinir a través de un proceso de autocrítica y a través de un proceso de autocrítica y reflexión cooperativa.reflexión cooperativa.

Con el fin de mejorar y aumentar el nivel Con el fin de mejorar y aumentar el nivel de eficiencia de los educadores y de las de eficiencia de los educadores y de las instituciones educativas.instituciones educativas.

PRINCIPIOSPRINCIPIOS

a) El a) El método método de investigación está de investigación está enteramente determinado por la naturaleza enteramente determinado por la naturaleza del objeto o fenómeno que se va a estudiar.del objeto o fenómeno que se va a estudiar.

b) El b) El problema problema de la investigación, al igual de la investigación, al igual que su que su análisis análisis e e interpretación, plan de interpretación, plan de acción yacción y evaluaciónevaluación, será descubierto y , será descubierto y estudiado por el docente-investigador.estudiado por el docente-investigador.

c) La actitud inicial del docente-c) La actitud inicial del docente-investigador debe consistir en una investigador debe consistir en una postura postura exploratoria exploratoria sobre la vida del aulasobre la vida del aula,, sus sus problemas son problemas son sus sus problemas, únicos e problemas, únicos e irrepetibles.irrepetibles.

e) La práctica investigativa del docente no e) La práctica investigativa del docente no debe distorsionar el valor educativo de su debe distorsionar el valor educativo de su docenciadocencia

ETAPAS DEL PROCESOETAPAS DEL PROCESO

11.-Diseño general del proyecto.-Diseño general del proyecto

Definir un esquema de la investigación, el Definir un esquema de la investigación, el área de estudio, la selección y el posible área de estudio, la selección y el posible requerimiento de medios y recursos.requerimiento de medios y recursos.

2.-Identificación de un problema 2.-Identificación de un problema importanteimportante

problemas que el docente desea enfrentar y problemas que el docente desea enfrentar y solucionar.solucionar.

3.-Análisis del problema3.-Análisis del problemaSe podrán distinguir, básicamente, 3 Se podrán distinguir, básicamente, 3

pasos:pasos: aa) Establecer ) Establecer la percepción que se tiene la percepción que se tiene

del problemadel problema b) b) Cuestionamiento de la representación Cuestionamiento de la representación

del problema, análisis critico.del problema, análisis critico. c) c) Replanteamiento del problemaReplanteamiento del problema

4.- Formulación de hipótesis4.- Formulación de hipótesis Formular la mejor hipótesisFormular la mejor hipótesis, la que tiene , la que tiene

más probabilidad de explicar y solucionar el más probabilidad de explicar y solucionar el problema.problema.

5.-Recolección de la información5.-Recolección de la información Tomar notas en claseTomar notas en clase Grabación sonoraGrabación sonora Video tapeVideo tape CuestionariosCuestionarios Observación participativaObservación participativa

6.-Categorización de la información6.-Categorización de la información consiste en resumir o sintetizar en una consiste en resumir o sintetizar en una

idea una palabra o expresión breve, un idea una palabra o expresión breve, un conjunto de información para su fácil conjunto de información para su fácil manejo posterior.manejo posterior.

7.-Estructuración de las categorías7.-Estructuración de las categorías

es crear una imagen representativa, del es crear una imagen representativa, del fenómeno estudiado.fenómeno estudiado.

88.-Diseño y ejecución de un plan de acción.-Diseño y ejecución de un plan de acción

Debe señalar una secuencia lógica de Debe señalar una secuencia lógica de pasos.pasos.

9.- Evaluación de la Acción Ejecutada9.- Evaluación de la Acción Ejecutada

Responder a la pregunta: ¿los resultados del Responder a la pregunta: ¿los resultados del plan de acción, una vez ejecutados, plan de acción, una vez ejecutados, solucionaron el problema o no?solucionaron el problema o no?

10.-Presentación del informe10.-Presentación del informe 11.-Validez y confiabilidad11.-Validez y confiabilidad Una investigación tiene un alto nivel de Una investigación tiene un alto nivel de

““validez”validez”

si al observar, medir o apreciar una realidad, si al observar, medir o apreciar una realidad, se observa, mide o aprecia se observa, mide o aprecia esa esa realidad y no realidad y no otra.otra.

APLICADA A LAS CCNNAPLICADA A LAS CCNN

Una forma válida de la investigación acción para Una forma válida de la investigación acción para los profesores en las ciencias naturales es los profesores en las ciencias naturales es investigar su propia práctica. investigar su propia práctica. Cada vez que un Cada vez que un docente se sienta con un grupo de colegas para docente se sienta con un grupo de colegas para discutir, intercambiar ideas o realizar un trabajo discutir, intercambiar ideas o realizar un trabajo conjunto, está realizando conjunto, está realizando reflexión en la acciónreflexión en la acción..

Es implementada como consecuencia a las Es implementada como consecuencia a las demandas de cambio , hace tomar conciencia a los demandas de cambio , hace tomar conciencia a los profesores que solos no las pueden satisfacer, por profesores que solos no las pueden satisfacer, por lo que se hace necesario el trabajo grupal y con lo que se hace necesario el trabajo grupal y con otros agentes de la sociedad.otros agentes de la sociedad.

IA APLICADA A LAS CCNNIA APLICADA A LAS CCNN

Uno de los iniciadores de este tipo de prácticas es Philip Uno de los iniciadores de este tipo de prácticas es Philip Jackson, autor de un libro: Jackson, autor de un libro: La vida en las aulas.La vida en las aulas.

En esta obra, el autor procura investigar sobre lo que En esta obra, el autor procura investigar sobre lo que sucede en el aula basándose en comentarios que realizan sucede en el aula basándose en comentarios que realizan los propios docentes acerca de su trabajo. los propios docentes acerca de su trabajo.

Comienza aplicando en el aula observaciones de las Comienza aplicando en el aula observaciones de las actividades, entrevistas y discusiones con los participantes. actividades, entrevistas y discusiones con los participantes. Propone que dichos observadores sean docentes, directivos Propone que dichos observadores sean docentes, directivos y alumnos de la propia escuela.y alumnos de la propia escuela.

Sostiene que aprender a vivir en el aula implica aprender Sostiene que aprender a vivir en el aula implica aprender a reconocer fortalezas y debilidades propias y de los a reconocer fortalezas y debilidades propias y de los demás, expuestas al análisis público.demás, expuestas al análisis público.

IA APLICADA EN LAS CCNNIA APLICADA EN LAS CCNN

La investigación educativa no tiene como fin la La investigación educativa no tiene como fin la formulación de teorías, sino la resolución de problemas. formulación de teorías, sino la resolución de problemas. Pero al tratar dicha problemática, teoriza y produce un Pero al tratar dicha problemática, teoriza y produce un tipo de conocimiento. tipo de conocimiento.

El docente investigador tiene que: El docente investigador tiene que: Incorporar alumnos a sus proyectos de investigación Incorporar alumnos a sus proyectos de investigación Entrenarse y entrenar a sus alumnos en el razonamiento Entrenarse y entrenar a sus alumnos en el razonamiento

lógico lógico Entrenarse y entrenar a sus alumnos en la redacción de Entrenarse y entrenar a sus alumnos en la redacción de

proyectos de investigación y de informes, (incluyendo sus proyectos de investigación y de informes, (incluyendo sus diferentes partes, secciones, subsecciones, normas de citado diferentes partes, secciones, subsecciones, normas de citado de textos y de referencias bibliográficas, de organización de textos y de referencias bibliográficas, de organización de tablas, cuadros y gráficos, etc.) de tablas, cuadros y gráficos, etc.)

Dar a conocer los resultados de su investigación. Dar a conocer los resultados de su investigación.

IA APLICADA A LAS CCNNIA APLICADA A LAS CCNN

Se concluyeSe concluye que que la práctica investigativa la práctica investigativa ayuda a un mejor conocimiento del ayuda a un mejor conocimiento del funcionamiento de las instituciones funcionamiento de las instituciones educativas, porque a través de la educativas, porque a través de la investigación se pueden resolver las investigación se pueden resolver las demandas de la práctica docente y de la demandas de la práctica docente y de la problemática institucional.problemática institucional.

Modelo Humanista y su Modelo Humanista y su Aplicación en la Aplicación en la

Enseñanza de las Ciencias Enseñanza de las Ciencias NaturalesNaturales

MODELO HUMANISTAMODELO HUMANISTA

El humanismo surgió como una imagen del El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media mundo al término de la Edad Media (Villalpando, 1992).(Villalpando, 1992).

En el Renacimiento se instaura El Humanismo En el Renacimiento se instaura El Humanismo con ideas que definen desde el carácter y el con ideas que definen desde el carácter y el valor de la educación.valor de la educación.

Entre los humanistas más destacados, cuya mirada se Entre los humanistas más destacados, cuya mirada se centró en lo educativo, encontramos a centró en lo educativo, encontramos a

Tomás CampanellaTomás Campanella (1568-1639), autor de La ciudad del (1568-1639), autor de La ciudad del sol, en la que señala a la educación como un medio para sol, en la que señala a la educación como un medio para ennoblecer a los hombres.ennoblecer a los hombres.

En Francia, En Francia, Francisco RabelaisFrancisco Rabelais (1494-1553), quien escribe (1494-1553), quien escribe Gargantúa y Pantagruel clamando por una educación útilGargantúa y Pantagruel clamando por una educación útil

Miguel de MontaigneMiguel de Montaigne (1533-1592), autor de los Ensayos, (1533-1592), autor de los Ensayos, señala que la educación debe formar al hombre mejor, señala que la educación debe formar al hombre mejor, liberarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos, hacer liberarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos, hacer del educando un ser reflexivo, humanamente formado, del educando un ser reflexivo, humanamente formado, antes que repleto de conocimientos. antes que repleto de conocimientos.

Juan Luis VivesJuan Luis Vives (1492-1540). Autor de El (1492-1540). Autor de El tratado de la enseñanza y La pedagogía tratado de la enseñanza y La pedagogía pueril.pueril.

Considera a la sabiduría como la diosa que Considera a la sabiduría como la diosa que gobierna la educación y al maestro como un gobierna la educación y al maestro como un padre amoroso de sus discípulos con padre amoroso de sus discípulos con quienes comparte su saber. quienes comparte su saber.

Concibe a la educación, como un medio Concibe a la educación, como un medio constructivo para alcanzar una vida plena, constructivo para alcanzar una vida plena, digna y edificante, cuya meta final son los digna y edificante, cuya meta final son los valores morales.valores morales.

Juan Amós ComenioJuan Amós Comenio (1592-1671) en su obra (1592-1671) en su obra Didáctica magna. Didáctica magna.

La generalidad y la generalización, en donde La generalidad y la generalización, en donde asegura que debe enseñarse de todo a todos, pues asegura que debe enseñarse de todo a todos, pues el objetivo del aprendizaje no consiste en obtener el objetivo del aprendizaje no consiste en obtener un saber profundo y perfecto de todas las un saber profundo y perfecto de todas las disciplinasdisciplinas

Propone animar en el alumno el cultivo de sus Propone animar en el alumno el cultivo de sus sentidos, de la voluntad, para que el alumno sentidos, de la voluntad, para que el alumno desarrolle, así, sus propias facultades y llega a desarrolle, así, sus propias facultades y llega a formarse una personalidad original.formarse una personalidad original.

Iván Petrovich PavlovIván Petrovich Pavlov (1849-1936), concibe al (1849-1936), concibe al aprendizaje a partir del condicionamiento, es aprendizaje a partir del condicionamiento, es decir de reflejos condicionados de los fenómenos decir de reflejos condicionados de los fenómenos psíquicos más acabados, los cuales dan lugar al psíquicos más acabados, los cuales dan lugar al aprendizaje, la voluntad, los hábitos.aprendizaje, la voluntad, los hábitos.

Burrhus Frederich SkinnerBurrhus Frederich Skinner (1904-1990), enfocó (1904-1990), enfocó su estudio en los procesos de aprendizaje hasta su estudio en los procesos de aprendizaje hasta descubrir un nuevo tipo de condicionamiento de la descubrir un nuevo tipo de condicionamiento de la conducta, denominado éste «condicionamiento conducta, denominado éste «condicionamiento operante o instrumental», aplicable a todos los operante o instrumental», aplicable a todos los campos de la psicología.campos de la psicología.

En el humanismo:En el humanismo: El ser humano es electivo, capaz de elegir su El ser humano es electivo, capaz de elegir su

propio destino;propio destino; El ser humano es libre para establecer sus El ser humano es libre para establecer sus

propias metas de vida. propias metas de vida. El ser humano es responsable de sus El ser humano es responsable de sus

propias eleccionespropias elecciones..

Postulados humanistas:Postulados humanistas: a) El ser humano es una totalidad. a) El ser humano es una totalidad. b) El ser humano posee un núcleo central estructuradob) El ser humano posee un núcleo central estructurado. Dicho . Dicho

núcleo es su «yo», su «yo mismo» que es la génesis y la núcleo es su «yo», su «yo mismo» que es la génesis y la estructura de todos sus procesos psicológicos. estructura de todos sus procesos psicológicos.

c) El ser humano tiende naturalmente a su autorrealización c) El ser humano tiende naturalmente a su autorrealización formativaformativa..

d)d) El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relación con otras personasvive en relación con otras personas..

e) El ser humano es consciente de sí mismo y de su e) El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia.existencia.

f) El ser humano está provisto con facultades de decisión, f) El ser humano está provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones.decisiones. Estas facultades lo convierten en un ser activo, Estas facultades lo convierten en un ser activo, constructor de su propia vida.constructor de su propia vida.

g) El ser humano es intencional.g) El ser humano es intencional. Esto significa que sus actos Esto significa que sus actos volitivos o intencionales se reflejan en sus propias decisiones volitivos o intencionales se reflejan en sus propias decisiones o elecciones.o elecciones.

La EDUCACION HUMANISTALa EDUCACION HUMANISTA defiende la idea de defiende la idea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente, que los alumnos son diferentes, consecuentemente, los ayuda a ser más como ellos mismos y menos los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.como los demás.

Se Se centra en ayudar a los alumnos para centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.llegar a ser.

El DOCENTEEl DOCENTE permite que : permite que :

los alumnos aprendan mientras impulsa y los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.sentido.

LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS son entes individuales, únicos, son entes individuales, únicos, diferentes de los demás. diferentes de los demás.

personas con iniciativa personas con iniciativa con necesidades personales de crecercon necesidades personales de crecer con potencialidad para desarrollar actividades y para con potencialidad para desarrollar actividades y para

solucionar problemas creativamentesolucionar problemas creativamente Los estudiantes no son seres que sólo participan Los estudiantes no son seres que sólo participan

cognitivamente sino personas con afectos, intereses y cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quien es debe considerarse en valores particulares, a quien es debe considerarse en su personalidad total.su personalidad total.

EL PROPOSITO DEL DOCENTE EL PROPOSITO DEL DOCENTE HUMANISTAHUMANISTA es formar a los estudiantes en es formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde la toma de decisiones dentro de ámbitos donde haya respeto a los derechos de la persona, haya respeto a los derechos de la persona, donde lo justo y lo injusto.donde lo justo y lo injusto.

SU INFLUENCIA EN LAS SU INFLUENCIA EN LAS CIENCIASCIENCIAS

La cultura humanista debe impregnar el quehacer La cultura humanista debe impregnar el quehacer científico con una serie de valores esenciales, de científico con una serie de valores esenciales, de respeto al ser humano, a la naturaleza, de respeto al ser humano, a la naturaleza, de integración y no de sectarismo, de comunicación y integración y no de sectarismo, de comunicación y divulgación y no de elitismo científico. divulgación y no de elitismo científico.

La sociedad tecnológica demanda códigos de La sociedad tecnológica demanda códigos de conducta y “valores profesionales” como conducta y “valores profesionales” como responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, voluntad de mejora continua, iniciativa para el voluntad de mejora continua, iniciativa para el auto-aprendizaje... lo que exige desplegar políticas auto-aprendizaje... lo que exige desplegar políticas de educación adecuadas, con miras a una de educación adecuadas, con miras a una formación integral, no sólo técnica o práctica, sino formación integral, no sólo técnica o práctica, sino que incluyan también valores y actitudes.que incluyan también valores y actitudes.

No hay que olvidar la dimensión emocional No hay que olvidar la dimensión emocional o afectiva – humana en una sociedad o afectiva – humana en una sociedad tecnológica y, ciertamente, materialista y tecnológica y, ciertamente, materialista y egocéntrica como la nuestra.egocéntrica como la nuestra.

Este cambio, esta nueva percepción de la Este cambio, esta nueva percepción de la cultura como referente “todo-uno” reclama cultura como referente “todo-uno” reclama con urgencia la implicación decidida de las con urgencia la implicación decidida de las instituciones y el poner todos un poco de instituciones y el poner todos un poco de nuestra parte.nuestra parte.