LA APORTACION DEL DOCTOR JOHN BIGGS. El doctor Biggs, a travs de su investigacin, demuestra que los estudiantes, hace treinta aos, estaban dispuestos a utilizar los procesos cognitivos de alto nivel, aunque para ello es necesario hacer un esfuerzo mayor y, realmente estar comprometido con su propia formacin profesional. Sin embargo, hoy en da, la gran mayora de los estudiantes, segn Biggs, solo estn dispuestos a realizar el esfuerzo mnimo requerido, para aprobar los exmenes. A este fenmeno, lo llama el profesor Biggs, tomar cualquier atajo para memorizar lo suficiente y aprobar los exmenes, con el mnimo de esfuerzo, a lo que tambin etiqueta el profesor Biggs como lidiar con el examen. Este tipo de estudiante, est representado por Robert, quien es un estudiante, que lo nico que desea en esta vida, es aprobar la materias, haciendo un mnimo de esfuerzo. Y no es que Robert sea el culpable del bajo aprovechamiento acadmico de nuestros das, lo que sucede, es que la meta de Robert es obtener un papel, el ttulo, para aspirar a un trabajo decente, y est adaptndose al sistema educativo, aprovechndose de todas las oportunidades que el sistema le brinda, para lograr sus objetivos, sin realmente comprometerse a hacer un esfuerzo, que le permita convertirse en un profesionista competitivo, y de clase mundial. El otro lado de la moneda, Susan, estudiante de 23 aos, la misma edad de Robert, que estudia sistemas, al igual que Robert, pero que disfruta echndose un clavado, investigando los temas del currculo, sin escatimar esfuerzo alguno. Susan, muy a menudo realiza investigaciones exhaustivas de los temas plantendose, ella misma, situaciones diferentes, implicaciones prcticas y actividades diversas durante el proceso de aprendizaje, es realmente feliz haciendo uso de los procesos cognitivos del ms alto nivel; la recompensa de Susan es la adquisicin de habilidades, capacidades, competencias, durante su participacin activa en la construccin del conocimiento. Podemos decir que es imposible evitar que Susan aprenda. El profesor Biggs plantea que el reto, en nuestro tiempo, consiste en lograr que todos los Roberts, adquieran las tcnicas de aprendizaje de Susan. El profesor Biggs recomienda utilizar la tcnica del Constructivismo alineado, que consiste en alinear, apropiadamente las relaciones entre el maestro, el alumno y el examen. Estableciendo y desarrollando los siguientes pasos: 1.- Establecer, claramente, los objetivos del curso, en una pltica abierta y franca con los estudiantes. Dejndoles saber cules sern las habilidades, destrezas y competencias que debern de adquirir durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Es importante cubrir detalladamente, al grado que los estudiantes sepan exactamente cules son los requerimientos, para aprobar la materia. Por ejemplo, algunas materias tienen exigencias como las siguientes: analizar, comprender, aplicar, concebir nuevas hiptesis, demostrar las hiptesis ya existentes,, emprender y llevar a feliz trmino los proyectos asignados, desarrollar una nueva teora, escribir un texto, en fin cualquier objetivo que deba ser alcanzado durante el proceso de aprendizaje, debe de ser entendido, en detalle, por los estudiantes. Tambin, es importante, que quede establecido, por escrito, como una constancia del compromiso de los alumnos y del profesor, hacia el logro de dichos objetivos. 2.- La implementacin de las estrategias didcticas apropiadas, por parte del profesor, para facilitar el desarrollo de la participacin activa de los alumnos, en la construccin del conocimiento. Por ejemplo:

a).- La investigacin y exposicin de los conceptos de los temas centrales, por parte de los alumnos, en una mesa redonda, en el saln de clase, donde utilicen los libros de texto, la internet, el pizarrn, el Pintarrn, el can,, para la exposicin de las diapositivas y las pelculas. b).- La implementacin de una tormenta de ideas, para llegar a conclusiones de grupo. c).- Las lecturas grupales, en un foro de discusin, anlisis y reflexin, por mencionar algunas de ellas. Las estrategias didcticas facilitan la adquisicin de las destrezas, las habilidades, y las competencias, establecidas previamente, adems la construccin del conocimiento. 3.- El tercer paso consiste en concientizar a los estudiantes que el examen est diseado para medir y evaluar cada una de las habilidades, destrezas, competencias. Establecidas como objetivos del curso. 4.- De acuerdo con el profesor Biggs, lo anterior y el uso de la teora taxonmica, bautizada con el nombre de SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome), concebida por el profesor Biggs, se logran bloquear todos los caminos, utilizados por los estudiantes, para aprobar el examen, sin hacer uso de los procesos cognitivos de alto nivel. Este, sin duda, es un buen intento, para lograr que todos los estudiantes, adquieran las destrezas para el aprendizaje, desarrolladas por Susan. La teora taxonmica SOLO consta de cinco niveles a saber: 1.- En el primer nivel, la informacin es irrelevante, el alumno, no sabe absolutamente nada. 2.- En el segundo nivel, el alumno identifica, recita, repite, sigue un procedimiento sencillo. 3.- En el tercer nivel, el alumno maneja piezas de informacin irrelevante e independiente, combina y enumera. 4.- En el cuarto nivel, relaciona, integra coherentemente, compara, analiza, enlaza. 5.- En el quinto nivel, el alumno hace un resumen extenso, produce teoras, hiptesis, demuestra hiptesis, generaliza la estructura. Los primeros dos niveles constituyen el aprendizaje superficial, mientras que los ltimos dos conforman el entendimiento profundo. Maestro Faustino Maldonado Tijerina. Universidad Tamaulipeca, campus Reynosa. Cd. Reynosa, Tamaulipas, a 5 de Diciembre del 2011.