La Necesidad De Una Educacion Del Caracter

© IEF 1© IEF 1NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s

La necesidad de una educación del carácterLa necesidad de una

educación del carácter


Se dice que los astronautas, cuando contemplan la tierra desde el espacio, durante la primera semana miran sólo su propio país; durante la segunda semana se identifican con su continente, y que al partir de la tercera semana, sienten que pertenecen a un único planeta. Tal vez en ellos se dé de forma condensada el proceso de la humanidad: desde el instinto tribal, cuyo sentimiento de pertenencia a un grupo tiende a ser excluyente de los demás, hacia una progresiva ampliación del horizonte de fraternidad mundial.


Lo mejor del siglo XXLo mejor del siglo XX


Lo peor del siglo XXLo peor del siglo XX


• La violencia domestica y el abuso infantil

• Infidelidad

• Divorcio

• La violencia domestica y el abuso infantil

• Infidelidad

• Divorcio

Las familias en crisisLas familias en crisis


La juventud en crisisLa juventud en crisis

• Sexo precoz y promiscuo• Drogas• Infecciones de Transmisión Sexual - ITS• Delincuencia y criminalidad

• Sexo precoz y promiscuo• Drogas• Infecciones de Transmisión Sexual - ITS• Delincuencia y criminalidad



19501950 19901990

4. Compañeros5. TV4. Compañeros5. TV

1. Hogar2. Colegio3. Iglesia


Fuente: Michigan State University Study, 1990

Fuente: Michigan State University Study, 1990

Las influencias más fuertes en los estudiantesLas influencias más fuertes en los estudiantes

opop

1. Compañeros2. TV1. Compañeros2. TV




Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural

Indicators,” Empower America, Mar 1993

Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural

Indicators,” Empower America, Mar 1993

Problemas en los liceos en la década de los 50


1. Hablar en clase

2. Hacer ruido

3. Ropa indebida

4. No usar las papeleras

1. Hablar en clase

2. Hacer ruido

3. Ropa indebida

4. No usar las papeleras

1. Drogadicción

2. Abuso del alcohol

3. Embarazos

4. Asaltos

1. Drogadicción

2. Abuso del alcohol

3. Embarazos

4. Asaltos





Gasto de los EE.UU.

Gasto de los EE.UU.

Problemas SocialesProblemas Sociales

Desde 1960 a 1990Desde 1960 a 1990Fuente: William J. Bennett, “Is Our Culture

in Decline?” Education Week, April 1993

Fuente: William J. Bennett, “Is Our Culture in Decline?” Education Week, April 1993

Subió un 500%

Subió un 500%

Delincuencia -Subió 500%

Divorcio - Subió 400%

Hijos sin padres - Subió 300%

Delincuencia -Subió 500%

Divorcio - Subió 400%

Hijos sin padres - Subió 300%

© IEF 10

© IEF 10

NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por virtud necesidad por virtud y discernimiento y discernimiento espiritual...”espiritual...”

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por virtud necesidad por virtud y discernimiento y discernimiento espiritual...”espiritual...”

© IEF 11

© IEF 11


1º La prioridad de una educación del carácter

2º Tendencias en la educación moral

3º Valores Universales

4º Educación balanceada

1º La prioridad de una educación del carácter

2º Tendencias en la educación moral

3º Valores Universales

4º Educación balanceada

© IEF 12

© IEF 12


La prioridad de unaeducación del carácter

La prioridad de unaeducación del carácter

© IEF 13

© IEF 13


MenteMente

CuerpoCuerpo

Dos dimensiones del ser humanoDos dimensiones del ser humano

© IEF 14

© IEF 14


Dos dimensiones del valorDos dimensiones del valor

MenteMente

CuerpoCuerpo

• Verdad • Belleza• Bondad• Amor


• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort


Satisfacción interna

Satisfacción interna

Bienestar físico

Bienestar físico

FelicidadFelicidad

© IEF 15

© IEF 15


Dos dimensiones de la educaciónDos dimensiones de la educación

Educación delCarácter






Educación para la carrera


© IEF 16

© IEF 16


La prioridad de la educación del carácterLa prioridad de la educación del carácter

MenteMente

CuerpoCuerpo





© IEF 17

© IEF 17


“Carácter es destino.”“Carácter es destino.”Heráclito, Filósofo GriegoHeráclito, Filósofo Griego

© IEF 17© IEF 17NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s

© IEF 18

© IEF 18


Tendencias en la educación moralTendencias en la educación moral

© IEF 19

© IEF 19


• Transmitir conocimientos y valores culturales

• Enseñar un estándar moral y responsabilidades sociales

• Preparar buenos ciudadanos

• Transmitir conocimientos y valores culturales

• Enseñar un estándar moral y responsabilidades sociales

• Preparar buenos ciudadanos

Papel tradicional de la educaciónPapel tradicional de la educación

© IEF 20

© IEF 20


• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos

• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas

• Harvard• Yale• Georgetown

• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos

• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas

• Harvard• Yale• Georgetown

La educación basada en un propósito moral

La educación basada en un propósito moral

© IEF 21

© IEF 21


Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960

Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960

Autoridad adulta

Autoridad adulta

Individualismoy relativismo

moral

Individualismoy relativismo

moral

© IEF 22

© IEF 22


Un perspectiva “neutral en valores”Un perspectiva “neutral en valores”

• Pluralismo como un equivalente moral

• Declive en la religión

• Desconfianza en la autoridad

• Romanticismo

• Pluralismo como un equivalente moral

• Declive en la religión

• Desconfianza en la autoridad

• Romanticismo

© IEF 23

© IEF 23


Carl Rogers,Founder of Client-Centered Therapy

Carl Rogers,Founder of Client-Centered Therapy

Rogers presenta una reforma Rogers presenta una reforma educativa basada en terapiaeducativa basada en terapia

Rogers presenta una reforma Rogers presenta una reforma educativa basada en terapiaeducativa basada en terapia

© IEF 24

© IEF 24


Simon & Raths desarrollan una clarificación de valores

Simon & Raths desarrollan una clarificación de valores

Aplicaron las ideas de Rogers a la educación moral

Aplicaron las ideas de Rogers a la educación moral

© IEF 25

© IEF 25


Características de la clarificación de valoresCaracterísticas de la

clarificación de valores

• Valores neutrales

• Sentimientos y procesos

• Decisiones del estudiante

• Valores neutrales

• Sentimientos y procesos

• Decisiones del estudiante

© IEF 26

© IEF 26


• El Profesor como facilitador

• Ignora la moralidad tradicional

• No cuenta con el papel de los padres

• El Profesor como facilitador

• Ignora la moralidad tradicional

• No cuenta con el papel de los padres

Características de la clarificación de valoresCaracterísticas de la

clarificación de valores

© IEF 27

© IEF 27


Un temprano interés en la clarificación de valores

Un temprano interés en la clarificación de valores

• Interactivo• Trata a los estudiantes como individuos• Promueve tolerancia

• Interactivo• Trata a los estudiantes como individuos• Promueve tolerancia

© IEF 28

© IEF 28


• Promueve la participación

• Los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje

• Efectiva dentro de un contexto moral

• Promueve la participación

• Los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje

• Efectiva dentro de un contexto moral

Metodología interactivaMetodología interactiva

© IEF 29

© IEF 29


Limitaciones de la clarificación de valores

Limitaciones de la clarificación de valores

• No hay un estándar moral

• Fomenta la mediocridad

• No forja un carácter

• No hay un estándar moral

• Fomenta la mediocridad

• No forja un carácter

© IEF 30

© IEF 30


AutoestimaAutoestima

MitosMitos1. La autoestima es un

derecho

2. La autoestima previene los problemas morales y sociales

3. La autoestima debe ser protegida de la culpa

1. La autoestima es un derecho

2. La autoestima previene los problemas morales y sociales

3. La autoestima debe ser protegida de la culpa

1. La autoestima se gana

2. Separada de la bondad. No da incentivo para actuar moralmente

3. El sentimiento de culpa refuerza el buen comportamiento

1. La autoestima se gana

2. Separada de la bondad. No da incentivo para actuar moralmente

3. El sentimiento de culpa refuerza el buen comportamiento

RealidadRealidad

© IEF 31

© IEF 31


MaslowMaslow RogersRogers CoulsonCoulsonFuente: William Kilpatrick, Why Johnny Can’t

Tell Right from Wrong, 1992Fuente: William Kilpatrick, Why Johnny Can’t

Tell Right from Wrong, 1992

Teóricos no reconocenuna educación basada en terapia

Teóricos no reconocenuna educación basada en terapia

© IEF 32

© IEF 32


Puntos fuertesPuntos fuertes LimitacionesLimitaciones

• Jerarquía de valores

• Etapas del desarrollo moral

• Jerarquía de valores

• Etapas del desarrollo moral

• Demasiado énfasis en la racionalidad

• Descuida el papel de los sentimientos y la voluntad

• Demasiado énfasis en la racionalidad

• Descuida el papel de los sentimientos y la voluntad

El enfoque del “Razonamiento Moral”El enfoque del “Razonamiento Moral”

© IEF 33

© IEF 33


Christina Hoff Sommers Christina Hoff Sommers

- En la escuela estadounidense hay un movimiento muy fuerte a favor de la llamada- En la escuela estadounidense hay un movimiento muy fuerte a favor de la llamada “educación “educación progresista” –basada en la idea de la bondad natural de las personas– y que progresista” –basada en la idea de la bondad natural de las personas– y que consiste en no imponer nada al alumno, para que vaya probando y educándose consiste en no imponer nada al alumno, para que vaya probando y educándose por sí mismo.por sí mismo. También hay otra tendencia, con ideas procedentes del cristianismo y del judaísmo, También hay otra tendencia, con ideas procedentes del cristianismo y del judaísmo, que parte de la base de queque parte de la base de que las personas pueden equivocarse, elegir mal, y por eso las personas pueden equivocarse, elegir mal, y por eso necesitamos ser educados en moral: conocer los límites permite aprender qué necesitamos ser educados en moral: conocer los límites permite aprender qué hacer. Dejar absoluta libertad no equivale a hacer libres a los más jóvenes. hacer. Dejar absoluta libertad no equivale a hacer libres a los más jóvenes. Creo que para ser verdaderamente libre y poder elegir bien hay que aprender Creo que para ser verdaderamente libre y poder elegir bien hay que aprender reglas de conducta, valores.reglas de conducta, valores. Ningún niño aprende solo a tocar el piano, necesita un método y Ningún niño aprende solo a tocar el piano, necesita un método y un aprendizaje. Pasa lo mismo en educación.un aprendizaje. Pasa lo mismo en educación.

— — En un artículo en En un artículo en The Public InterestThe Public Interest, decía que , decía que enseñar virtudes no es “imponer valores” ni lavar el enseñar virtudes no es “imponer valores” ni lavar el cerebro. ¿Por qué resulta tan difícil de entender esto cerebro. ¿Por qué resulta tan difícil de entender esto en algunos sectores de la educación? en algunos sectores de la educación?

Por qué se descuidó la educación moralPor qué se descuidó la educación moral

© IEF 34

© IEF 34


• “Neutralidad en los Valores” como norma

• El pluralismo evita-excluye valores universales

• Valores = religión• Pluralismo = tolerancia

• “Neutralidad en los Valores” como norma

• El pluralismo evita-excluye valores universales

• Valores = religión• Pluralismo = tolerancia

Por qué se descuidó la educación moral

Por qué se descuidó la educación moral

Suposiciones inciertasSuposiciones inciertas

© IEF 35

© IEF 35


Los EE.UU provee de

fondos federales

para la educación

del carácter

Los EE.UU provee de

fondos federales

para la educación

del carácter

Tendencia en auge: Educación del carácter

Tendencia en auge: Educación del carácter

© IEF 36

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Valores UniversalesValores Universales

© IEF 37

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OrienteOriente

TradicionalTradicional

EspiritualEspiritual

MaterialMaterial

OccidenteOccidente

Contem-poráneaContem-poránea

Valores universales

Valores universales

La educación del carácter se basa en los valores universales

La educación del carácter se basa en los valores universales

© IEF 38

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Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales

• Reversibles

• Generalizables

• Impuestos por la conciencia

• Reversibles

• Generalizables

• Impuestos por la conciencia

© IEF 39

© IEF 39


• Beneficios objetivos

• Trasciende culturas

• ENCARNADOS como virtudes

• Beneficios objetivos

• Trasciende culturas

• ENCARNADOS como virtudes

Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales

© IEF 40

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Enraizados en la naturaleza humanaEnraizados en la naturaleza humana

© IEF 41

© IEF 41


“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Basados en la ley naturalBasados en la ley natural

© IEF 42

© IEF 42


Comunes a todas las culturasComunes a todas las culturas

© IEF 43

© IEF 43


El consenso afirma los valores universales

El consenso afirma los valores universales

© IEF 44

© IEF 44


Educación BalanceadaEducación Balanceada

© IEF 45

© IEF 45


““La educación tiene dos grandes metas: La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”lleguen a ser buenos.”

““La educación tiene dos grandes metas: La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”lleguen a ser buenos.”Fuente: Thomas Lickona, Educating for

CharacterFuente: Thomas Lickona, Educating for

Character

© IEF 46

© IEF 46


Las metas morales de la educaciónLas metas morales de la educación

1. Carácter maduro

2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

1. Carácter maduro

2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

© IEF 47

© IEF 47


Metas morales y valores universalesMetas morales y valores universales

HonestidadHonestidad

DiligenciaDiligencia

RespetoRespeto

IntegridadIntegridad

CaridadCaridad

ResponsabilidadResponsabilidadMetas moralesMetas

morales

© IEF 48

© IEF 48


Buen carácterBuen carácter

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos

• Para amar correctamente

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos

• Para amar correctamente

© IEF 50

© IEF 50


El corazón: núcleo del carácterEl corazón: núcleo del carácter

CarácterCarácter

CorazónCorazón

Amor verdadero

Amor verdadero

© IEF 51

© IEF 51


Cultivar el corazónCultivar el corazón

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

© IEF 52

© IEF 52


Metas morales: madurez del carácterMetas morales: madurez del carácter

Corazón generoso

Autocontrol

Vivir por los demás

Palabras = Acciones

Corazón generoso

Autocontrol

Vivir por los demás

Palabras = Acciones

© IEF 53

© IEF 53


La primera dimensión de la educaciónLa primera dimensión de la educación

Madurar el carácterMadurar el carácterCultivar el corazónCultivar el corazón

© IEF 54

© IEF 54


Educación en normasEducación en normas

• Aprendizaje del comportamiento apropiado• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

• Aprendizaje del comportamiento apropiado• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

© IEF 55

© IEF 55


Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas

Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas

AmorAmor ReglasReglas

© IEF 56

© IEF 56


• Matrimonios firmes

• Padres responsables

• Práctica y ética

• Vivir por un propósito elevado

• Matrimonios firmes

• Padres responsables

• Práctica y ética

• Vivir por un propósito elevado

Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones

Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones

© IEF 57

© IEF 57


Segunda dimensión de la educaciónSegunda dimensión de la educación

Buenas relaciones Buenas relaciones y buenas familiasy buenas familias

Buenas relaciones Buenas relaciones y buenas familiasy buenas familiasEducación

en normasEducaciónen normas


© IEF 58

© IEF 58


• Educación académica

• Educación técnica

• Educación en artes

• Educación académica

• Educación técnica

• Educación en artes

Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)

© IEF 59

© IEF 59


El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

• Etica en los negocios

• Etica en el trabajo

• Etica en el medio ambiente

• Etica en los negocios

• Etica en el trabajo

• Etica en el medio ambiente

© IEF 60

© IEF 60


El dominio de la excelencia incluye el cuidado del medio ambiente

El dominio de la excelencia incluye el cuidado del medio ambiente

© IEF 61

© IEF 61


• Logros técnicos

• Servicio comunitario

• Desarrollo Sustentable

• Logros técnicos

• Servicio comunitario

• Desarrollo Sustentable

Metas morales:contribuir a la sociedad

Metas morales:contribuir a la sociedad

© IEF 62

© IEF 62


Tercera dimensión de la educaciónTercera dimensión de la educación

ContribuirContribuira la sociedad...a la sociedad...ContribuirContribuira la sociedad...a la sociedad...

Educaciónpara la excelencia



Educaciónen normasEducaciónen normas

© IEF 65

© IEF 65


Colaboradores en la educaciónColaboradores en la educación

HogarHogar

ColegioColegio ComunidadComunidad

© IEF 66

© IEF 66


La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio

Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

© IEF 67

© IEF 67


Mi súplica es que:

Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

Mi súplica es que:

Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio

La Necesidad De Una Educacion Del Caracter

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