I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

ENSAYO:

CONSOLIDAR EL SISTEMA ECONOMICO SOCIAL Y

SOLIDARIO, DE FORMA SOSTENIBLE

ESTUDIANTE:

HENRY PADILLA

DOCENTE:

ING: MARIELA SAMANIEGO

PERIODO

MARZO-AGOSTO 2014

II

INDICE GENERAL

Contenido CAPITULO I: TECNICAS DE ESTUDIO .............................................................................. 1

1.1 TECNICAS DE ESTUDIO ....................................................................................... 1

1.1.1 EL ESTUDIO .................................................................................................... 1 1.1.2 IMPORTANCIA DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO....................................... 1

1.1.3 EL ESTUDIO Y LA ADQUISICION DE HABILIDADES HABITOS Y CAPACIDADES.............................................................................................................. 2

1.2 CONDICIONES PSICOLOGICAS PARA EL ESTUDIO ........................................ 4

1.2.1 LA ATENCION Y LA CONCENTRACION: CONDICIONES PSICOLOGICAS FUNDAMENTALES PARA EL ESTUDIO. .................................................................... 4

1.2.2 LA DISTRACCION: ENEMIGO NUMERO UNO DE LA CONCENTRACION 5 1.2.3 CAUSAS DE LA FALTA DE CONCENTRACION ........................................... 6

1.2.4 BENEFICION DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO.......................................... 6 2 TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUAL ...................................................................... 7

2.1 LA LECTURA........................................................................................................... 7 2.1.1 TIPOS DE LECTURA ....................................................................................... 8 2.1.2 EL SUBRAYADO .............................................................................................. 9

2.1.3 EL RESUMEN ................................................................................................ 10 3 TECNICAS DE ESTUDIO GRUPAL............................................................................ 10

3.1 TECNICAS GRUPALES PARA REALIZAR UNA EXPOSICION ......................... 10 3.1.1 ESQUEMA DE CONTENIDO ........................................................................ 10 3.1.2 CUADRO SINOPTICO................................................................................... 10

3.2 TECNICAS GRUPALES PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A TRAVES DE LA DISCUSION .................................................................................................................. 1

3.2.1 MESA REDONDA ............................................................................................ 1 3.2.2 REUNION DE CORRILLOS O PHILLIPS 66 .................................................. 1 3.2.3 JUEGOS DE ROLES ........................................................................................ 1

3.2.4 SOLUCION DE PROBLEMAS ......................................................................... 1 3.2.5 ANALISIS DOCUMENTAL .............................................................................. 2

3.2.6 LLUVIA DE IDEAS .......................................................................................... 2 3.3 TECNICAS GRUPALES PARA ESTUDIAR PROFUNDAMENTE UN TEMA....... 3

3.3.1 EL DEBATE ...................................................................................................... 3

3.3.2 SIMPOSIUM ..................................................................................................... 3 3.3.3 COMUNICACIÓN GRUPAL............................................................................ 3

3.3.4 PANEL .............................................................................................................. 3 4 LOS ORGANIZADORES GRAFICOS ............................................................................ 4

III

4.1 EL ESQUEMA.......................................................................................................... 1

4.2 4EL MAPA CONCEPTUAL..................................................................................... 1 4.3 EL MENTEFACTO .................................................................................................. 1

4.4 EL DIAGRAMA........................................................................................................ 1 4.5 LA RUEDA DE ATRIBUTOS................................................................................... 3 4.6 EL ARBOL DE PROBLEMAS ................................................................................. 3

4.7 LA ESPINA DE PESCADO ..................................................................................... 4 5 LAS TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ...................................... 4

6 LOS RECURSOS AUDIOVISUALES ............................................................................. 8 6.1 RECURSOS DE VISION .......................................................................................... 8

6.1.1 EL RETROPROYECTOR.................................................................................. 8

6.1.2 PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS .......................................................... 8 6.1.3 PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS................................................................... 8

6.1.4 CAMARA FOTOGRAFICA .............................................................................. 9 6.2 RECURSOS DE AUDIO .......................................................................................... 9

6.2.1 CASETE DE AUDIO ........................................................................................ 9

6.2.2 EL DISCO COMPACTO .................................................................................. 9 6.3 6RECURSOS DE AUDIOVISION ........................................................................... 9

6.3.1 LA VIOTECA .................................................................................................... 9 6.3.2 CAMARA DE VIDEO ....................................................................................... 9 6.3.3 LOS FILMS EDUCATIVOS.............................................................................. 9

6.3.4 ................................................................................................................................ 9 7 Bibliografía ..................................................................................................................... 1

IV

Índice de Imagen

IMAGEN 1 ................................................................................................................................................................................. 1 IMAGEN 2 ................................................................................................................................................................................. 1 IMAGEN 3 ................................................................................................................................................................................. 1

Inddice de tabla

TABLA 1 .................................................................................................................................................................................... 1 TABLA 2 .................................................................................................................................................................................... 5 TABLA 3 .................................................................................................................................................................................... 8

Índice de ilustraciones

ILUSTRACIÓN 1 .......................................................................................................................................................................... 9 ILUSTRACIÓN 2 .......................................................................................................................................................................... 2

Índice de tablas Estadísticas

TABLAS ESTADISTICAS 1 ............................................................................................................................................................. 4 TABLAS ESTADISTICAS 2 ............................................................................................................................................................. 5

1

CAPITULO I: TECNICAS DE ESTUDIO

1.1 TECNICAS DE ESTUDIO

1.1.1 EL ESTUDIO

En muchas ocasiones no damos el tiempo respectivo al estudio y eso se convierte en un

problema para el estudiante, ya que él no se concentra y no sabe estudiar, y desperdicia

mucho tiempo y estos estudiantes se tienden a creer y el esfuerzo que realiza no tendrá

recompensa.

Es indispensable que conozca por lo menos algunas destrezas y habilidades que en

definitiva le ayudara a aprender a aprender, estas técnicas se trata de enseñarle a

conseguir la eficacia en sus horas de estudio, se trata de que logres un mejor rendimiento

académico pero que no le cueste mayor esfuerzo al aprender, lo cual te ayudara a mejorar

sus resultados académicos eso no quiere decir que solo las técnicas te ayudaras si no que

debes ser perseverante y luchar con tus sueños.

Hay que explicar que existen técnicas y métodos de estudio, útiles para unos estudiantes e

inútiles para otros. También existen diferentes técnicas de estudio que son útiles para unas

materias pero no para otras.

Tabla 1

1.1.2 IMPORTANCIA DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO

Las técnicas de estudio como conocemos son un pilar fundamental a la hora de memorizar,

o adquirir cualquier tipo de conocimiento, lo cual es docente deberá ayudar a los

2

estudiante a comprender las técnicas que ayudaran a su formación como profesional, ya

que vivimos en un mundo donde si las personas no siguen surgiendo sus conocimientos, no

podrán seguir desenvolviéndose en alguna actividades especifica.

La información en los casos que se requiera es fácil de conseguirla con las nuevas y

modernas tecnologías de comunicación, ya que estos medios nos ayudaran al acceso a

fuentes primarias de cualquier fuente segura del internet.

A partir de la puesta en práctica de las técnicas de estudio se ha puesto en práctica

algunas destrezas del estudiante y esto conlleva a la evolución de los alumnos, que tienen

mejores capacidades de aprendizaje.

La utilización de las técnicas de estudio nos ayudaran a modificar y reestructuras los

esquemas de conocimientos previos. Con el aprendizaje adecuado de una serie de

conocimientos se puede establecer un conflicto entre los nuevos y antiguos llegando a

reconstruir los esquemas de conocimientos.

De ahí viene la importancia de las técnicas de estudio, ya que ayuda al estudiante en el

aprendizaje y esta materia es añadida en el pensum académico ya de ser aprovechada

significara unos resultados extraordinarios, porque tendrá mejores conocimientos y

herramientas para su profesión y optimizara el tiempo que después será de mucha ayuda.

1.1.3 EL ESTUDIO Y LA ADQUISICION DE HABILIDADES HABITOS Y CAPACIDADES

El estudio es el arma más poderosa en una persona, porque cumple una función que le

ayudara toda la vida, mejorara la calidad de aprendizaje y a motivar a las personas hacia

los nuevos conocimientos. El estudio es parte esencial en la vida de cada persona ya que

3

sin el estudio no son nadie, es la forma que les ayudara a seguir adelante y cumplir sus

sueños.

El habito no es solo desarrollar las mismas actividades en la misma rutina, sino que en

muchos casos las actividades varían para convertirse en algo más complejo, las tareas que

desempeñe un estudiante no serán las mismas ya que varían y se acomplejan.

Si deseas crear un habito de estudio debes empezar poco a poco siempre siendo

perseverante, pero cuando piensen que no puede siempre deben tener siempre presente que

el estudio es la manera de salir adelante y no dejarse vencer.

La habilidad es una capacidad de saber aprovechar tus conocimientos, también es una un

dominio de un complejo sistema de acciones síquicas y de prácticas necesarias, esto

ayudara a una persona a su regularización de actividades con ayuda de muchos

conocimientos que poseen las personas.

El beneficio que obtendrán los estudiante en el estudio serán desarrollar habilidades

fuertes para que siga adelante en el estudio, esto le ayudara a descubrir, comprender y

recordar los principios básicos de cualquier materia, también ayudara a recordar las

grandes masas de información específica a lo largo de su vida estudiantil. Cuando todo el

conocimiento llega se puede combinar con un amor sincero hacia Dios.

Las habilidades de estudio son unificadas con las habilidades de la vida diaria, el uso del

tiempo, las habilidades de lectura, llevan al estudiante por un camino que le servirá toda la

vida. El estudiante que tenga un carácter de responsabilidad, perseverancia, entusiasmo,

se convertirá en un estudiante eficiente y su futuro será agradable ya que tendrá mayor

conocimiento en lo que debe hacer y realizar en su trabajo.

Las capacidades le hace al estudiante mejor porque tienen desarrollado una rapidez,

profundidad y facilidad para comprender, desarrollar conocimientos significativos, la

4

adquisición de capacidades es un proceso más largo pues se adquiere previamente

teniendo habilidades y hábitos.

El fracaso académico del estudiante no se encuentra solo porque no sabe que existen

técnicas para el estudio, sino que debe desarrollar capacidades de estudio, ya que esto le

ayudara a mejorar sus estudios. Pero el conocimiento no viene por si solo, deben tener

conocimientos, habilidades y hábitos para que pueda desarrollar las capacidades en el

estudiante.

La finalidad del estudio es la adquisición de conocimientos significativos, donde el

estudiante comprenda el objetivo del estudio, que es la adquisición de hábitos diarios para

comprender, la capacidad de analizar y resolver problemas que sean referentes en la vida

cotidiana del estudiante.

1.2 CONDICIONES PSICOLOGICAS PARA EL ESTUDIO

1.2.1 LA ATENCION Y LA CONCENTRACION: CONDICIONES PSICOLOGICAS FUNDAMENTALES PARA EL ESTUDIO.

La atención es la capacidad de centrarse de manera persistente en un estimulo o actividad

concretos. Mediante esta capacidad se dirige la actividad mental hacia un objeto o acción.

Consiste en una búsqueda que tiene, por una parte, aspectos conductuales y, por otro

neurofisiológicas, focalizando u orientando la energía hacia un lugar, espacio o situación

determinada, con la intención consciente o inconsciente de lograr un objetivo.

La concentración es la capacidad de mantener en una tarea por más tiempo sin distraerse.

Mientras más sentidos se utilicen en la actividad mayor será la actividad.

La concentración es la forma más intensa de la atención, es el esfuerzo que realiza cada

persona porque el concentra la atención prolongada sobre algo. La concentración ayudara

5

al estudiante tener una mejor capacidad de comprender, lo cual determina una mejor

percepción, fijación y recuerdo de un objetivo escuchado.

La concentración es una forma dinámica y eficiente y la atención prestada, y producirá por

un interés y propósito del estudiante y este desenvolverá en una actitud positiva del

estudiante y lograr un mejor aprovechamiento en los estudios.

Tabla 2

1.2.2 LA DISTRACCION: ENEMIGO NUMERO UNO DE LA CONCENTRACION

Los factores que intervienes para que un estudiante no se distraiga son divididas en 3 tres

clases: las que intervienes en el ambiente externo. Las que se deben a los procesos físicos

que puedes influir en la salud del estudiante. Las que intervienes en la mente.

Nombrare las principales distracciones en un estudiante:

1. Los ensueños o fantasías.- estas son fantasías que surgen de la mente y le tienen

distraído al estudiante, desviando la atención del estudiante la causa que le

provoque los ensueños seria la falta de sueño o problemas que tenga el estudiante.

2. Problemas de la vida diaria.- puede ser los problemas que tenga en su familia, puede

ser que tenga una relación amorosa y tenga dificultades, esta persona deberá tener a

alguien que le oriente y así tendrá menos preocupación.

3. La sobreestimación de las capacidades propias.- es una causa de distracción porque

los estudiantes están haciendo dos cosas a la vez, están sobrepasando las aptitudes

que tienen y limitan sus capacidades de atención.

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4. Inferencia de otras actividades con el momento de estudio.- en estos casos es mejor

organizar el tiempo ya que si te distraes en otra actividad no lograras nada, porque

no comprendes ninguno de los dos.

1.2.3 CAUSAS DE LA FALTA DE CONCENTRACION

1.2.3.1 Condiciones físicas deficientes.- es cuando el estudiante no tiene animos para nada por ejemplo el exceso de trabajo es una causa de la falta de concentración.

1.2.3.2 Falta de sueño.- Es porque el estudiante no pudo dormir en la noche o paso estudiando por no planificar sus actividades.

1.2.3.3 Mala alimentación.- la alimentación es parte esencial para que una persona se mantenga activa, y esto le permite tener una concentración mayor.

1.2.3.4 Problemas con el conocimiento de la materia.- consideran a la materia difícil sin haberla conocido, esto les quita el interés y la motivación de aprender.

1.2.4 BENEFICION DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO

- Mejora la calidad de trabajo

- Mayar contribución a la sociedad

- Mejores posibilidades de éxito

- Menora el tiempo y optimiza los recursos

- Disminuyen cantidades de actividades

- Gozar de de aceptación en el trabajo

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2 TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUAL

2.1 LA LECTURA

Actividad mental más importante para el estudio. En todas las asignaturas de letras se

utiliza la lectura, ocupa el 90% en el estudio personal. La lectura en la mejor manera de

aprender conocimientos y por tanto influye la formación intelectual. La lectura ayuda a

todas las personas a reconocer palabras y por este medio se capta el pensamiento del

autor, y se contrasta de forma crítica.

La lectura es un mecanismo de adquisición ya que no se resuelve en las diferentes edades,

es decir que es un ejercicio continuo. Deben evitar la regresión que consiste en volver a

leer los párrafos, líneas, o palabras porque el lector no entendió lo leído.

Vocalizar es decir mover los labios de una forma correcta aunque no se emita sonidos

perceptibles, esto constituye un defecto que no permite leer con una fluidez y rapidez.

La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la

lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se

adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación

intelectual.

Mediante la lectura pueden se reconocen las palabras, porque pueden captar

el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crítica. De

alguna forma se establece un diálogo con el autor. Se pueden distinguir tres clases de

lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento pero

no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener

una visión general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o

formativa, que es la más lenta y profunda . Los dos factores de la lectura son la velocidad

y la comprensión. La velocidad es el número de palabras que se leen en un minuto

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y suele ser de 140 a 150 en un estudiante. pero cuando ya se domina su mecanismo la

lectura en voz alta se debe reservar para casos muy especiales, como la lectura de poesía

en la que la sonoridad y el ritmo juegan un papel muy importante ya que por la

expresividad le ayudara al texto a influir en las personas.

2.1.1 TIPOS DE LECTURA

a. Lectura de primera vista.- Consiste en seleccionar automáticamente en un texto las ideas

principales y secundarias, presidiendo de las palabras superfluas.

b. Lectura de reconocimiento.- Es usada cuando se desea conocer un dato, un echo, una

información concreta o especifica de un texto.

c. Lectura de información.- Con este tipo de lectura se pretende obtener una idea general

pero exacta de lo que trata en el texto.

d. Lectura de estudio.- Tiene por objetivo el conocimiento ordenado y sistemático de un

aspecto e la realidad.

e. Lectura de ampliación.- No caer en memorismo inoperante y anular posibles puntos de

referencia para no empobrecer sus conocimientos.

f. Lectura fonológica.- Es aquella que la hacemos en voz alta, tiene importancia el sonido y

el timbre de voz.

g. Lectura denotativa.- Orientada a la comprensión de su contenido.

h. Lectura Connotativa.- ES la que está relacionada con la belleza, la poesía y la

literatura.

i. Lectura de extrapolación.-Es la encargada a juzgar la obra del autor.

Tabla 3

9

2.1.2 EL SUBRAYADO

Uno de le los objetivos del subrayado es identificar las ideas principales de un texto, estas

ideas posteriormente serán recordadas en el contenido del texto.

Para poder recordar las ideas, es esencial subrayar con otro color todas las palabras que

piense que sea necesario o que no entienda para que a posterior pueda entender de que se

trata.

Se recomienda subrayar el texto a lo largo que realice la segunda lectura, pero podemos ir

señalando algunos datos importantes o ideas en la primera lectura.

En la segunda lectura debe ser analítica, comprensiva y es cuando debemos reconocer y

entender lo que subrayamos ya que aportan una información de una manera reducida y

clara que nos ayudara a comprender mejor el texto.

Ilustración 1

10

2.1.3 EL RESUMEN

El resumen consiste en la reducción de información de un texto, que ayudara a lo largo

entender mejor el contenido en general. Un resumen no es un esquema, sino es una

abreviación de un texto pero el resumen debe ser muy cuidadoso porque debe contener las

partes más esenciales de un párrafo.

Cuando estemos leyendo debemos resumir para comprender un texto es aconsejable anotar

primero las ideas principales y luego leer primero un párrafo completo y si no entiende lo

que dice deberá transcribir para hacer el resumen. Pero para que el resumen sea

autónomo, debe incluir todos los datos del libro necesarios.

3 TECNICAS DE ESTUDIO GRUPAL

3.1 TECNICAS GRUPALES PARA REALIZAR UNA EXPOSICION

3.1.1 ESQUEMA DE CONTENIDO

Es un grafico que debe ser comprendido, ya que tiene conceptos que son observados

visualmente la jerarquía y las relaciones entre sí. Esta técnica ayuda al lector a reconocer

la estructura de un texto.

Al elaborar un esquema de contenidos debe simbolizar el reconocimiento de conceptos

coherentes y deben ser ordenadas.

El esquema presenta el contenido de un texto y de modo didáctico, simplificado el reposo y

proporcionando el ordenamiento de ideas.

3.1.2 CUADRO SINOPTICO

El cuadro sinóptico es un esquema, en donde se debe expresar las ideas principales y las

palabras claves de un texto. Es utilizado cuando un tema es coherente y contiene divisiones

y subdivisiones.

1

Imagen 1

1

3.2 TECNICAS GRUPALES PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A

TRAVES DE LA DISCUSION

3.2.1 MESA REDONDA

Es una técnica de enseñanza que tiene el objetivo de que los participantes expongan sus

diferentes puntos de vista, quienes intervienen en el debate son personas que defienden

posiciones diferentes y que deben conocer de la materia y hábiles para defender con

argumentos sólidos su posición. La mesa redonda consta de 3 participantes como mínimo y

de 6 como máximo. Para su desarrollo precisa de un coordinador o moderador y de los

expertos o especialistas.

3.2.2 REUNION DE CORRILLOS O PHILLIPS 66

Es una técnica útil cuando necesitan establecer una definición y una actitud concreta ante

un auditorio debido a un problema común. El publico forma grupos de 6 personas, el

moderador presenta un grupo y el tema que van a exponer para que tengan una idea

clara, encada grupo existe un moderador, se analiza la problemática y posteriormente se

expone todas las ideas de los grupos.

3.2.3 JUEGOS DE ROLES

El juego de roles es como un simulador, es una técnica grupal que consiste en situaciones

reales en artificiales en las cuales el estudiante se entrena ciertas acciones, habilidades del

tema en cuestión. Esta técnica se utiliza con la finalidad de dar solución a un problema y

que el estudiante se interesen en el aprendizaje.

3.2.4 SOLUCION DE PROBLEMAS

Resulta que el moderador plantea una problemática que deben dar solución, para lo cual

se debe conformar grupos de 3 persona como mínimo y 5 personas como máximo. Ya que

2

estas personas deben analizar, reflexionar, y debe criticar contenidos y conceptos

referentes a un tema determinado. Este tema debe ser expuesto a un auditorio, luego de la

aplicación de esta técnica se puede realizar un debate o panel.

3.2.5 ANALISIS DOCUMENTAL

El propósito final de esta técnica que tiene el objetivo de que el estudiante analice,

reflexiones, comunique conocimientos, en base a un documento o texto. Esta técnica se lo

puede aplicar en grupo o individualmente.

Ilustración 2

3.2.6 LLUVIA DE IDEAS

Es una técnica que presenta libremente ideas sobre un tema que sea definido por un

moderador, se intercambia ideas originales o nuevas soluciones, en conclusión es expresar

lo que un estudiante piense sobre algo y brinda su punto de vista.

3

3.3 TECNICAS GRUPALES PARA ESTUDIAR PROFUNDAMENTE UN TEMA

3.3.1 EL DEBATE

Es una técnica grupal de enseñanza grupal, que no debe pasar los 13 participantes, tiene

la finalidad de intercambiar ideas e información sobre un tema determinado, este debate

debe ser bajo la dirección de un profesor. El moderador, director o conductor es quien

dirige el debate, es el que concede la palabra ay analiza las ideas que se expone.

3.3.2 SIMPOSIUM

Se denomina simposio al conjunto de expresiones, manifestaciones expuestas en un debido

tiempo por diferentes personas. En este caso solo se puede partir de un solo tema ya que

solo pueden dar un punto de vista, el moderador es el encargado de escoger el tema que se

va a tratar. El moderador se encarga de seleccionar el tema, determinar el tiempo de

exposición, y presentar el objetivo del simposio al público explicando las reglas de este

simposio.

Esta técnica es aconsejable utilizar cuando se requiere información de un tema complejo o

también para realizar una investigación que nos permita recopilar diferentes criterios

sobre un determinado tema.

3.3.3 COMUNICACIÓN GRUPAL

La comunicación grupal tiene el objetivo de constituir un conversatorio para un grupo de

personas de un tema en concreto, cuyo objetivo es intercambiar ideas y conocimientos

para lograr establecer diversas soluciones a unos problemas. Se utiliza para llegar a

conocer conclusiones o formular opciones sobre una problemática.

3.3.4 PANEL

Está conformado por un grupo de personas o profesionales, estos deben ser expertos en

una determinada materia, o temática que deberá ser expuesta en un auditorio. De igual

4

forma esta técnica requiere de un moderador, quien regulara el tiempo, conduce las

exposiciones formula preguntas y resume.

Tablas Estadisticas 1

4 LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan

los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable

de información para que pueda organizar y procesar el conocimiento. El nivel de dominio

y profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar una estructura

gráfica.

El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que esté

trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del contenido de un

concepto. (S.)

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Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Serie 3

Serie 2

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Tablas Estadisticas 2

4.1 CUADRO SINOPTICO

Los cuadros sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando

jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio

de tablas.

Los cuadros sinópticos son organizadores gráficos, que han sido ampliamente utilizados

como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican

la estructura lógica del material educativo. Los cuadros sinópticos, brindan una estructura

global coherente de una temática y sus múltiples relaciones.

Principalmente existen dos formas de realizarlos. La más conocida es por medio de llaves,

donde se presenta la información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía,

de izquierda a derecha. También pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, el

esquema de llaves o cuadro sinóptico es el más indicado para aquellos temas que tienen

muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico detodos, por lo que favorece

el ejercicio de la memoria visual. (UMSS, 2011)

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Serie 1

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Imagen 2

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4.1 EL ESQUEMA

El esquema es la exposición estructurada y ordenada de las ideas y conceptos más

importantes de un texto. El esquema te será de gran utilidad para tu trabajo como

estudiante, ya que te obligara a obtener una visión global del tema que estas estudiando.

Al mismo tiempo te facilitará los repasos y la memorización del tema. El objeto principal

de los esquemas es captar de un vistazo todo el tema, lo que nos facilita la comprensión,

repaso y memorización. El esquema es la consecuencia lógica de las notas marginales y

del subrayado.

¿Cómo se hace?

La realización de un Esquema te va a resultar muy sencillo si tienes en cuenta que:

1. Hay que partir de las notas marginales y del subrayado

2. Hay que colocar por orden de importancia las ideas principales de un tema

3. La idea global de un tema viene dada por los titulo del tema

4. Las ideas generales vienen dadas por los subtítulos del tema

5. Las ideas principales son las notas al margen que ya tienes que tener escritas

6. Las ideas secundarias se corresponden con el subrayado y las ideas detalles son los

ejemplos entre otras

7. Utilizar sólo y exclusivamente palabras clave. Prescindir de ejemplos y detalles

8. Dejar márgenes amplios, con buena presentación, limpieza y claridad. (José & Juan,

2006)

4.2 4EL MAPA CONCEPTUAL

Es un recurso necesario para que un estudiante pueda presentar un conjunto de

significados conceptuales en una estructura.

2

Según algunos expertos entre mas conectores exista más profunda será la comprensión de

y mayor la retención y mejor retención de material bajo ciertas circunstancias.

Con la ayuda de los mapas de conceptos el estudiante puede tener una mejor forma de

retener lo aprendido y una organización de la información obtenida. Los estudiosos de esta

estrategia han demostrado que los estudiantes que usan esta estrategia rinden

significativamente mejor en las tareas diarias ya que los estudiantes utilizan sus propios

métodos.

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Imagen 3

4.3 EL MENTEFACTO

El Término mentefacto significa productos de la mente, es decir son instrumentos de

conocimiento que posibilitan la construcción de conceptos. Estos son instrumentos de

conocimiento que corresponden a la etapa conceptual, De Zubiría M. (1998) y permiten la

ejercitación y apropiación de operaciones intelectuales (supraordinación, infraordinación,

insubordinación y exclusión).

Las operaciones intelectuales anteriores obedecen y son coherentes con lo que significa

definir, donde se considera que definir es establecer límites. Desde los mentefactos

conceptuales esos límites son por el norte (la supra ordinación por el sur (la infra

ordinación), por el oriente (la exclusión) y por el occidente (la isoordinación).

(M, 2004)

Imagen 4

4.4 EL DIAGRAMA

Los diagramas de flujo son una manera de representar visualmente el flujo de datos a

través de sistemas de tratamiento de información. Los diagramas de flujo describen qué

operaciones y en qué secuencia se requieren para solucionar un problema dado.

Un diagrama de flujo u organigrama es una representación diagramática que ilustra la

secuencia de las operaciones que se realizarán para conseguir la solución de un problema.

Los diagramas de flujo se dibujan generalmente antes de comenzar a programar. Los

diagramas de flujo facilitan la comunicación entre el programador y el resto de las

personas. Estos diagramas de flujo desempeñan un papel vital en la programación de un

problema y facilitan la comprensión de problemas complicados y sobre todo muy largos.

2

Una vez que se dibuja el diagrama de flujo, llega a ser fácil escribir el programa en

cualquier lenguaje de programación. Vemos a menudo cómo los diagramas de flujo nos

dan ventaja al momento de explicar el programa a otros. Por lo tanto, está correcto decir

que un diagrama de flujo es una necesidad para la documentación mejor de un programa

complejo.

Reglas para la creación de Diagramas

1. Los Diagramas de flujo deben escribirse de arriba hacia abajo, y/o de izquierda a

derecha.

2. Los símbolos se unen con líneas, las cuales tienen en la punta una flecha que indica la

dirección en que fluye la información de procesos, se deben de utilizar solamente líneas de

flujo horizontal o verticales (nunca diagonales).

3. Se debe evitar el cruce de líneas, si quisiera separar el flujo del diagrama a un sitio

distinto, se puede realizar utilizando los conectores. Se debe tener en cuenta que solo se

van a utilizar conectores cuando sea estrictamente necesario.

4. No deben quedar líneas de flujo sin conectar

5. Todo texto escrito dentro de un símbolo debe ser legible, preciso, evitando el uso de

muchas palabras.

6. Todos los símbolos pueden tener más de una línea de entrada, a excepción del símbolo

final.

7. Solo los símbolos de decisión pueden y deben tener más de una línea de flujo de salida.

Imagen 5

3

4.5 LA RUEDA DE ATRIBUTOS

La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el concepto. Los

estudiantes establecerán las características o atributos principales en los rayos de la rueda

sin orden de jerarquía, de forma que puedan ser leídos en cualquier dirección. (S.)

Imagen 6

4.6 EL ARBOL DE PROBLEMAS

Es un diagrama característico de la identificación de proyectos según el enfoque

del MARCO LÓGICO (Matriz para especificar los componentes de un proyecto y sus

vinculaciones. Fue adaptado por la agencia de cooperación alemana desde el ámbito

empresarial en donde se originó, de la mano del ingeniero japonés Kaoru Ishikawa. Este

esquema, conocido también como diagrama de causas y efectos, constituye una adaptación

del diagrama espina depescado. De la forma como se lo muestra en el modelo, simboliza

un árbol.

Para elaborarlo, se parte del centro del tallo, que es en donde debe escribirse el

problema identificado para el estudio. En sus raíces, se anota las causas que genera el

problema. En los frutos, se establece los efectos que provoca el problema

central. Posteriormente sobre la base de los resultados obtenidos en el árbol de problemas,

en el cual se han descrito las situaciones negativas percibidas, se pasa a realizar

el ÁRBOL DE OBJETIVOS. (ORGANIZADORES GRAFICOS, 2011)

Imagen 7

4

4.7 LA ESPINA DE PESCADO

El diagrama de causa-efecto también llamado diagrama de Espina de Pescado es una

forma de organizar y representar las diferentes causas de un problema.

Este diagrama ayuda a graficar las causas del problema que se estudia y analizarlas. Es

llamado “Espina de Pescado” por la forma en que se van colocando cada una de las

causas o razones que originan un problema. Tiene la ventaja que permite visualizar de una

manera muy rápida y clara, la relación que tiene cada una de las causas con las demás

razones que inciden en el origen del problema. En algunas oportunidades son causas

independientes y en otras, existe una íntima relación entre ellas, las que pueden estar

actuando en cadena. (ESPINA DE PESCADO, 2009)

Imagen 8

LAS TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)

La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que tiene

en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras sociales que están emergiendo,

produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la tecnología y la sociedad.

La influencia de la tecnología sobre la sociedad ha sido claramente explicitada por

Kranzberg, en su ley sobre la relación entre tecnología y sociedad: “La tecnologíano es

buena ni mala, ni tampoco neutral” (1985: 50), pero esta relación no debe entenderse

como una relación fatalista y determinista, sino que a nuestro entender nos conduce a

nuevas situaciones y planteamientos que deben llevarnos a través de la investigación y el

análisis de sus efectos a tomar posiciones que marquen el camino y la dirección a seguir

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atendiendo a la sociedad que deseamos construir. Los valores que dinamicen la sociedad

serán los mismos que orienten el uso de las tecnologías, José Luis Sampedro en Técnica y

globalización 1 (2002), realiza una reflexión en profundidad sobre la globalización y la

tecnología incidiendo en esta idea sobre la importancia de orientar su utilización para

lograr una sociedad más humana, justa e igualitaria. (Belloch, 2012)

Para Cabero las TIC: “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de

la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la

informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma

aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que

permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Almenara, 2006)

5.1 LAS REDES

Podríamos definir Internet como la RED DE REDES, también denomina red global o red

mundial. Es básicamente un sistema mundial de comunicaciones que permite acceder a

información disponible en cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar

a ciudadanos alejados temporal o físicamente. Algunas de las características de la

información de Internet han sido analizadas por Cabero (1998) como representativas de

las TIC:

Información multimedia. El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de

información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a

conseguir transmisiones multimedia de gran calidad.

Interactividad. La interactividad es posiblemente la característica más importante de las

TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un

intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite

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adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en

función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.

Interconexión. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades

tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la

interconexión entre la informática y las tecnologías de comunicación, propiciando con

ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.

Inmaterialidad. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la creación

(aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las simulaciones), el

proceso y la comunicación de la información. Esta información es básicamente inmaterial

y puede ser llevada de forma transparente e instantánea a lugares lejanos.

Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible que el uso de

diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre los procesos mentales que

realizan los usuarios para la adquisición de conocimientos.

Instantaneidad. Las redes de comunicación y su integración con la informática, han

posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la

información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.

Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes,

animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en

un formato único universal. En algunos casos, por ejemplo los sonidos, la transmisión

tradicional se hace de forma analógica y para que puedan comunicarse de forma

consistente por medio de las redes telemáticas es necesario su transcripción a una

codificación digital, que en este caso realiza bien un soporte de hardware como el

MODEM o un soporte de software para la digitalización.

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Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales…). El

impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que,

se extiende al conjunto de las sociedades del planeta. Los propios conceptos de "la

sociedad de la información" y "la globalización", tratan de referirse a este proceso. Así,

los efectos se extenderán a todos los habitantes, grupos e instituciones conllevando

importantes cambios, cuya complejidad está en el debate social hoy en día

(Beck, U. 1999).

Innovación. Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los

ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no siempre indican un

rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en algunos casos se produce una

especie de simbiosis con otros medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal

se había reducido ampliamente con la aparición del teléfono. (Belloch, 2012)

5.2 LOS TERMINALES

Los terminales son un punto de acceso muy importante en la sociedad lo cual es de suma

importancias para la evolución. Existen varios dispositivos que conforman las tic, puede

ser el ordenador, las consolas portátiles, los teléfonos móvil, los televisores, reproductores,

los sistemas operativos.

5.3 LOS SERVICIOS

Lac TIC ofrecen varios servicios como se pueden ver alguno los encontramos en la web u

otros en medios informativos, entre los más utilizados podemos encontrar correo

electrónico, la búsqueda de información, la banca online, el audio y música, la televisión y

el cine, el comercio electrónico, e-administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación,

los videojuegos y los servicios móviles.

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5 LOS RECURSOS AUDIOVISUALES

Los recursos audiovisuales representar efectos beneficiosos en el proceso de enseñanza,

los alumnos tienen mayor facilidad de aprender solo observando porque la mayoría de

personas aprenden observando, en algunos casos los estudiantes trabajan sin la presencia

de su profesor.

La evolución de los recursos tecnológicos de un estudiante permite que ya no se esfuerce

mucho para comprender el aprendizaje, los medios audiovisuales son mas eficaces a la

hora de aprender.

Se define a los recursos audiovisuales como un elemento esencial para que el estudiante

pueda exponer o practicar o mirar una clase, facilita la comprensión de contenidos

teóricos. Esta técnica es capaz de que los estudiante capten rápidamente un contenido sin

esforzarse.

5.1 RECURSOS DE VISION

Los recursos de visión ayudan a los estudiantes a aprender observando, y así aprenden de

una mejor manera.

5.1.1 EL RETROPROYECTOR

Es un dispositivo utilizado para proyectar acetatos.

5.1.2 PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS

Dispositivo idéntico al retroproyector, pero con la capacidad de reflejar imágenes opacas.

5.1.3 PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS

Es un dispositivo, cuyo objetivo es proyectar diapositivas de 5 x 5 cm.

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5.1.4 CAMARA FOTOGRAFICA

Es una máquina, que permite obtener imágenes fijas al exponer a la acción de la luz

material.

5.2 RECURSOS DE AUDIO

Es un recurso que permite al estudiante poner atención ya que solo lo puede escuchar.

5.2.1 CASETE DE AUDIO

Es una cinta magnética que sirve para grabar o reproducir audio.

5.2.2 EL DISCO COMPACTO

Es una tecnología óptica láser y sirve para el almacenamiento y reproducción de datos.

5.3 6RECURSOS DE AUDIOVISION

5.3.1 LA VIOTECA

Es un conjunto de videos que contiene programas de enseñanza cuyo objetivo es la

enseñanza y el aprendizaje

5.3.2 CAMARA DE VIDEO

Sirve para filmar imágenes con audio. Es un instrumento esencial que permite tener

archivos esenciales y fundamentales.

5.3.3 LOS FILMS EDUCATIVOS

Es un material cinematográfico que capta la realidad de una forma activa. Los films

educativos permiten el conocimiento llegue con mayor brevedad a través de la memoria

visual.

6.3.4 TELEVISION EDUCATIVA

Existe programas de educación ya que el gobierno a puesto en marcha que haya un

espacio de educación en la televisión, que puede enseñar observando y escuchando.

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6 Bibliografía

Almenara, J. C. (16 de 06 de 2006). LAS APORTACIONES DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS A LAS INSTITUCIONES DE FORMACIÓN CONTÍNUAS: REFLEXIONES PARA COMENZAR EL DEBATE. . Recuperado el 2 de 06 de 2014, de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/85.pdf

Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje . Recuperado el 2 de junio de 2014, de Las Tecnologías de la Información y Comunicación

en el aprendizaje : http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf Burgos, J. M. (2005). El conocimiento humano. Madrid-España: Graficos anzos. ESPINA DE PESCADO. (4 de FEBRERO de 2009). Recuperado el 1 de JUNIO de 2014,

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