Literatura infantil · Sopa de Llibres · Sèrie Groga LECTUR ...€¦ · la planificació de la...

L E C T U R A A C T I V ALiteratura infantil · Sopa de Llibres · Sèrie Groga

EINES PER TREBALLAR LA LECTURAA LES AULES

Jordi Alonso

2

ÍNDEX

Salvador Comelles Bona nit, Joan!

Lʼobra i el seu entorn Pàg.

Fitxa tècnica ........................................................................................................Introducció ...........................................................................................................Lʼautor .................................................................................................................

Lʼargument ..........................................................................................................Tema i subtemes .................................................................................................Informació ............................................................................................................

Abans de la lectura ..............................................................................................Durant la lectura ..................................................................................................Després de la lectura ...........................................................................................Avaluació de la lectura .........................................................................................

Exemples de possibles relacions ........................................................................

Activitats ..............................................................................................................

Solucions .............................................................................................................

Propostes de comprensió lectora

Interdisciplinarietat

Literatura comparada

Solucionari

345

677

101218

21

22

Diversitat

20

Reforç ..................................................................................................................Ampliació ............................................................................................................. 23

25

Lʼil·lustrador ......................................................................................................... 5

8

3

BONA NIT, JOAN!

Fitxa tècnica

Títol: Bona nit, Joan!

Autor: Salvador Comelles

Il·lustrador: Francesc Rovira

Editorial: Barcanova

Any dʼedició: Barcelona, 2004

Pàgines: 80

Col·lecció: Sopa de Llibres, núm. 93

Format: 13 x 20 cm

Dades generals del llibre Bona nit, Joan!

4

INTRODUCCIÓ

A les vostres mans teniu un material de suport a la lectura delllibre Bona nit, Joan! Aquest document vol ser una eina dʼa-juda per al professorat que heu decidit llegir aquest conte ambels vostres alumnes. Ben segur que vosaltres mateixos po-dreu treure un bon profit de la lectura, però nosaltres us sug-gerim unes propostes de treball perquè la lectura del llibrepugui ser més profitosa.

Bona nit, Joan! és un conte molt proper a la realitat quoti-diana dels nostres alumnes. Ells, cada dia, han dʼanar a dor-mir i segur que un fet senzill com aquest pot donar peu a moltscomentaris, ja que a cada casa es deu viure dʼuna manera di-ferent.

Però no únicament es planteja aquest tema, sinó que elssomnis i els malsons estan presents al llarg de la història. Ésper això que a Bona nit, Joan! trobareu una bona font de dià-leg amb els vostres alumnes.

Lʼobra i el seu entorn Bona nit, Joan!

Lʼautor

5

Les il·lustracions de Bona nit, Joan! han anat a càrrec deFrancesc Rovira. En Francesc va néixer a Barcelona lʼany1958. Ha col·laborat en diferents revistes com ara Crònicad’Ensenyament, Cavall Fort, El Tatano i Ser Padres Hoy.També és lʼautor de la tira còmica Jorge y el resto delmundo, del suplement Mi País del diari El País.

Ha rebut diferents mencions del Premi CCEI dʼil·lustració(lʼany 2000 i 2001) i el premi, els anys 2003 i 2004. Tambéha estat guardonat amb el Premi Hospital Sant Joan de Déudʼil·lustració lʼany 2003. Ha fet diferents exposicions a casanostra i a lʼestranger i ha il·lustrat més de tres-centes publi-cacions. Disposa dʼun web per si volem conèixer a fons laseva obra: http://www.francescrovira.com.

Salvador Comelles va néixer a Terrassa lʼany 1959. Al llarg de laseva dilatada carrera com a escriptor ha publicat diferents llibres,com ara: En Bernat i el núvol (Edicions La Magrana), El dia que elsol es va adormir (Publicacions de lʼAbadia de Montserrat), Jocs deMags (Bullent), El Mar dels Naufragis (La Galera), Els dracs a laterra dels cocos (Cruïlla), El dimoni sense feina (Barcanova), El for-çut manyós i el lleó xerraire (Barcanova), Caps i potes (Barcanova),Un desembre congelat i altres contes (Barcanova), La volta al mónen taxi (Barcanova), El misteri dels Ogres Golafres (amb Anna Cros)(Barcanova), Dotze contes (Barcanova), El llop viu a dalt (Cruïlla),Bona Nit, Joan (Barcanova) i A les fosques (Alfaguara/Grup Pro-motor).

Ha fet lʼadaptació del conte de les Mil i una nits a lʼobra Explica’mun conte, i alguns dels seus llibres han estat guardonats: En Bernati el núvol (Premi Ciutat dʼOlot 1983), Un desembre congelat (PremiCavall Fort 1980), Set contes per a regal (Premi Lola Anglada 1988),Jocs de mags (Premi Carmesina 1993) i El Mar dels Naufragis(Premi Folch i Torres 1993).

Lʼil·lustrador


6

Lʼargument

Bona nit, Joan! es basa en el fet diari dʼanar a dormir. Elpare dʼen Joan lʼacompanya a dormir i tan bon punt es ficaal llit sʼadorm. Els que no sʼadormen són les seves duesmascotes, una marmota i un conill que, ficant-se entre elsllençols, aconsegueixen entrar als somnis dʼen Joan.

En un primer moment en Joan somia amb la trobadaque té amb un llop que el convida a la platja. En Joan esrefia del llop i aquest li para un parany portant-lo fins lacasa dels seus pares.

Allí el nostre petit protagonista sʼadona de les males in-tencions del llop i fuig bosc endins perseguit pel llop. Lamarmota i el conill ajuden en Joan a desfer-seʼn del llopamb el suport dʼuna tercera joguina: el cotxe de bombers.

Després, en Joan somia que va a casa dels seus avis imenja un gelat de maduixa deliciós. Mentrestant, el llop,ben remullat, fa cua en una botiga de pollastres a lʼast.


7

Tema i subtemes

Informació complementària

És possible que quan parlem amb els nostres alumnes sobre aquest tema detectemalgunes mancances en certes famílies. Si en tenim lʼoportunitat, podem suggerir-losalguna de les publicacions del doctor Eduard Estivill, director de la Unitat dʼAltera-cions de la son de lʼInstitut Dexeus de Barcelona. Autor de diversos llibres com ara:Nen, a dormir (Debolsillo, 2003), Contes per abans d’anar a dormir (Planeta, 2004) obé Receptes per dormir bé (Plaza & Janés, 2006).

Un altre bon recurs el trobem al web www.familiaforum.net. Escrivint al seu cer-cador la paraula «dormir» enllaçareu amb una dotzena dʼarticles molt suggeridorsque poden ajudar pares i educadors a resoldre interrogants sobre lʼhàbit de dormirdels més petits.

A la introducció ja us anunciàvem els dos grans temes que es desenvolupen a Bonanit, Joan!: dʼuna banda, el fet quotidià dʼanar a dormir i, de lʼaltra, els malsons i elssomnis.

Respecte al primer tema és interessant parlar amb els nostres alumnes de la ne-cessitat diària de dormir, el fet de recuperar les forces, donar un descans al nostre cosi la importància de descansar les hores suficients perquè el nostre organisme puguirecuperar-se.

El bon hàbit de dormir ens permet un ventall de possibilitats de treball i diàleg. Nos-altres us en suggerim algunes en aquest material de suport.

Dʼaltra banda, a cada casa es viu aquest fet dʼuna manera diferent, segons el nom-bre de fills, la disponibilitat dels pares, lʼentorn familiar i cultural. És també un bon mo-ment per esbrinar quins són aquests hàbits, com es viu el fet dʼanar a dormir, quinscondicionants hi ha (televisió, sorolls...).

Amb referència al segon tema, els somnis i els malsons, sʼobre un altre ventall depreguntes arran dʼuna vivència que, en major o menor grau, hauran tingut tots elsnostres alumnes.

Un dels protagonistes de la història, en Joan, es passa gairebé tot el conte dormint,però el seu subconscient està ben despert i dóna vida a una història que en un primermoment és un malson, quan es troba amb el llop, i després, quan va a casa dels avis,es transforma en un somni.

Els malsons i els somnis permeten nombroses possibilitats de treball amb els nos-tres alumnes.


8

Lʼobjectiu dʼaquesta primera activitat és que els alumnes aprenguin a tenir curadels llibres en general. Primer de tot, escriurem a la pissarra la pregunta següent:«Quines coses hem de fer per tenir cura dʼun llibre?» Els alumnes podran sugge-rir idees: no doblegar pàgines, no guixar les planes, no doblegar les cobertes,posar-hi un punt per saber on passem... Totes aquestes propostes es poden reco-llir en un mural o en un full que podria portar per títol «Consells dels superlectors!»Aquesta activitat pot anar-se recordant cada vegada que comencem una lectura.Ésinteressant treballar amb lʼalumnat alguns aspectes abans de la lectura del llibre.Aquesta primera proposta tindria un caire més genèric; és a dir, que seria útil pera qualsevol llibre.

Nom: Data:

Comprensió lectora Bona nit, Joan!Proposta per a lʼalumnat 1

CONSELLS DELS SUPERLECTORS!

Abans de la lectura

9

Quin dibuix veiem a la coberta?

Aquesta segona proposta és oral. El mestre o la mestra ha de motivar el diàleg ambels alumnes a partir de lʼobservació de la coberta del llibre i de la lectura del títol. Espoden plantejar aquestes preguntes suggeridores:

Després en llegirem el títol. Les preguntes a plantejar podrien ser:

Qui deu ser el nen que està dormint?

Els dos ninos de peluix sembla que es moguin al seu voltant?

A la paret, sʼhi reflecteix una ombra?

Què penseu que pot passar al conte?

En Joan deu ser el nen que dorm?

És un conte en què el protagonista dorm?


10

És important que lʼalumne entengui la narració del contea mesura que el vagi llegint. En aquest apartat suggerimla planificació de la lectura en sis sessions de 30-40 mi-nuts que podrien tenir lʼestructura següent:

Lectura en silenci de les pàgines corresponents ala sessió.

Lectura en veu alta per part dels alumnes.

Si el nivell de lectura dels alumnes no és gaire bo,el mestre podria optar per fer ell mateix una terceralectura del fragment del dia.

Finalment es parla sobre el fragment del dia. Aquísuggerim alguna idea. També sʼhi poden afegir ele-ments de les propostes aconsellades per «desprésde la lectura» (pàgines de 12 a 17).

Les diferents sessions

SESSIÓ 1 (pàgines de 8 a 13) En Joan seʼn va a dormir.Possibles preguntes per ajudar en la comprensió dʼaquest fragment:«Qui lʼacompanya a dormir, a en Joan?» «Com ho fa?» «Quina hora deu ser?» «Quius acompanya a dormir, a vosaltres?» «Us fan un petó de bona nit?». Ens pot ajudara detectar situacions comentades lʼapartat «informació complementària» (pàg. 7).

SESSIÓ 2 (pàgines de 14 a 22) Entrada al món dels somnis.

El diàleg entre el conill i la marmota ens ajuda a entrar en el món dels somnis. Aquíparlarem de la diferència entre els somnis i els malsons. Per què deu passar? El nos-tre cervell continua funcionant durant la nit i sovint imaginem coses que no són veri-tat. Es podria enllaçar amb la proposta 4 (pàg. 12).

Comprensió lectora Bona nit, Joan!Proposta per al professorat

Durant la lectura

SESSIÓ 5 (pàgines de 46 a 59) Operació rescat.

11

Les diferents sessions

SESSIÓ 3 (pàgines de 23 a 30) Trobada dʼen Joan amb el llop.

Analitzarem plegats la situació i el diàleg entre tots dos. «Va fer bé en Joan de refiar-se del llop?» «Què hem de fer si un desconegut ens para a nosaltres sols?» «Què enshan explicat els pares sobre aquest fet?» No hem de crear falses angoixes als nos-tres alumnes, però està bé que ajudem a prevenir possibles situacions de perill!

SESSIÓ 4 (pàgines de 31 a 45) Persecució i captura dʼen Joan.

És en aquesta part en què en Joan comprén que el llop lʼha enganyat. Es pot establirun diàleg per veure com descobreix lʼengany en Joan, i quina solució adopta.

Els dos ninos de peluix tornen a ser els protagonistes. Han de discórrer una idea persalvar en Joan de les urpes del llop. Parlem de la idea que sʼempesquen amb el camióde bombers. Què hauríeu fet vosaltres?

SESSIÓ 6 (pàgines de 60 a 73) Final del conte.

Aquí llegim el desenllaç de la història. En Joan va a veure els avis per menjar un gelatde maduixa. El llop no té altra alternativa que comprar-se el menjar. Els dos ninos depeluix tornen del món dels somnis. Podem comentar si ens ha agradat el final, pre-sentar propostes alternatives...

Comprensió lectora Bona nit, Joan!Proposta per al professorat

12

Un cop hem acabat la lectura del llibre podem treballar diferents aspectes del conteque ens ajudin a consolidar la comprensió i a ampliar el nostre vocabulari.En Joan, elprotagonista del conte, té un malson i un somni durant la història. És una oportunitatper treballar la diferència entre els somnis i els malsons. Proposem explicar i dibuixarun somni i un malson. Després, cadascú pot contar quin va ser el seu somni i quin vaser el seu malson.

Somnis i malsons

Explica breument i dibuixa un SOMNI.

Explica breument i dibuixa un MALSON.

Després de la lectura


13

Habitualment els nostres alumnes dormen acompanyatsdʼuna mascota. En Joan tenia el conill i la marmota. Podemproposar als alumnes que les portin a lʼescola i les en-senyin. En poden explicar qui els la va regalar, quantsanys fa que la tenen, per què els agrada tenir-ne...

Explica com és la teva mascota.

Qui te la va regalar?

Quants anys fa que la tens?

Per què tʼagrada tenir-la?


14

Hi ha un moment, a la pàgina 54, que el conill diu al llop que no es pot fer foc al bosc.Aquí tenim una oportunitat per treballar els incendis. Us proposem dues fitxes. La pri-mera és una proposta de trenta-tres aliments que es poden menjar al bosc sense ne-cessitat de fer foc, després podem posar en comú quins són els nostres gustos.

Pinta de color verd les caselles amb els menjars que tʼagraden.

Suc de tomàquetamb sal i pebre Gaspatxo Croquetes

Crestes Empanada gallega Empedrat

Pizzes Coca de recapte Amanida catalana

Assortit de patés Formatges Pa amb tomàquet

Truita de patates Truita paisana Altres truites

Carn arrebossada Pastís de carn Puré de patates

Llom arrebossat Llibrets de llom Pit de pollastrearrebossat

Sardines en escabetx Arengades Macedòniesde fruites

Sucs de fruita Formatgeamb codonyat Pastís de poma

Pastís de formatge Arròs amb llet Iogurt

Maduixots al gust Mel i mató Postres

Nom: Data:


15

Hiha

unm

omen

t,a

lapà

gina

54,q

ueel

conil

ldiu

alllo

pqu

eno

espo

tfer

foca

lbos

c.Aq

uesta

prop

osta

ensp

erm

ettre

balla

rels

incen

dis.E

spot

ferd

em

aner

aco

l·lecti

vao

dem

a-ne

raind

ividu

al.

Relaciona els consells amb els dibuixos de lʼesquerra:

No enceneu mai cap mena de focni hi cremeu deixalles.

No deixeu mai escombraries nideixalles al bosc ja que, a mésdʼembrutar-lo, poden ser lʼorigendʼun incendi. Utilitzeu els serveisde recollida i els contenidorsadients.

Si aneu a menjar al bosc, porteuentrepans o plats freds. En cascontrari, feu servir les àrees re-creatives que tinguin barbacoesdʼobra amb mataguspires.

No cremeu la brossa de les par-cel·les de les urbanitzacions. Enpodeu fer compost o abocar-la alscontenidors de la recollida dʼes-combraries.

No llenceu mai les cigarretes en-ceses ni llumins sense apagar. Nicaminant, ni per la finestreta delcotxe.

No enceneu focs artificials ni llan-ceu coets en zones de perill; nique sigui a camp ras, ni en ter-renys agrícoles ni, sobretot, en ur-banitzacions envoltades de bosc.

1

2

3

4

5

6


16

Ara proposem treballar el vocabulari de vuit paraules poc habituals. Nosaltres hem fetla tria de paraules, però el format de la proposta permet canviar-les per altres queconsidereu més adients. El mestre pot llegir la frase sencera per contextualitzar-la enel text. Un cop en saben el significat, nʼescriuen la definició i en fan un petit dibuix.

Nom: Data:

Treballem les paraules difícils!

PARAULA QUÈ VOL DIR? DIBUIX

Proposta de paraules i les planes on es troben:

Acotxar (pàg. 10), ajustar la porta (pàg. 10), desvetllar (pàg. 14), rosegar (pàg. 14), neguitós(pàg. 17), malson (pàg. 18), refiar-se (pàg. 28), empaitar (pàg. 36), enxampar (pàg. 39), dre-cera (pàg. 39), revolt (pàg. 40), puntada de peu (pàg. 42), clariana (pàg. 45), encalçar (pàg.45), rebost (pàg. 46), arreplegar (pàg. 48), graelles (pàg. 50), desdenyós (pàg. 54), ruixar(pàg. 56), enfilar (pàg. 69) i missió (pàg. 72).


17

Nom: Data:

Treballem expressions que surten al conte

EXPRESSIÓ QUÈ VOL DIR? DIBUIX

Proposta dʼexpressions i les planes on es troben:

Bo i dormint (pàg. 18). No perdre’ls de vista (pàg. 30). Pèls de punta (pàg. 48). Córrer a totgas (pàg. 50).

Un cop ja hem parlat dʼaquestes expressions, podem inventar frases, entre tots, en lesquals sigui adient utilitzar-les.


18

Us proposem una senzilla prova de comprensió lectora que els alumnes haurande fer individualment. La prova consistirà en dos exercicis. En el primer haurande relacionar la imatge amb el diàleg. En el segon hauran dʼomplir els espaisbuits amb les paraules que hi ha a la part superior.

Relaciona la frase amb el personatge:

Jo sóc un llop molt maco!

Bona nit, Joan!

Sʼha de pagar...

1

2

3

Data:Nom:

Avaluació Bona nit, Joan!Proposta per a lʼalumnat 4

19

Completa els espais següents amb les paraules del requadre:

AVIS CONILL JOAN MARMOTA JOAN LLOP

Data

El volia menjar-se en .

El i la

van anar a rescatar en .

En Joan va somiar que menjava un gelat a casadels .

Nom:

Avaluació Bona nit, Joan!Proposta per a lʼalumnat 4

20

Interdisciplinarietat Bona nit, Joan!Proposta per al professorat

Català Medi nat./soc. Tutoria Música Visual Matemàti-ques

Proposta 1, p. 8 X X

Prop. 2, p. 9, 10, 11 X

Prop. 3, pàg. 12 X X

Proposta 3, pàg. 13 X X

Prop. 3, p. 14 i 15 X X

Prop. 3, pàg. 16 X

Prop. 3, pàg. 17 X

Prop. 5, pàg. 22 X X X

Proposta 6, pàg. 23 X

Proposta 7, pàg. 24 X

21

Literatura comparada Bona nit, Joan!Proposta per al professorat

La naturalesa dels contes és molt similar a la dels somnis. Històries inversemblants imàgiques que transcorren a la nostra imaginació. Molts contes sʼadapten a Bona nit,Joan!, però nosaltres us nʼhem fet una tria que poden complementar la lectura.

Albanell, Josep. En Xavier té por. La Galera, 1997.

Allancé, Mireille dʼ. Quan tenia por de la fosca. Corimbo, 2002.

Baumgart, Klaus. No tinguis por, Tom. Timun Mas, 1999.

Carrer, Chiara. Que poruc! Barcanova, 1999.

Clarke, Gus. En Michael i els seus monstres. Timun Mas, 1998.

Cooper, Helen. Hi ha un ós sota l’escala. Joventut, 1999.

Delgado, Josep Francesc. L’Alba ja no va tenir por. Edebé, 2002.

Dunbar, Joyce. Explica’m alguna cosa alegre abans que m’adormi. Timun Mas,1998.

Duran, Teresa. Llibre de la por. Pirene, 1991.

Glitz, Angelika. Un monstre sota el llit. Timun Mas, 2001.

Le Masne, Cristophe. En Tom té un malson. Con-Bel, 1998.

Nöstlinger, Christine. En Guillem i la por. Alfaguara Grup Promotor, 2002.

Rosarqué, Esperança. Quina por! La Galera, 2001.

Sales, Gemma. M’agraden els monstres. Joventut, 1994.

Santiago, Roberto. Jon i la màquina de la por. Edebé, 1999.

Simmons, Jane. La Daisy no té gens de por! Beascoa, 2000.

Velthuijs, Max. La granota té por. Timun Mas, 1995.

Willis, Jeanne. El petit monstre té por. Timun Mas, 1992.

També us proposem convidar algun narrador de contes a lʼescola. Podeu explicar-liquè heu treballat i ben segur que tindrà algun conte o rondalla relacionats amb el tema.Un dels grups que es dedica a la narració i promoció del conte és el grup Va de con-tes i el seu web és: www.vadecontes.cat.

22

Diversitat Bona nit, Joan!Proposta per a lʼalumnat 5

Reforç

Ressegueix els números de lʼ1 al 20 per completar el dibuix. *Si uneixes elspunts trobaràs un personatge conegut.

Us proposem, a continuació, unes activitats de treball per als nens inenes que presenten dificultats dʼaprenentatge, així com alguna pro-posta adreçada a aquells alumnes amb un nivell dʼaprenentatge supe-rior. Totes elles tenen un caràcter lúdic.

Nom:

*En

elca

sque

lʼacti

vitat

pres

entid

ificult

ats,

elm

estre

potr

esse

guir

elsnú

mer

osde

lʼ11

al20

dem

aner

aqu

elʼa

lumne

única

-m

enth

agid

efe

r-ho

delʼ1

al10

.

Qui és?

Data

23

Ampliació


Lʼalumne haurà de trobar 8 paraules amagades a la sopa de lletres.Totes les paraules corresponen a la pàgina 30 del llibre. Després, pro-posem que sigui ell mateix que construeixi una altra sopa de lletres apartir de paraules dʼuna altra pàgina i proposi el repte de trobar-les aun altre company del grup.

DataNom:

Troba vuit paraules de la pàgina 30:

L J U V I S T A L IL L K H G D T C B AU M J I F O E U P ON N O J M U L I A LY M I R A V E N O LV T A S R E R O M LX M Y U Z T A B C IA P G A I N L U J NL E O L L O P S M OS P A I L C U J O C

Troba ........ paraules de la pàgina .......

Som els bombersque venim d’apagar el focamb la camisa brutai el bigoti tort.

Podeu trobar la cançó musicada a:

www.iesronda.org/professor/mtarrago/canconer/canconer.htm

24


Anotacions

A la pàgina 64 es fa referènciaa la cançó dels bombers. Lalletra és la següent:

Música

25

Solucionari Bona nit, Joan!

Solucions

Abans de la lectura

Proposta 1 (pàg. 8).És una activitat oberta i les respostes poden ser diverses. Nosaltres ensuggerim algunes: no doblegar pàgines, no guixar les planes, no doble-gar les cobertes, posa-hi un punt per saber on passem, deixar el llibreben endreçat perquè no sʼembruti, no menjar mentre llegim...

Després de la lectura

Proposta 3 (pàg. 12).És una activitat oberta.Proposta 3 (pàg. 14).És una activitat oberta.Proposta 3 (pàg. 15).Foc: no encendre cap mena... / Llauna: no deixar mai escombraries... / Entrepà: si es va a menjar al bosc... / Es-combraries: no cremar la brossa... / Cigarreta: no llençar mai les cigarretes... / Focs artificials: no encendre focsartificials...Proposta 4 (pàg. 16).

Acotxar (fer que la roba abrigui bé algú, especialment en el llit), ajustar la porta (posar-la en posició de tancar-la, però sense passar el pany, posar el baldó, etc.), desvetllar (treure la son a algú), rosegar (menjar un bocí dʼal-guna cosa), neguitós (que té inquietud, molèstia, una gran impaciència, desassossec), malson (son intranquil,caracteritzat per una sensació dʼopressió al cor i somnis angoixosos, paorosos), refiar-se (comptar amb algú oalguna cosa com a mitjà), empaitar (córrer darrere algú per atrapar-lo), enxampar (atrapar), drecera (camí queporta dret a una banda, esp. que serveix per fer més curt el camí), revolt (tram de carretera, de via de ferrocarril,de camí, etc., que gira cap a un costat o lʼaltre), puntada de peu (cop donat amb la punta del peu), clariana (espaisense arbres dins un bosc), encalçar (córrer darrere algú per atrapar-lo), rebost (lloc dʼuna casa on es guardenels comestibles), arreplegar (agafar o recollir dʼací i dʼallà coses escampades a terra, disperses, abandonades peraplegar-les, guardar-les, apropiar-seʼn), graella (estri de cuina que consisteix en una sèrie de barretes de ferroparal·leles, sobre les quals es posa la vianda perquè rebi lʼacció directa del foc), desdenyós (considerar algú oalguna cosa com no sent digne dʼocupar-seʼn), ruixar (llançar un líquid de manera que caigui dividit en gotes, unaquantitat de grans, etc., de manera que caiguin disseminats), enfilar (pujar en un lloc alt i dificultós valent-se al-hora dels peus i de les mans) i missió (obra que sʼencarrega a algú dʼanar a acomplir).

Prova de comprensió lectora

Proposta 4 (pàg. 18).Llop: «Jo sóc un llop molt maco» / Pare dʼen Joan: «Bona nit, Joan!» / Conill: «Sʼha de pagar...»

Proposta 4 (pàg. 19).

El llop volia menjar-se en Joan. / El conill i la marmota van rescatar en Joan. / En Joan va somiar que menjavaun gelat a casa dels avis.Proposta 5 (pàg. 22).Imatge dʼen Joan. Qui és? En Joan.

26

Solucionari Bona nit, Joan!

SOPA DE LLETRES

Proposta 6 (pàg. 23).

L J U V I S T A L IL L K H G D T C B AU M J I F O E U P ON N O J M U L I A LY M I R A V E N O LV T A S R E R O M LX M Y U Z T A B C IA P G A I N L U J NL E O L L O P S M OS P A I L C U J O C

Crèdits

Disseny i producció tècnica: EDUCARTIST, S.C.P.

Salvador Comelles Bona nit, Joan!

Literatura infantil · Sopa de Llibres · Sèrie Groga LECTUR ...€¦ · la planificació de la...

Documents

Transcript of Literatura infantil · Sopa de Llibres · Sèrie Groga LECTUR ...€¦ · la planificació de la...