LOS TALLERES DE FORMACIÓN MEJORAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR...
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ESCUELA DE POSTGRADO LOS TALLERES DE FORMACIÓN MEJORAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36037 IZUCHACA HUANCAVELICA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico JONY RAMOS ESPINOZA Asesor: Isaías Romero Rosas Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
LOS TALLERES DE FORMACIÓN MEJORAN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR Y LOS
APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36037 IZUCHACA
HUANCAVELICA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
JONY RAMOS ESPINOZA
Asesor:
Isaías Romero Rosas
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 5
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7
Alternativas de solución del problema identificado 9
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 10
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 10
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 11
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 12
Conclusión 15
Referencias 16
Anexos
Resumen
A diario ocurre violencia en los hogares ,estas conductas agresivas también se
manifiesta en los estudiantes reflejados en : carencia de la práctica de valores
, conflictos entre estudiantes , agresiones verbales, empujones, egoísmo ,
revanchismo, maltrato dentro y fuera del aula influyendo al logro de los
aprendizajes. Frente a esta situación se tuvo la necesidad de intervenir mediante
el Plan de Acción “ Taller de Capacitación para la Gestión de la Convivencia Escolar
y Aprendizajes en los Estudiantes de la Institución Educativa N° 36037 de Izcuchaca
” Cuyo propósito es implementar una serie de estrategias para fortalecer la
convivencia escolar y mejora de los aprendizajes .Para el diagnostico se ha utilizado
los siguientes instrumentos: ficha de observación, encuesta, lista de cotejo, entrevista
.Luego de la sistematización existe la necesidad que la Institución Educativa refunde
su función educadora basado en la práctica de valores con la finalidad de contar
estudiantes competentes en su interrelación diaria con los demás, por un país
democrático, justa y solidario . Una de las condiciones básicas para el logro de los
aprendizajes es asegurar la buena convivencia escolar, implementando acciones de
fortalecimiento de la capacidad humana de la comunidad educativa, por una escuela
amigable.
Introducción
La sociedad actual, los avances científicos, tecnológicos exige a las Instituciones
Educativas a reformar su función educadora conforme a la demandas del siglo XXI.
Por la aparición de nuevas conductas que degenera la vida humana, la delincuencia
campea en nuestra sociedad, el pandillaje, el sicarito, el maltrato a las mujeres son
reflejo de la perdida de los valores básicos en nuestra sociedad. Está situación
requiere la atención inmediata de las Instituciones Educativas de una educación
centrada en los contenidos a una educación por competencias , al desarrollo de las
habilidades, destrezas en nuestro estudiantes ,para afrontar las diversas dificultades
que se presenta en el contexto en donde se desenvuelve. La gestión debe estar
basado en la mejora de los aprendizajes , para ello se requiere condiciones
indispensable dentro de las aulas y en la Institución Educativa me refiero a la
“Gestión del Clima Escolar para el logro de los aprendizajes ” La complejidad de la
vida moderna obliga a la Escuela a tomar medidas urgentes que posibiliten renacer
en los niños, adolescentes una escuela capaz de conducir hacia el respeto del
prójimo , una convivencia de paz y armoniosa de la sociedad, en ese sentido el
presente plan de acción “Taller de Capacitación para la Gestión de la Convivencia
Escolar y logro de Aprendizajes en los niños y niñas de la I.E. N° 36037 de
Izcuchaca ” Tiene la finalidad de fortalecer la convivencia Escolar a través de la
práctica permanente de las habilidades interpersonales sociales y comunicativas a
fin de generar un ambiente de paz , de solidaridad, de compañerismo , de respeto,
de confianza donde se practique la escucha activa, la empatía , la tolerancia, el trato
horizontal ,la asertividad que contribuyan al logro de los aprendizajes y por ende
una gestión exitosa . La convivencia escolar se da a partir de una relación
armoniosa, donde se respeta los derechos de los demás, ofrecer la misma
oportunidad a todos, brindarle en buen trato .respetar sus cultura, sus opiniones,
aceptar la diversidad, evitar la discriminación factores que contribuye al logro de los
aprendizajes. Por ello el presente plan de acción busca desde la escuela promover
una convivencia escolar armoniosa, gestionar adecuadamente los conflictos con la
participación activa de la comunidad educativa por la búsqueda del bien común por
un país solidario y democrático.
Desarrollo
Identificación del problema.
Dificultad en la Gestión de la Convivencia Escolar que no permite el Logro de los
Aprendizajes en la Institución Educativa N° 36037 de Izcuchaca-Huancavelica.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Nº 36037, está ubicado en el barrio de Tambillo
perteneciente al distrito de Izcuchaca , provincia y región de Huancavelica . Se
encuentra a 2,880 m.s.n.m. Entre la carreta Huancayo-Huancavelica 67km y 78 km
respectivamente.
Actualmente la Institución Educativa cuenta con 16 aulas de material noble,
organizado en tres pabellones, las cuales 10 de ellas están destinadas aulas de
trabajo de los docentes, un aula de innovación, un ambiente destinado a la biblioteca,
almacén de alimentos y Auditórium. Se cuenta con dos patios a fin que los niños
pudieran hacer usos adecuado de sus horas de recreo.
En el distrito de Izcuchaca, existe Instituciones públicas y privadas las cuales
cumplen funciones de promoción de servicios a la población, en tal sentido la escuela
ha establecido alianzas con : La Municipalidad , Ministerio Público , Centro de Salud
para la prevención de situaciones que afecten la salud, la seguridad de los niños y
niñas ,realizando las siguientes actividades : Taller sobre Violencia Familiar y Escolar,
Taller sobre Habilidades sociales para la prevención del bullyng .
Por otro lado la población en su mayoría se dedica al comercio fuente principal
de ingreso económico familiar cuenta con estudios de Educación Secundaria y
primaría.
El distrito de Izcuchaca, se caracteriza por clima templado durante el año, cuenta
con servicios básicos de luz eléctrica las 24 horas, carencia de servicio de agua. La
gestión Institucional se caracteriza por una gestión democrática centrada en la mejora
de los aprendizajes bajo el liderazgo pedagógico del director que implica capacidad
técnica, establecer objetivos y metas de aprendizaje, manejo emocional y situacional
que promueva el clima escolar.
Descripción y formulación del problema.
Uno de los problemas que más preocupa a los docentes de la Institución Educativa
Nº 36037 de Izcuchaca es que el 95% de los niños y niñas muestran conductas
negativas que se refleja en la agresión verbal , físico, el desorden, la mentira, la
calumnia, el revanchismo, la ociosidad, tardanza, el machismo y autoritarismo, estos
por diferentes causas como son: Desinterés de los padres de familia en la formación
de práctica de valores de sus menores hijos , desinterés de los docentes para la
resolución de conflictos dentro del aula y el escaso monitoreo para promover la
convivencia escolar , las cuales afectan al logro de los aprendizajes, frente a esta
situación se plantea desarrollar el Plan de Acción “ Taller de Capacitación para la
Gestión de la Convivencia Escolar y logro de Aprendizajes en los Estudiantes de la
Institución Educativa N° 36037 de Izcuchaca -Huancavelica
Para revertir la situación se requiere implementar una serie de acciones como:
Talleres de capacitación en programación Curricular para insertar mecanismo y
estrategias para la convivencia escolar, ejecutar el monitoreo y acompañamiento
para fortalecer la convivencia escolar e involucrar a los padres de familia a través de
las jornadas, encuentros y escuela de padres. Con la finalidad de fortalecer la
convivencia escolar para el logro de los aprendizajes.
La ejecución del plan de acción es factible y viable toda vez que están
considerado en los documentos de gestión como en el PEI,PAT, las cuales exige
el desarrollo de las acciones sustentadas en términos de mejora de la gestión
escolar , de igual forma se tiene el compromiso de la comunidad educativa con su
participación activa por la que se considera viable ya que se cuenta con el potencial
humano y recursos económicos para la ejecución del plan de acción y factible de
realizarlo por la claridad de las acciones y el establecimientos de objetivos
alcanzables .
El Impacto del presente trabajo está reflejado en el fortalecimiento de la
convivencia escolar y el logro de los aprendizajes en los niños y niñas y las buenas
relaciones interpersonales entre los padres, docentes y demás miembros de la
comunidad educativa. Si no realizamos la intervención oportuna tendríamos como
efecto bajo resultado en los aprendizajes de los estudiantes en las diferentes áreas
y el agravamiento de las relaciones interpersonales de la comunidad educativa
afectando la gestión escolar.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Luego de haber aplicado los instrumentos a los estudiantes, padres de familia y
docentes sobre la convivencia escolar su pudo detectar el siguiente problema
“Dificultad en la Gestión de la Convivencia Escolar que afecta el logro de los
Aprendizajes en los Niños y Niñas” Las mismas que guarda relación con los
Compromisos de Gestión Escolar, con el Marco del Buen Desempeño Directivo que
a continuación se detalle:
La Gestión de la Convivencia Escolar establece una estrecha relación con el
Compromiso 5. Gestión de la convivencia escolar en la II.EE y está a la vez se
relaciona con el progreso anual de los aprendizajes compromiso 1 y finalmente con
el Compromiso 4. Referente al acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica en la Institución Educativa. Como se puede observar la convivencia
escolar es aspecto que envuelve a todos los compromisos. Este debido que uno de
las condiciones para el éxito de los aprendizajes es contar con una buena
convivencia de toda la comunidad educativa , expresado en las relaciones
interpersonales armoniosas, confianza, compañerismo , solidaridad , respeto y
sobre todo la práctica de valores que contribuyen a vivir con dignidad en el marco del
respeto a los demás a su cultura y su diversidad .Sí aseguramos esta condición es
factible el logro de los compromiso de gestión escolar , por ello la gran tarea del
liderazgo pedagógico es promover el fortalecimiento de la convivencia escolar a
través de la implementación de estrategias con la ´participación activa de la
comunidad educativa .
También se puede establecer la relación el problema de la convivencia escolar
con el Marco del Buen Desempeño Directivo. Con el Dominio 1. Gestión de las
condiciones para la mejora de los aprendizajes. Competencia 1. Conduce de
manera participativa a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos y el clima
escolar. Competencias 2. Promueve y sostiene la participación democrática de los
diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los
aprendizajes, así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la
colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad.
Desempeño 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad,
colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras
existentes. Desempeño 5. Maneja estrategias de prevención y resolución pacífica de
conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación. Nos referimos como
líder pedagógico debemos propiciar la participación activa de la comunidad
educativa en la gestión aperturando espacio de participación a los docentes, padres
de familia a través de una serie de acciones tendientes al logro de los aprendizajes.
DOMINIO 2. Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes. Desempeño 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo
colaborativo entre los docentes y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que
contribuyen a la mejora de la enseñanza y del clima escolar. Conforme se puede
apreciar el problema guarda relación con el MBBD, toda vez que una de las
condiciones básicas para el logro de los aprendizajes ,el líder pedagógico debe de
gestionar las condiciones para asegurar los aprendizajes , entre ellas la gestión del
clima escolar ,es decir que las relaciones interpersonales con la comunidad
educativa debe de ser armoniosas , con calidez humana , un trato horizontal y una
gestionó democrática factor importante para el logro de los aprendizajes , por ello el
líder pedagógico debe caracterizarse por el dominio y el manejo organizacional ,
que consiste en la forma adecuada de establecer las relaciones interpersonales
poniendo en práctica las habilidades sociales , comunicativas y abrir espacio de
participación , para una gestiona exitosa
Finalmente se puede establecer la relación con lo planteado por Vivian Robinson,
quién plantea la gestión con Liderazgo Pedagógico y señala: Establecer metas y
expectativas, es decir el líder pedagógico debe de promover la participación de toda
la comunidad educativa a fin de buscar el compromiso de todos en el logro de los
objetivos y metas educacionales es decir una visión compartida. de Igual forma
garantizar un ambiente seguro y de soporte , que se manifiesta en la buenas
relaciones con los demás ,donde prime la seguridad y la confianza ,para ello el
director debe mostrar el dominio técnico disciplinar para apoyar en la mejora de la
práctica pedagógico de los docentes e involucra en la gestión de los aprendizajes
promoviendo una cultura colaborativa , trabajo en equipo , el reconcomiendo
respectivo y la apertura de otros espacios de participación , por la que puedo concluir
el problema priorizado efectivamente gurda relación con el compromiso de gestiona
Escolar, Marco del Buen Desempeño Directivo y lo planteado por Vivian Robinsón
la Gestión con Liderazgo Pedagógico centrado en los logros de los aprendizajes .
Resultado del diagnóstico.
Luego de la aplicación de los instrumentos sobre la convivencia Escolar se
obtuvieron los siguientes resultados : La mayoría de los docentes desconocen los
mecanismos y estrategias para la resolución de conflictos , de igual forma durante
de la planificación no consideran aspectos para la prevención de los conflictos y el
fortalecimiento del clima escolar por la que las sesiones de aprendizajes son
interrumpidas constantemente por el comportamiento de los niños y niñas la cual no
permite el logro de los aprendizajes . Con relación a la función del líder pedagógico
se evidencia que durante el monitoreo a la práctica pedagógica del docente no aplica
fichas respecto a la convivencia escolar, solo está abocado a registrar los procesos
pedagógicos existiendo la debilidad durante el acompañamiento, asesoramiento
respecto a la convivencia escolar y mecanismo de resolución de conflictos a nivel de
aula. Respecto a los estudiantes arroja que la mayoría de ellos sufrieron alguna
forma de agresión por parte de sus compañeros en el aula y la Institución educativa
y que estas no son tomadas en cuenta por sus docentes, manifiestan que siempre
existen conflictos en sus aulas por diferentes aspectos. Finalmente los padres de
familia manifiestan en su mayoría que sus menores hijos se quedan al cuidado de
sus padres y que cuando tiene mal comportamiento les castigan a forma de
corrección de su comportamiento.
Las categorías a conocer luego de la aplicación de los instrumentos fueron.
Convivencia Escolar, Monitoreo para promover la convivencia Escolar y
Regulamiento del comportamiento por parte de los padres a sus menores hijos. Para
para lo cual se implementará las siguientes Estrategias. Taller para fortalecimiento
de habilidades interpersonales de los docentes , estrategias para prevenir y resolver
conflictos , mecanismo innovadoras para regular y promover un comportamiento
adecuado de los estudiantes, Implementar taller de capacitación en programación
Curricular para insertar estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar,
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la convivencia escolar
y la práctica pedagógica de los docentes , Implementar Taller condiciones básicas
para un aprendizaje significativo, Implementar las Jornadas encuentros de padres
para regular el comportamiento de sus hijos para fortalecer la convivencia escolar
y Escuela de padres sobre estrategias para para regular el comportamiento de sus
menores hijos.. Para ello debemos tener en cuenta el marco teórico referente a:
Convivencia escolar:
Lanni(2009) la convivencia escolar es la interrelación armoniosa, pacifica, donde se
pone en práctica los valores en todo momento entre los estudiantes en los diferentes
espacios educativos , se caracteriza por el dialogo respetuoso, la tolerancia , la
participación democrática y el buen trato condiciones básicas para el logro de los
aprendizajes .
Conflicto.
Cortina (1997 ) Sostiene como el enfrentamiento que se da entre personas por la
contraposición de sus ideas, interés, respecto a un asunto y que uno de ellos quiere
imponer utilizando su expresión oral y/o corporal ,que afectan a las personas cuando
no se llega a vislumbrar una solución satisfactoria .
Estrategias para la resolución de Conflictos
Para prevenir una gestión positiva del conflicto el (Minuedu 2009,Bedoya et al.
2007,Crawford y Bodine 2001 considera los siguientes procedimientos;
La negociación: a través de este mecanismo, las partes dialogan buscando un
acuerdo satisfactorio para todas ellas.
La gestión de los conflictos que se presenta en la Institución se torna eficaz
cuando las partes involucradas llegan a reconocer su actuación que provoco el
conflicto siempre casi siempre los involucrados generaron el problema en tal sentido
lo primero es que ellos reconozcan su actuación para luego reflexionar llegar a la
solución del conflicto ,desde la escuela debemos promover la autorreflexión para
que los propios estudiantes se han promotores de la gestión de conflictos concuerdo
con lo expresado con Crawford y Bodine cuando mencionan sobre la negociación
.
La mediación o negociación asistida: a diferencia de la negociación, la mediación
requiere de la presencia de un tercero neutral que ayuda a las partes para que
negocien de la manera más efectiva.
El director debe ser gestor para la resolución de problemas en tal sentido debe
intervenir como mediador en la resolución del conflicto , para ello tiene que saber
gestionar el conflicto haciendo uso de estrategias como la auto reflexión, el
reconocimientos de la actuación de los involucrados para luego plantear alternativas
de solución donde se incluya el compromiso, seguimiento y la evaluación en esa
línea rescato lo señalado con Nucci sobre la importancia en la negociación de un
tercero refiriéndose al docente de aula, director e incluso el mismo alumno .
Finalmente la construcción de consensos , en la cual se busca satisfacer los
intereses en aras del bien común con el apoyo de un facilitador que cuenta con
competencias interpersonal para promover la construcción de consenso (Minedu
2009).
Todo solución de conflictos debe terminar en acuerdos y que estas sean
construidas en el marco del consenso por todos los involucrados y /o participantes
y que estas sirven como estrategias para el fortalecimiento de la convivencia
escolar , para ello deben participar toda la comunidad educativa y establecer normas
de convivencia escolar como principios directrices que orienta la actuación de la
comunidad educativa en la construcción de un clima escolar favorable para el logro
de los aprendizajes , por la que comparto lo expresado línea arriba por Minedu
referente a la construcción de consenso
Alternativas de solución del problema identificado
Para dar solución a la dificultad en la Gestión de la Convivencia Escolar para la
mejora de los aprendizajes se ha planteado las siguientes alternativas de solución:
Dimensión Gestión Curricular.
1.- Implementar taller de capacitación en programación Curricular para insertar
estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar que guarda relación con:
La DIMENCION: PE .Dirección y Liderazgo. Se relaciona con el PEO3.1. Monitorea
el desarrollo de los Procesos de la Institución y con el PEO3.3 Adoptar medidas
para la mejora continua. DIMENCIÓN: PO Desarrollo Pedagógico y Convivencia
escolar, que se relaciona con el PO03. Fortalecer el desarrollo docente, PO03.3.
Realizar acompañamiento pedagógico, POO5.Gestionar la convivencia escolar y la
participación, POO5.1 Promover la Convivencia escolar, POO5.2 Prevenir y
Resolver conflictos, POO5.3.Promover la Participación de la Comunidad Educativa,
POO5.4 .Vincular la I.E. con la familia. DIMENCION: PS. Soporte al funcionamiento
de la Institución Educativa con el POS2.3, Adoptar medidas de seguridad, eco
eficiencia y manejo de riesgo. La estrategia surgió de la causa que los docentes no
insertan en su planificación estrategias para prevenir y resolver situaciones de
conflicto para el fortalecimiento de la convivencia escolar. Por lo tanto se
desarrollará las siguientes actividades.
Actividad. Taller de capacitación a las docentes en estrategias de resolución de
conflictos entre estudiantes, Taller de capacitación de Prevención de conflicto de los
estudiantes, Taller de capacitación en planificación curricular para insertar
mecanismo y estrategias de resolución de conflictos para el fortalecimiento de la
convivencia escolar. Trabajo en equipo para programación de actividades en el área
de tutoría para promover la convivencia escolar.
2.- Ejecutar taller de fortalecimiento de habilidades interpersonales en los docentes
para la aplicación de estrategias que regule el comportamiento de los estudiantes.
Las cuales guardan relación con los siguientes procesos de Gestión. DIMENCION:
PE .Dirección y Liderazgo. Se relaciona con la DIMENCIÓN: PO Desarrollo
Pedagógico y Convivencia escolar, que se relaciona con el PO03. Fortalecer el
desarrollo docente, PO03.3. Realizar acompañamiento pedagógico ,
POO5.Gestionar la convivencia escolar y la participación , POO5.1 Promover la
Convivencia escolar, POO5.2 Prevenir y Resolver conflictos ,POO5.3.Promover la
Participación de la Comunidad Educativa ,POO5.4 .Vincular la I.E. con la familia .
Actividad. Taller de capacitación en habilidades sociales y comunicativas,
Construcción de acuerdos y normas de convivencia escolar, Practica de valores ,
mediante la dramatización mensual por los estudiantes , visitas y seguimiento de la
práctica de valores en los hogares.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
3.- Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la convivencia
escolar y la práctica pedagógica de los docentes .Que se relaciona con los procesos
de gestión escolar siguiente. DIMENCIÓN: PO Desarrollo Pedagógico y Convivencia
escolar, que se relaciona con el PO03. Fortalecer el desarrollo docente, PO03.3.
Realizar acompañamiento pedagógico, POO4. Gestionar los Aprendizajes ,PO04.1
Desarrollar las sesiones de Aprendizajes , POO5: Gestionar la convivencia escolar y
la participación , POO5.1 Promover la Convivencia escolar, POO5.2 Prevenir y
Resolver conflictos ,POO5.3.Promover la Participación de la Comunidad Educativa
,POO5.4 .Vincular la I.E. con la familia .
Actividad. Taller de capacitación sobre el monitoreo, acompañamiento a la
práctica pedagógica, Capacitación sobre las rubricas del desempeño docente
específicamente, propicia un ambiente para la convivencia escolar y regula el
comportamiento de forma adecuada y Elaboración de instrumentos para la
evaluación del comportamiento y la práctica de valores de los estudiantes.
Dimensión Convivencia
4.-Implementar Taller de capacitación sobre convivencia escolar en el área de
tutoría, esta estrategia está relacionada con los procesos de gestión siguiente:
DIMENCIÓN: PO Desarrollo Pedagógico y Convivencia escolar, que se relaciona
con POO5.Gestionar la convivencia escolar y la participación , POO5.1 Promover la
Convivencia escolar, POO5.2 Prevenir y Resolver conflictos ,POO5.3.Promover la
Participación de la Comunidad Educativa ,POO5.4 .Vincular la I.E. con la familia .
Actividades: Estrategias para trabajar en el área de tutoría, Taller de soporte para
la buena convivencia escolar y Desarrollo de sesiones de aprendizajes en al área
de tutoría.
5.- Implementar las Jornadas , encuentros y escuela de padres de familia para
regular el comportamiento de sus hijos y fortalecer la convivencia escolar se
relaciona con los procesos de gestión escolar siguiente: DIMENCIÓN: PO
Desarrollo Pedagógico y Convivencia escolar, que se relaciona con POO5.Gestionar
la convivencia escolar y la participación , POO5.1 Promover la Convivencia escolar,
POO5.2 Prevenir y Resolver conflictos ,POO5.3.Promover la Participación de la
Comunidad Educativa ,POO5.4 .Vincular la I.E. con la familia .
Actividad. Desarrollar encuentros y jornadas de padres de familia para el
fortalecimiento de la convivencia escolar, Encuentros deportivos y culturales con los
padres de familia.
Como podemos apreciar que el problema planteado “Dificultad en la Gestión de
la Convivencia Escolar que no permite el logro de los aprendizajes influye en los
estudiantes” guarda una estrecha relaciona con los procesos de gestión escolar, con
el marco del buen desempeño docente específicamente con la dimensión de
gestionar la convivencia escolar y la participación, condiciones básicas para el logro
de los aprendizajes.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Dimensión Gestión Curricular
Betancourt (2011) mencionó en su tesis la definición de taller de la siguiente manera:
Reunión de personas para desarrollar actividades tendientes al análisis, al estudio
sobre un tema , donde los integrantes resuelven y plantean alternativas de solución
frente a un problema las cuales luego debe ser desarrollado en otro espacio para
los propósitos establecidos.
Lo que implica que el líder pedagógico debe apertura espacio de participación
de los padres de familia, docentes para involucrarlo en la gestión escolar , de igual
forma promover el trabajo en equipo de los docentes con la finalidad de analizar,
plantear alternativas de solución frente a una problemática, necesidad o un tema de
interés cuyo propósito es buscar el involucramiento de los actores educativos para
la mejora de los aprendizajes y la solución compartida de los problemas que influyen
en los aprendizajes.
Módulo 5 de Monitoreo y Acompañamiento y Evaluación de la Práctica docente,
respecto a Taller. Se entiende como un espacio de participación de los docentes
para desarrollar acciones tendientes a la mejora de situaciones que repercute en
los aprendizajes a través de la confrontación de alternativas de solución luego de
una reflexión bajo el liderazgo de un experto. (p.50.)
Hernández (2014) consideró a la capacitación como: Acciones tendientes a
fortalecer, a desarrollar en los participantes el enriquecimiento de su conocimiento
sobre un aspecto a fin de mejorar su desempeño en un determinado trabajo.
Se refiere que si queremos el logro de los objetivos institucionales es necesario
que los integrantes de la comunidad educativa estén preparados, actualizados,
cuenten con un amplio conocimiento sobre el tema a solucionar lo que exige a
realizar capacitación para enriquecer sus conocimientos y mejorar la función social
que exige la sociedad.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento Evaluación
Minedu (2015) El monitoreo pedagógico consiste en el recojo y análisis de
información de las debilidades y fortalezas de los procesos y productos; de la práctica
docente para la toma de decisiones oportunas y pertinentes y el acompañamiento
pedagógico es una estrategia de formación docente que consiste en brindar soporte
técnico, pedagógico y afectivo a través del dialogo bajo el enfoque crítico reflexivo
para la mejora de la práctica docente asumiendo compromisos y buscando el
desarrollo de capacidades. (p. 23.)
El líder pedagógico tiene la función de liderar la gestión escolar para la mejora de
los aprendizajes, esto implica rediseñar la función que venía desarrollando de una
gestión administrativa a una gestión pedagógica lo que implica establecer dirección
y ejercer influencia en el equipo docente para el logro de los aprendizajes por la que
debe cumplir la función de monitorear y acompañar a los docentes para la mejora
de su práctica pedagógica y el fortalecimiento de capacidades profesionales bajo
el marco del respeto ,el trato horizontal y en especial la práctica de la habilidades
sociales y comunicativas.
Módulo 5 de Monitoreo y Acompañamiento y Evaluación de la Práctica docente
(Minedu 2014) Define el monitoreo como un proceso organizado para identificar
logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarla , posibilitando una toma de
decisiones más objetiva y el acompañamiento como el acto de ofrecer asesoría
permanente al docente a cargo del director y/ o personas especializados.(p. 10 .)
Una vez más se evidencia la importancia del líder pedagógico de realizar el
monitoreo y acompañamiento por una gestión centrado en los aprendizajes para lo
cual requiere un dominio disciplinar, capacidad técnica, manejo organizacional y
emocional la cual incide en el logro de los aprendizajes.
Dimensión Convivencia
Guía para el Trabajo de los Docentes con los Padres de Familia Ciclo III, Primaria-
MINEDU (2015) Jornada de Padres de familia. Es la participación activa, vivencial
en grupos de trabajo por parte de los padres de familia bajo la orientación de la
docente de aula en aplicación de estrategias de las áreas de matemática y
comunicación. Cuyo objetivo es dar a conocer a los padres algunas estrategias de
enseñanza a fin de apoyar a sus menores hijos en sus aprendizajes. (p. 17.)
Para el logro de los aprendizajes debemos involucrar a los padres de familia como
aliados para la mejora de los aprendizajes, aperturando espacio de participación
como la jornada, que consiste en orientar a los padres de familia en estrategias
para la enseñanza de competencias de las diferentes áreas a fin de apoyar a sus
menores hijos en sus aprendizajes todos, todas unidos por la mejora de los
aprendizajes.
Guía para el Trabajo de los Docentes con los Padres de Familia Ciclo III, Primaria-
MINEDU (2015) Define los encuentros como la participación de padres , madres ,
niños y niñas en talleres activas, dinámicas, lúdicas que promueve los lazos de
amistad , el fortalecimiento de la familia con la finalidad de favorecer los aprendizajes
de sus menores hijos , la convivencia familiar y escolar(p.18.)
El espacio familiar es la primera escuela de los niños y niñas donde adquieren
los patrones de comportamiento , el estilo de convivencia con los demás ,por ello la
gran responsabilidad de los padres de familia en la formación ético y moral de sus
menores hijos ,esta responsabilidad también lo asume la institución Educativa Por
ello sea implementado los encuentros familiares con la finalidad de fortalecer la
convivencia familiar a través de acciones dinámicas ,lúdicas donde participan los
padres y sus menores hijos en la resolución de actividades que promueva una buena
armonía y lazos de familiaridad sin ningún miramiento.
Victoria Fresnillo Poza. Rosario Fresnillo Lobo. María Lourdes Fresnillo Poza
(2000).Escuela de Padres Mencionan. Espacio formativo, preventivo e informativo
dirigidos los padres para cumplir la función educadora con sus hijos p.9.)
Es necesario planificar en los documentos de gestión, la Escuela de padres como
el espacio oportuna para fortalecer la capacidad de los padres y madres que
contribuyan a reflexionar sobre la responsabiliza en la educación de valores en sus
menores hijos e hijas y a fin de fortalecer la convivencia escolar con la intervención
de los progenitores y como aliados para el logro de los aprendizajes.
Aportes de Experiencias Realizadas sobre el tema
Teniendo en cuenta las alternativas de solución planteadas presento a continuación
las siguientes experiencias.
Fortalecimiento la convivencia escolar en comunidad, para la mejora de los
aprendizajes en el área de Formación Cívica y Ciudadana en el VI ciclo del Nivel
Secundario en la I.E. “Hermano Aselmo María”
Chevcarria Gutierrez,Olga Angelica
Fecha: 2018
Podemos resumir que las condiciones básicas para el logro de los aprendizajes
es contar con una buena convivencia escolar , para ello debemos incidir desde la
escuela la práctica de valores como : el respeto, la ayuda mutua, el compañerismo,
la solidaridad, la honestidad, la verdad , las cuales contribuyen a fortalecer las
relaciones interpersonales armoniosas entre la comunidad educativa. Este anhelo
no solo es tarea de los docentes, directivos debemos involucrar como aliados para
el logro de los aprendizajes a los padres de familia. Para la concreción del propósito
se plantea desarrollar una serie de estrategias como, los talleres, Gias y espacio de
reflexión, bajo la orientación del líder pedagógico. No debemos dejar de lado el
respeto a la diversidad si queremos contribuir a la formación de una sociedad justa,
solidaria y democrática.
Fortalecimiento en la aplicación de mecanismos en la gestión de conflictos en el
Cuarto ciclo del Nivel Primario en la I.E Nº 167 María Reiche UGEL 05-SJL
Galdos Rospigliosi, German Giovani
Fecha:2018
Del presente trabajo se concluye que el problema priorizado en la Institución
Educativa que los docentes mostraban deficiencia en el uso e mecanismo para la
gestión de la convivencia y la inadecuada programación para generar la convivencia,
frente a ello se realizó una seria de actividades tendientes para la adecuada de la
gestión de conflictos ,realizando talleres de fortalecimiento para la gestión de
conflictos a los docentes, jornadas ,encuentros con los padres tendientes al
fortalecimiento de la convivencia democrática ,contribuyendo a la mejora de los
aprendizajes y la participación de la comunidad educativa para la buena convivencia
democrática en la Institución Educativa
La convivencia adecuada del aula favorece los aprendizajes en el área de
Comunicación del VI ciclo en la I.E. N° 7053
Mamani Hancco, Biviana Lucila
El problema priorizado “Inadecuada convivencia escolar entre estudiante dificulta
el logro de los aprendizajes ” La condición básica para el logro de los aprendizajes
es asegura una buena convivencia escolar a nivel del aula , por ello es de suma
importancia que la comunidad educativa deben de promover la convivencia escolar
en los estudiantes ,abriéndoles espacios de participación, la práctica de la
habilidades sociales y comunicativas en todo momento, educar con las acciones
,según el estudio del presente una de las causas de la inadecuada convivencia fue
limitado monitoreo, acompañamiento y evaluación al desempeño docente , la
carencia de acuerdos, consensos y normas de convivencia, por ello el líder
pedagógico debe de estar centrado su gestión en el Monitoreo ,acompañamiento,
asesoramiento a la práctica pedagógica de los docentes a fin de fortalecer sus
debilidades espacialmente en la gestión de los conflictos a nivel de aula , esto se da
en todos los niveles por ello existe la imperiosa necesidad de realizar capacitaciones
, talleres de prevención y resolución de conflictos para los docentes a fin de lograr los
compromisos de gestión escolar.
Gestión de la convivencia escolar para fortalecer la capacidad manejo de
conflictos en el área Personal Social en la IE N°0086 Cuna Jardín de la UGEL 05-
SJL
Aedo Farfan, July Janeth
Fecha 2018
Se ha elaborado a partir de la problemática detectada en referencia a situaciones
conflictivas en la convivencia de los estudiantes debido al escaso manejo de
estrategias en la resolución de conflictos en el aula cuyos efectos se percibe en los
logros insuficientes en los aprendizajes y conductas inadecuadas en el aula se
concluye la importancia de realizar el monitoreo , acompañamiento y evaluación
docente ,cuyo aspecto debe de estar enfocado prioritariamente en fortalecer a los
docentes en estrategias para el manejo de conflicto a fin de promover la convivencia
escolar ,factor importante para la mejora de los aprendizajes .
Estrategias que favorece la participación de los padres de familia en los procesos de
la I.E.N° 3058 – “Virgen de Fatima ”
Rojas Egusquiza, Violeta
Fecha 2018
Describe las estrategias para generar la participación de los padres de familia en
los procesos de gestión y Pedagógica en la Institución Educativa N° 3958
,concluyendo que los padres de familia juega un rol importante para el logro de los
aprendizajes .Por ello las Instituciones Educativas deben involucrar a los padres de
familia en la gestión de los aprendizajes a través de los encuentros , jornadas con
el propósito de concientizar a los padres como los aliados para los logros de los
aprendizajes de sus menores hijos .En estos espacios debemos de orientar a los
padres en estrategias para apoyar los aprendizajes de sus hijos
Aplicación de estrategias para la resolución de problemas de cantidad en el
segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 147 “Luis Alberto García
Rojas ”
Mendoza Espinoza, Raul David
Fecha 2018.
Se ha elaborado a partir de la problemática detectada en referente a al nivel de
logro insatisfactorio en la resolución de problemas de cantidad en el segundo grado
de primaria, de la Institución Educativa N° 147 Mayor E.P. “Luis Alberto García
Rojas”. Esta situación ha permitido plantear el propósito de mejorar su aprendizaje
mediante la resolución de problemas matemáticos, para lo cual fue necesario
implementar una serie de estrategias, como talleres, encuentros pedagógicos con
los docentes, escuela de padres para el fortalecimiento de la familia y poder mejorar
la convivencia escolar con apoyo de los mismos la cual contribuirá al desarrollo de
capacidades matemática de sus menores hijos .
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones,
acciones y metas.
El presente plan de acción Gestión de la Convivencia Escolar , cuyo propósito es
implementar estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar , cuenta con
la viabilidad para su implementación toda vez que está plasmado en el PEI,PAT, con
el compromiso pleno de la comunidad Educativa para su ejecución y participación ,
en tal sentido presente el cronograma de ejecución.
Problema: Dificultad en la Gestión de la Convivencia Escolar que no permite el logro de los Aprendizajes en los Estudiantes de la Institución Educativa N° 36037 de Izcuchaca-Huancavelica Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de
solución
Acciones
Metas
Mejorar la Gestión de la Convivencia Escolar y logro de los Aprendizajes en los estudiantes de la Institución Educativa N° 36037 de Izcuchaca-Huancavelica
EO1 Promover en la planificación curricular la resolución de conflictos para fortalecer la convivencia escolar
Gestión Curricular
Taller de programación curricular para La convivencia escolar Taller estrategias para regular el comportamiento
E1 Implementar taller de capacitación en programación Curricular para insertar estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar. E2 Ejecutar talleres para fortalecimiento de habilidades interpersonales de los docentes y estrategias para la resolución de conflictos.
100% de los docentes Participan en el taller en programación curricular para la convivencia escolar 100 % de docentes participan en el taller y aplican estrategias para la resolución de conflictos
OE 2 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para fortalecer la convivencia escolar.
M AE Monitoreo y acompañamiento Para la convivencia escolar Taller sobre aprendizaje significativo
B1 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la convivencia escolar y la práctica pedagógica de los docentes B2 Implementar Taller condiciones básicas para un aprendizaje significativo
100% de docentes monitoreados y asesorados para Mejorar la convivencia Escolar y la práctica pedagógica 100% de docentes Participan en el taller sobre Aprendizaje significativo.
OE 3 Involucrar a los padres de familia en la práctica de valores y habilidades sociales en sus menores hijos para fortalecer la convivencia escolar y familiar.
Convivencia Encuentros ,jornadas y Escuela de padres Para fortalecer la Convivencia Escolar y logro de Los aprendizajes.
C1 Implementar las Jornadas encuentros de padres para regular el comportamiento de sus hijos y fortalecer la convivencia escolar. C2 Escuela de padres sobre estrategias para para regular el comportamiento de sus menores hijos.
100% de docentes Participan en la Jornada, encuentros Para mejorar los Aprendizajes de sus Menores hijos 100% de padres Participan en la Escuela de padres
Fuente: Elaboración propia.
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos.
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta Responsable Recursos Cronograma
(meses)
Humanos /
materiales
D E F M A
EO1 Promover en la planificación curricular la resolución de conflictos para fortalecer la convivencia escolar
A1 E1 Implementar taller de capacitación en programación Curricular para insertar estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar
Tres talleres Sobre programación Curricular para la convivencia Escolar
Director
CONEI
Psicólogo
Multimedia
Papelotes
Plumones
X X
A2 Ejecutar talleres para fortalecimiento de habilidades interpersonales de los docentes en la aplicación de mecanismos y estrategias para la solución de conflictos.
Dos Talleres de habilidades Sociales y estrategias Para resolución de conflictos
Director
CONEI
Psicólogo
Multimedia
Papelotes
Plumones
X
OE 2 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para fortalecer la convivencia escolar.
B1 .Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la convivencia escolar y la práctica pedagógica de los docentes
Seis monitoreo Para fortalecer La convivencia Escolar a cada uno de los docentes
Director Fichas
Cuaderno de
campo
X X
B2 Implementar Taller condiciones básicas para un aprendizaje significativo
Dos talleres sobre aprendizaje significativo
Director
CONEI
Director
Multimedia
Papelotes
Plumones
X X
OE 3 Involucrar a los padres de familia en la práctica de valores y habilidades sociales en sus menores hijos para fortalecer la convivencia escolar y familiar.
C1 Implementar las Jornadas encuentros de padres para regular el comportamiento de sus hijos y fortalecer la convivencia escolar
Tres encuentros, Jornadas de Padres para fortalecer la convivencia escolar y familiar
Director
CONEI
Docentes
Multimedia
Papelotes
Plumones
Pelotas
Guías
X X
C2 Escuela de padres sobre estrategias para para regular el comportamiento de sus menores hijos.
Dos escuelas de padres para orientar la educación en valores a sus hijos
Director
CONEI
Docentes
Psicólogo
Multimedia
Papelotes
Plumones
X X
Fuente: Elaboración propia.
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
A1 E1 Implementar taller de capacitación en programación Curricular para insertar estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar
CNEB PPT sobre currículo nacional Guía sobre tutoría Sesiones de aprendizaje
Recurso propio de la Institución 100.00
A2 Ejecutar talleres para fortalecimiento de habilidades interpersonales de los docentes en la aplicación de estrategias para resolución de conflictos ..
PPT habilidades sociales Separatas sobre habilidades sociales Pistas para el taller
Recurso propio de la Institución 150.00
B1 .Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la convivencia escolar y la práctica pedagógica de los docentes
Fichas de Monitoreo Cuaderno de Campo Hoja de sistematización
Recurso propio de la Institución
B2 Implementar Taller condiciones básicas para un aprendizaje significativo
CNEB PPT sobre currículo nacional Guía sobre tutoría Sesiones de aprendizaje
Recurso propio de la Institución 10.00
C1 Implementar las Jornadas encuentros de padres para regular el comportamiento de sus hijos y fortalecer la convivencia escolar
Guía para ejecutar encuentros y jornadas de padres Sesiones de aprendizaje PPT aprendizaje significativo
Recurso propio de la Institución 200.00
C2 Escuela de padres sobre estrategias para para regular el comportamiento de sus menores hijos.
Separatas sobre los valores
Recurso propio de la Institución 300.00
TOTAL 860.00
Fuente: Elaboración propia.
Matriz de Monitoreo y Evaluación
ACCIONES
ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACIO
N (evidencias
que
sustentan el
nivel de
logro)
RESPONSABLES PERIO
DICIDAD
APORTES
Y/O
DIFICULT
ADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL DE
LOGRO
ACC 1.1
Implementar taller de capacitación en programación Curricular para insertar estrategias para el fortalecimiento de la convivencia escolar
Registro de Participante Fotografías Pistas
Director Personal Administrativo
6
meses
ACC 1.2
Ejecutar talleres para fortalecimiento de habilidades interpersonales de los docentes en la aplicación de mecanismos y estrategias para regular el comportamiento de los estudiantes
Registro de
Participante Fotografías Pistas
Director
Personal Administrativo
6
meses
ACC 2.1
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la convivencia escolar y la práctica pedagógica de los docentes
Registro de
Participante Fotografías Pistas
Director
Personal Administrativo
6
meses
ACC 2.2
Implementar Taller condiciones básicas para un aprendizaje significativo
Registro de
Participante Fotografías Pistas
Director
Personal Administrativo
6
meses
ACC 3.1
Implementar las Jornadas encuentros de padres para regular el comportamiento de sus hijos y fortalecer la convivencia escolar
Registro de
Participante Fotografías Pistas
Director
Personal Administrativo
6
meses
ACC 32
Escuela de padres sobre estrategias para para regular el comportamiento de sus menores hijos.
Registro de
Participante Fotografías Pistas
Director
Personal Administrativo
6
meses
Fuente: Elaboración propia.
Conclusiones
Luego de la sistematización de los datos obtenidos de los instrumentos aplicados,
referente a la convivencia escolar se ha detectado el siguiente problema “Deficiencia
en la Gestión de la Convivencia Escolar que no permite el logro de los aprendizajes
en los estudiantes de la Institución Educativa N° 36037 de Izcucaca ” , cuyos causas
detectados fueron . dificultad en la resolución de conflictos manifiesto en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje, Limitado Monitoreo y Acompañamiento
que promueva la convivencia escolar para el logro de los aprendizajes y Escaso
compromiso de los padres de familia para regular el comportamiento de sus hijos.
Para los logros de aprendizaje ,existe condiciones básicas que debemos
garantizar en las Instituciones Educativas entre ellas un ambiente acogedor, donde
las relaciones interpersonales de la comunidad educativa se rija bajo el marco del
respecto, ayuda mutua, la tolerancia y la buena convivencia, las cuales repercute en
los logros de aprendizaje y de la gestión escolar.
Por otro lado la escuela debe de involucrar a los padres de familia para la buena
convivencia escolar y los logros de los aprendizajes de sus menores hijos, toda vez
que en el espacio familiar es donde el niños y niña adquieren los primeros patrones
de comportamiento y la forma de vincularse con los demás .La responsabilidad de la
escuela recae en implementar las jornadas, encuentros y escuela de padres a fin de
involucrar en la gestión escolar y establecer alianza para fortalecer la convivencia
escolar y que finalmente repercute en los aprendizajes.
La Institución Educativa debe de trasformar el rol que desempeña, por la aparición
de nuevas conductas que se presentan en los estudiantes en su interrelación diaria
reflejados en diferentes formas de violencia escolar, conflictos que se manifiesta en
las aulas las cuales afectan a los aprendizajes. El docente debe mostrar competencia
emocional para interpretar el mundo interno de sus alumnos, sus emociones, sus
gestos, su expresión oral y corporal y competencia en la prevención y resolución
de conflictos. Por la que es imprescindible fortalecer la convivencia escolar bajo el
liderazgo de director y el involucramiento de la familia por una escuela armoniosa.
Referencias
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Educativas. Narcea Editorial, Madrid, España, p. 63.
Angomás B. y Cols. (2014). Manejo de Conflictos desde las Aulas de Clases de los
Docentes de Educación Media del Programa PREPARA, Distrito Educativo 02-06
San Juan Oeste, Año Lectivo 2013 – 2014. Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD), San Juan de la Maguana, R. D. pp. 81-82.
Aron, K. (1982). La Mediación Escolar. Ediciones Grao. Medellín, Colombia, p. 37.
Beltrán (2002). Teorías y Técnicas de Mediación de Conflictos. San José. Costa Rica,
p. 56.
Brizuela, F. (2010). Violencia Escolar en el Centro Regional de Educación General
Patricio Escobar. Ed. Grao, Asunción, Paraguay. p. 46
Carrasco, A. y Schade, N. (2013). Estrategias que utilizan las educadoras de párvulos
en el aula inicial para abordar los conflictos entre niños y niñas de 4 a 6 años de
edad. Psicoperspectivas. Individuo y sociedad, 12 (2). 104-116. Recuperado de
http://0- www.scielo.cl.fama.us.es/pdf/ psicop/v12n2/art11.pdf
Decreto Convivencia escolar (19/200), de 23 de enero, por el que se adoptan
medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia
en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. Tomado en abril del
2008 de:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/parti
cipacion/Culturadepaz/ Decreto de
Convivencia/1170421864617_decreto_convivencia.pdf
Espinosa, M. A., Ochaita, E y Ortega, I. (2003) Manual formativo sobre promoción de
la no violencia entre niños, niñas y adolescentes Tomo I. Instituto Universitario
de Necesidades y Derechos de la Infancia y la Adolescencia. Universidad
Autónoma
Murrieta, P., Ruvalcaba, N.A., Caballo, V.E. y Lorenzo, M. (2014). Cambios en la
percepción de la violencia y el comportamiento agresivo entre niños a partir de un
programa de habilidades socioemocionales. Behavioral Psychology/ Psicología
Conductual, 22 (3), 569-584.
Docentes con dificultad en la
aplicación de estrategias para
regular las conductas
disruptivas en el aula durante
las sesiones de aprendizajes
Sesiones de aprendizaje
con dificultad y sin
propósito para la mejora
de la convivencia escolar
Estudiantes conflictivos, con
poca práctica de valores,
bajo autoestima y nivel de
logro deficiente.
Dificultad en la resolución
de conflictos manifiesto en
el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
Limitado Monitoreo y
Acompañamiento que promueva
la convivencia escolar para el
logro de los aprendizajes.
Escaso compromiso de los
padres de familia para
regular el comportamiento
de sus hijos.
DIFIULTAD EN LA GESTION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE NO
PERMITE EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES
DE LA I.E.Nº 36037 DE IZCUCHACA-HUANCAVELICA
Fuente: Elaboración propia.
Planificación curricular pertinente que promueve la convivencia escolar
Aprendizaje
significativo, con
participación activa de
los estudiantes
Monitoreo,
acompañamiento para
fortalecer la convivencia
escolar y la gestión de
conflictos
Sesiones de Aprendizajes
para la mejora del clima
escolar, práctica de
valores, en el proceso de
enseñanza MEJORAR LA GESTION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA EL LOGRO
DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E Nº 36037 DE IZCUCHACA-HUANCAVELICA.
Promover en la planificación curricular la resolución de conflictos para fortalecer la convivencia escolar
Estudiantes respetuosos, sesiones
de aprendizaje sin interrupciones
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para fortalecer la convivencia escolar.
Estudiantes con alto auto
estima y practica de valores
Objetivo
General
Involucrar a los padres de familia en la práctica de valores y habilidades sociales de sus menores hijos para fortalecer la convivencia escolar y familiar.
Estudiantes ponen en práctica
los acuerdos de convivencia,
relaciones interpersonales
armoniosas
Fuente: Elaboración propia.
Problema
Objetivo General
DIFICULTAD EN LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR QUE NO PERMITE EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E Nº
36037 DE IZCUCHACA-HUANCAVELICA
MEJORAR LA GESTION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E Nº 36037 DE IZCUCHACA-
HUANCAVELICA.
Causa Efecto Objetivo Especifico Propuestas de solución
Estrategia C1 Dificultad en la resolución de
conflictos manifiesto en el
desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
E1 Sesiones de aprendizaje
con dificultad y sin propósito
para la mejora de la
convivencia escolar.
OE 1 Promover en la planificación
curricular la resolución de conflictos
para fortalecer la convivencia
escolar
E1 Implementar taller de capacitación en programación
Curricular para insertar estrategias para el fortalecimiento de la
convivencia escolar.
E2 Ejecutar talleres para fortalecimiento de habilidades
interpersonales de los docentes en la aplicación de mecanismos y
estrategias para regular el comportamiento de los estudiantes.
C2 Limitado Monitoreo y
Acompañamiento que promueva
la convivencia escolar para el
logro de los aprendizajes.
E2 Docentes con dificultad en
la aplicación de estrategias
para regular las conductas
disruptivas en el aula durante
las sesiones de aprendizajes.
OE 2 Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento para fortalecer la
convivencia escolar.
E3 Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para el fortalecer la
convivencia escolar y la práctica pedagógica de los docentes.
E4 Implementar Taller condiciones básicas para un aprendizaje
significativo.
C3 Escaso compromiso de los
padres de familia para regular el
comportamiento de sus hijos.
E3 Estudiantes conflictivos,
con poca práctica de valores,
bajo autoestima y nivel de
logro deficiente.
OE 3 Involucrar a los padres de
familia en la práctica de valores y
habilidades sociales de sus menores
hijos para fortalecer la convivencia
escolar y familiar.
.
E5 Implementar Encuentros y jornadas de padres de familia para
fortalecer la convivencia escolar y logro de los aprendizajes.
E6 Escuela de padres para para regular el comportamiento de sus
menores hijos y mejorar la convivencia familiar.
Meta: (describir en porcentaje qué resultados espera lograr)
100% de docentes participan en los talleres sobre programación curricular, habilidades sociales y estrategias para fortalecer la convivencia escolar.
100 % de docentes participan activamente en el taller sobre Aprendizaje Significativa.
100% de docentes monitoreado y acompañado para fortalecer la convivencia escolar.
100% de los padres de familia participan en los encuentros, jornadas y escuela de padres
Fuente: Elaboración propia.
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
APLICANDO ENCUESTA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
APLICANDO ENCUESTA A LOS PADRES
