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Memoria FinalCURSO 2013/2014

ÍNDICE

1

Memoria FinalCurso 2013-2014

1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES, INCLUIDOS LOS DOCENTES ESTABLECIDOS PARA EL CURSO 2012/13 EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS._______________________________________________________4

1.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.____________________________________________________________4

1.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.________________________________________________________7

1.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia._________________12

1.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones._________16

1.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.__________________________________________________________________________________19

2.- LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.____________________________________212.1.- Valoración del clima de convivencia en el Centro._______________________________21

2.2.- El Observatorio de la Convivencia._____________________________________________25

2.3.- Tutorías individualizadas._____________________________________________________25

2.4.- Intervención Educador Social__________________________________________________25

3.- FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.____________273.1.- Transporte escolar____________________________________________________________27

3.2.- Préstamo de libros de texto.___________________________________________________27

3.3.- Informatización de la gestión del Centro._______________________________________28

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL._________________284.1.- Órganos Colegiados.__________________________________________________________28

4.2.- Órganos de Coordinación docente.____________________________________________30

4.3.- Funcionamiento de la Sección Bilingüe.________________________________________32

4.4.- Incorporación al nuevo Programa Bachibac.____________________________________40

4.5.- Valoración de las medidas de atención a la diversidad.__________________________41

4.6.- Relaciones de colaboración.___________________________________________________43

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.____________445.1.- Relación de actividades complementarias y extraescolares realizadas durante el curso.____________________________________________________________________________44

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5.2.- Conclusiones y valoración general.____________________________________________50

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.____________________________517.- GRADO DE CONSECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO 14//06/2014._53

7.1.- Saldo y conciliación de cuentas. A fecha 18/06/2014.____________________________53

7.2.- Estado de los programas._____________________________________________________53

7.3.- Resumen de gastos.__________________________________________________________54

8.- EVALUACIÓN DEL CENTRO._________________________________________568.1.- Programaciones didácticas de áreas y materias.________________________________57

8.2.- Convivencia y colaboración.___________________________________________________61

8.3.- Relaciones con otras instituciones.____________________________________________70

9.- MEMORIA DE FORMACIÓN.__________________________________________749.1.- Análisis y evaluación de las actividades formativas desarrolladas durante el curso escolar.___________________________________________________________________________74

9.2.- Valoración de su aplicación en el aula._________________________________________79

9.3.- Descripción y valoración de los recursos y materiales generados._______________81

9.4.- Propuestas de mejora.________________________________________________________82

10.- PROPUESTAS PARA EL CURSO PRÓXIMO.____________________________8310.1.- Reformas de acondicionamiento y mejora.____________________________________83

10.2.- Plantilla Personal docente.___________________________________________________84

10.3.- Plantilla Personal de Administración y Servicios.______________________________84

10.4.- Propuestas para incluir en la PGA del curso próximo.__________________________84

11.- DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT 13/14.___________________________8712.- INSERCIÓN LABORAL._____________________________________________8813.- DOCUMENTACIÓN ANEXA.__________________________________________89

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1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES, INCLUIDOS LOS DOCENTES ESTABLECIDOS PARA EL CURSO 2012/13 EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS.

1.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la diversidad.

1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que correspondan………….……………………………………….……………... .NO REALIZADO

No se ha considerado necesario ya que no ha habido normativa nueva que debiera incluirse.

2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento, incorporando las modificaciones que correspondan………….............NO REALIZADO

No se ha considerado necesario ya que no ha habido normativa nueva que debiera incluirse.

3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un profesor.Actuaciones:

- Se informará en reuniones de Claustro y CCP de la importancia de dejar trabajos para el alumnado cuando se prevea una falta de asistencia. ……………....REALIZADO

- Durante las reuniones de acogida del alumnado y de las familias se insistirá en la obligatoriedad de asistencia durante todos los periodos de clase, aclarando que los profesores de Guardia llevarán los tareas facilitadas por el profesorado ausente. ………………...…………........................................................................................REALIZADO

- Se facilitarán al profesorado, en el armario de guardias de la Sala de Profesores, los cuadernos de fotos y datos del alumnado. ………………...……...…………....REALIZADO

PLANIFICACIÓN ACTUACIONES

ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES

PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Información en las reuniones iniciales de CCP y Claustro en septiembre

CCP 9/9/13Claustro 10/9/13 Dirección Actas de CCP y Claustro

4


Información en reuniones de acogida para las familias

8 y 9 de octubre de 2013 Dirección

Resumen de temas tratados disponibles en ordenador de dirección

Realización de Cuaderno de fotos y datos alumnado

Primera quincena de octubre Jefatura de Estudios

Ubicación de los cuadernos en sala de

profesores

4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y fechas.Actuaciones:

- Durante el mes de septiembre en reuniones de Claustro y CCP se solicitará a los departamentos la programación de las ACE, informando que se tendrán en cuenta los criterios que ha establecido el equipo directivo para evitar que se acumulen en determinados grupos y en el tercer trimestre. …………………....…………....REALIZADO

- Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos departamentos por el Responsable de Actividades Extraescolares, se mantendrá una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas actividades. ……………………………………………………….……...…………....REALIZADO

- El Responsable de Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas, donde irá anotando las actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos implicados. ……………………………………………..………………...…………....REALIZADO







Reunión del Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares con Equipo directivo.

25/10/13 Dirección Acta de reunión

Realización de un cuadrante de salidas Todo el curso

Responsable de Actividades

Extraescolares

Incluir cuadrante en la Memoria Final

5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las TIC.Actuaciones:

- Fomentar el uso del Aula Virtual. ………………...…………..............................REALIZADO- Incluir en el Plan de Formación del Centro la creación de un grupo colaborativo

sobre el uso de la plataforma social educativa Edmodo. …………………....REALIZADO

5






Información de las propuestas del equipo directivo para el Plan de Formación en reuniones iniciales de CCP y Claustro de septiembre


Grupo colaborativo sobre la plataforma Edmodo A lo largo del curso Coordinador de

Formación 12 profesores participantes

6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI, así como de los diferentes departamentos del Centro con el departamento de Orientación.Actuaciones:

- Continuar fomentando desde Jefatura de estudios las reuniones de tutores con la Orientadora. ……………………………………………………………...…………....REALIZADO

- Fomentar la coordinación de las respuestas educativas dirigidas al alumnado de PCPI. ……………………………………………………….……………...…………....REALIZADO

- Coordinación de la Orientadora con los departamentos de Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales y Geografía e Historia. ……………….........…………........REALIZADO





Fomentar reuniones semanales de tutores A lo largo del curso Jefatura de

Estudios Actas de reuniones

Reuniones puntuales del profesorado de 1º PCPI A lo largo del curso Jefatura de

Estudios Actas de reuniones

Reuniones de la Orientadora con los Departamentos

A lo largo del cursoOrientadora

Jefes de Departamentos

Actas de reuniones

7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades educativas especiales.Actuaciones:- Mantener reuniones entre tutores, profesorado y Orientadora para una mejor

coordinación en la elaboración de los PTI del alumnado con necesidades educativas especiales. ………………………………...…………...…………....REALIZADO

6






Reuniones tutores, profesorado, orientadora y profesora de apoyo

Evaluaciones Iniciales (15/10/13) Orientadora Actas de reuniones

8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general: “El Atenea y El Greco”. ………………...…….REALIZADO





Actividad Interdisciplinar: “El Atenea y El Greco”.

Segundo y tercer trimestres

Equipo directivo / Departamentos

Han participado 9 departamentos.

1.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento del Centro.

1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los departamentos.Actuaciones:

- Organización de una estructura de funcionamiento según aulas-grupo para 1º y 2º de ESO, 3º y 4º de Diversificación y 1º de PCPI y aulas-materia para 3º y 4º ESO, 2º PCPI y Bachillerato. Los grupos de Formación Profesional seguirán utilizando los espacios propios. …………………………………………..…………...…………....REALIZADO

- Uso de los laboratorios como aula sólo para Bachillerato o cuando lo requiera el departamento correspondiente. ……………………………………...…………....REALIZADO

- Dentro de la organización de aulas materias mantener el aula materia de Educación Física. ……………………………………………………...……………...…………....REALIZADO


ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS REALIZACIÓN,

7



Elaboración de horarios y distribución de aulas según los criterios establecidos.

Inicio de curso Equipo directivo Horarios

2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.Actuaciones:

- Seguir aumentando las aulas con pupitres nuevos. ………………...………..REALIZADO- Formatear, poner a punto y redistribuir los ordenadores de las aulas y los

departamentos. …………………………………………..……………...…………....REALIZADO- Formateo, puesta a punto de los ordenadores de las aulas TIC: Aulas móvil TIC,

Althia e informática. …………………………………..………………...…………....REALIZADO- Adquisición de dos ordenadores claves de funcionamiento del centro. .....REALIZADO- Cambio de la clave de acceso a internet vía wifi. ……………….........……....REALIZADO- Retoques de pintura de aulas y pasillos..………………..………...…………....REALIZADO- Pintura más a fondo de talleres de tecnología, dependencias de la familia de EOC y

departamento de FOL. ………………………………………………...…………....REALIZADO- Mejora en la distribución de espacio en las aulas de ciclos formativos de SSC y en el

Departamento de FOL. ………………………………………………...…………....REALIZADO- Colocación de paneles decorativos (Exposición Milenio de Granada curso anterior)

en 3 subidas planta primera. ………………………….……………...…………....REALIZADO- Traslado del timbre puerta entrada edificio principal más cercano a la misma.

………………...…………........................................................................................REALIZADO- Traslado del aparcabicis del centro al porche de entrada. ………………....REALIZADO- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio. ......…………....REALIZADO- Colocación de rejas en 4 ventanas parte trasera edificio del centro (junto a escalera

de incendios, evacuación del laboratorio de física y química)...…………....REALIZADO - Instalación de 2 proyectores en techo aulas. ………………...……..………....REALIZADO- Colocación de algún elemento barrera encima de cuadro electricidad exterior centro.

………………...……………………………………………………………………….....REALIZADO - Acondicionamiento del aula técnica del CFGM de Atención a personas en situación

de dependencia para la mejora de la eficiencia térmica en la misma.….....REALIZADO

Además de estas actuaciones que se habían incluido en la PGA, se han realizado las siguientes:- Revisión de internet en todos los puestos de las aulas de Ciclos Formativos (Polivalente y

Técnica) y mejora de la instalación del proyector, en la Técnica, para la conexión con el ordenador del profesor.

- Colocación foco en patio interior del centro- Independizar de luz general la luz conserjería.

8


- Independizar eléctricamente cada uno de los tres carritos de ordenadores portátiles para evitar sobrecargas.

- Colocación timbre centro en patio delantero - Decoración puertas centro realizada por alumnos: cuarto electricidad hall, salida a pistas,

biblioteca y cuarto wifi primera planta- Sustitución de papeleras por otras de madera decoradas por alumnos.- Adquisición ordenadores: dirección y secretaría ( 2013) y jefatura de estudios (enero 2014)- Adquisición de equipo de música ( 50 % AMPA)- Adquisición de papeleras para pistas deportivas.- Cambio de clave wifi.- Cambio de puertas de dirección, jefatura de estudios y cafetería.- Sustitución de iluminarias patio exterior y parking, arreglo y cambio luz por led bajo

consumo- Adquisición e instalación de proyector en sala de profesores.- Mejora de la acústica del salón de usos múltiples.- Pintura despacho Jefatura de Estudios.- Revisión y limpieza cubiertas del centro para arreglo goteras.- Acondicionamiento del acerado y la puerta de salida trasera del taller de Tecnología.- Préstamo de 2 pupitres adaptados para alumnos discapacitados.





RECURSOS ECONÓMICOS

O MATERIALES

Colocación de nuevos pupitres Inicio de curso Equipo directivo

Aulas de diversificación y

desdobles

Dotación de pupitres nuevos por parte de la

Consejería

Formatear y puesta a punto de ordenadores aulas y departamentos

A lo largo del curso Secretaria

Seguimiento del trabajo realizado en

Secretaría

Mantenimiento informático del centro o empresa externa.

Formateo, puesta a punto de los ordenadores de las aulas TIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.

A lo largo del curso Secretaria


Secretaría

Mantenimiento informático del centro o empresa externa.

Redistribución de ordenadores de aulas y departamentos y aumento de equipos informáticos en aulas Althia e informática

Inicio de curso Secretaria


Secretaría. Inventario del centro

Adquisición de Inicio de curso Equipo directivo Dirección, Empresa

9


ordenadores claves de funcionamiento del centro: Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios.

y segundo trimestre

secretaría y Jefatura de Estudios externa

Cambio de la clave de acceso a internet vía wifi

Julio SecretariaSeguimiento del

trabajo realizado en Secretaría

Empresa informática externa

Retoques de pintura de aulas y pasillos. Pintura más a fondo de talleres de tecnología, dependencias de la familia de EOC y departamento de FOL.

Julio y septiembre Secretaria


Secretaría

Empresa externa

Mejora en la distribución de espacio en las aulas de ciclos formativos de SSC y en el Departamento de FOL.

Julio y septimbre Equipo directivo

Aulas educación infantil y

Departamento de FOL

Colocación de paneles decorativos (Exposición Milenio de Granada curso anterior)

Julio Equipo directivo Paredes subida a planta 1ª

Empresa de mantenimiento habitual

Traslado del timbre puerta entrada edificio principal más cercano a la misma.

Julio Secretaria Junto a la entrada puerta principal


Traslado del aparcabicis del centro al porche de entrada.

Julio Secretaria Dentro del porche de entrada


Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.

Septiembre Secretaria Interior del centro y cafetería

Empresa externa

Colocación de rejas en ventanas parte trasera edificio centro.

Julio SecretariaVentanas cercanas

a escaleras de incendios


Instalación de 2 proyectores en techo aulas.

Septiembre SecretariaAulas de Geografía

e Historia y de PCPI.


Colocación de algún elemento barrera encima de cuadro electricidad exterior centro.

Primer trimestre Secretaria Cuadro de luz en el

exterior del centroEmpresa externa

Acondicionamiento del aula técnica del CFGM de Atención a personas en situación de dependencia para la mejora de la eficiencia térmica en la misma

Primer cuatrimestre Secretaria

Seguimiento del trabajo realizado en Secretaría, previa autorización de la Unidad Técnica de

los Servicios Periféricos

Empresa externa

10


Revisión de internet en todos los puestos de las aulas de Ciclos Formativos SSC (Polivalente y Técnica) y mejora de la instalación del proyector, en la Técnica, para la conexión con el ordenador del profesor.

Primer trimestre Secretaria Aulas Polivalente y

Técnica SSC

Empresa de mantenimiento del centro

Colocación foco en patio interior del centro Segundo

trimestre Secretaria Patio interior centroEmpresa de mantenimiento del centro

Idependizar la luz conserjería. Segundo

trimestre Secretaria Conserjería.Empresa de mantenimiento del centro

Independizar eléctricamente cada uno de los tres carritos de ordenadores portátiles para evitar sobrecargas.

Primer trimestre Secretaria

Cuarto general electricidad y cuarto

entre aseos profesores


Colocación timbre centro en patio delantero

Segundo trimestre Secretaria Patio delantero

centro


Decoración puertas centro realizada por alumnos. Primer

trimestre Directora

Puertas cuarto electricidad hall, salida a pistas,

biblioteca y cuarto wifi primera planta

Directora y alumnos centro

Sustitución de papeleras por otras de madera decoradas por alumnos.

Segundo trimestre Directora 5 Papeleras planta

baja

Directora y alumnos centro. Mantenimiento centro y colaboración profesores.

Adquisición de equipo de música ( 50 % AMPA)

Primer trimestre Equipo directivo Gimnasio

Empresa externa. Aportación AMPA

Adquisición de papeleras para pistas deportivas.

Primer trimestre Equipo directivo Colocación en

pistas deportivasEmpresa externa

Cambio de clave wifi. Pimer trimestre Secretaria


Secretaría

Empresa informática externa

Cambio de puertas de dirección, jefatura de estudios y cafetería.

Segundo trimestre Secretaria


Secretaría

Empresa externa

Sustitución de iluminarias patio exterior y parking, arreglo y cambio luz por led bajo consumo



Secretaría


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Adquisición e instalación de proyector en sala de profesores.

Tercer trimestre Equipo directivo Instalación en sala

de profesores


Mejora de la acústica del salón de usos múltiples.

Segundo trimestre Equipo directivo Usos múltiples


Pintura despacho Jefatura de Estudios.

Segundo trimestre Secretaria Jefatura de Estudios Empresa

externaRevisión y limpieza cubiertas del centro para arreglo goteras.



Secretaría

Empresa externa

Acondicionamiento del acerado y la puerta de salida trasera del taller de Tecnología.



Secretaría


Adquisición de 2 pupitres adaptados a los alumnos discapacitados.

Segundo trimestre Orientadora

Servicios PeriféricosIES CALVIN.

AlmagroEn préstamo

1.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.

1. Evitar la acumulación de alumnos enviados por los profesores en el pasillo de la Sala de profesores.Actuaciones:

- Se comunicará en las distintas reuniones de Claustro y de Comisión de Coordinación Pedagógica el procedimiento de envío de los alumnos a jefatura de estudios, tanto por retraso a inicio de la jornada escolar, como a lo largo de la jornada y en situaciones de alteración de las clases. ………………..……....REALIZADO







2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la convivencia en el Centro.Actuaciones:

- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta de Delegados. ………………...………………………………………………….…....SIN REALIZAR

12


- Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad educativa. ………………...………………………………………………………....SIN REALIZAR

- Llevar a cabo los Campeonatos de Fútbol y Ping Pong coordinado por el departamento de Educación Física con la colaboración del alumnado del Ciclo de Integración Social. ……………………………………………………...…………....REALIZADO

- Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud convocado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes dentro del Plan de la Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar de Castilla-La Mancha (Orden de 10/09/2012, publicada 1/10/2012). ………………...…………………………......REALIZADO

- Realizar una carrera solidaria. ………………………..……………...…………....REALIZADO- Organizar un encuentro de bienvenida para el alumnado de 1º ESO….....REALIZADO- Celebrar un día de la Convivencia. ……………………….………...…………....REALIZADO- Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula Cantemos”. ………………...…….....REALIZADO- Continuar con el modelo de partes de incidencia autocopiativo para mejorar la

comunicación con los tutores, actualizándolo a la Ley de Autoridad del profesorado. ………………...…………........................................................................................REALIZADO





Constitución de la Junta de Delegados. Nombramiento de representantes de la Junta.

Antes del 15 noviembre Equipo directivo Acta de Constitución.

Reuniones trimestrales de la Junta de Delegados Una reunión por

trimestreEquipo directivo Sólo se hizo en el primer

trimestre.

Las reuniones de los representantes de la Junta

con el equipo directivo desembocan en propuestas

Una vez por trimestre

Equipo directivo Sólo se realizó en el primer trimestre.

Campeonatos de Fútbol y Ping Pong A lo largo del curso Departamento de

Educación Física Entrega de premios

Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud A lo largo del curso Departamento de

Educación Física

Según convocatoria. Resumen de actividades en

la relación de extraescolares.

Realizar una carrera solidaria 01/04/14 Departamento de

Educación Física

Permisos AyuntamientoIngreso del dinero

conseguido para una ONG

Organizar un encuentro de bienvenida para el

alumnado de 1º ESO23/09/13

Jefatura de estudios, Tutores y Departamento de

SSC

Realización de un proyecto por el alumnado de 2º

CFGS “Educación Infantil”

13


Celebrar un día de la Convivencia 06/05/14 Toda la comunidad

educativaAportaciones de toda la comunidad educativa

Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula

Cantemos”.A lo largo del curso Departamento de

MúsicaRealizar al menos dos

conciertos al año

Actualizar el modelo de parte de incidencias a la

Ley de Autoridad del Profesorado

A lo largo del curso Equipo directivo Modelo de partes de incidencia

3. Implicar al alumnado en la limpieza, cuidado y mantenimiento del Centro.Actuaciones:

- Realizar el concurso “Premio a la clase más limpia”. ………………...…......REALIZADO- Fomentar el reciclaje de bolsas de plástico colocando cajas en las aulas para

recogerlas. ……………………………………………………………....…………....REALIZADO- Fomentar la recogida de tapones de plástico con algún fin benéfico. …...REALIZADO- Cambiar las papeleras del Centro. ……………...………....PARCIALMENTE REALIZADO- Ubicar papeleras en las pistas deportivas. ………………............…………....REALIZADO- Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. ……………………....REALIZADO- Realización de murales en las aulas y puertas del Centro. …………..…....REALIZADO





Concurso “Premio a la clase más limpia”

Al menos dos veces a lo largo del

curso

Jetatura de estudios y

profesorado

Evaluación por parte del jurado nombrado para el

concurso

Reciclaje de bolsas de plástico A lo largo del curso

Jefatura de estudios y

profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Recogida de tapones de plástico A lo largo del curso

Jefatura de estudios y

profesorado

Retirada semanal del material acumulado

Cambiar las papeleras del Centro. A lo largo del curso

Equipo directivo y Departamentos de Tecnología y Artes

Plásticas

Cambiar al menos 10 papeleras a lo largo del

curso

Ubicar papeleras en las pistas deportivas. Primer trimestre Secretaria Al menos tres bidones

grandesPoner carteles en el Centro promoviendo la limpieza. Primer trimestre Equipo directivo En el interior y exterior del

Centro

Murales A lo largo del curso Departamento de Artes Plásticas

En las horas de la materia de EPV o Tutorías

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4. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y estableciendo unos principios básicos de actuación.Actuaciones:- Coordinar acciones y actuaciones entre jefatura de estudios, educador social y

orientación. ………………...…………............................................................ REALIZADO





Reuniones semanales de coordinación entre Jefatura de Estudios, Dirección, Orientadora y Educador Social

Semanalmente Equipo directivo Actas de las reuniones

5. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las diferentes reuniones. ……………………………………………….....…………....REALIZADO





Enviar junto con el orden del día y la convocatoria un documento donde se detallen los temas a tratar en CCP, Claustro y Consejo Escolar.

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del

correo electrónico

6. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el profesorado. …………………………………………………………….…………....REALIZADO





Envío de un extracto de los temas tratados en Consejo Escolar a todo el profesorado.Envío de un extracto del acta de CCP a todo el profesorado

A lo largo del curso Dirección Se realizará a través del

correo electrónico

15


1.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.Actuaciones:

- Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnos, para mejorar las relaciones con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres de alumnos de 6º curso de E. Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la incorporación de nuevos alumnos a Secundaria. Estas visitas se desarrollan entre el primer y el segundo trimestre, durante el proceso de reserva de plazas. ………………...…………........................................................................................REALIZADO

- Organizar un día de puertas abiertas para recibir a familias y alumnado de los Colegios de referencia. ………………...……………………………………...…....REALIZADO

- Posteriormente, durante el mes de mayo, los alumnos admitidos serán invitados, junto con sus tutores y padres, a conocer el centro, haciendo un recorrido por sus instalaciones con el fin de que se familiaricen con él. ……………….....…....REALIZADO

- La orientadora continuará manteniendo las reuniones de coordinación con los orientadores de los CEIPs adscritos a nuestro instituto con la finalidad de obtener información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el proceso de transición y adaptación. ………………………..……...…………....REALIZADO

- Enviar cartas de agradecimiento a las Empresas colaboradoras con las FCT. ………………...…………........................................................................................REALIZADO





Visitas a los Colegios de referencia

Primer y segundo trimestre Equipo directivo

Se concertarán las visitas con directores de los

Colegios

Jornada de puertas abiertas 29/01/14 Equipo directivo

Se ofertarán las visitas a través de los directores de

los ColegiosVisitas al Centro de los futuros alumnos de 1º ESO

Mayo - junio Equipo directivo Se concertarán las visitas

con directores de los Colegios

Coordinación orientadores IES- CEIP Mayo - junio Orientadora

Se concertarán las visitas con orientadores de los

ColegiosEnviar cartas de agradecimiento a las empresas

Julio Dirección Modelo de carta

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2. Potenciar las relaciones con el AMPA.Actuaciones:

- Invitar al AMPA para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible de los padres y madres. ………………...…………………………………….…....REALIZADO

- Mantener reuniones con el AMPA previas a los Consejos Escolares, donde se puedan recoger sus propuestas estableciendo un espacio de colaboración que consideramos indispensable. ………………………………………...…………....REALIZADO





Presencia de un representante del AMPA en las reuniones de acogida a los padres

8 y 9 de octubre de 2013 Dirección

Se realizará una invitación al AMPA a través del correo

electrónico

Mantener reuniones previas a los Consejos Escolares

A lo largo del curso Dirección Actas de las reuniones

3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio Centro en la realización de la programación y las actividades del departamento de Orientación.Actuaciones:

- Se mantendrá una reunión semanal entre Jefatura de Estudios y Orientadora para coordinar el POZ. Se continuará con la coordinación con la USMIJ en función del alumnado que asista a este organismo. ………………...……………………....REALIZADO

- Continuar con la asistencia a las reuniones de orientación de zona, de acuerdo a la convocatoria y calendario establecido por la asesora de atención a la diversidad del Servivio Periférico de Educación. ………………...……………………………....REALIZADO





Reuniones de coordinación A lo largo del curso Orientadora

Actas de las reuniones o extracto de los temas

tratados

Asistencia a las reuniones de orientación de zona

A lo largo del curso,

mensualmenteOrientadora


tratadosCoordinación con: A lo largo del Orientadora Actas de las reuniones o

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Asociación Caminar, USMIJ, Amformad, etc. curso extracto de los temas

tratados

4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de Bachillerato.Actuaciones:

- Mantener reuniones de coordinación con la UCLM, con la finalidad de tener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de bachillerato. ………………...………….......................................................................................REALIZADO





Reuniones de coordinación con la UCLM

A lo largo del curso Orientadora


tratados

5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado de las dos Familias Profesionales del Centro. Actuaciones:

- Intentar la apertura de nuevos Convenios para Formación en Centros de Trabajo para los dos Ciclos de la Familia Profesional SSC: Integración Social y Educación Infantil Centro, debido al aumento de ratio en los grupos de FP y debido al cierre de anteriores centros colaboradores por las circunstancias sociales. ……......REALIZADO

- Mantener y mejorar los Convenios ya realizados para ambas Familias. ………………...…………........................................................................................REALIZADO

- Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la formación de nuestros alumnos en el contexto social inmediato, a través de charlas, visitas, FCT, etc. ………………...………….........................................................REALIZADO





Aumentar los Convenios de Formación en Centros de Trabajo

A lo largo del curso

Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC

Convenios firmados

Colaboración con organismos oficiales…


Equipo directivo / Departamentos de SSC y EOC

Realización de actividades conjuntas y su publicación en

la Web del Centro

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6. Continuar la relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad Real, u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil. Actuaciones:

- Mantener las relaciones con Caminos para visitar los laboratorios de materiales de construcción y participar en los ensayos. ………………...……………….…....REALIZADO

1.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

1. Dar continuidad y potenciar el programa de Sección Bilingüe en Francés.Actuaciones:

- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un mínimo de dos materias hasta 3º ESO y al menos una en 4º ESO. Igualmente repartir entre todos los grupos los apoyos de la Auxiliar de Conversación o del asesor. ………………...……………………………………….…PARCIALMENTE REALIZADOFinalmente no hemos contado con Auxiliar de Conversación, a pesar de haber adjudicado desde la administración por dos veces la plaza, por lo que los apoyos se han visto reducidos a los que han podido realizar los profesores del departamento de Francés.

- Mantener y potenciar las reuniones de coordinación del programa, tanto dentro del Centro como en colaboración con el Colegio de referencia el “Alcalde José Maestro”. ………………...………………………………………………………………………....REALIZADO

- Continuar haciendo al menos dos intercambios siempre que haya alumnado suficiente. ………………...…………………………………………………………....REALIZADO





Reparto equilibrado de las materias impartidas en francés así como de los apoyos de la Auxiliar de conversación o del asesor

Inicio de curso

Equipo directivoCoordinador Sección bilingüe

Horarios y Compromiso singular

Reuniones de coordinación del programa bilingüe


Coordinador Sección bilingüe


tratados

Intercambios Segundo y tercer trimestres

Coordinador Sección bilingüe

Se realizarán durante las reuniones de coordinación

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2. Comenzar con el Programa Bachibac y publicitarlo fuera del Centro.Actuaciones:

- Presentar el proyecto para la incorporación del Centro en la impartición del currículo mixto correspondiente al Bachillerato y al Baccalauréat. ………………......REALIZADO

- Hacer la distribución de materias necesarias para que el alumnado tenga el tercio exigido en enseñanzas en Francés. …………………………..…...…………....REALIZADO

- Organizar los horarios del Centro para facilitar el aumento de carga lectiva del grupo de Bachibac. ………………..............................................................…………....REALIZADO

- Participación del profesorado implicado en la formación que oferte la administración educativa. ……………………………………………………...………...…………....REALIZADO

- Realizar un folleto informativo y repartirlo a las familias del Centro, así como en otros puntos de la capital. ………………………………….………...…………....REALIZADO

- Realizar reuniones informativas con las familias del alumnado de 4º ESO de cara a las posibles incorporaciones para el curso próximo. ………………...……...REALIZADO





Presentación del proyecto Septiembre Dirección y Coordinador

Resolución de la Consejería

Distribución de materias SeptiembreJefatura de estudios y

CoordinadorHorarios

Organización de horarios Septiembre Jefatura de estudios Horarios

Formación A lo largo del curso Profesorado y administración Según convocatoria

Realización de un folleto Septiembre / A lo largo del curso

Dirección y Coordinador Reparto de los folletos

Reuniones informativas para las familias Tercer trimestre Dirección y

Coordinador Convocatoria a través del

correo electrónico

3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus para CFGS. Actuaciones:

- Mantener la información y la comunicación con todo el profesorado implicado en el módulo Formación en Centros de Trabajo y las Jefas de Estudios de Formación Profesional para la selección del alumnado participante y seguimiento del alumnado durante su periodo de prácticas en el marco del programa Erasmus. …....REALIZADO

- Coordinación con los Departamentos de idiomas del Centro. ……………...REALIZADO- Tramitación de informes solicitados por el OAPEE, así como la documentación

relacionada con los contratos de subvención de los alumnos. ………….....REALIZADO

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- Expedición al alumnado con calificación positiva en este programa, del certificado Europass. ………………...…………………………………………………………....REALIZADO

- Convocatoria de movilidad de personal docente y no docente. …………....REALIZADO- Nuestro instituto tiene concedida la Carta Universitaria Erasmus Ampliada EUCX,

para beneficiarnos no solo de las movilidades en prácticas de los alumnos sino también de los profesores y el personal no docente. Es nuestra intención potenciar la participación tanto de profesorado como de alumnado. ………………...…...REALIZADO





RECURSOS ECONÓMICOS

O MATERIALES

Selección alumnado.Prueba de inglés Inicio de curso

Equipo tutores Erasmus Departamento inglés

Expediente académico.

Prueba de inglésActitud.

Coordinación del programa

A lo largo del curso Coordinador

Actas de las reuniones o extracto

de los temas tratados

Movilidades alumnadoSegundo y

tercer trimestres

Coordinador Tutores FCT

Se realizarán seguimiento por

emails, telefónicos, webcam y algunos

casos visita al centro por parte del

tutor

Subvención OAPEE

Movilidades personal docente y no docente

A lo largo del curso Coordinador

Se realizarán convenios con la

institución de acogida.

Subvención OAPEE

4. Dar continuidad al Programa de Prevención del Abandono si se facilita dicha continuidad desde la administración educativa. ……………...…………....SIN REALIZARAunque este curso no ha existido un programa oficial como tal, se ha continuado realizando acciones por parte del instituto, desde la orientación académica, personal, social y la organización académica del propio centro.

2.- LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

2.1.- Valoración del clima de convivencia en el Centro.

Consideramos que el clima de convivencia en el centro ha seguido mejorando en este último curso. Esta mejora se puede observar claramente en los cuadros

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comparativos de los tres últimos cursos, donde se constata tanto la disminución de alumnos implicados en conductas contrarias a la convivencia, como el número de partes de incidencia. No se observan problemas muy graves, y si éstos aparecen es principalmente en los primeros cursos de ESO, y fundamentalmente con alumnos poco motivados por los estudios. El clima de convivencia se puede considerar bueno en general.

Podemos decir que durante el curso no han ocurrido hechos que hayan alterado gravemente la convivencia, pero sí se producen a menudo desajustes y conductas contrarias a la norma que es necesario corregir porque interrumpen el normal desarrollo de las clases.

Se ha intentado trabajar a través de las tutorías, de jefatura de estudios del departamento de Orientación y del educador social, para evitar en lo posible la aplicación de la normativa reflejada en las Normas de Convivencia Organización y funcionamiento. En algunos casos, centrados en alumnos muy concretos, esto no ha conducido a una mejora en su comportamiento, por lo que ha habido que aplicar las correspondientes correcciones.

Esta conflictividad va desapareciendo en las etapas posteriores. (Bachillerato y Ciclos Formativos).

En relación con la figura del Educador Social, nos gustaría destacar que, desde todos los estamentos del Centro, se ha valorado de forma muy positiva la tarea realizada por él a lo largo del curso, tanto en su labor de control, seguimiento y actuaciones sobre los alumnos absentistas, como en la otra vertiente de colaboración en problemas de convivencia o disciplinarios.

A continuación se presenta un estudio de la evolución del número de partes de incidencia y de sanciones a lo largo de los tres últimos cursos.

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL PRIMER TRIMESTRE

Curso 11 / 12 Nº Alumnos (333) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 47 192 53Segundo ESO 25 95 48Tercero ESO 24 51 9Cuarto ESO 16 33 6

112 (33,63%) 371 116Curso 12 / 13 Nº Alumnos (342) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 30 107 89Segundo ESO 16 33 33Tercero ESO 13 30 13Cuarto ESO 12 21 0

71 (20,76 %) 191 135

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82 (28,08 %) 202 119

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL SEGUNDO TRIMESTRE


111 (33,33%) 277 165Curso 12 / 13 Nº Alumnos (342) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 37 104 71Segundo ESO 12 37 20Tercero ESO 22 32 6Cuarto ESO 11 13 0

82 (23,97 %) 186 97Curso 13 / 14 Nº Alumnos (292) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 30 89 99Segundo ESO 20 70 56Tercero ESO 14 19 1Cuarto ESO 20 37 13

84 (28,76 %) 215 169

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL TERCER TRIMESTRE

Curso 11 / 12 Nº Alumnos (333) Nº Partes Días de expulsión

Primero ESO 27 71 32

Segundo ESO 25 35 18

Tercero ESO 26 28 0

Cuarto ESO 20 28 9

98 (29,42%) 162 59

Curso 12 / 13 Nº Alumnos (342) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 22 72 78

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Segundo ESO 11 26 18Tercero ESO 15 24 17Cuarto ESO 11 11 8

59 (17,25 %) 133 121Curso 13 / 14 Nº Alumnos (292) Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 16 30 22Segundo ESO 13 20 6Tercero ESO 2 2 0Cuarto ESO 16 16 1

47 (16,09 %) 68 29

SEGUIMIENTO INTERANUAL DEL CURSO

Curso 11 / 12 Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 380 155Segundo ESO 206 143Tercero ESO 131 18Cuarto ESO 93 24

TOTAL 810 340Curso 12 / 13 Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 283 238Segundo ESO 96 71Tercero ESO 86 36Cuarto ESO 45 8

TOTAL 510 353Curso 13 / 14 Nº Partes Días de expulsiónPrimero ESO 195 153Segundo ESO 169 117Tercero ESO 37 1Cuarto ESO 84 46

TOTAL 485 317

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2.2.- El Observatorio de la Convivencia.

El observatorio de la Convivencia se creó el curso 2010/11 y ha quedado incluido como tal en el Proyecto educativo de Centro, dentro de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. El Objetivo del Observatorio es contribuir a la mejora de la actividad escolar y convivencia en el Centro, en estrecha relación con la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar

Sin embargo durante este curso no se ha podido constituir como tal por falta de disponibilidad horaria del profesorado.

Aunque sí se han realizado actividades para la mejora de la Convivencia propuestas por dicho Observatorio durante cursos anteriores:

Se ha realizado el concurso de limpieza: La clase más limpia en los cursos de 1º y 2º de la ESO, cuyo ganador ha obtenido un premio (chocolate con churros). Los alumnos han estado muy motivados y según los tutores se ha notado en la limpieza y cuidado de la clase. También se han decorado las paredes de algunas clases con murales.

Se ha redecorado el hall y algunas puertas del Centro, y se pretende añadir nuevas decoraciones en los cursos sucesivos.

Se ha comenzado a elaborar nuevas papeleras decoradas por los alumnos. El día 6 de mayo celebramos un Día de Convivencia en el IES Atenea. Se realizó

una comida en el patio con todo lo que aportaron tanto profesores como alumnos, amenizada con la música que ofrecieron nuestros alumnos del Aula Rock.

2.3.- Tutorías individualizadas.

Este curso, debido al aumento de horas del profesorado no ha sido posible poner en marcha este programa, no obstante se ha llevado a cabo por el educador social y la orientadora con el alumnado que ha necesitado más ayuda y seguimiento tanto personal como académico.

Sería muy importante volver a poner en marcha estas tutorías para atender al alumnado que necesita más apoyo personal.

2.4.- Intervención Educador Social

En este curso académico 2013/2014 desde nuestra figura como Educador Social en el IES “Atenea” hemos dado continuidad a la consecución de los objetivos de una educación inclusiva, mediante la búsqueda permanente de la igualdad socioeducativa y el éxito académico de todos los alumnos/as independientemente de sus características personales, momentos personales, con especial incidencia en reducir los procesos de exclusión social.

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Las intervenciones más significativas en este curso académico para conseguirlo han sido las siguientes:

Acompañamiento y seguimiento en la integración en nuestro Centro de los Alumnos del PCPI de Inclusión Laboral Auxiliar Dependiente de Comercio.

Generar en los tiempos de los recreos espacios de convivencia, en colaboración con el Departamento de Educación Física.

Presencia permanente en los espacios de recreo para prevenir y atender a las situaciones de conflicto entre alumnos/as, además de contar con estos tiempos para otras intervenciones que desde un espacio informal nos ha dado la oportunidad de acercamiento a alumnos.

Coordinación con los Servicios Sociales Comunitarios. Colaboración estrecha con los Centros Sociales de la “La Granja”, “Pío XII” y “Larache” que entran dentro del área de influencia de nuestro IES. Detección de menores en riesgo. Coordinación del trabajo que se realiza con las familias, seguimiento de los expedientes de absentismo de un total de 26 alumnos.

Coordinación con los Centros de Menores, Viviendas Tuteladas que acogen a 14 alumnos de nuestro IES.

Especial atención al trabajo con alumnos y familias pertenecientes a minorías étnicas. Búsqueda de la motivación de los padres, madres y de los alumnos. Búsqueda de compromisos con el aprendizaje de sus hijos.

Este curso académico ha sido especialmente significativo por la intervención y acompañamiento personalizado con alumnos/as y familias en situación de crisis.

Hemos seguido interviniendo en el fomento de la igualdad, resolución de conflictos, prevención del acoso escolar y uso de la mediación especializada. Mejora de la autoestima y habilidades sociales. Estableciendo programas motivacionales, de resolución de problemas y toma de decisiones. Mejora de la competencia emocional.

Hemos intentado que la colaboración con el Departamento de Orientación fuese más protocolarizada para favorecer una forma más clara de intervenir con alumnos y familias.

Mejora de los procesos de transmisión de la información en el seguimiento de alumnos y familias especialmente con Jefatura de Estudios y la Dirección del Centro.

Hemos colaborado estrechamente con los Tutores especialmente con los de primero de la ESO para conseguir una buena adaptación de los alumnos/as al Centro y que su clima de aula fuera positivo.

También hemos intervenido en varios casos de uso inadecuado de las redes sociales recurriendo a la mediación como técnica para la resolución de los conflictos interpersonales generados.

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Actuaciones de Mediación Especializada dirigidas a facilitar el encuentro entre profesionales del Centro y las familias - los alumnos.

3.- FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

3.1.- Transporte escolar

El transporte escolar, durante este curso consideramos que no ha funcionado todo lo bien que cabría esperar. 1. Tanto desde el Centro como desde el AMPA, pensamos que el nuevo Decreto

119/2012, de 26/07/2012, que regula la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar financiado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en los centros docentes públicos dependientes de ésta, supone una grave privación de derechos hacia los estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional.

2. Además, al ser las familias las que tienen que organizar y contratar su propio transporte, se producen situaciones de retraso en la incorporación de estos alumnos al curso escolar.

3. Dada la importancia de la educación Bilingüe en este Centro y de que el alumnado de varias localidades próximas participen de ella, y quieran seguir con el mismo derecho a tenerla que cualquier alumno de la capital en una Educación Secundaria Obligatoria Bilingüe ofertada por la Administración, solicitamos se siga facilitando el transporte escolar gratuito a estas familias para los lunes por la tarde.

4. Dado que la prioridad de todos es la seguridad del alumnado en el transporte escolar solicitamos la figura de un cuidador/a en cada autobús.

3.2.- Préstamo de libros de texto.

A partir del curso 2012/13 entró en vigor la Orden de 29/06/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula el programa de reutilización mediante el sistema de préstamo de los libros de texto en enseñanza obligatoria no universitaria existentes en los Centros Educativos Públicos y Concertados de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

La puesta en marcha de este sistema ha producido los siguientes inconvenientes:1. El orden que se establecía por renta no estaba claro y contenía numerosos errores.2. Al no reponerse libros de texto cada vez van quedando menos, por pérdidas o

porque el uso de tantos cursos continuados los está haciendo inservibles. Esto

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provoca que cada vez más familias se vean privadas del derecho de acceder a libros de texto en buenas condiciones de uso.

3.3.- Informatización de la gestión del Centro.

En lo referente a los programas de informatización del Centro disponemos de los facilitados por la Consejería de Educación y Ciencia, Delphos, GECE, PROGRAMA ACUÑA para la gestión de préstamo y reutilización de libros de texto a los alumnos. Además tenemos adquirido un programa de elaboración de horarios, compatible, del que se pueden exportar los datos.

También utilizamos el Programa Papás aunque deberemos buscar el modo de conseguir aumentar su uso por todo el profesorado. Tenemos también otro programa de envío de mensajes de texto a móviles: Mensario. Y durante este curso se ha continuado con el correo electrónico como medio habitual de comunicación con las familias, agilizando mucho las informaciones.

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

En relación con la organización del Centro, en lo que se refiere a horario general, criterios para su elaboración y para la elaboración de horarios de alumnos, agrupamientos y organización de espacios, son temas que se han debatido y aprobado en las reuniones de los Órganos Colegiados competentes en cada caso.

4.1.- Órganos Colegiados.

4.1.1.- CONSEJO ESCOLAR:El Consejo Escolar ha sido convocado en las siguientes fechas:

04/09/2013 (Convocatoria Extraordinaria): Aprobación de la incorporación del centro a la impartición del currículo mixto de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat.

30/10/2013 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo y aprobación de la PGA.

28/11/2013 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo y constitución del nuevo Consejo Escolar. Régimen de funcionamiento y formación de comisiones.

29/01/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Aprobación de la cuenta de gestión referida al ejercicio 2013. Aprobación de los presupuestos referidos al ejercicio 2014. Análisis de los resultados académicos de la 1ª Evaluación.

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14/05/2014 (Convocatoria Extraordinaria): Aprobación de la participación en el proyecto “RE-CREA TU MUNDO: cambia la historia”. VI Edición del Premio Nacional de Educación para el Desarrollo “Vicente Ferrer”.

30/06/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Aprobación de la Memoria Final de curso. Valoración de los resultados académicos.Con posterioridad a cada reunión se envía un extracto de los temas tratados y

acuerdos adoptados al Claustro.

- FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES : No han funcionado

- PROPUESTAS DE MEJORA : Dotar de más operatividad a las comisiones.

4.1.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES:El claustro ha sido convocado en las siguientes fechas:

04/09/2013 (Convocatoria Extraordinaria): Aprobación de la incorporación del centro a la impartición del currículo mixto de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat.

10/09/2013 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Estudio de las propuestas de la CCP para la revisión de las Programaciones didácticas y para la elaboración de la PGA. Propuesta y aprobación de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos y asignación de Tutorías. Régimen de funcionamiento del Centro.

21/11/2013 (Convocatoria Extraordinaria): Elección y proclamación de los candidatos electos al Consejo Escolar por el sector de profesores.

25/02/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Régimen de funcionamiento del Centro. Análisis de los resultados de la Primera Evaluación.

27/06/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Propuestas de la CCP para incluir en la Memoria Final. Análisis de los resultados académicos.

- PROPUESTAS DE MEJORA: Mayor participación por parte del profesorado y la implicación posterior con los acuerdos adoptados.

4.1.3.- EQUIPO DIRECTIVO:Se han realizado reuniones semanales de dos horas de duración cada una, en las

que se han tomado todas las decisiones que afectan al Centro, su organización y funcionamiento:

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- Se toman las decisiones necesarias para la elaboración de horarios, listas de grupos y organización general del Centro.

- Elaboración de la PGA y del Plan de formación.

- Información de las reuniones mantenidas con representantes de la administración y de organismos oficiales.

- Se establecen fechas de convocatorias de CCP, Claustro y Consejo Escolar así como los temas que en estas reuniones deben tratarse.

- Se prepara la documentación necesaria para el funcionamiento del Centro: circulares informativas, elecciones Consejo Escolar.

- Se revisa trimestralmente la PGA y el grado de cumplimiento de sus objetivos.

- Seguimiento de los programas y proyectos en los que está implicado el Centro: Sección Bilingüe, Bachibac y Erasmus.

- Se toman las decisiones relativas a los calendarios de final de trimestre y de evaluaciones.

- Seguimiento de la situación económica del Centro y toma de las decisiones pertinentes.

- Revisión de los documentos del Centro: PEC y NCOF.

- Elaboración de la memoria final.

4.2.- Órganos de Coordinación docente.

4.2.1.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: La CCP ha sido convocada en las siguientes fechas:

09/09/2013 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Propuestas y directrices de la CCP para la elaboración de las programaciones y la PGA.

14/10/2013 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Presentación de la Programación General Anual.

25/11/2013 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Evaluación Interna.

22/01/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis de los resultados de la Primera Evaluación. Evaluación interna.

25/02/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Evaluación interna.

19/03/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Evaluación interna.

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13/05/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis de los resultados de la Segunda Evaluación. Evaluación interna.

27/06/2014 (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Propuestas para incluir en la Memoria Final. Análisis de los resultados académicos de la evaluación ordinaria.

Con posterioridad a cada reunión se envía un extracto de los temas tratados y acuerdos adoptados al Claustro.

- VALORACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO: La Comisión de Coordinación Pedagógica ha celebrado reuniones con

periodicidad mensual tomando las decisiones que en cada momento le correspondían con absoluta normalidad, llegando a los acuerdos necesarios y atendiendo, en la medida de lo posible, los ruegos y propuestas de los Departamentos. También se ha utilizado de cauce para hacer llegar determinada información a los miembros de los respectivos Departamentos.

4.2.2.- DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DE ORIENTACIÓN:Los Departamentos Didácticos y el de Orientación han realizado reuniones con

periodicidad semanal. Cada uno de ellos ha entregado la Memoria acerca de su funcionamiento durante el curso 2013/14, que han sido archivadas en el ordenador del despacho de dirección del centro. También han entregado un informe de propuestas de mejora que se tendrán en cuenta en la elaboración de la PGA del próximo curso.

En el caso del Departamento de Orientación, también están incluidas las memorias correspondientes a: Programa de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo y Programa de Diversificación curricular.

- VALORACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO: En general creemos que el funcionamiento de los Departamentos Didácticos ha

sido correcto. De cualquier forma, el equipo directivo seguirá intentando establecer más vías de comunicación, y no sólo a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

En cuanto al Departamento de Orientación también el funcionamiento lo consideramos correcto. Igual que en este curso, para el que viene mantendremos una reunión semanal independiente entre Orientadora y equipo directivo, gracias a la cual la colaboración es directa. En común se han elaborado propuestas de cupo extraordinario, solicitud de nuevo Título de FPB, organización de agrupamientos, etc.

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4.2.3.- TUTORÍA: Se ha continuado con la coordinación con el Departamento de Orientación.

Jefatura de Estudios estableció, en la elaboración de los horarios al principio de curso, reuniones semanales haciendo coincidir todos los tutores en las siguientes agrupaciones:

- 1º de E.S.O. / 2º de E.S.O.- 3º de E.S.O. / 4º de E.S.O.

A cada una de estas reuniones asistía la Orientadora, Jefatura de Estudios y Educador Social.

- VALORACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO: Aunque los Tutores, en general, han desarrollado bien sus funciones, entendemos que hay aspectos mejorables, por lo que conviene para el curso próximo revisar algunas de las funciones que desde el equipo directivo se les encomienda a los Tutores.

4.3.- Funcionamiento de la Sección Bilingüe.

4.3.1.- VALORACIÓN GENERAL:

- Objetivos generales. Capacitación de los alumnos en las destrezas básicas: comprensión escrita,

comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. Competencia en ejes transversales en cuanto a manejo de la lengua, a

inferencia de la gramática, a deducción de léxico, estudio de la civilización francófona y de sus distintas áreas geográficas en el mundo a través de varias asignaturas comunes como Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Tecnología, Música y Educación Plástica y Visual gracias al idioma francés como lengua vehicular docente junto a la propia. (Para objetivos DNL remítanse a la programación específica de cada asignatura).

- Bloques de contenidos. Secuenciación.Algunos grupos tienen su propio tempo que demanda una adaptación a su

progresión cognitiva en otro idioma, más si cabe teniendo en cuenta la especial circunstancia de estudiar en otra lengua vehicular una parte del currículo de cada una de las materias. En los casos que nos ocupan, es de destacar que demandaban más trabajo en cuanto a actividades de inferencia de léxico, de fenómenos gramaticales y discursivos tanto para los docentes como para los alumnos. En lo concerniente a los docentes y a su labor previa de preparación de los contenidos a enseñar y a su trabajo colegiado con los especialistas de idioma(funciones discursivas de trabajo en el aula,

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para mantener y llevar la clase en FLE). Hemos apreciado quizás, en términos generales, bastante más lentitud en la adquisición de ciertos conocimientos por estar vehiculados por una lengua extranjera, pero, también se ha apreciado un grado más alto de asimilación de conceptos al tener que estar más concentrados los alumnos para no pasar al lado de los conocimientos más importantes y para poder relacionar mejor los conceptos entre ellos según avanzan las materias. La integración de conocimientos y de conceptos entre las distintas áreas están todavía por desarrollar más conjuntamente y menos incidental. Este es un gran reto que está aún por asumir y del que somos plenamente conscientes.

- Metodología. Activa, en contexto, participativa y significativa.Es evidente que la metodología planteada se hace desde la significación más

evidente de los conocimientos a adquirir en las distintas áreas y adaptados al idioma vehicular.

No se tiene tampoco que perder de vista que un intercambio comunicativo en lengua extranjera, sea la materia que sea, se produce de manera parecida al que se produce en lengua materna, con sus dificultades, sus errores, que en ningún caso, se van a considerar desde el punto de vista de la penalización hacia el hablante ya que se producen en todos los ámbitos de la comunicación humana. En cuanto a la evaluación, y esto último es importante, aunque se contempla la corrección de los errores de producción, en ningún momento se plantea la penalización de dichos errores durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se deja dicha penalización, a nivel de la evaluación, en aquellos casos específicos que relacionados con la expresión y comprensión supongan una interrupción del fluir de la información. Lo que importa es la comprensión y el intentar expresarse en el otro idioma.

El principio es que, el profesor, más allá de la secuenciación temporal de los contenidos y de su programación general de área, siempre tiene la posibilidad y la obligación de interrumpir, de suplantar o de cambiar actividades según la conveniencia y las necesidades de los alumnos. El objetivo final ha de ser siempre el de adaptarse lo mejor posible al ritmo de aprendizaje de los alumnos conjugándolo con el aprendizaje de la lengua extranjera. Esta filosofía anima y guía el trabajo de este equipo de profesores ya que al final de cada sesión y como norma general de actuación siempre existe una fase de comprobación de los conocimientos mediante ejercicios de reutilización, de comprensión o de reformulación. Este último punto nos parece del todoesencial.

4.3.2.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Como ya hemos significado con anterioridad, en cuanto a la evaluación, es importante, aunque se contempla la corrección de los errores de producción, que en

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ningún momento se plantee la penalización de dichos errores La evaluación del trabajo efectuado por el equipo de profesores sólo tiene sentido en el contexto de la interacción comunicativa. Para ello, y para comprobar la eficacia del aprendizaje de la lengua vehicular se organizan actividades de interacción: intercambios internacionales para fomentar el uso vehicular de la lengua extranjera para comunicar. En lo que atañe a las DNL siempre se establecen mecanismos de comprobación de adquisición de conocimientos a través de pruebas objetivas, controles o interacciones orales para comprobar dichas adquisiciones. Estas distintas tácticas evaluativas se hacen en lengua vehicular al menos en una parte bastante significativa.

Se evalúa la práctica docente 1 2 3Trabajo sobre funciones discursivas en el aula 1 2 3Integración de conocimientos de distintas áreas 1 2 3Se observa continua y sistemáticamente las actividades de los alumnos 1 2 3Se analizan los trabajos realizados de manera individual y en grupo 1 2 3Valoración del grado de dominio de los contenidos del área.Instrumentos de EvaluaciónRegistro de observación sistemática 1 2 3Entrevistas con los alumnos 1 2 3Pruebas orales 1 2 3Pruebas objetivas 1 2 3Pruebas escritas que abarcan pequeños bloques de contenidos 1 2 3Pruebas escritas que abarcan grandes bloques contenidos 1 2 3Se utiliza sólo la semana previa a cada sesión de evaluación establecida para realizar exámenes

1 2 3

Actitud en clase 1 2 3Valoración de sistema de evaluación aplicado: CLAVE: "se ha realizado, usado o llevado a cabo" 1 = pocas veces 2 = frecuentemente 3 = siempre Se resaltará en negrita la opción elegida.

4.3.3.- REUNIONES DE (DNL)-DEPARTAMENTO/ AICLE+ FRANCÉS:

Asuntos más importantes tratados en las reuniones del programa bilingüe durante el curso: Pruebas con parte francesa: 24/09/2013, 15/10/2013, 10/12/2013, 28/01/2014 Constitución del grupo de reunión de programa bilingüe 24/09/2013. Intercambios: 17/10/2012, 15/10/2013, 05/11/2013, 10/12/2013, 28/01/201,

25/02/2014, 08/04/2013, 17/06/2014. Auxiliar de conversación y aula europea: 24/09/2013, 15/10/2013, 05/11/2013,

10/12/2013. Prueba de entrada a la sección europea: 24/09/2012, 15/10/2013 , 17/06/2014.

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Coordinación de los departamentos DNL y Francés: 24/09/2013, 15/10/2013, 05/11/2013, 10/12/2013, 28/01/2014, 25/02/2014, 08/04/2013, 17/06/2014.

Ruegos y preguntas: (todas reuniones).

Participación activa del profesorado 1 2 3 4 5Adopción de acuerdos y decisiones colegiadas 1 2 3 4 5Coordinación de las tareas y actividades 1 2 3 4 5Aplicación de criterios comunes de evaluación 1 2 3 4 5Análisis permanente y modificaciones del desarrollo de las actividades programadas

1 2 3 4 5

Realización de actividades extraescolares 1 2 3 4 5Realización de actividades de actualización del profesorado 1 2 3 4 5OBSERVACIÓN: 1 Insuficiente, 2 Regular, 3 Normal, 4 Bueno y 5 Muy bueno. Se resaltará en negrita la opción elegida.

4.3.4.- LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES.

La relación de material curricular de los departamentos didácticos utilizado en las distintas facetas de la enseñanza de las DNL en francés podría abarcar más de una decena de páginas. Tenemos desde:

- Manuales de las editoriales francesas de más reconocimiento (Hatier, Nathan, Didier, Magnard, Hachette, Belin, Le Robert-web)

- Podcast, con sonido y con video.- Elaboración del BLOG de las aulas bilingües.- Páginas web educativas de las diferentes “Académies”- Documentos de producción propios adaptados en francés y siguiendo el

currículo presentado por los distintos manuales españoles que se refieren a los currículos oficialmente establecidas por laConsejería de educación.

- Materiales curriculares que se utilizan:En el marco de la Sección Bilingüe, se vienen realizando, en colaboración entre

profesores DNL (EMILE-Enseñanza de materia Integrada a una Lengua Extranjera) y profesores especialistas de francés y/o la auxiliar de conversación francesa (de la que hemos carecido este curso 2013-14 por razones de falta de candidatos), los materiales curriculares necesarios para llevar a cabo las actividades en los grupos de dicha Sección.

De hecho, existe un registro documental en evolución permanente donde se depositan los modelos de actividades didácticas con dichos grupos. Este registro documental se encuentra ya en su casi totalidad integrado en los departamentos en formato electrónico.

Existe también un “Cuaderno de Bitácora” electrónico donde se registran todas

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estas actividades programadas por áreas y por evaluación. Ambos registros, sometidos a revisión anual se actualizan continuamente y están a disposición del Servicio de Inspección Educativa.

En justicia, hemos de decir que el registro “escrito” o base de datos de actividades está bastante mustio y ha seguido desde hace unos 5 cursos unos derroteros distintos ya que la producción de nuevos materiales integrados se hace a nivel informático (Textos WORD /Presentaciones Power Point) / Apuntes en formato Adobe PDF) que son mucho más ágiles para su distribución electrónica y para su revisión continua para adaptarse a los cambios de conceptos. Nos planteamos la creación de Podcast si nuestras actividades nos lo permiten. Dichos materiales, se elaboran a partir de textos franceses en las distintas áreas y se llevan a cabo tras una adaptación necesaria a nuestro currículum.

Uso de la biblioteca y otros espacios para el desarrollo del programa:De momento, la biblioteca no ha sido incluida en la utilización de espacios en el

marco de la Sección Bilingüe. Pero, en lo referente a los demás espacios, hemos de reseñar que las distintas áreas implicadas (ciencias naturales, educación física, música, educación plástica y visual, física y química, tecnología) gozan del privilegio de un espacio-clase (laboratorio, sala de dibujo, gimnasio, aula de música, taller) y la utilizan con dichos grupos del proyecto bilingüe. Esto último se hace extensible a las aulas de idiomas que se incorporaron hace tres cursos y se han visto implementadas con la llegada de unas pizarras electrónicas multi-class consignadas y adjudicadas en cursos anteriores.

4.3.5.- ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO DEL PROGRAMA DE “AULAS BILINGÜES”

Relación de las actividades realizadas dentro y fuera del centro. Cursos, seminarios, grupos de trabajo del Centro Regional de Formación del

Profesorado: grupo de utilización on-line del programa EDMODO. Universidad: congresos, seminarios, simposios, etc. Ha habido. participación en

jornadas como otros años por parte de este dpto. de idioma y por parte de los AICLE /DNL aunque las actividades han sido pocas.

Formación de los profesores DNL en formación continuada idiomática en las EOI de la provincia.

4.3.6.- REFLEXIONES Y CONSIDERACIONES SOBRE LAS AULAS BILINGÜES.

- Actividades extracurriculares para el alumnado: El compromiso singular con la comunidad educativa se ha visto seriamente comprometido desde que, hace varios

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cursos, se dejaron de convocar las becas de ayuda para la realización de actividades extracurriculares en el extranjero. Dichas becas que se habían venido obteniendo a base de mucho trabajo de nuestro equipo educativo, resultaban esenciales para el mantenimiento de una actividad tan provechosa como la de intercambio internacional.

- También hemos de reseñar la merma significativa que supone la no convocatoria de becas de idiomas para realización de estancias lingüísticas en el extranjero tanto para profesores como para alumnos. El estado de dichas becas es de inexistencia total. En Francés, por ser un idioma juzgado como no prioritario frente al Inglés, el agravio comparativo es aún más flagrante.

- Parecen peligrar las comisiones de servicios especiales adjudicadas a personas capacitadas o en capacitación idiomática en lo concerniente a DNL/AICLE. Habrá que batallar como cada año por parte de la Dirección de nuestro centro con la finalidad de no perder más profesorado debidamente formado. Como quiera que un programa como el que nos ocupa vale lo que valen la presencia de estos profesores DNL/AICLE y la formación de éstos, auguramos un futuro plagado de dificultades que acabarán dando al traste con un proyecto que llevamos mimando y alimentando con 10 cursos de esfuerzo general y callada labor. Las administraciones tendrían que plantearse una política de continuidad en proyectos que necesitan de un esfuerzo repartido en el tiempo para dar sus frutos.

4.3.7.- COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES O ENTIDADES:

Es fructífera nuestra colaboración con el AMPA “El campillo” de nuestro “IES Atenea”, ya que se organizaron actividades en colaboración con ella. Sirvan para muestra que una de las excursiones realizadas en España por grupos franceses y españoles en el marco del intercambio se realiza gracias a sus diligencias y atenciones.

También se lleva a cabo una tarea de coordinación con la Diputación provincial a la que debemos el préstamo de sus espacios y las distintas actividades extraescolares en la que participa la sección europea como parte integrada de las actividades de nuestro centro.

En cuanto a la formación idiomática continuada en la EOI por parte de nuestros docentes, hemos de reseñar que la mayor parte del profesorado ya están acreditados con al menos el B2 del Marco Europeo Común de Referencia (MECR) necesario para impartir docencia en la Sección Bilingüe, en este caso estaríamos hablando de siete profesores DNL. Ya han acabado completamente dicha formación 6 personas estando debidamente acreditadas con el nivel B2 del marco común de referencia y otros dos con un C1.

Se deberían crear programas de actualización y mantenimiento avanzado para el profesorado de idiomas.

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4.3.8.- ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DIRIGIDAS A FAMILIAS Y ALUMNADO.

A petición de la AMPA “El Campillo” se habían dado clases iníciales de idioma francés a padres y madres, en años anteriores, para poder simplificar relaciones en el marco del intercambio internacional.

Dichas clases se venían ofreciendo gratuitamente y fuera del horario escolar por parte de un profesor del departamento de francés que fue adscrito hace ya dos cursos a su centro de referencia. El departamento desestimó la continuación de estas clases para las familias ya que la sobrecarga de horas lectivas (tardes incluidas) y la multiplicación de correcciones no lo hacen viable.

4.3.9.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA EL ALUMNADO.

Reseñemos el intercambio entre el Collège “La Roche aux Fées” de Retiers (Rennes) situado en la Bretaña Francesa y nuestro IES “Atenea”, que se llevó a cabo durante el tercer trimestre y abarco 9 días de estancia en Francia y en España por el grupo francés. Este intercambio implicó a 46 alumnos y 4 profesores acompañantes.

Hablemos también del intercambio llevado a cabo entre el Collège “Rive Gauche” de Toulouse, situado en la región de Midi-Pyrénées y nuestro IES “Atenea”, que se llevó a cabo durante el tercer trimestre y abarcó 9 días de estancia en Francia por el grupo español. Este intercambio lo realizaron 13 alumnos y 2 profesores acompañantes. Permanecemos a la espera de la visita del grupo francés planificado para finales de septiembre, principios de octubre de 2014.

Por último, señalemos también la asistencia de nuestros alumnos de todos los niveles a las matinales de cine francés en VOS que se llevan a cabo en la semana del cine francés y que contempla el visionado de una película francesa para todos los públicos en el cine.

4.3.10.- EVALUACIÓN DE LA SECCIÓN BILINGÜE POR PARTE DE LA INSPECCIÓN.

A nivel general la valoración fue francamente positiva, hacemos un breve resumen de los principales aspectos evaluados:- La formación: Se cumple en general con los requisitos de formación salvo dos

personas que están aún en formación. En cuanto a la formación permanente, la estabilidad en el centro la favorece ya que permite arbitrar cursos de mantenimiento de idioma con las auxiliares de conversación: es buena en general.

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El inspector también valoró otro factor que a veces perturba la continuidad del programa como son las jubilaciones de algunos miembros del equipo.Se nos animó por parte del inspector para proseguir más allá de la meta de B2 MECR general en todo el equipo: se tendría que llegar al C1. Se le sugirió a la inspección en la persona de su representante que lo mejor sería un curso en Francia para el profesorado.Advirtió que se podía mejorar la formación en centro y proseguir con los cursos de mantenimiento en idioma: que se debía y se podía mejorar.De nuevo, se valoró muy positivamente la formación recibida por el conjunto del equipo no sólo por la capacitación lingüística sino por toda la formación metodológica recibida.También, se valoró como algo muy positivo la adaptación a la metodología francesa en el Bachibac.

- Admisión de alumnado y organización de grupos: Se puso especial énfasis en la planificación meticulosa llevada a cabo durante años en cuanto a los alumnos: la recepción de alumnos de diferentes centros podría haber sido una dificultad más pero gracias a la planificación adecuada se tornó en una ventaja ya que podemos integrar alumnos de procedencias muy diversas. A todo esto también se subrayó por parte del inspector la importancia de la coordinación con los centros de educación primaria que nos nutren en alumnos.

- Difusión de la Sección Bilingüe: También se señalo como muy positiva la difusión de la sección bilingüe es excelente. Dicha sección que está plenamente integrada en la vida del centro ya que abarca multitud de departamentos e implica incluso ya contactos en FP.

- Programaciones: Se han detectado muchas carencias en los Documentos programáticos que deberían destacar la importancia de la sección en el Centro.

- Documentos programáticos: En el PEC está muy completo: se habla de las actividades, los alumnos, la distribución de cursos. Hay que desarrollar en la PGA los objetivos y planificar su evaluación .Tenemos que reflexionar sobre la evaluación del programa bilingüe en la evaluación general del centro ya que en la memoria anual se reúnen todos los apartados de valoración sobre las diferentes actividades llevadas a cabo.

- En 4º de la ESO, el se abordó problema de falta de oferta de las DNL por falta de profesorado.

- Se apoyó la continuada creación y elaboración de documentos ad hoc.- Se informó debidamente sobre el Eje vertebrador que suponían las ciencias

sociales a lo largo del 1º y 2º ciclos de la ESO y de lo deseable que sería que se extendiese dicho eje a las ciencias naturales.

- Se valoró el proceso de ampliación de horas de currículo como algo muy positivo.

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- La Inspección también valoró muy positivamente la dinámica en las clases que estaban bastante bien elaboradas ya que siempre se regía en base a la lengua vehicular: el francés.

- Se destacó el desafío que había supuesto este proyecto a nivel de los Aspectos metodológicos ya que había que conjuntar grupos no homogéneos de alumnos.

- También se habló de estrategias de lectura de textos, y otras estrategias de comprensión y expresión llevadas a cabo de forma continuada en nuestra sección.

4.4.- Incorporación al nuevo Programa Bachibac.

En el DOCM de 13 de agosto de 2013 se publicó la Resolución de 05/08/2013, de la Dirección General de Recursos Humanos y Programación Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que establecen la incorporación y la impartición del currículo mixto de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Aprobamos en Claustro y Consejo Escolar la participación en este nuevo programa. Nos pareció lo más normal ya que se nos planteaba como continuación lógica de nuestra sección bilingüe en la ESO. Nos propusimos implantar el primer curso de BachiBac durante el curso 2013/14 y el segundo durante el curso 2014/15. Así se llevó a cabo tal y como estaba previsto. El primer año acaba de cerrar su andadura y se presentan preguntas que no resultan baladíes y que merecen un análisis detenido

El alumnado que accedió al bachillerato y que deseaba obtener la doble titulación, debía de poseer unos conocimientos de la lengua francesa que le permitieran comprender textos claros en lengua estándar sobre cuestiones conocidas, desenvolverse, con algunas limitaciones, en situaciones habituales de comunicación, producir textos sencillos y coherentes describiendo experiencias, acontecimientos, deseos, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

El objetivo de esta materia en esta etapa post-obligatoria era, por tanto, que los alumnos desarrollaran las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, que enriquecieran su repertorio lingüístico y que ampliaran los ámbitos de referencia, como el de las relaciones sociales habituales y el académico, potenciando especialmente aquellos contenidos relacionados con la lengua, literatura y cultura francesas y con la francofonía.

El aprendizaje de la lengua francesa debía trascender el marco de los aprendizajes lingüísticos, debía ir más allá de la utilización de la lengua en contextos de comunicación. Su conocimiento profundo propiciaría la formación del alumnado desde una perspectiva integral, favoreciendo el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras culturas, desarrollando la conciencia intercultural, ya que se usaría cual vehículo para la comprensión de las cuestiones globales que nos afectan a todos y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De este modo, esta materia

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contribuyó también a ampliar el horizonte personal del alumno, a favorecer su acercamiento a otras formas de vida y de organización social, les ayudaría a conocer y a formar su opinión sobre temas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar unos valores sociales que favoreciesen el encuentro, en un mundo en el que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.

El conocimiento de otras lenguas permite el conocimiento de otras culturas, es una puerta abierta a los otros, a otros tiempos por venir. El conocimiento de la lengua francesa es una puerta abierta a los intercambios culturales y comerciales con Francia, pero también con Bélgica, Suiza, Canadá, los países del Magreb, África…, a los Organismos Internacionales: UE, ONU.

En este marco de internacionalización necesaria, nuestros alumnos en un número de 16 (Ciencias y Letras confundidas) se incorporaron a dicho programa, Hemos de destacar que los objetivos del primer curso se han visto un poco mermados por la inexperiencia propia de los profesores que se vieron obligados a hacer ajustes metodológicos para acercarse más a lo que se demanda en el bachillerato francés.

De los 16 alumnos incorporados, 1 causó baja por motivos de falta de ánimo, al verse ampliamente superado por los acontecimientos. De los 15 restantes, hemos de decir que la valoración es muy positiva en su globalidad y que 12 de ellos han superado con bien la media que se les pedía en las pruebas objetivas escritas y de comentario de texto. Calculamos que también causarán baja en segundo de Bachibac, al menos dos o tres personas al comienzo del curso próximo. El nivel de exigencia es alto y se ve reforzado, a veces, por el propio nivel de autoexigencia de algunos de nuestros alumnos. Este último hecho resulta tan estimulante como inesperado. Las perspectivas para 2º de Bachibac son, pues, relativamente aceptables a nivel de permanencia del alumnado. Para el curso próximo, en 1º de Bachibac calculamos una cantidad similar de efectivos de nueva incorporación al programa: entre 14 a 15 alumnos.

Los alumnos también han protagonizado un nuevo intercambio con un centro francés , “Lycée Rive Gauche” de Toulouse que se ha llevado a cabo a lo largo de los dos últimos trimestres de este curso y que abarcará también el principio de curso 2014-2015 con la visita de los homólogos franceses.

La valoración que hace este profesorado en lo concerniente al programa de Bachibac que hemos venido desarrollando es positiva, aunque no sabremos si estamos acertando en los contenidos y la metodología hasta ver los resultados de las primeras pruebas.

4.5.- Valoración de las medidas de atención a la diversidad.

Las medidas de atención a la diversidad que como centro se han llevado a cabo son:

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Dos profesores en aula. Esta medida se ha realizado bien para trabajar conjuntamente dos materias con contenidos afines y complementarios, o bien para apoyar a un determinado grupo de alumnos. Profesorado del departamento de Francés, Educación Plástica , Música y PT.

Refuerzos y desdobles en las materias de lengua , matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales en algunos grupos de 1º y 2º de ESO .

Apoyos en grupo fuera del aula, Profesora de pedagogía terapéutica. Programa de diversificación. Profesorado de ámbitos del departamento de

orientación. Permanencia de un año más en el curso. Programa de cualificación profesional inicial de inclusión laboral.

Esta organización de medidas contribuye a la Prevención de Abandono Escolar y a la mejora del clima de convivencia en el centro. A este respecto se sigue considerando imprescindible la dotación de recursos personales debido a que nuestro centro se considera de difícil de desempeño puesto que escolariza a alumnado de etnia gitana, barriada deprivada socioculturalmente y población rural, que necesita una respuesta educativa mas ajustada.

4.5.1.- Organización de los grupos de apoyo fuera del aula.

Los criterios para establecer los apoyos del alumnado han sido: Alumnado con dictamen de escolarización. Alumnado con evaluación psicopedagógica. Alumnado con dificultades detectados en primaria. Otro alumnado que ha sido propuesto por las juntas de evaluación.

4.5.2.- Organización, revisión y seguimiento de los horarios de apoyo.

Se ha realizado esta revisión con la Profesora de Pedagogía Terapéutica, a comienzo y a lo largo del de curso. Este curso los grupos y horario de apoyo se han mantenido más estables, por la configuración de los grupos y un menor índice de absentismo del alumnado de apoyo.

Las materias de apoyo son Lengua y Matemáticas, en los niveles de 1º, 2º de ESO, no obstante se han reforzado puntualmente otras materias.

La media de alumnado por grupo ha sido de 3/4, en función del grado de necesidades educativas, comportamiento y actitud ante la tarea.

4.5.3.- Revisión y seguimiento de los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.

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Se ha realizado a través de las reuniones semanales y/o entrevistas personales con los tutores/as, departamentos didácticos, profesorado de las diferentes materias y profesoras de pedagogía terapéutica y juntas de evaluación. Seguimiento del programa y alumnado de Diversificación Curricular en las

reuniones del departamento Realización de evaluaciones psicopedagógicas en aquellos casos en que proceda y

/o se demande por parte del tutor. Seguimiento de los acnees a lo largo del curso en las reuniones de tutoría , a final

de curso se envía a todo el profesorado un documento de seguimiento que tienen que cumplimentar.

Previsión de acneaes y alumnos de apoyo ordinario en lengua y matemáticas para el próximo curso.

4.5.4.- Asesoramiento a las familias de acnees y acneaes.

Proporcionando pautas de intervención. Entrevistas individuales con los padres a petición de ellos o por iniciativa del

orientadora y / o a propuesta del profesorado. Este curso se ha hablado con todos los padres del alumnado con dictamen de escolarización, no solo por seguimiento sino también para informarles de la modalidad de calificación y evaluación

4.5.5.- Seguimiento del funcionamiento de las medidas de atención a la diversidad en el centro a través de la CCP, departamentos didácticos, los tutores, de la profesora de PT y Jefatura de Estudios.

Este curso se ha puesta especial énfasis en la CCP sobre la necesidad de establecer un plan de recuperación de materias pendientes para el alumnado de diversificación, de forma que puedan mejorar la calificación media.

Se ve necesario continuar insistiendo en la elaboración de los PTI para el alumnado con dictamen de escolarización.

4.6.- Relaciones de colaboración.

Mantenemos unas relaciones muy buenas con las Administraciones públicas, tanto con Ayuntamiento, Diputación, Universidad y diversas Consejerías de La Junta de Comunidades de Casilla-La Mancha…

Asimismo con todas las instituciones, guarderías, empresas, etc., en la que nuestros alumnos de Formación Profesional realizan sus prácticas correspondientes al módulo de F.C.T.

Este curso ha continuado la colaboración con los Centros Sociales del barrio.

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En este curso ha habido varias intervenciones de la Policía, bien por iniciativa propia o por haber requerido su presencia desde la Dirección del Centro. Valoramos muy positivamente sus intervenciones.

Con la Asociación de padres y madres AMPA “El Campillo”, la relación se mantiene muy fluida, manteniendo reuniones cada vez que lo solicitan, y con una colaboración cada vez más estrecha con el Centro.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

5.1.- Relación de actividades complementarias y extraescolares realizadas durante el curso.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Concurso de Tarjetas de Navidad

Dic. 2013Javier IllescasAna TrilloAlumnos de todo el centro.

Participación en el concurso y fallo del jurado.

EL GRECO. VELADURAS DE COLOR.

Marzo-Abril 2014Ana TrilloAlumnos de 3º ESO

Realización y exposición en la sala de usos múltiples del Centro.(EXPOSICIÓN DEL GRECO)

Cartel para la EXPOSICIÓN de EL GRECO

Marzo-Abril 2014Javier IllescasAlumnos de 4º ESO

Realización del cartel y su tipografía.Se incluyó después en la EXPOSICION y se expuso en el hall

ELABORACIÓN Y REALIZACIÓN del nombre en griego y fechas (1614-2014), situadas en la entrada a la exposición de EL GRECO

Abril 2014Javier IllescasAlumnos de 1º BACH.

Realización del nombre en griego de El Greco y fechas del 4º centenario de la conmemoración de su muerte, situado en la entrada a la exposición de EL GRECO

Concurso de FOTOGRAFIA. VISITA A TOLEDO.TOLEDO Y EL GRECO

Junio 2014Javier IllescasAna Trillo

Participación por parte de los alumnos que fueron a visitar Toledo en el Concurso de este año.

GALA GRADUACION ESO Y BACH. CURSO 2013/14

DISCURSO GRADUACIÓN 2º BACHILLERATO

Junio 2014Javier IllescasAna Trillo

Este Departamento de Artes Plásticas ha participado tanto en el DISCURSO como en el apoyo visual de la Gala y su organización, y en estrecha colaboración con el Dpto. de Música para su desarrollo y buen término.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Semana del cerebro Marzo 2014Facultad de Medicina de Ciudad RealTeresa Caballero1º Bach

Los alumnos de 1º Bach participaron una mañana de esta actividad organizada por la facultad de Medicina de Ciudad Real.

Visita a la Universidad 2º trimestre Los alumnos de 2º de Bachillerato visitan diferentes Facultades: Químicas, Medicina, Enfermería.

Planetario Móvil. 1º trimestre

Última semana de enero de 2014.Departamento de Ciencias Naturales,

Teresa Caballero

El departamento de CCNN se hizo cargo, durante una semana, de la visita, explicación y realización de actividades en el aula, con grupos de ESO. Bachillerato y FP, con relación a una proyección sobre el universo y el Sistema Solar, que se realizaba en un planetario móvil cedido por La Caixa.

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Exposición conmemoración IV centenario de la muerte del Greco.

Marzo-MayoDepartamento de Ciencias socialesTeresa Caballero Ruth Caro

Los alumnos de 4º ESO colaboran en la elaboración del documento: la Ciencia en la época del Greco.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Musical “Hoy no me puedo levantar”

María VelascoAntonio Jiménez3º,4º ESO

Asistimos a un teatro musical de éxito con el fin de profundizar de forma práctica en la programación.

Aula Pop María VelascoTodo el curso: recreos del lunes, jueves y viernes.

Actividad que pretende fomentar a través de la práctica musical, con instrumentos más cercanos a la cultura musical de los niños, hábitos de ocio saludable y acercamiento a la cultura musical.

Aula “Cantemos” Antonio JiménezMaría Velasco1º, 2º,3º,4º ESOrecreos de lunes y viernes.

Actividad que pretende acercar al alumnado a la práctica del canto coral y potenciar su cultura musical. Se trata de una actividad que favorece la socialización, la colaboración y la integración ya que en ella participan alumnos de distintas edades.

Celebración IV CENTENARIO DE LA MUERTE DE EL GRECO

Departamento Colaboración en la exposición.Colaboración musical en el acto de inauguración.

Acto de Graduación en el Teatro Quijano

Departamento Intervenciones musicales en el Acto de Graduación y coordinación del mismo.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

The Kid 10 de diciembre de 2013. Responsables.--Julio Cesar Sánchez-Julián Pardo-M ªCarmen IzquierdoCursos.- 1º de Bachillerato A, B y Bachibac

Proyección cinematográfica en inglés de carácter tragicómico.

Destination London 25 de marzo de 2014Responsables.- -Pilar Ciudad.-Julián Pardo-Julio Cesar SánchezCursos.-2ºESO A y B

Obra de teatro en inglés de carácter cómico y musical.

Jack The Ripper 26 marzo de 2014Responsables.--Pilar Ciudad -Mª Carmen IzquierdoCursos.-1º de Bachibac y 4º ESO A

Obra de teatro en inglés (suspense)

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Intercambio internacional de alumnos con Retiers (Bretaña)(Francés)

Preparación y ejecución a lo largo de 1º, 2º y 3r trimestre

Docentes: Antonio Jiménez Alhambra, Teresa Caballero Sánchez, Elvira CalcerradaOrduña y Ana Trillo Ruizy el equipo DNL de las aulas bilingüesNivel de 3º eso y 4º de ESO

Asistencia a un intercambio internacional con chicos /as franceses/as en Francia en entorno escolar francés y en familias francesas para forzar la inmersión lingüística. El equipo docente siempre está compuesto por uno o varios docentes DNL y al menos un especialista en idioma.

Intercambio internacional de alumnos con Toulouse (Midi-Pyrénées)(Francés)

Preparación y ejecución a lo largo de 2º y 3 trimestre del curso 2013-2014y 1er trimestre del curso 2013-14

Docentes: José Ruiz Martínez y Francisco Cárceles Martín-Morenoy el equipo DNL de las aulas bilingüesNivel de 1º Bachibac

Asistencia a un intercambio internacional con chicos /as franceses/as en Francia en entorno escolar francés y en familias francesas para forzar la inmersión lingüística. El equipo docente siempre está compuesto por uno o varios docentes DNL y al menos un especialista en idioma.

ActividadCine en Francés VOS

Preparación y ejecución a lo largo de 2º y 3r trimestreDocentes: Antonio Jiménez Alhambra, Matías Iruela Rodríguez y José Ruiz Martínez y el equipo DNL de las aulas bilingües

Niveles de 1º, 2º, 3º y 4º eso. 1º y 2º Bachillerato.

Asistencia a una sesión matinal de cine en VOS para forzar la inmersión lingüística. El equipo docente siempre está compuesto por varios docentes DNL y al menos un especialista en idioma.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Exposición del centenario de la muerte del Greco.

Marzo-junio 2014. Todos los alumnos.Dpto. CC.SSDpto. EPVDpto. Música y otras colaboraciones

Exposición conmemoración del centenario de la muerte del Greco. Instituto.

TOLEDO: EL GRECO 2014 Final del 2º trimestre (8 de marzo 2014). 2º Bach.María del Mar Cristóbal e Irene Poveda

Visita de la Exposición del Centenario de la muerte de El Greco en Toledo. Visitamos también la Sinagoga del Tránsito, San Juan de los Reyes y el cuadro de El entierro del Conde de Orgaz.

Visita de las iglesias de Ciudad Real

14 de marzo 20142º ESO-AElvira Calcerrada

Visita de las iglesias de Ciudad Real

Visita a Córdoba 12 de diciembre 20132º ESO Elvira Calcerrada, Cristina Fdez.- Simón y José Vicente Caminero

Visita a Córdoba en colaboración con el Departamento de Religión

Visita al Parque minero de Almadén.

28 de mayo 20143º ESORicardo Pascual e Irene Poveda

Visita al Parque minero de Almadén. Colaboración con el Departamento de E.Física. Se hace también una ruta de senderismo.

Parcours por Ciudad Real 22 de mayo 2014Alumnos Rétiers (Francia)Elvira Calcerrada y Cristina Fdez.-Simón.

Parcours por Ciudad RealElvira Calcerrada y Cristina Fdez.-Simón

Recorrido por Ciudad Real 14 de marzo 2014Alumnos italianos de ToscanaMª del Mar Cristóbal e Irene Poveda

Recorrido por Ciudad Real

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Fuencaliente.PREHISTORIA

8 de mayo 2014Elvira Calcerrada, Cristina Fdez.-Simón y Francisco Cárceles.

Taller Prehistórico en Fuencaliente.Colaboración con Educación Física

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

ACTIVIDADFECHAS

RESPONSABLESCURSO

RESUMEN

Charla ““Aplicación App Inventor”

19-5-2014Facultad de Informática

Charla formativa, a cargo de un profesor titular de la Facultad de Informática, dirigida a todos los alumnos de 1 Bachillerato( A, B y C). En ella se expuso, de manera detallada, la aplicación “App Inventor”.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD FECHASRESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

Torneos de Fútbol Sala y Tenis de Mesa

1er y 3er trimestres Actividades organizadas por el departamento, pero delegado su arbitraje, uso del material, etc. en los alumnos participantes implicados (en un 100% chicos), siendo el resultado satisfactorio, ya que han participado 17 equipos entre los dos torneos de fútbol sala, 18 alumnos en tenis de mesa. Además, mientras que no había torneo, durante los recreos se han utilizado las mesas y pistas para jugar.

Curso de Esquí en Sierra Nevada

2º trimestre Actividad dirigida a 1º de ESO, 4º de ESO y Bachillerato, con asistencia de 25 alumnos a la estación de esquí de Sierra Nevada durante 3 días. Buen comportamiento, buen resultado (aprendizaje) y buen recuerdo por parte de los alumnos (y de los profesores acompañantes).

Rutas de Senderismo 1er y 3er trimestres Actividades realizadas con los objetivos de conocer un

entorno natural nuevo, compartir una jornada fuera del centro con los compañeros, practicar ejercicio físico, etc. Este curso a Parque Nacional de Cabañeros, Fuencaliente, Sierra de Almodóvar del Campo y Almadén con los alumnos de 1º, 2º 3º y 4º de ESO

Jornada/Encuentro de Multideporte

1er trimestre Actividad organizada por el Servicio de Deportes de la Delegación de Educación, Cultura y Deportes, en la que se ha participado en distintas actividades deportivas con otros centros de la provincia.

Carrera Solidaria2º trimestre Organización en el instituto de la 2ª Carrera Solidaria, en

esta ocasión destinando la recaudación a la ONG Agua de Coco que lo invierte en proyectos deportivos para niños de Madagascar

Orientación Escolar 1er y 2º trimestres Campeonato Escolar de Orientación con la participación de alumnos de 3º y 4º de ESO durante el curso, así como en el trofeo de Navidad organizado por el club de Orientación de la capital, con asistencia de alumnos de 3º, 4º y 1º de Bachillerato

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA


CURSO

RESUMEN

Encuentro con el escritor Fernando Lalana

Todos los grupos de la ESOTodo el Departamento

Visita a la exposición “Érase una vez…¡El habla!”

4º A1º Bach. A y BLeandro MolinaPrado Guerra

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Jesús FernándezIsabel Merino

Concurso Ortografía 2º Bachiller.Ángel González Puga

Curso De cine3º ESOJesús Fernández

Visita literaria a Toledo

3º TRIMESTRETodo el Departamento, más Santiago Talavera y M. Carmen.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES A LA COMUNIDAD


CURSO

RESUMEN

Visita a Jugueterías (erosky, juguetos y didacteca

ALMUDENA APARICIO2ºEI-M

Hicimos una visita inicial a la Didacteca como juguetería alternativa a las grandes cadenas comerciales de juguetes. Se analizó la distribución, el tipo de juguetes, etc.Posteriormente fuimos al complejo de EROSKY donde los alumnos tenían que buscar determinados juguetes concretos previamente asignados para su análisis. Se vio la sección de juguetería analizando los criterios que habíamos estudiado en clase.

Visita a Ludoteca “LA CASITA” y E.Infantil “El Trébol” de la Comunidad de Madrid (Leganés y Vallecas (Madrid))

Manuel Lozano Tébar, Almudena Aparicio García-Argudo y Mª José Bernal.17-2-20142º EI-M/V

Visitamos la Escuela Infantil “El Trebol”, de la CAM con gestión indirecta, situada en Vallecas observando las instalaciones, la práctica con los niños y niñas, conociendo el proyecto educativo y la filosofía del centro.A continuación nos desplazamos a la Ludoteca “La Casita” situada en el barrio de la Fortuna de Leganés, conociendo el proyecto comunitario que impregna la actividad de este recurso donde se nos informó, se nos facilitó el contacto directo con las instalaciones y materiales lúdicos que pudimos experimentar.

Visita a la Escuela Infantil “ La Flauta Mágica “ / C.E.I. “ Alfonso X “

MercedesMaribel,Ramón ,Maria José

20-3-2014

A partir de la visita los alumnos realizaron un trabajo individual de observación de diferentes aspectos relacionados con los contenidos de los módulos arriba indicados , calificatorio en esta 2ª Evaluación.

Participación en la Celebración del Día Internacional del niño con cáncer organizada por AFANION.

ALMUDENA APARICIO

14-2-2014

Se participó en las actividades programadas en el Acto de sensibilización que tuvo lugar en la Plaza Mayor de Ciudad Real con una implicación activa del alumnado en las actividades de animación con los niñ@s asistentes.

Visita a Centro Comercial E-Lecrerc para analizar productos e instrumentos de atención a Necesidades básicas de los niños (Alimentación, Higiene y Sueño)

Almudena Aparicio

Se organizaron grupos para recoger la información pertinente realizando posteriormente una visita guiada por la profesora en las diferentes secciones para conocer productos e instrumentos a utilizar en la alimentación, descanso e higiene infantil así como aquellos que favorecen el desarrollo de la autonomía personal de los pequeños.Posteriormente en clase se llevará a cabo un trabajo por grupos para recapitular lo investigado y poner en común.

Charla sobre cuidados del Bebé (en la Biblioteca Estatal de Ciudad Real 28-1-2014

Almudena Aparicio

Se participó de la charla programada en la Biblioteca Pública del Estado, organizada por la Asociación “Mamá Mimada”, que impartió una matrona titulada desde la experiencia de trabajo con las madres y la importancia de atender a las mismas en los primeros meses de vida de su bebé, así como a este.Al finalizar la charla, las alumnas participaron con algunas preguntas de interés relacionándolo con el módulo y la pauta fijada en clase.

Exposición del “Habla de la Caixa”

Todos los grupos con sus profesores tutores.

Visita a la exposición, actividad,respuesta al cuestionario presentado sobre la exposición. Evolución del desarrollo del habla y sistemas alternativos de comunicación. Relacionado con el Módulo de PBC

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Visita a “Fuensanta” Carmen CarrilloVisita al centro de la Fuensanta para conocer las instalaciones, métodos de trabajo y colectivos

Exposición FotograficaCarmen Carrillo-Mayo

Exposición sobre fotografías de la vida de enfermos de EM en diferentes partes del mundo, muy relacionado con el temario de PBC porque tocamos diferentes enfermedades y como afectan a nivel del habla.

PRÁCTICA DE HABILIDADES SOCIALES (ASERTIVIDAD) EN ENTORNOS NATURALES

Maria Jesus Juan Salida al entorno del I.E.S “Atenea”.

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: VISITA AL CENTRO DE DISCAPACITADOS FÍSICOS DE LEGANÉS ( CAMF)

Pilar Romero y Maria Jesus Juan13 de Marzo 2014

Conocer el centro del CAMF en Leganes

Visita a un dispositivo de empleo Yolanda ABRIL

Conocer el recurso de inserción ocupacional

Concierto de los Turingas, el legado de los griots de Senegal

Profesores tutores de todos los cursos de los Ciclos del DepartamentoMarzo

Breve descripción (itinerario y visitas): Se realizan actividades previas de conocimiento de las cultura Senegalesa, tradiciones, costumbres dentro del marco del desarrollo cognitivo y la construcción de aprendizaje .Trabajo a através del cuento, el ritmo, y la música.Participación en el concierto que se realizo en el Teatro Quijano

VISITA A LA BIBLIOTECA PÚBLICA

Yolanda ABRILPrimero se realizo una visita guiada por la biblioteca infantil, pudiendo ver la organización de los libros y su tipología. Posteriormente Jordi el profesional encargado de la bebeteca dio una charla sobre cómo llevaba a cabo dicha actividad

VISITA A HIPERMERCADOS. CONSUMO RESPONSABLE

10-AbrilEsther del Castillo

Información previa de ppt. Catálogos de compra. Hojas de registro.

Representación de teatro negro y teatro de sombras Yolanda ABRIL

18-06

Realización de teatro negro y teatro de sombras

VISITA AL CENTRO SOCIAL DE SANTIAGO

Yolanda AbrilVisita al Centro de SS.SS. Charla informativa sobre la aplicación de la Ley de Dependencia , por parte del equipo de dependencia

DEPARTAMENTO DE EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL


CURSO

RESUMEN

Visita a la cámara de comercio Noviembre de 2013Departamento de FOL

Visita a la cámara de comercio de Ciudad Real, junto con los alumnos de otros ciclos.

EXCURSIÓN a las obras de Nudol Padel de Ciudad Real.

15 Noviembre 2013Francisco José Murillo

Excursión a las obras de construcción de un complejo de ocio. Alumnos del ciclo de Proyectos de Edificación.

EXCURSIÓN a la ETAP de Ciudad Real.

19 Noviembre 2013Francisco José Murillo

Excursión a la Estacion depuradora de aguas residuales. Alumnos del ciclo de Proyectos de Obra Civil.

EXCURSIÓN a Madrid. 20 febrero 2014Francisco José Murillo

Excursión a la exposición ICO y al Círculo de Bellas Artes.

EXCURSIÓN A ANRO Tomelloso.

24 abril 2014Blanca Blanco

Excursión a las instalaciones industriales de fabricación de estructuras metálicas. Alumnos de los dos ciclos.

VISITAS DE OBRAS VARIASDEPARTAMENTO.

Visitas a obra en ejecución en diferentes estados de obra. Obras de construcción de la iglesia de san Juan Bautista en “la granja”.

TRABAJOS DE CAMPO DE TOPOGRAFÍA

VARIAS.Blanca Blanco

Trabajos de campo con útiles topográficos y apoyos externos. TOPCOM.

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DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

ACTIVIDAD

FECHAS

RESPONSABLES

CURSO

RESUMEN

Visita Cámara de Comercio 8 / 11 / 2013 Julián Escudero

Una visita muy interesante y que la mayoría de los alumnos se les quedó corta la 2ª parte dónde explicaron temas relacionados con el plan de empresa que están elaborando en el Módulo de EIE.Recomendable en el futuro.También a tener en cuenta el ofrecimiento de la Cámara para desplazarse y poder dar una charla para aquellos grupos que NO pudieron asistir por falta de aforo. (2ºSSC32-V y 2ºASS2º21).Asistentes: 2ºSSC32-D y 2º EOC31-D (50 alumnos)

Visita Cámara de Comercio 08 / 03 / 2014 Isabel Ruíz Hervás

Esta visita ha sido de gran interés para la mayoría de los alumnos asistentes, tanto la 1ª parte, que consistió en una visita por todas las dependencias del organismo, y dónde un representante les indicó el contenido de sus competencias y funciones, como la 2ª parte, dónde explicaron temas relacionados con el plan de empresa, algo que ellos están elaborando en el Módulo de EIE. En este sentido, al igual que se consideró en la 1ª visita, se tendrá presente su realización para el próximo curso.Asistentes: 2ºSSC21 y Grupo de Italianos (50 alumnos)

5.2.- Conclusiones y valoración general.

Durante el presente curso el desarrollo de las actividades extraescolares ha sido positivo y enriquecedor para la vida del centro.

Los tres ejes principales que han guiado mi labor como Responsable de ACE en el Centro han sido:

1. Gestión del transporte de excursiones: Este año hemos afianzado el proceso de contratación de servicios de transporte consiguiendo que la totalidad de excursiones pase por el responsable de ACE lo que ha facilitado mucho la gestión económica de las mismas desde Secretaría. Así mismo, la relación con los proveedores de estos servicios ha sido fluida y los contratos establecidos se han realizado siempre por correo electrónico, con lo que podemos tener constancia de todo el proceso de contratación y precios acordados.

2. Viaje de fin de estudios. Barcelona-Gerona-Ciudad de las Artes y las Ciencias.Aspectos positivos: Hemos repetido destino un año más, por votación de los alumnos y familias mediante una encuesta. El viaje ha sido acorde a las características que debe cumplir un viaje de estudios y que viene establecido en las NOFC: cultural y educativo.

50


Cabe destacar la labor de la tutora de 4º ESO A Pilar Ciudad en la organización así como el trabajo y dedicación de los profesores acompañantes Dña. Amalia Núñez, Julio César Sánchez y Verónica Covisa.Aspectos mejorables: En el caso de repetir destino, procuraremos buscar el Hotel en una zona equidistante a las excursiones a realizar o plantearnos cambio de Hotel con el fin de evitar los largos trayectos en autobús.

3. Participación en la organización de actividades culturales e implicación en la coordinación y organización de otras actividades de centro:

Participación en el concierto de Navidad para los alumnos del CEIP Alcalde José Maestro.

Participación y coordinación en las actividades de conmemoración del IV Centenario de la muerte de EL GRECO, dirigida y organizada por el Departamento de Ciencias Sociales.

Participación en la jornada de convivencia Profesores/Alumnos. Participación y coordinación en los actos de graduación del centro. Participación en la organización del Intercambio con Retiers (Bretaña).

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

En las reuniones de la C.C.P. celebradas a lo largo del curso, y principalmente en aquellas coincidentes con evaluaciones trimestrales, se ha pedido a cada departamento que analice sus propios resultados, estableciendo las medidas correctoras que consideren más oportunas. En las memorias de cada departamento han quedado recogidas dichas medidas. Asimismo se han comentado en las reuniones del Claustro y del Consejo Escolar.

Queremos destacar la posible influencia que pudiera derivarse del elevado número de alumnos con necesidades educativas especiales, unos con dictamen de escolarización y otros sin él, que se escolarizan en nuestro Centro, sobre todo en la E.S.O.

A continuación se presenta un estudio comparativo de los Resultados de la Evaluación Ordinaria en E.S.O. y el Bachillerato en los tres últimos cursos:

INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2010/11

ESO MATRICULADO 0 1 2 3 4 o másTotal promoción y Titulo

1º ESO 98 33 6 1 3 17 602º ESO 113 52 6 8 3 15 843º ESO 76 37 6 5 4 10 62

51


4º ESO 68 34 5 5 5 1 50TOTALES 355 156 23 19 15 43 256

PORCENTAJE 72,11%INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2011/12


1º ESO 106 36 11 6 3 22 822º ESO 73 33 8 3 0 13 583º ESO 93 41 13 0 0 10 754º ESO 61 28 10 3 0 5 44TOTALES 333 138 42 12 4 50 259

PORCENTAJE 77,77%INFORME RESULTADOS FINALES CURSO 2012/13


1º ESO 97 39 8 3 3 23 762º ESO 87 36 7 8 7 2 603º ESO 66 28 11 4 9 5 574º ESO 87 44 6 11 4 1 66TOTALES 337 147 32 26 23 31 259

PORCENTAJE 76,80 %

INFORME RESULTADOS FINALES BACHILLERATO CURSO 2010/11

BACHILLERATO Alumnado matriculado Promocionan/Titulan

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Primero 29 5

Segundo 23 13

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA Primero 28 18

Segundo 26 19TOTALES 106 55PORCENTAJE 51,88%




Primero 26 16

Segundo 28 9




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Primero 11 10

Segundo 29 14



7.- GRADO DE CONSECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO 14//06/2014.

El presupuesto económico para el año 2014 se presentó al Consejo Escolar para su estudio el día 29 de enero y fue aprobado por unanimidad. Con fecha 31 de enero de 2014 nos comunican, oficialmente, la cantidad asignada para este ejercicio, habiéndose considerado la misma para la aprobación en Consejo Escolar.

7.1.- Saldo y conciliación de cuentas. A fecha 18/06/2014.

A fecha 20/06/2014

Saldo total en banco y caja: 19.848,27 € Gastos pendientes de pago: 11.505,84 € Saldo final cuenta de gestión: 8.302,32€

A fecha de hoy, la Cuenta de Gestión es positiva. Del ejercicio 2014 se ha recibido el 40% del presupuesto fraccionado en dos pagos del 50% cada uno.

7.2.- Estado de los programas.

7.2.1.- Funcionamiento (422B).

EJERCICIO 2014: Del total asignado, 70.104,39 €, se ha recibido un 40%, fraccionado de la siguiente manera:

- 14.020,88 € recibido el 24/04/2014- 14.020,88 € recibido el 27/05/2014.

Quedaría pendiente de recibir:

53


- El resto de la asignación para el ejercicio 2014: (60%) 42.062,63 € - Los gastos de alumnos de FCT del ejercicio 2013 y 1er semestre 2014: 7.827,52 €

7.2.2.- RECURSOS DEL ESTADO: Saldo actual es 6.331,40 € y en su totalidad corresponde al proyecto ERASMUS del

que se ha recibido el 80% del curso 2013/2014, pero que se tendrá que devolver la cantidad de 3.555 € debido a que la movilidad de alumnado se ha reducido a la mitad.

7.3.- Resumen de gastos.

En el presupuesto presentado en enero, se presentaron los gastos previstos para el ejercicio 2014, haciendo la observación de la dificultad que entraña la confección de un presupuesto cuando no se saben con certeza los recursos de los que se va a disponer, ni las necesidades que puedan surgir a lo largo del año.

A fecha de 20 de junio de 2014, el grado de consecución del presupuesto aceptable, encontrándonos en la mitad del ejercicio con aproximadamente la mitad de gastos presupuestados. Se citan algunas cuentas cuyos valores son más elevados y corresponden a las siguientes actuaciones:

Las cuentas 201 y 202, con gastos como- Acondicionamiento del aula técnica del CFGM de Atención a personas en

situación de dependencia para la mejora de la eficiencia térmica en la misma.- Colocación foco en patio interior del centro- Independizar luz conserjería.- Independizar eléctricamente cada uno de los tres carritos de ordenadores

portátiles para evitar sobrecargas.- Colocación timbre centro en patio delantero centro.- Cambio de puertas de dirección, jefatura de estudios y cafetería.- Sustitución de iluminarias patio exterior y parking, arreglo y cambio luz por led

bajo consumo.- Pintura de Jefatura de Estudios.- Revisión y limpieza cubiertas del centro para arreglo goteras.- Acondicionamiento en el acerado de la puerta de salida trasera del taller de

Tecnología. La cuenta 208 (suministros), donde se encuentran los gastos calefacción, cada

vez más incrementados por el precio de los combustibles. La cuenta 212 (gastos diversos) es elevada básicamente porque se incluyen

los gastos correspondientes a los recursos del estado, de actividades

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extraescolares cuya financiación es aportada previamente por los alumnos y gastos correspondientes a la FCT de alumnos, cuyos ingresos se deben recibir.

Como todos los años, en el mes de julio, coincidiendo con el periodo vacacional de los alumnos, se ejecutarán algunas acciones de revisión y acondicionamiento del edificio y sus instalaciones como son

- Retoques de pintura de aulas y pasillos.- Arreglo de desperfectos ocasionados durante el curso

(persianas, puertas, ventanas…)- Revisión de baños.- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.

Aparte de estas actuaciones, existen otras propuestas, que no pueden ser imputables al presupuesto del centro pero que tienen una elevada necesidad de llevarlas a cabo para asegurar el correcto funcionamiento del instituto. Estas propuestas son:

- Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios Periféricos.

- Sustitución de la alambrada que rodea las pistas deportivas por encontrarse bastante deteriorada.

- Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.

- Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro

Se está a la espera del 60% restante del presupuesto del año 2014, no obstante, es importante señalar que, hasta el final del ejercicio, cuando se hayan ya contabilizado todos los ingresos y gastos no se podrá valorar realmente el grado de consecución del presupuesto.

A continuación, se presentan unos gráficos donde se representan los ingresos y gastos del ejercicio 2014 hasta la fecha

55


56


8.- EVALUACIÓN DEL CENTRO.

Los ámbitos y dimensiones a evaluar durante este curso han sido los siguientes:

1. Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Programaciones didácticas de áreas y materias.

2. Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Convivencia y colaboración.

3. Ámbito III: Relaciones con el Entorno.

Relaciones con otras instituciones.

8.1.- Programaciones didácticas de áreas y materias.

8.1.1.- Análisis y valoración.0= no se contempla 1= se contempla de forma parcial 2= bien 3= excelente

OBJETIVOS: 3 2 1 0 Blanco

Se incluyen los objetivos generales de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum

71,4 14,2 0 7,1 7,1

Quedan conectados con los criterios de evaluación (CE) y sus indicadores, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del curso

64,2 7,1 14,2 14,2 0

COMPETENCIAS BÁSICAS: 3 2 1 0 Blanco

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución de la materia al desarrollo de las mismas

35,7 35,7 14,2 14,2 0

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en indicadores, para poder ser evaluadas

28,5 42,8 7,1 14,2 7,1

Se presentan desde la materia estrategias 50 14,2 21,4 14,2 0

57


de animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita

Consideración de medidas para utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

50 14,2 21,4 7,1 7,1

CONTENIDOS: 3 2 1 0 blanco

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

71,4 21,4 7,1 0 0

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

35,7 35,7 7,1 14,2 7,1

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

57,1 28,5 14,4 0 0

EVALUACIÓN: 3 2 1 0 blanco

Se incluyen los CE de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum

57,1 28,5 14,2 0 0

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los CE del currículo

35,7 35,7 14,2 7,1 7,1

Concreción suficiente de los indicadores para ser observables o medibles 42,8 42,8 7,1 7,1 0

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados 78,5 14,2 7,1 0 0

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

78,5 21,4 0 0 0

Para cada uno de los CE se indican los indicadores que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

71,4 28,5 0 0 0

Los indicadores que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición

42,8 42,8 0 14,2 0

Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias

78,5 7,1 7,1 7,1 0

Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada en cursos anteriores y orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación

35,7 50 7,1 7,1 0

Información a las familias y al alumnado de los CE, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

64,2 35,7 0 0 0

58


Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

50 35,7 14,2 0 0

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

50 0 21,4 21,4 7,1

METODOLOGÍA: 3 2 1 0 blanco

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza 78,5 21,4 0 0 0

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

78,5 21,4 0 0 0

Relevancia de la aplicación práctica del conocimiento, de su funcionalidad y utilidad para adquirir nuevos aprendizajes

78,5 21,4 0 0 0

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos y funcionales para el alumnado

78,5 21,4 0 0 0

Se plantean interrelaciones entre los contenidos de la materia y entre contenidos de diferentes materias

78,5 21,4 0 0 7,1

Equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo 50 28,5 21,4 0 0

Adaptación de los principios básicos del método científico incidiendo en actividades que permitan plantear y resolver problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información

78,5 0 21,4 0 0

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

85,7 14,2 0 0 0

Materiales y recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto del alumnado

64,2 28,5 7,1 0 0

OTROS ASPECTOS: 3 2 1 0 blanco

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

50 21,4 28,5 0 0

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

42,8 35,7 21,4 0 0

Medidas de atención a la diversidad e inclusión de las adaptaciones curriculares precisas

50 35,7 14,2 0 0

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos 28,5 57,1 14,2 0 0

59


Coordinación del profesorado a nivel vertical: curso de la etapa 35,7 35,7 28,5 0 0

Actividades extraescolares y complementarias programadas por el Departamento

78,5 14,2 7,1 0 0

8.1.2.- Conclusiones.

- OBJETIVOS:Un 71,4% de los departamentos considera que se incluyen los objetivos

generales de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum y un 64,2% que quedan conectados con los criterios de evaluación (CE) y sus indicadores.

- CCBB:Con respecto a las competencias hemos de reseñar que se nota cierto

desconocimiento por parte del profesorado tanto en su tratamiento dentro de la programación como su conexión con los criterios de evaluación.

- CONTENIDOS:Una alta proporción del profesorado considera excelente la organización temporal

de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos. Y considera suficiente la vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado.

- EVALUACIÓN:Con respecto a la evaluación los departamentos consideran que se incluyen los

CE de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum y que se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados; y que Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación.

Asimismo en un porcentaje del 78% valora de excelente las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias.

El único punto a reseñar de carácter negativo en este apartado es el referido a las actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada en cursos anteriores y orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación.

- METODOLOGÍA:Hemos de destacar que sus apartados son los mejores valorados por los

60


departamentos, en especial el uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza; la relevancia de la aplicación práctica del conocimiento, de su funcionalidad y utilidad para adquirir nuevos aprendizajes y la organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales.

- OTROS ASPECTOS:Se considera suficiente la forma de abordar los valores democráticos que

establece el currículo pero resulta insuficiente la coordinación entre el profesorado tanto a nivel vertical como horizontal resulta valorado de excelente las actividades extraescolares y complementarias programadas por los departamentos.

Como puede apreciarse del análisis estadístico realizado, existen ciertos puntos de las programaciones que todavía generan dudas a los departamentos a la hora de su integración y son en concreto los relacionados con las competencias básicas y los indicadores de evaluación. Pero por otro lado resulta muy satisfactorio todo lo relacionado con la metodología.

8.2.- Convivencia y colaboración.

8.2.1.- Análisis y valoración.Resumen sobre un número de respuestas de 33:

1. Valora el grado de conocimiento de las NCOF.

2. Piensas que las NCOF recogen de forma clara los siguientes aspectos:- Los principios educativos.

- Las funciones de los Órganos de Gobierno.

1=Nada 0 0%

2=Algo 14 42%

3=Mucho 14 42%

4= Bastante 5 15%

1=Nada 0 0%

2=Algo 6 18%

3=Mucho 15 45%

4= Bastante 12 36%

1=Nada 0 0%

2=Algo 6 18%

3=Mucho 14 42%

4= Bastante 13 39% 61


- Las funciones de los diferentes departamentos.- Las funciones de los responsables de funciones específicas.

- Funciones del Observatorio de la Convivencia.

- Derechos y deberes del alumnado.

- Derechos y deberes del profesorado.

- Funciones del personal de Administración y Servicios.

- Los criterios para organizar y asignar tutorías.

1=Nada 1 3%

2=Algo 7 21%

3=Mucho 13 39%

4= Bastante 12 36%

1=Nada 0 0%

2=Algo 10 30%

3=Mucho 12 36%

4= Bastante 11 33%

1=Nada 0 0%

2=Algo 12 36%

3=Mucho 16 48%

4= Bastante 5 15%

1=Nada 0 0%

2=Algo 6 18%

3=Mucho 16 48%

4= Bastante 11 33%

1=Nada 0 0%

2=Algo 7 21%

3=Mucho 16 48%

4= Bastante 10 30%

1=Nada 0 0%

2=Algo 10 30%

3=Mucho 12 36%

4= Bastante 11 33%

62


- La asignación de grupos al profesorado en los departamentos.

3. Como parte del profesorado, ¿has participado o colaborado en la elaboración de las NCOF?

Si, he participado directamente 10 29%

He participado a partir de las decisiones conjuntas del Claustro 15 44%

No he participado en absoluto 4 12%

No me ha interesado participar 1 3%

No se me ha ofrecido la oportunidad 4 12%

4. Valora la utilidad y eficacia del documento de las NCOF en cuanto a:- Establecer los procesos y procedimientos para resolver conflictos.

1= Nada 1 3%

2= Algo 13 39%

3 = Mucho 15 45%

4= Bastante 4 12%

- La organización y gestión de los espacios comunes.

- Organización, uso y gestión de los recursos materiales.

1= Nada 3 9%

1=Nada 2 6%

2=Algo 13 39%

3=Mucho 11 33%

4= Bastante 7 21%

1=Nada 4 12%

2=Algo 13 39%

3=Mucho 11 33%

4= Bastante 5 15%

1= Nada 2 6%

2= Algo 9 27%

3 = Mucho 19 58%

4= Bastante 3 9%

63


2= Algo 11 33%

3 = Mucho 16 48%

4= Bastante 3 9%

- Organización, uso y gestión de los recurso personales.

1= Nada 2 6%

2= Algo 13 39%

3 = Mucho 12 36%

4= Bastante 6 18%

- Elaboración, revisión y seguimiento de las normas en el aula.

1= Nada 3 9%

2= Algo 10 30%

3 = Mucho 13 39%

4= Bastante 7 21%

- Gestión de la convivencia en el aula.

- Gestión de la convivencia en el Centro.

5. Compartes los criterios para:- Adjudicar tutorías.

- Elección de grupos de alumnado.

1= Nada 2 6%

2= Algo 11 33%

3 = Mucho 13 39%

4= Bastante 7 21%

1= Nada 1 3%

2= Algo 11 33%

3 = Mucho 12 36%

4= Bastante 9 27%

SI 19 58%

NO 5 15%

NO LO SE 9 27%

64


- Organización de las guardias de aula.

- Organización de las guardias de recreo.

- Organización de las actividades extracurriculares.

- Organización de las normas de seguridad.

SI 21 64%

NO 4 12%

NO LO SE 8 24%

6. En cuanto a las conductas contrarias a la convivencia, consideras:- Están bien delimitadas.

- Las sanciones o correcciones son adecuadas.

SI 20 61%

NO 5 15%

NO LO SE 8 24%

SI 20 61%

NO 9 27%

NO LO SE 4 12%

SI 18 55%

NO 9 27%

NO LO SE 6 18%

SI 22 67%

NO 6 18%

NO LO SE 5 15%

SI 17 52%

NO 1 3%

SE PUEDEN MEJORAR 14 42%

NO LO SE 1 3%

SI 15 45%

NO 1 3%


NO LO SE 1 3%65


- Están establecidos de forma clara los procedimientos de actuación.7. Familias.- Son un recurso importante para la gestión de la convivencia en el Centro.

1= Nada 1 3%

2= Algo 9 27%

3= Mucho 17 52%

4= Bastante 6 18%

- Su participación es escasa

- Los canales de participación son los apropiados.

- Entorpecen más que ayudan.

8. Teniendo en cuenta las aulas donde impartes clase, valora la frecuencia de estas conductas:

- Problemas con el uso del móvil.

SI 16 48%

NO 3 9%


NO LO SE 2 6%

1= Nada 2 6%

2= Algo 23 70%

3= Mucho 4 12%

4= Bastante 4 12%

1= Nada 2 6%

2= Algo 17 52%

3= Mucho 11 33%

4= Bastante 3 9%

1= Nada 13 39%

2= Algo 17 52%

3= Mucho 3 9%

4= Bastante 0 0%

1= Nada 3 9%

2= Algo 13 39%

3= Mucho 10 30%

4= Bastante 7 21%

66


- Disrupciones frecuentes del alumnado.- Acoso a través de las TIC.

- No traer el material escolar adecuado para la clase.

1= Nada 7 21%

2= Algo 18 55%

3= Mucho 7 21%

4= Bastante 1 3%

- Enfrentamientos entre el alumnado del aula.

- Enfrentamientos con el profesorado.

- Escasa colaboración familiar.

- Faltas de puntualidad y retrasos frecuentes.

1= Nada 3 9%

2= Algo 19 58%

1= Nada 5 15%2= Algo 16 48%

3= Mucho 7 21%

4= Bastante 5 15%

1= Nada 23 70%

2= Algo 9 27%

3= Mucho 0 0%

4= Bastante 1 3%

1= Nada 11 33%

2= Algo 20 61%

3= Mucho 0 0%

4= Bastante 2 6%

1= Nada 15 45%

2= Algo 16 48%

3= Mucho 1 3%

4= Bastante 1 3%

1= Nada 9 27%

2= Algo 16 48%

3= Mucho 5 15%4= Bastante 3 9%

67


3= Mucho 5 15%

4= Bastante 6 18%

8.2.2.- Propuestas de mejor de las NCOF.

- En cuanto a las sanciones que se les aplica a los alumnos me parece que no les benefician en absoluto puesto que para muchos de ellos la expulsión es más un premio que un castigo considero que se podía probar con pequeños servicios a la comunidad (limpieza de patios, recogida de papeleras, orden en las aulas...) en horario de tarde, es necesaria la implicación y aceptación de los padres de estos servicios ya que en la gran mayoría son menores de edad.

- Por otro lado, pienso que habría que hacer mención al tema de la limpieza como parte importante de la convivencia, así como plantear la posibilidad de sancionar con "trabajos a la comunidad" entre los que podría incluirse recoger basura de pasillos, patio, etc. (en horario de recreo, tutorías, etc.) Igualmente, y aunque no fuera como castigo, me parece que podría tener cabida como algo educativo en relación al tema de la convivencia la recogida de basura por grupos, determinados días de la semana (haciendo un cálculo del número de grupos, recogiendo por turnos una vez cada dos días, cada grupo tendría que hacer una recogida al trimestre, más o menos).

- Dentro del grupo de clase, en general, se debería siempre propiciar unas buenas relaciones entre alumnos y entre el profesor y los alumnos Según la opinión de alumnos se deberían realizar más actividades que incentiven la convivencia en el centro, como la que se realiza en primavera.

- Haría "distinción" en el asunto de los partes a la hora de prohibir la participación de los alumnos amonestados en actividades extraescolares, en el sentido de que pasado un tiempo considerable desde que se cometió la infracción y cumplido el castigo no afectara en dicha participación; así como que se distinguiera entre los motivos causantes de la amonestación (no es lo mismo retrasos que enfrentamiento con un profesor, por ejemplo) No está catalogada la gravedad.

- Echo de menos conocer los motivos de la expulsión de un alumno cuando ésta se ha producido (aparte de que se nos comunique que ha sido expulsado).

- En relación al "tema teléfonos móviles" incluiría como deber de los alumnos no poder traer el móvil al centro (sé que es medida impopular, pero...) .

- En cuanto a las guardias de recreo, creo que deberíamos implicarnos más cuando estamos vigilando para que todo quede recogido (material), para que no surjan "abusos" entre los chicos que están haciendo uso del material (cuando llega/n otro/s e interrumpen su actividad), estando pendientes y llamando la atención cuando arrojan basura al suelo en el interior (pasillos y hall) y en el exterior (pistas).

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- Considero que están muy encorsetadas por la legislación que obligatoriamente hay que cumplir y que queda poco o nada de margen para los centros.

- Tampoco hay margen para soluciones ejemplarizantes ante problemas repetitivos que todos los años se dan y se vuelven a repetir. Obligatorio venir con material escolar, en caso contrario el alumno Se ira del aula por no tener nada que hacer, y enviarlos de inmediato a su casa. Respetar el material, útiles, mobiliario, etc que ofrece el centro, en caso contrario, se irá a su casa.

- En los recreos, se pueden realizar actividades que no hayan terminado a aquellos alumnos que considere el profesor/a. ó recomendaciones que tenga que darle para realizar un buen aprendizaje. Estos alumnos que a pesar de ser menores de edad y de tener su escolarización garantizada tendrían que ser sancionados de inmediato y de forma muy contundente si contravienen (como hacen normalmente) de forma flagrante contra las Normas de convivencia que no acatan.

- Se debería vehicular un modo de darlas a conocer vía reuniones, Claustros, etc. Se dan por sabidas, pero no se publicitan bien.

8.2.3.- Conclusiones.

En general, después del estudio realizado podemos deducir que un alto porcentaje de los profesores que formamos el claustro valoramos positivamente las Normas de Convivencia y Funcionamiento del Centro, ya que el 57% parece conocerlas mucho o bastante y el 81% considera que estas normas recogen claramente los principios educativos y las funciones de los órganos de gobierno. Igualmente los derechos y deberes de los alumnos están recogidos suficientemente (81%), mientras que los de los profesores según las encuestas se recogen bien o bastante bien en un 78%. Las funciones de los departamentos quedan suficientemente establecidas en un 75%.

Otro apartado importante para el buen funcionamiento del centro es la asignación de tutorías que según las encuestas se realiza muy bien o bastante bien en un 57%, mientras que la asignación de grupos al profesorado de los departamentos queda por debajo del 50 por ciento (48%).

El 73% del profesorado que ha contestado las encuestas dice haber participado en la elaboración de estas normas, bien directamente, o bien a partir de las decisiones conjuntas del claustro. Sólo al 3% no le interesa participar en las mismas, mientras que un 12% manifiesta que no se le ha ofrecido.

El 57% valora positivamente la utilidad de este documento en cuanto a la organización general del centro, destacando sobre todo su utilidad en la gestión de la convivencia que es valorada positivamente por encima del 73%.

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En cuanto a las conductas contrarias a la convivencia un 52% considera que están bien delimitadas, mientras que las sanciones que se aplican a estas conductas serían adecuadas en un 45%, mientras que un 48% cree que se pueden mejorar.

La participación de las familias para el funcionamiento y la convivencia del Centro es importante, valorada en un 70%, aunque se considera que los canales de participación deberían mejorar, ya que los existentes sólo son valorados positivamente en un 42%.

Sobre el funcionamiento en las aulas, de las encuestas podemos deducir que los problemas de los alumnos con el móvil hay que tenerlos en cuenta, ya que el 51% manifiesta haber tenido algún problema en este sentido. Sin embargo, el acoso a través de las TIC es poco importante, ya que el 70% contesta que no existe.

Destacar el problema de las faltas de puntualidad que es valorado en un 60%, mientras que el porcentaje de enfrentamientos entre los alumnos dentro del aula es muy bajo, así como también el posible enfrentamiento de alumnos con profesores.

8.3.- Relaciones con otras instituciones.

8.3.1.- Análisis y valoración.

- Relaciones con el entorno.

Forma parte, de la política educativa del centro, la coordinación con los Colegios Públicos adscritos y con las instituciones del barrio, locales o comunitarias. Por ello resulta imprescindible mantener las relaciones institucionales y ampliarlas.

- Con los Colegios Públicos de Primaria.

Para que el paso de la Enseñanza Primaria a la Secundaria resulte lo menos traumático posible a los alumnos, la Jefatura de Estudios emprende las acciones encaminadas a mantener y mejorar, en lo posible, la coordinación académica con los Colegios Públicos adscritos. Además, la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación coordinará la información del historial escolar de los alumnos que se incorporen al instituto en primer curso de ESO. En este sentido se realizan pruebas iniciales al incorporarse a la ESO, se intercambian informaciones con todos los Centros, se difunde la oferta educativa entre los Colegios adscritos y se implementan actuaciones entre Departamentos para dar continuidad educativa al paso de Primaria a Secundaria.

- Con otras instituciones públicas: la Universidad, Ayuntamiento y Junta de Comunidades.

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Además de la participación en actividades complementarias y extraescolares que se mencionan más adelante y que tienen relación con estas instituciones, nos proponemos:

1. Participar en actividades informativas de la UCLM, especialmente, en las relacionadas con la orientación académica y la preparación a las Pruebas de Acceso.

2. Recibir alumnos universitarios en prácticas para capacitación docente. 3. Participar en campeonatos escolares a nivel local, provincial o regional. 4. Participación en las convocatorias culturales de la administración pública o de

entidades privadas. 5. Colaborar con la Comisión de seguimiento del absentismo escolar a través del

Departamento de Orientación, y del trabajador social.6. Mantener contacto con la concejalía de Educación y coordinar con los servicios

sociales municipales en la derivación y seguimiento de intervenciones dirigidas a alumnos del Centro. Con los Centros Sociales de barrio, participar en el protocolo de absentismo y realizar reuniones habituales con el departamento de orientación. Con la concejalía de Igualdad de Género, trabajar en el tema de concienciación ante la violencia de género.

7. Participación en las actividades englobadas en el Plan Director de la Policía Nacional, en temas de Redes Sociales, de Acoso, o de Violencia de Género.

- Con la Comunidad Europea.

Solicitar la participación en programas de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en países de la Unión Europea. Hasta la fecha el Centro cuenta ha contado la Carta Erasmus extendida (valida hasta 2013) que permite la movilidad de alumnos y Profesores de Formación Profesional en la Unión Europea. Es intención del Centro mantener este programa y renovarlo cuando proceda. Actualmente, se está tramitando el programa ERASMUS+. Dinamizar la participación en el Programa de Aulas Europeas en el idioma francés.

- Con las empresas que acogen a nuestros alumnos para la realización de la FCT.

1. Jornadas de información de empresas para los alumnos en el Centro. 2. Ampliar, con empresas del entorno próximo, el número de las mismas para la FCT

de nuestros alumnos. 3. Potenciar las relaciones institucionales con las empresas colaboradoras.

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4. Recoger las impresiones que tengan en las empresas colaboradoras de la FCT para detectar sus necesidades formativas y adaptar nuestras programaciones. Se adjuntan anexo de formulario de encuesta de satisfacción.

- Con otras instancias.

1. Convocatorias de concursos literarios, fotográficos o artísticos, abiertos a la población del barrio, padres y madres, ex alumnos y Profesores, aprovechando la infraestructura personal y de medios del Centro.

2. Potenciar y animar la participación en actividades del AMPA 3. Mantener el viaje de fin de curso como forma convivencia y de relación intercultural 4. Mantener y potenciar intercambios idiomáticos ( Francés) con otros países.5. Participar en actividades convocadas con motivo de los días internacionales de la

Paz, del libro, de la mujer, … 6. Implementar cauces de participación tanto a nivel de alumnos como de Profesores

con otros Institutos de la zona. 7. Colaborar con la Cruz Roja con los Programas de Convivencia, o en las acciones de

información y concienciación de temas sanitarios.8. Mantener la colaboración con el Secretariado Gitano en diversos temas como los

Planes de Acompañamiento a los alumnos, o la colaboración con el departamento de música.

9. Canalizar el seguimiento de los alumnos que provienen de las viviendas tuteladas o de los centros de menores por medio del Departamento de Orientación del Instituto.

8.3.2.- Resultados obtenidos con las empresas de FCT.

Edificación y Obra Civil:

ASPECTOS QUE SEEVALÚAN

VALORACIÓNMEDIA DE

RESPUESTAS

¿Ha estado en todo momento informado sobre el proceso de F.C.T.? 5

¿Cree que ha sido funcional y práctica la documentación aportada por el tutor/a de F.C.T ?

4.83

¿Considera suficiente la formación teórico-práctica adquirida por el alumno/a ? 3.5

¿El alumno/a se ha integrado y aceptado las normas del centro? 5

¿El alumno/a ha sido capaz de realizar adecuadamente las actividades formativas/productivas propuestas?

4.83

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¿Considera que se ha dedicado el tiempo suficiente a la coordinación entre tutores?

5

¿Han permitido dichas visitas el seguimiento del alumnado y la corrección de posibles actuaciones?

5

¿Piensa que es interesante la colaboración de su centro en el programa de F.C.T?

4.63

¿Considera interesante recomendar esta colaboración a otras empresas de su mismo sector?

4.83

Lo que se ha hecho bienAptitud y disposiciónInterésDisciplina y puntualidad.

Educación Infantil:

ASPECTOS QUE SEEVALÚAN

VALORACIÓNMEDIA DE

RESPUESTAS

¿Ha estado en todo momento informado sobre el proceso de F.C.T.?4.83

¿Cree que ha sido funcional y práctica la documentación aportada por el tutor/a de F.C.T ? 4.67¿Considera suficiente la formación teórico-práctica adquirida por el alumno/a ?

4.5¿El alumno/a se ha integrado y aceptado las normas del centro?

4.83¿El alumno/a ha sido capaz de realizar adecuadamente las actividades formativas/productivas propuestas? 4.83¿Considera que se ha dedicado el tiempo suficiente a la coordinación entre tutores? 4.67¿Han permitido dichas visitas el seguimiento del alumnado y la corrección de posibles actuaciones? 4.5¿Piensa que es interesante la colaboración de su centro en el programa de F.C.T? 5¿Considera interesante recomendar esta colaboración a otras empresas de su mismo sector? 5

Lo que se ha hecho bienRespecto a las actividades: (Presentación, Incorporación, Cierre)Flexibilidad en la adaptación de las educadoras, y en la programación.Actitud. (cariño en el trabajo, predisposición)Intercambio de conocimientos y aportaciones

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Propuestas de mejoraAdecuar los horarios a la actividadIntroducir mas tiempo en el periodo de adaptación.Mayor duración.

9.- MEMORIA DE FORMACIÓN.

9.1.- Análisis y evaluación de las actividades formativas desarrolladas durante el curso escolar.

9.1.1.- GRUPO COLABORATIVO SOLICITADO POR EL IES ATENEA.

El IES Atenea de Ciudad Real realizó un proyecto de formación para el curso 2013/2014, al inicio de mismo.

Se solicitó un Grupo Colaborativo que implicaba el uso del las TIC; en concreto, planteamos la utilización de la plataforma EDMODO, para que sirviese de centro de comunicaciones con los alumnos y acercarnos así al mundo tecnológico en el que éstos viven inmersos.

La duración de este grupo, “Edmodo, la educación del siglo XXI”, abarca de octubre de 2013 a mayo de 2014 y se realiza a través de la plataforma del Centro Regional de Formación del Profesorado.

El principal objetivo de este grupo era el uso de la plataforma (EDMODO) como una extensión del aula. Una toma de contacto con este tipo de herramientas.

Se comenzó con 36 alumnos inscritos de todo el ámbito de la Comunidad de Castilla La Mancha de los cuales la mitad son compañeros del IES ATENEA.La participación ha ido decayendo en el tiempo, e incluso con abandonos totales, por infinidad de motivos y razones; llegando a completar todas las tareas propuestas por el tutor del grupo colaborativo sobre unos 12 participantes.

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La metodología que se ha seguido ha venido marcada por la mecánica de trabajo de la plataforma de formación del profesorado, con las intervenciones en el foro y en el blog de la plataforma tanto del líder del grupo como de los participantes.

Se ha intentado poner en contacto a los participantes con las distintas opciones que nos ofrece la plataforma EDMODO, con el fin de que sirva de camino a explorar por cada uno según sus necesidades y casuística.

Se subía a la plataforma la información con las instrucciones del apartado que se pretendía trabajar y se pedía una prueba a los participantes de su trabajo práctico de ese apartado explicado en detalle en el archivo.

Mensualmente se realizaba la encuesta de seguimiento del grupo colaborativo que se registraba a través del CRFP.

En el mes de mayo y después de su finalización se cumplimentó el apartado de calificación que el líder debía realizar antes del 31 de mayo de 2014.

La planificación del grupo ha sido:

Objetivos del 15 de noviembre al 15 de dic. Presentación de participantes del grupo colaborativo. Características y posibilidades.

Objetivos del 15 de dic. al 15 de ene Registro de los profesores. Descripción del entorno Objetivos del 15 de ene al 15 de feb. Personalización del entorno. Creación de grupos. Objetivos del 15 de feb. al 15 de mar Gestión de grupos. Mensajes. Objetivos del 15 de mar al 15 de abr. Asignaciones y calificaciones. Objetivos del 15 de abril al 15 de mayo Calendario y biblioteca.

9.1.2.- PROGRAMA DE FORMACIÓN EN CENTROS.

Otro de los programas en los que ha participado el Centro ha sido el de Formación en el aula.

Durante los meses de enero a marzo hemos acogido a tres alumnos del mencionado programa. Dos de Física y Química y una de Inglés.

Los tutores de los alumnos valoran muy positivamente este programa. Lo consideran una iniciativa muy buena, que puede ayudar a paliar el desconocimiento de la realidad de la enseñanza en las aulas.

En cualquier caso, sería interesante contemplar la posibilidad de que los alumnos en prácticas tomaran las riendas en algunas sesiones, con la observación directa del profesor, y así poder afianzar las destrezas adquiridas. La teoría sin práctica no es completa.

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9.1.3.- FORMACIÓN DE LA PLATAFORMA FP EMPRESA DE CASTILLA LA MANCHA.

El día 26 de junio de 2013 fue presentada en el salón de actos del instituto la Plataforma de FPempresa por Daniel Villafranca gerente de la empresa DELTANET dentro de las actuaciones del Proyecto de Innovación FP Empresa.

El objetivo fue conocer el funcionamiento y manejo de la aplicación en: - Gestión de la FCT (Formación en Centros de Trabajo). - Gestión de bolsas de trabajo. - Servicio de orientación y relación laboral - Relación con las empresas. - Gestión de alumnos y ex alumnos.

1. El 10 y 11 de diciembre se realizaron dos sesiones de formación de 2 horas de duración cada una, a las cuales asistieron todos los Profesores tutores de FCT en dos grupos. Éstas fueron impartidas por expertos de la empresa DELTANET.2. Durante el segundo y tercer trimestre del curso, por parte de Aurelio Vela (profesor técnico FP EOC), se ha realizado un seguimiento directo con los responsables de la empresa DELTANET para el mantenimiento, correcciones y ajustes de la plataforma que garantice el buen funcionamiento de la misma. Así mismo se ha prestado apoyo directo al profesor/a de FP que utiliza la plataforma. 3. El día 22 de mayo hubo una reunión con todos los Profesores tutores de FCT para entre otros informar del manejo y ajustes de los Anexos de FCT que se tienen que cumplimentar al final de curso.

9.1.4.- FORMACIÓN BACHIBAC.

La formación en la que participó el departamento de francés y que implicó a la mayor parte de los departamentos DNL (Disciplinas No Lingüísticas) en el programa de bilingüismo, tenía que ver con una formación específica de 4 sesiones de 4 horas llevadas a cabo a lo largo del curso en cuanto al nuevo programa de Bachibac. Si bien se abordaron las nuevas formas de enfrentarse a nuevas disciplinas y a nuevos planteamientos didácticos más concretos, hemos de subrayar la insuficiencia horaria que tan escasa dotación pudo significar para el conjunto del profesorado inmerso en dicha formación.

Desde luego, aunque las horas de formación han resultado de suma utilidad ya que el ponente, Antoine Picazo, se lo ha tomado con mucha seriedad y que los asistentes también han seguido la misma dinámica, se nos antojaban del todo insuficientes.

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Éramos, sin embargo, muy conscientes de las dificultades técnicas debidas a la premura para organizar la formación.

En ningún caso, resulta aconsejable que la formación presencial sea sustituida por una formación a distancia. En efecto, las dificultades encontradas a nivel metodológico se antojan insalvables si no son en sesiones presenciales y, si nos apuran, con una formación mucho más intensiva ya que se trata de adaptarse a un sistema de metodología distinto que se trasluce en unos planteamientos intelectuales propios de la idiosincrasia y civilización francesas.

El periodo de adaptación a dicha manera de enfocar la progresión crítica y documentada requería y requiere de una formación más profunda y con unos talleres de formación que nos ayuden a perfeccionar la praxis directa con respecto a todo el proceso.

Sería bueno que se tuviera en cuenta que no sólo están implicadas ciertas áreas prioritarias como lengua y literatura francesas o como Ciencias Sociales. Son muchas otras las áreas implicadas en el 30 % restante del currículo que se da en francés: desde Biología, Ciencias para el Mundo Contemporáneo o Dibujo técnico.

9.1.5.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INDIVIDUAL.

Además, de forma individual los docentes del IES también han participado en cursos, algunos impartidos por el CRFP y otros no, y grupos de trabajo como los que se detallan a continuación:

Departamento de Músicao Conferencia-Concierto: “Los griots de Senegal”.

Antonio Jiménez Alhambrao Jornada Informativa sobre Nuevos programas europeos.

Antonio Jiménez Alhambra- Talleres a través del CRFP:o Actividades de musicoterapia en el aula de secundaria.

María Velasco Guardadoo Proyecto Relaciona: La práctica de la paz en la escuela.

María Velasco Guardadoo Fomento de la cultura emprendedora: EMPRENDE+ / EMPRENDER EN

BACHILLERATO / EMPRENDIMIENTO SOCIALMaría Velasco Guardado

o Ideas para conciertos.

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María Velasco Guardadoo Armonía y arreglos instrumentales.

María Velasco Guardadoo Actividades de musicoterapia para infantil.

María Velasco Guardadoo Elaboración de material de refuerzo y ampliación en el área de música.

María Velasco Guardado

A modo de análisis general, los miembros del departamento de Música estamos de acuerdo en que las actividades de formación realizadas este año, la mayoría ofertadas por el CRFP, han sido de una temática muy interesante y a la vez didáctica para nuestra materia, pero asimismo nos parece que la duración de los talleres ha sido corta y al ser sólo a través de la plataforma online, se pierde la parte práctica del contenido que es lo que realmente resulta más apreciable en nuestra materia. Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

o Escuela Oficial de Idiomas. Formación en Francés Elvira Calcerrada OrduñaCristina Fernández-Simón Almela

o Instituto Francés en colaboración con consejería de Educación de Castilla la Mancha. Formación en Bachibac.

Mª del Mar Cristóbal DazaIrene Poveda Campos.

o Plataforma EdmodoCristina Fernández-Simón Almela

o Integrantes en los proyectos Aulas Europeas y BachibacElvira Calcerrada OrduñaCristina Fernández- Simón AlmelaMª del Mar Cristóbal DazaIrene Poveda Campos.

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

o Grupo colaborativo sobre Mejora de la competencia lectora.Prado Guerra Cañadas

o Jornada LEER EN FAMILIA: COMUNIDADES LECTORAS EN EL S. XXIPrado Guerra Cañadas

o Jornada de animación de las bibliotecas escolaresPrado Guerra Cañadas

o Talleres sobre libro y cuaderno digital del alumno y del profesor

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Prado Guerra Cañadas

Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad

o Grupo colaborativo para la revisión del Currículum de Integración Social.o “Manejo de la Plataforma”o “Educación emocional en las aulas”o “Actualización de primeros auxilios” o Grupo colaborativo “La competencia lectora: motivos y estrategias”. o Validez científica de la educación emocionalo Claves y recursos para desarrollar la conciencia emocional en el aulao Estrategias para hablar en público: el disansoo El Greco. Unidad didáctica para infantil o Gestión de refuerzos y castigos o Fomento de la cultura emprendedora o Diseño de programas de Educación emocional.o Creatividad, pensamiento positivo y educación emocional.o Actividades de musicoterapia para infantilo “Mediación intercultural” o “Inmigración” o “Actualización de primeros auxilios”

9.2.- Valoración de su aplicación en el aula.

9.2.1.- GRUPO COLABORATIVO SOLICITADO POR EL IES ATENEA.

La valoración del líder del mismo, Julián Escudero, es la siguiente:Desde mi punto de vista la formación a través del CRFP y en la modalidad de

grupos colaborativos tiene grandes ventajas y en especial, el dejar total libertad de horarios para realizarlos ya que la plataforma está abierta 24 horas al día lo que permite una total flexibilidad a la hora de seguir cualquier curso.

También tiene carencias y no nada desdeñable es el alto grado de abandono (al menos desde mi punto de vista).

Y sobre la plataforma sería deseable dotar de más herramientas para hacer el seguimiento de los participantes más fácil para los líderes, ya que a la hora de evaluar es complicado hacer un seguimiento personalizado de todos los participantes. Sería recomendable el sistema de las enseñanzas e-learning con gran cantidad de información y control de participación.

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Por lo que respecta a este programa, la aplicación en el aula es directa ya que lo alumnos son lo propios profesores en prácticas.

Los tutores de esta modalidad valoran a los alumnos del siguiente modo: Se han dedicado con gran profesionalidad a formar a los alumnos de la ESO. Han aplicado fielmente la programación que el departamento tiene establecida

para esos niveles. Han empatizado mucho con los alumnos de los grupos que se les asignaron. Se hicieron responsables desde el primer momento de la docencia y esa

responsabilidad la han mantenido durante todo el tiempo que ha durado el programa.

Han programado prácticas de laboratorio que normalmente no realizamos por falta de recursos humanos.

La metodología que han utilizado ha sido siempre adecuada a los contenidos del tema que han explicado y trabajado con los alumnos.

Han buscado siempre estrategias para intentar que los alumnos comprendieran de forma práctica aquellas leyes, teorías o fenómenos físico o químicos que estaban observando e intentando interpretar de forma científica.

La atención a los alumnos al estar varios profesores en el aula ha sido bastante personalizada lo que se ha traducido en un mejor rendimiento.

Se podría destacar también algunas facetas más personales que subrayan su pasión por la docencia y la educación de los estudiantes.

9.2.3.- FORMACIÓN DE LA PLATAFORMA FP EMPRESA DE CASTILLA LA MANCHA.

La aplicación de esta plataforma para la gestión de las prácticas de los alumnos es inmediata ya que está creada para esta función.


En cuanto a la formación para el Bachibac, hemos de decir que la formación ha sido del todo insuficiente en cuanto a lo cuantitativo que no en lo cualitativo. Hemos de decir que el número de sesiones ha sido claramente insuficiente. En Francia para la preparación de estos temas, cada dos años, hay todo un periodo intensivo de formación durante 15 días en los IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres) para enfrentar y adecuar el enfoque pedagógico a los cambios acaecidos en los programas. Recordemos que las obras a estudiar cambian, en literatura francesa,

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cada dos años entrañando cambios sustanciales a nivel del currículo y de la metodología.


- Departamento de Música

En general, los cursos realizados por los miembros del departamento no han sido de mucha utilidad en el aula, debido en algunos casos a la temática y en otros a la escasa duración y practicidad de los mismos en su desarrollo online; Sin embargo de algunos cursos se ha podido aplicar varios de los recursos tratados y generados en los mismos.

- Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Los talleres realizados no han tenido una aplicación directa en el aula ya que en la actualidad no se ha solicitado el programa mochila digital y no se usan los libros electrónicos en las aulas.

Por lo que respecta al Grupo colaborativo de animación lectora, sí se han puesto en marcha algunas de las sugerencias del mismo con un resultado desigual.

9.3.- Descripción y valoración de los recursos y materiales generados.

9.3.1.- GRUPO COLABORATIVO SOLICITADO POR EL IES ATENEA.En EDMODO se generaron bastantes recursos visuales en el apartado Biblioteca

junto con algunos enlaces que resultarán muy útiles para futuros cursos.

Su uso ha tenido una implicación desigual por parte de los alumnos. No ha generado un material como tal pero sí se ha intentado utilizar como un instrumento más para interaccionar con los alumnos aunque, en algunos casos, los estudiantes no han participado ni se han interesado por esta forma de aprender.


Los alumnos del programa realizaron cada uno una unidad didáctica de su asignatura que subieron al espacio destinado a tal efecto dentro del grupo colaborativo que les fue asignado.


En cuanto a Bachibac, se han generado multitud de materiales “ad hoc” puesto que tenemos que procurar adaptarnos al curriculum francés con salvedades ya que se trata

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de un programa de nuevo cuño y se está en plena experimentación. Quedan a disposición de esta coordinadora de formación así como del SIT todos y cada unas de la secuencias didácticas así como los documentos elaborados ex-profeso bajo el epígrafe de “Cours complémentaires en littérature Française”.


- Departamento de Música

Queremos destacar en este apartado que algunos cursos como “Los Griots”, “Musicoterapia”, “Ideas para conciertos” y “Armonía y arreglos instrumentales” han sido más productivos en cuanto a los recursos utilizados y los materiales generados, pudiéndose llevar o bien directamente al aula o cómo instrumento docente para generar actividades; Si bien queremos insistir en la necesidad de dar mayor amplitud y práctica a este tipo de cursos que cubren una parte importante de nuestra formación.

- Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Los talleres relacionados con las TIC no han generado material para las aulas.Dentro del grupo colaborativo sobre animación lectora, sí se han realizado

ejercicios que han quedado recogidos por el tutor del mismo. Su puesta en práctica en el aula ha sido puntual y atractiva en algunos de los casos, en otros no ha tenido la aceptación esperada.

9.4.- Propuestas de mejora.

• Los profesores siguen quejándose del funcionamiento de la plataforma a pesar de que ésta ha mejorado bastante. De todos modos siempre se puede intentar que su funcionamiento sea más práctico y sencillo, así como que se aumente la rapidez de carga de páginas y de los materiales que han de subirse.

• También se podría mejorar la implicación de los docentes en el apartado de formación ya que ha habido muchos participantes en el grupo colaborativo que no lo han terminado.

• Ofrecer más cursos y recursos relacionados con las TICS y su uso en el aula.

• Dar mayor prioridad a los contenidos prácticos y su idoneidad para el alumnado.

• Utilizar recursos que mejoren la interacción entre ponentes y alumnos.

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• Ofertar más seminarios o grupos que impliquen a nuestra materia.

• Mejorar la dinámica, duración y practicidad de los talleres.

• Pedimos encarecidamente que la formación futura, en Bachibac, se haga más adecuada a la demandas de la totalidad de las asignaturas DNL: que se contemplen otras asignaturas que constituyen el 30% del currículo que se tiene que cursar en Francés.

• Si es posible sería deseable que la formación se contemplara de un modo distinto (evitando el cansancio del viernes por la tarde). Se deberían articular otros momentos para la formación y con otros alicientes ya que el año ha sido muy largo y cansado.

• Desde el Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad solicitamos los siguientes cursos sobre:

- Nuevos módulos que se imparten en el Nuevo Currículum de Integración social. Metodología de Intervención, etc

- Módulos de Teleasistencia, de Destrezas Sociales.- Inglés- Funcionamiento a nivel avanzado del programa Papas- Curso de formación sobre uso y gestión de la plataforma FP empresa

10.- PROPUESTAS PARA EL CURSO PRÓXIMO.

10.1.- Reformas de acondicionamiento y mejora.

En todos los casos sólo se podrán llevar a cabo si se asumen por los Servicios Periféricos o, en algún caso, si ésta aporta alguna partida presupuestaria adicional al crédito ordinario. Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los

árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios Periféricos.

Sustitución de la alambrada que rodea las pistas deportivas por encontrarse bastante deteriorada.

Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.

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Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro que está aprobado en los planes de obra de la Administración anterior.

10.2.- Plantilla Personal docente.

Tener en cuenta, a la hora de los concursos de traslados del personal docente, la consideración del centro como Sección Bilingüe, para facilitar la incorporación de profesores que manejen de forma fluida el idioma francés. Hasta que esto no sea posible habrá que mantener todas las comisiones de servicio que actualmente hay en el centro, incluidas las de profesores especialistas.

Continuidad en el profesorado que está trabajando en el proceso de implantación del PCPI.

Necesitaremos dotación de profesorado para: aula de convivencia, equipos de mediación, Programa de prevención de abandono, Programa Bachibac, FCT, etc.

10.3.- Plantilla Personal de Administración y Servicios.

Tenemos una persona menos en Secretaría ya que no se ha cubierto el puesto que dejó la anterior por concurso de traslado, esto ocasiona muchos inconvenientes y saturación en el servicio de Secretaría. Debería cubrirse este puesto para septiembre y octubre puesto que es el momento de más trabajo debido a la admisión de Ciclos Formativos.

También tenemos una plaza vacante en el personal de limpieza y que no se cubre desde junio del 2012. El número elevado de metros cuadrado del IES, así como la tiempo limitado de limpieza de algunas zonas por existir horario de mañana y tarde, hacen muy necesaria la pronta cobertura de dicha plaza.

10.4.- Propuestas para incluir en la PGA del curso próximo.

Aparte de todas las propuestas que se han ido indicando a lo largo de esta memoria, y las que se recojan en las reuniones de órganos colegiados a principio de curso, los departamentos en sus memorias han realizado, entre otras, las siguientes:

10.4.1.- MEJORAS GENERALES.- Reforzar desde cada materia todas las cuestiones que son comunes a la educación

en general, valorándolas en cada uno de nuestros exámenes (faltas de ortografía, comprensión textual, limpieza.....)

- Dada la situación económica que estamos padeciendo hemos de continuar con la labor iniciada de racionalización, aprovechamiento apropiado y uso responsable por parte de todos de los recursos disponibles.

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- Mejorar la actitud y el comportamiento de nuestros alumnos –sobre todo en algunos grupos- ya que éste es un problema tan importante que pone en juego la calidad de la educación y, en consecuencia, nuestra tarea docente.

- Otro objetivo a perseguir y que siempre se nos plantea como un escollo que no conseguimos vencer es la limpieza en el centro, sobre todo en los espacios comunes como la entrada, pasillos o patios.

- La coordinación más exhaustiva entre el profesorado de cada grupo.- Continuar con la coordinación con los centros de primaria.- Es necesario continuar recabando la opinión del alumnado en cuanto a las

actividades de acción tutorial desarrolladas en su aula.- Mantener con los padres del alumnado gitano al menos una reunión trimestral a la

cual asistan profesionales de Secretariado Gitano, educador social y orientadora, para toma de decisiones y control del grupo.

- Volvemos a debatir sobre las soluciones a tomar con los alumnos que sistemáticamente llegan con retraso a las clases, sobre todo a 1ª hora de la mañana. Algunos miembros del Departamento consideran que una posible solución es que el nº de partes computables cambie respecto al que está establecido actualmente, es decir, que con menos partes se les pueda expulsar antes. También consideramos que el registro de los retrasos entre los periodos lectivos debe llevarse de otra manera, ya que como está actualmente no funciona.

- Funcionamiento de las guardias. En general, se perciben como horas libres para los alumnos.

- Procurar establecer criterios similares entre todos los profesores que forman el equipo docente de un grupo, para aplicar las normas que se derivan de las NCOF.

10.4.2.- SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DEL CENTRO.- Sería conveniente una mayor implicación de la Junta de delegados en muchos

asuntos del centro donde su labor podría resultar bastante operativa. Y, al mismo tiempo, a través de los delegados poder implicar a los alumnos en la solución de problemas como los indicados anteriormente.

10.4.3.- PERFIL DEL PROFESORADO.- Mantenimiento del perfil lingüístico de los profesores que imparten sus materias en

francés.- Es necesario insistir en que dicho perfil se adecue a la materia que tiene que

impartir, así como en la necesidad de atender a las características específicas que presentan algunos de los alumnos de ESO de nuestro centro que invalidan totalmente el nuevo criterio numérico que se nos exige aplicar en la formación de los grupos.

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10.4.4.- ASPECTOS METODOLÓGICOS.- La utilización de un mayor número de materiales audiovisuales e informáticos y la

posterior reflexión y elaboración de trabajos orientados a obtener contenidos específicos desde dichas fuentes.

- Introducir en algunos momentos el trabajo cooperativo del alumnado- Introducir programas de convivencia, actitudes y habilidades sociales con

determinados grupos de alumnos.- Potenciar el trabajo en técnicas de estudio - al comienzo de cada curso - en todas

las materias y no solo reducirlo a las horas de tutoría.10.4.5.- EVALUACIÓN.- Procurar no hacer exámenes en fechas próximas a la evaluación y coincidentes con

otros exámenes. Esta es una demanda muy importante para los alumnos.- Es necesario diversificar los procedimientos de evaluación para el alumnado con

dictamen y con TDAH.- el profesorado del centro debemos seguir insistiendo en la consecución de la mejora

en los resultados académicos, exigiendo un mejor nivel de enseñanza de nuestros alumnos. Fomentar la participación del alumnado en el proceso de enseñanza, puede ser una manera de implicación que repercutiría en un mayor rendimiento.

10.4.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.- La única sugerencia que queremos realizar en este sentido es la correcta elección

de los alumnos de los grupos de DIVERSIFICACIÓN. Dado que los alumnos de estos grupos deben haber demostrado buen comportamiento y deseos de mejorar, creemos que no tienen cabida alumnos que no han mostrado ningún interés en aprender o cuyo comportamiento no es merecedor de una atención especial.

- Los desdobles son muy convenientes en algunas materias, sobre todo, las instrumentales, idiomas o laboratorios y en aquellos grupos con un nivel de competencias muy heterogéneo. También es necesario tener en cuenta en los agrupamientos cuál es la fórmula más conveniente para atender a ese tipo de alumnado que tiene nuestro centro que por motivos étnicos o de índole social presenta una problemática especial.

- Sería necesario que los grupos de diversificación no estuvieran fusionados con sus grupos de referencia.

- Es necesario seguir insistiendo en la elaboración previa de los PTI - al comienzo de cada trimestre y no al final - del alumnado con dictamen de escolarización. El PTI es el documento de referencia de la evaluación.

- Se debe continuar mejorando la coordinación entre el profesorado de la materia y profesorado de apoyo, de forma que se unifiquen y coordinen contenidos, metodología de trabajo y criterios de evaluación. En la medida de lo posible, el

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tiempo y frecuencia de coordinación tiene que ser al menos mensual.- Se debería analizar cómo mejorar la atención a los alumnos con necesidades

educativas especiales, cuando están en un grupo numeroso de alumnos, lo que dificulta para el profesorado su atención.

10.4.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario y coherente del saber en general.

- Intentar en la medida de lo posible evitar que las actividades extraescolares se acumulen en la misma época del año.

11.- DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT 13/14.

PERIODO ORDINARIO:

Edificación y Obra Civil:

- 6 alumnos (2 mujeres y 4 hombres)

Servicios Socioculturales y a la Comunidad:

- 124 alumnos (116 mujeres y 4 hombres)

Total: 130

Participación del programa Erasmus 7 alumnos:

- 6 ALUMNAS Educación Infantil:

1 (Alemania/Berlin)

2 (Alemania/Wiesbaden )

1 (Alemania/ Zürich)

- 1 ALUMNAS Proyectos de Edificación (Portugal / Oporto)

PERIODO EXTRAORDINARIO (de septiembre a diciembre)

PCPI:

Actividades Domésticas: 1 alumno

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GRADO MEDIO:

Atención a la Dependencia: 12 alumnos

GRADO SUPERIOR:

Proyectos de Edificación 1 alumno

Educación Infantil 3 alumnos

Total: 17 TOTAL ALUMNADO DE FCT CURSO 2013-14 = 154 alumnos/as (las exenciones no están computadas)

12.- INSERCIÓN LABORAL.

Situación Laboral alumnos curso escolar 2012 /13 (se realiza en septiembre 2013)

TITULADOS CONTINÚAN

ESTUDIOS

TRABAJAN OTRAS

CIRCUNSTANCIAS

Integración Social

40 19 12 9

Proyectos de

Edificación 10 10 0 0

Educación Infantil on

line

8 2 0

Educación Infantil

presencial mañana y

tarde

54 32 14 8

Atención a la

Dependencia

12 5 0 7

PCPI ACTIVID. DOME 7 1 0 6

Total

88


Situación Laboral alumnos curso escolar 2013 /14 (se realiza en junio 2014, periodo julio a Diciembre 2013)

TITULADOS CONTINÚAN

ESTUDIOS

TRABAJAN OTRAS

CIRCUNSTANCIAS

SSC(Educación Infantil) 2 0 2

SSC(PCPI ACTIVI DOME) 1 0 0 1

SSC(ATENCION DPEPE) 11 1 1 9

EOC (proyectos de Edific) 1 0 1

Total 15 1 4 10

13.- DOCUMENTACIÓN ANEXA.

- Memoria sobre la plataforma FPempresa.

- Las Memorias de los Departamentos y la Memoria de Prevención de Riesgos

Laborales quedan en la dirección del Centro, para su consulta.

Ciudad Real, 27 de junio de 2014LA DIRECTORA,

Fdo. Ana Trillo Ruiz

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