Participante: Arq. Miguel Ángel Participante: Arq. Miguel Ángel GuerraGuerra

Profesora: Ing. Gloria Mousalli Profesora: Ing. Gloria Mousalli KayatKayat

Universidad de Los AndesUniversidad de Los AndesFacultad de Humanidades y EducaciónFacultad de Humanidades y Educación

Maestría en Educación,Maestría en Educación,Mención Informática y Diseño InstruccionalMención Informática y Diseño Instruccional

Desarrollo y Evaluación de Software Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I y IIEducativo I y II

Mérida, Julio de 2009Mérida, Julio de 2009

Conductismo-Constructivismo-Cognitivismo Skinner (1958-1963): Condicionamiento operante Bruner (988-1991): Instrumentalización cognitiva

Piaget (1989): Perspectiva psicogenética Ausubel (1973): Aprendizaje significativo

Novak (1984): Mapas conceptuales Vigotzki (1989): Marco sociocultural

Perkins (1995): Teoría uno Gardner (1987-93-95): Inteligencias múltiples

Coll (1994) Sancho (1994)

Jonhson-Laird (1998) Pozo Municio (1998) Cabero (1992-2000)

Marco conceptualMarco conceptual

1.- Teorías de la educación:

1.- Teorías de la educación:

Metodologías de diseño de software: (Métodos – Herramientas - Procedimientos)

Piattini – Modelos orientados a objetos (1996) Boehm – Modelo en espiral (1988)

Lehman – Modelo incremental (1984) Royce – Modelo en cascada (1970)

Pressman (1993) Juristo (1995)

Metodologías de Métricas de Calidad: Fenton (1991)

Marco conceptualMarco conceptual

2.- Ingeniería de Software:

2.- Ingeniería de Software:

Problema: “ Las metodologías propias de la ingeniería del software no cautelan aspectos pedagógicos-didácticos del producto software educativo a desarrollar” (Cataldi, 2000)

En los aspectos comunicativos con el usuario

En la definición de actividades de las respectivas matrices en cada proceso

Objetivo: “Desarrollar un software educativo con una metodología que contemple los aspectos pedagógicos en el modelo de ciclo de vida permitiendo con ello un mejor aprendizaje de los conceptos”.

Propuesta: Extensión de la metodología redefiniendo la matriz de actividades correspondiente al ciclo de vida del software elegido. En la propuesta se eligió el modelo de ciclo de vida por “prototipado evolutivo”. En este modelo se desarrollan distintos esbozos del prototipo que se van evaluando durante su desarrollo, lo que promueve la realización de cambios desde las etapas tempranas y la posibilidad de redefinirlo en base a estas evaluaciones hasta la propuesta final, contemplando en ello los aspectos pedagógicos.

Bondades del Prototipado Evolutivo

Se emiten prototipos evaluables que brindan la posibilidad de refinar los requerimientos en forma sucesiva con la finalidad de acercarse al producto

deseado.

Permite detectar si los desarrolladores han interpretado correctamente las especificaciones y

necesidades del usuario.

Se produce un primer esbozo de lo que será el programa con el fin de satisfacer la curiosidad del usuario y detectar qué es lo que éste quiere para incorporarlo, si fuese necesario, en el desarrollo.

Fases del ciclo de vida del Prototipado Incremental

1.- Factibilidad (FAC)2.- Definición de requisitos del sistema (RES)

3.- Especificación de los requisitos del prototipo (REP)

4.- Diseño del prototipo (DPR)5.- Diseño detallado del prototipo (DDP)

6.- Desarrollo del prototipo (codificación) (DEP)7.- Implementación y prueba del prototipo (IPP)

8.- Refinamiento iterativo de las especificaciones del prototipo (aumentando el objetivo y/o el alcance).

Luego, se puede volver a la etapa 2 o continuar si se logró el objetivo y alcance deseados (RIP)

9.-Diseño del sistema final (DSF)10.- Implementación del sistema final (ISF)

11.- Operación y mantenimiento (OPM)12.- Retiro (si corresponde) (RET)

Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las necesidades pedagógicas-

didácticas 1.- PROCESO DE

IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

Identificar la necesidad del programa educativoSeleccionar la teoría educativa a utilizar

2.- PROCESO DE ANÁLISIS DE LOS REQUISITOS

EDUCATIVOS

Definir los objetivos educativosDefinir las características del grupo destinatarioDefinir contenidos y el recorte de contenidosDefinir estrategias didácticasDefinir las actividades mentales a desarrollarDefinir nivel de integración curricularDefinir tipo de uso del programa y nivel de interactividadDefinir efectos motivantesDefinir posibles caminos pedagógicosDefinir tiempo y modo de uso del programaDefinir hardware asociado

3.- PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS PROTOTIPOS DE

SOFTWARE

Confeccionar el instrumento de evaluaciónEvaluar prototipos del programaElaborar los resultadosIdentificar cambios y ajustes a realizarLlevar a cabo modificaciones pertinentesArchivar resultados

4.- PROCESO DE EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DEL

SOFTWARE

Confeccionar el instrumento de evaluaciónEvaluar prototipos del programaElaborar los resultadosIdentificar cambios y ajustes a realizarLlevar a cabo modificaciones pertinentesArchivar resultados

Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las necesidades pedagógicas-

didácticas

5.- PROCESO DE EVALUACIÓN CONTEXTUALIZADA

Diseñar la evaluación: definir grupos de control y experimental, docente, tiempo, modoAplicar la pruebaIdentificar posibles problemasRealizar las modificaciones y ajustes a la versión

6.- PROCESO DE DOCUMENTACIÓN DIDÁCTICA

Planificar la documentación didácticaElaborar guía didácticaAdjuntar la información didáctica pertinenteProducir la documentación y adjuntarla al programa

Extensión de la Matriz de Procesos y Actividades asociadas según las necesidades pedagógicas-

didácticas

Extensión de la Matriz de Actividades en los Procesos Pedagógico-Didácticos según su Ciclo de Vida

1.- PROCESO DE SELECCIÓN DEL CICLO DE VIDA

Seleccionar un modelo de ciclo de vida acorde con la teoría educativa elegida

2.- PROCESO DE INICIACIÓN, PLANIFICACIÓN Y ESTIMACIÓN

DEL PROYECTO

Establecer la matriz de actividades considerando la teoría educativa elegida

3.- PROCESO DE EXPLORACIÓN DE CONCEPTOS

Identificar las necesidades educativasFormular posibles soluciones potencialesFormular soluciones potenciales compatibles

4.- PROCESO DE ASIGNACIÓN DEL SISTEMA

Definir la funcionalidades del programaDesarrollar la arquitectura del programa en base a la teoría educativa elegida

Extensión de la Matriz de Actividades en los Procesos Pedagógico-Didácticos según su Ciclo de Vida

5.- PROCESO DE ANÁLISIS DE LOS REQUISITOS DEL

SOFTWARE

Definir el tipo de programa a desarrollarDefinir el tipo de interactividadIntegrar requisitos educativos y de software

6.- PROCESO DE DISEÑO

Definir la organización de los menúsDefinir el tipo de iconos a usarSeleccionar los efectos a usarSeleccionar textos a usarAsegurar facilidad de lecturaRealizar diseño de las pantallasRealizar diseño de los menúsRealizar storyboardsDefinir los criterios de navegaciónDefinir las actividadesDefinir tipo de módulosDefinir tipo de ayudas

7.- PROCESO DE DOCUMENTACIÓN TÉCNICA

Incluir los resultados de las evaluaciones

Profesionales del área en la que se quiere

desarrollar el software

Profesores y especialistas en pedagogía para determinar los contenidos a incluir y expertos en el área de desarrollo.

Profesionales desarrolladores de software

Analistas y programadores. Para el análisis del proyecto y la codificación.

Coordinador del proyecto

Como en todo proyecto soportado por una ingeniería de base, recaerá en el ingeniero de software.

Personal técnico de apoyo (diseño gráfico y sonido)

De acuerdo a las dimensiones del desarrollo habrá operadores, diseñadores gráficos, especialistas en sonido, vídeo.

Profesionales a intervenir

Esquema de evaluación del Prototipo I 1.- ¿Considera adecuado el diseño general de la pantalla?2.- ¿Considera adecuado el uso de las Ventanas, Botones, Colores y Tipos de letras?3.- ¿Considera que el programa es interactivo?4.- ¿Considera la interface como amigable?5.- ¿Le da buena información acerca del recorrido?6.- ¿Considera criterios a la secuenciación de las pantallas?7.- ¿Es de fácil manejo?8.- ¿Considera que el uso de los íconos es correcto?9.- ¿Le resulta útil el uso de teclas rápidas?10.- ¿Ha despertado interés en usted? Sugerencias de cambio (Si – No)

A.- Evaluación de los PrototiposPor una muestra de potenciales usuarios

Esquema de evaluación del Prototipo II

1. ¿Considera adecuada la selección de los contenidos?2. ¿Consideraría adecuado el uso del programa terminado en otros niveles?3. ¿Los cambios realizados fueron pertinentes?4. ¿Quisiera que el programa fuera un tutorial?5. ¿Le facilita la comprensión acerca del tema?6. ¿Quisiera sonido en los vídeos? Sugerencias de cambio (Si – No)

A.- Evaluación de los PrototiposPor una muestra de potenciales usuarios

A.- Evaluación de los Prototipos

UtilidadFacilidad de UsoGrado de adaptación para otros niveles de usuarios.

Pedagógicos y didácticos

Nivel de actualizaciónClaridad de los contenidosInterface de navegaciónNivel de Motivación¿Es adecuado para la comprensión del tema?¿Es adecuado para el aprendizaje del tema?

Técnicos¿Hay documentación y ayudas?¿Son adecuados los recursos que necesita?

Evaluación de la versión final

B.- Evaluación InternaPor el grupo que trabajó en el desarrollo del programa

C.- Evaluación ExternaPor docentes especialistas en el área a desarrollar

C.- Evaluación Contextualizada o de Validación de la Metodología

Por una muestra de usuarios finales

Referencias consultadas

Cataldi Z. (2000): Metodología de diseño, desarrollo y evaluación de software educativo. Universidad de La Plata, Tesis de maestría. Disponible: http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/cataldi-tesisdemagistereninformatica.pdf

Cataldi Z., Lage F., Pessacq R. y García-Martínez R. (2003): Metodología extendida para la creación de software educativo desde una visión integradora. Revista latino Americana de Tecnología Educativa, Volumen 2, número 1. Disponible:http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas_completas/RELATEC%20Vol2_1.pdf

Participante: Arq. Miguel Ángel Participante: Arq. Miguel Ángel GuerraGuerra

Profesora: Ing. Gloria Mousalli Profesora: Ing. Gloria Mousalli KayatKayat

Universidad de Los AndesUniversidad de Los AndesFacultad de Humanidades y EducaciónFacultad de Humanidades y Educación

Maestría en Educación,Maestría en Educación,Mención Informática y Diseño InstruccionalMención Informática y Diseño Instruccional

Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I Desarrollo y Evaluación de Software Educativo I y IIy II

Mérida, Julio de 2009Mérida, Julio de 2009