Metodología y Didactica

DIDÁCTICA

Metodologías de enseñanza – aprendizaje – desarrollo.

METODOLOGÍAS PASIVAS

Se denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los ESTUDIANTES en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél a través de las siguientes tecnologías educativas:

EXPOSICIÓN DEMOSTRACIÓN PRESENTACIÓNENSEÑANZA

PROGRAMADA

- El uso del lenguaje oral para explicar un tema, una actividad, transmitir una información, etc.

EXPOSICIÓN

- Participa activamente el profesor, convirtiéndose en el protagonista del proceso

- Pasivamente participan los estudiantes, tomando nota, escuchando o repitiendo lo que manifiesta el docente.

Consiste en:

- En el caso de conceptos, teorías, leyes, etc. de difícil comprensión.

EXPOSICIÓN

- Cuando el tiempo es limitado.

Cuándo usarla:

- Al inicio de un tema o actividad, para presentar una visión general introductoria.

- Las fuentes de información o los datos necesarios no están al alcance de los estudiantes.

- Al finalizar un tema o actividad para integrar todos sus aspectos, resumir llenar lagunas, etc.

- Evitar improvisaciones.

EXPOSICIÓN

- Procurar la intervención de los ESTUDIANTES, a través de preguntas.

- Combinarla con otras tecnologías.

Cómo usarla:

- Aplicar un lenguaje claro y adecuado al grupo.

- Al finalizar un tema o actividad para integrar todos sus aspectos, resumir llenar lagunas, etc.

RESUMENLIDERLEYES VALORES ETICA

- Realiza el profesor ante los estudiantes, el docente previamente debe preparar la demostración.

DEMOSTRACIÓN

Consiste en:

- Comprobar la veracidad de afirmaciones, teoremas, principios, etc.

- Puede hacerse a través de leyes y principios generales, razonamientos lógicos, etc. (esquema deductivo).

- Como síntesis y comprobación de algo ya estudiado.

DEMOSTRACIÓN

Cuándo usarla:

- Como comprobación de la validez de alguna técnica o modelo empleado en el desarrollo de un trabajo.

- Buscar la manera más clara, directa y simple.

DEMOSTRACIÓN

- Hacer la demostración en una sola sesión ininterrumpida, de modo que sea captada como un todo.

Cómo usarla:

- Seguir un ritmo acorde a las características de los ESTUDIANTES.

- Propiciar un ambiente de aprendizaje orientado a la participación del ESTUDIANTE, durante el desarrollo mismo de la demostración.

- Hacer "visible" la demostración por medio de auxiliares didácticos.

- Mostrar prácticamente el manejo de un instrumento

PRESENTACION

Consiste en:

- La dinamia de un fenómeno físico

- La realización de un experimento, etc.

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FFOO

CO

CO

- Cuando es necesario apreciar paso a paso la secuencia de un proceso, la manipulación de un aparato, etc.

PRESENTACION

Cuándo usarla:

- Cuando por primera vez se va a manejar un instrumento o aparato, practicar una medición, etc.

1. Explicación general de la actividad.

PRESENTACION

5. La actividad es realizada por los ESTUDIANTES.

Cómo usarla:

3. Nueva realización de la actividad, explicando simultáneamente cada paso, hacer pausas o bajar el ritmo de la presentación.

4. Repetición de la actividad a ritmo normal, para lograr una visión integral.

2. Realizada por el profesor (y ayudantes si los hay), a ritmo normal.

Obviamente; no todas las presentaciones permiten seguir estos pasos, pero pueden recibir el valioso auxilio de recursos tales como la televisión, el cine, fotografías, reproductor de imagen, computadora…

1. Material de enseñanza minuciosamente secuenciado, que presenta pequeñas unidades de información, seguidas de preguntas que han de ser contestadas por el estudiante, permitiéndole verificar si comprendió la información.

ENSEÑANZA PROGRAMADA

Consiste en:

2. Puede realizarse mediante máquinas (computadora, o textos elaborados con esta técnica) Ej: La educación a distancia en nuestro país utiliza esta metodología.

1. En programas de recuperación para subsanar deficiencias de un ESTUDIANTE o de un grupo.


Cuándo usarla:

2. Temas técnicos-instrumentales, en clasificaciones, terminologías, etc.; en aquello que fundamentalmente requiere memorización.

3. Asuntos que presentan grados de dificultad muy diversa, según las diferencias individuales.

4. Cuando se desea que el grupo tenga una información común, como base previa de trabajo o discusión.

1. El maestro puede localizar material programado que cumpla con los objetivos que él pretende.


Cómo usarla:

2. El mismo maestro puede elaborar material en función de las necesidades específicas de su curso, del grupo o de uno o varios ESTUDIANTES.

3. La enseñanza programada tiene normas muy precisas para la elaboración de material es preciso ceñirse estrictamente a ellas al elaborarlo.

El conocimiento no se transmite, se

construye

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Se denomina así cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase, contando con la participación del ESTUDIANTE. Aquí el profesor es un orientador, un guía, un motivador y no sólo es un transmisor de saber (El estudiante es el centro del proceso).

INTERROGATORIO

1. El uso de preguntas para obtener información, puntos de vista, confrontación de opiniones, aplicación de lo aprendido etc.

Consiste en:

2. Se desarrolla con base a preguntas del profesor al grupo, o a ESTUDIANTES en particular.

INTERROGATORIO

1. Para despertar o conservar el interés.

Cuándo usarlo:

2. Al iniciar un tema y para sondear los conocimientos del grupo al respecto.

3. Al terminar un tema, para recapitular o evaluar grado de comprensión y dominio.

4. Para centrar la atención o hacer reflexionar sobre aspectos medulares.

5. Para explorar experiencias, capacidad, conocimientos previos, opiniones de los ESTUDIANTES, etc. y establecer una comunicación con ellos.

6. Para relacionar lo aprendido en clase, con el "aquí y ahora" de los ESTUDIANTES.

INTERROGATORIO

1. Se elabora previamente un esquema que se aplicará con mucha flexibilidad.

Cómo usarlo:

2. Se hacen preguntas que apelen a la reflexión de los ESTUDIANTES, de modo que contesten en forma lógica.

3. Durante el interrogatorio mismo, el profesor debe tener gran agilidad mental para improvisar preguntas, que apunten a un mayor provecho de los aspectos tratados en el diálogo.

ESTUDIO DE CASOS

1. Presentar un caso o problema para que los ESTUDIANTES busquen las soluciones más adecuadas.

Consiste en:

2. El caso puede ser resuelto por todo el grupo en conjunto, en equipos o individualmente.

ESTUDIO DE CASOS

1. Cuando se desea constatar la capacidad del ESTUDIANTE o del grupo, para aplicar teorías, principios o metodologías a situaciones concretas.

Cuándo usarlo:

2. Para relacionar la clase teórica con situaciones prácticas.

3. Cuando se desea fomentar actitudes críticas, toma de decisiones individualmente o en equipo, etc.

ESTUDIO DE CASOS

1. Previamente se prepara un caso, de ser posible tomado de la realidad, pero con características que lo hagan típico y normal y no excepcional.

Cómo usarlo:

2. El caso puede presentarse por escrito, verbalmente, mediante auxiliares audio-visuales, etc.

3. Deben incluirse todos los datos que puedan tener alguna relevancia para la solución del problema.

4. De ser posible, una vez que los ESTUDIANTES, equipos o grupos hayan planteado sus soluciones, se les explica el porqué de la solución seleccionada.

INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA

1. La búsqueda de información, datos, conceptos, teorías, etc. en fuentes impresas.

Consiste en:

2. Puede recurrirse a libros, revistas, periódicos, material mimeografiado, INTERNET…

3. Puede hacerse dentro del salón de clase con material preparado exclusivamente o haciendo uso de bibliotecas, hemerotecas, copias...

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1. Cuando las fuentes son accesibles a los ESTUDIANTES.

Cuándo usarla:

2. Hay suficiente material.

3. Se desean conocer diferentes puntos de vista en relación con un mismo tema.

4. Se requiere información previa a la realización de un trabajo.

5. Se pretenden cubrir deficiencias individuales y se desea que cada ESTUDIANTE avance, según su interés.

6. El tema requiere de profundización.


1. Precisar el objetivo de la investigación, el tema a investigar y los lugares donde pueden encontrarse las fuentes.

Cómo usarla:

2. Elaborar, sugerir o discutir con el grupo la estructura de la investigación.

3. En caso necesario, revisar con los ESTUDIANTES las técnicas de investigación documental (elaboración de fichas bibliográficas y de contenido, citas, etc.).

4. Hacer aclaraciones y recapitulaciones periódicas; en el caso de investigaciones prolongadas, precisar sesiones de discusión y confrontación.

INVESTIGACION DE CAMPO

1. La búsqueda de información, datos, experiencias, observaciones, etc., recurriendo a la realidad física, social…

Consiste en:

2. Se realiza utilizando instrumentos: cuestionarios, encuestas, guías de observación, etc.

3. Participa el profesor como asesor o investigador; y los ESTUDIANTES, individualmente o en equipos.

CUESTIONARIO


1. Existencia de fuentes al alcance de los ESTUDIANTES.

Cuándo usarla:

2. Se requiere que los ESTUDIANTES conozcan una realidad de "primera mano".

3. Se pretende fundamentar, confrontar o analizar una teoría.

4. Se quiere vincular la teoría y la práctica.

5. Se desea habituar al ESTUDIANTE a utilizar procedimientos científicos, para vincular su trabajo con la realidad.


1. Precisar el tema y objetivos de la investigación, lugares o situaciones en que ha de realizarse.

Cómo usarla:

2. Planear cuidadosamente el desarrollo de la investigación, señalando metodología, instrumentos, técnicas, secuencias de las actividades, etc.

3. Revisar y discutir periódicamente el desarrollo de la investigación.

4. El grupo debe elaborar críticamente sus conclusiones, al término de la investigación

INVESTIGACION DE LABORATORIO

1. Búsqueda de datos que prueben o refuten teorías, hipótesis; o que amplíen los conocimientos mediante la observación de fenómenos en situaciones controladas.

Consiste en :

2. Se hace dentro de un laboratorio, o fuera de éste, pero siguiendo el método experimental.

3. La investigación la realiza todo el grupo, equipos o individuos.


1. Se tienen los medios para la experimentación.

Cuándo usarla:

2. Se pretende probar o modificar una hipótesis de trabajo o un marco teórico.

3. Se requiere que el ESTUDIANTE adquiera competencias en el manejo del método experimental.

4. La trascendencia del objetivo justifica la inversión del tiempo dinero y esfuerzo.

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1. Precisar los objetivos de la investigación y el tema o fenómeno a investigar.

Cómo usarla:

2. Planear cuidadosamente la investigación, precisando la metodología, instrumental necesario, las variables involucradas, y la forma como serán manipuladas.

3. Revisar y discutir periódicamente el desarrollo de la investigación.

4. Elaborar cuidadosamente las conclusiones de investigación.

TECNICAS GRUPALES

1. El análisis, confrontación, clasificación de hechos, situaciones y problemas, mediante la participación de varios ESTUDIANTES.

Consiste en:

2. Se realiza a través de la participación del profesor, de todo el grupo o de un equipo de ESTUDIANTES

3. Su organización básica requiere de:

- Un moderador, que centra la discusión, evita la dispersión, da la palabra, etc.

- Un relator o secretario, que toma nota de las aportaciones o conclusiones, para comunicarlas después al grupo.

TECNICAS GRUPALES

1. Phillips 6'6* : El grupo se organiza en equipos de 6 ESTUDIANTES y durante 6 minutos se dialoga sobre un tema o problema. Después, cada equipo presenta al resto del grupo las conclusiones alcanzadas que son sometidas a discusión.

Modalidades:

2. Simposio: Un grupo de estudiantes preparados dan a conocer sus puntos de vista particular sobre un tema o problema, concerniente al ámbito de estudio abordado.

3. Panel: Un equipo de ESTUDIANTES, previamente documentados, intercambian opiniones con relación a un tema.

4. Mesa redonda: Después de una breve exposición realizada por uno de los integrantes del equipo, se procede a intercambiar y defender puntos de vista.

TECNICAS GRUPALES

5. Debate: Discusión colectiva derivada de la exposición de un tema, que permite analizar posturas opuestas.

Modalidades:

6. Seminario: El grupo planea, realiza y evalúa el desarrollo de un tema. Requiere que todos participen en la planeación y en la evaluación; y que cada miembro recabe la información pertinente y la presente al grupo, para su discusión.

3. Panel: Un equipo de ESTUDIANTES, previamente documentados, intercambian opiniones con relación a un tema.

7. Rejas: El grupo se divide en pequeños grupos conformado por el mismo número de personas. Discuten durante unos minutos y toman nota de las conclusiones. Se forman entonces subgrupos, de manera que en cada uno de estos haya un miembro de cada grupo. Todos informan las conclusiones de la discusión anterior y se elabora un informe final. Se da lectura al informe de un grupo y los demás agregan lo que haga falta.

TECNICAS GRUPALES

8. Lluvia de ideas: Sobre un tema determinado, el grupo propone libremente las ideas que se le ocurran, sin hacer ninguna crítica o restricción. Se anotan en el pizarrón. Al terminar la lluvia de ideas, el grupo, un equipo o cada ESTUDIANTE puede hacer una clasificación, selección o jerarquización de las ideas anotadas.

Modalidades:

9. Diálogos simultáneos: Se divide el grupo en parejas para que comenten un tema dado. Después del tiempo de discusión, se reúne nuevamente a todo el grupo y se intercambian opiniones. Una modalidad es hacerlo gradualmente: primero por parejas, luego en grupos de 4, luego de 8, etc.

10. Dramatización: Es la representación de una situación interesante o problemática en forma teatral. Los "actores" pueden ser, de preferencia, miembros del grupo y no deben seguir un papel rígido sino sólo un guión muy general. Es necesario que conozcan la situación que van a representar y su propio papel perfectamente bien. Al terminar la dramatización el grupo discute los aspectos más importantes que se evidenciaron.

TECNICAS GRUPALES

11. Foro: es una técnica complementaria. Luego de que se ha tratado un tema a través de otras técnicas como; mesa redonda, simposio, observación de un video, o simplemente una exposición. Se trata de que los estudiantes en su totalidad discutan informalmente el tema.

Modalidades:

12. Collage: es una técnica que permite crear algo con materiales bidimensionales y tridimensionales, utilizando materiales recuperables (reciclables).

13. Estudio dirigido: esta técnica es una actividad desarrollada por el estudiante, previa planificación y la guía del docente. Es una situación de aprendizaje propuesta al ESTUDIANTE para que se constituya en el constructor de su propio conocimiento, manejando múltiples procedimientos: lectura, observación y análisis de fenómenos y hechos en terreno.

TECNICAS GRUPALES

1. Se deseen ampliar puntos de vista, fundamentar opiniones.

Cuándo usarla:

2. Sea necesario propiciar la reflexión el análisis de problemas y la programación de actividades.

3. Se pretende verificar algún aspecto del aprendizaje

4. Se busque despertar el interés de los ESTUDIANTES por algún problema, situación, tema, etc.

5. Se requiera problematizar y concienciar al grupo.

TECNICAS GRUPALES

1. Seguir cuidadosamente la técnica elegida.

Cómo usarla:

2. Delimitar claramente los objetivos o problemas a discutir.

3. Organizar al grupo y precisar los lineamientos que seguirán las intervenciones y las responsabilidades de cada uno.

4. Estar atento durante el desarrollo de la discusión a que se siga el procedimiento adecuadamente y que no se desvíen del tema.

5. Elaborar conclusiones.

6. Evaluar la actividad.

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