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Modelo de atención integral a víctimas de violencia de género en Castilla y León "Objetivo Violencia Cero".Artículo elaborado por la Dirección General de la Mujer.

El modelo de atención integral a las víctimas de violencia de género “Objetivo Violencia Cero”, cuyas directrices de funcionamiento se aprobaron en septiembre de 2015, es la gran apuesta de los servicios sociales para la atención a víctimas de violencia de género en Castilla y León. Basado en la atención a la persona, facilita la coordinación entre profesionales para dar una respuesta integral a cada víctima adaptada a sus necesidades en cada momento.

Trabaja en dos líneas de actuación: la sensibilización y la prevención, por un lado, y la atención a las víctimas, por otro.

Es un modelo proactivo fundamentado en el trabajo en red de todos los agentes implicados en la detección, la protección y la atención a víctimas de violencia de género: servicios sociales, ámbito judicial, ámbito sanitario, ámbito educativo, fuerzas y cuerpos de seguridad y entidades del Tercer Sector. Este modelo “Objetivo Violencia Cero”, es un modelo regional que impulsado por la Junta de Castilla y León, cuenta desde el principio tanto en su construcción y fundamentación como en su implantación en toda la Comunidad con la colaboración e implicación de todos los agentes e instituciones, públicas y privadas, que en Castilla y León intervienen en la atención y protección a víctimas de violencia de género.

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domicilio y poniendo a su disposición desde el momento cero un profesional de referencia, su coordinador de caso, que tras una valoración de la situación, de su vulnerabilidad social y de las necesidades de cada víctima y de su entorno, establecerá junto con ella un plan de atención integral, modulando la intervención de especialistas, de servicios y recursos que la ayuden a recuperar su autonomía personal.

La persona coordinadora de caso es el principal agente del modelo de atención y es el profesional de referencia para cada víctima. Desde la puesta en marcha del modelo, la coordinación de caso la ejerce, principalmente, la trabajadora o el trabajador social del CEAS correspondiente al domicilio familiar de la víctima, más de 600 profesionales desarrollan actualmente esta labor en Castilla y León.

En 2016 se inicia la formación a profesionales de servicios sociales, más de 800 profesionales de Corporaciones Locales y Gerencias Territoriales de Servicios Sociales reciben formación sobre pautas generales en el Modelo “Objetivo Violencia Cero”: procedimiento de atención, fases y papel a desarrollar por cada profesional dentro del modelo.

A partir de ahí comienza una línea de formación continua y especializada enfatizándose la formación al coordinador de caso. A lo largo de 2017 se ha realizado un importante esfuerzo de formación especializada en violencia de género a abogados del turno de violencia de género, farmacéuticos, psicólogos, personal sanitario, llegando a más de 2000 profesionales.

Así mismo se han elaborado guías y manuales para un mejor desempeño de la labor de estos profesionales, todos ellos disponibles a través de la web de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades.

Las Directrices aprobadas por Acuerdo 130/2015, de 10 de septiembre, de la Junta de Castilla y León, fueron fruto del trabajo previo de todos los agentes implicados en este modelo mediante grupos de trabajos que definieron el marco de actuación y la hoja de ruta a seguir en esta Comunidad para procurar una atención integral y personalizada a cada víctima.

Entre todos los agentes se establece un sistema de información único para procurar a la víctima, con la mayor agilidad posible, los servicios y prestaciones necesarios, tanto de protección, como de ayudas económicas, asesoramiento jurídico, apoyo psicológico, alojamiento alternativo o inserción laboral de las víctimas.

Además de instrumentos de colaboración entre administraciones y entidades, este modelo se apoya en la formación y especialización de los profesionales que desde todos estos ámbitos intervienen en la atención a víctimas de violencia de género.

A lo largo de 2016 y 2017 la Junta de Castilla y León a través de la Consejería de Familia e Igualdad de oportunidades ha establecido convenios de colaboración y protocolos de actuación, con el Tribunal Superior de Justicia, la Fiscalía General de la Comunidad, Consejo de la Abogacía de Castilla y León, las Universidades de Castilla y León, Consejo de Colegios Profesionales de Farmacéuticos de Castilla y León (CONCYL) y con el Colegio de Periodistas de Castilla y León, y está trabajando con fuerzas y cuerpos de seguridad y entidades del Tercer Sector.

Dadas las características de esta Comunidad, la dispersión de su población, se apuesta por aproximar los recursos y servicios especializados a través de la Red de servicios sociales de responsabilidad pública, integrando la acogida de cada víctima en el centro de acción social (CEAS) más próximo según su

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Técnica Pomodoro: qué es y cómo puede ayudarte en tu día a día.

¿Qué es?

La técnica Pomodoro fue desarrollada en los años 80 por Francesco Cirillo y se basa en la teoría de que no podemos mantener la atención absoluta sobre una actividad durante más de 25 minutos, a partir de estos minutos la atención disminuye, por ello propone hacer una pequeña pausa para retomar después la actividad o iniciar una nueva consiguiendo de nuevo estar concentrado.

Según su creador los objetivos de esta técnica son:

• Proporcionar una herramienta sencilla para mejorar la productividad.

• Aliviar la ansiedad.

• Mejorar el foco y la concentración y reducir las interrupciones.

• Aumentar la conciencia de las decisiones y el uso del tiempo.

• Favorecer la motivación y mantenerla constante.

• Promover la determinación para lograr los objetivos.

• Refinar el proceso de estimación de tiempos tanto cuantitativamente como cualitativamente.

• Fortalecer la determinación de seguir avanzando en situaciones complejas.

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Esta técnica es realmente un método de gestión del tiempo que puede ayudar a que tu productividad sea mayor, permite administrar el tiempo a través de su división en fragmentos, pretende conseguir que se logren tantas tareas como sea posible en la menor cantidad de tiempo. Otro aspecto fundamental de este método es su capacidad para disminuir las interrupciones.

¿Cómo se aplica esta técnica?

En concreto, el método divide el tiempo en periodos de 25 minutos -denomina-dos pomodoros- separados por pausas de 5 minutos dedicadas al descanso.

De un modo práctico, podríamos decir que la técnica funciona en cinco pasos:

1. Se deciden las tareas que se van a realizar en un periodo de tiempo (si lo aplicas en el trabajo este periodo de tiempo se refiere a tu jornada laboral).

2. Se programa el pomodoro: 25 minutos.

3. Se trabaja durante esos 25 minutos de forma concentrada e intensiva (sin distracciones, es decir, nada de ver el correo electrónico, mirar el móvil, coger una llamada de teléfono…) hasta que suena la alarma. Cuando suena, se marca una X, que representa que se ha cumplido con un pomodoro. Esta técnica es motivadora cuando se registran los pomodoros diarios y se ve el progreso a largo plazo.

4. Se descansa durante 5 minutos (ir al baño, darse un breve paseo, rellenar la botella de agua… cualquier cosa sirve, excepto trabajar).

5. Se inicia de nuevo el proceso.

Cuando has realizado 4 pomodoros puedes realizar una pausa más amplia, de 20 o 30 minutos.

Ten en cuenta:

1. Averigua cuánto puedes tardar en terminar una tarea concreta y organiza tu tiempo de acuerdo con los pomodoros.

2. Procura que ninguna de las distracciones externas hagan que pierdas la concentración. En caso de que pase en algún momento, anótalo para saber cuántas veces en esos 25 minutos sentiste que necesitabas desconcentrar-te.

3. En los 25 minutos de cada pomodoro incluye algunos minutos para revisar lo que hiciste.

4. Nunca olvides los pequeños descansos.

5. Su creador utilizó un temporizador de cocina, y aunque esa sigue siendo una opción válida, ahora hay muchas App gratuitas para móviles o web que te puedes descargar.

6. Esta técnica también tiene sus detractores, a algunas personas les parece demasiado exigente, a otras el hecho de dividir los periodos en 25 minutos les parece demasiado estricto y poco flexible. Lo importante es adaptar esta técnica a las características personales.

7. Ponerlo en práctica no es fácil, no tanto por su mecanismo que es muy sencillo sino porque supone romper con nuestros hábitos, si la adaptas a tus necesidades te acostumbrarás más fácilmente a ella.

8. Reserva esta técnica para trabajos de mayor importancia que requieran concentración.

A partir de aquí tienes el resto del tiempo de tu jornada laboral para realizar el resto de actividades que no requieran esa concentración (revisar el correo elec-trónico, responder a correos, llamadas de teléfono…...).

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Dos guías para la actuación coordinada ante la violencia de género.

Para la implantación del Modelo de atención, la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades ha trabajado en la coordinación entre los distintos agentes que forman parte activa en la atención integral a las víctimas de violencia de género. Entre estos agentes, los profesionales de las Consejerías de Sanidad y de Educación son un pilar fundamental para la prevención, la sensibilización y la detección de estas situaciones, derivando a las mujeres que están siendo vícti-mas de la violencia de género a los servicios sociales para su atención.

La Guía Clínica de Actuación Sanitaria ante la Violencia de Género establece los programas y actividades más adecuados para lograr la mayor eficacia en la detección de estas situaciones:

• La detección precoz de la violencia, intervención temprana y alguna medida para la prevención, con herramientas como el test de cribado para la vio-lencia de género y el diagnóstico de WAST (test específico de cribado para detectar situaciones de violencia de género).

• La evaluación del riesgo en el que se encuentran a través del RVD-BCN (test para determinar el nivel de riesgo y vulnerabilidad de una víctima de violencia de género), para poder garantizar su seguridad y evitar nuevas agresiones. El RVD-BCN, ya estaba siendo utilizado por los Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León en el momento de la actualización de esta guía, estable-ciéndola como una herramienta de evaluación perfectamente validada.

• Pero la más importante novedad de esta guía es la incorporación de un pro-cedimiento de detección y derivación a los Servicios Sociales de aquellas

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víctimas de violencia de género detectadas en el sistema sanitario. Esta deri-vación supone el acceso tanto a la víctima como a las personas dependien-tes de ella, a recursos y servicios específicos para violencia género incluidos en el Catálogo de Servicios Sociales de Castilla y León, entre los que cabe destacar:

• Derivación preferente de mujeres con enfermedad mental a los servicios de Salud mental.

• Uso del recurso habitacional de la Red de atención a víctimas de violen-cia de género para mujeres con discapacidad por enfermedad mental y víctimas de violencia de género.

• Derivación directa a los Centros de emergencia de la Red, desde los Servicios de Urgencias hospitalarias y de Centros de Salud, de mujeres con necesidades de alojamiento urgente.

• Derivación de los agresores al programa de atención psicológica para maltratadores (PROGRAMA FENIX).

• Por último, se ha introducido la atención a las víctimas de agresión sexual, pudiendo acceder estas a todos los recursos y prestaciones recogidos en la Red.

La Guía de actuación para la detección de la violencia de género en el ámbito educativo es una herramienta dirigida a docentes y profesionales de educación de los centros educativos de Castilla y León, recoge:

• Pautas para la detección de situaciones de violencia de género entre las chicas y chicos de los Centros Educativos.

• Líneas de actuación tras la detección de la situación de violencia y la coordi-nación con los servicios sociales para su atención integral.

• Las prestaciones y recursos que configuran la red de atención en servicios sociales.

• Derivación al PROGRAMA FENIX, desde el sistema educativo, de todos aque-llos agresores mayores y menores de edad, que quieran modificar la forma de relacionarse con sus parejas y/o exparejas.

• Actuaciones formativas y de sensibilización en ciberviolencia de género, donde el ciberacoso y su relación con la violencia de género toman mucha importancia, encontrando en las TIC una nueva forma de manifestarse. De esta forma, la inclusión en la guía de los riesgos en TIC y su extensión a las situaciones de violencia de género es uno de los ejes vertebrales.

La violencia de género es una lacra social y humana que requiere la intervención de todos los poderes públicos y privados para su erradicación. La actualización de la Guía de Atención Sanitaria ante la Violencia de Género contra las mujeres y la elaboración de la Guía de actuación para la detección de la violencia de géne-ro en el ámbito educativo, deben llevar indudablemente incluidas la intervención de los servicios sociales para poder dar cobertura integral a todas estas muje-res, todas aquellas personas dependientes de ella y sus agresores.

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3454 empleados públicos (de la Administra-ción de la Comunidad de Castilla y León, em-pleados públicos de la Administración Local de Castilla y León y el personal de Adminis-tración y Servicios (PAS) de la Universidades públicas de esta Comunidad), van a participar en los cursos de formación incluidos en la primera convocatoria del Plan de Formación General de la ECLAP.

ESTATAL

• Real Decreto 84/2018, de 23 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transi-toria decimoséptima de la citada ley.

CASTILLA Y LEÓN

• DECRETO 3/2018, de 15 de febrero, por el que se modifica el Decreto 6/2006, de 2 de febrero, por el que se establecen las tarifas de precios públicos por la prestación de servicios en los centros infantiles (0-3 años) dependientes de la Junta de Castilla y León.

• DECRETO 2/2018, de 1 de febrero, por el que se modifican diversos Decretos en materia de ordenación sanitaria para la reducción de cargas administrativas.

El 9 de marzo entra en vigor la Ley 9/2017, de 8 de noviembre, de Contratos del Sector Públi-co, por la que se transponen al ordenamiento jurídico español las Directivas del Parlamento Europeo y del Consejo 2014/23/UE y 2014/24/UE, de 26 de febrero de 2014.

Para difundir las novedades que presenta esta Ley, la ECLAP ha organizado unas jornadas que se están impartiendo en las capitales de provincias de Castilla y León.

El dato

Gran número de alumnos para la primera convocatoria del Plan de Formación General.

Entra en vigor la Ley de Contratos del Sector Público.

Normativa de interésLa noticia Normativa

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Novedades formativas de la ECLAP para este mes.

Cursos en línea, masivos y abiertos.

Se convocan los siguientes MOOC:

Seminarios Web

En este mes puedes realizar los siguientes seminarios:

Código Nombre

2018MOC001 Equipos de alto rendimiento.

2018MOC002 Hablar en público: comunicación sin miedo, transmisión eficaz.

2018MOC003 Herramientas tecnológicas para la mejora de la productivi-dad del empleado público del siglo XXI.

2018MOC004 Mejora del rendimiento intelectual.

2018MOC005 El software libre como recurso de apoyo en la gestión y productividad del empleado público.

2018MOC006 Gestión del tiempo y organización del trabajo.

Solo se podrá solicitar uno de los cursos. El plazo para solicitarlos finaliza el 19 de marzo.

Más información en nuestra página web.

Área Fecha Título

Desarrollo de habilidades personales personales. 07/03/2018 Cómo hablar en público.

Nuevas tecnologías al alcance de las Entidades Públicas.

14/03/2018 Herramientas para la gestión de tareas. Apps útiles.

21/03/2018 Blogs en la Administración pública.

Recuerda que se pueden solicitar todos los seminarios del área en un único formulario o bien, solicitarlos de uno en uno.

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Área Fecha Título

Presentaciones en inglés.01/03/2018

Cómo presentarnos en inglés en 5 minutos y crear una imagen impac-tante.

15/03/2018 Frases útiles para un primer contac-to con un interlocutor en inglés.

Recuerda que se pueden solicitar todos los seminarios del área en un único formulario o bien, solicitarlos de uno en uno.

Más información en nuestra página web.

Escuela de Administración Pública de Castilla y León

Ya tenéis en la página web la relación de admitidos en los cursos de formación de la ECLAP.

Escuela de Administración Pública de Castilla y León

Se van a convocar actividades formativas dirigidas a empleados públicos de las Entidades Locales de Castilla y León.

Se ofertan 35 cursos distribuidos en las diferentes áreas: económico-presu-puestaria, específicos para determinados colectivos, información y atención al público, innovación y creatividad en las organizaciones, jurídico-procedimental, nuevas tecnologías, recursos humanos, idiomas-lenguas y responsabilidad social y medioambiental.

El plazo para presentar solicitudes comenzará el 6 de marzo y finalizará el 26 de marzo.

Más información en la página web de la ECLAP.

Programa de Formación de Directivos Públicos Profesionales.

Este programa va destinado a empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, empleados públicos de la Administración Lo-cal de Castilla y León y el personal de Administración y Servicios (PAS) de las Universidades públicas de esta Comunidad, que sean responsables de equipos de trabajo, desarrollen funciones directivas profesionales y ocupen puestos de niveles 28 a 30 o jefe de servicio.

El plazo para presentar solicitudes finaliza el 8 de marzo.

Más información en la página web de la ECLAP.

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De qué se habla en las Redes Sociales de la ECLAP.

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¿Las teclas F de los teclados? Te permiten acce-der a funciones muy útiles y la opción de usar 12 ‘atajos’ http://ow.ly/WUj230i6Klz #productividad

LOL, BTW, FYI, ASAP, ¿qué significan esas pa-labras que todo el mundo utiliza? http://ow.ly/n60630ioiJX #aprende

Los principales interrogantes que plantea la nueva Ley de Contratos del Sector Público.

El Reglamento europeo de Protección de Datos será aplicable el próximo 25 de mayo http://ow.ly/yvZa30i3lnd #privacidad

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Estructuración del empleo público: cuerpos y escalas de los funcionarios públicos

Ley 7/2005, de 24 de mayode la Función Pública de Castilla y León

Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre,por el que se aprueba el texto refundido

de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público

Título IV, Capítulo I, artículos del 28 al 35 Título V, Capítulo II. Artículo 75 y 76Y Disposición Transitoria Tercera

Los funcionarios de la Administración de la Comunidad de Castilla y León se ordenan en cuerpos, escalas y especialidades, que se agrupan de acuerdo con el nivel de titulación exigida para su ingreso.

En cada grupo podrán existir cuerpos, en razón de la titulación exigida para el ingreso y las características comunes de las funciones que les corresponden.

En cada cuerpo podrán existir escalas en razón al carácter unitario, homogéneo y específico de las funciones que les sean atribuidas, dentro de las que corres-ponden al cuerpo al que pertenecen.

En los cuerpos y escalas de Administración Especial podrán existir especialida-des en razón de la titulación específica exigida para el ingreso, dentro de las que corresponden al cuerpo al que pertenecen.

El artículo 25 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de medidas para la reforma de la Función Pública, establecía cinco Grupos de clasificación de los cuerpos, escalas y especialidades que han sido sustituidos por lo dispuesto en el artí-culo 76 del Real Decreto legislativo 5/2015. En dicho artículo se determina que los cuerpos y escalas se clasifican , de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes Grupos:

• Grupo A. dividido en dos Subgrupos A1 y A2. Para el acceso a los cuerpos o escalas de este Grupo se exigirá estar en posesión del título universitario de Grado. En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título universitario será éste el que se tenga en cuenta. La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo estará en fun-ción del nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas de acceso.

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Los cuerpos y escalas de funcionarios no podrán tener asignadas las facultades o atribuciones propias de los órganos administrativos.

En ningún caso podrán existir diferentes cuerpos o escalas que realicen funcio-nes similares o análogas y para cuyo ingreso se exija la misma titulación.

• Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior.

• Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación exigida para el ingreso.

• C1: título de bachiller o técnico. • C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria.

Los cuerpos de Administración General son aquellos que tienen atribuidas fun-ciones comunes en el ejercicio de la actividad administrativa. Son los siguientes:

• Cuerpo Superior de la Administración (Grupo A, Subgrupos A1) que desem-peñará las funciones de programación, dirección, estudio, propuesta, coordi-nación, ejecución, control e inspección de carácter administrativo.

• Cuerpo de Gestión de la Administración (Grupo A, Subgrupo A2) que desem-pañará actividades de impulso, gestión, tramitación apoyo y colaboración.

• Cuerpo Administrativo (Grupo C, Subgrupo C1), que desarrollará tareas admi-nistrativas de trámite y colaboración no asignadas al Cuerpo de Gestión de la Administración.

• Cuerpo Auxiliar (Grupo C, Subgrupo C2), que realizará trabajos de archivo, mecanografía y ofimática, registro y despacho de correspondencia, cálculo, manejo de máquinas y otros similares.

Los cuerpos de Administración Especial son aquellos que tienen atribuido el desempeño de funciones propias de oficios o profesiones. Más información en el PDF.

La Disposición Transitoria Tercera del Estatuto Básico, relativa a la entrada en vigor de la nueva clasificación profesional, señala que hasta tanto no se generali-ce la implantación de los nuevos títulos universitarios a que se refiere el artículo 76, para el acceso a la función pública seguirán siendo válidos los títulos univer-sitarios oficiales vigentes a la entrada en vigor de este Estatuto.

Transitoriamente, los Grupos de clasificación existentes a la entrada en vigor del presente Estatuto se integrarán en los Grupos de clasificación profesional de funcionarios previstos en el artículo 76, de acuerdo con las siguientes equivalen-cias:

Grupo A: Subgrupo A1 | Grupo B: Subgrupo A2 | Grupo C: Subgrupo C1 | Grupo D: Subgrupo C2 |

Grupo E: Agrupaciones Profesionales a que hace referencia la disposición adi-cional séptima.

Los funcionarios del Subgrupo C1 que reúnan la titulación exigida podrán promo-cionar al Grupo A sin necesidad de pasar por el nuevo Grupo B, de acuerdo con lo establecido en el artículo 18 del Estatuto Básico del Empleado Público.

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La creación, modificación y supresión de cuerpos y escalas se hará por Ley de las Cortes de Castilla y León.

Las Leyes de creación de los cuerpos o escalas determinarán, como mínimo:

• La denominación y Grupo o Subgrupo de pertenencia.

• Definición de las funciones a desarrollar por los miembros del cuerpo o escala.

• Nivel de titulación o titulaciones concretas exigidas para el ingreso en el cuerpo o escala.

Las especialidades que sean necesarias en cada cuerpo o escala serán estable-cidas por Decreto de la Junta de Castilla y León.

Los cuerpos y escalas de funcionarios se crean, modifican y suprimen por ley de la Cortes Generales o de las asambleas legislativas de las comunidades autóno-mas.