Modelo de Portafolio | Maritza Yolanda Chacón...
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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS ASIGNATURA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJEZ DOCENTE: LICDA. PATRICIA GRANDE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE PRESENTADO POR: MARITZA YOLANDA CHACON CHACON CICLO 01 -2012
Transcript of Modelo de Portafolio | Maritza Yolanda Chacón...
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS
ASIGNATURA:
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJEZ
DOCENTE:
LICDA. PATRICIA GRANDE
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
PRESENTADO POR:
MARITZA YOLANDA CHACON CHACON
CICLO 01 -2012
MARZO DE 2012
INDICE
Contenidos
Introducción
Objetivo
Propósito del Portafolio
Carta de presentación
Asignaciones
Primera entrega
Segunda entrega
Tercer entrega
Cuarta entrega
Conclusión
Introducción
El hecho de recolectar datos de diferente áreas, conlleva a la proceso de
generar información, esta herramienta aplicada a la educación, brinda los
lineamientos para realización del presente documento, el cual es la recopilación
de los temas vistos en la cátedra de evaluación de los aprendizajes, y tiene
como fin el registro sistemático de cada clase, asignación, videos, tareas y
otras indicaciones que la docente brinde.
La información recopilada es a partir de la primera clase además de
acompañarse de una carta de presentación o autobiografía, la hoja de vida de
la estudiante, las asignaciones desarrolladas durante el periodo de Enero a la
fecha actual 11 de Marzo de 2012.
Estas encierran información muy importante de las diferencias entre
evaluación, medición, calificación. Además de los diferentes aspectos que trata
la evaluación por competencias.
Objetivo General:
Sistematizar las diferentes actividades educativas vistas en la asignatura
de evaluación de los aprendizajes,
Crear un portafolio educativo, el cual contemple las diferentes
actividades educativas de la asignatura evaluación de los aprendizajes.
Motivos Y Propósitos Para El Desarrollo Del Portafolio:
El propósito del portafolio, es para incrementar y sistematizar los conocimientos
adquiridos en la asignatura de evaluación de los aprendizajes, ya que es una
recopilación de datos de los temas observados en clase, esto ayudará a una
mejor y mayor desarrollo del análisis y la solución de problemas en cuanto a la
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Carta de presentación
AUTOBIOGRAFIA
Maritza Yolanda Chacón Chacón.
Nació el 25 de Marzo de 1988, en la provincia de Cerro Grande,
jurisdicción de Agua Caliente, en el Departamento de
Chalatenango, El Salvador; sus padres son: Doña Rubia Noelia
Chacón y don Jesús Chacón, siendo la cuarta hija del matrimonio.
Tiene 4 hermanas y 4 hermanos.
Su formación educativa a nivel de básica fue en un Centro Escolar
de la zona de Cerro Grande, su educación media fue en el Instituto
Nacional de Agua Caliente “Rufino Guevara”.
A nivel de educación superior, está actualmente cursando III ciclo
de la carrera de profesorado con la especialidad en Educación para
I y ll ciclo de Básica, en la Universidad pedagógica de El Salvador.
Su pasatiempo son: escuchar música, practica el deportes
especialmente el futbol, pertenece a un equipo de la provincia de
Cerro Grande junto a sus dos hermanas.
Es romántica y con un gran espíritu de servicio al prójimo, prueba
de esto es que forma parte de la congregación misionera y
carismática de de la Iglesia Católica De Agua Caliente, en el año
2011 trabajo como asistente de maestra en el Colegio Espíritu
Santo de San Jacinto, San Salvador.
Maritza Yolanda Chacón Chacón
DATOS GENERALES
Nombre : Maritza Yolanda Chacón Chacón.
Edad : 23 años
Lugar de nacimiento: Agua Caliente, Chalatenango.
Fecha de nacimiento: 25 de Marzo de 1988
Numero de DUI :
Dirección :
Celular : 503- 7882 8235
Email : [email protected]
ESTUDIOS REALIZADOS
2009
Instituto Nacional Rufino Guevara, Agua Caliente, Chalatenango
Bachiller Técnico Vocacional
Título Obtenido: Contador.
2011
Universidad Pedagógica de El Salvador
2º año de la carrera de Profesorado en Educación Básica
Número de Carnet: CC-24424-11
Materias aprobadas a nivel de Educación Superior:
Ciclo I - 2011
Psicopedagogía I
Didáctica General I
Educación y Sociedad
Desarrollo Curricular de la Educación Artística
EXPERIENCIA LABORAL
Enero – Octubre de 2011
Maestra auxiliar de Maternal, Sección de 3 años.
Colegio Espíritu Santo, San Jacinto, San Salvador.
MANEJO DE EQUIPO INFORMÁTICO:
Computadora
Microsoft Office 2007
Internet
Redes Sociales
HABILIDADES Y DESTREZAS
Facilidad de expresión.
Facilidad de trabajo en equipo.
Excelentes relaciones interpersonales.
Alto sentido de responsabilidad.
Proactiva.
Creativa.
REFERENCIAS LABORALES :
Sor Antolina Cerón.
Directora de Colegio Espíritu Santo, San Jacinto, San Salvador.
Tel. 2237 1344
REFERENCIA PERSONALES :
Lic. Rodolfo Uriarte.
Contador Auxiliar
Universidad Pedagógica de El Salvador.
2226 – 4081 Ext 125
Sor Antonia Edith Chacón.
Maestra de Informática
Colegio Espíritu Santo, San Jacinto, San Salvador.
Tel.
Lic.: Edwin David Arias Mancia
Jefe de Negocios de ACACEMIHA DE R.L.
Tel: 2231- 2400
Cel. 7681 - 0691
Primer avance: Maritza Yolanda Chacón Chacón
Asignaciones
1A-Elaborar un concepto de evaluación de los aprendizaje.
Es parte del proceso de enseñanza aprendizaje, y es de forma sistemática y
de manera continua y es por el cual se recolecta información medible y
valorativa del aprendizaje de los estudiantes, este tiene como objeto la
decisión tanto cuantitativa como cualitativa de promoverlos a un grado
inmediato superior o la repitencia del nivel actual.
-Su concepto elaborado responde a nuestro sistema educativo actual, si, no, por qué?
Si, ya que en los niveles de educación inicial y I Ciclo de Educación Básica, los
estudiantes, son promovidos de manera automática, mientras que a partir del II
Ciclo de Educación Básica, se deben de considerar los aspectos Cualitativos y
cuantitativos mostrados durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
1B- define la diferencia entre evaluación y calificación.
La Evaluación, es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de
un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisión
La Calificación. Calificación es la acción y efecto de calificar, un verbo que
significa apreciar o determinar las cualidades o circunstancias de alguien o de
usuario, 11/03/12,
usuario, 11/03/12,
algo, expresar dicho juicio o juzgar el grado de suficiencia de los conocimientos
demostrados por un alumno mediante un exameno ejercicio
1C-Define la diferencia entre evaluación y medición.
La Evaluación:
Encierra aspectos de índole cualitativos, es decir cualidades de los
Estudiantes.
La Medición:
Recoge información medible (cuantitativa) que es juzgada por la Valoración
de la Evaluación
Definición que se dio en clase:
Es una actividad cotidiana y frecuente cae en el terreno de opinión la verdadera
evaluación la forman los juicios que se formulan conscientemente del análisis
de la calificación y resultados de todos los instrumentos de medición de los 3
grandes saberes de la meta cognición utilizándolo para la toma de decisiones y
mejorar estrategias de enseñanza aprendizaje introduciendo las correcciones
necesarias.
1D-Diferencia entre la definición en clase y la mía.
Licda. Utiliza la técnica de aplicación y apreciación de un Juicio de Valoración
y análisis de las calificaciones y sus resultados de los instrumentos de
medición.
Estudiante:
usuario, 11/03/12,
usuario, 11/03/12,
Dictamina que es un proceso sistemático que en cierra la valoración cualitativa
y cuantitativa para la promoción de estudiantes a un grado o nivel superior, o la
repitencia del nivel actual.
2 A- Cuestionario.
OD P L C IR EM IE
I G D F C A X H B E
II A X B X E G C D F H
III H A C D F X G E X B
IV D X H E B G X C A F
V B X F D H E A C X G
VI F C G A H X E X B D
VII E G A F D X B H X C
TOT.
¿Qué aprendí?
Aprendí la importancia que tiene saber los roles de trabajo que puedo tener
para así saber en lo que puedo mejorar y fortalecer para poder trabajo en
equipo.
¿De qué me di cuenta?
Que uno de mis roles más fuerte es ser una persona investigador de recursos,
¿Cuáles son mis fortalezas?
Que tengo capacidad para relacionarme con la gente, con mis compañeros/as,
y para explorar lo nuevo. Y que tengo habilidad para responder al resto.
¿Qué debo de mejorar y cómo?
usuario, 11/03/12,
usuario, 11/03/12,
Tratar de ser una persona más calmada para ser constante, tratar de mantener
fascinación y así no aburrirme cuando estoy trabajando en equipo.
Asignación 3 A: CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN QUE HA HABIDO EN LA HISTORIA
Modelo tyleriano Modelo científico, de Suchman
Modelo orientado a la planeación, de
Cronbach
Modelo CIPP, de Stufflebeam
Modelo centrado en el cliente, de
Stake
Modelo iluminativo y
holístico
Modelo centrado en el consumidor, de
Michel Scriven
Modelo sistémico, de Arturo de la Orden
Hoz.
Es un modelo orientado hacia los objetivos y constituye el Primer modelo sistemático de evaluación educacional.
Se dice que antes de que este modelo existiese tanto la Evaluación como la Valoración, eran consideradas como situaciones idénticas.
En tal caso la evaluación es: un proceso profundo.
Y la valoración: es emitir una serie de opiniones.
Se fundamenta en comparar los resultados con los objetivos de comportamiento que se diseñaron con anterioridad.
Su fundamento es la consideración de que las conclusiones de la evaluación deberían basarse en evidencias científicas.
Por tanto, éstas deben tener un sentido de lógica que tienen que estar estrictamente ligadas y / o acompañadas del método científico.
Para Suchman:
La evaluación es:
Dirigir un juicio, con sentido formativo del valor.
La investigación evaluativa:
Consiste en asegurar el valor respectivo de la evaluación.
El modelo de Cronbach promueve lo que es la importancia del contexto en la planeación de las evaluaciones educativas.Aunque éste no considera necesaria la separación entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos.
Ya que creía que lo más relevante es una adecuada planeación del proceso.
Los conceptos que consideraba necesarios en cualquier planeación evaluativa son:
U: Unidades, consideradas como cualquier individuo o grupo.T: Tratamientos a los que se expondrán las unidades.O: Operaciones, referidas a la observación anterior, durante y posterior a la exposición de las unidades a los tratamientos específicos.
Establece metas u objetivos con amplias clasificaciones y comparar datos con los objetivos de comportamiento y define a éstos en términos de comportamiento.
Los componentes del modelo CIPP(mnemotecnia en inglés) son: Contexto, Entrada, Proceso y Producto.
La relevancia de este modelo es su orientación hacia la perfección (proceso), es decir, la razón de ser de la evaluación es contribuir claramente a mejorar el “objeto” evaluado, incidiendo, como habría de esperarse, en la toma de decisiones.
Además, es destacable la importancia que:
Stufflebeam: Asigna a la meta evaluación, al someter la evaluación al propio proceso evaluativo utilizando las normas de TheJointCommittee, las cuales son:
La Utilidad, La ViabilidadLa ExactitudLa Validez
Se le conocía como la llamada nueva escuela de evaluación educativa, de consideración pluralista, flexible, holística, subjetiva y orientada hacia el servicio.
Indudablemente su versión ampliada de “evaluación respondente” ha contribuido de manera decisiva con el desarrollo de los conceptos relativos a la evaluación.
Su preocupación estaba centrada en que toda evaluación debía estar muy cerca de los profesores de educación primaria como los beneficiarios directos de tales evaluaciones.
Sostiene una serie de aspectos fundamentales atribuidos a la concepción evaluativa de Stake, estos son:
Las evaluaciones.Los evaluadores.Los efectos secundarios.Los experimentos. Los test.
Este modelo se basa en la vinculación y relación Instrucción – Entorno, para con el paradigma antropológico cualitativo, y pretende explicar holísticamente el programa evaluado.
Claro que entendiendo que también puede tratarse como intervención como un todo utilizando más la descripción que los números.
Desde este punto de vista, resulta innovador y en su conformación participaron varios investigadores: Stake, Hamilton, Parlett y MacDonald.
Quienes, en una conferencia en 1972, se propusieron investigar los modelos no tradicionales de la evaluación del currículum.
Además consta de etapas de evaluación iluminativa:
Primera: observación
Segunda: investigación
Tercera: explicación
Conocido como el método Formativo – Sumativo o el multimodelo.
Este filósofo-científico ha contribuido ampliamente a considerar la evaluación como una profesión.
Scriven ha sido un agudo crítico de las ideologías evaluativas que se centran en alcanzar los objetivos de los participantes, en vez de satisfacer las necesidades de los consumidores.
Stufflebeam y Shinkfiel vieron este modelo como orientado hacia el consumidor, para detonar la orientación filosófica de Scriven.
La evaluación formativa se refiere a la contribución que realiza el evaluador para poder perfeccionar los procesos.
Mientras que la evaluación sumativa contribuye a tomar decisiones una vez que concluye el proceso; es decir, una se dirige a la mejora de los procesos, y la otra, a enjuiciar el resultado final.
Gracias a él y la idea de evaluar los instrumentos de evaluación es como nace la “Meta evaluación”.
Denominado sistémico, no porque los demás modelos no lo sean, sino porque en éste se aprecia con claridad que el concepto de calidad de la educación, se asocia con las relaciones de coherencia entre los diferentes componentes que integran este modelo.
De la Orden, es muy preciso en los conceptos, tanto de evaluación como de evaluación educativa y de calidad de la educación.
En lo referente a la definición de evaluación expresa:
La evaluación constituye esencialmente un juicio de valor sobre una realidad y, como todo juicio, se apoya en una comparación.
Para formular un juicio de valor con garantías de objetividad y eficacia es preciso describir con precisión la faceta o el aspecto de la educación a evaluar, que siempre es una realidad compleja y exige, en muchos casos, la utilización de instrumentos y técnicas de recopilación de información y medida, muy especializados y de aplicación difícil.
3 A: LECTURA DEL PLAN SOCIAL EDUCATIVO
Pág. 4 – 6
Durante la lectura del documento en mención, se logran identificar una serie de
ideas, las cuales justifican y buscan la manera de promover un mejor y mayor
aprovechamiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
Partiendo desde la perspectiva del aula, se encuentra la idea o modelo del
rediseño del aula, pasando también por la puesta en marcha de un modelo de
Escuela a tiempo pleno, la reestructuración de la políticas educativas, las
desigualdades económicas, la identidad cultural y de cómo la comunidad
educativa, tiene que afrontar el paradigma de acoplarse a un sistema global, o
quedarse trabajando en un proceso local, el cual corre riesgo de pasar
desapercibido o ignorado por completo.
Es en este apartado donde se hace referencia al aprendizaje por
competencias, es decir preparar a los estudiantes en un proceso que conlleva
la consideración de enseñarle a aprender, enseñarle a ser y enseñarle a vivir.
También se dice que una escuela aislada, es una escuela que no da óptimos
resultados sociales, es decir no existe un compromiso serio de enseñar y
formar al estudiante.
La escuela hoy en día debe afrontar el deber de formar y preparar a sus
estudiantes en cuestión de la globalización, tecnología y la juventud acelerada,
enseñarles a fusionar la idea del cambio y la realidad de la vida misma.
LECTURA DEL PLAN SOCIAL EDUCATIVO
Pág. 18 – 22
En este apartado del documento, se presenta la fundamentación de cómo el
gobierno tiene que apoyar el proceso de educación, y de su compromiso para
brindar las herramientas necesarias tanto humanas como materiales para
impulsar un proceso formativo, que divulgue el acervo cultural propio y aislando
todo aquello que venga a estropear la identificación cultural de cada estudiante.
Este cometido se vincula propiamente desde la educación parvularia hasta
llegar a la educación superior universitaria, donde el ministerio de educación es
el responsable de impulsar todos los planes de estudios, y que estos sean
aplicados con seriedad e idoneidad por las entidades correspondientes, es
necesario recordar como los docentes formados en la escuela normal, son hoy
en día un claro ejemplo de construcción de un tipo de ciudadanía
conscientemente activa y participativa.
Además también hace referencia a que el gremio docente debe de tener el
respaldo de las bases magisteriales, fomentando así una cultura de apoyo
reciproco. El Estado está en la obligación de implementar diversos programas
de capacitación constante con el fin de fortalecer el sector docente en cuanto a
conocimientos y competencias. Así como también promover un intercambio
docente a nivel internacional. Preparando a una sociedad completamente
informada o sociedad del conocimiento.
Se dice que todo salvadoreño debe impulsar conocimientos a sus nuevas
generaciones pensando en los hombres del pasado y del futuro así como en
sus propios mentores, de la mis forma en que la cultura y la historia deban de
ser consideradas como un orgullo nacional por parte de éstos.
No se debe dejar de lado que para lograr este cometido se tendrá que fomentar
el respecto a los diferentes entornos naturales que posee cada país; es decir
Flora, Fauna, Relieve, Hidrografía, Orografía y todo lo que constituya un
territorio Nacional.
En otros apartados del documento también hace referencia a: la
Transformación Educativa como base filosófica de un compromiso ineludible
de privilegiar tanto a niños, como a adultos y adultos mayores para con las
entidades culturales e históricas de nuestro entorno natural.
Además se dicta que ningún modelo educativo puede ser exitoso, si se tiene
una sociedad divida en altos niveles de desigualdad económica, educativas,
profesional y demás ámbitos sociales.
El Estado es el responsable de destinar los fondos educativos, pero vista la
realidad del país, no se trata de gastar más y más año con año en un
presupuesto del MINED, sino que se debe de “GASTAR MEJOR” en sentido
del bienestar educativo de cada Salvadoreño y Salvadoreña.
LECTURA DEL PLAN SOCIAL EDUCATIVO
Pág. 30 – 47
Presenta los diversos factores que se presentan al momento de impulsar el
proceso educativo, dentro de los cuales se considera: …El factor Financiero, y
lo Social…
El sistema educativo salvadoreño, ha sufrido diversas reformas educativas, las
cuales no se han desarrollado como tal, hoy en día la construcción de un futuro
mejor para los Salvadoreños y Salvadoreñas demanda la conversión e
instauración de un modelo educativo nacional que contribuya a la conformación
de un sistema de vida social democrática; para tal caso el Ministerio de
Educación desea impulsar un Modelo Educativo, es decir el ”Plan Social
Educativo”.
Este modelo, será desarrollado en un momento difícil de la historia no solo
nacional sino global, ya que aún se está experimentando los efectos directos e
indirectos de una crisis económica; pero se busca la manera de que se realicen
los cambios socioeducativos exigidos por la ciudadanía para mejorar las
condiciones de vida y la reconstrucción de social, cultural, económica,
institucional y moral de la realidad de El Salvador.
En la siguiente grafica se muestra el modelo del “Programa Social – Educativo
2009 -2014”
Este Modelo, no deja de lado el enfoque Constructivista, porque aun
considera el Modelo de Aprendizaje por Competencias, donde el o los
estudiantes más allá de la construcción de su propio conocimiento,
también obtendrá las Competencias que constituyan su sobrevivencia
en cuanto a prepararlos en un proceso que conlleva la consideración
de enseñarle a aprender, enseñarle a ser y enseñarle a vivir.
Asignación 3C
MATERIAL IDENTIFICADO EN LOS VIDEOS DE EVALUACION
DE LA RED SOCIAL “YOU TUBE”
El primer video, presenta la definición del concepto de Evaluación, el cual es: la
valoración cuantitativa y cualitativa del proceso enseñanza aprendizaje, para
verificar la consecución de los objetivos establecidos.
Además define el proceso de Evaluación Efectiva; es decir las dimensiones
básicas de la evaluación, estas son:
¿Qué? Define el objeto de la Evaluación, lo que se va a evaluar como por
ejemplo el contexto, los alumnos, los objetivos, contenidos, etc.
¿Para qué? Es decir la finalidad, y encierra la Evaluación Diagnostica,
Formativa y Sumativa.
El ¿Cuándo? Es decir los momentos: Inicial, Continua, Final y Diferida.
El ¿Con qué? Es decir los instrumentos: Entrevistas, Pruebas Escritas,
Cuestionarios, Observación.
El ¿Quién? Es el Evaluador, y dependiendo del Sujeto es: Auto y Co
evaluación, Hetero Evaluación.
El ¿Cómo? Modelo o enfoque que se le dará a la Evaluación.
También hace referencias a diferentes Modelos de Evaluación, a manera
ilustrativa se presentan las siguientes imágenes.
MATERIAL IDENTIFICADO EN LOS VIDEOS DE EVALUACION
DE LA RED SOCIAL “YOU TUBE”
Video de México
Se define a la Evaluación de muchas formas, pero con el que mayor se
identifica la expositora es: “Es un balance que se hace sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes”
Prácticamente la expositora manifiesta que en base a este balance se toma la
decisión de que se tiene que hacer para apoyar al estudiante, tomar decisiones
por desempeño, de cambio, evaluar continuamente para la mejora continua,
centrándose en el proceso y el resultado, considerando dos tipos de evaluación
la Formativa y la Sumativa, estas se definen de esta forma: Formativa, la que
está centrada en un balance de proceso para alcanzar la competencia y la
sumativa, en los resultados que el estudiante obtuvo por el desarrollo de las
actividades encomendadas del maestro para con el alumno.
La Evaluación por desempeño tiene características, éstas son: La Evaluación
es Objetiva, ésta dependerá de los Instrumentos a utilizar, No se puede
evaluar lo Subjetivo, lo que se Ve, Tiene que ser Válida y Medible, Tiene que
ser Confiable, Tiene que ser Completa, Tiene que ser Integral (Evalúa lo
Psicomotriz, Lo Cognitivo, Lo Afectivo) La Evaluación debe de ser Significativa,
La Evaluación es Predictiva y Transparente.
Cuando se trabaja por Competencias, éstas no se deben de separar: se trabaja
con Habilidades y Destrezas. Se debe de tener Instrumentos de Evaluación por
Competencias. Se debe de retomar las Evidencias necesarias para el logro de
éstas.
Asignación 4ª
Ejercicio Autodiagnóstico líder Educación Efectiva con Habilidades Directivas
Resuma los tres comportamientos de habilidades directivas que usted tiene como Fortalezas claves y puede aportarlas como un apoyo para el aprendizaje de los demás en este curso.
1. Una de mis mayores fortalezas, es cuando en situaciones que tengo
que dar retroinformación o información de retorno, esta es en el sentido
de asesoría correctiva: ya que me gusta ayudar a las personas a buscar
solución a sus problemas, inquietudes, duda, y cuando es apropiado
ofrecer asesoría u orientación cuando lo necesitan y además cuando,
Esta no se sea necesaria. Soy una persona flexible a las opiniones de
los demás, soy responsable de mis actos tanto de lo buenos y malos.
2. E) Cuando veo A alguien del grupo, Y está haciendo algo que necesita
corregirse. Entonces lo hago con el fin de poder apoyar, Ésta es otra de
mis mayores fortalezas ya que soy una persona tranquila y respetuosa y
no me gusta hacer acusaciones a las demás personas o compañeros,
trato de ver los problemas y buscar solucionarlos de la mejor manera,
me gusta motivarlos A que las cosas se pueden hacer de otra manera y
que para todo tipo de problema o situaciones hay solución.
3. K) En situaciones en las cuales tengo la oportunidad de facultar a otros:
siempre me gusta ayudar a las demás personas y reconocerles cuando
hacen las cosa bien, así Se sentirán motivados de saber que si pueden
hacer los trabajos bien, siempre que tengo la oportunidad de felicitar a
alguien por triunfo logrado lo Hago, me gusta dar la información clara y
ordenada y explicar la importancia que tienen los trabajos y los logros
que pretendemos alcanzar.
Resuma los tres comportamientos de habilidades directivas que Ud. quiere aprender a Mejorar en este curso.
1.N) en relación a habilidades de la gestión del talento humano:
Necesito mejorar en la gestión y desarrollo de entrevistas para la selección de
personal, así como también poner en práctica la toma ágil de decisiones, las
cuales me lleven a la no discriminación de persona. De igual manera necesito
apoyo en la preparación del diseño de puesto, para así saber asignar una
remuneración económica de acuerdo a la funciones en especifico a realizar.
Además de reforzar las áreas de evaluación del desempeño y de esta forma
saber evaluar el aprendizaje.
2. O) cuando lidero un cambio organizacional.
Esta habilidad tengo que reforzarla mucho mas ya que a veces siento que lo le
doy un significado importante a los propósitos que pretendo alcanzar con el
trabajo que realizo, muchas veces se me da poco reflexionar o registrar las
cosas que van bien o mal, y no me gusta expresarme con compasión frente a
lo demás mejor busco la forma de animar a las personas en un proceso de
cambio.
4.I) cuando estoy intentando construir y dirigir un grupo efectivo.
Creo que necesito reforzar y mejorar esta habilidad, necesito sentirme segura
de mis actos y capacidades para así generar un ambiente de confianza en las
personas a la hora de trabajar o dirigir una reunión.
Asignaciones 4B
Paso 2 - En el cuadro abajo coloque su puntuación para poder evaluar sus
estrategias en el manejo del conflicto.
Estrategias (ponga su puntuación en cada una de las 20 afirmaciones y luego
sume los puntos obtenidos)
Forzada Complacencia Concesión Mutua Evasiva Integración
FORZADA COMPLACENCIA CONCESIÓN MUTUA EVASIVA INTEGRACIÓN
Nº de puntuación Nº de puntuación Nº de puntuación Nº de puntuación Nº de puntuación
1 - 1 2 - 1 3 - 3 4 -1 5 -26 - 2 7 -4 8 - 4 9 - 3 10 -511 - 4 12 – 3 13 - 4 14 - 3 15-3 16 -3 17- 4 18 -5 19 -4 20 - 3Total: 10 Total: 12 Total: 16 Total:11 Total:13
Asignación 4C
MISION
Graduarme como profesional a nivel de Profesorado y
Licenciatura en Educación, para llegar a ser una docente
modelo, que integre todas las cualidades necesarias para
optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje y dedicarse
a ser parte activa a la sociedad y gremio de
docentesSalvadoreños.
VISION
Convertirme en un referente profesional en cuanto a la
formación académica de la niñez en los I Y ll ciclos de
Educación Básica de El Salvador.
ANECDOTARIO
Evaluación al servicio de los aprendizajes
Saber conocer Saber hacer
Saber ser
Evaluación por competencia:
Meta cognición (conocimientos previos, saber conocer, saber hacer y saber ser.)
Se entiende por competencia el conjunto de "atributos personales y (la) aptitud
demostrada para aplicar conocimientos y habilidades". Se señala de modo
expreso que es sinónimo de la "capacidad de resolver problemas en un
determinado contexto". El análisis de esta normativa nos permite señalar las
siguientes dimensiones que integran el concepto de competencia:
Meta- cognición
Los atributos personales o cualquier talante que pertenezca al ámbito del
sujeto, esto es, aquellos rasgos que posee una persona bien de
nacimiento o adquiridos por formación y que definen lo que la persona
es (frente a lo que hace) tales como: talento, motivación, comunicación,
capacidades cognitivas, valores, inteligencia emocional u otros como
conocimientos (saber) y habilidades (saber hacer), que aún no siendo
típicamente rasgos son incluidos por la mayoría de los autores bajo esta
categoría.
Las aptitudes demostradas (hacer) conforman las conductas
observables como respuesta a los estímulos en un entorno real. Se trata
de primar aquello que hace una persona (frente a lo que es). Se trata de
destrezas y habilidades aplicadas.
La capacidad demostrada para resolver problemas en cualquier
contexto; esa capacidad para asumir presciencias e incertidumbres
derivadas de cualquier entorno en el tiempo (competencias requeridas,
disponibles y potenciales). Aspecto que a nuestro entender parece difícil
de adquirir, gestionar y de aplicar.
Diferencia entre medición y calificación y medición:
MEDICIÓN CALIFICACIÓN EVALUACIÓN
Es una propiedad.Presenta una medición
que da un parámetro de
comparación.
Es una actividad
cotidiana y frecuente.
Es una parte de
evaluación. Brinda criterios y La forman los juicios que
parámetros claros para
el análisis y hacer
propuestas de mejora.
se formulan
conscientemente del
análisis.
Busca tener una
representación
cuantitativa.
Esta está al servicio de
la medición.
Evalúa los tres grandes
saberes de la meta
cognición.
Evaluación constructivista vs evaluación tradicional
EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN TRADICIONAL- Hace hincapié en el conocimiento
memorístico
- Enfatiza en el producto del
aprendizaje
- Evaluación cuantitativa
- El principal instrumento el examen
- El docente define la situación
evaluativa
- Docente autoritario
-Evalúa la significatividad de los
mensajes
- Le interesa la funcionalidad de los
aprendizajes
- Busca que el alumno sea
responsable
- Considera el aspecto cognitivo y
afectivo
- Metas que persigue el estudiante
- Los conocimientos previos del
estudiante
Énfasis en la evaluación de los aprendizajes al momento de evaluar debemos
tener presente:
Valorar todo el proceso en su dinamismo, utilizando diversas estrategias y
técnicas evaluativas
Tomar en cuenta el proceso de construcción de actividades de planeación, de
enseñanza y evaluativas, así como el contexto y el alumno de manera global.
Indicadores de significatividad:
La relación que hay con la realidad.
El Grado que los alumnos que han construidos interpretaciones significativas.
Capacidades atribuir un valor funcional.
Se evalúa cualitativamente atreves de indicadores.
Evalúa el nivel de complejidad grado de vinculación esto es igual a saberes
antiguos y nuevos.
Asunción progresiva del control y responsabilidad del estudiante.
- El alumno sube atreves de un andamiaje del docente (el docente le
sirve de una ayuda al estudiante) el estudiante sube con orientación.
- Saber conocer.
- Aplica conocimiento.
- Saber hacer.
- construye su aprendizaje
- Saber Hacer. -
analizar, significatividad
- Interés, convicción, motivación.
Evaluación y regulación de la enseñanza
- La evaluación nos ayuda a regular
- Metodología (estrategia didácticas)
- Condiciones motivacionales
- Relación socio afectiva
- Adecuación entre docentes y alumnos
La auto evaluación
Análisis de mis propios conocimientos
- Objetivos o metas
-
¿Que conozco?
¿Qué sé hacer?
¿Qué he cambiado?
¿Qué he hecho?
¿Qué propongo?
Evaluación Diferencial
- Evaluación diferencial de los contenidos de los aprendizaje
- Prioriza los contenidos abordar en base a sus objetivos y
competencias a alcanzar.
- Conceptual.
- Procedimental.
- Actitudinal.
Coherencia entre situaciones de evaluación con los procesos de
enseñanza y aprendizaje
- Proceso de enseñanza: cuales son los procesos de aprendizaje
repetición de datos desarrollo de las competencias
- Conocimientos
- Comprensión
- Aplicación
- Análisis
- Síntesis
Principios de evaluación:
Holística integradora: Incluye un todo.
Continua: se en todo el proceso, es sistemática.
Motivadora: estimulación hacia al alumno, resalta aspectos positivos del
estudiante.
Justa y objetiva: Se da a conocer el indicador de logros se evalúa las 3 harías. Integradora
Sistemática: Se está monitoreando en todo el proceso continuo. Continua
Participativa: Promueve la participación a través de la motivación. Motivadora
Características de la evaluación:
A) Justa y objetiva.
- Los estudiantes tendrán el conocimiento de los indicadores de logro
- Ponderar esfuerzos de acuerdo a la exigencia de trabajo.
- Se emplea durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
B) Sistemática.
- En este incluye
- PEI: Proyecto Educativo Institucional
- PEA: Plan Escolar Anual
- PCC: Proyecto Curricular del Centro
Retoma los acuerdos de evaluación del PCC, planifica actividades de acuerdo
a las necesidades y perfiles del estudiante.
Considera los resultados como evidencia del proceso del estudiante y no como
el fin del proceso.
C) Participativa.
- Escucha opiniones del estudiante y la toma en cuenta, es
participativa porque toma decisiones colegiadas.
- Incluye la autonomía y coevaluacion.
Proceso de planeamiento de la evaluación:
- Perfil que se persiguen.
- Competencias a lograr.
- Diagnóstico.
1) Diagnóstico previo institucional.
- Resultado de rendimiento previo de los estudiantes.
- Desempeño de los docentes.
- Valoración de la escuela respecto a lo administrativo.
- Participación de los padres de familia
- Alcance de logros institucionales
2) Analiza resultados para identificar logros y lineamientos que contribuyen
al planeamiento didáctico.
3) Identifica logros y limitaciones, para tomar decisiones en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
4) Revisión de perfil, competencias y los programas de estudio.
-Alcance.
- Secuencia de objetivos de aprendizaje
- Propuesta mitológica
- Criterios de evaluación
- Recursos y el tiempo.
Se evalúan estos aspectos para la capacidad de
integración.
5) Elaborar la planificación didáctica
- Jornalización
- plan anual
- plan de unidad o periodo
- planes semanales
- plan de clases o guiones de clases
- plan de evaluación
6) Diagnostico de pre saberes
8) Planeamiento de evaluación
* Componentes de la evaluación
- Objetivos de aprendizaje
- Criterios de evaluación
- Descripción de los procesos o mitología de la evaluación
- Técnicas
- Modalidad (grupo o individuo)
- Detalla el instrumento de evaluación
- Define el tiempo lugar
- Define los recursos a utilizar
- Validación cualitativa y cuantitativa
* Funciones de la evaluación:
Diagnostica Orientadora – Motivadora Administradora
- Al inicio, durante y al final.
- Refleja pre saberes.
-Cognoscitivos, habilidades y
actitudes.
- Aspectos sociafectivos,
cultura, salud.
- Mitologías o estrategias
- Promueve el constructivismo
- Promueve el desarrollo de la
competencia
- Documenta el proceso de
aprendizaje
- Acredita y certifica
Elaborar un instrumento de sistematización de los saberes cognitivos vistos en
la unidad uno.
Elaborar comparativa de los 3 pre saberes y como los hemos abordado.
Saber Conocer Saber Hacer Saber SerSu cometido es la mejor y mayor
asimilación de los diferentes
conceptos vistos en clase y
durante la realización de tareas
tanto en el aula como ex aula.
Brinda las características y
aptitudes, para la realización de
los diferentes procesos tanto en
el aula como fuera de ésta.
Establece en el estudiante una
adaptación para saber convivir
con todos sus entornos, es decir
con sus compañeros, maestros,
vecinos y familia.
CONCLUSION
Con la realización del presente portafolio, se logra concluir que: Es una óptima
herramienta de retroalimentación sistemática y que conlleva a una mejor y
mayor comprensión de las diferentes actividades desarrolladas en la asignatura
de evaluación de aprendizajes.
Por tanto es un buen ejercicio educativo que debería de ponerse en marcha en
cada asignatura de la formación docente de los estudiantes de la facultad de
educación de la Universidad Pedagógica De El Salvador.
