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Coordina: José Manuel Aznar, profesor del departamento de Geografía e Historia.
Las opiniones de los autores son de ellos.
Enviar colaboraciones a: [email protected]
I.E.S. Virgen del Pilar de Zaragoza
Fotografía de la portada: Profesor Félix García
ISSN: 2444-0353
TRÓCOLA revista
Nº 10
Junio de 2019
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Fin de ruta 2018/2019 ....................... 5
Francisco Javier Zurita Morales, director del I.E.S. Virgen del Pilar de Zaragoza
Alumnos de segundo de bachillerato........................................................... 7
La verdadera cárcel ....................... 10
Profesora María Pilar Gómez de Miguel
Siempre nos quedará Italia ............ 12
Profesoras Cristina Lavilla y Sofía Mateo
Visual Thinking ............................... 14
Profesor Félix García
Jornadas de economía social, solidaria y desarrollo sostenible .. 20
Profesor José Javier Josa
Tercer premio de fotografía matemática del i.e.s. andalán ......... 22
Samuel García, 4º ESO-C
Olimpiada matemática .................... 27
Finalista Héctor Esteban Ortiz
Menús de verano en la biblioteca .. 30
La imprenta ..................................... 34
Fran Gracia, 2º ESO B
Reflexiones sobre la imprenta ....... 35
Lucía Iritia, 2º ESO B
Reflexiones sobre la imprenta ....... 36
Lucía Segura, 2º ESO B
Reflexiones sobre la imprenta ....... 38
Sergio Nicolás, 2º ESO B
El pueblo ......................................... 40
Vanessa Lázaro, 3º ESO E
Insufrible dolor ............................. 42
Gabriela Mihalut, 3º ESO C
Amor hacia la lectura .................... 43
Gabriela Mihalut 3º ESO C
La lucha continúa ........................... 44
Natalia Barco, 4º ESO A
The suffragettes ............................. 46
Paula Quílez Benegas, 4º ESO A
Our School Tour: Italy 2019 ........... 50
Carlos Huges, 4º ESO A
Los plagios ...................................... 55
Verónica Oteo, 4º ESO C
CONTENIDO
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La droga en “La Movida” de los 80 58
Pilar Cadena Domingo, 4º ESO C
Los Illuminati en la música ............ 61
Paula Román, 4º ESO C
Música de “Dragon Ball”, sus animes y juegos ........................................... 64
Hugo Barrera Carrillo, 4º ESO C
La censura musical española en los años 60 ............................................ 67
Pilar Latasa de Aranibar Gimeno, 4º ESO C
Los instrumentos de la música cubana ............................................. 70
Raquel Latasa de Aranibar Gimeno, 4ºB
El uso de la música a la hora de estudiar........................................... 74
Diego Hernández, 4 ESO ºC
Getaway Car .................................... 77
Rebeca Vallejo Sánchez, 4º ESO B
Los Morancos: políticos en sus canciones parodiadas ..................... 79
Noelia Tobajas, 4º ESO B
La formación de España (De la idea de España) ............................................ 82
Mihai Iulian Laibar, 2º bachillerato
Sobre la formación de España ....... 93
Valencia, Fallas 2019. Fotografías 97
Profesor José Manuel Aznar
FIN ................................................. 108
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Fin de ruta 2018/2019
Apreciados alumnos, profesores, familias y comunidad educativa en su conjunto,
Escribo este artículo para la revista del centro cuando quedan sólo unas pocas semanas del mes de junio para concluir el curso 2018-2019. Ha sido un curso distinto con situaciones muy diversas. A pesar de los conflictos habidos, el alumnado junto con su profesorado ha conseguido que nuestro centro brille por los éxitos alcanzados: premios (incluso nacionales), medallas (incluso a nivel europeo) y trofeos, además de cartas de felicitación de altos cargos de la Administración Educativa.
Todo lo ocurrido quedará en la mente de todos, en nuestra memoria, tanto lo bueno como lo malo, pero prefiero quedarme con lo que fue más positivo y beneficioso para nuestro centro. Lo bueno produce alegría y satisfacción, mejorando la convivencia en el centro.
Quiero, por todo ello, adjuntar a este artículo una foto con el grupo de alumnado de 2º de ESO que consiguió ganar el primer “Concurso de Drones” organizado por el Centro Integrado de Formación Profesional Corona de Aragón de Zaragoza (incluido en su proyecto “Delta Drones”), lo cual
Francisco Javier Zurita Morales, director del I.E.S. Virgen del Pilar de Zaragoza
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me ha permitido, no sólo recoger el premio junto a este magnífico grupo y su profesorado que les llevó al éxito, también visitar, como parte del premio, la base aérea de Zaragoza. La foto pertenece a esa visita.
Como deseo ser breve, para permitir dejar espacio a otros
artículos de esta revista y porque ya me quedan pocos días como director, concluiré con una frase inspirada en el relato más corto del escritor hondureño Augusto Monterroso y que, espero, pueda formar parte de mi futuro: “Cuando desperté, el IES Virgen del Pilar todavía estaba allí”. Y que sea por mucho tiempo.
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Alumnos de segundo de bachillerato
Segundo de bachillerato Ciencias Sociales
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Segundo de bachillerato Científico y Tecnológico
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Segundo de bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales
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La verdadera cárcel
Profesora María Pilar Gómez de Miguel
El jueves 9 de mayo recibimos en el instituto una visita muy especial. Esta vez no se trataba de autores de libros, ni de matemáticos brillantes. No eran unos entendidos en igualdad, ni en orientación universitaria los que venían a hablarnos. Se trataba de cuatro internos del Centro Penitenciario de Daroca que venían acompañados de una jurista y dos educadores a hablar a 1º de Bachillerato sobre su experiencia vital.
No, no iban esposados; no llevaban detrás policía ni perros, ni tenían cara de malos. Se había
confiado en ellos para una gran misión. Era un fantástico día de primavera para aprovechar. Qué buena coincidencia.
Nos contaron sus vidas. Se fueron poniendo de pie, de uno en uno, y nos fueron leyendo sus biografías con sus nombres; hablaron de sus familiares, de sus afectos, de sus delitos, sus penurias, sus infamias; de los hechos por los que ahora les cuesta perdonarse, de sus recaídas, y también de sus épocas más felices. Todos ellos describieron el encierro en su verdadera y primera cárcel antes de la cárcel: la droga.
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Les escuchamos durante una hora relatando su vida voluntariamente de uno en uno, no ante un tribunal, sino ante ellos mismos y ante chicos y chicas de la edad a la que empezó su calvario. Nos emocionó escuchar cómo su mayor motivación son los hijos que tienen fuera, y cómo encontraban siempre a sus padres al otro lado, aquellos a quienes tantos disgustos habían dado. Qué valioso testimonio vuestra vida para nosotros.
Gracias por vuestra generosidad, como dijo Casiano. Vuestra experiencia nos sirve más que cualquier otra información. Enhorabuena a la UT E (Unidad Terapéutica Educativa) por unir en vuestro nombre y en vuestro objetivo terapia y educación.
Ánimo y fuerza para seguir. Los que estamos aquí os esperamos con los brazos abiertos, cuando ya estéis libres y sobre todo, liberados ya de vuestra primera y más terrible cárcel.
Hasta pronto.
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Siempre nos quedará Italia
Profesoras Cristina Lavilla y Sofía Mateo
La verdad es que si volviéramos años atrás (no tantos porque somos bastante nuevas en esto de la docencia) y nos hubieran preguntado… ¿algún voluntario para ir al viaje de estudios como docenti? ¡Nos hubiéramos echado las manos a la cabeza! Sabíamos lo que era vivirlo como alumnas, pero como profes la situación cambia un poco.
Pero una vez en el insti y con más ilusión que nunca por lo especial que ha sido este curso como funcionarias en prácticas, reflexionamos y pensamos… ¿por qué no? ¿si no es ahora cuándo? ¡Y así nos unimos al profesor más
famoso del centro, ese que todo el mundo conoce por organizar todas las actividades inimaginables dentro y fuera del instituto, nuestro querido Tono! Poco después se sumó a la aventura la cuarta integrante del equipo, Thais, y tras diversos preparativos llegó abril y ¡pusimos rumbo a Italia!
Organización de habitaciones, nervios, dudas, hacer la maleta, outfit, papeleos para que todo estuviera en orden… y cuando nos quisimos dar cuenta ya estábamos embarcando en el barco en el puerto de Barcelona! La verdad es que el ferry fue una experiencia peculiar y un poco larga pero mereció la
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pena, aunque solo fuera por la paliza al guiñote que les metimos a nuestros compis. Al principio todos estaban emocionados con el barco y sus “grandes” camarotes, pero conforme pasaban las horas iban aumentando las ganas de ver Roma… ¡y llegamos!
A lo largo de una semana visitamos muchas ciudades, monumentos, comimos mucha pasta, pizzas y helados (aunque no todos fueron Happy Cones); hubo momentos de estrés y prisas, también de risas y… muchos muchos alumnos, ¡más que dálmatas! Contarlos a todas horas se convirtió a veces en una odisea. Pero como bien dijimos antes de bajar del bus una vez de vuelta, todos sanos y salvos… “Lo que pasó en Italia se queda en Italia”.
Nos hemos decidido a escribir unas líneas para la revista del instituto porque nos gustaría que quedara
constancia (aunque ya se lo hemos dicho a ellos en persona bastantes veces) de que ha sido una gran experiencia vivida con el alumnado de 4º ESO y 1º de Bachillerato. El viaje nos ha ayudado a conoceros y acercarnos a vosotros, y sobre todo a recordar lo bonita que es nuestra profesión. Tras haber conseguido aprobar la oposición el año pasado y haber obtenido la ansiada plaza, con experiencias como esta y el día a día en el instituto nos damos cuenta de que el esfuerzo ha merecido la pena.
Para terminar queremos dar las gracias a nuestros compañeros de aventuras, Thais y Tono, ya que sin ellos no hubiera sido lo mismo. Y también a los profes que han compartido con nosotras este curso en el instituto ¡Gracias Virgen por todo lo que nos has ofrecido este año! Sin ninguna duda… “The best and unforgettable year in our lives!”
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Visual Thinking
Profesor Félix García
El pensamiento visual o Visual Thinking consiste en plasmar en una hoja un concepto de forma que prevalezca la información gráfica a la información escrita. Esta actividad se apoya en que el ser humano absorbe en su vida cotidiana mucha mas información por medio de imágenes que por medio de lectura. Ejemplos son las señales de tráfico y la publicidad, ambas inciden en décimas de segundo en nuestro cerebro y nos hacen receptores de la información que transmite la DGT (Dirección prohibida, giro a la derecha, etc.) o la empresa que publicita su producto (consume, compra, etc.).
El objetivo que se pretende conseguir en mi alumnado es bastante diferente a los anteriormente descritos y es obtener una visión global de los últimos temas vistos en mi asignatura. Son temas muy específicos de la asignatura de ‘Máquinas y equipos térmicos’, la cual se imparte en primer curso del ciclo de GM de técnico de instalaciones de producción de calor y en el de técnico de instalaciones frigoríficas. El alumnado tiene una edad entre los 16 y 19 años aunque también coexisten con ellos un par de alumnos que rondan la treintena/cuarentena de años.
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Otros objetivos no menos importantes a trabajar en esta actividad es la capacidad de síntesis puesto que deben realizar un resumen de un tema en una hoja tamaño DIN-A3, el trabajo en equipo ya que tienen que distribuir el trabajo a realizar y la adaptación a trabajar en una nueva actividad sin tener conocimientos anteriores sobre el pensamiento visual.
Es importante indicar que la duración de la actividad ha sido de cuatro horas realizadas de forma continua con el mismo grupo.
Durante la primera hora se le explica al alumnado el objetivo del trabajo. Incluyendo el proceso de:
• Conocimientos básicos de Visual Thinking.
• Reparto de tareas (Lectura y resumen del temario y dibujos a realizar).
• Reparto de espacios de la hoja DIN-A3.
• Maquetación y unión de dibujos.
La primera respuesta que se obtiene por parte del alumnado es que no saben dibujar bien y es importante destacar que lo más
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importante no es hacer grandes dibujos de una gran calidad sino dibujos muy sencillos y gráficos que representen lo que el alumnado quiere exponer. Una vez eliminado ese miedo a lo desconocido empiezan a fluir ideas y descubren que tienen en clase familiares lejanos de D. Francisco de Goya y otros que no saben cómo han aprobado la educación plástica de la ESO, pero lo que más se agradece es el empeño que ponen todos en que el ‘collage’ que están montando va a servir para poder sintetizar conceptos de gases
refrigerantes, ciclos frigoríficos y unidades de tratamiento de aire y lo más importante, que están disfrutando y repasando con la actividad.
Ves como las hojas blancas van tomando forma, que dibujan y dibujan, recortan y pegan como si de una clase de infantil se tratase pero trabajando conceptos de Formación Profesional, desde el más joven hasta el más talludito, y que de forma relajada están repasando conceptos básicos para nuestro ciclo formativo.
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Ya están acabados los proyectos y ahora cada grupo tiene que exponer su obra de arte, eligen a la persona que va a exponer, deciden entre todos lo que debe decir y después de cada exposición los aplausos abarrotan el aula dando
la enhorabuena por el trabajo bien realizado.
Una gran mañana para un gran trabajo realizado.
Aquí están los resultados.
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Jornadas de economía social, solidaria y desarrollo sostenible
Profesor José Javier Josa
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y
Presentan:
Los días 17 y 18 de junio realizaremos en el centro unas jornadas con el punto de mira en la
sostenibilidad desde diferentes ámbitos, buscando sensibilizar a nuestro alumnado de la necesidad de cambio
que nos está pidiendo nuestro planeta.
Durante ambos días, en todas sus sesiones, se llevarán a cabo diferentes actividades, talleres, charlas
para todos los grupos de E.S.O., para lo que vamos a contar con diversos colaboradores externos e internos.
Contamos con más de 20 dinámicas para tratar de concienciar al entorno educativo y visibilizar alternativas de
Economía social y solidaria fomentando el desarrollo sostenible y el consumo responsable.
Algunas de las temáticas de estas dinámicas son:
¡Sumémonos al cambio!
Ecozine
Retos cooperativos
Música sostenible
Incluciencia
Voluntariado
Huella digital
Mercadillo solidarioPrevención sexismo
Impresión 3D social
RefugiadosProyectos APS Asociaciones eco-sociales
Ética económica
Mujeres economistas
Recogidas solidarias
Consumo responsable
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Tercer premio de fotografía matemática del i.e.s. andalán
Samuel García, 4º ESO-C
Refracción EsféricaTercer premio en el concurso de fotografía matemática del IES Andalán
Sam
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arcí
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El alumno Samuel García, de 4º ESO-C ha obtenido el tercer premio en el concurso de fotografía matemática que convoca anualmente el IES Andalán, con su fotografía titulada Refracción Esférica.
El día 10 de abril se entregaron los premios en una ceremonia celebrada en el Museo Pablo Serrano.
Samuel García recogió el suyo en un acto muy ameno y con reconocimiento para los galardonados por la calidad de sus fotografías, seleccionadas entre más de 800 participantes.
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El alumno Héctor Esteban Ortiz, de segundo de ESO B participó en la Olimpiada de Matemáticas celebrada en el IES Miguel Catalán, a la que se presentó con el preparador y coordinador Fernando Giménez.
El alumno Héctor Esteban resultó finalista en esta prueba, posición que le daba acceso a la final autonómica.
!Enhorabuena¡
Olimpiada matemática
Finalista Héctor Esteban Ortiz
Agradecer también a nuestro compañero Fernando Giménez que ha sabido prepararlos como unos campeones, motivándolos y haciendo que desarrollen el gran potencial que llevan dentro”
Gracias
Concepción Pubill
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Menús de verano en la biblioteca
¿No sabes qué menú elegir? ¿Quieres probar únicamente lo más destacado de cada menú? La Biblioteca del IES Virgen del Pilar de Zaragoza oferta variados menús en
los que sus platos estrella comparten mesa y mantel con productos de proximidad y de temporada. Se acaba el curso, pero continúan las delicias literarias. ¡Ven y pruébalas!
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La imprenta
Fran Gracia, 2º ESO B
La imprenta es, desde mi punto de vista, el invento Socio-Económico-Cultural más importante del Siglo XV. Esta marcó la diferencia entre la Edad Media y el Renacimiento, promovió el Humanismo y fomento la cultura entre la gente, principalmente en las grandes ciudades. La imprenta evitó fallos en las copias y permitió que se realizaran más y más rápido, lo que sería un invento “perfecto”. Pero también tiene su lado negativo, por ejemplo, tenía un gran aliciente económico, lo que hizo que muchos de los grandes empresarios llegarán para ganar dinero y no para plasmar la calidad de los libros de la época. Además dejó sin gran parte de
su trabajo a los monjes copistas, que realizaban copias con gran belleza pero tardaban bastante en realizarlas.
Realmente, la imprenta no se inventó sino que se mejoró para su uso por Guttenberg. Él introdujo las planchas de letras móviles, usó prensas y tampones con tinta para pintar las letras, todo con la ayuda de un equipo y de varios inversores.
En definitiva, la imprenta supuso un gran cambio en la gente de esa época, la cultura, la ciencia y sobre todo la sociedad.
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La imprenta fue un invento de Gutenberg, pero no fue solo eso, sino que fue un invento revolucionario.
Antes, los libros se escribían a mano y tardaban mucho tiempo en escribir uno, sin embargo, al aparecer la imprenta escribir libros era mucho más fácil y la gente podía leer más.
Al escribir los libros a mano era mucho más fácil equivocarse, pero al escribirlos con la imprenta, solo escribes el original y luego son copias.
Si no se hubiera inventado, yo creo que la sociedad iría mucho más atrasada en cuanto a tecnología; o
Reflexiones sobre la imprenta
Lucía Iritia, 2º ESO B
quizás aún seguirían escribiéndose los libros a mano.
En cambio, creo que si se hubiera inventado antes, la sociedad sería totalmente diferente, ya que a partir de la imprenta cogieron ideas de cómo estaban montados los mecanismos para desarrollar otras máquinas a partir de estas. Por lo que, igual nuestra sociedad estaría mucho más avanzada y las ideas de futuro que tienen en proyecto para más adelante quizás ya estarían hechas.
Pero esto es como todo, es solo una idea, igual si no se hubiese inventado la imprenta todo sería igual solo que la imprenta se habría inventado unos años después.
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Reflexiones sobre la imprenta
Lucía Segura, 2º ESO B
La imprenta se consideró uno de los inventos más importantes. La imprenta dejo atrás la oscura Edad Media y entra en el Renacimiento.
Los libros eran escritos a mano por monjes, este proceso era muy lento pero lo que hizo la imprenta fue superar con su rapidez copiando libros a los monjes amanuenses que tanto les costaba copiar. Los primeros libros fueron bautizados por los coleccionistas como incunables. El primer paso que había que seguir, era organizar las páginas. El segundo paso era aplicar la tinta en los moldes, el tercer paso era prensarlo y el
cuarto y último paso era revisarlo y encuadernarlo.
En definitiva, la imprenta fue un gran invento que nos sacó de una época oscura como es la Edad Media a una gran época que es el Renacimiento.
Lo que hizo Gutemberg fue juntar dos inventos en uno, juntó la tinta y el plomo para crear la imprenta. Juntó dos cosas con poca utilidad por separado pero que juntas creaban uno de los mejores inventos del hombre.
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Desde mi punto de vista la invención de la imprenta tiene muchas cosas buenas como que la gente pudiera aprender cosas que no sabían y que la gente analfabeta, la mayoría de la población, aprendieron a leer y a escribir. Al ser escritos a mano los libros, se cometían muchas faltas y muchas veces el contenido era cambiado por error. Lo bueno que tuvo la imprenta fue que esas faltas y contenido cambiado fueron erradicadas, no todas porque aun así había errores. Por todo
esto pienso que la imprenta fue revolucionaria y ayudó mucho a salir de la Edad Media.
Pero no todo es color de rosas, la imprenta también tiene sus pros y sus contras. Su mantenimiento era muy costoso y además también llevaba su tiempo.
En conclusión, la imprenta puede tener muchos pros y muchos contras pero para mí es uno de los mejores inventos del hombre.
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Reflexiones sobre la imprenta
Sergio Nicolás, 2º ESO B
Uno de los inventos que más han revolucionado la historia de la humanidad ha sido la imprenta. Esto se debe al gran cambio que supuso su aparición para la sociedad, no solo en el campo de la escritura, sino también en la ciencia, la cultura, el arte, la política, la religión... . Esta aparición fue una auténtica revolución para todas las sociedades.
Hasta el momento en el que se inventó la imprenta, la difusión de los textos era llevada a cabo por los monjes (que eran los únicos que sabian leer y escribir), que eran los encargados de elaborar copias de los manuscritos a mano.
Esto suponía una gran lentitud que, con la aparición de la imprenta agilizaron.
El gran adelanto que supuso la imprenta se debe a Johannes Gutenberg. Fue pionero en introducir la imprenta (1440, en Alemania) que formaba un abecedario completo y perfecto con carácteres de metal, que daba gran precisión a la apariencia de las letras. Las letras eran intercambiables y móviles, lo que realmente supuso una gran agilidad en la copia de los textos.
Fue a partir de la revolución industrial cuando todo el mundo
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empezó a tener acceso a la prensa escrita, por lo que la imprenta recibió un empujón definitivo, teniendo en este periodo de tiempo su mayor auge.
VENTAJAS DE LA IMPRENTA • Cambios culturales y
económicos, ya que la cultura aumenta por el acceso a libros de más gente.
• Comenzó la prensa. • Nacen nuevos estudios,
como la Antropología, la Filosofía, etc. y se avanza más en ramas como las matemáticas y la medicina.
• Traducción de libros a distintos idiomas.
• Paso del pergamino al papel (material más resistente y duradero).
• Duplicación de libros. • Expansión del conocimiento
a distintas clases sociales. • Avance en la industria.
DESVENTAJAS DE LA IMPRENTA • Impedía el control de la
Iglesia sobre las publicaciones. • Estudio individual, se pierde
el diálogo. • Fue sustituyendo a la
tradición oral, ya que todo fue escrito a partir de la imprenta.
• Es inmóvil y cerrada. • La escritura es artificial,
no tiene la capacidad de generar nuevos conocimientos.
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El pueblo
Vanessa Lázaro, 3º ESO E
El pueblo, es ese maravilloso lugar donde pasas la mayor parte del verano, con todos tus amigos, tu familia… Ese momento del verano, en el que llegas al pueblo y ves a todos tus amigos después de un año. Y si a eso le sumas el ambiente de verano, buff, esos momentos vale oro, ojalá se quedasen para siempre.
Esas quedadas a las once de la mañana aunque sepamos que todos no vamos a despertar mas tarde. Los almuerzos en el bar, las noches de juego o simplemente hablar, con eso ya nos bastaba. Además te olvida de la tele, el móvil... Lo único que quieres es
salir, tratando de estar solo en casa para comer y dormir. Por los “ponme la cena en bocadillo que ceno con todos”. Y cuando se acercaban las fiestas cada peña iba preparando sus cosas, lo que había que comprar, los petos de la peña, limpiar los locales... Esas semanas de antes que vas por todas las casas preguntando si nos podían dejar un local. Y cuando alguien te decía que sí... ¡Qué ilusión hacía eso! Ah, pero eso sí, la pregunta de: ¿Y tú de quién eres?, era ya rutina. Y ya cuando llegaban las fiestas nos juntábamos todos, fuésemos de la peña que fuésemos, ya que cuanto más mejor. Nos reuníamos en el pabellón donde poníamos
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nuestra música y echábamos unas risas. Cuando llegaba la noche era lo mejor de lo mejor. Esos vamos a la disco móvil, acompáñame a casa a cambiarme o a coger esto...
También estaban esos momentos en los que tú y tu amig@ ibais a casa de otr@ para que le dejasen quedarse hasta más tarde, esos argumentos que daban resultados... ¡Vuelve ya verano! Casi vivíamos más de noche que de día, las disco móviles sin hora de vuelta a
casa, las canciones de pueblo que nunca faltan, esas “Mari Carmen”, “Paquito Chocolatero”, “El baile del Coyote”... Esas canciones que en cuanto las escuchas te pones
a bailar y a cantar, dándote igual quién haya delante o dónde estés. Por todas esas empalmadas y desayunos en el bar. El pueblo siempre será un lugar especial.
Por favor, agosto, vuelve ya.
El pueblo, es ese maravilloso lugar donde pasas la mayor parte del verano, con todos tus amigos, tu familia…
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Insufrible dolor
Gabriela Mihalut, 3º ESO C
El agua caliente cae lentamente sobre mi espalda mientras me arde la piel. Duele, pero no más que en mi conciencia. La verdad inunda mi mente y mi alma se ahoga en lamentos. El dolor ejercido sobre la piel se desvanece, como si fuera inmune a él. No logro calcular el tiempo que paso pensando. Para cuando consigo callar mi mente, giro el grifo de la ducha y descorro la cortina. Un gran velo de vapor se abalanza sobre mí. Me sorprende, pero me tranquiliza. Cuando logra desaparecer, ya estoy
lista para acostarme. Derrotada y sin fuerzas, consigo llegar a mi cama. Al sentarme, observo mis dedos arrugados como pasas y los contemplo un buen rato hasta que mi mente se despeja. Me acuesto sobre el colchón y apago la luz. No me cuesta cerrar los ojos porque estoy agotada. El ruido de la lluvia cayendo sobre el suelo me ayuda a dormir, y el viento azotando los árboles también. Pero mi cabeza sigue pensando en el dolor que me has causado.
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Amor hacia la lectura
Gabriela Mihalut 3º ESO C
Este tiempo de celebraciones me ha servido para hacer diversas cosas. Entre ellas, leer libros. Y me he dado cuenta de que es maravilloso, como ninguna otra cosa en el mundo. El roce del papel con la mano mientras lees una historia en la que amas cada momento que pasas delante. La belleza de poder desconectar por un momento de tu vida y adentrarte a otra. Sientes. Puedes amar a algunos personajes, pero odiar al mismo tiempo a otros. Adentrarte tanto en lo que se cuenta que parece que se está viviendo. Poder “conocer” miles de lugares y personalidades, incluso cosas inexistentes. Sentirte igual que algunos personajes y seguir todos sus momentos hasta que se
llega al punto y final. Cuesta olvidar lo que has sentido con en esa o esas historias. Echarlo de menos cuando ya no queda la opción de pasar página. Pero siempre quedará la opción de comenzar otras aventuras junto a otros personajes. En mi caso, me gusta guardar los libros que voy leyendo con el paso del tiempo. Algún día, miro todas las portadas que empiezan a coger polvo y recuerdo lo bien que me hizo sentir ese, lo que aprendí con este y lo que me identifiqué con aquel. Y con una sonrisa, los guardo otra vez y me voy a continuar el que estoy leyendo. Así también formará parte de mis recuerdos, lo que significa, que nunca olvidaré lo que me hizo sentir.
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La lucha continúa
Natalia Barco, 4º ESO A
Este año la asignatura de Historia ha sido un tanto especial, y no sólo porque desde el minuto 0 le hubiese cogido manía por ser en inglés; sino porque por primera vez en mi vida académica, en el temario impartido en clase, han aparecido mujeres importantes en la historia.
Sofía, la profesora, también ha ayudado mucho; proporcionándonos cualquier ayuda a la hora de realizar el trabajo de investigación, poniendo comentarios de textos en los exámenes sobre las Sufragistas, ampliando el temario del libro… pero sobre todo haciendo que muchas de estas actividades no
fuesen voluntarias sino obligatorias, porque al igual que cualquier otro hombre importante en la historia, ellas también lo son y necesitan ser valoradas como se merecen. Y para demostrarlo, nos grabamos cuatro chicas de clase actuando como si fuésemos Rosa Luxemburgo, Clara Campoamor, Emily Pankhurst y diciendo frases célebres que han marcado un antes y un después en la historia del sufragismo.
También este año ha tomado gran protagonismo en mi vida en cuanto al feminismo, la asamblea de pilares feministas del instituto. He estado un poco más involucrada y ha sido impresionante ver las ganas
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que tienen de ayudar siempre o la ilusión con lo que lo hacen todo, y lo poco valoradas que están en el centro. Confío en que poco a poco este movimiento vaya cada vez a más y no sea necesario reivindicarlo con tanta fuerza.
En resumen, este año en Ciencias Sociales ha sido muy valioso para mí no solo porque he mejorado tanto en vocabulario como gramaticalmente en el tema del inglés; sino también para darme cuenta de lo duro que han luchado las sufragistas para conseguir los derechos que tenemos
actualmente. De ahí la indignación de que ahora venga un partido de extrema derecha a la política española, mayoritariamente dirigido por hombres, a quitarnos algunos de los derechos que tanto nos ha costado conseguir.
Finalmente, creo que una de las ideas más importantes de este artículo y que es necesario que se entienda para seguir avanzando, es que el feminismo no es una lucha de mujeres contra hombres. Sino una lucha común por conseguir la igualdad entre los dos sexos, y toda idea que sea distinta a esta no es feminismo.
...El feminismo no es una lucha de mujeres contra hombres. Sino una lucha común por conseguir la igualdad entre los dos sexos...
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The suffragettes
Paula Quílez Benegas, 4º ESO A
The suffrage movement was born in 1848 with the Declaration of Sentiments by Seneca Falls in New York. 68 women and 32 men signed this declaration. The Declaration of
Sentiments supported the equality of men and women and it said that both must to have the same rights to life, liberty, and the pursuit of happiness.
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The main goal of this movement was to promote women´s suffrage. After this, the anti-suffrage movement emerged. The best example is the British case, between men and women. In 1908, Mary Ward founded the Women’s National Anti-Suffrage League in London.
Their leaders insisted that the majority of British women weren´t interested in achieving the right to vote and warned against the danger of a small group of women forcing
the government to change the electoral system. A good example of the mentality of these women can be seen in Lady Musgrave´s demonstrations in 1911.
In 1897, two British suffrage organizations joined and they were led by Millicen Fawcett for more than twenty years. This group
was known as National Union of Women´s Suffrage Societies. It included men and they used peaceful and legal means.
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A time later, Emmeline Pankhurst retired from the NUWSS and she founded the Women´s Social and Political Union. Emmeline was imprisoned eleven times and she achieved that many women workers of textile factories collaborated with her.
They believed that they can only
get the vote by using violence. They created their own slogans such as
“Deeds, not words”. Suffragettes burned mail boxes, broke windows of many stores and cut telephone wires. They managed to gather around 60.000 people in front of Westminster Palace and they also attacked the house of Lloyd George.
The best known act of militancy was Emily Davinson´s death. She threw herself against the horse of the king Jorge V during a race in Epsom Downs and her funeral
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attracted many people to impulse the suffrage movement. After this event, many women were imprisoned and they started hunger strikes, but the government forced them to eat with tubes that introduced through their nose or mouth.
Other important event was the
incorporation of women to work during WWI, to replace men who went to fight. During the
war much of the arms industry depended on women’s labour, so the munitionettes appeared. There were also women in charge of public transport, government offices, etc.
World War I initiated the change. Women noted that if they were equal to work and fight, they should be equal to vote. In 1917, politicans began to consider a new electoral law reform in Britain. A year later, Llyod George passed a law which women over the age of 30 could vote. Finally, in 1928, the law “Equal Franchise Act” did that all elderly women achieved the suffrage. This year also was the same year of Pankhurst´s death. A date to remember forever for everybody all over the world.
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Our School Tour: Italy 2019
Carlos Huges, 4º ESO A
After a few meetings, selling tickets for a draw, packing cases, and so much dreaming and talking about it, a group of 104 students and 4 teachers left the school on
Friday 5th April under torrential rain; destination: Italy.
The two coaches got to Barcelona on good time but the ferry that
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was going to bring us to Rome was delayed a few hours. Once on the boat, we went to our cabins to get ready for the disco. It was the first of eight long nights with loads of talking and laughing and very little sleep.
Our first stop was Rome, the eternal city, where you cannot avoid getting immersed into centuries and centuries of history.
It’s all around you and the best thing is that you can not only see it as in a museum but touch it and walk through it: the Coliseum and Roman Forum, the Pantheon and its amazing round shape, the Vatican, its huge square and seeing the Pope waving to us from a balcony, Piazza Navona, the Vittorio Emanuele II monument or Altar of the Fatherland… and throwing coins into the Trevi Fountain for
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all those secret wishes. So many experiences in such short time!
On Monday 8th we left Rome to go to Florence. On the way we stopped in Siena and Pisa for a brief visit of their landmarks. We were happy to see that the Leaning Tower of Pisa is still standing. This symbol of the city was built in the 12th century and its inclination is controlled today thanks to the latest technology. The architects have even managed to reduce it from 5.5 to 5 degrees.
We got to Florence in the evening and stayed in our wonderful hotel in Montecatini. Tuesday morning was an early start; Florence, where they say Renaissance was born, is a big city to visit in just one day.
If Rome is the city of History, Florence seems to be the city of Art: the Basilica di Santa Maria del Fiore at Duomo square, the beautiful Ponte Vecchio with its workshops, the Palazzo della Signoria or Palazzo Vecchio and, of
course, the Uffizi Gallery. There is Art everywhere!
That night we took a break from history and art to enjoy a disco
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in the Spanish style. We all had a great time, teachers included.
Our next stop after Florence was Venice but, on our way, we visited Verona. This beautiful city is the setting of the best-known love story in the world. If I tell you we visited Juliet’s house there, I am sure you will guess which story it is.
In Venice we were welcome by the rain: water in the sky, the canals and the lake; water everywhere. It
was a pity but we walked around the centre of the city and posed for photographs in San Marco Square, even some of us took a gondola ride to discover the city from its canals. The brave ones got into our swimming costumes and went for a swim in the Adriatic at Lido di Jesolo, where our hotel was located. There was also a bit of dancing that night and a lot of laughing and fun.
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Up early again to go to Milan. Once there we walked around the historical centre: Palazzo Sforzesco, Vittorio Emanuele Gallery, Piazza Duomo... Some of us went shopping (last chance to grab an Inter Milan top) and some preferred to go for an ice cream at, according to Tono, the best ice cream place in the world, the Happy Cone (mentioned here because they promised to sponsor the next edition of the magazine).
Back on the coach to Cannes, our last night before returning home. Knowing it was our last night made us sad and we were also starting to feel the lack of sleep…
We were back home on Saturday 13th after eight glorious days never to be forgotten.
I am sure most of us will go back to Italy in the future but none of us will be 16 again and none of us will go to Italy together again. All the history and the art we have lived through are experiences to treasure; but it is your schoolmates and accompanying teachers, that have made this tour an unforgettable experience.
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“Los plagios musicales son una copia o imitación de una canción o un fragmento, de la melodía o letra de una canción y que las reconoces como propias.”1
Me he dado cuenta de que los plagios son un tema muy delicado, porque hay muchísimas canciones del mismo estilo y muchas con acordes parecidos. Cualquier persona que ha formado parte de la creación de una canción puede acusar a otra como plagio. Para determinar si una canción es un plagio o no se suelen seguir
1 http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/1_qu_es_el_plagio.html
unos criterios: tiene que haber más de siete compases seguidos que se repitan y tienen que usarse elementos esenciales de otra canción.
Cuando un plagio sale a la luz pública, lo habitual es que se demande la canción o al artista que las interpreta y se vaya a un juicio. Esto es lo que pasa con muchas canciones como “Shake it off” de Taylor Swift, quien recibió una demanda por Jesse Graham por la canción “Haters gone hate”. La canción sólo se parece en algunas estrofas pero Jesse le pidió 42 millones de dólares como daños
Los plagios
Verónica Oteo, 4º ESO C
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y perjuicios. Otro ejemplo es el del plagio de Sam Smith con “Stay with me” hacia la canción “I won’t back down” de Tom Petty And The Heartbreakers quienes mediante una decisión judicial dijeron que con cada difusión de “Stay with me” irían el 12% de las regalías2 a Tom Petty y Jeff Lyre. Desde mi punto de vista las dos canciones sólo se parecen en el estribillo, pero es que el estribillo es igual que la melodía de “I won’t back down”.
Otro caso es que demanden una canción pero que nunca se llegue a juicio, es decir, que aunque el cantante no esté de acuerdo con que su canción sea un plagio pague los derechos de autor. Por ejemplo: la canción “Viva la vida” de Coldplay es un plagio de “If I could fly” de Joe Santriani. Coldplay prefirió pagar los derechos de autor antes que ir a un juicio aunque el grupo aseguró que no sabía de la existencia de la música de ese cantante. Estás melodías se parecen muchísimo.
2 Una regalía es cada vez que una composición es emitida o interpretada en público.
Un caso que me ha parecido muy interesante es el supuesto plagio de Lana del Rey con “Get free” hacia “Creep” de Radiohead. La canción “Creep” está basada en 4 acordes que son: Sol mayor, Si mayor, Do mayor y Do menor. La secuencia de estos acorde no es muy usada en el pop3, por eso en la canción “Get free” al usar una secuencia parecida, que son: La, Do sostenido, Re y Re menor, se asemejan mucho. Estas dos canciones se asemejan en la melodía al utilizar acordes similares. Lana del Rey coge la segunda mitad de la estrofa y la primera mitad del estribillo de “Creep” para hacerlas a su propio estilo, aunque Radiohead la demanó por plagio. Pero lo curioso es que hay una canción llamada “The air that I breathe” de The Holies de 1974 que es muy parecida a “Creep”. The Holies denuncó a Radiohead por plagio de su canción y ahora Radiohead tiene que pagar un porcentaje de lo que ganan con
3 https://www.clasesguitarraonline.com/armonia-para-guitarra/2016/9/1/las-progresiones-de-acordes-ms-utilizadas-en-poprock
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Creep y tienen que aparecer como coescritores de la canción. Esto significa que o todo es un plagio o todo es una coincidencia.
En mi opinión, creo que un músico debe tener muchísima imaginación y creatividad. Hay muchos acordes y con ellos se pueden hacer infinitas combinaciones y no deberían de copiarse de las ideas de otros músicos. Pero esto no quita que puedas tomar como referencia a otros músicos o canciones manteniendo siempre los límites. Aunque cueste más innovar y buscar sonidos nuevos al final es lo mejor, porque creas algo original y que gustará a la gente.
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.similarrock.com/sam-smith-tpmn-petty/
h t t p s : / / e l p a i s . c o m /e l p a i s / 2 0 1 5 / 1 1 / 0 3 /estilo/14465531500_34907html
https://thehappening.com/los-plagios-musicales-mas-famosos/
https://wapa.pe/famosos/2015-03-14-los-plagios-musicales-que-te-sorprenderan
h t t p s : / / w w w . c i f r a c l u b .c o m / l a n a - d e l - r e y / g e t - f r e e /instruent=keyboard&tabs=false
h t t p s : / / w w w .c l a s e s g u i t a r r a o n l i n e . c o m /armonia-para-guitarra/2016/9/1-laspregresiones-de-acorde-ms-utilizadas-en-poprock
https://www.elmundo.es/htt ps : / / w w w.yo u t u b e . co m /
watch?v=bvUxVEXgI4c
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La droga en “La Movida” de los 80
Pilar Cadena Domingo, 4º ESO C
El primer alcalde elegido en la democracia fue Enrique Tierno Galván, que consiguió llevar a cabo un proyecto cultural y artístico conocido como la “Movida Madrileña”. Pasamos de ser una España reprimida y adormecida durante el franquismo a ser una España liberal y modernista que tuvo sus ventajas e inconvenientes.
En los años 80 nacieron muchos
grupos musicales que empezaban tocando en bares nocturnos. Muchos alcanzaron la fama, otros no llegaron a ella y muchos de los integrantes de los grupos cayeron en las manos de la droga. En la España de los 80 la más consumida
era la heroína. Murieron muchos jóvenes de todas clases sociales y también se conoció el VIH que era una enfermedad nueva y muchos la contrajeron debido, entre otros casos a las jeringuillas utilizadas para introducirse la droga.
La “Movida” es recordada con cariño por la variación de grupos musicales que hubo en esa época, los cuales se hicieron muy famosos. Debido a eso es por lo que a día de hoy se siguen escuchando.
La mayoría de los grupos musicales se iniciaron a consumir drogas, y aunque muchos se rehabilitaron,
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otros murieron bajo el consumo de estupefacientes.
En el barrio Malasaña de Madrid, por “El Penta”, un mítico bar de la “Movida Madrileña”, pasaron todos los grupos de aquella época y actualmente siguen poniendo la música de los 80. Es costumbre acabar con “La chica de ayer” compuesta por Antonio Vega.
A continuación, voy a mencionar la influencia de la droga en diversos cantantes:
Antonio Carmona es una cantante de flamenco-fusión que estaba en un grupo llamado “Ketama” los cuales cantaron la canción “Se dejaba llevar”, que fue también compuesta por Antonio Vega. Es una canción que habla sobre los efectos de las drogas, el cómo te sientes cuando la estás consumiendo y lo que te puede causar al consumirla.
Antonio Flores fue un cantante y compositor que murió de una
sobredosis al no superar la muerte de su madre. Compuso una canción llamada “Siete vidas” en la que habla de su paso por el infierno de la droga de la cual salió.
Enrique Urquijo, fue un cantante que compuso “Hoy la vi” que también es una canción que habla sobre las drogas. Este cantautor falleció por el exceso de consumo de estupefacientes y tiempo atrás se introdujo voluntariamente en una clínica de desintoxicación, pidió el alta voluntaria, y al no estar totalmente rehabilitado murió.
Toño Martín y Pepe Risi (Burning) murieron el mismo día, pero 6 años de diferencia entre una muerte y otra por la misma causa, que fue el abuso de las drogas.
Miguel Ríos cantante y compositor de pop rock muy conocido en España, en entrevistas realizadas, ha confirmado que el consumió como forma de diversión y compuso una canción llamada “Un caballo llamado muerte” que habla
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del poder que tiene la droga con tu cuerpo.
Durante esa época hubo grupos de diversas variedades de música y en aquel momento podían vivir del dinero recaudado de los discos debido a que había menos recursos para piratear canciones y menos digitalización y por eso es que hoy en día sea más difícil de vivir de ello.
BIBLIOGRAFÍA:
h t t p s : / / e l p a i s . c o m /d i a r i o / 1 9 9 5 / 0 5 / 3 1 /cultura/801871211_850215.html
h t t p s : / / e l p a i s . c o m /d i a r i o / 1 9 9 9 / 1 1 / 1 9 /cultura/942966010_850215.html
h t t p s : / / e l p a i s . c o m /e l p a i s / 2 0 1 8 / 0 9 / 2 8 /a l b u m / 1 5 3 8 0 8 7 6 0 6 _ 6 4 6 7 4 7 .html#foto_gal_10
https://es.wikipedia.org/wiki/Enrique_Tierno_Galv%C3%A1n
https ://www.20minutos .es/noticia/858536/0/miguel/rios/adios/
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Los Illuminati son una sociedad secreta fundada en 1776 cuyos ritos consisten en hacer un pacto con el diablo al cual se le vende el alma. Muchos de los cantantes participan en esta secta para conseguir fama y dinero de forma rápida. Las personas que forman parte de esta sociedad no son revelados en público y no se sabe qué hacen ni quiénes son, ya que no pueden ser descubiertos. Se consideran los más cercanos a la verdad, quieren acabar con la religión y con las enseñanzas tradicionales. Están a favor de un nuevo orden mundial en el que unos pocos gobernarían a todo el planeta, apoyándose en la teoría de que la iluminación total
sólo la tienen algunos de ellos. Creen que son capaces de controlar a la gente.
Algunos de los cantantes que se han ido uniendo a la secta Illuminati firman con asociaciones musicales, las cuales les quitan su identidad y les controlan cuando cantan y hacen lo que los Illuminati quieran. Algunas veces actúan de forma muy extraña. En muchas canciones se menciona una entidad desconocida llamada Rainman. 1
Estas son algunas de las canciones en las que se habla de él: “Rainman”
1 h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m /watch?v=SOqT59M0KoU
Los Illuminati en la música
Paula Román, 4º ESO C
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de Eminem, en la cual en una de sus frases dice “mi alma es poseída por este diablo que es mi nuevo nombre Rainman”. Rihanna en “Umbrella”. Usher y Pharrell “Anything”. En la letra de la canción de Black Stone cherry “Blind man” aparece una pregunta que dice “¿No puedes ver a Rainman mirando hacia el cielo?”. En la canción de Jamie Foxx “Rain man”, sale pidiendo que le libere y lo menciona, y por último en la canción de Eminem “Old time´s sake”, afirma que hablar del diablo es un ataque de Rainman.
Hay simbología Illuminati oculta en la música que aparece mediante mensajes subliminales en muchos de los videoclips en forma de símbolos. Uno de ellos es el ojo que todo lo ve, que está formado por un ojo izquierdo situado en la cúspide de una pirámide (la cual también es un símbolo Illuminati). El ojo y la pirámide aparecen también en el billete de 1 dólar estadounidense. Se piensan que pueden ver todo lo que hacemos y ellos se ven como si fueran dioses. El pentagrama
es otra de sus simbologías y está compuesto por una estrella en su interior. No se conoce su origen pero representa la dualidad entre el bien y el mal. Se puede manifestar de dos formas, una de ellas es la estrella con una de sus puntas hacia arriba que representa un hombre con los brazos extendidos y las piernas abiertas pareciéndose a “El Hombre de Vitruvio” de Leonardo Da Vinci. Otra de las formas en la que se puede representar sería con dos de sus puntas hacia arriba que representa a Satán. La cruz invertida, que simboliza el rechazo a Jesús, se las suelen poner los satanistas como collar, pudiéndose ver en muchos cantantes de rock y en las portadas de sus discos. El búho para los Illuminatis representa la sabiduría con la cual se creen que son los únicos que pueden gobernar el mundo. Y por último el compás escuadra que representa la disciplina que nos indica nuestras acciones cotidianas.
Mi conclusión es que hoy en día
hay muchos cantantes que no son
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famosos por su voz y han saltado a la fama rápido al unirse a la secta Illuminati, teniendo que vender su alma al diablo, y haciendo cosas que realmente ellos no quieren, como Anuel y BadBunny.
BIBLIOGRAFÍA:
-https ://aweita . larepubl ica .pe/magazine/1368502-nueve-f a m o s o s - a f i r m a r o n - h a b e r -vendido-alma-diablo-youtube-illuminati-cantantes
-https : //esasombroso .com/significado-del-simbolo-de-los-illuminatis/
-http://realograma.net/noticia/s i m b o l o g i a - i l l u m i n a t i - e n - l a -musica/
- h t t p s : / / w w w . t a r i n g a .net/+paranormal/10-cantantes-illuminati_i60ap
-https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/5812/15-cosas-que-debes-saber-sobre-los-illuminati
-https://www.youtube.com/watch?v=BdvdF_wpSjM
-https://www.youtube.com/watch?v=SOqT59M0KoU
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Música de “Dragon Ball”, sus animes y juegos
Hugo Barrera Carrillo, 4º ESO C
Una de las series anime más famosas y más versionadas de todo Japón es “Dragón Ball”. Esta serie fue creada por el gran Akira Toriyama, quien es un gran dibujante y escritor de manga japonés y que también ha diseñado algunos personajes para sus videojuegos de “Dragón Ball”.
Esta serie anime al tener muchas versiones, contrataron a compositores para que desarrollaran la banda sonora correspondiente con cada versión. Algunos de los compositores de las versiones japonesas son Shunsuke Kikuchi y Akihito Tokunaga. En cuanto a la versión inglesa, la
banda sonora fue desarrollada por Nathan Johnson. Estos estilos son muy diferentes.
La diferencia entre la melodía japonesa e inglesa es muy grande entre si, ya que depende mucho el estilo y los instrumentos que se utilizan para componerlas. En mi opinión, la versión más interesante es la versión japonesa, ya que su estilo es más agresivo y apasionado, además de que es la que más se ha escuchado todo este tiempo. En cambio, la versión inglesa tiene un estilo más light, más suave, es más fácil de escuchar que la versión japonesa, pero a mi parecer, este estilo no le pega
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mucho con la esencia original de la propia serie. La razón sería porque, el estilo de música de la versión japonesa es una mezcla entre rock, metal y heavy metal y el estilo de la música en versión inglesa, es más rock suave y electrónica. Eso define al tipo de jugador en cuanto a elegir un tipo de versión u otra.
En el apartado de los videojuegos, todos son creados por la empresa japonesa “Bandai Namco”, quienes son los creadores de la saga de videojuegos de “Dragón Ball” y sus secuelas: “Xenoverse 1”, “Xenoverse 2”y “Dragón Ball Fighterz”. Estos videojuegos, tienen su banda sonora diseñada en Estados Unidos, en especial la de “Xenoverse 2” creada por Steve Aoki. Los juegos anteriormente citados tienen la banda sonora inglesa, mientras que los que se distribuyen en Japón, tienen la banda sonora original de la serie.
Otra característica a destacar
en los videojuegos es el contenido de pago o también conocido como
DLC. Con los DLC´s se pueden adquirir, aparte de más luchadores dentro del juego, el acceso a la compra de la banda sonora original de la versión japonesa, con la que tendremos acceso a todas las canciones originales de los compositores japoneses a nuestra disposición.
Un dato curioso es que el anime es muy popular en Japón hasta el punto de que incluso tiene un día entero dedicado en honor a Goku. Ese día es el 9 de Mayo y se escogió dado que el número 9 en japones se pronuncia “Kun” como Goku en japonés.
En conclusión, aunque la música japonesa e inglesa sean diferentes en todos los sentidos, eso no implica que sea un factor fundamental para poder disfrutar de tu serie anime favorita, ya sea “Dragón Ball” u otra, por lo que la decisión depende del tipo de jugador y de sus gustos musicales. También depende de si quiere escuchar una música más agresiva y
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más épica o si prefieres escuchar una música menos potente. Podríamos decir que el estilo musical de cada versión define al tipo del jugador que eres. Sería interesante realizar un estudio sobre los usuarios de la saga de “Dragón Ball” para saber qué versión les gusta más. Esto nos hace pensar que la serie anime de “Dragón Ball” estimula nuestro gusto por los estilos musicales anteriormente descritos, sobre todo en los momentos más épicos, cuando la música alcanza su máximo esplendor.
BIBLIOGRAFÍA:
“ D ra gó n B a l l Fa n d o m : htt p s : / /d ra g o n b a l l . fa n d o m . c o m / e s /wiki/D %C3%Ada_Nacional_de_Son_Goku
Mouse la tercera:http://mouse.latercera.c o m / c o m p o s i t o r - d r a g o n -ball-z-senador/ Wikipedia:https://es.wikipedia.org/wiki/Akira_Toriyama
Wik iped ia :https : //e s . w i k i p e d i a . o r g / w i k i /Anexo:Banda_sonora_de_Dragon_Ball
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La censura musical española en los años 60
Pilar Latasa de Aranibar Gimeno, 4º ESO C
La censura musical en la España de los años 60 permitía sólo escuchar canciones que no hablaran de nada importante, que fueran alegres y que no hicieran daño a los sentimientos. Eran canciones que no iban a repercutir en la ideología de una parte del pueblo pero tampoco iban a mencionar otra que fuera opuesta a la del régimen. La gente con un alto nivel económico, a pesar de que estuvieran prohibidas las grandes fiestas, empezó a organizar soireés donde iba gente de su entorno. A estas se les llamó guateques. En los años 60 en España estaba considerado escándalo público que una mujer y un hombre se dieran
un beso o que estuvieran bailando juntos, pudiendo llegar a pasar hasta una noche en la cárcel.
Conchita Velasco, Formula V, El Dúo Dinámico, Los Sirex y Los bravos fueron algunos artistas cuyo canciones no estaban censuradas. La mayoría hablaban sobre el amor entre hombres y mujeres. Todas estas canciones evitaban nombrar los problemas de alto calado en la sociedad española.
La censura hizo que desaparecieran más de 4300 canciones del soporte musical , es decir de las radios y las televisiones. Algunos discos se sacaron a la
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venta con una imagen falsa o retocada para que no dañaran las “sensibilidades” del pueblo. Todo tenía que respetar lo establecido. Un ejemplo muy llamativo fue el álbum de los Rolling Stones: “Sticky Fingers” (dedos pegajosos). La portada original de su disco mostraba la entrepierna de Joe Dallesandro (modelo fotográfico y actor de cine estadounidense) diseñada por Andy Warhol. El título hacía referencia a la masturbación, sin embargo en España hicieron una metáfora con unos dedos saliendo de una lata de melaza. También cambiaron el título del disco original “Sticky Finger” y lo remplazaron por “Can of fingers”(lata de dedos).
El departamento encargado en manipular los álbumes y calificarlos, decidía el formato gráfico del álbum. También había otro departamento que juzgaba los discos y las canciones. Ambos dependían de la Dirección General de Radiodifusión y Televisión Española, que dejaron por escrito
las razones por las que las canciones y los discos eran censurados.
La censura pasó por
varias etapas. Al principio sólo se escuchaban canciones de amor, luego se fueron añadiendo algunas mas eróticas y al final de la dictadura, cuando Franco ya se estaba muriendo, se incluyeron poco a poco las que hablaban de política. Se elaboraron un total de 98 listas negras donde aparecían los títulos de las canciones censuradas que con el paso de los años se fueron liberando. Fue un proceso lento.
Muchos cantautores no estaban de acuerdo con la censura, algunos tuvieron que abandonar el país por que decidieron enfrentarse a ella. Marina Rossell, Paco Ibañez, Raimon, María del Mar Bonet... Joan Manuel Serrat, por ejemplo, tuvo que exiliarse a México por que le pusieron una orden de busca y captura tras haberle censurado algunos discos. María del Mar Bonet fue detenida en Zaragoza
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por cantar alguna de las canciones que consideraban “sospechosas”.
La demanda juvenil de este nuevo tipo de música creció como la pólvora, por ello durante los conciertos había policías vigilandoles y alguna vez a los espectadores y seguidores del cantante les preguntaban y les hacían interrogatorios sobre las canciones que se había cantado en él. Según lo que dijeran y cómo, podían llegar a ir a la cárcel durante una noche o el tiempo que consideraran.
Al final de la dictadura la mayoría de las canciones dejaron de estar prohibidas. En consecuencia surgió una cantidad de música nueva y reivindicativa que luchaba por los derechos y libertades de la gente. Desde entonces no ha sucedido nada similar en España y esperemos que no vuelva a ocurrir, ya que seria retroceder y lo que tenemos que hacer a través de la música, la literatura, el cine.. es avanzar para mejorar, manteniendo
sino ampliando la libertad de expresión de la que ahora hacemos gala.
BIBLIOGRAFÍA:
• h t t p s : / / e l p a i s . c o m /c u l t u r a / 2 0 1 2 / 0 1 / 2 0 /actualidad/1327075422_320109.html
• h t t p s / / e s . w i k i p e d i a .o r g / w i k i / S t i c k y _Fingers#Dise%C3%B1o_de_la_car%C3%A1tula
• https://www.eldiario.es/cu l tura/h istor ia/Franco-Pop-musica-censurada-perd imos-dictadura_0_538946274.html
• https://www.publico.es/culturas/voces-lucharon-franco.html
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Los instrumentos de la música cubana
Raquel Latasa de Aranibar Gimeno, 4ºB
En la música Cubana hay diferentes tipos de instrumentos de viento, cuerda y percusión. Este artículo trata sobre los instrumentos de percusión y su evolución desde que empezaron a conocerse entre los habitantes de Cuba hasta la actualidad.
El bongo es un instrumento membranófono. El origen de este instrumento viene de la zona oriental de Cuba. Antiguamente la membrana era fabricada con madera y parches de piel. Algunos estaban hechos de cerámica, la cual adornaban cada uno al gusto que quisiera. Este instrumento requería un cuidado especial para
que durase mucho tiempo. Por ejemplo: tratamiento de la piel, conservar la madera, afinarlo correctamente... Actualmente, están hechos con madera y con una membrana o parche. Para sujetarla llevan un aro de metal agarrado por unas llaves metálicas. El bongo antes se tocaba con las manos, sin embargo, ahora se puede tocar de dos formas con baquetas o con las manos.
El cajón cubano proviene de un origen afroperuano. Antiguamente estas cajas se hacían con el reciclado de las cajas que llegaban a Cuba con bacalao o diferentes pescados. Ellos las deshacían y las utilizaban para
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realizar instrumentos musicales, de allí sale el cajón de rumba cubano. Son instrumentos de percusión rítmica que están compuestos por una caja de madera. Actualmente este instrumento está fabricado por madera contrachapada1 con forma rectangular y con un agujero por detrás para que el sonido salga. Actualmente se le pueden añadir cuerdas para que el sonido sea diferente. Este instrumento musical es tocado con las manos por el intérprete, que se sienta encima de él.
La conga, es también conocida como tumbadora o tambor. Tiene su origen en la cultura africana. El tambor de Makut ha sido identificado como un antepasado de éste. En el año 1940, este instrumento empezó a conocerse entre los habitantes de Cuba, siendo unos de los más populares en la actualidad. Eran fabricados
1 https://www.ecured.cu/Caj%C3%B3n_(Instrumento_musical)
con un tronco ahuecado y el parche que ahora es plástico antes llevaba una piel clavada en la abertura de uno de los extremos. Siempre se ha golpeado con las manos, y ahora se sigue golpeando igual. Se puede tocar sentado o de pie, aunque generalmente se colocan en un trípode y se tocan de pie. La conga no sólo se utiliza dentro de la música cubana, sino también en otros géneros.
Las claves provienen de la cultura afrocubana. Originalmente se utilizaban para marcarles el ritmo a los trabajadores, los astilleros cubanos. Por lo general, el timbre del instrumento es agudo. Depende mucho del tipo de madera que se utilizó al fabricarlas. Las claves se siguen fabricando con madera. Se tocan dando pequeños golpes entre sí. El truco es agarrarlas lo menos posible para que el sonido suene bien. No sólo son utilizadas en la música cubana, también son usadas en diferentes estilos musicales y hasta en conciertos.
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El güiro es muy antiguo. Se han encontrado güiros en restos arqueológicos de México. Antiguamente se fabricaban con una especie de calabaza hueca y alargada a la cual se le hacían unas pequeñas marcas llamadas estrías de forma que al rasparlas producían los sonidos. Hoy en día los güiros de salsa modernos son fabricados con plástico y fibra de vidrio moderna. El güiro antiguamente se tocaba con una varilla de madera fina la cual al frotarla producía el sonido, actualmente se suele tocar con una varilla de metal pero de la misma manera.
Los orígenes de estos instrumentos me resultan muy curiosos e interesantes, porque se nota que les gustaba mucho la música y que tenían un ritmo que aun no se había descubierto. La mayoría de instrumentos se siguen tocando de la misma forma aunque su evolución y fabricación haya mejorado y se haya modernizado. Personalmente creo que esto demuestra que no en todos
los países se tienen las mismas posibilidades para que la música y los instrumentos sean creados por ellos y aún así la conozca y la escuche tanta gente.
BIBLIOGRAFÍA:
Antiguos bongos de ceramica: https://www.todocoleccion.net/instrumentos-musicales/antiguos-bongos-ceramica~x35014738
Bongo Instrumento musical: https://losinstrumentosmusicales.net/bongos/
Clave instrumentos musicales: https://instrumentosmusicaless.com/instrumentos¬percusion/clave/
EcuRed: https://www.e c u r e d . c u / C a j % C 3 % B 3 n _(Instrumento_musical)
Musica cubana. Hablemos de culturas: http://hablemosdeculturas.com/musica-cubana/#Instrumentos_de_la_musica_cubana
Musicopolix: https://w w w. m u s i co p o l i x . co m / b l o g -
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m u s i c o p o l i x / 2 0 1 5 / 0 5 / 1 3 / 7 -i n s t r u m e n t o s - d e - p e rc u s i o n -indispensables-en-los-r itmos-latinos/
Pinterest: https://w w w . p i n t e r e s t . e s /pin/262827328232488157/
VaCuba: https://blog.vacuba.c o m / m u s i c a / i n s t r u m e n t o s -musicales-de-cuba/Historia y origen del güiro: https://guiro.info/origen/
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El uso de la música a la hora de estudiar
Diego Hernández, 4 ESO ºC
Es evidente que escuchamos música a todas horas: al coger el bus, al ver la tele, al jugar a un juego… Pero cada vez más gente la escucha para estudiar. ¿Es este habito bueno o malo? Y si lo es ¿qué tipo de música es mejor escuchar? ¿qué tipo de beneficio aporta?. Lo primero que hay que saber sobre este asunto es que no hay un claro ganador. En este tema entran muchos factores en juego como, por ejemplo, el tipo de música, el volumen, el tipo de tarea…
Lo primero que vamos a analizar es el tipo de música. La música ideal para estudiar sería un tipo de música tranquila, agradable,
con sonidos de naturaleza y, si puede ser, sin letra. Pero si no hay remedio es preferible que no esté en nuestro idioma. Además hay que intentar que no la hayamos escuchado antes para evitar los recuerdos que pueden hacer que nuestro cerebro se distraiga.
En cuanto a géneros recomendados es “mejor evitar el rock, heavy metal y punk rock”1 debido a su sonido tan fuerte, que nos podría desconcentrar fácilmente. También perderemos la concentración con la radio, por los
1 https://orientacion.universia.edu.pe/infodetail/orientacion/consejos/que-musica-debo-escuchar-para-estudiar--1504.html
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anuncios e interrupciones que esta tiene. Pero hay generos con los que “concentrarse es más fácil, como la música clásica, new age, chill out y la música barroca” que cumple todos los requisitos anteriores.
Uno de los factores que influye es el volumen y el ruido. La música debe de estar en un tono bajo, de lo contrario podríamos distraernos o no oír nuestros pensamientos. Sin embargo puede ayudarnos a concentrarnos más si alrededor hay ruido.
También hay que tener en cuenta la materia que vamos a estudiar. Si vamos a hacer ejercicios muy repetitivos, con música será mas agradable. Otro beneficio a la hora de hacer trabajos creativos es que nos ayuda a mejorar el rendimiento. También nos puede beneficiar a la hora de memorizar mapas o a estudiar matemáticas, ayudándonos a concentrarnos.
Pero no todo son ventajas, también hay inconvenientes.
Uno de ellos es que puede mover nuestro foco de atención en materias en las que hay que memorizar. También puede pasar que nuestros multitasking (que es la capacidad de hacer varias cosas a la vez), 2 se vea afectado y sea más difícil estudiar. La solución es sencilla, silencio.
Además hay que tener en cuenta el factor personal, si no somos capaces de centrarnos en nuestro objetivo y nos vamos a distraer con la música, ninguno de estos factores funciona. Tampoco podemos estar cambiando todo el rato de canción, hay que tener un poco de responsabilidad para que funcione.
En conclusión, tras haber analizado detenidamente varias paginas webs, llego a la teoría de que todo depende mucho de las circunstancias de la persona. Por ejemplo, a mi me ha funcionado muy bien la música clásica, leía los
2 https://psicologiaymente.com/inteligencia/estudiar-escuchando-musica
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textos más rápido y me enteraba mejor de lo que hacía. Sin embargo con la música más marchosa me distraía más fácilmente y le prestaba más atención que a los textos de las webs.
BIBLIOGRAFIA:
Psicología y mente : https://p s i c o l o g i a y m e n t e . c o m /inteligencia/estudiar-escuchando-musica
Orientación universitaria: https://orientacion.universia.edu.pe/infodetail/orientacion/consejos/que-musica-debo-escuchar-para-estudiar--1504.html
Rpp noticias: https://rpp.pe/campanas/branded-content/es-recomendable-estudiar-mientras-escuchas-musica-noticia-986744
web de música: https://webdemusica.org/musica-para-estudiar-cual-es-la-mejor/ #Cual_e s _ l a _ m e j o r _ m u s i c a _ p a r a _concentrarse
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Getaway Car
Rebeca Vallejo Sánchez, 4º ESO B
Bonnie & Clyde son uno de los nombres que probablemente muchos hemos escuchado pero no tenemos realmente idea de quiénes fueron o qué hicieron. Estos ladrones cuyos crímenes viajaron por once estados del Norte de América son la pareja modelo en cuanto a historias de amor se refiere en Hollywood o en la industria musical.
Su vida como ladrones se ha llevado a la pantalla grande desde distintos puntos de vista. La versión más famosa es la de 1967 dirigida por Arthur Penn y a la vez tenemos una nueva versión estrenada el presente año. Esta última es una producción de la
plataforma Netflix desde la cual la historia es desarrollada desde la visión de Frank Hammer quien fue el sheriff encargado de ponerle fin a la versión criminal de Romeo y Julieta.
En el presente trabajo de investigación se ha recopilado un total de cincuenta canciones. La mitad de ellas han sido han sido escogidas porque las canciones mencionan a estos personajes y la otra mitad de ellas fueron escogidas al azar en el buscador de Spotify. Entre las canciones mencionadas podemos reconocer nombres artísticos tales como Eminem, Lana del Rey o Ariana Grande. A su vez se distribuyeron las canciones por su
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género musical para así descubrir en qué género Bonnie & Clyde tienen más presencia. El resultado de esta investigación aportó los siguientes datos:
● Los géneros en los que más presencia tienen es en el Pop, obteniendo un total de treinta y cuatro por ciento.
● En el Rap teniendo solamente cinco canciones menos que el género anterior obtuvo un veinticuatro por ciento.
● Un catorce por ciento son pertenecientes al Indie, género el cual no es tan popular entre los jóvenes actualmente.
● El R&B, el Rock y la Música Dance/Electrónica tienen menor cantidad de temas dedicados a esta pareja dando un total de diez por ciento para el primer estilo musical mencionado y para los otros dos seis por ciento.
● Aunque el Kpop es un estilo que apenas está incrementando su popularidad está presente con una canción de la girlband BLACKPINK.
También encontramos una canción del género Country.
● Y por último, pero, no menos importante,, tenemos la clásica “Ballad of Bonnie & Clyde” de Georgie Fame grabada en 1967.
Personalmente descubrir a
estos personajes ha sido un aporte de cultura popular ya que anteriormente no había oído de ellos conscientemente. A su vez su historia de amor ha sido como un imán ya que mientras más investigaba quería saber aún más detalles de estos ladrones americanos.
BIBLIOGRAFÍA:•https://www.abc.es/historia/
a b c i - v e r d a d - t r a s - b r u t a l -e j e c u c i o n - b o n n i e - y - c l y d e -m a n o s - s a n g u i n a r i o - r a n g e r -texas-201712130145_noticia_amp.html
•https://www.fotogramas.es/not ic ias -c ine/amp26909905/emboscada-final-pelicula-netflix-bonnie-clyde/
•https://youtu.be/KKkf3N-2cZk
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Los Morancos: políticos en sus canciones parodiadas
Noelia Tobajas, 4º ESO B
En los últimos cinco años, el dúo de Los Morancos, protagonizado por Jorge y César Cadaval, de 59 y 54 años de edad, han interpretado numerosos temas exitosos, haciendo parodias sobre los políticos y sus temas tan polémicos, que, en cada época han provocado revuelo entre los ciudadanos de a pie.
Sus canciones parodiadas suelen ser del mismo género, reggaetón, pop latino, aunque también usan géneros como el pop, flamenco…
Su primer tema más conocido
fue “la gozadera”, canción a la
que nombraron “la pelotera”. Esta canción parodia el momento en el que Grecia voto “no” en el referéndum a una ayuda presupuestaria de la Unión Europea, el Fondo Monetario Internacional y el Banco Central Europeo. También nombran a Angela Merkel, la cual negoció de primera mano el rescate y la salida de Grecia del euro. Nombran a Luis de Guindos, ministro que ante el referéndum señaló que Grecia lo estaba complicando todo.
Su segundo tema fue “De papeletas”, que en el momento de su lanzamiento, España estaba al borde de unas terceras elecciones
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tras estar diez meses sin gobierno. Su canción original de esta parodia fue “La bicicleta”.
La siguiente parodia fue bastante importante debido a la situación que estaba atravesando España en esos momentos. Se trata de “Bajo tu mandato”, canción en la que quisieron resaltar el referéndum catalán para su independencia realizado por su presidente Puigdemont. Mariano Rajoy, presidente del gobierno, estuvo en contra del referéndum en todo momento pero a pesar de tener mala comunicación con Puigdemont, estaba dispuesto a hablar del tema en cuestión. En cuanto a Jorge y César, fuera del humor y la gracia, en una entrevista con un programa de TV3 para hablar sobre su siguiente obra, llegó un momento en el cual le preguntaron a Jorge que opinaba sobre el referéndum. Él respondió: “es una cosa que tenéis que decidir vosotros -los catalanes- en el pleno derecho de decidir”. Después de este comentario, los hermanos,
pasaron un mal fin de semana lleno de insultos. Como dijo Cesar en el programa de Herrera en la onda de Onda Cero, a su hermano lo interpretaron muy mal. Ellos son españoles y creen en la constitución. Dejó claro que él estaba en contra de la independencia.
La siguiente canción se trata de “Mayores”. Critica la entonces reciente compra de un gran chalet pagado por Pablo Iglesias, secretario general de Podemos. Este se ve tan criticado, ya que desde su llegada en 2014 con Podemos, criticó a todos los políticos corruptos, sus casas de lujo y sus mentiras hacía los ciudadanos. Esta canción fue duramente criticada por la audiencia de Los Morancos que seguía al partido de Podemos. Más adelante, Pablo Iglesias y su mujer, Irene Montero, propusieron una votación a los de su mismo partido, que a pesar de, las habladurías, querían que siguiesen al frente del partido. Esta votación tuvo un 68,4% de votantes que respondieron con un “si”.
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Su última parodia, que sigue sumando más visitas en YouTube. Se llama “Yo ya no pinto na”. Tema que habla de la salida de Susana Díaz como presidenta de la Junta de Andalucía. Esto ocurrió, ya que, Ciudadanos y PP habían pactado, y más tarde con Vox llegando a sus primeras elecciones con Santiago Abascal como secretario general.
En cuanto a averiguar de qué partido son Los Morancos, no está nada claro, ya que han parodiado todos los partidos políticos. Pero creo que es agradable ver que fuera del drama que estos temas afectan a nuestro país, es bueno escuchar estos temas con tanto humor.
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.diariocritico.com/humor/parodia-los-morancos-c h a l e t - i g l e s i a s - y - m o n t e r o -consulta-bases-podemos
h t t p s : / / e l p a i s . c o m /i n t e r n a c i o n a l / 2 0 1 5 / 0 6 / 2 9 /actualidad/1435577012_068039.html
https://www.l ibertaddigital .com/espana/2014-02-04/cesar-cadaval -de- los-morancos-mi-hermano-no-ha-debido-leerse-la-constitucion-1276509869/ (frase de Cesar “es una cosa que tenéis que decidir vosotros -los catalanes- en el pleno derecho de decidir”)
h t t p : / / w w w . r t v e . e s /noticias/20150104/alemania-se-plantea-salida-grecia-del-euro-segun-der-spiegel/1079340.shtml
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La formación de España (De la idea de España)
Mihai Iulian Laibar, 2º bachillerato
La formación de España fue un proceso largo y complejo, que se produjo a lo largo de cientos de años. En este trabajo abordaremos qué ocurrió durante el S. XIX.
Todo comenzaría con la crisis del Antiguo Régimen. Este es un proceso que abarca desde el 1788 hasta el 1833, produciéndose en esta época un conflicto entre el liberalismo y el absolutismo.
Tenemos que ya desde el S.XVIII España arrastraba una crisis que se produjo a diversas escalas, desde un nivel económico hasta un nivel social. Todo este proceso se ve acentuado cuando, durante
el 1808, empezó una guerra en la que tuvo lugar el enfrentamiento entre las tropas napoleónicas y los habitantes de la Península. Esta contienda precipitó la crisis del sistema propio de la época anterior, teniendo como final consecuencia la creación de un Estado liberal que rompía con todas las estructuras sociales y políticas propias de un régimen absolutista.
A lo largo de la Guerra de la Independencia (1808-1814), se crean las Juntas, formadas por nobles, oligarquías locales y grupos mercantiles, todos ellos de distintas ideologías políticas, cuyo fin era asumir un poder sin limitaciones
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y negar el estatuto de Bayona, (importante “ley marco” pero otorgada por un rey extranjero). El estatuto de Bayona, establecía una monarquía autoritaria con amplias facultades; fijaba un poder legislativo dividido en dos cámaras; y formulaba diversas reformas socioeconómicas que se implantarían brevemente con la finalidad de destapar los entramados del Antiguo Régimen.
José I, monarca francés que reinó en España hasta el fin de la Guerra de la Independencia, basó sus apoyos en las élites tradicionales para llevar a cabo este estatuto, aunque solo logró el apoyo de una minoría afrancesada, que resultó ser un grupo muy cualificado en diversos sectores. Ya a partir de 1809, la Junta Suprema Central, observando la cruda situación en la que la península se encontraba por razón de la contienda, decidió celebrar Cortes Generales y Extraordinarias (en Cádiz, en 1810), cuyos objetivos principales fueron: elaborar una constitución
que actuase como eje del sistema político, y promover una serie de reformas socioeconómicas para romper definitivamente los lazos con el Antiguo Régimen. Con esto se redacta la Constitución de 1812, que fue la tercera constitución escrita, de carácter muy progresista para la época, pero con algunas ideas conservadoras. Los principios eran: crear una soberanía nacional que pusiese fin a la monarquía absoluta; llevar a cabo una limitación de los poderes de la monarquía; acabar con los privilegios; crear una monarquía constitucional, basada en la división de poderes, donde el poder legislativo se encontrase en cámara única; y reconocer un sistema participativo basado en el sufragio universal masculino. Así, se fundó por primera vez la primacía de la nación, creándose un Estado unitario y centralizador que supuso el fin de los fueros.
En este momento las Cortes de Cádiz, debido a la gran tensión de la época, decidieron llevar a cabo una serie de reformas socioeconómicas
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basadas en la propiedad privada y el libre mercado, que decían lo siguiente: los privilegios de la nobleza y el clero, como los derechos señoriales procedentes de la jurisdicción serán abolidos; se establece una nueva propiedad privada basada en que esta sea libre y plena, acabando con las propiedades vinculadas y amortizadas; y se abogó por la libertad tanto de los trabajadores como del comercio y de la industria, produciendo la abolición de los gremios. En cuanto al conflicto de la independencia, que se dio tanto a un nivel civil como internacional, su fin supuso la llegada al trono de Fernando VII y a su reinado, que se dividió en tres etapas, según si al mando se encontraban liberales o absolutistas.
La primera etapa corresponde al sexenio absolutista, iniciada en 1814, en la cual: se disuelven las Cortes, se deroga la Constitución de 1812, y se paralizan las reformas socioeconómicas; y, por otra parte, se recuperan los señoríos
jurisdiccionales, se acentúa la crisis agraria y económica, no se crea un programa que solucione la crítica situación de España, y se llevan a cabo diversos intentos para reimplantar la Constitución.
Esta etapa acaba con el pronunciamiento del coronel Riego, en el 1820, permitiendo el paso a la siguiente etapa.
El trienio liberal, es una etapa caracterizada por que Fernando VII juró la Constitución, se reanudaron los debates públicos y por la entrada en vigor de las legislaciones socioeconómicas aprobadas entre 1810-1814. Además, en esta etapa, se produce la escisión de los liberales en moderados o doceañistas y exaltados o veinteañistas; y la oposición realista al régimen liberal, que fue una de las razones por las cuales este período es tan breve.
Esta etapa finaliza en el 1823 con la recuperación del poder a manos del rey Fernando, dando lugar a
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la década llamada “ominosa”, en la cual se observó el peligro del radicalismo y que el inmovilismo absolutista agravó los problemas de las etapas anteriores.
Hay que destacar que las reformas al régimen fernandino que se llevaron a cabo en esta época produjeron la sublevación de los ultra realistas, apoyados por Don Carlos, hermano de Fernando, produciendo dos conflictos: la guerra dels Malcontents, y un problema dinástico, en el cual se disputó el trono entre Isabel II, hija de Fernando, y Carlos. Todo esto por la promulgación de la Pragmática Sanción, que derogaba la Ley Sálica (norma que que impedía a las mujeres reinar), dando lugar a la siguiente etapa que se corresponde con el reinado de Isabel.
En sus inicios, se produjo una regencia durante la que fue María de Borbón la reina de España, quien buscó el apoyo de los absolutistas moderados y de los liberales doceañistas para enfrentarse al
conflicto carlista. Por eso entregó una ̀ `carta otorgada´´ a los mismos, pero los liberales progresistas no la aceptaron. A estos, la Regente les concedió el gobierno, que pasó a manos del líder progresista, Mendizábal.
Se crearon dos partidos de notables que tenían un programa y una lista para presentarse a las elecciones. Se dividieron en moderados y los progresistas.
Los primeros, representaban los intereses de la clase media y de la burguesía pequeña y comercial. Estos eran partidarios de una soberanía nacional sin límites, unas Cortes con amplio poder legislativo y una defensa de los derechos individuales y colectivos, además de defender un sufragio censitario más amplio y se opusieron a la Iglesia.
Los segundos, defendían los intereses de los terratenientes, comerciantes, intelectuales conservadores junto a las élites y
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a los militares. Estos defendían un sufragio censitario, una soberanía compartida con amplio poder para la Corona, y la defensa de la religión católica como religión de Estado.
Esta acción de los gobiernos progresistas y moderados produjo lo que se denominaría como liberalismo oligárquico, que era un sistema político basado en: un sufragio censitario, donde solo aquellos que eran adinerados o con estudios superiores podían votar; una falsificación de los resultados electorales, permitiendo que llegase al poder el partido que la reina desease, permitiendo mantener una equilibrio en el sistema. La alternancia de los partidos dinásticos en el pder dejó de funcionar cuando Isabel mostró mayor apego a los moderados. Los progresistas empezaron a llevar a cabo movimientos insurreccionales para llegar al poder por la imposibilidad de alcanzarlo en las urnas; y un creciente intervencionismo militar
(“pretorianismo”) basado en los pronunciamientos militares.
En cuanto a las guerras carlistas, estas fueron importantes en el desarrollo de España, por todo lo que causaron.
El carlismo es un movimiento sociopolítico de carácter antiliberal y contrarrevolucionario, que rechazaba una sociedad y Estado liberales. Surgió cuando los llamados serviles de las Cortes de Cádiz y los realistas del trienio liberal formaron partidas para crear la Regencia de Urgel. A estos se les añadieron los realistas puros, con los Voluntarios Realistas. Los realistas exaltados también se convirtieron en carlistas con el conflicto dinástico que sucedió tras la muerte de Fernando VII, en el que se disputó el trono entre Isabel y Carlos.
El carlismo, no solo supuso un conflicto dinástico, sino que también supuso un choque entre los modelos de sociedad que
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estos representaban, a saber: el Antiguo Régimen, representado por el carlismo, y el liberalismo, representado por el reinado de Isabel.
El carlismo, llegó a presentar las protestas de diversos sectores. De las élites y el ejército, por la abolición de los privilegios estamentales; de la nobleza y el clero rural, por la eliminación del diezmo y por las desamortizaciones.
De hecho, durante este siglo se sucedieron tres guerras carlistas que se produjeron por causas variadas, múltiples y complejas.
En la 1ª (1833-1840), se produjo tras la muerte de Fernando VII, y se basó en las tácticas de guerrillas.
La 2ª (1846-1849), se llevó a cabo entre Isabel II y Carlos VI, hijo de Carlos Mª Isidro.
Y la 3ª (1872-1876), que fue llevada a cabo por Carlos VII, tras
la elección de un rey extranjero, Amadeo I.
La siguiente etapa correspondería al sexenio revolucionario, que comienza en el 1868, cuando se crea un amplio movimiento revolucionario formado por un grupo heterogéneo tanto en sus orígenes como en sus ideologías, y cuyo fin último era derrocar a Isabel II y configurar un gobierno democrático.
Esta etapa encuentra sus orígenes en un pronunciamiento militar al que se le unieron posteriormente otras guarniciones del ejercito, junto a un amplio movimiento popular y social que daría lugar a la “Gloriosa Revolución”.
Las causas de La “Gloriosa“ fueron de caracter político, ideológico y económico, siendo principalmente la crisis agraria y financiera de 1866, la llegada de un ideario democrático y el descrédito de la monarquía.
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Con la derrota de las tropas de la reina Isabel en Alcolea se produjo su destronamiento, y paralelamente la creación de las juntas revolucionarias locales.
Con el vacío de poder se creó un gobierno provisional el cual recogió las reivindicaciones de las Juntas, basadas en la instauración de las libertades básicas, libertades religiosas principalmente, la promulgación de medidas socioeconómicas, y la decantación por un régimen monárquico que produjo la escisión de los demócratas en monárquicos y republicanos.
Este régimen democrático, tras las elecciones promulgó la Constitución de 1869, basada en tres aspectos: la creación de un catálogo de derechos y libertades de los ciudadanos; la proclamación de una soberanía nacional y una división de poderes; y la adopción de una monarquía democrática como forma de gobierno. En cuanto a las regencias hasta la llegada de
futuro monarca español, que sería el motivo del estallido de la tercera guerra carlista, estas fueron dos: la del general Serrano y la del general Prim, cuyos objetivos fueron llevar a cabo reformas institucionales y elegir un monarca.
Previo al monarca, fue la política reformista cuyos objetivos eran asegurar la participación ciudadana en la vida política y asegurar la supremacía del poder civil sobre el militar o eclesiástico a través de unas reformas en las leyes electorales y los poderes locales y provinciales, y con la separación estricta de la Iglesia y Estado.
Otras reformas se dieron en el ámbito económico, comercial, y en el sistema de trabajo con la Ley de la Minería.
Ahora, en cuanto a la elección de un rey, las candidaturas principales fueron del monarca portugués y de Felipe de Anjou, que fue el que finalmente, en 1870, por las Cortes elegido como monarca, ya que el
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rey portugués tuvo conflictos con Inglaterra.
La llegada al trono de Amadeo se produjo en. Debido al asesinato de Prim, su principal valedor, se produjo el debilitamiento del régimen y condicionó su desarrollo.
Amadeo llevó a cabo un intento fracasado de construir un régimen monárquico democrático. Este tuvo que enfrentarse a una inestabilidad política, una oposición social y a las guerras de Cuba y la carlista.
En cuanto a la ruptura de la coalición gobernante, esta dio lugar a dos partidos, el Constitucionalista y el Radical, cuyos idearios eran distintos, en numerosos temas.
Por parte de la oposición social, esta vino de seis grupos: de las élites tradicionales, de los republicanos, de los movimientos obreros, de la Iglesia, de los monárquicos alfonsinos y de los carlistas.
Finalmente, en cuanto a las guerras, la “guerra larga de Cuba” empezó en el 1868 y finalizó con la Paz de Zanjón en 1878.
Este conflicto se llevó a cabo porque los insurrectos cubanos negaban su posición de colonia, denunciaban la opresión económica y pedían la participación en la vida política. Además, esta contienda se llevó a diversas escalas, tanto a un nivel civil, un nivel colonial-metrópoli, y un nivel internacional por el apoyo que Estados Unidos dio a la isla, en contra de la Península.
Por otra parte, la guerra carlista, iniciada en el 1872, finalizó con la derrota de Carlos en el 1876, que supuso el exilio de miles de carlistas y la abolición de los fueros, aunque en 1878 se creó un concierto económico, el cual decía que los territorios vascos debían aportar a las arcas del Estado.
Debido a estas razones, en 1873, Amadeo I abdica y se proclama la
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I República que se dividió en: la federal y la unitaria.
En cuanto a la federal, estaba formada por los radicales que provenían del gobierno de Amadeo, cuyo primer presidente fue Pi I Margal, teórico federal.
El federalismo, defendía la separación de la Iglesia del Estado y la organización de España en 17 territorios, Cuba incluida. Pero hubo una gran tensión social tanto por las huelgas como por el deseo de crear una república desde abajo. Entonces esta fue creada junto a los cantones, los cuales posteriormente fueron abolidos por fuerza militar.
En cuanto a la unitaria, esta se tuvo que enfrentar a ese militarismo empleado para la eliminación de los cantones, además de las guerras carlistas y cubana, que hizo que muchos republicanos tomasen posiciones más conservadoras.
En el 1874, la Cortes son disueltas por el golpe del general Pavía.
En 1874, se pone fin a la república por el golpe de estado de Martínez Campos que dio paso al periodo que conocemos como la Restauración.
Esta, cuyo artífice fue Cánovas, supuso la recuperación de la monarquía borbónica y el desarrollo de un régimen liberal-conservador no democrático.
En cuanto a su programa político, este fue plasmado en el Manifiesto de Sandhurst, escrito por Cánovas, que recogía los siguientes aspectos: el principio monárquico se definía en virtud de la legitimidad histórica y no era fruto de una asamblea política, se defendía una monarquía constitucional y un sentimiento católico, patriota y liberal.
En cuanto a los inicios del régimen, se basaron en cuatro aspectos: en preparar la llegada de Alfonso XII, en la revisión de la política del Sexenio Revolucionario, supuso
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el fin de los conflictos carlista y cubano y se creó una constitución.
La Constitución de 1876, fue la más duradera de España, y fue elegida por sufragio universal masculino.
Algunos de los principios más importantes son: la monarquía se convertiría en una pieza esencial del sistema político, ampliando los poderes del monarca; se adoptaba una soberanía Cortes-Rey; se establecían Cortes bicamerales; y se acordó una cierta tolerancia religiosa.
El sistema político de la época, se basó en la alternancia pacífica (turno) entre los dos partidos dinásticos. Esto supuso el fin del exclusivismo político y la supresión de los pronunciamientos para llegar al poder.
Estos partidos de notables, se dividían en dos: el partido liberal-conservador de Cánovas, con ideología liberal-conservadora
y el partido liberal-fusionista de Sagasta, con un progresismo de orden.
En cuanto al turno, este se basaba en la implicación del rey como árbitro de la situación y en el falseamiento electoral para obtener la mayoría parlamentaria, basado en el encasillado y el pucherazo.
Además, también existía el caciquismo, que era una relación político-social, establecida entre el cacique, cuyo poder se basaba en el control de la Administración, y sus clientes, que cambiaban votos por favores.
A finales del S. XIX, se produjo durante el régimen canovista, el Desastre del 98, debido a una crisis provocada por las guerras coloniales y la pérdida de los territorios de ultramar. Estos conflictos son el cubano y el de Filipinas.
Tras la Paz de Zanjón, se les prometió a los cubanos nuevas condiciones
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políticas y administrativas, el fin de la esclavitud y una amnistía. Pero debido a la lentitud de la implantación de estas medidas el nacionalismo cubano ascendió y, junto al apoyo de Estados Unidos, comenzó otra guerra con Cuba cuyo ambiente era claramente popular, con amplio apoyo de la población negra y mulata.
Este conflicto iniciado en 1895, supuso grandes pérdidas humanas a España, que finalmente, también perdió la contienda, con el final resultado de la pérdida de Cuba, en el 1898.
En cuanto a Filipinas, este conflicto se inició en el 1896, y supuso una batalla entre los insurrectos filipinos y los habitantes españoles de la isla. Las consecuencias del desastre no solo fueron militares sino también diplomáticas, aunque esta crisis no fue tanto política sino más de índole intelectual.
De entre las consecuencias de estas derrotas hay que destacar la
aparición de lo que se conoce como regeneracionismo, idea cuya raíz se encontraba en la obra de Joaquín Costa y que pretendía regenerar España desde todos sus ámbitos. A medio plazo fueron la sustitución del colonialismo ultramarino y al “recogimiento” diplomático por el africanismo, la difusión del mensaje regeneracionista, y un mayor proteccionismo económico debido a la coyuntural crisis finisecular.
Algunas de las primeras respuestas regeneracionistas serán el movimiento de las “clases productoras”, la creación de la Unión Nacional (1900), y el regeneracionismo de Silvela-Polavieja, que desembocarían en lo que sería la crisis del sistema de la restauración.
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Sobre la formación de España
Rubén Berna, segundo de bachillerato
La historia de cada país es en algunos aspectos diferente de la de los demás países.
La de España, según María Cruz Romeo Mateo, siguió un modelo sujeto a desorden y violencia, quizá buscando una identidad propia, una definición social de la nación España.
La doctrina en movimiento que reivindica, aunque sea a base de golpes, esa personalidad se llama:
nacionalismo.
Los nacionalismos vienen de la mano de las revoluciones liberales (finales del siglo XVIII – XIX): ser
de una nación define la identidad de una persona “soy español, soy inglés…”
implica un sentimiento de defensa de lo tuyo. En España el nacionalismo se basa en el mito de la independencia, defendemos lo nuestro ante una agresión de extranjeros, en este caso franceses, y es por eso que sentimos un especial apego y no queremos perderlo.
Esto no ocurrió por ejemplo en época del rey visigodo Don Rodrigo cuando los ciudadanos cedían y se convertían. No obstante el nacionalismo español no nació
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en el siglo XIX sino que undía sus raíces en los siglos medievales como reacción al feudalismo.
Antes de que empezara la Edad Media encontramos una Península romanizada y protegida, más tarde sería una Península con unidad política, pero avanzando un paso más si a lo político, llámese Rey de España, le exigimos un rasgo religioso, llámese “ser cristiano“ alzándose entonces las espadas, es cuando podemos decir que se inicia nuestra historia de identidad.
Con los Reyes Católicos, se impulsó el mito de lo español y de España, pero el esplendor en Europa no duró mucho. Durante casi 300 años (1660- 1970) España aparece en concepto “Diferencia” respecto al resto de Europa. Era una imagen negativa posteriormente interiorizada dentro del país.
Jovellanos, entre otros, intentó convertir el territorio español en nación, idea que no cuajó en la sociedad, y aunque las rebeliones
entre las capas populares contra los franceses cultivaron los nacionalismos, estas no pueden considerarse expresión de conciencia nacional española. Pero una vez más la religión aparece como sello del nacionalismo ya que tras esas protestas se encontraba el clero.
El contexto histórico de España en el siglo XIX nos sitúa:
1. En la época de Carlos IV (1784-1808).
2. El desarrollo de la Revolución Francesa.
3. En el inicio de guerras contra Francia e Inglaterra.
4. Invasión napoleónica que a la vez supuso:
A. Levantamientos de dimensión popular.
B. Las abdicaciones de Bayona con las renuncias de Carlos IV y su hijo Fernando VII al trono.
C. El reconocimiento en 1813 de Fernando como rey de España tras las derrotas sufridas en la Guerra de la Independencia.
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Es, pues, clara la situación del Estado de España durante el siglo XIX, son muchos los problemas políticos y económicos. La población no recibe la suficiente formación para poder estar a la altura de franceses, alemanes e ingleses. La pérdida de las colonias manifiesta esta crisis tan doliente. Esta pérdida de las colonias (desastre del 98) produjo un cambio en la nación española: si a un gallego le preguntabas antes del 98 de donde era, te diría que es gallego. Si se lo preguntabas después te diría que es español.
La lenta modernización pasó a ser un rasgo semipermanente de los asuntos españoles, a lo que en la segunda mitad del siglo XIX vinieron a añadirse graves problemas políticos de unidad interna, estabilidad y desarrollo cívico.
Si a comienzos del siglo XIX, y más concretamente a partir de 1808, podemos hablar en España de nacionalismos, resultó que con
el desastre de 1896/1898 - los últimos de Filipinas, final del siglo – se define a España como una unidad de destino en la universal, defendiendo la vuelta a la España Imperial.
Analicemos primero la fecha de 1808, fecha a partir de la cual se habla de nacionalismos, obra de los liberales con un programa de cambios sociales y políticos (soberanía nacional, milicia nacional…)
Un paso decisivo fue la Constitución de 1812, en ella se elabora el concepto de nación española. Hasta entonces España era sinónimo de un conjunto de territorios de la Corona Española integrados por súbditos del rey. Ahora con “la Pepa” “cuna de la libertad” se recogen los siguientes puntos:
a) Derecho a la propiedad privada.
b) Libertad de expresión y de pensamiento.
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c) Separación de poderes, no al control absoluto de la monarquía.
Se puntualizan dos aspectos: España es el conjunto de españoles, ciudadanos libres e iguales con responsabilidad política; y se reconoce como única y verdadera religión la católica.
La Constitución de Cádiz abre la existencia de una conciencia nacionalista: España pertenece a los españoles esté quien esté en la monarquía.
Empiezan las élites intelectuales a democratizar el país e independizar a la administración de la Iglesia. (El anticlericalismo que en el siglo XX llegó a la sangre del asesinato de religiosos y seglares).
Los intentos revolucionarios afirman que “La autoridad viene del pueblo, de él es el país”.
La idea de nación provenía de izquierdas mientras que los de
derechas ligaban la idea de nación a la religión, el nacional catolicismo.
A lo largo del siglo XIX España comenzó un proceso de cambios constantes que modernizaron el país y lo iniciaron en la Edad Contemporánea. La vieja monarquía absoluta se sustituyó por una parlamentaria, constitucional. Desapareció la inquisición y los derechos señoriales. La antigua sociedad feudal dio paso a la llegada de una sociedad de clases: burgueses y obreros.
Hacia el comienzo de un nuevo siglo, el siglo XX, en España se respiraba un ambiente regeneracionista, eso sí con sus mismas fronteras y como una de las unidades más antiguas de Europa.
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Valencia, Fallas 2019. Fotografías
Profesor José Manuel Aznar
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FIN
