CONTRA EL DESPILFARRO. SIENA, empresa editora de PADRES, ha firmado un convenio con Fesbalpara difundir la labor solidaria del Banco de Alimentos que lucha contra el despilfarro cotidiano de comida. P.18

¿SIRVE DE ALGOQUE REPITA ELCURSO ESCOLAR?En España, cerca del 40% denuestros escolares repiten du-rante la enseñanza obligatoria, loque supone el 11% del gasto pú-blico en Educación. A pesar deello, o quizás a causa de ello,somos el país europeo con mayorabandono educativo ¿Sirve dealgo que repitan? .

P.8

MADRES DE DÍA,UNA ALTERNATIVAA LA ESCUELALas madres de día proponen unmodelo alternativo a la escolari-zación del niño en una escuelainfantil. Se trata de profesionalesde la Educación que atiendeneducativamente a un grupo re-ducido de niños en su casa. Esosí, acondicionada para ello. Unmodelo no regulado en España.

P.14

“LA MÚSICAAYUDA CON LASMATEMÁTICAS”Entrevista con Cristina Zam-brana, actriz, cantante y directorade la obra musical “El gran juegode Verdi”. Una ópera didáctica di-rigida a los niños en el 200 aniver-sario del nacimiento delcompositor italiano.

P.13

2 en portadaPADRES

Noviembre de 2013

GEMA EIZAGUIRRE

El bajo nivel en expresión oral y lapoca capacidad argumentativa delos españoles ha sido un tema es-pecialmente analizado en los últi-mos meses. La pérdida, por terceravez, de la sede Olímpica y el infor-me PIAAC de la OCDE, un estudiosimilar al PISA pero para adultos,vuelve a poner de manifiesto nues-tras deficiencias en este campo.

En ese análisis de las competen-cias básicas de la población adulta(de 16 a 64 años) revelaba que Es-paña sigue a la cola en compren-sión lectora con 19 puntos menosque la media OCDE (sólo por de-lante de Italia). Datos que se mues-tran igual de fatídicos en los meno-res de edad, recogidos en el informePISA, donde la capacidad lectora alfinalizar Secundaria registra 11puntos por debajo de la media.Aunque estos estudios no analizanexpresamente la expresión oral, lacapacidad lectora está relacionadacon la elaboración de ideas y de ar-gumentos; esenciales para la co-municación.

“El nivel de expresión oral de lajuventud se ha empobrecido comoconsecuencia de los textos sms,washapp… Se han simplificado;ahora con “guay” y “fatal” te resuel-ven gran cantidad de adjetivos, y seempobrece el lenguaje”, explica aeste periódico Manuel Campo Vi-dal, presidente de la Academia deTelevisión y director del Instituto deComunicación Empresarial.

El déficit educativo en expresiónoral es algo evidente. Mientras quelos alumnos de Estados Unidos ex-ponen y debaten en clase desde laedad de 11 años, en España llegana la universidad sin práctica alguna.“La mayoría no saben exponer susideas y algunos ni siquiera podríansuperar una entrevista de trabajo”,señalaba hace poco en una entre-vista Adolfo Lucas, profesor de ora-toria en varias universidades y au-tor del libroEl poder de la palabra.

Pero no se trata de una laguna enla normativa, ya que la Ley Orgáni-ca 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-

HABLAR, UNA COMPETENCIA OLVIDADA EN LAS AULAS

ción señala que en la asignatura deLengua y Literatura “el eje del cu-rrículo son las habilidades y estra-tegias para hablar, escribir, escu-char y leer en ámbitos significativosde la actividad social”. El problemaradica, más bien, en su falta de con-creción en el temario, debido –se-gún muchos docentes – a sus ca-rencias formativas en la enseñanzade la expresión oral.

Conscientes de esta situación,en los últimos cuatro años, se hapuesto en marcha iniciativa, dentrodel ámbito escolar, un privadas,como la Liga de Debate BBVA, yotras gubernamentales, como elTorneo Escolar de Debate de la Co-munidad de Madrid, con el fin demejorar la capacidad argumentati-va y la expresión oral de los alum-nos.

EXAMENES ORALES

Siguiendo el modelo de los concur-sos de oratoria de Inglaterra y losclub de debate universitarios esta-dounidenses, BBVA lanzó hace tresaños la Liga de Debate Escolar quese extiende a la Comunidad Valen-ciana, Murcia y Baleares; aunqueel próximo curso ya tiene previstoabarcar toda España. Javier Pagán,coordinador del proyecto, aseguraque esta iniciativa es más que unsimple concurso: “Se trata de crearentorno de aprendizaje dónde seaposible la interacción y así apren-der”. Es más, ofrecen formaciónprevia a los docentes en retórica,análisis crítico y habilidades deli-berativas que luego impartirán ensus clases de Lengua.

En una segunda etapa de estainiciativa, los alumnos que lo de-seen, amplían su formación paraparticipar en el concurso. La es-tructura de estos certámenes sonsimilares, y todo se construye en-torno a un tema común sobre losque los estudiantes deben trabajary argumentar. Este año el de Madrides: “La principal fuente de trans-misión de valores, ¿debe ser la fa-milia o la escuela?”.

La expresión oral: una as

Campo Vidal, quien moderó elprimer debate electoral televisadoen 1993 entre Felipe González y JoséMaría Aznar, apuesta por hacerexámenes orales. “Creo que tieneque volver esta pruebas orales, yque tengan que participar y salir a la

pizarra”. Este comunicador asegu-ra que, como padre, ve por sus hi-jos que “algo se mueve” en la buenadirección, “aunque no con la velo-cidad suficiente como para recupe-rar las posiciones”. “El otro día –re-lata– me sorprendió mi hijo de 12

años con un esquema de Emisor,Mensaje-Receptor y Canal; esto mepareció ya una gran noticia”. Perocomo contrapartida, su hija de 14 leenseñó el libro de Física, y quedóconsternado. “Soy ingeniero técni-co en electrónica, y te aseguro que

En ocasiones ni siquiera es evaluada en las prue-

bas diagnósticas que realizan las administraciones

pero la expresión oral es una competencia clave

dentro del ámbito de la comunicación lingüística

de nuestros escolares. Sin embargo, hablar es la

principal tarjeta de presentación de las personas.

La liga de Debate BBVA es una iniciativa que pretende a través de un formato de concurso mejorar la expresión ora

Club de debate: preparadospara el mundo realEn el colegio “Senara” de Madrid, llevan diez

años haciendo hincapié en la expresión oral

de sus alumnas, y han participado con éxito

en las tres ediciones del Torneo Escolar de

debate Comunidad de Madrid. Ana Rivera es

profesora de Literatura, de este centro con-

certado, y dirige el Club de Debate que ofre-

ce, fuera del horario escolar, formación a 36

alumnas.

“Se trata de respetar el crecimiento natu-

ral del ser humano, que lo primero que hace

es hablar, y luego aprender a leer y a escri-

bir”, explica esta docente. Con este razona-

miento asienta la base de la importancia de

la expresión oral y la capacidad de desarro-

llar ideas. Incluso va más allá: “El debate aca-

démico les hace pensar, les hace ser perso-

nas no manipulables; y este es el mejor favor

que se les puede ofrecer a los alumnos; pre-

pararles para la vida”, señala esta docente

quien ha realizado cursos de oratoria en las

universidad de Valencia y Navarra.

Experiencia de los alumnos

Pilar Laporta (2º de Bachillerato) es una asi-

dua del club de debate del colegio y ya parti-

cipó en 4º de la ESO en el certamen de la

Comunidad de Madrid en el que quedaron en

2011 en segundo lugar. Así cuenta a su ex-

periencia: “He mejorado mucho al hablar en

público y al exponer trabajos”, comenta la es-

tudiante. Entre los trucos más destacados al

salir al estrado destaca “apretar los dedos

de los pies para que no te tiemblen las pier-

nas” y la Mirada de Faro, que consiste en “mi-

rar a diferentes personas durante la exposi-

ción”. Ana Rivera y alumnas del Club de

PADRESNoviembre de 2013 3en portada

signatura pendientePara los padres

1Pensar antes de hablar. ¿Qué

le voy a decir? ¿Cómo se lo voy

a decir? Hablar en el momento

adecuado, de la manera adecuada

optimiza la comunicación. Un mo-

mento propicio para hablar no sur-

ge espontáneamente, sino que

hay que provocarlo.

2El lenguaje no verbal es im-

portante y hay que saber ob-

servarlo para que las repuestas

sean acertadas. Así evitaremos

frases que pueden herir como:

“Te preocupas por tonterías” o

“Eso no tiene importancia”.

3Generar empatía. Hay que

acompañar las palabras de

credibilidad, porque nuestras pa-

labras van envueltas en gestos

que transmite confianza, cariño…

o todo lo contrario.

4Y escuchar, la comunicación

es un acto en doble sentido.

Hay que dejar que los hijos des-

arrollen sus argumentos y estruc-

turen su discurso.

emprendedor, tendríamos más op-ciones para superar la crisis”. Y ex-plica: “Se trata de crear empresas ohacerlas crecer, y, al fin y al cabo,vender es generar confianza, y lacomunicación es vital en esta la-bor”.

todo estaba basado en definicionesy mucha memoria, en vez de ejem-plos prácticos”.

Además, analiza la relación en-tre comunicación, emprendimien-to y crisis. “Si en España comunicá-ramos mejor y hubiera más sentido

l de los jóvenes en el ámbito escolar.

“Recomiendo la técnica deldebate para utilizarla en el aula”

JAIME MARTÍNEZ MONTERO, DIRECTORA DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS SOCIALES UNIVERSIDAD EUROPEA DE VALENCIA

G.E.

Lola Garzón, directora de Área de laFacultad de Ciencias Sociales de laUniversidad Europea de Valencia,realiza el asesoramiento de la Ligade Debate BBVA, que el próximoaño abarcará todo el territorio na-cional. Una labor con la que preten-den “analizar los resultados de losalumnos participantes y el impactosobre sus competencias”. Garzón,cuenta a PADRES su visión delaprendizaje y métodos para poten-ciar la expresión oral y de debate delos estudiantes. ¿Qué actitudes tienen que reforzarlos estudiantes para mejorar en es-tas competencias?Estas habilidades tan prácticas nose pueden aprender de los manua-les, la única manera es ponerlas enpráctica y recibir retroalimentaciónpor parte del profesor; que le vayaguiando en ese proceso de aprendi-zaje. Para ello, el estudiante debe te-ner claro que es necesario esforzar-se en la práctica de la lectura o deldiscurso oral, y deberá intentar en-frentarse a diferentes tipos de lectu-ra (prensa, boletines, prensa espe-cializada, libros de poesía, etc.)¿Y en cuanto a la expresión oral? Ocurre lo mismo, es necesario en-trenar al estudiante en poder hablaren público para defender una pos-tura, pero también hay que apren-der a escuchar al otro, a abrirse aotros puntos de vista, tener empa-tía para no herir a nadie cuando sehabla... El trabajo en equipo y el res-peto son otras actitudes que se debetrabajar para la mejora de la expre-sión oral.¿Qué pueden hacer los profesoresen los colegios? ¿Hacer exámenesorales…?No existe una receta mágica parapoder determinar la mejor formade desarrollar estas habilidades,puesto que depende mucho la acti-tud de los estudiantes. Sobre losexámenes orales, si los considera-mos como el momento en el que elalumno únicamente debe repetir lalección aprendida, entonces es im-posible desarrollarlas. Pero si con-sideramos los exámenes orales

como debates, exposiciones ora-les y presentación de proyectos enpúblico, entonces estaremos utili-zando una herramienta muy po-tente para que los estudiantes seangrandes oradores, y también gran-des lectores. El informe PISA sólo evalúa lacomprensión lectora ¿Existe re-lación entre la compresión lecto-ra y la expresión oral?No podemos separarlas porque lasdos van unidas por el mismo códi-go, que es el propio lenguaje. Aunasí, es cierto que cada una de ellasse aplica de forma distinta, puestoque la comprensión escrita es unaactividad interna del sujeto que lapráctica, y el expresión oral, aunquetambién parte de un proceso inter-no, cuenta con elementos externoscomo los gestos, la entonación, elentorno en el que se encuentra.Otro elemento diferenciador es laretroalimentación que recibe el su-jeto se expresa, ya que recibe infor-mación directa del sujeto que leestá escuchando, y puede rectificarsi algo no se ha comprendido o haquedado incompleto. En el caso dela comprensión lectora, el sujeto esel único dueño de comprobar quelo que está leyendo lo está codifi-cando de forma correcta o no.

¿Qué cambios ha visto en los jó-venes que ha participado?Después de seis meses de trabajocon los jóvenes, que dura el progra-ma del BBVA, los cambios son ex-traordinarios. Al inicio vemos a jó-venes muy poco seguros en sí mis-mos, muy poco organizados parabuscar información, con un len-guaje pobre, con un tono de voz li-neal…, y en al final, observamos aunos jóvenes con una seguridad,una actitud positiva y una facilidadpara enfrentarse al otro equipo. Enfrentarse a un auditorio de 100personas también impresiona.Sí, tanta gente, en silencio, presio-nan a los participantes. Pero sabensobreponerse y realizar un trabajode argumentación y defensa de supostura sorprendente para chicostan jóvenes, entorno a los 13 años. ¿Cómo valora su experienciacomo docente en la liga de Deba-te BBVA?Como docente de habilidades co-municativas recomiendo esta téc-nica para utilizarla en las aulas. Elalumno aunque, en un principio,se siente asustado por la novedad,se adapta en pocos días de prácti-ca; y se puede ver cómo van cre-ciendo y mejorando su capacidadargumentativa y su fluidez verbal.

Por su parte, Almudena Sánchez, tam-

bién de Segundo de Bachillerato, destaca el

trabajo en equipo y “no buscar sólo tu argu-

mentación”. Además, indica que ha aplicado

los conocimientos adquiridos a “las exposi-

ciones de Inglés” y ha podido ver su mejora

“a la hora de redactar y hacer, con mayor fa-

cilidad, textos argumentativos; que piden en

Selectividad”.

Aunque todo parece de color rosa, estas

clases suponen todo un para los escolares,

poco habituados a exponer en público. “La

primera dificultad que tienen -explica Rivera-

es el miedo a enfrentarse a ellas mismas; a

sus muletillas, a su tono de voz… También

se dan cuenta de que una buena idea no es

suficiente si no se sabe presentar”.

Los resultados obtenidos en la experien-

cia son muy positivos, y Rivera asegura que

los alumnos mejoran las notas, ya que a par-

te de las competencia de oral, también me-

joran la redacción, orden en la estructura de

una exposición y distribución del tiempo.debate.

Te presentamos el primer número del coleccionablerealizado por la Escuela de Padres con Talento queeste mes iniciamos en PADRES. Se trata de un colec-cionable en el que vamos a ofrecerte una serie deherramientas y pautas prácticas que te ayudarána mejorar tu competencia educativa. Queremosmostrarte de qué forma superar las dificultades ysolucionar los problemas que se te presentan a lahora de educar y de este modo conseguir educar dela mejor y conquistar la felicidad de nuestros hijos.

Encontrarás variossímbolos que teayudarán a aprenderalgunos conceptos yconsolidar esteaprendizaje.

OJO:Atraemos tuatenciónsobre aspectosimportantes.

DIFICULTAD: Destacamoslas posiblesdificultadesque nos iremosencontrando.

RECUERDA:Aspectosclaves quedebesrecordar.

PARA SABER:Informaciónadicionalsobre el temaque estamostratando.

NOTAS: Espacio quefacilitamospara tusanotaciones.

SABER QUÉ PRETENDEMOScon la educación de

nuestros hijos, tener clarosnuestros objetivos y fines a lahora de educar.

CONOCER AL NIÑO en sudesarrollo y el entorno en

el que se desenvuelve.

CONOCERNOS A NOSOTROSmismos como educadores:

nuestros miedos, inquietudes,habilidades,motivaciones,fortalezas ydebilidades.

SERVIRNOS DE LASHERRAMIENTAS y

estrategias más idóneas paraeducar a nuestros hijos.

EDUCAR CON SENTIDO COMÚNy con eficacia.

APRENDER CONTINUAMENTEpara conquistar la mejora y

la felicidad de nuestros hijos.

EDUCAR CON TALENTO ES...

Esta es la primera actividad que os pro-ponemos: compraos un cuaderno. Se-gún Daniel Coyle, autor de Las claves deltalento: “un porcentaje elevado de per-sonas que destacan en lo que hacen lle-van alguna clase de diario de sus actua-ciones”. Según el mismo autor “los cua-dernos funcionan como los mapas: ge-neran claridad”. Y ese es nuestro objetivocuando aconsejamos a las madres y lospadres que compren un cuaderno y em-piecen a anotar cosas en el mismo: queactúe como un mapa y os ayude a crecercomo padres.

Veamos por qué es necesario tomarnotas en este cuaderno:

1. Nos ayuda a anotar pensamientosque en primer lugar pueden parecer ton-terías pero que con el tiempo nos apor-tan lucidez y sentido. Es una buena for-ma de dialogar con nosotros mismos,algo muy necesario para actuar con efi-cacia.

2. Nos permite registrar nuestros ob-jetivos, nuestros sueños y tenerlos siem-

pre presentes. Esto nos moverá a poner-nos en marcha y poder cumplirlos.

3. Escribir en el cuaderno nuestrosmiedos e inquietudes es el primer pasopara empezar a resolverlos.

4. Nos ayuda a aprender de todo aque-llo que vamos viviendo y a adquirir con-fianza en nosotros mismos para lograrlo.Esto nos hace estar en continua disposi-ción de aprender de todas y cada una delas situaciones que nos presenta la vida.

5. Nos ayuda a adquirir un compro-miso ya que el mismo acto de ponerlo porescrito nos compromete a cumplirlo.

Este cuaderno debe convertirse enuna hoja de ruta que nos ayude a mejorarcomo padres y educadores cada día.

QUÉ ANOTAREMOS EN EL CUADERNOPodemos anotar lo siguiente: Ideas sobrequé entendemos por educación, citasinspiradoras sobre educación, necesida-des que tenemos como educadores,nuestras fortalezas y debilidades comoeducadores, nuestros miedos, inquietu-

des y dificultades a la hora de educar,cómo describimos a nuestro hijo, qué es-tilo educativo empleamos, qué podemosmejorar, qué lenguaje empleamos paradirigirnos a nuestros hijos, etc.

Como podéis comprobar se trata detrabajar el hábito de escribir como unmedio que nos sirva de ayuda para refle-xionar y mejorar como educadores. Por-que educar es algo muy importante y nose improvisa...

Aunque es algo imprevisible y nuncadejará de sorprendernos.

Siempre destaco que todos tenemostalento para educar pero debemos tra-bajar y desarrollar ese talento.

Estaría bien recordar aquí una granfrase de Aristóteles:

“Somos lo que hacemos reiterada-mente Así pues, la excelencia no es unacto sino un hábito”.

Si somos constantes y nos compro-metemos en este trabajo pero sobre todoactuamos y lo ponemos en práctica lo-graremos, por fin, educar con talento.

www.escueladepadrescontalento.cominfo@alianzaeducativa.es

4 coleccionablePADRES

Noviembre de 2013

1 CAPITULO 1 EL CUADERNO

ANOTAR PARA MEJORAR

Pautas claras y herramientas para mejorar la competencia educativa de los padres elabo-radas por el equipo pedagógico de Escuela de Padres con Talento.

FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

Cómo elegir un buen canguropara salir a cenar tranquilos

Se que es un tema que preocupa a muchospadres que no quieren dejar a sus hijos enmanos extrañas. Cuando están disponibleslos abuelos o algún hermano mayor, no hayproblema, pero sino... hay que recurrir a unapersona que no pertenece al ámbito familiar.¿Y como pueden irse de casa con tranquili-dad? Pues buscando un buen canguro.

Puede ser la hija –o hijo, que también hayvarones que son excelentes canguros- deunos amigos, o estar bien recomendada porunos vecinos de confianza. Cuando entre-visten al candidato, han de ver su tempera-mento y el grado de madurez que posee. Es

Muy cultos

El otro día, conversando con unos amigos, sedescribió a una persona que todos conocía-mos como “muy culta”. Inmediatamente,alguien preguntó, con retranca o exaspera-ción: “¿Y qué significa eso de muy culta?”. Al-gunos de los que participaban en la conver-sación propusieron definiciones sobre lamarcha, todas ellas insatisfactorias o des-alentadoras. A la postre, llegamos a la con-clusión de que la persona a la que habíamoscalificado un rato antes como “muy culta”era, simplemente, alguien que había logradorecolectar, a través de lecturas y otras labo-res aproximadamente intelectuales, un mo-gollón informe de conocimientos inconexosy erudiciones dispersas, a las que sin embar-go no podía dotar de un esqueleto coheren-te. “Es decir –adujo alguien, con cierta male-volencia--, que culto es lo contrario de sa-bio, ¿no?”. Y otro remachó con la frase que amí me pareció definitiva: “¿Y qué os espera-bais? En nuestra época nadie puede ser sa-bio, salvo que sea autodidacto”.

Le pedí a mi amigo que explicara esta apa-rente paradoja; y él lo hizo del siguientemodo: “Lo que entendemos por cultura noson sino los añicos resultantes de la descom-

JUAN MANUEL DEPRADA

ESCRITOR

posición de los grandes sistemas de pensa-miento, que trataban de explicar el sentidodel mundo. En el ámbito occidental, esa ex-plicación del sentido del mundo la aportó elcristianismo; y, en oposición al cristianismo,surgieron otros sistemas de pensamientoque tal vez no fuesen sino herejías o desvia-ciones del sistema al cual se enfrentaban (almodo en que Toynbee definió el marxismocomo una herejía del cristianismo). Pero, amedida que se iban sucediendo esos pensa-mientos “heréticos”, iban perdiendo su co-herencia orgánica, su capacidad para orde-nar el mundo según unos principios de vali-dez universal. Poco a poco, estos sistemasde pensamiento dejaron de ser “sistemáti-cos”, dejaron de aspirar a entender el sentidodel mundo, y se conformaron con explicarparcelas o provincias del mismo. De estemodo, la visión plena y abarcadora que ofre-cían los grandes sistemas de pensamiento seperdió para siempre; y con ella la posibilidadde ser sabios. A partir de ese momento, ex-traviada su significación, el mundo se con-virtió en una suerte de vasto rompecabezas,un galimatías inextricable que ya no se podíaentender en plenitud; y del que, a lo sumo,podemos aspirar a descifrar aspectos par-ciales, malamente dilucidados por tal o cualescuela de pensamiento. Y, picoteando deaquí y allá, tomando de tal escuela un re-miendo y de aquella otra un zurcido, pode-mos llegar, en todo caso, a recuperar algunos

PAULINO CASTELLS

PSIQUIATRA Y ESCRITOR

www.paulinocastells.com

añicos de aquel saber hecho pedazos que yanunca podremos recomponer. Sólo una per-sona que se negara a ser educada podría al-canzar la sabiduría de los antiguos, que porsupuesto eran unos incultos de tomo ylomo”.

La explicación de mi amigo, tan provoca-dora, me ha hecho pensar mucho estos últi-mos días. Cuando hablamos del “problemaeducativo”, de la crisis de la educación y deparecidos asuntos, alimentamos una ollapodrida en la que jugamos a mezclar los in-gredientes más diversos. Sin embargo, so-

mos incapaces de reconocer que el proble-ma de fondo de nuestra educación es queha renunciado a ofrecer una tesis abarcado-ra de la realidad, una explicación del sentidodel mundo, por la sencilla razón de que nues-tra época –por nihilismo, relativismo, plura-lismo o el “ismo” que a ustedes les apetezca—ha dejado de creer en la posibilidad de expli-car cabalmente el mundo. Y, de este modo, laeducación nunca podrá ser un mapa delmundo; podrá, en el mejor de los casos, serbrújula, pero será siempre una brújula sinnorte y, por lo tanto, un completo fracaso.

ha de llevar al niño si tiene que salir de la ha-bitación, por ejemplo, para contestar el telé-fono o abrir la puerta.

nDebe mantener cerradas las puertas dela cocina y del baño, con la tapa del váter ba-jada cuando no esté en uso.

n Asegúrense que se hayan guardado to-dos los objetos punzantes de la casa (tijeras,cuchillos, etc.).

n Finalmente, que tenga bien a mano losnúmeros de teléfonos de los padres, los ve-cinos, de la policía, asistencia médica, etc.

Para terminar, quiero insistir en la necesi-dad de que los padres (que además son es-posos, no lo olviden nunca) tengan su tiem-po libre para hacer vida de pareja. Bastantespadres, cuando les pregunto si salen algún díamano a mano, me contestan sorprendidos:“¿Y los hijos, doctor…vamos a dejarles solos?”(cuando dicen “solos”, en realidad quierendecir “sin nosotros”). Y mi receta inmediata esque marquen un día fijo a la semana para sa-lir obligatoriamente y sin los retoños, aunquesólo sea para dar una vuelta a la manzana o atomar un café en el bar de la esquina. O a ce-nar tranquilos, ¡que bien se merecen unabuena velada, queridos padres!

bueno que el personal dedicado al cuidadode bebés conozca algunos síntomas básicosde las enfermedades infantiles (cambios delcolor de la piel, sudor excesivo, fiebre, náu-seas o vómitos, diarrea, etc.). Así cómo saberactuar en caso de accidentes domésticos yaplicar los primeros auxilios.

Ya hemos escogido al canguro y nos dis-ponemos a salir de casa. ¿Qué le enseñamos?Aquí van unos consejos prácticos:

n Muéstrenle la casa, con todos sus rin-cones, asegurándose de que todas lasventanas estén bien cerradas.

n Adviértanle que no hay queponer al bebé sobre una cama deadultos de ningún tipo y quepara dormir en su cuna debencolocarlo siempre panza arriba.

nEnséñenle el puesto donde se en-

6 opiniónPADRES

Noviembre de 2013

Director: José María de Moya. Redactor jefe: PabloRovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, GemaEizaguirre, José María Aresté, Eva Carrasco, Ana Veiga,Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y ma-quetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Mo-reno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: MirenEdurne Andrés, Jesus Colomina.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias,SIENA, S. A. Director general: José María de Moya.Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción)Distribución: Borja Beirain.Depósito legal: AV-181-2005

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Año 2013. Nº 82 PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.Una publicación de

cuentra el botiquín, las linternas y los ex-tintores.

nQue nunca deje al niño solo en la bañe-ra (si es que tiene que bañarse) y que siempre

8 educar hoyPADRES

Noviembre de 2013

¿Es eficaz la repetición de curso?

Repetiro no repetir

En España hay tres variables en lasque destacamos en Europa: la ter-cera tasa de abandono escolar másalta, una tasa de idoneidad a los 15años de las más bajas (60%) y uno delos mayores porcentajes del coste dela repetición en el presupuesto paraeducación (11%). Una combina-ción explosiva.

La tasa de idoneidad muestra elalumnado que realiza el curso quecorresponde a su edad. Se mide en1º y 5º de primaria, y en 1º, 3º y 4º dela ESO. A medida que se avanza enedad, la tasa disminuye, es decir haymenos niños en la clase con la edadque le corresponde. Por lo tanto, sicon 15 años sólo un 60% está cur-sando 4º de la ESO, quiere decir queun 40% ha repetido o ha abando-nado. O quizás las dos cosas, ya queel abandono escolar, que en Españaes de un 30% en varones frente al14% de la media europea, se ceba es-pecialmente con los repetidores. Enlos países de la OCDE la media de re-petidores a los 15 años es un 13% ylas mismas fuentes afirman que enEspaña la media es del 25%. Pero siobservamos al evolución de los últi-

mos años no hay razones para pen-sar que vamos por buen camino yaque las tasas de idoneidad en los úl-timos diez años ha disminuido. A los14 años hay una caída de 8 puntosporcentuales.

ALTO COSTE

A la hora de plantear soluciones, quesiempre suponen dedicar recursoseconómicos, nos detenemos en elcoste que suponen para la Adminis-tración los repetidores. En este con-cepto se incluyen los gastos de pro-

Los resultados en las pruebas de losestudiantes que repiten puede me-jorar durante un par de años, y lue-go bajan por debajo de aquellos quetenían resultados académicosigualmente bajos pero que no repi-tieron.

A largo plazo, la mayoría de los in-formes indican que no existen be-neficios en la repetición e inclusoque tiene efectos negativos. Estu-dios internacionales afirman quelos alumnos que repiten tienen ma-yores problemas de ajuste personal,social, más problemas de compor-

tamiento en el aula, e incluso peoresperspectivas laborales. De hecho,las estadísticas hablan de que losalumnos que repiten tienen más di-ficultades para encontrar empleo, yperciben salario más bajos que losalumnos promocionados.

A pesar de que ha disminuidodiez puntos desde 2005, el abando-no escolar es actualmente el doblede la media europea. En 2012 la cifrase sitúa en los chicos en un 28,8% yla de las chicas en un 20%. El Insti-tuto de Estudios Económicos atri-buye la bajada a la crisis económicay no a cambios en el sistema educa-tivo. Afirma “En los años del boomdel ladrillo, muchos chicos dejabande estudiar para ir a trabajar a laconstrucción. Eso, ahora, se ha aca-bado”. De hecho, ahora suponenuna mano de obra no cualificadamucho más difícil de reciclar.

porcionar un año adicional de edu-cación a un alumno y el coste para lasociedad de retrasar por lo menosun año la entrada al mercado labo-ral. Está estimado en un 11% del pre-supuesto total en educación lo quese traduce en 12.000 euros. Este di-nero bien se podría dedicar a medi-das de apoyo a la diversidad y de re-cuperación para el alumnado condificultades de aprendizaje a lo lar-go del curso escolar.

Parece que sólo se mira el bene-ficio a un año, tan sólo el curso quese repite. Pero ¿qué ocurre después?

A lo largo de la enseñanza obligatoria, alrededor del cuarenta por ciento de los estudiantes españoles repiten algún curso.

¿A quién beneficia

repetir curso?, ¿al

alumno?, ¿al resto del

grupo? Son preguntas

que nos hacemos y

que, con los datos en

la mano, intentamos

responder.

“Los repetidores son los que nutren la tropa de los abandonos”Es eficaz la repetición, tal y como

está planteada?

No. No es eficaz, en absoluto. La

prueba está en que los que repiten,

en una mayoría abrumadora, no

vuelven a ir bien. Los repetidores son

los que nutren la tropa de los aban-

donos. Basta ver la edad, el último

curso en el que han estado y los re-

sultados escolares obtenidos. Esto

no es literatura. Las actas están ahí.

¿Qué cambia con la LOMCE?

Fundamentalmente no demasiado,

salvo la barbaridad, si es que se con-

firma, de suprimir los ciclos en Pri-

maria y, por tanto, multiplicar por dos

las posibilidades que tienen los

alumnos de repetir.

¿Qué otra solución hay?

Hoy día este debería ser un asunto

superado. Con las nuevas tecnolo-

gías deberían existir alternativas

para que cada alumno pudiera pro-

gresar según sus capacidades. Pero

para ello hace falta una mejora y ac-

tualización de las técnicas de ense-

ñanza. Si se sigue enseñando como

hace treinta años, si se continúa con

la enseñanza frontal, igual para to-

dos, entonces no hay remedio.

¿Y por qué hay tanta?

Fíjese que la repetición en sí es un

absurdo. Desde un punto de vista

muy pegado al terreno, se podría

pensar lo que sigue. Soy un tutor de

un grupo de alumnos en el que to-

dos tienen la misma edad. A lo largo

del curso o del ciclo se me quedan

atrás unos pocos, que rompen el rit-

mo de la clase. Al llegar la evaluación

final, se les hace repetir y se podría

pensar que el grupo queda de cara-

melo: los que llevan un ritmo de

aprendizaje, que juzgo adecuado y

todos iguales, en su edad. Pero cla-

ro, resulta que al compañero o com-

pañera que lleva el curso superior al

mío le pasa lo mismo, y entonces re-

cojo los alumnos desfasados del

curso superior. Y me encuentro con

que he cambiado alumnos descol-

gados en su edad por alumnos des-

colgados con más edad. Negocio

redondo, si encima llega alguno con

más de un año de desfase… No. La

repetición no arregla nada, puesto

que decenas y decenas de años

practicándola no ha conseguido que

haya ningún grupo homogéneo. En-

tonces, si en cualquier caso se van

a producir diferencias grandes en-

tre los alumnos del grupo, si existen

esos desniveles pronunciados, y

esto es irremediable, ¿Qué es pre-

ferible?, ¿que esos desniveles se

den entre alumnos de la misma

edad o que se den entre alumnos de

distintas edades?

Además, la repetición tiene un

coste económico alto, ¿no?

Termino diciendo algo que no va a

ser. El coste de las repeticiones se

estima en un treinta por ciento del

presupuesto. Si ese dinero se dedi-

cara a disminuir el número de alum-

nos por grupo, a mejorar la calidad

de los procesos de enseñanza, y a

la atención individualizada de los

alumnos con dificultades, no habría

por qué tener repetidores.

JAIME MARTÍNEZ MONTERO, DOCTOR EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

E INSPECTOR DE EDUCACIÓN

El estudio “Repetición de Curso

durante la Educación Obligatoria

en Europa, realizado por Eurydi-

ce demuestra que no hay una re-

lación evidente entre la normati-

va del país y los índices reales de

repetición. En la mayoría de paí-

ses europeos se permite repetir

curso y la normativa básica es si-

milar e impone restricción a la re-

petición de curso. Tan solo Islan-

dia y Noruega tienen como prin-

cipio oficial la promoción auto-

mática. Sin embargo los índices

de repetición varían según el últi-

mo informe PISA publicado.

Mientras Eslovenia, Finlandia o

Reino Unido tienen índices me-

nores del 3%, otros países como

Bélgica, España, Francia, Lu-

xemburgo y Portugal reflejan ín-

dices superiores al 30%. cuelas

infantiles.

EN EUROPA

Dormir entre sábanas de hi-lo, con vistas al mar, dis-frutando de un servicio

amable como si se tratase de au-ténticos hoteles de lujo, con todoslos detalles imaginables. Cierre losojos e imagine. Ábralos, es posi-ble. ¡Bienvenido a bordo!

Sentir la inmensidad del mar deprimera mano, disfrutando delplacer de navegar y amanecer ca-da día en un lugar diferente. Bar-cos perfectamente equipados,viajes que comienzan desde elmismo momento en que se sube

a bordo. Un mundo de atencionesy comodidades le esperan para vi-vir unas vacaciones inolvidables.La tripulación cuida todos los de-talles, le acompañará a su cama-rote y estará a su disposición las24 horas del día. Por delante, unacompleta oferta de ocio con cine,teatro, espectáculos musicales;actividades deportivas, con gim-nasio y pistas de jogging al aire li-bre; restaurantes y buffets don-de comer a la carta, y Spas pararelajarse con variedad de trata-mientos para conseguir el máxi-mo bienestar.

Viajes El Corte Inglés ofrece estoscruceros de ensueño con las me-jores compañías para que viajarsea un auténtico placer, con lasmás modernas flotas del mundoy variedad de itinerarios para po-der realizar un crucero fantástico.Con su campaña Crucero Fan-tástico, se puede reservar un cru-cero para lo que queda de año opara el 2014 hasta el 24 de no-viembre beneficiándose de un10% del valor del crucero en unaTarjeta Regalo de El Corte Inglésy hasta un 60% de descuento enel precio del crucero elegido. Aho-ra, al reservar, solo tendrá que pa-gar 60 euros por reserva y ademásdel mejor precio garantizado, ten-

drá numerosas ventajas como ladel precio protegido (si el preciodel crucero baja hasta 30 días an-tes de la salida se lo igualan de-volviéndole la diferencia), pagoaplazado en 10 meses sin intere-ses, sin gastos de cancelación has-ta 60 días antes de la fecha de sa-lida y niños gratis en algunas delas compañías navieras. Le reco-mendamos consultar las condi-ciones y compañías en las queViajes El Corte Inglés aplica todasestas ventajas.

VIDA A BORDO

Desde que amanece hasta quecae la noche todo tiene cabida abordo de los mejores barcos delmundo. Desayune en el balcónprivado de su camarote, empieceel día haciendo algo de deporte alaire libre en cualquiera de las pis-tas de jogging del barco o en sugimnasio perfectamente equipa-do y decídase a apuntarse a cual-quiera de las excursiones que leproponen. Para los que se quedena bordo, la piscina les estará es-perando y después, un relajantejacuzzi para coger con ganas unatarde dedicada por entero a la di-versión. Juegos de mesa, golf, ba-loncesto, bailes, elija lo que másle guste porque lo tendrá difícil…Antes de la cena apueste por de-dicarse un momento para sí mis-mo acercándose al Spa y disfrutarde un relajante masaje y todo ti-po de tratamientos para después,descansado cenar en cualquierade los restaurantes y buffets conuna amplia y variada oferta culi-naria. La noche, por delante. Ten-drá que decidir por acudir al te-atro y ver el espectáculo con el

9padres de viajePADRES noviembre de 2013

El placer de disfrutar de una maravillosa puesta de sol enalta mar y en cualquier lugar del mundo.

Todas las atenciones a bordo.

Cruceros Fantásticos

La tripulación estará pendiente de lo que necesite para un crucero perfecto.

Los barcos ofrecen una amplia oferta de entretenimiento para todos los gustos.

Los mejores barcos surcarán los mares con destino a cualquier parte del mundo con todo lo necesario para unos días de ensueño.

que cada noche nos sorprenden,al casino o a cualquiera de los bai-les y salones para acabar en la dis-coteca. Y lo mejor, cada día es dis-tinto.

TODOS LOS DETALLES

En los barcos, todo está prepara-do para unos verdaderos días deensueño. Algunos de los barcos deCelebrity Cruises cuentan con elLawn Club, una cubierta con2.000 m2 de césped donde se pue-de disfrutar de un picnic, un par-tido de cricket o simplemente undescanso tras una excursión, ade-más de diez increíbles restauran-tes y una categoría de camarotesde lujo, la AquaClass, diseñadapara los amantes del spa y con ac-ceso a su propio restaurante: elBlu. Incluso los barcos han sidodecorados con tanto detalle quese convierten en verdaderos mu-seos flotantes donde se puedenadmirar multitud de obras de ar-te mientras se pasea por el buque,desde colecciones de artistas con-sagrados como Picasso, Hockneyy Fernando Botero, pasando porel arte pop de Roy Linchtenstein,hasta fabulosas colecciones de ar-tistas emergentes.La oferta de entretenimiento esigualmente importante. El Nor-wegian Epic, de Norwegian Crui-se Line, ofrece novedosos espec-táculos como la actuación del re-conocido Blue Man Group o elshow-homenaje Legends in Con-cert, que reúne al mayor grupoexistente de artistas de tributo. Elespectáculo Cirque Dreams® andDinner en el Spiegel Tent, la úni-ca carpa de circo en el mar conmalabarismos, música y acroba-cias, sorprenderá a pequeños y

mayores. Para los más rockeros,el Headliners Comedy Club, conel show de pianos y música Howlat the Moon, mientras otros dis-frutan de las melodías de jazz yblues interpretadas en directo porreconocidas figuras de la música.Y para los más pequeños; la di-versión está garantizada con lapresencia de Bob Esponja.Entretenimiento con marcado ca-rácter español es lo que encon-trará en Iberocruceros, con los es-pectáculos más exclusivos de lamano de las marcas más presti-giosas de España como El Club dela Comedia y Tadeo Jones. A bordo de los barcos de CostaCruceros, un mundo de emocio-nes le esperan. Podrá disfrutar del

cine en 4D; un simulador de golf,con 37 campos virtuales más unazona exterior con un putting gre-en; otro simulador, el de pilotajede Fórmula 1, una atracción cre-ada a partir de un monoplaza ori-ginal de F1, con idénticos softwa-re y tecnología que los utilizadospor los propios campeones en susentrenamientos, y un espacio ex-clusivo para los videojuegos.Los amantes del deporte disfru-tarán a lo grande en los barcos deRoyal Caribbean. Podrán acer-carse al rocódromo, las pistas depatinaje sobre hielo, las canchasde baloncesto y los gimnasios conla última tecnología. Los másaventureros podrán adentrarse enel simulador de surf FlowRider yZona H20, un parque acuático defuentes interactivas, o decantar-se por el boxeo en el Fight Klub, elprimer ring en alta mar. El entre-tenimiento vendrá de la mano delAquaTheatre, un teatro acuáticoal aire libre con espectáculos ba-sados en juegos de agua y lucesy el primer tiovivo en alta mar,además de un club nocturno don-de disfrutar de jazz y blues en vi-vo, actuaciones cómicas, etc.

ELEGANCIA EXQUISITA

Desde una cena romántica en lahabitación, preparada con mimoy cuidado en todos los detalles,hasta toallas y sábanas del másexquisito algodón egipcio y car-ta de almohadas. Y, por supuesto,atardeceres en terraza privada,amplios espacios en los que pa-sear tranquilamente o el té de me-dia tarde en la suite, si así lo de-sea. No es más que la muestra dela exquisita elegancia que se vi-ve a bordo. De esta manera, MSCCruceros ofrece el exclusivo y ele-gante MSC Yacht Club, un servi-cio considerado un “yate de lujodentro de un barco de cruceros”.Con un ambiente de club privadoy exclusivo para disfrutar del au-téntico lujo, la intimidad y de untrato personalizado en una espa-ciosa suite que nos asoma a es-pectaculares vistas al mar y a lasciudades que se visitan. Los pasa-jeros de MSC Yacht Club disfrutande áreas privadas, un salón convistas panorámicas, un espaciomuy exclusivo donde relajarse, to-

mar un café o una copa, inclusopara degustar a cualquier horaverdaderas delicatessen, ademásde una piscina privada con solá-rium exclusiva para los miembrosdel Yacht Club. Y para que todo seaperfecto, desde su llegada a bordodispondrá de un Mayordomo a suservicio durante las 24 horas, en elcheck in, los traslados y excursio-nes, la selección del periódico quedesee o cualquier otro detalle queprecise.La vida lujosa se refleja en cadadetalle de los cruceros de HollandAmerica Line, desde la delicadacaricia en la bata de baño perso-nal hasta unos exquisitos choco-lates sobre la almohada por la no-che. Las cabinas son tan acoge-doras y sofisticadas que invitana quedarse allí durante horas.Cuentan con lujosas camas Mari-ner´s Dream™, grandes toallasde algodón egipcio extra suaves,duchas de masaje, artículos parabaño de Elemis Aromapure, fru-tas frescas y comidas de cortesíaen la habitación las 24 horas, así

como servicio nocturno en las ha-bitaciones y servicio de lustre decalzado, de cortesía. Y a la hora decomer, desde un festivo menú decinco platos hasta una cena rápi-da y casual, las Cenas As YouWish®, le permiten elegir el lugary el tipo de cocina más adecuado.La experiencia gastronómica esigualmente vital para CelebrityCruises. Sus platos han sido ga-lardonados con diversos premiospor las mejores revistas de viajesy sirven de base a una amplia se-lección de innovadoras experien-cias culinarias que tienen lugar enlos exclusivos restaurantes crea-dos por los más importantes di-señadores y cocineros, comoAdam Tihany, responsable de res-taurantes como Per se, Le Cirque,Mandarin Oriental Hyde Park, etc.

CRUCEROS ÚNICOS

Hay un crucero para cada gusto.Los hay para quienes busquendescansar, tomar el sol en cu-bierta, dejarse mimar en el Spa re-lajándose con un hidromasaje sinque falten tratamientos faciales ycorporales, para los que disfrutende una siesta en amplias cabinaso prefieran una cena en la suite.Hay otros para los que busquendescubrir y conocer nuevos des-tinos, visitar las ciudades y ex-plorar cada rincón, desde dejarsemaravillar por los fiordos en No-ruega hasta admirar las más mo-dernas construcciones en con-traste con las tradiciones másarraigadas en Dubai pasando por

el disfrute de un sencillo paseopor Palermo, en Sicilia.También hay espacio para losamantes de la buena vida, los quedisfrutan de la máxima eleganciadegustando manjares exquisitos envajillas de delicada porcelana so-bre mantelería blanca de hilo, losque buscan tomarse una copa ba-jo las estrellas, un cóctel tomandoel sol en cubierta para acercarseluego por la noche a cualquier es-pectáculo de primer nivel.Todo un mundo de posibilidadessegún el crucero que usted quie-ra vivir. Toca elegir.

GRANDES CRUCEROS Y MINI ESCAPADAS

Lo bueno, si breve, dos veces bue-no ya se sabe. Frente a los gran-des cruceros de casi 15 días, haycompañías que ofrecen mini cru-ceros; itinerarios más cortos pe-ro igual de intensos, escapadas deentre 4 y 6 noches perfectas paradesconectar y disfrutar de unosdías de descanso en alta mar. Mu-

padres de viaje PADRES noviembre de 201310

Momentos de relax en el Spa.

Instalaciones donde relajarse y disfrutar.

El placer de abandonarse al relax absoluto en un crucero fluvial.

Actividades al aire libre en las cubiertas.

Disfrutar de un desayuno en el balcón de la cabina en alta mar.

chos de ellos salen desde Barce-lona, Valencia o Palma de Mallor-ca y recorren encantadores rin-cones del Mediterráneo, mientrasotros zarpan de los puertos de Ci-vitavecchia, Nápoles, Palermo…Frente a esas escapadas cortas, loscruceros más tradicionales; itine-rarios de 7 noches que surcan losmares rumbo a los destinos másvariados. Tradicionalmente, elMediterráneo es el destino elegi-do por muchos sobre todo de ca-ra al invierno, pues la calidez deesta zona invita a recorrer los másbellos rincones sin necesidad deabrigarse demasiado. La mayoríade ellos parten de Barcelona y ha-cen escala en Marsella, Savona,Nápoles, Palermo, Malta y Túnez,mientras otros recorren las islasgriegas. Otra opción es ponerrumbo a Casablanca y Madeirahasta recalar en el ArchipiélagoCanario.Si lo que se quiere es conocer másen profundidad Europa, muchascompañías ofrecen cruceros porel Norte de Europa, visitando lascapitales bálticas y los fiordos, co-mo es el caso de Pullmantur quepermite conocer Copenhague yMalmö, desde donde se realiza elembarque y desembarque y visi-tar las ciudades de Berlín, Esto-colmo, Helsinki, Tallin y San Pe-tersburgo. Los cruceros por losfiordos, les llevarán entre monta-ñas a lugares de ensueño decla-rados como únicos por la UNES-CO. Con embarque en Malmö(Suecia), el buque Empress nave-gará durante 7 noches por Sta-

vanger, Bergen, Flam, Hellesylt /Geiranger, Alesund y Trondheimofreciendo paisajes inolvidables,montañas nevadas, ríos y casca-das, pura naturaleza virgen.En contraste con esta estampasalvaje y natural, los EmiratosÁrabes por donde navegan CostaCruceros y MSC Cruceros concruceros de 7 noches con salidasdesde Dubai. Un mundo de con-trastes se abrirá ante sus ojos. Lasmezquitas se entremezclan concentros comerciales y el mar conel desierto para descubrirle undestino único que combina el ca-rácter cosmopolita con las tradi-ciones más arraigadas. Un mun-do diferente, con sus aromas, suspaisajes, su arquitectura, sus gen-tes… que atrapa por sus olores,como el del incienso; sus sabores,dulzones como los de sus dátilesy su té; y, por sus gentes, sencillasy amables.Si lo que busca es sol y playa, MSCCruceros, Royal Caribbean y CostaCruceros realizan cruceros por elCaribe, donde abandonarse alplacer de descansar al sol. Estositinerarios partirán de Miami,Santo Domingo o Fort Lauderda-le visitando lugares paradisíacosdonde contemplar la naturaleza,playas de belleza inigualable conaguas transparentes, propiciaspara practicar el buceo.Cualquier destino merece la pe-na. Las mejores compañías po-nen rumbo a unas vacacionesúnicas, con todas las comodida-des a su alcance para que su úni-ca preocupación sea disfrutar.

NAVEGANDO POR RÍOS

Recorrer diferentes rincones delmundo disfrutando de las cul-turas surgidas a lo largo de suscuencas fluviales es una expe-riencia tan atractiva como inol-vidable gracias a compañías co-mo Panavisión, Politours yCroisiEurope. Navegar por los rí-os más famosos a bordo de ver-daderos hoteles flotantes es posi-ble, con cómodas cabinas dondesentirse como en casa, aderezadode una variada oferta gastronó-mica y con el mejor servicio siem-pre atento a sus necesidades.El Rhin, que nace en la Selva Ne-gra y fluye hasta el Mar Negro, se-rá escenario de muchos crucerosdonde se podrán admirar ciuda-des centenarias, castillos medie-vales, iglesias barrocas y hermo-sos palacios, así como las capita-les del Imperio Austro-Húngarode Viena y Budapest.Otro famoso río por el que nave-gar, el Danubio, que cruza Euro-pa de oeste a este y cuya travesíaincluye partes de Alemania, Aus-tria, Eslovaquia, Hungría, Croa-cia, Serbia, Rumania, Bulgaria,Moldavia y Ucrania.Las travesías se realizan casi ex-clusivamente de día para disfru-tar al máximo de los paisajes y po-der realizar además, el mayor nú-mero de visitas posibles, a cargode un cualificado equipo de guías

a bordo de los barcos o por guíaslocales, todos ellos de habla his-pana. Todo para saborear el en-canto de pasearse por los centrosde las poblaciones más bellas delos ríos europeos. A bordo, cómo-dos horarios adaptados, evitandomadrugones y ampliando la ani-mación más allá de la mediano-che, cenas temáticas aprovechan-do la cultura culinaria de las zo-nas que se visitan, además de po-der relajarse en el spa, hacer de-porte en el gimnasio, practicar golfo disfrutar del jacuzzi al aire libre.Las mejores compañías de cruce-ros se ponen a su servicio paraofrecer sorprendentes rutas pa-ra disfrutar de unos días únicos.

Se trata de las compañías navie-ras más innovadoras que propo-nen destinos exóticos y lejanosademás de las rutas tradicionalesen barcos que se presentan comoauténticos destinos en sí mismos,con amplios camarotes, algunosde ellos con balcones privadospara disfrutar del contacto direc-to con el océano, exquisitos res-taurantes de todo tipo, instala-ciones sorprendentes... Un au-téntico placer para disfrutar de laexperiencia de navegar con todaslas comodidades hacia todos losdestinos ¿Preparados para disfru-tar de su crucero fantástico conViajes El Corte Inglés? ¡Bienveni-dos a bordo!

11padres de viajePADRES noviembre de 2013

La mejor ocasión de reservar uncrucero para lo que queda de 2013o para el 2014, consiguiendo hastaun 10% DEL VALOR DEL CRU-CERO EN UNA TARJETA REGA-LO DE EL CORTE INGLÉS Y HAS-TA UN 60% DE DESCUENTO enel precio del crucero elegido.

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HASTA EL 24 DE NOVIEMBRE, CRUCERO FANTÁSTICODE VIAJES EL CORTE INGLÉS

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Tel. 902 400 454 · www.viajeselcorteingles.esLa inmensidad de los fiordos se vive de primera mano en los cruceros por el Norte de Europa.

Viajar por el Caribe para disfrutar de sorprendentes estampas.

Hermosas travesías por las cuencas fluviales a bordo de verdaderos hoteles flotantes.

El Danubio, escenario de cruceros.

GEMA EIZAGUIRRE

“El gran juego de Verdi” es un es-pectáculo musical didáctico cen-trado en el compositor italiano, delque este año se cumplen 200 añosde su nacimiento. Sin necesidad deefectos especiales, la compañía Fe-rro Teatro (www.ferroteatro.es) con-sigue que niños de Infantil y Prima-ria se conviertan en los protagonis-tas de un espectáculo interactivodiseñado para introducirles en elmundo de la ópera. Los próximosmeses se podrá ver este musical endiversos escenarios de Madrid,como el Teatro Quevedo, y en A Co-ruña.

¿Por qué han elegido la ópera?, ungénero, aparentemente, tan com-plicado.Tanto yo como el otro director delespectáculo, Carlos Fernández, es-tudiamos en la Escuela Superior deCanto, y nos hemos preparado enescenarios como los del Teatro Realo El Liceo. Nos gusta la música y estalabor educativa; es una forma deempezar desde abajo, desde losmás pequeños, y así educarles enaspectos que no son tan a mano delpúblico general.

¿Cómo consiguen transformar laseriedad de la ópera en un juego?Basamos el contenidos pedagógi-co en el humor del absurdo, que di-vierte mucho a los niños, y porque,desde el principio, rompemos lacuarta pared. Desde el minuto ceroellos son partícipes de todo lo quesucede en la ópera. En la primeraparte, Verdi presenta la ópera que vaa componer, y en la segunda, cua-tro niños hacen de actores, con ves-tuario y todo, y ayudan a Verdi ensu primera ópera.

A estas edades ¿qué conceptos soncapaces de asimilar?Diseñamos el espectáculo paraEducación Primaria, pero vimosque funcionaba muy bien entre losde Infantil. Este público más pe-queño asimila conceptos comoqué es una orquesta, las familiasmusicales y leves pinceladas sobreel autor, qué es componer y qué esla música de la ópera.

¿Cómo captan su atención?Los niños funcionan con indica-ciones, y cuantas les acotes lo quetienen que hacer, todo resulta mássencillo. Además, ellos se sientensúper importantes ya que debe so-lucionar los conflictos teatrales que

“El conocimiento de música ayuda a controlar el tiempo”

CRISTINA ZAMBRANA, Actriz, cantante y directora de la obra musical “El gran juego de Verdi”

durante la función, muchas vecesnos sorprendemos de los concep-tos que tienen asimilados; como elpentagrama, las notas musicales,las corcheas, los silencios… Des-graciadamente, luego se abando-na. En Primaria y Secundaria estámuy abandonada la actividad mu-sical. Creo que en España lo que sebusca es la especialización. Los ni-ños empiezan en el colegio una for-mación musical mínima, y si los pa-dres ven que les gusta algún instru-mentos, les apuntan al conservato-rio o a extraescolares. En otros paí-ses se fomenta la actividad musicaldesde pequeñitos, y cuentan conactividades relacionadas con ella.

¿La musical ayuda, de alguna ma-nera, al desarrollo intelectual delmenor?En primer lugar, es una formaciónen Humanidades, que realmenteayuda a formar la persona y la enri-quece; también resulta importanteen el desarrollo de la psicomotrici-dad y el juego. Luego está su rela-ción con las matemáticas.

¿A qué se refiere?Las matemáticas y la música soncomplementarias; en realidad lamúsica son números. Son escalasde músicas, con tiempos… es con-tar. El conocimiento de la músicaayuda mucho a controlar el tiempoy a tener una mente abierta, porquehace volar la imaginación y permi-te ser más creativo.

¿Son más profesores o artistas?En la compañía tenemos siete es-pectáculos de ópera o lírica para ni-ños (con guías didácticos y talleresdirigidos a colegios) y ocho paraadultos. Si bien es verdad que, el te-atro de adultos es más placentero anivel de realización personal; el in-fantil nos da muchísimas satisfac-ciones, y vemos muchos resultadosque nos trasmiten los padres. Porejemplo, que un niño de 4 años,después de ver “La flauta mágica”(en castellano) le pidió a su padreescucharla en alemán.

Cristina Zambrana está especializada en la creación y dirección de espectáculos pedagógicos.

“A los niños les pro-duce estupor cuan-do ven que somosreales, porque estánacostumbradosalas pantallas”

ESPECTÁCULOS CON VALORES

A parte de la música, en “El gran juego de Verdi” también enseñamos

cómo debe ser un buen público, siempre desde el respeto, les decimos

que hay divertirse y cuándo aplaudir; pero que hay momento para ha-

cerlos pero que esto es un trabajo. No paramos de mandar mensajes

educacionales de cómo tienen que ser respetuosos al ver una espectá-

culo; con momentos para divertirse y aplaudir y otros en silencio, hábi-

tos saludables, conceptos musicales… Otros espectáculos nuestros

introducen la animación a la lectura y el cuidado del medioambiente. Así,

con motivo del año internacional de la biodiversidad crearon el espec-

táculo “En un país perfecto ¿o no?”, en el que se trata la ecología. En otra

de su propuestas se centra en el fomento de la lectura..

Además, nuestros personajes tam-bién escriben a los niños despuésde la función, como si fuéramos lospersonajes de la ópera, y les man-damos el vídeo de la obra.

¿Los niños echan en falta la tecno-logía en su puesta en escena?Les produce cierto estupor cuan-do ven que somos reales; no se locreen. Cuando nos ven, nos dicen:“Eres tú no una peli”, y te quierendar un beso. Están acostumbradosa ver todo en una caja, y al ver quesomos reales se les queda cara desorpresa total.

¿Creen que se ha descuidado en laescuela la formación musical?En Educación Infantil, empiezancon buen pie. Al hacerles preguntas

se les plantean para ayudar a Verdien su composición musical.

Generan mucha interactividad sinnecesidad de tecnologías…

Es, básicamente, el contacto perso-nal con el espectador. Interactua-mos en directo, lo que nos gusta escomunicarnos y usar todo lo quenos van diciendo ellos para jugar.

PADRESNoviembre de 2013 bueno en lo suyo 13

14 familia y sociedadPADRES

Noviembre de 2013

TERESA ALONSO

“Los niños pequeños necesitan sertratados de forma absolutamenteindividualizada, con un contactoíntimo y de protección”, afirma InésGámez, madre de día y fundadoraen España de la Asociación Madresde Día, que creó tras volver de Ber-lín, donde había trabajado comoeducadora infantil. Se les conocecomo ‘madres de día’ y son una al-ternativa, más habitual en otros lu-gares del mundo, a las escuelas in-fantiles que escolarizan a los niñosen edades pre-obligatorias.

Así, exportó el modelo alemánen un entorno educativo, el espa-ñol, donde, al contrario que en otrospaíses europeos, esta figura no estáregulada. Sin embargo, tanto su aso-ciación, basada en la pedagogíaWaldorf, como otras que han idoformándose después, cuentan cada

Madres de día

Escolarizara los más pequeños en casa particular

Son profesionales de la Educación que han decidido

plantear otro modelo: el de educar a un grupo muy reduci-

do de niños en su casa. Se las conoce como “madres de

día”, un movimiento que se va abriendo camino en España,

tras su éxito en otros países.

Las ‘madres de día’ son una alternativa a las escuelas infantiles que plantean un modelo de escolarización en casas particulares de un grupo reducido de niños.

Los detractores de las madres de

día apuntan una serie de incon-

venientes acerca de esta opción.

Entre ellos están:

n Los niños se relacionan con un

número muy reducido de com-

pañeros.

n Se trata de una actividad no re-

gulada por ley.

n En el caso de que cuenten con

subvenciones públicas, se priori-

za el empleo privado en lugar del

público que suponen las escue-

las infantiles.

n La madre de día se encuentra

sola ante cualquier eventualidad

(enfermedad, accidente…).

n El programa pedagógico es

confeccionado por una sola per-

sona sin consensuar con un gru-

po de expertos como en las es-

cuelas infantiles.

INCONVENIENTES

Qué pasa en otros paísesLas madres de día cuentan con una

extensa tradición en otros países,

donde suele estar mal visto que los ni-

ños acudan tan pequeños a un cen-

tro escolar. En la mayoría de los casos,

se trata de una figura regulada por ley

y de una opción subvencionada por el

Estado para los padres.

Así, en Suiza se las conoce como ma-

man de jour, en Reino Unido como

childminders y en Francia como as-

sistante maternelle.

vez con más adeptos entre los pa-dres.

Tal como apunta Inés Gámez,“sólo una atención verdaderamen-te individualizada, amorosa y ma-ternal hace posible el sano y plenodesarrollo físico, afectivo, social e in-telectual del niño pequeño”. Por ello,el objetivo de las madres de día esque los bebés que no pueden que-darse en su propio hogar cuentencon un entorno lo más parecido po-

sible. El máximo de niños que tie-nen a su cuidado las madrs de díaes tres o cuatro, dependiendo de laedad, pues si hay alguno menor dedoce meses, el grupo suele reducir-se a tres. Los pequeños, entre 0 y 3años, permanecen durante un ho-rario adaptado a sus necesidades alcuidado de la madre de día, en lacasa de ésta, que suele estar acondi-cionada para ello, además de contarcon alguna zona más amplia de re-creo.

Su razón de ser es, asimismo,“ofrecer a las familias una alternati-va a la guardería o escuela infantilpara responder a la cuestión de laconciliación laboral y familiar”.Aunque los precios no son fijos, lamensualidad está muy cerca de loque se cobra en los centros infanti-

les privados (en torno a los 400-500euros).

A pesar de que en la práctica elejercicio profesional de las madresde día no está regulado (a excep-ción de Navarra y el País Vasco), lamayoría de ellas están relacionadascon el mundo educativo y dispo-nen de una titulación específica eneste ámbito. Sus hogares, donde losniños van a pasar un máximo deocho horas, cuentan también conun seguro de responsabilidad civily con las adaptaciones necesariasen materia de seguridad. Pero setrata de una autorregulación, queviene marcada también por las exi-gencias de las distintas asociacio-nes que las agrupan.

SIN MARCO JURÍDICO

En este momento, no es ilegal tra-bajar como madre de día en Espa-ña, pero tampoco hay un margo ju-rídico que incluya esta opción, apesar de que desde las asociacio-nes se ha pedido un desarrollo nor-mativo.

El movimiento de las madres dedía tiene más fuerza en unas co-munidades que en otras. Por ejem-

plo, hasta el año 2012 estuvo vigen-te en Navarra una iniciativa regula-da y subvencionada por el Gobier-no foral denominada Casas Amigas.También en el País Vasco, y bajo elauspicio gubernamental, se pusoen marcha una red de “nidos fami-liares” que, sin embargo, parece te-ner complicada su continuidad.

Por el momento, son las asocia-ciones que proponen esta modali-dad de ‘escolarización’ en casa lasque, sobre todo en Madrid, perotambién en otros puntos como Va-lencia, Andalucía o Cataluña, estánalentando la difusión de la alterna-tiva que representan las madres dedía.

16 familia y sociedadPADRES

Noviembre de 2013

ANA VEIGA

Martha Zimmerman, madre pri-meriza y agente de ilustradores, te-nía claro que quería transmitir a supequeño Nicolás el amor por el arteque ella sentía. Poco después, pen-só que quizá más gente querría lomismo con sus retoños. Y así creóPLOM Gallery, la primera galería dearte contemporáneo para niños enEspaña.

“Había otros proyectos simila-res pero todos online; ninguno deellos tenía un espacio a pie de callededicado exclusivamente al públi-co infantil”. Decidió que era nece-sario acercar la creación artística alas nuevas generaciones de otramanera. “El mundo del arte siem-pre ha estado dirigido al públicoadulto, no para los niños. Los mu-seos son harina de otro costal y tie-nen una vocación de educar mu-cho mayor pero se limitan a talle-res infantiles y visitas guiadas. Lasgalerías nunca habían entrado enese territorio y ya era hora de reme-

La primera galería para niños

Arte contemporáneoal alcance de los niños

Teatro, música, cine… Son muchas las

actividades culturales que han creado

un espacio específico para los más pe-

queños. Pero cuando hablamos de mu-

seos, la oferta infantil suele estar limi-

tada actividades esporádicas. Ahora, la

PLOM Gallery nace exclusivamente

para ellos.

Esta galería de arte contemporáneo de Barcelona está creada y pensada exclusivamente para los niños, con una agenda de actividades culturales extensa.

diarlo”, afirma rotunda Martha.¿Qué aporta el contacto con el artea los más pequeños? Entre los ceroy seis años, el cerebro del niño vivesu desarrollo más importante.Cuando el niño nace, el cerebro seempieza a formar y las posibilida-des de conexión son prácticamen-te ilimitadas hasta los 7 años. A par-tir de esa edad, siguen aprendiendo

cosas pero en base a conexionesque ya tienen establecidas. El obje-tivo es conseguir el desarrollo delmayor número posible de conexio-nes. “Todos los estímulos son im-portantes en la infancia y el arte esuna fuente de estímulos inagota-ble. Es una herramienta pedagógi-

ca poderosísima que no podemosdejar escapar”, insiste.

Y es que el contacto con el mun-do del arte trae consigo múltiplesventajas. “Les ayuda a desarrollarsus capacidades de logopedia, yaque les podemos pedir que expre-sen qué ven; y a través de eso, tam-bién podremos saber cómo se sien-ten. Además, a través de cualquier

cuadro, se pueden trabajar otrosámbitos del conocimiento, comolas ciencias naturales o las mate-máticas”, explica Martha.

Por eso, quieren ofrecer no sólouna exhibición sino que planeancrear talleres y otras iniciativas quepermitan a los niños interactuar y

crear. “El arte está pensado para vi-virlo y experimentar”, dice Martha,que resalta la gran utilidad de la fal-ta de vergüenza de los pequeñospara que experimenten plenamen-te: “Los niños no tienen prejuiciosni opiniones preestablecidas antelas obras de arte. Las disfrutan y lasviven en su sentido más básico”.

Por supuesto, no todos los pa-dres son amantes del arte ni duchosen el tema: “No hace falta ningunaformación específica o grandes co-nocimientos, simplemente darlesla oportunidad de que ellos lo prue-ben. Es algo al alcance de todos”.

“Las disciplinas creativas no setienen en tanta consideracióncomo otras, ya sea música, artes in-terpretativas o artes plásticas. Pasalo mismo con las humanidades”.¿Por qué? “A menudo no se consi-dera la cultura como algo rentable,pero no se tiene que valorar en esostérminos. La cultura y el arte apor-tan muchos otros valores inclusomás importantes y necesarios parael desarrollo de nuestros hijos”.

También fomenta destrezas ycapacidades que creíamos innatas,como la creatividad. ”Los niños es-tán libres de prejuicios, se expresancon total libertad y lo disfrutan. Yeso es una fuente inagotable de be-neficios para su desarrollo”.

Ventajas delarte en laedad infantil

n Los caminos de la creativi-

dad. No sólo hablamos de que

aprenda a hacer bonitos dibujos o

incluso de que desarrolle una sen-

sibilidad especial -que también-.

Encontrar la solución a un proble-

ma –tanto matemático como de

nuestro día a día- implica explorar

nuevas ideas y formas de hacer las

cosas. La creatividad les permitirá

no sólo abirir su mente sino inclu-

so progresar tanto personal como

profesionalmente.

n Aprender a meditar. Dejar de

ver y aprender a mirar y meditar so-

bre ello son algunas de las ventajas

que aporta el contacto con el mun-

do artístico. Si ponemos a nues-

tros hijos en contacto con el arte, les

estaremos enseñando a reflexio-

nar y a aceptar nuevas ideas.

n Todos somos diferentes. El

arte muestra expresiones de dis-

tintas realidades y culturas por

parte de personas diferentes.

Esto les ayudará a entender que

hay tantos mundos como ojos los

miren. Aprender a aceptar que to-

dos somos diferentes, a verlo

como algo positivo.

n Cómo te sientes. La sensibili-

dad y la expresión suelen ir de la

mano con los campos artísticos. De

hecho, son muchas las terapias psi-

cológicas que usan los dibujos de

los niños como herramienta para

que estos puedan materializar sus

sentimientos más fácilmente.

Durante los primeros años el cerebro seempieza a formar y todos los estímulosson importantes. El arte es una fuentede estímulos inagotable para ellos.

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18 consultorioPADRES

Noviembre de 2013

Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense deMadrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizarsu consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Hola. Tenemos dos hijos de EducaciónInfantil que se distancian dos años en-tre ellos. Les encanta jugar con nos-otros, como es lógico. En cambio, ape-nas lo hacen entre ellos. Parece que"compitan" por captar nuestra aten-ción y jugar con nosotros "en exclusiva"y es entonces cuando su comporta-miento es estupendo. Sin embargo, elque queda fuera, enseguida hace algoque requiere nuestra atención. En defi-nitiva, nos encanta jugar o hacer cosascon ellos, pero nos preocupa que laatención de sus padres lo vean comouna competición e interactuen pocoentre ellos. Intentamos integrar en laactividad los dos al mismo tiempo, perola diferencia de edad, sin ser enorme, sídificulta un poco ya que alguna cosas sepueden hacer con el mayor y otras sonmás adecuadas para el pequeño. Quisí-éramos buscar la forma de que se rela-cionen más, encuentren juntos suspuntos comunes y jueguen juntos: queno eduquemos a dos hijos sino a una fa-milia.

JOSÉ MIGUEL (ZARAGOZA)

Estimado padre:Nos indicas que tus hijos de Infantil se

distancian dos años entre ellos, pero no nosindicas qué edad tienen cada uno, dato que,como bien sabes, condiciona diferenciasimportantes en el desarrollo así como lasorientaciones más concretas.Ante todo,tranquilizaros como padres, pensad quesois modelos para vuestros hijos y que hoyen día el tiempo compartido entre padres e

hijos para el juego es un auténtico tesoro, mo-tivo de entusiasmo de cualquier niño. Desdeeste punto de vista, es entendible que los dosquieran pasar tiempo con vosotros y buscaroscomo compañeros de juego.

Los niños en la etapa de Infantil, son ego-céntricos, es decir, entienden la realidad segúnsu punto de vista personal. Esto explica por quéno encontrais aún ese juego compartido entreambos. No obstante, la capacidad de ponerseen el lugar del otro, de entender sus sentimien-tos, de expresar los propios, se puede ir edu-cando.

A partir de los dos años el niño conquista yexplora espacios cada vez más amplios, y re-crea con el juego simbólico su propia realidad.En estas edades, el niño tiene deseos de ser in-dependiente, y choca con la independencia dela que ya goza el mayor. Éste a su vez, es posible

Educar a una familia unida, no a dos hijos

que perciba al pequeño como un rival, que va al-canzando habilidades muy aprisa y destacandoen aspectos que no siempre coinciden con lossuyos.

Al niño de Infantil le puede su deseo de in-mediatez, es decir, quieren algo y lo quieren ya.Les cuesta aprender a ir tolerando la espera,sus turnos. Pero ya al final de la Educación In-fantil va aprendiendo las reglas del juego,aprende a respetar normas, aunque está suje-to, emocionalmente, a una incertidumbre querequiere el apoyo que busca del adulto: por unlado quiere hacerse mayor, por otro tiene miedode crecer o, dicho de otra forma, sabe que nopuede hacerlo solo.

Estos aspectos, creo, sitúan un poquito elpanorama familiar para poder entender el com-portamiento de nuestros hijos. Vosotros debeisdejar que ellos resuelvan sus conflictos, darles

estrategias para ello y proponer actividadesconjuntas reduciendo al máximo la competiti-vidad. No ser demasiado directivos, ayudarlesa ellos mismos a encontrar el camino, solucio-nes, preguntarles.

Podéis elogiar una característica personalde uno y de otro para demostrarles que nosiempre tienen que hacer algo para merecervuestra atención.

Importantísimo que tengan una autoestimaalta, porque ello evitará que estén esperandoacciones externas de otros para sentirse bien.

No exagerar las aprobaciones, enseñarlesa valorarse a sí mismos, a identificar sus puntosfuertes.

Incluso un hermano podría decir lo que legusta del otro, que elijan ellos mismos a qué leapetecería jugar con su hermano. A lo mejor alprincipio hay que darles opciones si no respon-den, o ayudarles a que cada uno encuentre supropio rol en el juego compartido.

También en la vida deben asumir responsa-bilidades, dar a cada uno su papel al poner lamesa, recoger los juguetes, preparar el baño ola ropa, etc. Podeis indicar a vuestros hijos a ha-cer una nota o dejarle una sorpresa al otro, quele busque para jugar... Otros juegos comparti-dos pueden ser canciones, bailes, deportes,disfraces, hacer un mural entre los dos,...

Pensad que, en ocasiones, tendremos quedistanciarnos un poquito para que ellos dossean los verdaderos protagonistas y nosotrosactuar de guías, para que ellos mismos valoreny propongan soluciones. Y confiad en que den-tro de unos años, esta diferencia se irá diluyen-do y serán magníficos compañeros de juegos.

PATRICIA GRANDE FARIÑASPedagoga y Logopeda.

PADRESActualmente, en España 1O,5 millo-nes de personas viven por debajo delumbral de la pobrezay de ellos, 3 mi-llones pasan dificultades para dis-poner de una dieta adecuada. Situa-ción que según la FAO –Organiza-ción de las Naciones Unidas para laAlimentación y la Agricultura– se haagravado por el alza de los precios delos alimentos y la crisis económica.Por ello, la Federación Española deBancos de Alimentos –Fesbal–, querepresenta 55 Bancos de Alimentosde España y forma parte de la FEBAformada por 21 países, ha firmadomás de 300 convenios con empresascontra el despilfarro, y ha crecidomás del 20% gracias a esas ayudas.Desde hoy, SIENA, editora de PA-DRES, pasará a formar parte de ese

grupo de empresas con las que Fes-bal mantendrá un convenio de co-laboración, habiéndose reunidocon este objetivo Manuel JuristoSánchez, director general de Fesbal,y José María de Moya, director gene-ral de SIENA. El convenio tiene porobjetivo establecer un marco de co-

laboración entre SIENA y Fesbal queimpulse a través del medio educati-vo las actuaciones que la FederaciónEspañola de Bancos de Alimentosrealiza.El convenio tiene por objeti-vo establecer un marco de colabora-ción entre SIENA y Fesbal que im-pulse a través del medio educativo

PADRES y el Banco de Alimentos

las actuaciones que la FederaciónEspañola de Bancos de Alimentosrealiza. Entre ellas destacan la pro-moción de campañas destinadas arecoger alimentos, denominadasoperaciones kilo, en los centros edu-cativos españoles, difundir la laborsolidaria de Fesbal, visitas de los

alumnos de centros educativos a losBancos de Alimentos que integranFesbal y el desarrollo de planes deformación, talleres, etcétera, en cen-tros educativos con el objetivo de fo-mentar el consumo responsable y lagenerosidad.

La labor de los Bancos de Alimen-tos es esencial, ya que distribuyenalimentos por el valor de 280 millo-nes de euros, misión para la cual in-vierten 2,8 millones, lo que suponeque cada euro que reciben se trans-forman en 100. Según datos de laFAO, todos los años algo más de untercio de los alimentos que se produ-cen en el mundo para consumo hu-mano se pierden o se desperdician.Fesbal persigue que esta situaciónde despilfarro se frene.

Dentro de esta labor de concien-ciación, y en torno al ámbito educa-tivo, Fesbal y la Universidad Politéc-nica de Madrid trabajan conjunta-mente en una Cátedra titulada:“Para evitar el despilfarro y fomentarel consumo racional”. Esta cátedrauniversitaria desarrollará activida-des de docencia, generación de co-nocimiento, difusión y transferenciade tecnología en el área de la alimen-tación humana, con el propósito deevitar el despilfarro y fomentar elconsumo racional.

Con el objetivo de difundir

la labor de concienciación

del Banco de Alimentos,

SIENA, editora de PA-

DRES, ha firmado un con-

venio de colaboración con

Fesbal.

El director de Fesbal, Manuel Justito, junto con el director de PADRES, José María de Moya.

PADRESNoviembre de 2013 19orientación universitaria

Estudiar Grado enIngeniería deSonido e Imagen

Soy Martín y quiero saber cuál sería elgrado más adecuado si lo que quiero en unfuturo es encargarme de manejar equiposaudiovisuales. Por lo que he mirado sería elGrado en Ingeniería de Sonido e Imagen,¿estoy equivocado o es esa la carrera quemás se acerca a mis preferencias?

MARTÍN (18 AÑOS)Hola Martín,En primer lugar, es un aspecto muy impor-

tante que tengas tan claro a lo que te gustaríaenfocar tu futuro profesional, así que enhora-buena.

En lo que se refiere a tu pregunta concreta,sí, una de las competencias que se adquierenen el Grado en Ingeniería de Sonido e Imagenes el manejo de equipos audiovisuales.

Pero además, esta titulación que habilitapara el ejercicio de la profesión de IngenieroTécnico de Telecomunicación, en lo relativo alsonido y a la imagen, te permitirá difundir, fabri-car e instalar equipamiento y procesado de au-dio y video; realizar proyectos de acústica arqui-tectónica y medioambiental; o controlar el ruido,entre otras muchas actividades.

Dobles grados conFisioterapia

¿Me llamo Patricia y dadas las circuns-tancias actuales del panorama laboral que

dificulta encontrar un empleo, últimamen-te me estoy planteando la posibilidad decursar dos titulaciones al mismo tiempo.Tengo claro que una de ellas será Fisiotera-pia, ¿Con qué otra titulación, opina, podríacombinarlo?

PATRICIA (18 AÑOS)

Estimada Patricia,Si tu opción principal es estudiar el Grado

en Fisioterapia, por ejemplo en la UniversidadAlfonso X el Sabio puedes cursarlo junto conel Grado en Ciencias de la Actividad Física ydel Deporte (5,5 años). Esta opción te puedeser especialmente válida si lo que te interesaes conocer, diseñar y aplicar las distintas mo-dalidades y procedimientos generales de in-tervención en Fisioterapia y además, podertrabajar en áreas como el entrenamiento de-portivo, la gimnasia correctiva y compensa-toria, la readaptación funcional al esfuerzo ola enseñanza.

También puedes optar por combinar elGrado en Fisioterapia y en Terapia Ocupa-cional (5 años), para encargarte tanto de larehabilitación de cualquier tipo de lesión or-gánica a través de medios físicos, como delanálisis y utilización de las ocupaciones o ac-tividades cotidianas del hombre con fines te-rapéuticos, buscando en ambos casos me-jorar el estado físico y biopsicosocial de laspersonas.

Por último, tienes la posibilidad en la Uni-versidad Alfonso X el Sabio de cursar el Gra-do en Fisioterapia y en Podología (5,5 años)preparándote para el ejercicio de ambas dis-ciplinas sanitarias, diseñando, ejecutando ycoordinando el plan de intervención y trata-miento fisioterápico y podológico.

cia intercultural mediante la integración enla institución y la cultura de acogida al tiempoque se exploran las dimensiones internacio-nales de su ámbito académico.

PROGRAMA DE INTERCAMBIO CON CANADÁ:

CrepuqLa UAX mediante el programa CRE-

PUQ, tiene firmados acuerdos de intercam-bio de estudiantes con 16 universidades ubi-cadas en la zona de Québec. Estos acuerdosinstitucionales permiten a los estudiantesespañoles beneficiarse durante el intercam-bio de una excelente y prestigiosa formación.

CONVENIOS BILATERALESLa Universidad Alfonso X el Sabio, en su

afán por dar a los estudiantes una visión in-ternacional durante su etapa universitaria,tiene firmados convenios con institucionesen distintos países de América, Asia y Oce-anía. Dichos convenios permiten que los es-tudiantes puedan cursar allí parte de sus es-tudios y conocer una cultura distinta a la eu-ropea. Corea del Sur, Australia, México, Ar-gentina, Brasil, Chile, Colombia, son algunosde los múltiples ejemplos.

Programas internacionales,una magnífica oportunidadde mejorar tu formación

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposiciónpara orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo:padres@padresycolegios.com

En su continuo afán por fomentar el proce-so de internacionalización y por ofrecer unaformación de máxima calidad a sus estu-diantes, la Universidad Alfonso X el Sabiopone a disposición de toda su comunidaduniversitaria una amplia variedad de pro-gramas internacionales.

PROGRAMAS EUROPEOS:

ErasmusEste programa puesto en marcha por la Unión

europea y el apoyo económico de las administra-ciones educativas tiene como objetivo que los es-tudiantes se formen y estudien en otro país de Eu-ropa. Erasmus, cuyo número no deja de aumentaraño tras año, se ha convertido en el programa másfructífero del mundo, siendo España el país quemás estudiantes envía y recibe.

PROGRAMAS DE INTERCAMBIO FUERA DE EUROPA:

Programa de intercambio con Estados Unidos: Isep La UAX ofrece a sus estudiantes la posibilidad

de realizar un semestre o un año de sus estudiosen una universidad en Estados Unidos gracias alprograma ISEP, que permite adquirir competen-

ER-0916/2004UNE-EN ISO 9001

ISO 9001 2008

padres de viaje PADRES noviembre de 201320

La capacidad de Nueva Yorkpara reinventarse hace quecada vez que la visitemos

podamos hablar de experienciasúnicas y diferentes. Hay nuevoslugares que visitar, exposicionesy restaurantes que nos sorpren-derán y espectáculos que nos ha-rán soñar. Solamente pasear esun lujo en Nueva York.

ABRA LOS OJOS, NO HACEFALTA MÁS PARA PASEAR

La iluminación del árbol en elRockefeller Center el 4 de diciem-bre marca la llegada de la Navidada una ciudad que exterioriza el es-píritu navideño mejor que ningu-na, en la que toda la familia se di-vertirá. Escaparates de la QuintaAvenida con decoraciones navi-deñas, como los de las tiendasBergdorf Goodman, Cartiero Tiffany & Co no se borrarán desu memoria. Cerca, podemos acu-dir al restaurante "South Gate"junto al Central Park para degus-tar cocina moderna americana otomar el clásico brunch en "Isa-bella´s", restaurante convertidoen escenario recurrente en las pe-lículas de Woody Allen.A mediados de diciembre, losmercadillos navideños salpicanla ciudad como, por ejemplo, enBryant Park, Columbus Circle y elSouth Street Seaport, entre otroslugares. Podemos patinar sobrehielo en Central Park, Rockefeller

Center o Bryant Park, hacernosuna foto con Papa Noel en Macy'so visitar el árbol de Navidad delMuseo de Historia Natural deco-rado con figuras de papel origami.El 28 de diciembre es el día quelos estadunidenses hacen borróny cuenta nueva. Escriben los ma-los recuerdos para lanzarlos des-pués a las gigantescas triturado-ras de papel situadas en la Calle44 con Broadway. Para empezar2014 con buen pie, estos trozos depapel se lanzarán como confetissobre quienes acudan a TimesSquare la noche de Fin de Año pa-ra ver de cerca la bajada de la bo-la de cristal.Una vez hacemos hueco en nues-tra memoria para los buenos pen-samientos, siempre tendremos enun lugar privilegiado el últimoviaje a Nueva York. La capacidadde esta ciudad para reinventarsehace que cada vez que la visite-mos podamos hablar de expe-riencias únicas y diferentes. Aquíen Nueva York podemos vivir laNavidad que queramos con ViajesEl Corte Inglés.

JÓVENES ARTISTAS MARCANEL RITMO EN BUSHWICK

Ya conocemos la capacidad deNueva York para convertir unazona de rudos edificios en un ba-rrio que todos quieren pisar paraver y ser vistos. Es el caso deBushwick, ubicado al norte deBrooklyn, nuevo barrio de artis-tas y un sinfín de galerías de ar-te y exposiciones fotográficas fue-ra de lo convencional que en po-cos años marcarán tendencia.Aquí podemos reponer fuerzasen el restaurante italiano "Ro-berta's", conocido por sus pizzasartesanales napolitanas, con in-geniosos nombres e ingredientesinusuales.Bushwick es vecino por el Estede Williamsburg, un barrio quele lleva cierta delantera en po-pularidad y que muchos visitanno solo por la amplia selección deboutiques de moda exclusiva, co-mo las situadas en Grand Street,sino también por sus exquisitosrestaurantes. Aquí podemos de-gustar deliciosos sándwiches deautor en "Saltie". Si la carne esnuestra debilidad, "Fette Sau" esnuestro sitio y para finalizarnuestro paseo podemos degus-tar dulces delicatessen en "Brooklyn Cupcake".

PENSANDO EN LOS MÁS PEQUEÑOS

Nueva York es una ciudad queatrapa también a los niños. Conmultitud de actividades y espa-cios dedicados exclusivamente aellos, la ciudad no deja de sor-prender. Hay lugares que debe-rían ser prácticamente impres-cindibles como Economy Candy,la tienda de chucherías más an-tigua de Nueva York, con todoslos sabores posibles de jelly belly,dispensadores de Pez y otros ca-ramelos nostálgicos. Le siguenDylan’s Candy Bar, en la TerceraAvenida, famoso por sus piruletasde colores, con unas 4.000 varie-dades de dulces, 300 sabores dehelados así como un riquísimo al-godón de azúcar, y M&M’s, el lu-gar ideal para los amantes delchocolate, una tienda de tres pi-sos dedicada exclusivamente a loschocolates de la marca, con cien-tos de tubos de M&M’S de distin-tos colores, formas, tamaños y re-llenos para que cada uno se ha-ga sus propias bolsas de dulces. Yde las grandes dosis de azúcar aenormes dosis de diversión en lasjugueterías que salpican la ciu-dad. Toys’R U, en Times Square,es la más grande e incluye unanoria, mini espacios de Barbie,Lego y Playmobil, entre otros. Enla Quinta Avenida, los niños po-drán visitar American Girl Place, lamuñeca favorita de las niñas ame-ricanas con ropa a juego para mu-ñecas y niñas, y Fao Schwarz, conun inmenso piano de suelo paradivertirse como lo hizo Tom Hanksen “Big, big, big”. En el RockefellerCenter, se encuentra Lego, dondese podrán comprar los sets deconstrucción más populares ade-más de piezas sueltas de diferen-tes formas, tamaños y colores asícomo caras, ropa y diferentes esti-los de cabello para construir lospersonajes a medida.

GALERÍAS Y MUSEOS PARATODA LA FAMILIA

En el MoMA encontraremos unainteresante exposición dedicadaal maestro Magritte. Hasta el 12de enero de 2014, bajo el título "El misterio de lo ordinario",muestra la etapa surrealista delpintor belga entre 1926 y 1938.Son en total 80 obras entre pintu-ras, ilustraciones, acuarelas, foto-grafías y otros objetos.

Nueva York, en familia

La ciudad que nunca duerme nos ofrece multitud deexperiencias para disfrutar de unos días únicos en familia,

con propuestas para todos los públicos.

Restaurantes para disfrutar de una divertida comida en familia.

Tiendas y grandes almacenes se vertirán de gala para las compras navideñas.

Los niños lo pasarán en grande en las fascinantes jugueterías de Nueva York.

21padres de viajePADRES noviembre de 2013

Interesante dar un paseo por losbarrios de Meatpacking y Nomad(North of Madison Square), am-bos con una gran vida artística, yvisitar sus galerías de arte con-temporáneo como Ivy Brown oHeller. La oferta cultural se pue-de completar con una visita alMuseo de la Zona Cero.Y pensando en los más pequeños,habrá que visitar el Museo de His-toria Natural, con sus salas en lasque se exponen esqueletos de di-nosaurios, meteoritos, piedraspreciosas, maquetas de plane-tas…; el nuevo museo de las ma-temáticas, MoMATH, donde losnúmeros son mucho más diverti-dos; el Discovery Times Square,con divertidas exposiciones co-mo la actual con las geniales es-cultural a base de piezas de Legode Nathan Sawaya, y el Children’sMuseum of Manhattan, con es-pacios específicos para menoresde 5 años y otros donde los ni-ños podrán jugar con un taxi de

Nueva York o con una barra debomberos, así como aprendercon la exposición actual de “LasAventuras con Dora y Diego” enla que los niños disfrutarán deuna experiencia bilingüe mien-tras se familiarizan con la culturalatina, la ciencia y los animales. En el Brooklyn’s Childrens Mu-seum, los niños pueden jugar, ex-plorar y aprender desde ecologíahasta cocinaOtro divertido museo es el IntrepidSea, Air and Space Museum dondelos más pequeños de la casa po-drán contemplar un aeroplano dela Segunda Guerra Mundial, un bu-que carguero, un submarino e in-cluso un cohete espacial.La tecnología también tiene supropio museo en el Sony WonderTechnology Lab, que abarca todoslos campos de la tecnología ade-más del cine, el arte y la ciencia.Los niños se lo pasarán bomba ha-ciendo canciones, imágenes 3D,animaciones, etc. y todo gratis.

ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

Aunque el invierno invite a de-cantarse por actividades en el in-terior, merecerá la pena descubrirlas atracciones al aire libre que al-berga la ciudad de Nueva York.Podremos visita el Central ParkZoo para encontrar animales deltrópico, monos, panteras blancasy mucho más. Si queremos seguirsorprendiéndonos con animalesmás grandes, nada mejor queacercarse al Bronx Zoo, uno de loszoológicos más grandes del mun-do, con más de 4.000 animales dediferentes zonas geográficas, mu-chos de ellos pertenecientes a es-

pecies en peligro de extinción.Además, ofrece programas fami-liares y tours especiales. Si esta-mos en Queens, habrá que visitarel Queens Zoo y en Brooklyn ha-brá que darse una vuelta por elProspect Park Zoo, que está den-tro del parque del mismo nom-bre. Además de su pequeño zoo,podremos divertirnos patinandosobre hielo, tirándonos bolas denieve y conducir trineos. Si nosdecantamos por animales acuá-ticos, el New York Aquarium, en elpaseo marítimo cerca de ConeyIsland, donde podremos visitar lazona de las medusas, ver cómo lesdan de comer a los animales oacercarnos al Touch Tank dondese puede tocar animales como es-trellas de mar, cangrejos, etc.

BROADWAY, EL ESPECTÁCULO DE LA VIDA

No hay que marcharse de la ciu-dad sin ver un gran musical, unaobra de teatro o un concierto. Es-pectáculos como el "Radio CityChristmas Spectacular", hasta el30 de diciembre en el Radio CityMusic Hall, con sus popularesRockettes y soldaditos de plomocautivarán un año más a grandesy pequeños, como lo vienen ha-ciendo durante décadas en las na-vidades de Nueva York. Otro granespectáculo para toda la familiaes el “Bigg Apple Circus”, hasta el12 de enero en el Lincoln Center,

no defraudará con su nuevo show“Luminocity”.Uno de los estrenos más destaca-dos es el musical "Big Fish", ba-sado en la novela de Daniel Wa-llace y la película de Tim Burton.Los amantes de la música de losaños 70 no quedarán defraudadoscon el musical “Disaster! A 70’sMovie Musical”, en St.Luke’s The-atre, con un vestuario de hom-breras marcadas y plataformas, aritmo de canciones conocidas portodos. Clásicos navideños comoel cuento de hadas de Chaikovs-ki, “El Cascanueces”, se represen-tará por el New York City Ballet enel Lincoln Center. Y por último, enel Carnegie Hall dos importantesconciertos: el 8 de diciembre conLos Niños Cantores de Viena y eldía 12 del mismo mes “El Mesías”,de Händel.Los más pequeños no podrán per-derse el musical deAnnie, del que se conmemora su35 aniversario; el Rey León, y Wic-ked, relatado desde la perspectivade las brujas de la tierra de Oz, laBruja Mala del Oeste y la BrujaBuena del Norte, mucho antes deque Dorothy llegara hasta ahí, ga-nadora entre otros, de un Grammyy tres premios Tony. En febrero seestrenará el nuevo musical de Dis-ney “Aladdin”, en el New Amster-dam Theatre.

Solamente pasear por NuevaYork es un lujo. En su maleta, cal-

zado cómodo y también algo ele-gante, prepárese para visitar nue-vos lugares, exposiciones, res-taurantes que le sorprenderán yespectáculos que le harán soñar.

La capacidad de Nueva York pa-ra reinventarse hace que cadavez que la visitemos podamoshablar de experiencias únicas ydiferentes. Podemos vivir la ciu-dad que queramos.

Espectáculos para toda la famila en los principales teatros de la ciudad.

Pistas de patinaje sobre hielo reinan los barrios neoyorkinos.

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SUGERENCIAS VIAJES

EL CORTE INGLÉS

Disfrutar del arte en familia.

Juan Velarde y Maite Ruiz de Austriestá basado en nueve relatos sobrelos nueve principios en los que sebasa la declaración de los derechoshumanos de los niños.

La película cuenta cómo un gru-po de científicos muy inteligentes,muy locos y muy sabios, buscan uninstrumento que ayude a convertirla Tierra en un planeta pacífico, felizy luminoso. Como tienen la seguri-dad de que tal instrumento existeen alguna parte, deciden que unode ellos salga en su busca. El elegidoes Lucius Dumb, un científico jo-vencito, tímido y bondadoso. En sucamino Lucius conoce a El Profesory El Comandante, un par de simpá-ticos extraterrestres que han tenido

una avería en su nave y que necesi-tan una fuente de energía positivamuy potente para recargar sus ba-terías.

'El extraordinario viaje de LuciusDumb' es un largometraje de dibu-jos animados, cuyo objetivo princi-pal es formar a los niños espectado-

res en el conocimiento de los Dere-chos Humanos, de una forma tier-na, alegre y divertida. En particularen los Derechos que les afectan di-rectamente: Los Derechos Funda-mentales del Niño. Pero ademásesta película también sirve para de-mostrar que el respeto y la obser-

vancia de los Derechos del Niño soninstrumentos cuya utilización tie-ne mucho que ver con el aumentode la felicidad, no sólo en los niños,sino en el conjunto de la humani-dad.

Para la realización de la película“El extraordinario viaje de LuciusDumb” se ha llevado a cabo un pro-fundo trabajo de investigación enlos estilos de los diseños de fondosy personajes. Cada historia tiene undiseño propio y distinto del de losdemás que se ha armonizado con elde Lucius Dumb y sus acompañan-tes y que son exponentes de la cul-tura pop y colorista de los años60/70. Además, siguen la senda deinvestigación sobre animación enFlash y su compaginación con ani-mación tradicional 2D de gran cali-dad.

Maite Ruiz de Austri es escritora,guionista y directora de cine y tele-visión especializada en programaspara niños y jóvenes. Es, además, laúnica mujer directora de largome-trajes de animación del cine espa-ñol ganadora de dos premios Goya.Hasta el momento ha dirigido seispelículas, dos series y un programainfantil de televisión.

PADRESNoviembre de 2013 al salir de clase 23

El extraordinario viaje de Lucius Dumb

El espectador acompañará a Lucius Dumb en un via-

je extraordinario por los derechos humanos. Nueve

relatos que acercan a los niños los nueve principios

de esta declaración universal. La galardonada Maite

Ruiz de Austri estrena el 5 de diciembre esta reco-

mendable y pedagógica película de animación: El Ex-

traordinario viaje de Lucius Dumb.

PADRESMaite Ruiz de Austri, ganadora dedos premios Goya a la mejor pelícu-la de animación, estrena el próximo5 de diciembre El extraordinarioviaje de Lucius Dumb, una cintaque acerca los derechos humanosa los más jóvenes.

La película es un viaje emocio-nante que conduce al espectador alconocimiento de los derechos hu-manos de los niños a través de dife-rentes personajes y situaciones. Esuna historia entrañable que pre-tende sembrar en el corazón de losmás pequeños valores que les ayu-den a crecer y a construir una socie-dad mejor. Dirigida nuevamente alpúblico infantil, el guion escrito por

El viaje de Lucius,animaciónsobre los derechos humanos

La cina repasa los principios de los derechos humanos.

Este certamen tendrá lugar del 5 al 8 de diciembre en Madrid.

PADRESNiños, jóvenes y adultos tendrán laoportunidad de asistir gratuita-mente al Festival Internacional deCine para la Infancia y la Juventud,un festival de cine con películas in-éditas en España. La 10º edición delFICI, Festival Internacional de Cinepara la Infancia y la Juventud, se ce-lebrará del 18 al 23 de noviembre enlos Cines Dreams de Madrid. Seisdías de cine inédito y de calidad enlos que se proyectarán 15 largome-trajes y 12 cortos de dieciséis paísesdiferentes. La asistencia al festivales gratuita. Las sesiones matinalesestán reservadas para colegios,centros escolares e institutos,mientras que las sesiones de tardeestán abiertas para todo el públicoen general hasta agotar el aforo delas salas.

Otro de los aspectos más signifi-cativos del FICI es su carácter inter-nacional. Durante la 10º edición delFestival se proyectarán películas deAlemania, Israel, Polonia, Suiza,Etiopía, Irán o Turquía, entre otros.

Además de las secciones queforman el Festival, el FICI ha orga-nizado dos concursos para los másjóvenes. Por un lado, el concurso deMinihistorias Audiovisuales, quepremia a los ganadores con la gra-bación y proyección en pantalla decine de los cortometrajes seleccio-nados. Y por otro lado, el concursode Jurados Infantil y Juvenil, quecomo cada año conceden los pre-mios a la mejor película de sus res-pectivas categorías. Otra de las ac-tividades del FICI 2013 en su déci-ma edición es la organización dedos talleres: La magia del cine im-partido por la Escuela de especialis-tas de cine Ángel Plana y El cine enla web, contenidos por y para niñosimpartido por Un día de cine. Orga-nizado por la Asociación Tambor deHojalata, entidad sin ánimo de lu-cro que busca promover, difundir ydefender la cultura audiovisual en-tre la infancia y la juventud y queviene celebrando, desde el año2004, el Festival Internacional deCine para la Infancia y la Juventud.

PADRESDabadum, Salón del Ocio Infantilen Familia, organizado por IFE-MA, convoca su tercera edición,que transcurrirá del 5 al 8 de di-ciembre próximos, en Feria deMadrid. Variedad de espectácu-los, talleres y actividades educati-vas y culturales, harán una vezmás de este salón el mejor plan deocio en un recinto cubierto, paraniños de 0 a 12 años, durante elpuente de diciembre en Madrid.

A través de los distintos mun-dos reunidos en el universo Daba-dum, los niños podrán conocerlas diversas realidades que com-ponen la sociedad actual. Así, ten-drán la oportunidad de participaren talleres de teatro; descubrir elplacer de la música y la lectura; laimportancia del deporte y los idio-mas; la correcta alimentación; elarte de la cocina; el transporte y laseguridad vial; como cuidar la sa-lud; los juegos de mesa en familia;la solidaridad; los videojuegos; ladiversas caras de la ciencia y la cul-tura, clases de danza, asistir a una

Cine gratis y concursos infantiles en el Festival deCine para la Infancia

sesión de cine, etc.,. Todo ello enforma de ocio educativo, acompa-ñado de numerosos espectáculosy juegos, y con una decoraciónque sorprenderá.

Junto a todo ello y como nove-dad en esta edición, habrá activi-dades que animarán a los peque-ños a descubrir distintas formasde ocio, acompañados de sus pa-dres. Del mismo modo, se presen-

tará, por primera vez, el área deMovilidad, situada en el pabellón14. En ella se instalará un tobogángigante de 10 metros, e incluiráademás un área de Multiaventura,un urban park con una pista ame-ricana, así como una zona de de-portes al aire libre.

Además, Dabadum 2013 con-tará con la participación de Mas-terChef Junior.

Una feria de ocio para todala familia, del 5 al 8 de diciembre

Del 18 al 23 de noviembre, Madrid Dabadum 2013