EL JUEGO DE APRENDER

COMPROMETIDOS. Especial sobre las iniciativas de fundaciones y obras sociales para una Educaciónintegral y de calidad que van más allá de las facetas académica e intelectual del alumno. Páginas centrales

QUÉ HACER PARAQUE MI HIJOTENGA AMIGOSLa socialización entre iguales esclave para la formación emocio-nal y de la personalidad de losniños. Hasta qué punto debemospreocuparnos si nuestro hijo esretraído o tiende a permaneceraislado y qué podemos hacerpara favorecer que tenga amigos.

P.6

APRENDIENDOINGLÉS EN ELTEATROEl aprendizaje de idiomas va másallá de la gramática y vocabularioy exige su práctica en situacionesno académicas. En este contexto,el teatro en inglés dirigido al pú-blico escolar es una actividad ex-traescolar óptima para los niños.

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ENTREVISTA AGUILLERMOFESSEREntrevista con Guillermo Fesser,periodista y componente de Go-maespuma, que acaba de publi-car las historias de su personajeAnizeto Calzeta. Un libro interac-tivo que viene en versión escolarcon fichas educativas.

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LOS COLORESDEL JUGUETECada edad, un juguete; cada ju-guete, un color ¿Cómo afecta a losniños el color de sus juegos? Os locontamos.

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¿QUÉ SIGNIFICA GAMIFICACIÓN?

Sistemas que aumentan la motivación por aprender aprovechandola predisposición psicológica para participar en juegos.

Ambas son correctas.

Disciplina que introduce elementos extraídos de los juegos encontextos diferentes para conseguir los objetivos educativos.

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2 en portada PADRESEnero de 2014

TERESA ALONSO

Es un término de moda. El concep-to original, gamification, provienede Estados Unidos, donde se abriópaso en el mundo del márketing ylas nuevas tecnologías. En Españaha sido traducido por “gamifica-ción” y consiste en aplicar el juego aactividades no lúdicas. Una ten-dencia que puede resultar particu-larmente interesante en un ámbitocomo el educativo. Existen expe-riencias aisladas como la platafor-ma Little Bridge(SM), para inglés dePrimaria, que utiliza el juego y lasrecompensas en esa asignatura conun programa virtual que los alum-nos siguen en clase y en casa, oClass Dojo, para mejorar el com-portamiento de los alumnos. Losdistintos comportamientos reci-ben recompensas en tiempo realque los demás alumnos tratan deimitar y obtener.

“El juego es la forma de apren-dizaje natural para los niños. Los ni-ños nacen curiosos y con un im-pulso primario por descubrir, conun espíritu investigador innato, porlo que aprovechar ese impulso se-ría lo lógico”, apunta Inma Marín,directora de Marinva, Juego y Edu-cación, y coautora del libro de re-ciente aparición “Gamificación”(Ed. Empresa Activa).

Según destaca la experta, “el jue-go capta la atención de niños yadultos, la concentración, el tiem-po. Gracias al juego es posible sos-tener un esfuerzo de modo contro-lado, justamente porque se disfru-ta de lo que se hace. El objetivo alutilizar el juego y la gamificación enel aula no es la diversión sino hacermás fácil el aprendizaje, ya que éstese hace más significativo”.

Así, más allá de los “rincones dejuego” de los que disfrutan losalumnos de Educación Infantil o debreves y esporádicos momentospara alguna actividad lúdica en es-colares mayores, la gamificaciónpromueve un cambio de modelopara acercar el espíritu del juego alos programas académicos globa-les. Se trataría de que los alumnos seacercasen a los conocimientos pro-

EDUCAR JUGANDO

gramados de forma diferente a laactual, sin la necesidad de memo-rizar los conceptos, sino, por el con-trario, con la posibilidad de hacer-se partícipes de lo que estudian, através de metodologías lúdicas queestán presentes en todo el proyectoeducativo, ya sea mediante sopor-tes tecnológicos o mediante otrotipo de recursos y programas espe-cíficos como los concursos o losprogramas de destreza. Por ejem-plo, en lugar de aprenderse de me-moria un conjunto de capitales depaíses, la gamificación propondríaun juego en el que los alumnos de-berían ir saltando virtualmente deuna a otra ciudad para descubrir laspistas que le llevarían a un tesorofinal. “A los niños les hacemosaprender sentados. Pero en el mun-do empresarial se sabe que más dedos horas de reunión resultan in-eficaces. Es difícil pretender quedespués de tantas horas seguidasde clase en las que el niño debe per-manecer sentado se pueda apren-der eficazmente”, advierte InmaMarín.

En este sentido, los niños de hoyparecen menos predispuestos quenunca a estarse quietos, a perma-necer atentos (no hay que olvidarque algunos estudios cifran en un5% el número de escolares con tras-torno por déficit de atención e hi-peractividad, TDAH). Sin embargo,son capaces de mantenerse duran-te horas delante de una tablet o deun videojuego.

“El aprendizaje se hace en movi-miento físico y mental: buscar un li-bro, hacer un trabajo en pareja o engrupo, tener la sensación de que vasdescubriendo cosas…”, explica laexperta. “La capacidad de saberestá en el niño y hay que incenti-varla en cada uno”, recalca.

¿Significa esto que los niños dehoy asisten al colegio con un mo-delo obsoleto? “La escuela está encrisis, y a veces hace falta tocar fon-do para salir de la zona de confort ycambiar el proceso de enseñanza yaprendizaje para que sea el propioniño y no el profesor el protagonis-ta”, destaca Inma Marín.

La gamificación no consiste en convertir la enseñanza en un juego, sino utilizar las herramientas del juego en el pro

La experta I

Se utiliza en márketing, en el ámbito empresarial,

en el sector tecnológico… y cada vez con más

fuerza en el terreno educativo. La gamificación es

una nueva corriente que modifica profundamente

el vigente modelo pedagógico que se aplica en la

enseñanza tradicional. Pero ¿ha llegado para que-

darse?

Escuelas “gamificadas”

La gamificación se abre

Aunque está de moda, la gamifica-

ción es aún muy minoritaria en el

ámbito escolar. Por el momento

hay algunos centros con progra-

mas globales de gamificación, so-

bre todo en Estados Unidos, o bien

profesores entusiastas de esta

nueva metodología que deciden

aplicarla en su asignatura de modo

particular.

Pero en la traslación del método,

hay también versiones reduccio-

nistas que se quedan tan solo en

una de sus fundamentos. Por

ejemplo, utilizando material tecno-

lógico en las aulas sin un propósito

pedagógico, limitando el aspecto

lúdico a la tecnología o centrándo-

se exclusivamente en el uso de in-

centivos a base de puntos y pre-

mios.

“Si utilizamos el juego sólo desde el

punto de vista tecnológico estamos

limitando sus posibilidades, al igual

que lo hacemos si lo reducimos a

unos incentivos a base de puntos y

premios”, aclara la experta.

Así, Karl Kapp, uno de los gurús de

la gamificación y profesor en la

Universidad de Bloomsburg (Esta-

dos Unidos) apunta que para con-

seguir programas escolares “gami-

ficados” es necesario, entre otros

factores: presentar los temas en

forma de historias; identificar los

puntos importantes a aprender en

cada historia; recurrir a personajes

y/o cómics (especialmente a tra-

vés de los medios tecnológicos);

plantear objetivos elevados para

cada estudiante, de modo que se

sienta motivado a alcanzarlos; em-

plear la fantasía y dar pie a la curio-

sidad del alumno; promover juegos

interactivos; y fomentar la participa-

ción del alumno con críticas y co-

mentarios.

Cuando el niño practica la gami-ficación, esto es, aprende a travésdel juego, consigue una serie de be-neficios. Entre ellos están los si-guientes:nConvierte esa experiencia en sig-nificativa.nSe siente más motivado.nGana en autoconfianza y en con-fianza hacia los demás.nSe favorece la comunicación.nSe promueven los vínculos conotros y la cooperación.nExperimenta lo que significa elesfuerzo.nDa alas a su imaginación y a sucreatividad.nLe permite ensayar en la toma dedecisiones y estrategias.

“Basta observar a un niño quejuega para darse cuenta de que tie-ne cara de concentrado”, destacaInma Marín. “Tal como ocurre en laescena de la película Mary Poppinscuando está ordenando la habita-ción, hay que inculcarle a los niñosque cualquier trabajo tiene un pun-to divertido si sabes encontrarlo. Iral colegio puede convertirse tam-bién en un juego”, explica.

PADRESEnero de 2014 3en portada

ceso de enseñanza-aprendizaje para que éste sea significativo y experimental.

nma Marín, coautora del libro “Gamificación” (Editorial Empresa Activa).

La gamificación se extiende a

muchos ámbitos, pero ¿puede

aplicarse esta estrategia al ámbito

educativo familiar? “Jugar es una

actitud delante de la vida”, dice

Inma Marín, “el juego nos define,

nos hace personas más satisfe-

chas y pone esa nota de color y de

chispa en el día a día. Por eso el

juego es positivo a cualquier edad,

y por supuesto, también en el ám-

bito de la familia”.

Pero ¿cómo combina lo lúdico con

la falta de tiempo, el estrés, la cul-

pa que sienten muchos progenito-

res por no poder dedicar suficien-

te atención a sus hijos? “Los pa-

dres deben darse permiso para ju-

gar con sus hijos, deben relajarse

lo suficiente para tener esos 10 o

15 minutos cada día para jugar

con los hijos y poder reflexionar

acerca de cómo ha ido el día”, des-

taca la experta. “Y si no llegan a

cenar, en lugar de dejarse llevar

por la culpa, pueden hacer mil co-

sas para convertir la situación en

mágica: dejarles una nota a sus hi-

jos, echarles purpurina en el pelo,

ponerles al lado un pañuelo con

un beso… Igual sucede por las

mañanas, cuando hay que salir ha-

cia la escuela y todo es estrés.

¿Por qué no aprovechar para jugar

con tus hijos y en lugar de insistir

en que se va a llegar tarde al cole,

hacer una carrera para que no te

alcancen los marcianos, o saltar

para no pisar los pasos de ce-

bra…? El juego es el que te permi-

te poner la chispa a la vida”, con-

cluye Marín.

LA GAMIFICACIÓN EN LA FAMILIA

Aunque pudiera parecerlo, “Quest to Learn” no es el

nombre de una aplicación para el móvil. Se trata de un

colegio público de Nueva York (Estados Unidos) en

donde escolares de Educación Primaria viven en pri-

mera persona la revolucionaria experiencia de la ga-

mificación aplicadas al aprendizaje.

A pesar de que no cuentan con material escolar al

uso, los resultados académicos son prometedores.

De hecho, en el año 2012, “Quest to Learn” fue galar-

donada por el Departamento de Educación de Nueva

York por sus buenos resultados en materias tradicio-

nales como Lengua y Matemáticas.

En este peculiar colegio, los alumnos utilizan cons-

trucciones de Lego para aprender determinados con-

ceptos matemáticos y físicos, y en lugar de memorizar

la historia de las civilizaciones pasadas, se convierten

en protagonistas de obras de teatro que las recrean.

Toda la enseñanza rompe con los moldes estableci-

dos; así, para estudiar los distintos órganos, los escola-

res han de liberar a un científico que ha quedado atra-

pado en un cuerpo humano, y dentro del programa

básico hay una atención especial a las formas de co-

municación emergentes, de tal manera que los alum-

nos tienen su propia red social, escriben blogs, graban

podcasts y participan en las nuevas tecnologías. Ade-

más, cada semestre, y como si de un videojuego se

tratara, los escolares tiene que enfrentarse a una serie

de niveles ascendentes para motivar su interés.

Colegio Quest to Learn (EEUU)

e paso en las escuelas

El centro fue premiado en 2012 por sus buenos resultados en Lengua y Matemáticas.

Te presentamos el tercer número del coleccionablerealizado por la Escuela de Padres con Talento Setrata de un coleccionable en el que vamos a ofre-certe una serie de herramientas y pautas prácti-cas que te ayudarán a mejorar tu competencia ed-ucativa. Queremos mostrarte cómo superar las di-ficultades y solucionar los problemas que se te pre-sentan a la hora de educar y de este modo conseguireducar de la mejor manera y conquistar la felici-dad de nuestros hijos.

Encontrarás variossímbolos que teayudarán a aprenderalgunos conceptos yconsolidar esteaprendizaje.

OJO:Atraemos tuatenciónsobre aspectosimportantes.

DIFICULTAD: Destacamoslas posiblesdificultadesque nos iremosencontrando.

RECUERDA:Aspectosclaves quedebesrecordar.

PARA SABER:Informaciónadicionalsobre el temaque estamostratando.

NOTAS: Espacio quefacilitamospara tusanotaciones.

EL ANÁLISIS DAFO ES UNAmetodología de estudio de

la situación de una empresa o unproyecto, analizando suscaracterísticas internas(Debilidades y Fortalezas) y susituación externa (Amenazas yOportunidades) en una matrizcuadrada,según Wikipedia.

A PARTIR DEL ANÁLISIS DAFOSE debe poder contestar

cada una de las siguientespreguntas:• ¿Cómo se puede destacar cadafortaleza?• ¿Cómo se puede disfrutar cadaoportunidad?• ¿Cómo se puede defender cadadebilidad?• ¿Cómo se puede detener cadaamenaza?

EL OBJETIVO ES DETERMINARnuestras ventajas y la

estrategia futura en función delas características propias y delcontexto en el que nos movemos.

Estrategia educativa...

Este mes en este coleccionable para Pa-dres con Talento vamos a continuar rea-lizando un ejercicio de auto-observa-ción. En este caso, vais a elaborar unDAFO de vuestra familia. Vais a necesitarpapel y lápiz (podéis usar el cuadernoque seguro que ya os habéis comprado).Se trata de un método que os permitiráanalizar la situación concreta de vuestrarealidad familiar. La palabra DAFO corresponde a las ini-ciales de las palabras:

DEBILIDADES: Vamos a tratar de des-cubrir y señalar cuáles son nuestros pun-tos débiles como educadores y en qué de-bemos mejorar.

AMENAZAS: Son aquellas situacionesnegativas externas que pueden llegar agenerarnos problemas futuros.

FORTALEZAS: Son nuestros puntos fuer-tes como educadores, aquello que nos di-ferencia y nos hace únicos.

OPORTUNIDADES: Son aquellas situa-ciones externas que nos pueden ayudara mejorar como educadores (por ejem-plo, participar en un programa formati-vo como el de la Escuela de Padres con ta-lento).

NUESTRO DAFO FAMILIAR 1// Completad cada uno de vosotros(los dos miembros de la pareja) lacasilla la matriz DAFO con tres ocuatro aportaciones en cada grupocomo máximo que nos permitareflexionar sobre la labor educadora.

2//Poned en común vuestras aportacio-nes y hablad detenidamente sobre ellas.3//Sacad conclusiones y analizad: – De qué forma podéis explotar cada for-taleza.– De qué forma podéis aprovechar cadaoportunidad.–De qué forma podéis detener y mejorarcada debilidad.– De qué forma podéis afrontar y defen-dernos de cada amenaza.

4//Definid acciones concretas. Trabajadsobre las mismas con tiempo y paciencia.

Es muy importante es quedefinamos acciones con-cretas en pareja que nos

ayuden a ponernos en marcha y mejo-rar aquellas debilidades y hacer frente aposibles amenazas. También es funda-mental que potenciemos nuestras for-talezas y sepamos aprovechar las opor-tunidades.

ACTIVIDADPodéis usar la siguiente plan-tilla para confeccionar vues-tro propio DAFO familiar.Para cada uno de los aparta-

dos (Debilidades, Amenazas, Fortalezasy Oportunidades)reflexionar y respon-der a estas dos preguntas:Hemos seleccionado.................................…………………………….......................Vamos a seguir la siguiente estrategia...…………………….…………………….

www.escueladepadrescontalento.cominfo@alianzaeducativa.es

4 coleccionable PADRESEnero de 2014

3 CAPITULO 2 EDUCAR EN EQUIPO

NUESTRO ANÁLISIS DAFO

Seguimos con otro ejercicio de reflexión en pareja sobre nuestra tarea educadora quenos propone el equipo pedagógico de Escuela de Padres con Talento.

FORMACIÓN PARA PADRESCON TALENTO

EDITORIAL

Nos motivan, nosmotivamos

COMIENZA UN NUEVO AÑO, AUNQUE EN

EL ámbito escolar, el año se midepor curso y lo que ahora comien-

za es un nuevo trimestre, el intermedio,el que se puede considerar más áspero y,sin lugar a dudas, el de peor tiempo y díasmás cortos. Con estos elementos negati-vos, es bueno pararse a reflexionar si eltedio, el aburrimiento, es algo intrínse-co de la actividad de estudiar.

LO CIERTO ES QUE NOTIENE POR QUÉ SER ASÍ. Elaprendizaje real requiere de atención, deesfuerzo, de concentración, pero eso noes per se sinónimo de aburrimiento. Dehecho, cualquier afición, talento o depor-te que apasiona a una persona tambiénrequiere de estas cualidades, sin que enningún momento las consideremos abu-rridas.

NO SÓLO ESTE ENFOQUE CONSTATA LA NECESI-DADde separar aburrimiento y Educación.También desde el punto de vista del pro-ceso de enseñanza-aprendizaje, lo atracti-vo de la actividad educativa refuerza su efi-cacia. Por eso, en este número hemos que-rido hablar de la Gamificación, una meto-dología que poco a poco también llega aEspaña y que pretende utilizar elementosde la actividad lúdica en la Educación. Nohay que confundir esta metodología, quebusca la motivación del alumnado con ele-mentos que le son atractivos en otros es-pacios de su vida, con una visión lúdica dela Educación, o un menoscabo del esfuer-zo y de los conocimientos.

LACONTRAPOSICIÓNENTREUNACULTURADELES-FUERZO frente a una cultura de la motiva-ción es recurrente en el mundo educativo.No son contrapuestas. El sistema escolardebe motivar a los alumnos, porque así esmás efectivo. Pero esta motivación extrín-seca, externa a la persona, no sustituye elesfuerzo personal que requiere el estudio.Hay, por tanto, una motivación interna quesienta al niño frente a un libro. Es, en el fon-do, lo que siempre se ha llamado voluntad.

LAVOLUNTAD, EN CAMBIO, PARECE HABERSE OL-VIDADO de los planes de estudio o de los va-lores que debe promover la escuela. Nosuele figurar en las enumeraciones que ha-bitualmente se leen. Y, en cambio, la vo-luntad es lo que mueve la palanca que mo-verá el mundo. Por tanto, el sistema edu-cativo debe proporcionar esa palanca y he-rramientas como la Gamificación, y tantasotras, permiten a los docentes hacer llegarlas habilidades y destrezas que se necesi-tan cuando se es adulto. Pero sin volun-tad, nada se mueve. z

Director: José María de Moya. Redactor jefe: PabloRovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, GemaEizaguirre, José María Aresté, Eva Carrasco, Ana Veiga,Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y ma-quetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Mo-reno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: MirenEdurne Andrés, Jesus Colomina.

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Año 2014. Nº 84 PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.Una publicación de

En los últimos dos meses para acabar el 2013una drástica información en los periódicoshizo saltar a más de uno de su asiento. El 27de noviembre en el diario ABC, y el 6 de di-ciembre en La Vanguardia, un psicólogo clí-nico infantil, Joseph Knobel Freud (sobrinonieto del fundador del psicoanálisis), se atre-vió a afirmar que el TDAH -Trastorno por dé-ficit de atención con o sin hiperactividad- noexiste. Ya pueden suponer el impacto de talaseveración. “¿Si no existe… que hago yo me-dicando a mi hijo diagnosticado de TDAH?”,se podrían preguntar severamente angus-tiados muchos padres.

Y es que hay alarmantes noticias que me-jor sería que se quedaran en el simple pen-samiento del que las inventa, sin que lleguena plasmarse en ningún medio de comuni-cación. Como puede intuir el lector, pocotiempo me faltó para mandar mi enérgica ré-

Hace más de un siglo...

En 1910, Azorín publicaba una serie de artí-culos de asunto educativo, comentando al-gunos de los males –endémicos o sobreveni-dos-- de la educación española. En uno deellos se refiere a una nueva modalidad edu-cativa emergente, la llamada "escuela neu-tra", que frente a la por entonces más exten-dida escuela religiosa y a la escuela laica, pre-tendía ofrecer una educación pura y simple-mente científica, soslayando a aquellos pro-blemas fundamentales de índole espiritualque persiguen a la humanidad desde el co-mienzo de los tiempos. Azorín se declarabaen contra de una escuela de este tipo, adu-ciendo que lo que lo que una educación deestas características lograría, en el mejor delos casos, es instruir, no educar; y señalabaque lo específicamente educativo no estransmitir unas nociones científicas, sinotransmitir una moral.

Esto Azorín lo escribía, naturalmente, enuna sociedad distinta a la nuestra, en la que,por ejemplo, la religión católica ejercía unainfluencia mucho más vigorosa en la vidapersonal, familiar y comunitaria de los es-pañoles. Pero algunas de las observacionesde Azorín sobre esa "escuela neutra" que por

JUAN MANUEL DEPRADA

ESCRITOR

entonces trataba de adquirir carta de natu-raleza resultan de una clarividencia que si-gue interpelando al hombre contemporá-neo: "La escuela –escribía el gran autor de laGeneración del 98-- debe ser una continua-ción, una prolongación de la familia; la fami-lia, no el individuo, constituye la célula socialirreductible. La escuela puramente instruc-tiva, científica, rompe los lazos del niño con

la familia; desarrolla y fomenta el individua-lismo; va directamente contra la solidaridadsocial; mata el patriotismo. De lo que debeser un espíritu fuertemente ligado a la fami-lia, al suelo y a la tradición, hace una plantaexótica, autónoma, infatuada con una falsaciencia, sin relación ninguna con el país en

PAULINO CASTELLS

PSIQUIATRA Y ESCRITOR

www.paulinocastells.com

que nace, llena de ambiciones y de deseossubversivos. Luego, en el Instituto y en lasUniversidades se completa esta obra de des-trucción, de anarquía mental. (...) El resulta-do de la obra que comienza en la escuela yacaba en la Universidad está bien patente:una aluvión todos los años de jóvenes contítulos académicos, que aumentan formida-blemente el continente de la masa de ciuda-danos inactivos e inhábiles para el progresoserio y positivo de un pueblo".

Esta vinculación que establece Azorín en-tre una escuela neutra, desvinculada de lasrealidades íntimas que florecen en el mediofamiliar, y el fomento de un individualismoesterilizador que infunde en los alumnos"ambiciones absurdas", a la vez que ahoga elamor por los medios tradicionales de vida –Azorín se refiere, por ejemplo, al "abogadis-mo" o plaga de licenciados en leyes que cadaaño evacuaban las universidades, sin que lasociedad española los demandara, mientrasse abandonaban oficios que la tradición fa-miliar había mantenido vivos durante si-glos y que la sociedad seguía demandandoen vano-- me parece una reflexión suma-mente interesante que nuestra época suelepasar por alto. Quizá muchos de nuestros ac-tuales problemas educativos estén tambiénrelacionados con el fomento a ultranza deeste veneno del individualismo esterilizador,infiltrado bajo la máscara de la neutralidadeducativa.

plica a ambos periódicos Una, salió publi-cada el 10 de diciembre en La Vanguardia yla otra, al día siguiente en ABC

¿Qué decía en mis réplicas? Pues, la ver-dad: que el TDAH es un “trastorno real”(“Cartas de los lectores” de La Vanguardia) yque “el trastorno por déficit sí existe” (“Fa-milia” de ABC). Afirmar lo contrario es unaopinión gratuita que no puede apoyarse enninguna argumentación científica y que ge-nera una innecesaria alarma a las familiasque tienen un miembro tratado por este tras-torno y que ha sido, previamente, diagnosti-cado con toda certeza.

Otra cuestión es que haya una “sobre-diagnosticación”, lo cual conlleva a una “so-bremedicación” que puede estar a todas lu-ces fuera de lugar. En esto sí que coincido conlos colegas que denuncian la profusión depacientes que pululan etiquetas de TDAH yque está sujetos a la “pastillita de portarsebien”. Pastillita que, parece que ya prescribenalgunos maestros a los padres de los niños re-voltosos y distraídos que tienen en el aula,con el consabido sonsonete: “Oiga, ¿cuán-

do le dará usted a su hijo la pastillita paraeste calmado y no me altere la clase?”.

En la actualidad, cualquier niño un pocomovido y algo distraído no se libra de que leden con rapidez la “pastillita”. Cuestión queya denuncié hace un par de años en el libroTDAH. Un nuevo enfoque(Península) que es-cribí con la doctora en farmacia y experta enalimentación, Marta Castells.

¿El TDAH no existe?

PADRESEnero de 2014 5opinión

6 educar hoy PADRESEnero de 2014

JUAN LUIS SÁNCHEZ

“Conocer a otras personas suponeuna necesidad natural del ser hu-mano. Tanto es así, que se empie-zan a hacer amistades desde muypronto, incluso entre peques deuno y dos años cuando al menostienden a jugar juntos. "Si vas a ungrupo de actividades para niños oa algún otro tipo de reunión conotros padres e hijos, encontrarás ados bebés que naturalmente tien-den a acercarse uno al otro”, explicala experta en desarrollo infantil Ma-rilyn Segal, en su libro Your Child atPlay One to Two Years.

A partir de los tres ya empiezana tener amigos convencionales,que pueden perdurar incluso parasiempre. Para los chicos en edad es-colar, resulta enormemente bene-ficioso, pues gracias a ellos apren-den a entender a los demás, a rela-cionarse en grupo, a imitar mode-los de comportamiento, y otrosasuntos como compañerismo y re-solución de conflictos. Incluso setransmiten unos a otros conoci-mientos de las asignaturas de clase–seguro que se ayudan a hacer losdeberes– y valores.

Qué hacer si un niño no tiene amigos

Fomentar las relacionessociales en tus hijos

Desde una edad muy

temprana, los niños tien-

den a relacionarse en so-

ciedad. La amistad con

otros niños trae ventajas

evidentes ¿Deberíamos

preocuparnos si nuestros

hijos son demasiado re-

traídos, o tienden a per-

manecer aislados?

Las amistades como elemento socializador cobra protagonismo según el niño avanza en edad.

Entre los 10 y 12 años comienzala formación de grupos. Éstos sue-len estar organizados en torno a di-versos factores, como intereses co-munes, habilidades atléticas, o in-cluso formas de vestir, y proporcio-nan un sentimiento de pertenenciaa una colectividad. Resultan muyútiles para aprender a funcionar ensociedad, pues establecen relacio-nes jerárquicas, suele haber un lí-der, y unas personas cuentan másque otras, etc. Establecen pautas decomportamiento, por lo que sedebe tener cierto cuidado, es decirque si nuestro chico se junta con in-dividuos antisociales, tenderá a ha-cer lo mismo que ellos...

"En sus interacciones con los de-más, los niños aprenden habilida-des sociales, como negociar antelos desacuerdos, y aumentan lacomprensión del pensamiento yemociones de los demás, ademásde ampliar su repertorio de con-ductas sociales y la comprensión delas relaciones sociales en general",comenta la psicóloga Ana Muñoz,especialista universitaria en Medi-cina psicosomática y psicología dela salud. "Tener muy poco contac-to social puede hacer que desarro-llen menos habilidades sociales".

En cualquier caso, resulta natu-ral que un padre manifieste ciertapreocupación si nota que sus hijos

Conviene que la ayuda que se

preste a los más pequeños sea

un tanto invisible. Los niños

perciben como una pesada

obligación admitir a un amigo

'impuesto'.

1Sugiéreles que se acer-quen a otras personas.

Nunca se les debe mandar a ju-

gar con un chico determinado,

pero sí decirles que quizás lo pa-

sen bien con otros niños que en

ese momento están jugando al

escondite, o haciendo deporte..

2Organiza actividades encasa. Celebrar el cumple-

años con compañeros de cole-

gio es una buena excusa. En

este tipo de celebraciones, con-

viene delegar responsabilidad

en el chico, que él se ocupe de

sus compañeros.

3Campamentos y excur-siones. Resulta positivo

que nuestro hijo realice activida-

des sociales. Si nunca acude, ni

a campamentos de verano, es-

tará menos habituado a interre-

lacionarse con otros chicos.

4Regala juegos asociati-vos. Si el día de su cumple-

años le ofrecemos a nuestro

niño una bicicleta, quizás juegue

solo. Pero si elegimos un balón

–por ejemplo–, para poder jugar

necesitará reclutar a otros.

5No temas la mezcla desexos. Los niños, sobre

todo los más pequeños, tienden

a formar grupos homogéneos.

6Hablar del tema abierta-mente. Conviene tomar

una actitud positiva. También re-

sulta eficaz conversar sobre los

beneficios de hacer buenas mi-

gas con otras personas.

7Predicar con el ejemplo.Que el chico vea a sus pa-

dres relacionándose con nor-

malidad en sociedad.

HACER AMIGOS

prefieren estar solos o simple-mente tienen problemas para ha-cer amigos. No conviene obsesio-narse con el tema, pues si no lostienen ahora, ya les llegarán, peropuesto que estar cerca de otraspersonas cerca resulta importan-te, es posible ayudarles, mejor deforma discreta. "Cada niño tieneun modo de ser, de manera queunos necesitan más contacto so-cial que otros", explica Ana Mu-ñoz. "No obstante, si un niño jue-ga solo debido a su ansiedad so-cial pero en realidad desearía es-tar con otros, de manera que susoledad le hace sufrir, entonces esposible que necesite la ayuda".

PADRESEnero de 2014 7bueno en lo suyo

GEMA EIZAGUIRRE

Este periodista, componente deGomaespuma junto a Juan LuisCano, rebosa imaginación y tam-bién capacidad de compromisocon la infancia. En 2002 vio la luzsu fundación Flamenco Pa Tós, queayuda a unos 500 niños en Nicara-gua y Sri Lanka, y hace poco se lan-zó a la piscina de la literatura infan-til con el personaje Anizeto Calzeta,un investigador que cuenta comoayudante con una niña en silla deruedas. Un libro interactivo queacerca la diversidad y tiene con ver-sión escolar con fichas educativas.-¿Qué es Flamenco Pa Tós?Es una fundación que se financia através de actividades culturales. “PaTós” es una marca que utilizamos,hemos hecho “Comedia Pa tós” y“Música Pa tós”. Acercamos a lagente cultura interesante con pre-cios asequibles, y así ellos están fe-lices y nosotros podemos mante-ner nuestros proyectos en Nicara-gua y Sri Lanka.-¿Qué labor realizan allí?Cuando fuimos, como Gomaespu-ma, a cubrir el tsunami de 2004 co-nocimos a unos franciscanos quellevaban un orfanato. Cuando lle-gamos vivían en una situación la-mentable; hemos reconstruido eledificio y les hemos compradoarrozales para que obtengan ingre-sos. También tenemos becas per-sonalizadas para la educación. Porejemplo, si un niño no va al colegioporque no tiene zapatos y le da ver-güenza, entonces la beca es para loszapatos.-Siempre la han tenido muy pre-sente la infancia.Sí, la educación y la infancia. Porquelos mayores ya somos como somosy tenemos unas ideas preconcebi-das, pero un niño le das educacióny puede que encuentre su fórmulapara sacar de la miseria a su gente.-Y luego, de repente, aterriza en laliteratura infantil ¿Cómo surgió?Llevo 4 años en EEUU, porque mimujer es de allí y queríamos venir-nos una temporada, entonces, unade las cosas que hice fue empezar aescribir las aventuras de AnizetoCalzeta. Se trata de historias que lecontaba a mi hija para que se dur-miera. Los niños, continuamente,preguntan el porqué de todo, y yo,en vez de responder de padre listo,decidí contratar al detective Anize-to Calceta. Con ese concepto escri-bí un libro de literatura infantil; algoque no había hecho nunca.

¿Cómo son las tramas?Las historias son de un detective ysu ayudante, pero que descubrencasos que no son policiacos. No

descubren quién ha robado el co-llar a la princesa sino temas socialescomo ¿por qué está tan sola la se-ñora del 5º izquierda? o ¿por qué el

“No existen historias sólo para niños o historias para adultos”

GUILLERMO FESSER, periodista y autor de los libros de Anizeto Calzeta, de la editorial Alfaguara.

lla ruedas o un estudiante inmi-grante?Son temas distintos. El problemapuede ser más de los padres quetengan prejuicios. Si se lo cuentas alos niños, a la silla de rueda le van adar tanta importancia como quetiene el pelo rubio, que es lo que tie-ne que ocurrir. Ellos tienen más res-peto. La silla de ruedas es un pro-blema no de prejuicios sino arqui-tectónico. Porque a lo mejor quie-res invitar a alguien a casa que vaen silla pero no puedes porque noentra por la puerta o no puede ir albaño. Es muy importante que losniños lo entiendan porque ellos se-rán en el futuro los arquitectos y loque construyan rampas.-Pero ¿no están muchos edificiosadaptados?Cualquier adulto que como expe-riencia alquile una silla de rueda yse dé un paseo por una ciudad es-pañola es que alucina, es una trabatras otra. Por ejemplo, si yo quierohacer pis, de 10 veces, 8 me lo tengoque hacer encima porque no ten-go acceso a los baños públicos portener escaleras o porque las puertasde las gasolineras son muy estre-chas. Ese concepto de que quierohacer pis, explicado a la gente, lo en-tienden. Además todos, al principioo al final de la vida, vamos a usar esarampa y esa puerta ancha, bienpara el carrito del niño o para el an-ciano en silla de ruedas. -¿Resulta complicado adaptar ellenguaje adulto al de un niño?Yo no cambio el lenguaje en elcuento. En el mundo no hay histo-rias para adultos e historias para ni-ños. Hay historias sin más. Y cadauno, según su edad y conocimien-tos, entiende lo que puede. Si la his-toria es emocionante interesa acualquier público. Luego, por res-peto, si va dirigido a un público con-creto, eliminas cosas que sabes queno van a entender o incluyes refe-rencias que van a necesitar.-Su libro incluye también tecnolo-gía ¿Qué le aporta?Si a un niño de 10 u 11 años le dices:“Mira bonito, toma un libro”, te mi-ran como diciendo “pero yo que hehecho”. Pero si le dices: “Mira qué ví-deo más gracioso” y las ilustracio-nes tienen un código con las quepuedes ver vídeos y juegos, ese es elgancho para que el niño lea la his-toria. No hay que cambiar el librosino usar algo que les guste para lle-varles a un mundo que desconocenque es el mundo de los libros.

Guillermo Fesser ya lleva tres entregas de su detective Anizeto Calzeta. Alfaguara

niño del portal deenfrente saca tanmalas notas?-¿Y la niña en sillade ruedas?En mi primer librode Anizeto conocí aJavier Romañach,un tipo activista en loque él llama “diversi-dad funcional” quereclama que los quevan en silla de ruedasno son discapacita-dos sino que son dis-tintos, y que todos las

personas tienen derecho a teneruna vida independiente. Me pare-ció interesante porque ese mundoyo lo tenía metido en la caja de la ca-ridad y de pobres cojos. Romañachme lo puso en un cajón más impor-tante que era el de la justicia.-¿Quién tiene más dificultad de in-tegración en el aula, alguien en si-

LIBRO INTERACTIVO Y DIDÁCTICO

Ruedas y el enigma del campamento Moco tendido (Alfa-guara) es el último libro de las aventuras del detective Ani-zeto Calzeta, dirigido a niños a patir de los 8 años. En estaocasión la niña Ruedas tiene un gran protagonismos, trassu anterior aventura, Ruedas y el secreto del GPS. Cuentacon la novedosa tecnología, creada en España, Clic2C.Descargando, gratuitamente, la aplicación en el móvil, ysituándo encima de lasilustraciones aparecen vídeos, adi-vinanzas. “Se recupera un poco el rollo de juegos tradi-cionales como la magia, porque el detective es mago y esenseña trucos, adivinanzas”, señala Fesser. Con esta di-dáctica, “entró de forma natural en los colegios para 4 y 5de la ESO”, según el autor, por lo que est e libro va dedi-cado a colegios y se ha bajando el precio al hacer también una ediciónde pasta blanda. También cuenta con material para la pizarra electró-nica con propuestas de actividades escolares en torno al libro.

8 familia y sociedad PADRESEnero de 2014

El valor de los colores

El color educativo de los juguetes

ANA VEIGALos juguetes son para jugar pero nosólo para eso. La publicidad, las pe-ticiones de los niños y las modas enlas aulas hacen que, a veces, nos ol-videmos de su objetivo. Sin embar-go, conviene recordar que son he-rramientas para apoyar el desarro-llo del niño, una fuente de estimu-lación de las funciones psíquicas, fí-sicas, afectivas y sociales. Y así comotenemos en cuenta las edades reco-mendadas, debemos tener encuenta los colores que los decoran. Esos colores son más que un com-plemento; son un elemento másdel juguete que puede determinarsi es o no adecuado para el carácterde nuestro hijo.

En el ámbito de los juguetes, loscolores son un factor muy impor-tante y deben usarse en función delas necesidades del niño. Comoafirmaba ya hace unos años JordiMateu, coordinador del Comité deSeguridad y Prevención de Acci-dentes de la Asociación Españolade Pediatría (AEP), los colores cáli-dos, como el rojo, estimulan la acti-vidad cerebral mientras que los co-lores fríos, como el azul, inducen ala relajación. En general, los tonosbrillantes siempre deben estar aso-

ciados a los juguetes y los suaves azonas de estudio. Pero ¿qué coloresconvienen a tu hijo en cada mo-mento?–Rojo.Incita al movimiento y se re-comienda para niños tranquilosque necesitan actividad. Da ener-gía, vitalidad, atrae la atención vi-sual; aunque, como es un estimu-lante, no se debe usar en exceso. Serecomienda en juguetes que bus-quen incitar a la acción. No es recomendable usar el rojocon niños hiperactivos o agresivoso en situaciones donde es necesariala concentración, como leer. –Naranja. Es el color más impor-tante en la terapia de la depresión yaque combina los efectos de los co-lores rojo y amarillo: energía y ale-gría. Es adecuado para niños quepasan por una etapa de cierta tris-teza. Las tonalidades suaves del naranjaexpresan calidez, estimulan el ape-tito y la comunicación; por otrolado, las tonalidades más brillantesincitan la diversión y la alegría. – Azul. Favorece la relajación, latranquilidad y ayuda a dormir. Esun color frío aconsejado para niñosactivos e irritables. Es el color del otoño y de la paz y está

El color de los juguetes es un factor importante para el niño.

asociado con el poder de la palabray la voluntad. Reduce la tensiónmuscular. El azul celeste tiene unpoder sedante y regenerador. – Amarillo. Inspira energía y opti-mismo, el entusiasmo por la vida yla confianza. El amarillo estimula laactividad mental: mejora la con-centración y ayuda al desarrollo dela inteligencia. En tonos pastel pue-de ser positivo para promover la ac-tividad intelectual. Por otro lado, también es el color delos cambios de estación y simbolizael estado de alerta. Cuando es de-masiado brillante puede causarirritación.

–Violeta. Ayuda a la meditación yactiva la imaginación, la inspira-ción, la creatividad y la intuición.Estimula la parte superior del cere-bro y el sistema nervioso. –Verde. Calmante, tranquilizador yesperanzador, reduce la ansiedad,y normaliza el ritmo del sueño. Pro-duce armonía. El color verde intenso simboliza lavida nueva, la regeneración de lascélulas, la naturaleza.–Blanco.Promueve el descanso y larelajación aunque es un color muyfrío que suele recomendarse encontraste con colores pastel o bri-llantes.

PADRESContar con una conexión directa aldispositivo móvil de los padres. Éstaes, hoy en día, uno de los retos másimportantes de la comunicaciónpara un centro educativo. Y paraellos nace AppsEditor, una herra-mienta que permite a los centrosescolares tener su propia aplica-ción para tabletsy smartphones

El sistema AppsEditorpermite acualquier centro educativo contarcon aplicaciones móviles en AppS-torey Google Play, dinamizando loscontenidos a gran velocidad o in-cluso captando las fuentes RSS dela página web del colegio y adap-

tándolas al dispositivo móvil. App-sEditorofrece un resultado visual yestético muy profesional, generan-do aplicaciones en lenguajes nati-vos iOs y Android.

Alumnos, profesores y padrespodrán consultar con un sólo toquede pulgar en el escritorio de sus dis-

positivos móviles las notas, hora-rios, reuniones, agenda escolar ycualquier contenido multimedia(Fotos, PDF,s Audios y videos) a tra-vés del iPad, el iPhone –ambos consistema IOS– o el smartphone o latablet–con Android–, que serán lossustitutos naturales del boletín es-

Conectar con la familia en el móvil

colar, suponiendo el cauce idealpara dar a conocer los contenidosde la web del centro.

AppsEditor es un avanzado sis-tema de generación de aplicacio-nes personalizadas, que utiliza lasRSS de la web de la institución edu-cativa o los blogs de los profesores

para reproducirlos de forma visual-mente muy atractiva a través deaplicaciones. Éstas se podrán des-cargar desde AppStore y Google-Play.

CONTENIDOS PROPIOS

Si no se cuenta con una web, o RSS,también es posible generar la apli-cación desde cero, e introducir con-tenidos exclusivos de texto o multi-media para las Apps. El resultado escompletamente profesional, por loque se utiliza también para periódi-cos, revistas, boletines corporati-vos...

AppsEditorofrece al usuario unalectura tan fácil como dinámica através de su dispositivo móvil, yademás, permite introducir publi-cidad, por lo que podría utilizarsecomo fuente de generación de in-gresos y promociones, gracias a unatractivo mosaico de apertura to-talmente configurable en colores,fondos, cuadrantes y más de 20 pa-rámetros de configuración.

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Con AppsEditor, todos los

colegios podrán contar

con su propia aplicación

para dispositivos móviles,

personalizada y con con-

tenidos propios para co-

municarse directamente

con su comunidad escolar.

Hay que reconocerlo: los niños tienen muchos juguetes. Y

cada vez más interactivos, más luminosos, más llamativos,

de todas las formas y, sí, colores. Curiosamente, esos colo-

res transmiten más al niño de lo que pensamos.

AppsEditor permite la personalización de decenas de parámetros en la aplicación del centro.

Coloresrecomendadossegún la edadn2-7 años.Los colores brillantestienen el efecto de inquietar alniño. El rojo, amarillo y naranja pue-den dificultar el sueño y hacer quellore. Aunque la tradición siempreha empujado a los padres a apos-tar por los azules y rosas suaves,también son recomendables losamarillos cremosos, tonos amelo-cotonados y verdes menta.

n 7-10 años. Para generar estí-mulos y dar energía, se apuestapor los tonos crema, naranjas sua-ves y amarillos, aunque sin exce-sos. Abusar del amarillo puede lle-gar a causar dolores de cabeza eirritabilidad. Para las relaciones so-ciales, son buenos los tonos derojo tinto o coral, azules y violetasya que estimulan la imaginación.

n 11 años en adelante. La ado-lescencia es una etapa complica-da y, a menudo, se recurre al ne-gro. No obstante, el negro no esbeneficioso para el desarrolloemocional y necesita combinarsecon otros colores. El rojo es unbuen color para estas edades yaque es enegría. Azules y verdestambién ofrecen tranquilidad yayudan a liberar tensión.

Enero de 2014

Formación integral y de calidadLas fundaciones y las obras sociales buscan una Educación integral yde calidad que no sólo abarca el ámbito académico e intelectual delalumno, sino que también le ofrece diferentes posibilidades laborales.

COMPROMETIDOS CON LA

2 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Si hoy fuera el día anunciado para el fin del mundo, cada personatendría una manera diferente de pasar sus últimas horas. Lo quees seguro es que una de estas maneras no sería ir ese día a clase, alcolegio. No tendría sentido, porque el hecho educativo representala esperanza y sus frutos maduran en el futuro. Hablar de Educa-ción, pues, sólo puede ser desde el optimismo de pensar que a la

vuelta de la esquina nos espera una generación mejor, lo que justifica los empe-ños y esfuerzos que a ello dediquemos en el presente.

Labrar el futuro, además, no puede ser visto como una parcela, una reservacircunscrita presupuestariamente al departamento del Estado competente,mientras la sociedad, el tejido productivo, el asociacionismo, guarda turno paraaprovechar lo que de las escuelas e institutos salga con los años. Más si tene-mos en cuenta que dicha sociedad y tejido productivo se beneficiará de talesresultados. Redondeando, España invierte alrededor de 60.000 euros durante laEducación obligatoria de cada estudiante, a lo que habría que sumar mayor in-versión en la medida en que el alumno completa etapas educativas superiores.Una inversión en Educación de la que se beneficia, también, el tejido produc-tivo de una manera directa a través de sus trabajadores.

Este triple motivo (visión de futuro, responsabilidad social y retorno de la in-versión a la sociedad) ha sido detectado desde hace muchos años por muchasempresas, instituciones y fundaciones a través de distintas líneas de trabajo en-marcadas dentro del ámbito conocido como la responsabilidad social corpora-tiva. Son los Comprometidos con la Educación, que suman recursos humanos,materiales y económicos a la tarea compartida de educar desde múltiples pun-tos de vista. Ya sea desde el refuerzo a la Educación reglada a través de progra-mas de becas o de recursos disponibles para el sistema educativo, ya seaapostando por la innovación incorporando programas educativos o extraesco-lares, ya sea desde la tangencialidad o la transversalidad fuera de la Educaciónreglada, se trata de empresas, fundaciones e instituciones que trasladan su co-nocimiento, esfuerzo y éxito desde otros ámbitos al mundo educativo. Un ver-dadero compromiso que se palpa en resultados reales, que beneficia a miles deescolares y que añade una multidisciplinariedad que extiende el proceso ense-ñanza-aprendizaje de la escuela. Un sector, de hecho, apenas reconocido comoenriquecedor de la inversión que un país realiza en su Educación, pero que sinsu ayuda la excelencia y accesibilidad de nuestro sistema sería mucho más po-bres y limitadas.

Por eso, desde estas páginas queremos reconocer esa labor de responsabilidadsocial que realizan tantas empresas, fundaciones e instituciones, una amalgamade iniciativas y recursos que la sociedad civil impulsa más allá del diseño ordi-nario del sistema educativo. En definitiva, ejemplos de compromiso con la Edu-cación que es ni más ni menos un compromiso con el futuro, una esperanzaque entre todos podemos mejorar la sociedad a través de la formación de lasgeneraciones más jóvenes. Con este especial, así, MAGISTERIO agradece la laborde todas aquellas empresas, instituciones y fundaciones que dan valor a la Edu-cación y se implican para mejorarla.

José María de Moya, director general de SIENA

La Educación es esperanza

4-5 Fundación Especial Caja Madrid | 6-7 Fundación Bertelsmann| 8-9 Fundación ONCE | 10-11 Radiografía de la inver-sión educativa privada en España| 12-13 eduCaixa | 14-15 Fundación Telefónica|16 Entreculturas | 17 Fundación Jó-venes y Desarrollo| 18 Junior Achievement, Orange, Pons y Talita | 19 Microsoft

ÍNDICE

Hablar de Educaciónsólo puede ser desde el

optimismo de pensar quea la vuelta de la esquina

nos espera unageneración mejor, lo quejustifica los empeños y

esfuerzos que a ellodediquemos en el

presente.

Enero de 2014 3

4 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Las Eurobecas para alumnos de FP y las Becas de Postgrado en el Extranjero son una de las ap

Completar la formación de postgrado y FPen el extranjero. Son las posibilidades queofrecen las becas de la Fundación EspecialCaja Madrid.

Una ocasiónpara adquirircapacitaciónprofesional

Fundación Especial Caja Madrid

riencias, ideas, proyectos e inquietudes ydisponen de una importante plataformade proyección profesional.

Más oportunidades para los alumnosMaría Villa Fajardo, alumna de Laborato-rio y diagnóstico clínico del IES “LasMusas”, decidió solicitar la Eurobeca CajaMadrid para perfeccionar su nivel de in-glés. Para ella “en la situación en la que es-tamos es importante saber desenvolversey contar con el conocimiento de unidioma y de prácticas durante dos mesesen Irlanda ayuda mucho a tu perfil profe-sional”. Por su parte, Aránzazu Amoraga,estudiante de Laboratorio de análisis ycontrol de calidad del IES “Andrés de Val-devira”, decidió hacer sus prácticas en Ale-mania. Ella se animó a solicitar la beca por“las oportunidades que supone conocernuevas experiencias en otro país y tenerun currículum que te diferencie de tuscompañeros”. Además, asegura que “es unestímulo importante para encontrar untrabajo, ya que, tal y como están las cosas,si no encuentras trabajo en España pue-des hacerlo en otro país, y además apren-des idiomas y eres independiente”.

Por su parte, Javier Valentí está actual-mente cursando un MBA en la Universi-dad de Chicago, en Booth School ofBusiness, una escuela que destaca por sufuerte formación financiera. La obtenciónde la beca le ha supuesto “añadir un puntode prestigio a mi currículum, lo que faci-lita la búsqueda de prácticas para este ve-rano, pues supone distinguirse de otrosalumnos”. Asimismo, la beca le ha posibi-litado realizar el máster, pues supone unalto desembolso económico.

Redacción

Las Becas de la FundaciónEspecial Caja Madrid conti-núan siendo un referente enprogramas de movilidad yestudios en el extranjero,tanto para licenciados como

para estudiantes de Formación Profesio-nal. En 2013 han permitido que 20 perso-nas inicien sus estudios de postgrado enEEUU, Canadá y Europa, para realizarmásteres, doctorados o trabajos de inves-tigación, y que 108 estudiantes de FP reali-cen prácticas laborales en empresaseuropeas.

Las Eurobecas Caja Madrid –las becaspara FP– tienen dos modalidades: prácti-cas de siete semanas en verano y para lasque la beca es completa –viaje, aloja-miento y seguros–, y la segunda opciónque complementa con 500 euros la becaErasmus que concede la Unión Europea.

Las Becas de Postgrado en el Extranjerocubren 1.200 euros mensuales para manu-tención, hasta 30.000 euros para matrícula,bolsa de viaje y seguro de asistencia y acci-dentes en el extranjero. Los estudios cu-bren el ámbito social y jurídico,biosanitario, politécnico, ciencia y músicae historia del arte. La nota media de los ex-pedientes académicos es de sobresaliente.

cafealumni.es y eurobecas.comFundación Especial Caja Madrid ha creadocafealumni.es y eurobecas.com. El punto deencuentro de la comunidad de becarios dela Fundación Especial Caja Madrid es cafe-alumni.es para los becarios de Postgrado,y eurobecas.com para los eurobecarios. Através de estos canales comparten expe-

“PONCE DE LEÓN” Y “PADRE PIQUER”, DOS CENTROS DE L

Con la solidaridad como bandera, estos dos centros se han convertidy en ejemplos de superación de sus alumnos.

“En nuestro cole los niños y niñas sordos yoyentes estamos siempre juntos. Todo eltiempo hablamos en lengua oral y en lenguade signos”. Así lo cuentan los alumnos delCentro “Ponce de León”, situado en el madri-leño barrio de Orcasitas. Su clara vocaciónintegradora le hace abrirse también a otrasdiscapacidades y otros colectivos minorita-

rios, como la comunidad gitana. En este sen-tido, es un centro de referencia, pionero yúnico en la Comunidad de Madrid.

Un centro tan amplio y variado ha de con-tar con una metodología que tambiénlo sea. “No hay una metodología con-creta, cada niño se va a llevar la suyapropia”, apunta Montserrat Pérez, la di-rectora. Con todo, los profesionales delcentro utilizan las metodologías ade-cuadas para cada nivel educativo. Entrelos profesionales hay especialistas enlengua de signos, profesores de apoyo,logopedas, fisioterapeutas, trabajadoressociales y orientadores, por la heteroge-neidad del centro.

El “Ponce de León” tiene también unCentro Especial de Empleo de artes grá-ficas y un Centro Ocupacional queatiende a personas adultas con disca-

pacidad intelectual no gravemente afectadas,para el desarrollo de habilidades sociales bá-sicas y adiestramiento en tareas productivassencillas. El Ocupacional cuenta con 50 pla-zas subvencionadas por la Consejería deAsuntos Sociales de Madrid, y desde noviem-bre de 2013 ofrece 25 plazas más de carácterprivado.

Un centro con claravocación integradora

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Las cinco escuelas infantiles de la Fun-dación Especial Caja Madrid llevancasi 40 años educando a los más pe-queños, desde los 3 meses a los 6 años.Acogen en sus aulas a cerca de 1.000alumnos con un programa educativoque permite atender, integralmente, aniños con necesidades educativas es-peciales y a los que provienen de fa-milias socialmente más desfavo-recidas. Todas ellas apuestan por unaescuela inclusiva y un paso más eneste camino es el inicio del Proyecto deAtención Didáctica Integral en losTrastornos del Espectro del Autismoen el curso 2013-14.

Con este Proyecto, la Fundación Es-pecial Caja Madrid pretende dar unarespuesta educativa a los niños contrastornos del espectro autista (TEA)en un contexto lo más normalizadoposible, equilibrando la respuesta es-pecializada con la progresiva inserciónen su grupo de referencia.

Así, desde septiembre de 2013 lasEscuelas Infantiles “Adela Abrines Cas-taños”, “Alfredo López”, “Conde deElda” y “Javier García Pita” han puestoen marcha cuatro aulas diseñadas yconfiguradas para la atención e inter-vención en el alumnado con TEA, contodos los recursos materiales necesa-rios. Estas aulas pueden acoger a untotal 20 niños.

En el Proyecto está involucradatoda la comunidad educativa y se han

adoptado nuevos modelos organizati-vos, psicopedagógicos y metodológi-cos para optimizar sus recursos yposibilidades de acción.

El aula de apoyo: un espacio abiertoEstas nuevas aulas de apoyo intensivopara los niños con trastornos del es-pectro autista se conciben como espa-cios abiertos que participan de ladinámica general del centro. Y paraello es esencial favorecer la colabora-ción continua entre el colegio y la fa-milia ofreciendo asesoramiento,orientación e información de formaadecuada.

El Proyecto de Atención DidácticaIntegral en los Trastornos del Espectrodel Autismo cuenta con profesoradoespecializado para las aulas de apoyo,un equipo docente experimentado eimplicado en las características y mé-todos que definen una educación in-clusiva y un equipo multidisciplinarformado por profesionales de la Edu-cación, la psicología, la comunicacióny el lenguaje. Todas estas personas secoordinan a su vez con las organiza-ciones de este ámbito para llevar acabo de la forma más eficiente, la va-loración, diagnóstico, orientación e in-tervención sobre estos pequeños, nosolo en el entorno escolar durante lasprimeras etapas educativas sino tam-bién en los siguientes ciclos y ámbitosde su formación y desarrollo.

puestas educativas de la Fundación Especial Caja Madrid. Fotos: Fundación Especial Caja Madrid

LA FUNDACIÓN ESPECIAL CAJA MADRID

do en modelo de integración e innovación educativa en nuestro país

“Empezar a cambiar el mundo ofreciendouna oportunidad educativa para todos”. Estaes la filosofía del Centro de Formación “PadrePiquer”, ubicado en el madrileño barrio de LaVentilla y donde son conscientes de quenuestra sociedad es cada vez más plural, másheterogénea,y de que esa diversidad se tieneque reflejar en las aulas y en la formación.

No en vano, cuentan con alumnos de 27nacionalidades distintas y un 35,8% de susestudiantes son inmigrantes, lo que convierteal centro en un reto para sus profesores.

Además de ser una referencia en elmodelo de integración, el “Padre Pi-quer” es pionero en sus métodos de en-señanza, porque tratan de ofrecer ensus ‘aulas cooperativas’ un entorno deaprendizaje multitarea donde, ademásde Matemáticas, Lengua o Historia, losalumnos aprenden a trabajar en equipoy a desarrollar conceptos como la soli-daridad y el respeto a los demás.

Esta filosofía la ha vivido FranciscoJosé Rodríguez Cuadrado. Hoy, variosaños después de llegar al centro, nosolo se ha formado en valores y respeto,sino que representa la excelencia aca-démica: ha recibido el Premio Extraor-

dinario de Bachillerato de la Comunidad deMadrid. Nuestro protagonista hace hincapiéen la gran labor del “Padre Piquer”, que le haformado como estudiante y como persona:“Este premio supone un reconocimiento ami trayectoria académica pero sobre todo alcolegio, ya que demuestra que la calidad desu enseñanza es muy alta”.

Un premiado formadoen el “Padre Piquer”

Un nuevo reto de inclusiónen las Escuelas Infantiles

6 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Fundación Bertelsmann

Redacción

La crisis económica en Españaha tenido un impacto en elempleo mucho mayor que enotros países europeos, con unatasa de desempleo juvenil quesupera con creces la media eu-

ropea. Alemania, en cambio, es el país euro-peo que cuenta con el índice más bajo deparo entre los más jóvenes.

La Formación Profesional Dual es, sinduda, una de las claves de estas buenas cifrasde empleo y un modelo de éxito en muchos

La Fundación trabaja para crear una alianza por la FP Dual, impulsar una orientación profesional coordinada y apoyar el desarrollo de los tutores de empresa. Fundación Bertelsmann

A favor del empleo juvenil

países para integrar a los jóvenes en elmundo del trabajo. Casi un millón y mediode jóvenes germanos cursan una formacióndual y cuentan con unas perspectivas en elmercado laboral muy buenas, ya que dos ter-cios de los aprendices son contratados por laempresa una vez finalizado el periodo de for-mación.

Un estudio publicado por la FundaciónBertelsmann y su matriz alemana, la Bertels-mann Stiftung, sobre la transferencia del mo-delo dual al extranjero concluye que no esposible trasladarlo íntegramente por las di-

ferencias de cada país en el sistema educa-tivo, en las políticas económicas o en las ca-racterísticas de las empresas, entre otrossectores. Sin embargo, el sistema dual no esun producto cerrado, sino que ofrece mu-chas opciones para su puesta en marcha encualquier lugar. No se trata de copiar el mo-delo, sino de desarrollarlo de la mano del sec-tor político y económico, adaptándolo a laidiosincrasia del país y a las necesidades delas empresas.

El alcance de los datos de desempleoentre los jóvenes españoles nos lleva a cen-

trar nuestros esfuerzos en el fomento de laocupación. Apostamos por desarrollar ins-trumentos e iniciativas que contribuyan a fa-cilitar el acceso de los jóvenes al mercadolaboral, tomando como referencia los mode-los exitosos en otros países.

Bajo el lema Por el empleo juvenil, en laFundación Bertelsmann trabajamos en lossiguientes proyectos: crear una alianza afavor de la Formación Profesional Dual, im-pulsar una orientación profesional coordi-nada de calidad y apoyar el desarrollo detutores de empresa.

La Fundación Bertelsmann apuesta por la Formación Profesional Dual para reducir la altatasa de desempleo juvenil que hay en España. La Fundación defiende la adaptación a lascaracterísticas propias de este país de los modelos desarrollados con éxito en otros países.

Enero de 2014 7

La importancia de unaorientación profesionalcoordinadaLa orientación profesional consiste en dotar a los jóve-nes de herramientas suficientes para elegir su caminoprofesional. Para conseguir que los alumnos dispongande información adecuada y suficiente es imprescindi-ble que la orientación se haga de manera coordinadacon todos los actores relevantes de su entorno. A pesarde que en el marco legal se contemple la orientaciónprofesional en las escuelas, es necesario incidir más ensu desarrollo. Esto implica no relegar el proceso a inter-venciones puntuales, sino integrarla en los diferentesámbitos educativos, facilitando que los contenidos deesta orientación se adapten a las asignaturas regladas.

Todas las medidas que contribuyan a reducir el fraca-so y el abandono escolar y a apoyar la inserción laboralmerecen la atención de entidades públicas y privadas.Solo de manera conjunta se podrá cambiar la realidad delos jóvenes españoles. Por eso la Fundación Bertelsmannquiere desarrollar un sistema de orientación profesionalcoordinado y de calidad con el apoyo y la colaboración deagentes educativos, empresas y otras instituciones. Unsistema que ponga en valor las cualidades, el talento y lascompetencias de cada alumno y ofrezca una visión ac-tualizada de las necesidades del mercado laboral.

Desarrollo de tutores deempresa en los centrosde trabajoEn la Formación Profesional Dual la figura del tutorde empresa es fundamental para que el aprendiz ad-quiera los conocimientos técnicos adecuados rela-cionados con este itinerario educativo. Para ello esindispensable desarrollar un modelo de calidad quedescriba claramente la función que tienen estos ins-tructores, que permita su cualificación con una in-versión razonable de recursos y que exponga unaestrategia de implantación eficiente y efectiva. Eltutor debe conocer la formación que recibe elalumno en su centro de Formación Profesional yacompañar pedagógicamente al joven en su procesode aprendizaje.

En la Fundación Bertelsmann fomentamos el desarro-llo de tutores en las empresas para que actúen comopuente entre el centro educativo y la compañía, un nexoimprescindible para que la Formación Profesional Dualse desarrolle de manera satisfactoria. Facilitamos el inter-cambio de conocimientos y herramientas y creamos unared de tutores para que estos puedan compartir y replicarlas mejores experiencias que hayan desarrollado en cadauno de los centros laborales donde los alumnos realizansus estudios prácticos inherentes a la Formación Profe-sional Dual.

Nuestros ámbitos de actuación

La orientación es una tarea conjunta de centroseducativos, empresas e instituciones. Shutterstock

El tutor es un nexo de unión entre la empresa y elcentro educativo. Shutterstock

Un sistema de alianzas para que las pymes se unana la FP Dual. Shutterstock

Una alianza necesariapara la FormaciónProfesional DualEl tejido empresarial español está compuesto principal-mente por pymes. En la implantación de programas deFormación Profesional Dual, estas pequeñas y medianascompañías pueden encontrar dificultades al no disponerde los mismos recursos que las más grandes. Muchas ve-ces tanto la compañía como la plantilla muestran reti-cencias a la implantación del sistema dual –por falta deinformación y experiencia, por el salario del aprendiz o lanecesaria cualificación de instructores–. A ello se le sumaque no están claras las tareas y la formación que el ins-tructor debe tener.

Desde la Fundación Bertelsmann promovemos la cooperación e impulsamos la creación y gestión de alian-zas entre empresas con un claro objetivo: facilitar que laspymes se sumen a la Formación Profesional Dual y ofer-ten plazas para poder realizar este itinerario formativo. Lainiciativa nace con la voluntad de crear experiencias pilo-to en varias comunidades autónomas con el fin de ser re-plicadas más tarde en otras zonas distintas, creando asíuna alianza estratégica para la Formación ProfesionalDual en España.

8 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Se cumplen nadamenos que 30 años delnacimiento delConcurso Escolar de laONCE y su Fundación,uno de los másveteranos y con mayorparticipación dealumnos y profesores.Más información en lapágina webwww.concursoescolaronce.es

30 años de ilusión en las aula

Concurso Escolar ONCE

Redacción

Como profesor seguramen-te hayas inscrito a tu aulaen alguna ocasión y, tal vez,incluso hayas participadoen tu infancia en este po-pular concurso escolar.

Acercar la realidad de las personas con dis-capacidad a todos los niños y adolescentesespañoles, contando con su creatividad y en-tusiasmo para concienciar al resto de la so-ciedad y hacer juntos un mundo más inclu-sivo y justo para todos: ese es el objetivo conel que nació el Concurso Escolar ONCE haceya 30 años, en los que siempre ha podido con-tar con la inestimable colaboración de pro-fesores de todo el territorio español, quieneshan sabido transmitir a sus alumnos toda lailusión y el espíritu de superación que han ca-racterizado siempre a la ONCE y su Funda-ción.

Creciendo con la sociedad y las aulas30 años dan para mucho, y nuestra sociedadha sido testigo en ese tiempo de grandescambios: la caída del muro de Berlín, la lle-gada a Marte,… ¡Incluso el tan perseguidotriunfo de España en el Mundial de Fútbol!Todos esos hitos, muchos de ellos aparente-mente inalcanzables, han sido fruto de unsueño y de la ilusión que ha movido a conse-guirlos.

Cambios progresivos que también nues-tra sociedad ha ido viviendo y experimen-tando en el modo de ver y sentir a las perso-nas con discapacidad: desterrando términosdespectivos, volviendo más accesibles nues-tras ciudades, desarrollando tecnologíaspara superar barreras, emocionándonosjuntos por los triunfos de nuestros deportis-tas paralímpicos…

En el acto conmemorativo de los 30 años de ilusión en el aula del Concurso Escolar de la ONCE. Buscan acercar la realidad de las person

En 30 años hanparticipado más decinco millones dealumnos

Desde su origen en 1984, muchas son lascosas que han cambiado también en las au-las y en el propio Concurso Escolar ONCE. Unconcurso que en su primera edición contócon unos 5.000 alumnos –niños que hoy sonprofesores, políticos, arquitectos… y padresde chavales que también participan– y quecon el tiempo ha llegado a movilizar a más demedio millón de niños y niñas de toda Espa-ña, hasta convertirse en todo un referentede Educación en Valores que cada comien-zo de curso se espera en colegios públicos,privados y concertados.

Pero todo esto no solo trata de números.Al tiempo que los profesores ayudaban acambiar en los niños y en su entorno el modode entender la discapacidad y los derechosde las personas con capacidades diferentes,el propio concurso se ha ido adaptando alcontexto social y a la realidad de las aulas decada época. De este modo, el concurso haofrecido en cada edición una temática atrac-tiva para cada momento –las Olimpiadas del92, el centenario del Quijote…– y ha sabidoincluso adaptar su mecánica para ofrecer aalumnos y profesores después de tantos años

pero también sencillo de desarrollar por losprofesores en el aula.

Ana María de Alba y Rodrigo Gómez, pro-fesores del I.E.S “El Brocense” de Cáceres loexpresan de este modo: “Llevamos partici-pando en este concurso 14 años. No hemosganado en ninguna ocasión, pero simple-mente el hecho de participar es ya una moti-vación bastante interesante para nuestrosalumnos. Disfrutan mucho desde el princi-pio con este concurso. Es una manera diver-tida y a la vez didáctica de introducirse en elmundo de la concienciación social. Segui-mos fieles por el reconocimiento que tiene laONCE como institución y por el material, quenos facilita el trabajo. Nos lo ponen muy sen-cillo para poder utilizarlo con los alumnos”.

Un concurso desarrollado por profesio-nales del mundo educativo, que en cada edi-ción saben adaptarlo al currículo escolar ydotarlo de materiales y actividades enfoca-dos no solo a sensibilizar en torno a la disca-pacidad, sino a trabajar al mismo tiempo losobjetivos del aula para diversas áreas de es-tudio y desarrollar en los alumnos valorescomo el trabajo en equipo, la empatía, la

la mejor experiencia de participación. Es asícomo, por ejemplo, el Concurso EscolarONCE ha dado progresivamente el salto almundo on line, facilitando así la inscripcióny participación de alumnos y profesores a tra-vés de su web, así como su presencia en di-versas redes sociales en las que ofrece conse-jos, información y resolución de dudas in-mediata.

Educativo, divertido y sencilloConscientes del apretado calendario escolary de la enorme carga de trabajo del profeso-rado, desde la ONCE y su Fundación siemprese ha trabajado para que su Concurso Esco-lar fuera divertido y didáctico para los niños,

Enero de 2014 9

as

El Día de la IlusiónNueva edición del Concurso Escolar ONCE

nas con discapacidad a todos los niños y adolescentes españoles. Fotos: ONCE

Han sido más de 250.000 profesores losque en todo este tiempo han participadoen el Concurso Escolar ONCE, encen-diendo la llama de la ilusión de sus alum-nos por una sociedad más inclusiva y so-lidaria. Profesores como Mario Remón,que en su paso por diversos centros dedistintas localidades de Aragón, siempreha llevado consigo el Concurso EscolarONCE, convirtiendo a sus alumnos en-tonces en seguidores de sus valores.

“El resultado, tan solo por el mero he-cho de participar, siempre ha sido másque satisfactorio”, valora otro profesor,Antonio Jesús Jerez, del IES “Huarte” de

El concurso visto por los profes Testimonios

San Juan (Linares, Jaén). Como ejemplo de lo que aporta el con-

curso al aula más allá de los premios, An-tonio Jesús comparte con nosotros estareciente anécdota: “Hace un mes, un an-tiguo alumno vino a visitarnos al centro,a contarnos su experiencia ya como es-tudiante universitario. Nos habló de suproyecto final de carrera, que se basabaen su experiencia de lo aprendido cuan-do participó. Él estaba ahora trabajandosobre un dispositivo… ¡para enseñar loscolores a las personas invidentes! Y mien-tras él hablaba yo veía en su cara un rasgoinconfundible”.

Profesores de los equipos ganadores en la pasada edición del concurso.

creatividad, la participación activa y el pen-samiento crítico.

El Concurso Escolar ONCE está abiertohasta el próximo mes de febrero a todos losalumnos de Primaria –3º, 4º, 5º y 6º– y ESOpara fomentar la solidaridad, el respeto a la di-versidad y contagiar de la ilusión de que lo im-posible puede volverse posible.

En total son ya 30 años los que tiene elConcurso Escolar, que en cifras y otrascuriosidades supone las siguientes: laprimera edición contó con 5.000 alum-nos. La edición más numerosa fue ladedicada al IV Centenario del Quijotecon 512.580 estudiantes. En estos 30años hemos conseguido la participa-ción de 250.000 profesores y 5.200.000alumnos, alcanzar a más de 20.000centros escolares de todo el estado: pú-blicos, concertados, privados, y obte-ner un reconocimiento Guinness alcrearse el mosaico on line más grandedel mundo.

Más información:• www.concursoescolaronce.es

En una edición tan especial –la número30–, el Concurso Escolar ONCE ha queri-do proponer a los alumnos y profesores untema y un reto acordes a la magnitud deeste aniversario tan importante: Haz cam-paña por el Día de la Ilusión.

Porque si tenemos en el calendariodías concretos para conmemorar y pro-mover las cosas que son importan-tes –Día del Libro, Día del Medio Am-biente…–, ¿por qué no tener un Día de laIlusión para poder celebrar entre todos?La ilusión es el motor que nos mueve a al-canzar nuestros sueños, a hacer posiblelo imposible. La ilusión ha sido la fuentede energía que ha movido durante todosestos años a las personas con discapaci-dad a superar cualquier barrera, y por esohoy la ONCE y su Fundación invitan a

alumnos y profesores de toda España areivindicar con ellos el reconocimientode un Día de la Ilusión. Para que nuncadejemos de superarnos. Para que nuncadejemos de soñar.

¿Aceptáis el reto?Cada aula será un grupo y deberá prepa-rar en equipo un trabajo que refleje los mo-tivos por los que hay que proteger y difun-dir la ilusión y que abogue por la instaura-ción de El Día de la Ilusión. Una tarea muysencilla tanto para los que preparen un car-tel –alumnos de 3º hasta 6º de Primaria–como para los que participen con forma-to audiovisual –alumnos de ESO–.Inscripciones y más información:• 902 11 20 99• www.concursoescolaronce.es

10 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Reportaje

EDUCACIÓN EN VALORES

La enseñanza comoinstrumento de diálogoLas fundaciones educativas son una pieza fundamental delpuzle educativo, pues intentan paliar las desigualdadesdesarrolladas en el sistema fomentando una Educación decalidad en todos los rincones del planeta. Por ello, laborescomo la realizada por la ONGD Entreculturas son dignasde reconocimiento, abogando por la enseñanza como ins-trumento de desarrollo, transformación y diálogo entreculturas. En la misma línea, Fundación Jóvenes y Desarro-llo trabaja para defender la Educación como un derechobásico y actuar para que este derecho sera una realidad.

BECAS Y AYUDAS

Un soplo de aire frescopara la movilidadLos programas de becas y ayudas al estudio concedidospor las fundaciones y obras sociales juegan un papel pro-tagonista en el sistema educativo actual, castigado por ladifícil situación económica que atraviesa el país. Un ejem-plo de estas ayudas son las Becas de la Fundación EspecialCaja Madrid, ya que continúan siendo un referente en pro-gramas de movilidad y estudios en el extranjero, tanto paralicenciados como para estudiantes de Formación Profe-sional. En 2013 han permitido que 20 personas inicien susestudios de postgrado en EEUU, Canadá y Europa. CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Difundiendo el sabercientífico en el aulaUna de las grandes compañías que apuesta por impulsar elsaber científico en el aula es Repsol, ya que a través de sufundación ha acercado los complicados procesos de la in-dustria del petróleo a los jóvenes. El aula móvil El Mundode la ENERGÍA ¿Sabías que…? lleva en marcha desde fe-brero de 2013, periodo en el que ha recibido más de 35.000visitas. Sus principales objetivos giran en torno a la trans-misión en los centros de la importancia de la energía ennuestras vidas y divulgar así el reto actual de atender la ne-cesidad de energía de forma sostenible.

A través de sus fundaciones y obras sociales, las empresas españolas se involucran ypermiten perfeccionar un sistema educativo que se encuentra en sus horas más bajas.

Un horizonte educativorepleto de posibilidades

Redacción

Apesar de que los últimosaños han sido especial-mente convulsos para elsistema educativo, cadavez son más las grandesempresas que deciden

apostar por la Educación en España. A tra-vés de fundaciones educativas y obras so-ciales, las compañías se involucran ypermiten perfeccionar un sistema que seencuentra en sus horas más bajas.

Estas iniciativas ofrecen un abanico deposibilidades, en un momento en el quehay que apoyar más que nunca una socie-

dad castigada por los altos índices de parojuvenil. Estas fundaciones son uno de losnuevos referentes educativos. A través desus programas ofrecen formación especí-fica, material didáctico, becas y ayudas alestudio, además de crear los espacios deencuentro idóneos para padres y docen-tes. El compromiso de las fundaciones seextiende también a este terreno, haciendopartícipes a los padres del devenir diariode sus hijos en los centros educativos.

Multitud de actividades e iniciativasque abarquen todos los sectores, y no soloel ámbito intelectual, para poder así desa-rrollar un sistema completo y repleto de

posibilidades. Uno de los principales ob-jetivos es fomentar el desarrollo profesio-nal de los jóvenes, la base de la sociedaddel futuro. Para ello se han puesto en mar-cha diferentes programas, como porejemplo, los relacionados con la Forma-ción Profesional.

En esta línea, la Fundación Bertels-mann apuesta por este tipo de formaciónpara reducir la alta tasa de desempleo ju-venil que sufre nuestro país, la segundamás alta de Europa con un 54,7% de losjóvenes fuera del mercado laboral. Ber-telsmann aboga por la necesidad de crearuna alianza para impulsar una orienta-

ción profesional coordinada y apoyar eldesarrollo tanto de los tutores de empresacomo de los propios alumnos.

Especial atención reciben los alumnosy entornos más desfavorecidos, así comola concienciación sobre las diferentes rea-lidades que vive la sociedad. Por ello, elConcurso Escolar ONCE lleva más de 30años acercando la realidad de las perso-nas con discapacidad a todos los niños yadolescentes españoles, contando con sucreatividad y entusiasmo para concien-ciar al resto de la sociedad y hacer juntosun mundo más inclusivo y justo paratodos.

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FORMACIÓN DOCENTE

La necesidad de seguirformando a profesoresApostar por la formación continua de los docentes es devital importancia, pues sobre ellos recae la difícil misiónde formar a nuestros jóvenes, la sociedad del futuro. Unode los claros ejemplos que trabaja en esta línea es la Fun-dación Telefónica, cuyas iniciativas se orientan hacia el di-seño y la implementación de proyectos relacionados con laEducación que, incidiendo bien sobre los docentes biensobre los propios jóvenes, tienen el objeto de apoyar su óp-tima inclusión en el mundo digital en el que ahora vivimos,y actualizar así sus conocimientos.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Fomentando las TICen los centrosLas nuevas tecnologías están cada vez más presentes en elsistema educativo, y es precisamente de ahí de donde nacela necesidad de reforzar este tipo de conocimiento tan ne-cesario en la sociedad actual. Por ello, Microsoft ha cele-brado este año por primera vez la cita Microsoft inEducation Global Forum, donde se han dado cita profeso-res y centros de todo el mundo que destacan por la exitosainclusión que están realizando de la tecnología en su laboreducativa. . Asimismo, la comunicación pil-network facilitaa los profesiones la inclusión de las TIC en el aula.

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Una puerta abierta alemprendimientoDespertar las habilidades emprendedoras y creativas delos jóvenes, promoviendo el crecimiento personal y po-tenciando la formación en economía y finanzas. Este esuno de los objetivos prioritarios de la Obra Social “la Caixa”.Por ello, su Área de Acción Educativa, a través de eduCaixa,ha puesto en marcha el Proyecto Jóvenes Emprendedores,un programa educativo dirigido a los alumnos y que ofrecea los profesores distintas herramientas pedagógicas deapoyo en esta materia, como talleres, kits físicos para tra-bajar en el aula y numerosos recursos interactivos.

En febrero de 2013, FundaciónRepsol puso en marcha elAula Móvil El Mundo de laENERGÍA ¿Sabías que…?,una iniciativa cuyo objetivoes difundir, especialmente

entre los más jóvenes, los procesos de la in-dustria del petróleo y del gas, y el uso del pe-tróleo y sus derivados. También se pretendefomentar en los escolares el interés por laciencia y el respeto al medio ambiente.

Esta campaña de sensibilización educa-tiva está dirigida principalmente a estudian-tes de ESO y Bachillerato, así como a docen-tes, asociaciones y público en general. Entresus objetivos están el transmitir la importan-cia de la energía en nuestras vidas y concien-ciar el reto actual de atender la necesidad deenergía de forma sostenible. En 2013 el Aulaha estado en más de 60 localidades de todaEspaña y ha recibido más de 35.000 visitas y

continuará con su labor divulgativa duranteel próximo año.

El Aula muestra, de manera cercana y di-dáctica los procesos de exploración, pro-ducción y refino del petróleo, así como laobtención de productos derivados; estáequipada con tecnologías de vanguardia,como realidad aumentada, muros interac-tivos, pantallas táctiles y audiovisuales. Lasactividades que se llevan a cabo, para gru-pos de hasta 30 personas, son conducidaspor educadores especializados. Está adapta-da para personas con discapacidad, facili-tando tanto su acceso como su participaciónen las actividades.

Esta iniciativa es una muestra del com-promiso de Fundación Repsol con el desa-rrollo sostenible y la eficiencia energética.Más información:http://www.fundacionrepsol.com/educa-cion-y-formacion/aula-movil

El Aula Móvil deFundación Repsolacerca la energía a másde 35.0000 personas

12 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

El proyecto educativo de eduCaixa estimula eldesarrollo personal y creativo de los alumnos paraque potencien sus aptitudes emprendedoras.

Impulsar la actitudemprendedora ycreativa en centrosde toda España

eduCaixa

Redacción

Despertar las habilidadesemprendedoras y crea-tivas, promoviendo elcrecimiento personal ypotenciando la forma-ción en economía y fi-

nanzas. Este es uno de los objetivosprioritarios de la Obra Social “la Caixa”.Por ello, su Área de Acción Educativa, através de eduCaixa, ha puesto en marchael Proyecto Jóvenes Emprendedores, unprograma educativo dirigido a alumnosde Secundaria y Bachillerato de toda Es-paña y que ofrece a los profesores distin-tas herramientas pedagógicas de apoyoen esta materia. Talleres, kits físicos paratrabajar en el aula y numerosos recursoseducativos en forma de vídeos e interac-tivos son las herramientas que ofreceeduCaixa en materia de emprendimientoy educación financiera.

En el marco del Proyecto nace KitCaixaJóvenes Emprendedores, a través del cuallos jóvenes podrán observar su entornomás próximo desde otra perspectiva, conel objetivo que a partir de la detección deproblemas puedan identificar nuevasoportunidades y llevar a cabo proyectosideados por ellos mismos, con la finalidadde que aprendan del proceso y de lo quesignifica ser emprendedor, todo ello a tra-vés de la metodología Problem Based Le-arning (PBL).

El nuevo kit llega a 362 escuelas detoda España mediante 12 sesiones de te-máticas diferentes vinculadas a la conse-cución de una actitud emprendedora.Durante este proceso, los alumnos traba-jan en equipos para llevar a cabo un totalde 1.100 proyectos de empresa y cuentancon el asesoramiento de 802 profesiona-les del grupo “la Caixa”, de distintos ám-bitos y experiencias empresariales.

El propósito es crear sistemas pedagó-gicos destinados a jóvenes para inspirarun cambio de paradigma en la sociedad, Cerca de 300 escuelas disponen de KitCaixa Economía, que refuerza el aprendizaje en econom

que estimule nuevas formas de pensar yactuar, y permita que las nuevas genera-ciones desarrollen talentos y potenciales.

Por otro lado, cerca de 300 escuelas yadisponen del recurso KitCaixa Economía,que tiene el objetivo de reforzar el apren-dizaje en economía y finanzas vinculadoa la formación en actitudes y valores éti-cos como la solidaridad o el consumo res-ponsable, así como concienciar de latrascendencia de los aspectos económi-cos en la vida cotidiana.

Por último, el próximo mes de eneroestá prevista la inauguración en CaixaFo-rum Barcelona de CaixaLab Experience,un espacio dirigido a alumnos entre 14 y18 años, y a familias durante el fin de se-mana, que tiene el objetivo de mostrar lascaracterísticas y valores de una actitudemprendedora.

Alumnos, profesores y padresKitCaixa Jóvenes Emprendedores se en-marca dentro del programa , dirigido aalumnos de 3 a 18 años, profesores y a lasasociaciones de madres y padres dealumnos, que nace de la experiencia y elcompromiso que, desde siempre, “laCaixa” tiene con el mundo educativo. Elprograma llega en total a más de 1,1 mi-llones de alumnos de toda España.

Bajo esta premisa, el Proyecto de “laCaixa” incluye materiales didácticos quesirven de complemento a las tareas deprofesores y alumnos en clase. De estemodo, complementa la educación formalde las escuelas con propuestas y recursospedagógicos de temática social, cultural,científica y medioambiental.

En el marco de eduCaixa, el Proyectopropone el desarrollo de actividades tantodentro como fuera del aula. Dentro delaula se lleva a cabo un amplio abanico deactividades, ya sean materiales didácticoso recursos on line. Y fuera del aula pode-mos destacar la amplia oferta de Caixa-Forum y CosmoCaixa.

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mía vinculado a la formación en valores. Fotos: eduCaixa

En momentos de crisis surge la oportu-nidad de salir de la zona de conformidady pesimismo para desarrollar la creativi-dad y la innovación. Partiendo de esteplanteamiento, la Obra Social “la Caixa”,desde su programa educativo, tiene elpropósito de crear sistemas pedagógi-cos destinados a los jóvenes para inspi-rar un cambio de paradigma en la socie-dad que estimule nuevas maneras depensar y de actuar, permitiendo que lasnuevas generaciones desplieguen sustalentos y potenciales al servicio de una pro-fesión sentida, productiva y creativa.

Buen ejemplo de ello es el KitCaixa Jóve-nes Emprendedores, una nueva propuestaeducativa que la Obra Social “la Caixa” pone

a disposición de 362 escuelas de toda Espa-ña con el objetivo de despertar habilidadesemprendedoras en los alumnos, promo-viendo su crecimiento personal y poten-ciando su capacidad de iniciativa.

A través de este kit, los jóvenes apren-derán a observar su entorno más próxi-mo desde otra perspectiva, entendien-do que la realidad está llena de proble-mas por resolver y que el emprendi-miento es una forma de solucionarlos yde detectar nuevas oportunidades.

Siguiendo en esta línea, llevarán acabo proyectos ideados por ellos mis-mos, con la finalidad de que aprendandel proceso y de lo que significa seremprendedor. Los alumnos deberán

pensar una propuesta de valor y trabajar enequipo para diseñar un modelo de negocioviable, saberlo comunicar, construir un pro-totipo y testarlo para hacer realidad el pro-yecto.

Proyecto Jóvenes Emprendedores

KitCaixa Jóvenes Emprendedores, el nuevoparadigma de la educación

Caixalab Experience, un nuevo espacio deactividades para aprender a emprender

KitCaixa Economía, una herramienta alalcance de los valores cotidianosUno de los efectos de la crisis económi-ca también es la necesidad de incorpo-rar conceptos básicos de economía quepermitan entender a los jóvenes las noti-cias que escuchan cada día, potencian-do la capacidad de iniciativa y el espíri-tu de innovación.

Por este motivo, la Obra Social “laCaixa” impulsó en 2012 el KitCaixa Eco-nomía, y a día de hoy ya son 292 escue-las de toda España las que cuentan coneste recurso. Se trata de una herramien-ta que explica los conceptos básicos de eco-nomía y finanzas, permitiendo a los jóvenesentender todo lo que está sucediendo en lasociedad. Su principal objetivo es reforzar el

aprendizaje en economía y finanzas vincu-lado a la formación en actitudes y valores éti-cos como la solidaridad o el consumo res-ponsable, así como concienciar de la tras-

cendencia de los aspectos económicosen la vida cotidiana y fomentar el espíri-tu emprendedor, el debate y la toma dedecisiones.

El KitCaixa Economía combinaaudiovisuales, un juego para el aula y unaguía pedagógica para el profesorado conel propósito de facilitar la tarea de los pro-fesores y motivar el aprendizaje de losalumnos. Este recurso pedagógico estáorientado a ser usado en el aula conalumnos de Secundaria. Los profesores

pueden pedir este kit en préstamo en la pla-taforma on line www.eduCaixa.com. Ade-más, aquí tendrán acceso a todo el materialaudiovisual y otros contenidos.

En el marco del nuevo programa pedagógi-co KitCaixa Jóvenes Emprendedores, edu-Caixa presenta un espacio innovador en Cai-xaForum Barcelona dirigido a la educacióny a la formación de los jóvenes en el ámbitodel emprendimiento.

A través de un taller interactivo y multi-media, alumnos de entre 14 y 18 años podrándisfrutar de actividades en las que aprende-rán el concepto de emprendimiento, y lascaracterísticas y valores de una actitudemprendedora. Además, se ofrece unaherramienta didáctica a los docentes y a los

centros educativos y se valora la figura delemprendedor como generador de proyec-tos y de riqueza.

Los alumnos pueden disfrutar de activi-dades conducidas por un monitor, que sonindependientes entre ellas y tienen unaduración de entre 10 y 15 minutos (la dura-ción total de la visita está estimada en 90minutos).

El espacio está estructurado en diferen-tes ámbitos, y cada uno dispone de recursosinteractivos, variados y diferenciados de losotros.

Las iniciativas de Fundación Telefónica se orientan hacia el diseño eimplementación de proyectos relacionados con la educación que,incidiendo sobre docentes, niños y jóvenes, tienen el objeto de apoyarsu óptima inclusión en el mundo digital en el que ahora vivimos.

14 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Fundación Telefónica

Redacción

Resulta muy difícil prever ha-cia dónde va este mundoactual en el que los vertigi-nosos avances de la tecno-logía nos cambian el pasoprácticamente a diario. En

el campo de la educación, la confusión que hatraído la reciente revolución digital ha creadonumerosas dudas y una gran incertidumbre.No está claro qué y cómo debemos enseñar eneste siglo que nace.

Fundación Telefónica considera que paravivir y trabajar en la sociedad del siglo XXI ha-cen falta una serie de conocimientos, habili-dades y destrezas que a menudo quedan fue-ra del currículo de la enseñanza formal. Es porello que sus iniciativas se orientan hacia el di-seño y la implementación de proyectos rela-cionados con la educación que, incidiendobien sobre los docentes bien sobre los propiosjóvenes, tienen el objeto de apoyar su óptima

Qué y cómo enseñar alos ciudadanos de unasociedad digital

Think Big Jóvenes está dirigido a aquellos alumnos que tengan un proyecto propio para mejorar su comunidad o entorno a través del fomento del espíritu emprendedor. Fotos: F

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inclusión en el mundo digital en el que ahoravivimos.

Temas relacionados con la educaciónemocional, el emprendimiento o las compe-tencias tecnológicas, entre muchos otros, amenudo quedan fuera de las aulas, sin em-bargo, constituyen herramientas personalesimprescindibles para vivir y trabajar en la so-ciedad actual.

Dentro de la larga experiencia de Funda-ción Telefónica en el campo de la educaciónse pueden destacar tres iniciativas recientesen la línea de lo apuntado anteriormente: el VIIEncuentro Internacional de Educación, elprograma Think Big Jóvenes y el Premio AppsFundación Telefónica.

VII Encuentro InternacionalEl VII Encuentro Internacional de Educa-ción planteó en 2012 el desafío de respon-der a la pregunta de cómo debería ser laeducación en el siglo XXI. Se ha trabajado

Fundación Telefónica

La clausura del VII Encuentro Internacional de Educación corrió a cargo del filósofo Fernando Savater.

Las principales conclusiones del VII En-cuentro Internacional de Educación hansido resumidas en 20 principios o reco-mendaciones reunidas en un documentoque se puede descargar desde la web deFundación Telefónica (http://www.fun-dacion.telefonica. com).

Uno de los principales resultados es quela sociedad del siglo XXI requiere de indivi-duos creativos, emprendedores, críticos,competentes con el mundo digital, con al-tos dotes sociales y que se adapten a am-bientes laborales diversos.

En este sentido, la economía digital de-manda competencias que los sistemaseducativos han de desarrollar e igualmen-te se deben considerar los beneficios delos aprendizajes producidos en ambientesno formales e informales, además de lostradicionales que ocurren en el aula.

Las 20 clavesde la educacióndel siglo XXI

ción Telefónica, la gran mayoría de ellas en lacategoría de App Social. De todas las ideas pre-sentadas se han seleccionado 50 que pasan ala fase de desarrollo.

El fallo del jurado se hará público en enerode 2014 y los ganadores podrán optar a becasen Tuenti y en Telefónica I+D, acceder a la faseII del programa Think Big Jóvenes de Funda-ción Telefónica o recibir ayudas económicasde hasta 1.000 euros.

en buscar respuestas con un gran debateabierto al ámbito iberoamericano durante18 meses, tanto on line como a través deactos celebrados en distintas ciudades, quefinalizó con un evento presencial en Ma-drid el pasado mes de noviembre.

Esta ambiciosa experiencia se ha plasma-do en 200 aulas virtuales con más de 50.000 do-centes de nueve países, 70 eventos presen-ciales con más de 9.000 asistentes, y las apor-taciones de 300 ponentes internacionales. Porlos bloques temáticos del Encuentro han pa-sado las ideas y las propuestas de los princi-pales expertos internacionales en innovacióneducativa como Richard Gerver, John Mora-vec, Roger Schank, Judi Harris, George Sie-mens o David Albury, por citar una escuetamuestra.

El evento de clausura tuvo como protago-nista al filósofo Fernando Savater quien se pro-nunció en defensa de la educación como unmedio que prepara al ser humano para ser fe-liz, y como una forma de fortalecer la ciuda-danía y la inteligencia colectiva de la sociedad.En este sentido, la educación siempre es unainversión para un estado, nunca un gasto.

Think Big JóvenesEn otro orden de cosas, la iniciativa ThinkBig Jóvenes tiene por objeto apoyar aaquellos jóvenes que tienen un proyectopara mejorar su comunidad o su entornopara llevarlo a cabo. Para ello se trata dedesarrollar sus habilidades y conocimien-tos de forma que el proceso suponga unaexperiencia enriquecedora.

Think Big Jóvenes es un programa de in-novación y emprendimiento dirigido a los jó-venes de entre 15 y 25 años que tengan un pro-yecto propio. Basado en la convicción de quelos jóvenes constituyen el fundamento delcambio social, tiene como objetivo fomentar

ese espíritu emprendedor para ayudarles amejorar su entorno más cercano. De esta for-ma, se les invita a presentar una idea propiaque persiga un cambio positivo en su comu-nidad y se apoya la transformación de la ideaen proyecto de aquellas que son selecciona-das.

La primera convocatoria recibió 800 ideas,superando con creces las 120 plazas disponi-bles en el programa, y demostrando una vezmás que la juventud española tiene la sufi-ciente creatividad e iniciativa a las que sola-mente hay que encauzar y apoyar debida-mente. Pero la segunda convocatoria de 2013realmente rompió todas las expectativas:1.276 propuestas de las que fueron seleccio-nadas 300.

Premios Apps Fundación TelefónicaEl último proyecto mencionado consisteen los Premios Apps Fundación Telefónica,un certamen que busca proyectar la crea-tividad de jóvenes programadores de apli-caciones para el sistema operativo queFirefox ha creado para terminales móviles.Los criterios para seleccionar las aplica-ciones más interesantes son básicamentela creatividad que conlleva; su utilidad so-cial, educativa o valor artístico; que resultefácil de usar pero que incorpore un nivelde calidad técnica; y finalmente, queaporte un diseño atractivo.

Esta acción persigue estimular y destacarlas habilidades y conocimientos tecnológicosde la juventud, un campo, el del desarrollo deaplicaciones, cuyo aprendizaje se consideraque tiene efectos muy positivos en la forma-ción de todo tipo de alumnado, no solamen-te en aquellos que estén cursando estudiostécnicos.

Casi 600 jóvenes de entre 18 y 25 años pre-sentaron su idea a los Premios Apps Funda-

Un año delprograma ThinkBig JóvenesEl primer año de vida del programa ThinkBig Jóvenes se puede resumir en las si-guientes cifras:

1.768 participantes de 47 ciudades es-pañolas aportando 420 proyectos y siendoapoyados por 326 mentores.

Un lugar deencuentro parala Educación en valores

Entreculturas

Redacción

Garantizar la igualdad deoportunidades a través deuna Educación de calidady accesible para todos esuno de los pilares de En-treculturas. Una labor más

que necesaria que Irene Ortega, responsablede Educación para el Desarrollo, ha queridocompartir a través de una sincera entrevista. ¿En qué consiste Entreescuelas?El Proyecto Entreescuelas pretende ser un es-pacio de unión entre España y América Lati-na donde alumnado, centros y docentes vi-van una experiencia de ciudadanía global. In-tentamos educar para formar ciudadanosconscientes, comprometidos y activos, perono solo con sus comunidades más cercanassino a nivel global. Entendemos que uno tie-ne que ser ciudadano del mundo. ¿Qué tipo de experiencias y valores adquie-ren los jóvenes participantes?Los principios fundamentales de la Educa-ción popular comprenden tres dimensiones:la ética, la política y la pedagógica. Una Edu-cación fuertemente comprometida con la

Irene Ortega, responsable de Educación para el Desarrollo. Jorge Zorrilla

transformación social y el empoderamientode las personas. La Educación para la ciuda-danía no se aprende tan solo con el discurso,es algo que la persona tiene que vivir. Si quie-res transformar actitudes y valores tienes quefavorecer que los jóvenes tengan una seriede experiencias y que se extiendan a lo largode sus vidas. Si lo que queremos es que sien-tan ciudadanos globales y que se compro-metan con la comunidad, tenemos que po-nerles en relación con el resto del mundo. ¿Qué es la Red Solidaria de Jóvenes y quéactividades realizan los participantes?Es la red de Entreculturas para el trabajo en-tre centros, docentes y jóvenes de toda Espa-ña y que cuenta con más de diez años de his-toria. Pretende traducir al contexto europeomuchos de los principios inspiradores deEducación popular en América Latina. Du-rante el horario, normalmente extraescolar,los grupos dinamizan la acción solidaria de suentorno más cercano. Poco a poco, constru-yen una identidad asociada a todos esos va-lores. ¿Cuáles son los objetivos que os proponéiscon esta iniciativa?

Entreculturas es un referente que trabaja porla justicia social a través de una Educacióncomo instrumento de diálogo entre culturas

16 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Formar una nueva ciudadaníacomprometida con la solidaridadEntreculturas lleva más de 14 años tra-bajando para intentar garantizar unaEducación de calidad en las zonas másdesfavorecidas de Latinoamérica, Áfricay Asia. Junto a sus socios locales, Fe yAlegría y El Servicio Jesuita de Refugia-dos, desarrollan proyectos en más de 30países enfocados en la escolarización deniños y niñas, la formación de docentes,la formación profesional y la mejora dela calidad educativa. Todos los progra-

mas han sido apoyados, casi desde su ini-cio, por la Agencia Española de Coopera-ción Internacional para el Desarrollo, quefinancia gran parte de lo que se hace enEspaña y de los intercambios realizados anivel internacional. Un trabajo que tam-bién se lleva a cabo en nuestro país a finde construir una nueva ciudadanía com-prometida con la solidaridad.Más información.www.entreculturas.org

Los objetivos se agrupan en tres apartados.Por un lado, saber más y con mayor capaci-dad crítica sobre temas relacionados con lapobreza y exclusión, globalización, derechoshumanos, conflictos y emergencias, movili-dad humana, convivencia intercultural y par-ticipación sociopolítica. En un segundo apar-tado se engloban los relacionados con el des-arrollo de una escala de valores y la toma dedecisiones morales. Por último, nos propo-nemos aprender a relacionarnos democrá-ticamente y participar en la sociedad para po-der así transformarla.¿Cuántas personas participan en la Red So-lidaria de Jóvenes?Actualmente estamos en ocho comunidadesautónomas y participan en la red más de 2.000jóvenes, 200 docentes voluntarios y 120 cen-tros, tanto públicos como concertados. Losgrupos se forman en función de la demandade cada centro y a la colaboración del profe-sorado, que por lo general, suele ser muy fiel

en este tipo de iniciativos. En los últimos cin-co años, el 70% de los docentes han perma-necido en el programa. ¿Cómo os estáis preparando de cara al pró-ximo Encuentro Global que se celebrará enEspaña en Febrero?Este tipo de encuentros tiene lugar cada dosaños y en esta ocasión se va a celebrar en lacasa Fray Luís de León, en Guadarrama, loque permitirá a los más de 300 asistentes des-arrollar y disfrutar de las actividades progra-madas. Durante toda la semana hay un com-ponente formativo importante, además de lasocialización entre los jóvenes. Asimismo,en los días previos a Guadarrama hay un grancomponente cultural que permite a los jóve-nes que viajan desde otros rincones del mun-do conocer el país y la cultura española. Másadelante, en Agosto, la delegación españolaviajará al encuentro que se celebrará en Ni-caragua para vivir la misma experiencia peroa la inversa.

Entienden la Educación como un derecho básico y, así, centrantodos sus proyectos en llegar a que este fin sea una realidad paratodas las personas. En su curriculum hay más de 1.200 proyectos.

Hay que educar hoypara ayudar siempre

Fundación Jóvenes y Desarrollo

Redacción

Cooperar al desarrollo sos-tenible, humano, social yeconómico para contri-buir a la erradicación de lapobreza en el mundo es lamisión fundamental de la

ONGD Fundación Jóvenes y Desarrollo.Prendió su mecha de acción en 1988 comoAsociación Jóvenes del Tercer Mundo, y es en2009 cuando toma su actual nombre.

“Defendemos la Educación como un de-recho básico y actuamos para que este dere-cho sera una realidad en todas las personas”,afirman desde la organización. Así, en el año2006 fueron calificados por la Agencia Espa-ñola de Cooperación Internacional (Aecid)como Organización Especializada en Edu-cación. Durante sus 25 años de existenciahan llevado a cabo más de 1.200 proyectos dedesarrollo educativo en los países del Sur.De su acción se han beneficiado más de tresmillones de chicos y chicas. Su lema es Edu-car hoy es ayudar para siempre. “Gracias a lacolaboración de entidades públicas y priva-

Esta organización dedica especial aten-ción a la infancia y a la juventud, especial-mente a aquellos menores y jóvenes en si-tuación de exlcusión y vulnerabilidad, me-diante su apuesta por la Formación Profe-sional y técnica. “Entendemos que esta es uninstrumento de primer orden para la coo-peración al desarrollo, pues capacita para en-contrar un trabajo y el emprendimiento”,cuenta Manuel de Castro. Llevan a cabo acciones de apoyo al gobierno de Mozambi-que, República Dominicana, Nicaragua y úl-timamente Sudán del Sur, con los cuales es-tán colaborando en el diseño curricular devarias especialidades de la Formación Profe-sional.

Sus dos grandes proyectosJóvenes y Desarrollo mantiene un compro-miso desde su nacimiento con el ámbito dela Educación para el desarrollo. Dos grandesproyectos son los protagonistas de estasgrandes acciones. Iniciativa Solidaria es uncertamen de acciones solidarias que los pro-pios jóvenes deben idear y poner luego enpráctica dentro del entorno de su ciudad opoblación. “A lo largo de los últimos seis añosse han presentado a este certamen más de300 propuestas solidarias elaboradas y eje-cutadas por 73.000 jóvenes de 200 centros yentidades juveniles a partir de las propuestaseducativas iniciadas por nuestra organiza-ción”, afirma Manuel de Castro.

El segundo gran proyecto de Educaciónpara el desarrollo ha sido el de Aulas en acción. Con él, grupos de jóvenes han asisti-do a la representación de diversas obras deteatro de temática inspiradora, a partir delas cuales han sentido el deseo de formaragrupaciones solidarias en su centro y de-sarrollar proyectos que inciden en la mejorade su entorno.Más información:• www.jovenesydesarrollo.org

De la acción de esta fundación se han beneficiado en estos 25 años más de tres millones de chicos y chicas. La FP como instrumento de cooperación al desarrollo.

Más de 73.000 jóvenes han participado en Iniciativa solidaria en los últimos seis años.

Enero de 2014 17

das, así como a la contribución de personasque vienen depositando su confianza ennuestro trabajo, hemos llevado a cabo nu-merosas acciones de cooperación al de-sarrollo en países de América Latina, Sures-te asiático y África subsahariana. Así, los pro-yectos llevados a cabo en estos lugares nos

han permitido participar en grandes progra-mas de desarrollo”, explica Manuel de Castro,presidente de la Fundación Jóvenes y De-sarrollo. Además de trabajar en lugares mar-cados por la pobreza, con sus acciones quie-ren sensibilizar a la población española y pro-mover el voluntariado internacional.

La Fundación JuniorAchievement tienecomo misión prepa-

rar e inspirar a los estu-diantes para que logren eléxito en una economíacada vez más globalizada.Para ello, genera en los jó-venes el espíritu empren-dedor, bajo un marco deresponsabilidad y libertad.

La Fundación, fundadaen Estados Unidos en 1919,es una de las mayores orga-nizaciones educativas delmundo. Trabaja en España desde 2001para potenciar el talento de los jóvenes ydotarlos de las herramientas necesariaspara lograr una exitosa transición a la em-pleabilidad. Sus valores son:n Creencia en el potencial ilimitado de losniños y jóvenes.n Respeto a la creatividad, el talento y elconocimiento de todos los individuos.n Convicción en el impacto real de la me-todología aprender haciendo.

n Pasión por lo que hacemos, y excelencia,honestidad y transparencia al hacerlo.

Junior Achievement cuenta con unplan educativo con el que pretende cubrirtodas las etapas, desde los 8 a los 25 años.Gracias a este plan, se consigue prepar alos jóvenes para los retos personales, pro-fesionales y económicos a los que tendránque enfrentarse en el futuro. El enfoqueprioriza el desarrollo del espíritu empren-dedor, sustentado en valores.

La Fundación Pons es una entidadsin ánimo de lucro cuyo objetivoprincipal es desarrollar actividades

de interés social que contribuyan al bien-estar y la calidad de vida de las per-sonas.

La actividad de la Funda-ción está basada en laEducación en Valores re-lacionados con con-cienciación, enseñanzae investigación en segu-ridad vial; defensa ydesarrollo de la propiedaindustrial e intelectual; fo-mento responsable de lasnuevas tecnologías; cuidado delentorno medioambiental y perfec-cionamiento de la asesoría y la gestión ad-ministrativa.

La máxima que ha impulsado la cons-titución de la Fundación Pons y el princi-pio inspirador de todas sus actuaciones esque la Educación en Valores no se im-pone, sino que se aprende, se educa, se

aplica y se vive. Sus iniciativas se centranen los siguientes aspectos:n La concienciación, enseñanza e investi-gación en seguridad vial, con el objeto de

reducir el número de accidentesde tráfico.

n El respeto, la defensa y eldesarrollo de los dere-

chos derivados de lapropiedad industrial eintelectual para salva-guardar los derechosde autor.

n La generalización deluso de las nuevas tecno-

logías para impulsar el de-sarrollo y mejorar la calidad de

vida.n La inversión en I+D+i para incrementarel patrimonio intelectual de España.n El cuidado del entorno medioambientalpara fomentar una cultura social que de-fienda el desarrollo sostenible.n El impulso de nuevos talentos y los yaconsilidados en el mundo artístico.

Pons Educación en Valores,concienciación e investigación

La Fundación Orange trabajapara favorecer la comunicacióny la creación de vínculos entre

las personas, con especial hincapié enlos colectivos con barreras de comu-nicación y participación. Para conse-guirlo, a través del concepto de“tecnointegración social”, realiza, co-labora y promueve actividades y pro-yectos sociales de diversa índole,muchos de ellos basados en las posi-bilidades de comunicación que otorgael uso de las nuevas tecnologías.

La Fundación Orange dedica mu-chos de sus esfuerzos a apoyar a laspersonas con Trastornos del EspectrosAutista (TEA). En este ámbito, la Fun-dación lidera una decidida apuestapor el uso de la tecnología para mejo-rar la calidad de vida de las personascon TEA. También impulsa innovado-ras actividades de ocio adaptadas aestas personas y desarrolla una im-portante labor de difusión, a través deobras audiovisuales, para sensibilizara la sociedad sobre este trastorno.

Por otra parte, la Fundación realizauna comprometida tarea con el obje-tivo de llevar y avercar la cultura y elocio a las personas que tienen unadiscapcidad visual o auditiva, pro-mueve también diversos proyectos dealfabetización digial y desarrolla di-versas actividades de música vocal.

A lo largo de su historia la Funda-ción también ha realizado una ex-tensa tarea de análisis y prospectivasobre el desarrollo de la sociedad deinformación y la implantación de lasTIC en España, una labor que man-tiene vigente con su informe eEspaña.

OrangeLas personascon autismoy las TIC

Talita Fundación Privada seconstituyó en 1998 con el ob-jetivo de dar una respuesta

comprometida y coherente a la diver-sidad, trabajando la integración y lainclusión de las personas con disca-pacidad intelectual y NecesidadesEducativas Especiales.

Talita da apoyo, ayuda y orienta-ción a estos niños y jóvenes, acom-paña a sus familias, profesores y a suentorno para lograr el máximo de-sarrollo de sus capacidades y progre-sar en su integración e inclusión en laescuela, en su lugar de trabajo, en susratos de ocio. Todo ello para favorecerun futuro feliz para todos.

Una de las tareas que realiza Talitaes ofrecer un servicio de reeducacióna través de las aulas itinerantes, dondees el profesional quien se desplaza alcentro ordinario donde estudia elniño o el joven realiza su FormaciónProfesional. La metodología parte deun diagnóstico inicial: se hace un in-forme global del niño o joven y a raízde los resultados y valorando que seráen un centro ordinario donde la per-sona podrá desarrollar mejor sus capacidades y potenciar sus aprendi-zajes, se diseña la intervención a realizar. Esta intervención es persona-lizada y la hace un reeducador de Ta-lita, con el diseño de un planindividualizado, con las adaptacionesde material que necesite cada alumnoy se lleva a cabo en la escuela ordina-ria del niño y dentro del aula.

La Fundación también ofreceorientación pedagógica, formación aprofesionales, diagnósticos, logope-dia, método de reorganización neuro-funcional, etc.

TalitaIntegración einclusión deldiferente

Otras fundaciones

Junior AchievementAprender a emprender en basea una formación en valores

18 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Encuentro de profes expertos

Microsoft

Redacción

El Microsoft in EducationGlobal Forum 2014, organi-zado por Microsoft, se cele-brará en Barcelona del 11 al14 de marzo y reunirá a losprofesores y personalidades

del ámbito educativo más innovadores delmundo. Un evento en el que más de 1.000educadores y especialistas en Educación de80 países compartirán sus experiencias so-bre la integración de la pedagogía y la tecno-logía en las aulas para preparar a los estu-diantes para la vida del siglo XXI.

La completa agenda de este evento, quereunirá a los principales expertos en Educa-ción a nivel mundial, permite a los educa-dores regresar a sus escuelas y lugares de tra-bajo con ideas frescas y nuevas herramientaspara poder llevarlas a cabo. Fomentar unaEducación de calidad, en la que las nuevastecnologías estén presentes, es uno de losprincipales objetivos de Microsoft y ayuda-

“Microsoft in Education Global Forumes uno de los eventos educativos más im-portantes del mundo, un programa queayuda a educadores y líderes escolares aconectarse entre sí, colaborar, crear ycompartir, para que los estudiantes pue-dan alcanzar su mayor potencial”, explicaJuan Ramón Alegret, director de Educa-ción de Microsoft Ibérica. Microsoft inEducation Global Forum tiene una tra-yectoria de más de 10 años en los que haformado a más de 12 millones de educa-dores en todo el mundo. Hoy, 370.000 do-centes forman parte de la iniciativa, de loscuales 2.000 son españoles.

Microsoft in Education Global Forum,hasta ahora conocido como Partners inLearning, ha invertido más de 750 millo-nes de dólares en la mejora de la habili-dades y la formación de los docentesporque es la clave para alcanzar tanto laeficiencia como la eficacia en la inclusióntotal de las TIC en el entorno educativo.

Profesores y centros españoles de reconocido prestigio en el campo de las tecnologías estarán presentes en el encuentro mundial de Barcelona. Shutterstock

Enero de 2014 19

rá a los jóvenes a lograr una formación máscompleta de cara a la búsqueda de empleo.

Microsoft in Education Global Forumincluirá en su agenda de actividades:n Oportunidades de networking incom-parables con otros educadores de todo elmundo.n Premios y reconocimientos otorgadospor los educadores más innovadores delaño.n Celebración del programa Microsoft In-novative Schools.n Participación en actividades de de-sarrollo profesional.n Conferencias lideradas por expertos dela industria.n Demostraciones de tecnología de van-guardia.n Teachmeets, sesiones de trabajo in-teractivas y conferencias de expertos de laindustria.

En esta edición 2014 participará en re-presentación española el Colegio “Martín

Sorolla” de Valencia como Mentor Schooly Ovi Barceló (Valencia), José Manuel SaezLópez (Albacete), Juan José Ramírez Gon-zález (Almería) y Ángels Soriano (Valen-cia) como Expert Educators, que nosaportarán sus experiencias personales yproyectos educativos que han desarro-llado en sus respectivos centros. Para serconsiderado un Mentor School o un Ex-pert Educator las escuelas y los educado-res deben demostrar su continuocompromiso con la innovación y las nue-vas tecnologías, así como su capacidadpara superar los obstáculos en la prepa-ración de estudiantes para la vida del sigloXXI. Las escuelas se seleccionan en basea sus listados de calificaciones, su lide-razgo y el éxito de su gestión. En cuanto alos educadores, su selección se realiza enbase a su innovación, su capacidad de li-derazgo y el uso eficaz que hacen de latecnología para mejorar el aprendizaje ylos resultados de los estudiantes.

Comunidadde docentesLa comunidad creada por Micro-soft, www.pil-network.com, estádirigida a profesores y personaldocente. En ella estos profesiona-les encontrarán recursos gratui-tos para trabajar en sus clases ycentros, tutoriales y actividadesde aprendizaje para desarrollarcon sus alumnos, además de pro-gramas y formación permanenteal profesorado incentivando eluso de las nuevas tecnologías.

A esta comunidad pertenecentodos los profesores que se daráncita en el evento anual Microsoftin Education Global Forum, que elaño que viene se celebrará en Bar-celona, lo que supone que Españadebuta como anfitriona de estacita educativa.

España acoge por primera vez la celebración del Microsoft in Education Global Forum

El placer de navegar haciatodos los destinos con lasmejores compañías de cru-

ceros. Eso es lo que propone Viajes El Corte Inglés en su pro-moción Semana del Crucero, conla que reservando hasta el 17 defebrero podrá disfrutar de mu-chísimas ventajas. No pierda laoportunidad de reservar el cru-cero de sus sueños en este añoque acaba de comenzar porque alo largo de 2014 disminuye la dis-ponibilidad de plazas en crucerospor el Mediterráneo y el Norte deEuropa. Un auténtico placer pa-ra disfrutar de la experiencia denavegar con todas las comodida-des hacia todos los destinos. ¿Pre-parados para disfrutar de su cru-cero con Viajes El Corte Inglés?¡Bienvenidos a bordo!

UN CRUCERO PARACADA GUSTO

Cada uno tiene sus preferencias ala hora de decantarse por un cru-cero. Todo un mundo de posibili-dades según el crucero que ustedquiera vivir. Los hay para quienesbusquen el máximo descanso ybienestar, disfrutando de tomar elsol en la cubierta, una siesta en lasamplias cabinas o suites, un desa-yuno en el balcón privado o rela-jarse en el Spa con un hidromasa-je sin que falten tratamientos fa-ciales y corporales. Hay otros pa-ra los que busquen descubrir y co-nocer nuevos destinos, visitar las

ciudades y explorar cada rincón delos lugares en los que atraque elbarco, mientas que otros se delei-tan disfrutando de los detalles másexclusivos a bordo. Son los aman-tes de la buena vida, los que dis-frutan de la máxima elegancia de-gustando manjares exquisitos envajillas de delicada porcelana, losque les gusta soñar entre sábanasde delicado algodón egipcio, losque buscan tomarse una copa ba-jo las estrellas para acercarse lue-go por la noche a cualquier espec-táculo de primer nivel.

TODO TIPO DE ESCAPADAS

Con Viajes El Corte Inglés encon-trará cruceros para dejarse sor-prender en cada ocasión durantetodo el año. Igual que hay un cru-cero para cada gusto también loshay de diferente duración. Los más

tradicionales son los itinerarios de7 noches que surcan los maresrumbo a los destinos más variados.El Mediterráneo es el destino máselegido durante cualquier épocadel año, ya que incluso en inviernola calidez de esta zona invita a re-correr los más bellos rincones sinnecesidad de abrigarse demasia-do. La mayoría de ellos parten deBarcelona y hacen escala en Mar-sella, Savona, Nápoles, Palermo,Malta y Túnez, mientras otros re-corren las Islas Griegas. Otra op-ción son los cruceros por el Atlán-tico poniendo rumbo a Casablan-ca y Madeira hasta recalar en el Ar-chipiélago Canario.También hay lugar para los gran-des cruceros de 15 o 21 días, quesuelen ser itinerarios por Améri-ca del Sur, el Caribe, Canadá, Ca-bo Norte e incluso a la Antártida.En contraposición, algunas com-pañías de cruceros ofrecen los de-nominados mini cruceros, itine-rarios de entre 4 y 6 noches per-fectos para desconectar y disfru-tar de unos días de descanso enalta mar por el Mediterráneo o elNorte de Europa.

EN LOS DETALLES ESTÁ LA DISTINCIÓN

En los barcos, todo está prepara-do para unos verdaderos días deensueño. Dividido en cuatro series temáti-cas con más de sesenta activida-des a bordo, el renovado Cele-brityLife, de la compañía CelebrityCruises, ofrece una amplia gamade opciones que redefinen el en-tretenimiento a bordo de un cru-cero. Con la Serie Taste, podrá dis-frutar del ritual del “Té de las cin-co”, aprender a preparar el Moji-to perfecto y a combinar los sa-bores de sus mejores platos conlos vinos más especiales en unaclase magistral impartida por unexperto sumiller. Si le apasiona el

bienestar, podrá decantarse porla Serie Revive, con seminarios deintroducción a la acupuntura, cla-ses de yoga y técnicas para mejo-rar su metabolismo, entre otras.Si le encanta pasarlo bien, la com-pañía ofrece una amplia variedadde actividades diseñadas para queno tenga un segundo de descan-so gracias a la Serie Play. Por úl-timo, la Serie Learn es ideal paraejercitar la mente también en va-caciones con gran variedad deprácticas pensadas para desper-tar su curiosidad intelectual. Los barcos de Celebrity Cruiseshan sido decorados con tanto de-talle que se convierten en verda-deros museos flotantes. Los hués-pedes podrán admirar multitudde obras de arte mientras paseanpor el buque, desde coleccionesde artistas consagrados de la tallade Picasso, Hockney y FernandoBotero, pasando por el arte popde Roy Linchtenstein, hasta fa-bulosas colecciones de artistasemergentesLa vida lujosa se refleja en cadadetalle de los cruceros de HollandAmerica Line, desde la delicadacaricia del albornoz de baño has-ta unos exquisitos chocolates so-bre la almohada por la noche. Lascabinas son tan acogedoras y so-fisticadas que invitan a quedar-se allí durante horas y horas.Cuentan con lujosas camas Ma-riner´s Dream™, grandes toallasde algodón egipcio extra suaves,duchas de masaje, frutas frescasy comidas de cortesía en la habi-

tación las 24 horas. Esta compa-ñía de cruceros cuenta con elCulinary Council®, un innovadorequipo con chefs de renombre detodo el mundo reunidos paraguiar y mejorar todos los aspec-tos de la experiencia culinaria abordo, que enriquecerá las ini-ciativas culinarias de HollandAmerica Line y presentará recetascaracterísticas en todos los come-dores de sus barcos. Además decompartir sus secretos sobre me-nús y ofertas culinarias, ofrece elprograma Culinary Arts Center,para alentar nuevas y creativasformas de aprendizaje en loshuéspedes con clases prácticas decocina, presentaciones de chefsinvitados especiales, catas de vi-no, talleres regionales…Holland America Line se caracte-riza por las grandes coleccionesde arte a bordo de sus barcos. Lla-mativos murales en tela, destaca-das obras de maestros holande-

9padres de viajePADRES enero de 2014

Ahora es el momentode reservar un crucero

Llega la Semana del Crucero

de Viajes El Corte Ingléscon un mar de ventajas.

Amplia oferta de entretenimiento a bordo de los barcos para disfrutar a lo grande de sus vacaciones.

Cabinas perfectamente equipadas para un viaje de ensueño.

Los mejores cruceros a todos los destinos.

Actividades de todo tipo a bordo.

ses y artistas contemporáneos,obras de Andy Warhol, RichardEstes y Roy Lichstenstein, unasombroso globo terráqueo decristal Waterford(R), un cofre conincrustaciones de ébano y piedraspreciosas, réplicas exactas delenorme ejército de arcilla que sedescubrió enterrado en Xian, in-teresantes mapas y cartas de na-vegación son algunas de los teso-ros artísticos que acoge la flota.MSC Cruceros ofrece el exclusivoy elegante MSC Yacht Club, un ser-vicio considerado un “yate de lu-jo dentro de un barco de cruce-ros”. Con un ambiente de club pri-vado y exclusivo para disfrutar delauténtico lujo, la intimidad y deun trato personalizado en una es-paciosa suite que nos asoma a es-pectaculares vistas al mar y a lasciudades que se visitan. Los pasa-jeros de MSC Yacht Club disfrutande áreas privadas, un salón convistas panorámicas, un espaciomuy exclusivo donde relajarse, to-mar un café o una copa, inclusopara degustar a cualquier horaverdaderas delicatessen, ademásde una piscina privada con solá-rium exclusiva para los miembrosdel Yacht Club. Y para que todo seaperfecto, desde su llegada a bordodispondrá de un Mayordomo a suservicio durante las 24 horas, en elcheck in, los traslados y excursio-nes, la selección del periódico quedesee o cualquier otro detalle queprecise.Los camarotes y las suites deOceania Cruises están diseña-dos para sentirse en un ambien-te privado, en su casa. Todo es-

tá pensado para su bienestar, co-lores cálidos y relajantes, suavestexturas, toallas acolchadas, lujo-sos linos y artículos de tocadorfranceses e italianos preparadosa la medida. Marcas icono comoRalph Lauren Home o DakotaJackson aportan elegancia y mo-dernidad en alta mar. Todas las

suites y la mayoría de las cabinasdisponen de una terraza que per-mite ver los atardeceres o disfru-tar al aire libre en alta mar encualquier momento desde la pri-vacidad más absoluta. Las suitestienen además servicio de ma-yordomo las 24 horas del día.

ENTRETENIMIENTO A BORDO

Costa Cruceros ofrece ambientessofisticados y un estilo contem-poráneo en los diferentes espaciosde sus barcos para una experien-cia única. Bienestar, nuevos sa-bores y entretenimiento le acom-pañarán en sus vacaciones parabrindarles momentos especialesy despertar nuevas emociones.Podrá despertarse rodeado delconfort de su elegante cabina, ha-cer excursiones a su medida y des-cubrir lugares únicos, relajarse enel spa o disfrutar de experienciasgourmet o las catas de vinos de la

mano de expertos sumilleres, ade-más de entretenimiento por todaspartes del barco. A bordo de susbarcos, un mundo de emocionesle esperan: cine en 4D, simuladorde golf con 37 campos virtuales,otro simulador de pilotaje de Fór-mula 1, una atracción creada apartir de un monoplaza originalde F1, con idén-ticos software ytecnología quelos utilizados porlos grandes pilo-tos en sus entre-namientos, y unespacio exclusi-vo para los vide-ojuegos.Entretenimientocon marcado ca-rácter español eslo que encontra-rá en Iberocruceros, con los es-pectáculos más exclusivos de lamano de las marcas tan presti-giosas de España como El Club dela Comedia y Tadeo Jones. Los ni-ños podrán conocer a los perso-najes de la película, participar enun programa de actividades pre-paradas especialmente para quevivan en Iberocruceros las aven-turas de Tadeo Jones. Gincanas,regalos, juegos y muchas sorpre-sas que harán que sus hijos noquieran bajarse de los barcos deIberocruceros. Organizan activi-

dades como karaoke, clases debaile y torneos de juegos de me-sa; y excursiones al ritmo de cadauno para visitar las ciudades másbellas sin prisas y llevarse unbuen recuerdo de cada instante.Y en la mesa, Iberocruceros cui-da la calidad en todos los detalles,desde la selección de las mejores

materias primaso la preparaciónde los más exqui-sitos platos,combinando lomejor de la gas-tronomía espa-ñola con las mástípicas especiali-dades de los pa-íses que visitansus barcos. La oferta de en-tretenimiento es

igualmente importante. El buqueNorwegian Epic, de NorwegianCruise Line, ofrece novedosos es-pectáculos como la actuación delreconocido Blue Man Group o elshow-homenaje Legends in Con-cert, que reúne al mayor grupoexistente de artistas de tributo. Elespectáculo Cirque Dreams® andDinner en el Spiegel Tent, la únicacarpa de circo en el mar con ma-labarismos, música y acrobacias,sorprenderá a pequeños y mayo-res. Para los más rockeros, el He-adliners Comedy Club, mientras

padres de viaje PADRES enero de 201410

Momentos de relax a bordo.

Emocionantes aventuras en cubierta.

Ambiente elegante y exquisito para el mejor descanso en su crucero.

Disfrutar de un crucero en cualquier época del año de la mano de Viajes El Corte Inglés.

Espectáculos para los más pequeños.

otros disfrutan de las melodías dejazz y blues interpretadas en di-recto por reconocidas figuras dela música. Y para los más peque-ños; la diversión está garantiza-da con la presencia de Bob Es-ponja. En Norwegian Cruise Lineson especialistas en “Crucero a suaire”, sin horarios fijos de comi-das, sin etiqueta preestablecida...Además ofrecen asistencia en es-pañol, con azafata de habla his-pana en horas de consulta, pro-grama diario de a bordo, menúsde todos los restaurantes, variasexcursiones en idioma español encruceros por Europa…

Los amantes del deporte disfru-tarán a lo grande en los barcos deRoyal Caribbean. Podrán acer-carse al rocódromo, las pistas depatinaje sobre hielo, las canchasde baloncesto y los gimnasios conla última tecnología. Los másaventureros podrán disfrutar enel simulador de surf FlowRider yZona H20, un parque acuático defuentes interactivas, o decantar-se por el boxeo en el Fight Klub, elprimer ring en alta mar. El entre-tenimiento vendrá de la mano delAquaTheatre, un teatro acuáticoal aire libre con espectáculos ba-sados en juegos de agua y luces

y el primer tiovivo en alta mar,además de un club nocturno don-de disfrutar de jazz y blues en vi-vo, actuaciones cómicas, etc. Losniños vivirán emociones únicasde la mano de DreamWorks conlos personajes favoritos de Shrek,Madagascar, Kung Fu Panda, ade-más de la Experiencia Barbie pa-ra disfrutar de la noche de pelí-culas y cuentos de Barbie, entreotras actividades.Pullmantur ofrece un nuevo ser-vicio en el que todo tiene un to-que de distinción. Detalles y co-modidades en el puerto, a bordo,y exclusivas ventajas convierten aPullmantur Grand Class en unservicio para todos aquellos quequieren disfrutar al máximo concheck in personalizado y detalles

exclusivos en la cabina, en res-taurantes, excursiones y prioridaden el desembarque. No hay queolvidar que Pullmantur ofrece elrégimen a bordo del “Todo In-cluido” que además de todas lascomidas incluidas (desayuno,snacks, almuerzo, merienda, ce-na y buffet de medianoche) tam-bién se incluyen las bebidas:agua, zumos, cafés, refrescos, cer-vezas, vinos... sin límite en todoslos bares, restaurantes y discote-cas del barco.

LOS NIÑOS SE DIVIERTEN

MSC Cruceros sabe que navegares una gran forma de que las fa-milias pasen las vacaciones reu-

nidas. Los programas para niñosy adolescentes ofrecen diversióndurante el día y la noche. Los bu-ques cuentan con personal ama-ble y cualificado a bordo para cui-dar de los niños a través de acti-vidades que los mantienen en-tretenidos desde las 9 de la ma-ñana hasta las 10 de la noche enlos diferentes clubs que se hancreado para cuatro grupos deedades distintos.Cada club ofrece actividades pen-sadas para su edad. Las fiestas, losespectáculos en directo, las clasesde arte y de manualidades, loscampeonatos deportivos y lasaventuras mantendrán a los niños

11padres de viajePADRES enero de 2014

Los niños contarán con espacios propios donde lo pasarán en grande.

Unas vacaciones en familia para vivir una experiencia sin igual.

Personal cualificado atenderá a los pequeños y supervisará las actividades.

Los niños disfrutarán en clubs específicos para ellos.

La oferta de ocio a bordo hará las delicias de toda la familia.

ocupados todo el día. Además, lacompañía ofrece a todos los niñosy adolescentes de hasta 18 años elcrucero gratis, compartiendo elcamarote con los adultos. La mas-cota de MSC Cruceros, Do-Re-mi,hará las delicias de los más pe-queños. Esta mascota aparece envivo durante las fiestas de los jó-venes en las piscinas, en la disco-teca y también durante el embar-que y el desembarque. Su son-riente imagen aparece además endiversos artículos para los niñosdisponibles a bordo.En Iberocruceros, los más peque-ños tienen un punto de encuen-tro diario en el Club Popi, un clubespecial para ellos, atendido porlos mejores profesionales y lleno

de juegos y actividades que haránque los pequeños de la casa no seaburran ni un solo segundo. Losadolescentes también tienen ca-bida en los barcos de Iberoceru-ceros. Allí se encontrarán con ungran número de niños de su edadcon los que poder compartir unaexperiencia única y un sinfín deactividades para hacer en grupo.Además, con total tranquilidadpara los mayores, ya que ellos po-drán disfrutar de la libertad quenecesitan con sus nuevos amigos,pero siempre dentro de un entor-no controlado como son todos ycada uno de los barcos de Ibero-cruceros, una combinación per-fecta para toda la familia.En Costa Cruceros, mientras lospadres se relajan y disfrutan delcrucero, niños y adolescentes sepueden divertir en clubs gestio-nados de forma gratuita por per-sonal profesional de animación.Los clubs están abiertos desde lamañana hasta altas horas de lanoche, con actividades para losdiferentes grupos de edades, de 3a 17 años, de la siguiente manera:Mini Club (de 3 a 6 años), MaxiClub (de 7 a 11 años), Teen Junior(de 12 a 14 años) y Teen Club (de15 a 17 años). El Mini Club y elMaxi Club disponen de sus pro-pias instalaciones independien-tes denominadas Squok Club.Existe una amplia variedad de ac-tividades de diversión para quelos jóvenes pasajeros se lo pasenbien con sus nuevos amigos. Bús-quedas de tesoros, mini olimpia-

das, juegos en la piscina, desfilesde modelos, juegos educativos,karaoke, pintura corporal y bailepara bebés. Los adolescentes pue-den participar en clases de baile,torneos deportivos, fiestas noc-turnas en la piscina, juegos en ladisco y cenas temáticas, entreotras actividades. En Pullmantur saben que las va-caciones familiares son una oca-sión perfecta para divertirse y deesta manera podrás disfrutar deun plan que combina diversiónen familia, así como entreteni-miento y disfrute para cada unode sus miembros. Mientras lospadres se relajan en el Spa o to-man un cóctel, los niños y ado-lescentes lo pasarán en grande en

los clubes pensados especial-mente para ellos. Los más pe-queños encontrarán a bordo el Ti-bu Club (entre 3 y 6 años) y el Ca-pi Club (entre 7 y 11 años), dondepodrán entretenerse y aprendersiempre en compañía de un equi-po formado por profesionales congran experiencia. Todos los díasse programan actividades dife-rentes: talleres, face-painting, dis-fraces, concursos, minidiscos,shows infantiles y más sorpresas.Los adolescentes (hasta 17 años)tienen su espacio en el Teen´sClub, con un programa especialpara ellos con Disco Teen, CSIJuego de Intriga por equipos, es-pectáculos temáticos…Royal Caribbean renueva cons-

tantemente el programa dirigidoa familias y niños para garantizarla diversión de los huéspedes detodas las edades. El viajero adul-to podrá disfrutar de unas vaca-ciones fantásticas mientras losmás pequeños también lo pasana lo grande con el galardonadoprograma Adventure Ocean quecuenta con multitud de activida-des para niños, siempre bajo lasupervisión de un monitor titula-do, y divididos en siete grupos deedades (desde los 6 meses hastalos 17 años). Desde películas en3D hasta espectáculos de patina-je sobre hielo y espectáculosacuáticos, solamente en Royal Ca-ribbean se disfrutará de la expe-riencia DreamWorks. Y es que notodos los días se tiene la oportu-nidad de sacarse una fotografíacon Shrek, o besar la mano de unaprincesa que es un ogro que esuna princesa…

Los cruceros de Norwegian CruiseLine dispondrán de una gran pro-gramación de actividades de en-tretenimiento inéditas para toda lafamilia. Los niños podrán disfrutarde divertidos juegos junto a la pis-cina con Nick Live Poolside, desa-yunar cada día con sus personajesfavoritos, bailar y cantar en la Fies-ta de Dora, participar en las fiestasdel Club Nick y ver estrenos de epi-sodios de las mejores series de Nic-kelodeon, entre otras muchas acti-vidades. Asimismo, cuentan con elKid’s Crew, dividido en diferentesáreas según edades, equipado connumerosas instalaciones que ga-rantizan la máxima diversión a bor-do: mesas de air hockey, pista debaile, zonas de juegos WiiTM, áre-

as de manualidades, así como unmoderno cine. Los niños de diez adoce años pueden disfrutar de va-rias zonas de juegos WiiTM y Plays-tation, un escenario de karaoke yun cine. Entourage es la zona ex-clusiva para adolescentes en eda-des entre los 13 y los 17 años e in-cluye mesas de air hockey, pinball,futbolín, un jukebox de vídeos, asícomo nueve pantallas planas.

LA MEJOR FORMA DE VIAJAR

Las mejores compañías de cruce-ros se ponen a su servicio, de lamano de Viajes El Corte Inglés, pa-ra ofrecer sorprendentes rutas y deunos días únicos y experienciasinolvidables. Proponen destinosexóticos y lejanos además de lasrutas tradicionales en barcos quese presentan como auténticos des-tinos en sí mismos, con amplias ca-binas o suites, algunas de ellas conbalcones privados para disfrutardel contacto directo con el océano,exquisitos restaurantes de todo ti-po, instalaciones sorprendentes...Un auténtico placer para disfrutarde la experiencia de navegar contodas las comodidades hacia todoslos destinos.Desayune en el balcón privado desu cabina, empiece el día hacien-do algo de deporte al aire libre oen un gimnasio perfectamenteequipado y decídase a realizarcualquiera de las excursiones. Sidecide quedarse a bordo, dese unbaño en la piscina y después, unrelajante jacuzzi para coger conganas una tarde dedicada por en-tero a la diversión. Juegos de me-sa, golf, baloncesto, bailes, elija loque más le guste porque lo tendrádifícil… Antes de la cena apues-te por dedicarse un momento pa-ra sí mismo acercándose al Spa ydisfrutar de un relajante masaje ytodo tipo de tratamientos paramás tarde, cenar en cualquiera delos restaurantes y buffets con unaamplia y variada oferta culinaria.Y por la noche, teatro, casino o acualquiera de los bailes y salonespara acabar en la discoteca.

padres de viaje PADRES enero de 201412

Información y Reservas:Viajes El Corte Inglés

Tel. 902 400 454www.viajeselcorteingles.es

Hasta el 17 de febrero tiene lamejor ocasión de reservar un cru-cero para el 2014 con hasta un60% de descuento, pago en 10meses y los niños navegan gratis.

Además, Viajes El Corte Inglés ledevuelve hasta el 10% del im-porte del crucero en una Tarje-ta Regalo de El Corte Inglés. Y siel precio baja antes de la salida,se lo igualan y le devuelven la di-ferencia.

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SEMANA DEL CRUCERO

DE VIAJES EL CORTE INGLÉS

El Mediterráneo es el destino perfecto para un crucero durante el invierno gracias a su clima cálido sin necesidad de abrigarse.

Emoción y diversión en los mejores barcos.

Las diferentes compañías navegan hacia cualquier destino; solo habrá que elegir.

Los más pequeños se divertirán haciendo amigos a bordo.

PADRESEnero de 2014 13orientación universitaria

Grado enInformática

Hola, soy Javier y aunque tengo claro queel día de mañana quiero ser informático y séque para ello debo estudiar el Grado en In-geniería Informática, me gustaría sabercuáles y cómo son las asignaturas.

JAVIER (17 AÑOS)

Hola Javier,Como tú bien comentas, para ejercer la profe-sión de Ingeniero Informático la titulación másadecuada es el Grado en Ingeniería Informática.Lógicamente las materias variarán en funciónde la Universidad en la que curses el grado.

La Universidad Alfonso X el Sabio presentaun programa académico moderno y prácticoque prepara a sus estudiantes para afrontar eldesafío del cambio continuo que requiere la so-ciedad actual en el ámbito de las Tecnologíasde la Información y las Comunicaciones. Losfundamentos matemáticos, físicos, económi-cos y sociológicos se combinan junto al dominiodel inglés, en un programa formativo que per-mite a los estudiantes seleccionar, valorar y cre-ar nuevos conceptos, teorías, usos y desarrollostecnológicos relacionados con la Informática ysu aplicación. Además, con el objetivo de quelos estudiantes adquieran las habilidades pro-

pias de su profesión, la UAX fomenta la realiza-ción de prácticas en los laboratorios y tallerestecnológicos del campus, así como en empre-sas o instituciones con las que tiene estableci-dos más de 7.500 convenios de colaboración.

Quiero estudiarFarmacia

Este curso termino 2º de Bachillerato, yvoy por la rama de Ciencias de la Salud. Megustaría hacer Farmacia pero además de tra-bajar en una Farmacia. ¿Qué otras salidasprofesionales ofrece esta titulación?

BEATRIZ (18 AÑOS)

Hola Beatriz,El Grado en Farmacia capacita para llevar a caboactividades dirigidas a la producción y conser-vación de medicamentos, para la colaboraciónen los procesos analíticos, así como para des-arrollar funciones en los ámbitos asistencial, in-vestigador, docente, de gestión clínica, de pre-vención y de información y educación sanitarias.

Los futuros graduados en Farmacia podrándesarrollar su profesión en la farmacia asisten-cial en la Sanidad Pública y Privada (Oficinas deFarmacia y hospitales), en atención sanitaria co-munitaria y de prevención, realizando tareas deinformación, promoción y educación sanitaria.

Al haber adquirido la capacidad para com-prender los múltiples aspectos relacionados conla farmacología, podrán trabajar en actividadesdirigidas a la producción, análisis y conservaciónde medicamentos y/o productos alimentarios

(industria farmacéutica). Además, podrán re-alizar tareas de visita médica, marketing far-macéutico, dirección técnica de compañíafarmacéutica y registros de especialidadesfarmacéuticas.

más de la titulación, pueden cursar Máste-res propios:

n Máster en Cirugía de Equinosn Máster de Internado en Clínica Veterinariamodalidad de Clínica de Equinosn Máster de Internado en Clínica Veterinariamodalidad de Clínica de Pequeños Anima-lesn Máster en Cirugía de Pequeños Anima-lesn Máster en Medicina Interna de PequeñosAnimales

SERVICIOS QUE OFRECE EL HCV::

n Recepción y consultas clínicas para gran-des y pequeños animalesn Hospitalización y Urgencias de pequeñosanimales y de Equinon Abierto las 24 horas durante los 365 díasdel añonUnidad de Cuidados Intensivos equipadacon oxigenoterapia, bombas de infusión,monitorización y climatizaciónn Unidad de aislamiento para enfermeda-des infecciosasn Área de rehabilitación para grandes y pe-queños animales con piscina climatizada.

Conoce el Hospital Clínico Veterinario UAX

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposiciónpara orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo:padres@padresycolegios.com

La Universidad Alfonso X el Sabio cuentaen su campus con el Hospital Clínico Vete-rinario más grande de España, donde losestudiantes de Veterinaria realizan las prác-ticas clínicas, supervisados por profesoresy profesionales de los diferentes serviciosdel HCV.

Sus instalaciones, de más de 7.000 m2.cuentan con los más modernos sistemas dediagnóstico como Radiología Digital, EcografíaDoppler color, Videoendoscopia, Artroscopia,Gammagrafía, Scanner Tridimensional Helicoi-dal y Resonancia Magnética, única en Españapara equinos en pie, equipada con software es-pecífico para veterinaria. Además, dispone de losmejores medios para la rehabilitación animalcomo piscina climatizada para caballos y nurseryequinas, piscina con arneses destinada a perros,treadmill de alta velocidad para pruebas de es-fuerzo y calle para el diagnóstico de cojeras.

El Hospital que es un centro de referencia anivel europeo y fuente de información para losveterinarios clínicos de toda España, atiende amás de 5.000 pacientes anuales, entre pe-rros, gatos, caballos y pequeñas especies. Estalabor asistencial se compagina con la enseñan-za de conocimientos y técnicas esenciales a losestudiantes de veterinaria de la UAX que ade-

ER-0916/2004UNE-EN ISO 9001

ISO 9001 2008

GEMA EIZAGUIRRE

Las nuevas generaciones pisanfuerte en el aprendizaje de idio-mas. Desde hace unos años proli-feran compañías que ofrecen es-pectáculos en inglés dirigidos a ni-ños y jóvenes. Paolo Abbate lleva 14años al frente de la compañíaFace2Face Theatre (www.face2fa-cetheatre.com) donde actores nati-vos difunden la cultura y literaturaanglosajona de forma divertida yapoyados en la expresión corporal.Desde el comienzo de la compañíaen 2000 ¿Han visto la evolución delos niños?Sí, se ha visto el gran cambio con eltema de los colegios bilingües y lasactividades extraescolares. Es uncambio radical. Al inicio, los niñosque asistían a nuestros espectácu-los casi no entendían nada, veíanel idioma inglés como una cosaabstracta, como puede ser el Álge-bra. Ahora se pueden tener conver-saciones con ellos.¿Por qué una compañía de acto-res ingleses?Por un lado, queremos que los ni-ños puedan practicar su inglés: es-cuchar y entender una historia.También queremos mostrar la cul-tura anglosajona, los clásicos y lasreferencias literarias y el tipo de hu-mor. Todos son actores profesiona-les, y también trabajamos con pe-dagogos y profesores ingleses quenos asesoran con el material didác-tico, la temáticas y la gramática.El gesto es esencial en su obra.Los sociólogos aseguran que el 90%de la comprensión está en la situa-ción y en el lenguaje corporal y ges-tual. Entonces, nosotros apoyán-donos en pocas palabras y pocasfrases logramos que los escolaresentienden el 100% de lo que estápasando. Salen muy contentos por-

“Queremos divertir al público y no dar una clase de inglés”

PAOLO ABBATE, director artístico de la compañía Face2Face Theatre

ciones en teatros como el Alcázar,de Madrid, para que acuda toda lafamilia. No queremos que parezcauna clase de inglés, y evitamos quesea demasiado didáctico. Nuestrosespectáculos son, sobre todo, di-versión.¿Resulta complicado realizaradaptaciones por edades?Para colegios tenemos obras paraInfantil, para Primaria, para la ESOy otras para Bachillerato. En gran-des producciones, hay unas parapequeños, de 3 a 8 años, con temá-ticas más atractivas. En el resto deobras abordamos una temática conla que queremos enganchar a todoslos públicos. Intentamos que en-ganchen niños, adolescentes yadultos. Queremos que todos en-cuentren cosas que capten su aten-ción y les haga disfrutar, y creo quelo conseguimos. Es un sentido delhumor universal que hacer reír atodo el mundo.¿Cuál cree que es la principal difi-cultad de los españoles paraaprender un idioma?Creo que en la forma de enseñar.Hasta hace poco ha sido mucho derepetir, de estudiar gramática ypoco de practicar. Y el idioma seaprende practicando. Lo que veomuy importante es que los profe-sores de inglés hablen en inglés ysólo en inglés a sus alumnos. También está el tema del sentidodel ridículo.Las dos cosas van de la mano. Comono se ha enseñado bien y la gentetampoco viajaba mucho, no se sen-tía cómoda con el inglés y le dabavergüenza. Pero esto se está supe-rando. Mi hijo de 9 años va a un co-legio público bilingüe y veo que tie-ne amigos que captan todo ense-guida. Muchos niños han visto quees un idioma que hay que hablarlo.

Paolo Abbate caracterizado para la obra teatral Murder on the Dis-Orient Express.

que el inglés deja de ser abstracto yse convierte en algo vivo, directo ydel que se sienten parte. -¿Qué tipo de espectáculos ofreceFace2face Theatre?Tenemos varios formatos. Por unlado están los Cuenta cuentos, dón-de una actriz va a un centro escolary monta en la clase una obra de te-atro con los chavales; es algo muycercano. Luego, tenemos funcio-nes de pequeño formato en salonesde actos de colegios y centros cul-turales y, también grandes produc-

TEATRO PARA APRENDER INGLÉS

A New York Fairy Tale, ambien-

tada en el Nueva York de 1929

durante el crack financiero de

Wall Street, cuenta la historia

de dos hombres, uno rico y otro

pobre, que intercambian sus vidas durante un día. Una historia cómica

inspirada en el clásico de Mark Twain The Prince and the Pauper.Teatro

Cofidís (C/ Alcalá, 20). Marid. Del 15 de febrero al 12 de abril. Sábados,

a las 16.30 horas.

PADRESEnero de 2014 al salir de clase 15

rebajasDel 7 de enero al 28 de febrero

S I N O Q U E D A S AT I S F E C H O , L E D E V O LV E M O S S U D I N E R O