LA FERIA DE LOS COLEGIOS. Los días 7 y 8 de marzo la Torre de Cristal acoge esta feria para quelas familias de Madrid conozcan toda la oferta educativa a su alcance. 1.600 centros estarán presentes. P.12

DESCUBRIENDOEL MUNDO CONTUS HIJOSViajar en familia puede conver-tirse en una oportunidad únicapar compartir con nuestros hijosmomentos inolvidables. Tambiénpuede convertirse en un tiempode aprendizaje: de conocimientossobre otras culturas pero tambiénpara transmitirles valores. Variasfamilias nos cuentan su experien-cia alrededor del globo. P.8-9

AUTOESTIMAPARA APRENDERA DECIR “NO”Para que un adolescente puedahacer frente de manera autó-noma a los riesgos propios de suedad debemos dotarle de herra-mientas ya desde pequeños. For-jarle una buena autoestima desdepequeño para que se atreva adecir “no”, pese a la presión delgrupo, frente al consumo de dro-gas, tabaco y alcohol. P.17

MASCOTAS CONLOS NIÑOS: UNAVACUNA NATURALMuchas familias les asalta la duda:¿es bueno tener animales en casacon la llegada de un hijo? Algunasinvestigaciones científicas apun-tan que la presencia de mascotasen casa puede fortalecer el sis-tema inmunológico de los niños.Una correlación, en cualquiercaso, aún no concluyente. P.18

“MIS MAESTROSME ENSEÑARONA VIVIR”El actor Álvaro de Luna recorre Es-paña con la función El hijo de lanovia. En esta entrevista repasa loque más recuerda de su Educa-ción y la que él proporciona a sushijas. Destaca la importancia deformarse en la responsabilidad yen las ganas de mejorar. P.16

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2 en portada PADRESMarzo de 2015

MARÍA MARTÍNEs lógico que a los padres les in-quiete tanto la elección del centroescolar: saben que su hijo va a pasarmuchas horas diarias en él y quie-ren que se sienta a gusto en su am-biente, que se forme académica-mente, que adquiera valores mora-les, que se sociabilice, que se afi-cione a algún deporte… Para noperderse en un maremágnum deofertas, lo primero que deben plan-tearse es si van a llevar a su niño a uncolegio público, privado o concer-tado y si lo quieren laico o religioso.Todos estos detalles son de crucialimportancia y deben ir acordes conla ideología y con la situación eco-nómica familiar.

LÍNEA PEDAGÓGICA

Después, en cualquiera de los ca-sos, deben conocer el proyectoeducativo del colegio. “Éste es unode los aspectos fundamentales. Lospadres tienen que informarse muybien de la didáctica del centro:cómo trabajan las diferentes áreas,qué relevancia dan a los deberes,cómo trabajan con los estudian-tes… Hecho esto, deben reflexionarsobre si se sienten identificados conestas líneas de actuación o no”, ex-plican los profesores de la UOCGuillermo Bautista y Beni Gómez-Zúñiga. “Es aquí donde realmentenos distinguimos unos de otros”,afirma Sandra Martínez, responsa-ble de organización y coordinado-ra del Departamento de Orienta-ción del “Wisdom School”, de Ma-drid, “hay que tener muy en cuen-ta la carga lectiva de inglés y las asig-naturas que se imparten en esa len-gua, el valor que se le da a la educa-ción artística, la metodología em-pleada para llegar al conocimien-to… En nuestro centro cuidamosmucho la primera escolarización yprocuramos crear un entorno muycálido para los recién estrenadosalumnos. No tenemos prisa. Acom-pañamos a cada pequeño en suproceso madurativo con un segui-miento muy cercano e individuali-zado por parte del Equipo de Orien-

Se abre el plazo de inscripción en los colegios y los

padres se enfrentan a una de las tareas que más

quebraderos de cabeza les causa: la elección de un

centro adecuado para su hijo. El quid para dar en el

clavo radica en seguir unos criterios que poco a

poco vayan reduciendo el número de posibilidades

entre las que optar… ¡hasta que sólo quede una!

tación. Lo que perseguimos es queinicien su vida escolar sintiéndosearropados y queridos”. Los profeso-res Bautista y Gómez-Zúñiga hacenhincapié en que también es básicoenterarse de si el profesorado en-tiende su actuación educativacomo un proceso global; es decir, sise preocupa del desarrollo integralde sus alumnos, no sólo de impar-tirles conocimientos. “Y si los do-centes permiten la participación delos padres en el proceso educativode sus hijos. Para el éxito escolar esnecesario que la familia y el colegioformen un tándem y se apoyen yactúen conjuntamente”, añadeSandra Martínez.

Es importante que padres y cole-gio sigan la misma línea en cuantoa valores educativos y morales; sino, el centro dará charlas y organi-zará actividades sobre temas quelos padres no sabrán justificar, de-fender ni explicar y esto creará unenorme desconcierto en el niño.

Otros detalles a considerar a lahora de elegir colegio son: n El número de alumnos. En ge-neral, cuantos menos alumnoshaya por cada clase, más persona-lizada será la atención.n La comunidad de alumnos. Losespecialistas en Educación y Psi-cología, Guillermo Bautista y BeniGómez-Zúñiga, apuntan que “unalumnado diverso refleja con másacierto lo que es la sociedad y paralos niños, estudiar en una comuni-dad heterogénea puede ser unaexperiencia mucho más rica quehacerlo en una comunidad homo-génea”.n Si incluye comedor y de ser así,

Hay muchos criterios que manejan los padres a la hora de elegir un colegio para sus hijos. La diferencia es que p

qué tipo de dieta ofrece. La comidapuede ser de catering o elaboradaen el centro, pero lo realmente im-portante es que el menú sea com-pleto, equilibrado y variado, paraque los alumnos gocen de buenasalud y se desarrollen y aprendansin dificultades añadidas.n La distancia a la que el centro seencuentra de casa. No hay que ol-vidar que si está muy lejos, el niñoperderá horas de sueño y de estu-dio para poder desplazarse hastaallí y si tiene que ir en ruta, esto re-percutirá en la economía familiar. n El horario. Debe ser compatiblecon el del trabajo de los padres, conel fin de que el niño pase el menornúmero posible de horas solo o

DECIDIR SU ESCOLARIZACIÓN

Ocho criterios para elegir

Público, privado, concencuentra una enseñn “En los colegios privados se regalan lasnotas”, “en los públicos no se da ni palo” ”…

Ante estas afirmaciones generalizadas, los pa-

dres no pueden evitar sentirse angustiados y pre-

guntarse si en el centro que han elegido para su

hijo impartirán una enseñanza de calidad o no. La

respuesta rotunda es que sí, independientemen-

te de que la entidad sea de carácter público, pri-

vado o concertado. Sandra Martínez, responsa-

ble de organización y coordinadora del Departa-

mento de Orientación del “Wisdom School”, de

Madrid, nos explica: “Todos los profesores que

con alguien diferente a sus proge-nitores, después de acabar su jor-nada escolar.n Las instalaciones. Las aulas de-ben ser espaciosas y, al igual que losbaños, deben estar limpias, resul-tar cómodas, ser seguras… Ade-más, el centro debe disponer de es-pacios separados para el ocio (pa-tio, canchas de deportes…) y el es-tudio (biblioteca, laboratorio…) ycontar con nuevas tecnologías.Los ordenadores, las tablets y laspizarras electrónicas son las herra-mientas con las que los niños vana crecer y saber usarlas bien será unfactor clave para su futuro.nLos deportes extraescolaresqueofrece el centro. Fútbol, balonces-

Un criterio destacasobre el resto: quefamilia y centro com-partan los mismosvaloresa la hora deeducar a los hijos

PADRESMarzo de 2015 en portada 3

para todas las familias no todos los criterios “pesan” lo mismo en la decisión.

“Visitar los colegios esimprescindible para quelos padres puedandecidir con criterio”

PALOMA LÓPEZ DE LA SERNA, PSICÓ-

LOGA DEL “RAMÓN Y CAJAL”, MADRID

M.M.¿De dónde parte la idea de orga-nizar tours pedagógicos para lospadres? La idea parte de la transparencia to-tal con las familias. Es muy reco-mendable que los padres de posi-bles alumnos visiten el colegio paraconocer las instalaciones in situ,pero sobre todo, para adentrarse enel modelo educativo que seguimos.Por eso celebramos estas jornadasen días lectivos, para que los padrespuedan ver cómo es un día normaly corriente en clase y cómo apren-den los niños en el aula, cuál es el cli-ma y la dinámica reinantes, cómoson las relaciones entre profesoresy alumnos, cuál es la metodologíaempleada... ¿Qué es lo que más satisface a lospadres en estas jornadas? La emoción de los niños al actuarcomo anfitriones de su colegio, laalegría que les da mostrar a los ma-yores lo mucho que aprenden y loque saben ya. Su entusiasmo de-muestra que se sienten cómodos ya gusto en su centro.¿Cuáles son las vías de informa-ción más habituales de los padresal buscar colegio: el boca a boca, laAMPA, internet…?Lo habitual es que los padres ten-gan referencias de nuestro colegioa través de amigos, familiares ocompañeros que ya tienen a sus hi-jos escolarizados en el centro, peroantes de inscribir al suyo, a todos losgusta realizar el tour pedagógico.Meter al niño en un colegio es unadecisión muy importante.¿Cuál es el factor que máa desani-ma a los padres a la hora de elegir?

Que esté muy lejos de su casa. Pormucho que les guste el colegio, cru-zarse la ciudad de una punta a otratodos los días resulta agotador y noles compensa.¿Cuántos colegios como mediasuelen ver los padres antes de de-cidirse por uno? Según nuestra experiencia, suelenvisitar cuatro o cinco antes de to-mar una decisión definitiva.¿Qué suelen preguntar cuando vi-sitan el colegio?Se interesan por el nivel académi-co, por los resultados obtenidos enlas pruebas externas y por la meto-dología empleada en el aula, perotambién nos preguntan si tenemosun proyecto específico en valores ycuál es la implicación del Departa-mento Psicopedagógico en la Edu-cación de nuestros alumnos. Quie-ren que sus hijos reciban una for-mación integral y también que lesprestemos una atención indivi-dualizada, porque no todos apren-den al mismo ritmo ni de la mismamanera. La ayuda y el apoyo delequipo psicopedagógico en todoslos ámbitos (personal, escolar, fa-miliar y social) son especialmentevalorados por los padres. ¿Qué ocurre si los padres se equi-vocan y su hijo no se adapta al co-legio que le han elegido?No debe cundir el pánico, porquetodo tiene solución. En este casonos ponemos enseguida en con-tacto con los padres y juntos mar-camos una línea de actuación quedebe ser seguida por ambas partes,por ellos y por el colegio. Es muy im-portante que se establezca una co-municación constante y fluida.

to, kárate, voleibol… Puede pare-cer una banalidad, pero no lo es.Gracias al deporte los niños des-arrollan otras competencias y ha-bilidades, crecen más y más sanos,aprenden a esforzarse para supe-rarse, practican el respeto entreunos y otros y, por si esto fuerapoco, rinden más en los estudios.Según una investigación realizadapor el Observatorio de Estudios delComportamiento, de Esade, el40% de los alumnos que realizanalgún deporte mejoran su rendi-miento escolar, van al colegio másilusionados y pasan menos tiem-po delante del televisor.

La manera de obtener toda la in-formación que nos interesa del

centro escolar consta de varias fa-ses: esperar a la salida de clase y pre-guntar a los padres de los alumnos,pedir referencias en la AMPA, soli-citar una entrevista con los respon-sables del colegio y acudir a las jor-nadas de puertas abiertas que or-ganicen. En cualquier caso, des-pués de valorar los criterios ante-riores y toda la información reca-bada, toca meditar muy despacio ladecisión y eso sí, una vez tomada,los padres deben mostrar una con-fianza plena en su criterio, pues sóloasí conseguirán transmitir seguri-dad a sus hijos y lograrán que sesientan bien en el centro que contanto cariño y dedicación han ele-gido para ellos.

un colegio

n Feria de los Colegios deMadrid. Es un encuentro entre

los padres que buscan colegio y

los propios colegios de la Comu-

nidad de Madrid. Se celebra los

días 7 y 8 de marzo en el edificio

Torre de Cristal (Paseo de la Cas-

tellana, 259). La entrada es gra-

tuita. Su objetivo es que en un par

de días, los padres puedan cono-

cer los proyectos educativos de

la inmensa mayoría de los cole-

gios de su Comunidad.

n www.madrid.org/buscador-decolegios. Esta web tiene

como objetivo ofrecer a las fami-

lias madrileñas la más completa y

detallada información sobre los

centros privados, públicos y con-

certados de su región, para ayu-

darles a elegir el colegio que me-

jor se adecúe a sus necesidades.

n Scholarum.es. Creado por

Siena, es el primer buscador y

comparador de todos los cole-

gios de España, ¡y son más de

19.000! Permite a los padres ac-

ceder de forma transparente a la

información de los centros, com-

partirla y comentarla con otras fa-

milias, para que finalmente pue-

dan determinar con todos los da-

tos cuál es el colegio ideal para

sus hijos.

n Guía de los mejores cole-gios de España 2014-2015Muy práctica y completa para

elegir colegio. Puede descargar-

se gratuitamente en www.avan-zaentucarrera.com

Y para facilitarla búsqueda

certado... en todos señanza de calidad

terminan sus estudios universitarios alcanzan la

cualificación académica necesaria para dar cla-

se. La calidad de sus enseñanzas dependerá de

su entrega vocacional, de su implicación en el

proyecto educativo propio del centro y de su pre-

disposición para estar siempre en formación con-

tinua, con el fin de conocer y aplicar todas las in-

novaciones educativas”. En cualquier caso, si se

piensa bien, la familia sólo “necesita” un centro

educativo, no una red entera, o una titularidad de-

terminada. Son las características singulares de

cada centro lo que determina la elección.

Por regla general, las relaciones entre la familia yla escuela están basadas en el recelo y la descon-fianza mutua. Los padres cuestionan el papel y lalabor que desempeña el profesorado y éstos, a suvez, hablan de la dimisión de las familias en su ac-ción educativa. Familias y escuela no podemos per-mitirnos el enfrentamiento: necesitamos avanzarjuntos, de la mano, ya que está en juego el futurode la infancia.

Encontrarás variossímbolos que teayudarán a aprenderalgunos conceptos yconsolidar esteaprendizaje.

OJO:Atraemos tuatenciónsobre aspectosimportantes.

DIFICULTAD: Destacamoslas posiblesdificultadesque nos iremosencontrando.

RECUERDA:Aspectosclaves quedebesrecordar.

PARA SABER:Informaciónadicionalsobre el temaque estamostratando.

NOTAS: Espacio quefacilitamospara tusanotaciones.

Además de todo lo quehemos visto y analizadoa lo largo de este

artículo necesitamos también uncompromiso educativo de lasociedad para que, de este modo,podamos promover unatransformación total de nuestrosistema educativo ajustándonosa la realidad de la escuela delsiglo XXI. Necesitamos laimplicación de todos: medios decomunicación, familias, escuela,políticos, etcétera.

Mejorar las relacionesentra las familias y laescuela. Si

conseguimos esto tendremosmucho avanzado para que lasociedad en general tomeconciencia de la importancia deimplicarse en la Educación. Esmomento de “derribar” los murosde la escuela para educar encomunidad e implicar a toda lasociedad en esta tarea.

LIBRO RECOMENDADO:Familia y Escuela.

Escuela y Familia de ÓscarGonzález (Desclée De Brouwer)

Dejemos a un lado nuestros prejuicios,falsas ideas y creencias y establezcamosun nuevo modelo de relación entre la fa-milia y la escuela. Para ello tenemos queactuar como un auténtico equipo edu-cativo capaz de mejorar la educación através de un proyecto único que vamos acompartir. Para constituir este equipodesde las familias nos apoyaremos encuatro pilares fundamentales:

1// Comunicación– Aprovecha las reuniones y las tutoríaspara establecer un diálogo fluido con losprofesores de tus hijos.–No hagas uso de un doble lenguaje quenos perjudica a todos. Habla claro y consinceridad– Debemos comunicarnos siempre enaquellos espacios y tiempos que corres-ponden: nunca fuera de ellos. (ejemplo:los famosos corrillos a las puertas de loscoles, etc.) Los problemas de la escuela seresuelven en la escuela y no en la pana-dería ni en el supermercado, etcétera.

–Saber escuchar es tan importante comosaber hablar.– Debemos aprovechar el poco tiempodel que disponemos para dialogar: nopodemos decirlo todo.–Transmitir a nuestros hijos el mensajede que actuamos como un EQUIPO consus profesores pues la actitud que los pa-dres tengamos de la escuela y de lo que enella se realiza es la que transmitimos anuestros hijos.

2 // Participación–Prepara convenientemente las reunio-nes con los profesores, aprovechándolascomo un lugar de encuentro esencialapoyándote en una gran comunicacióny diálogo.– Colabora y participa en la AMPA delcentro. Impulsar la creación de Escuelasde Madres y Padres en todos los centroseducativos facilitando la reflexión de lasfamilias.–Aporta nuevas ideas, haz críticas cons-tructivas, etcétera.

3// ColaboraciónNecesitamos establecer una colabora-ción estrecha y animosa para mejorarlas relaciones entre familia y escuela.Como muy bien señalan L.Bazarra, O.Ca-sanova y J.García, “la tarea de educardebe ser compartida y convergente. Seequivoca quien pretenda educar desdela divergencia en el modo en que padresy centro escolar entienden la Educacióny el mundo en que vivimos”.

4// ImplicaciónDe todos es sabido que la implicación delas familias en la Educación es un factordecisivo del éxito escolar del niño.

Si trabajamos concienzudamente es-tos cuatro pilares estaremos en el buencamino para establecer unas armonio-sas relaciones entre las familias y la es-cuela ya que “necesitamos compartir, nocompetir”. Ahí está la clave de todo. Nopodemos estar esperando a que cambieel otro. El cambio siempre debe empezarpor uno mismo.

www.escueladepadrescontalento.esoscargonzalez@escueladepadrescontalento.es

4 coleccionable PADRESMarzo de 2015

14

“Se equivoca quien pretenda educar desde la divergencia en el modo en que padres ycentro escolar entienden la Educación y el mundo en que vivimos”.

FORMACIÓN PARA PADRESCON TALENTO

CAP. 14// FAMILIA Y ESCUELA

UNIDOS EN LA EDUCACIÓN

EDITORIAL

Convergenciaeducativa

SE APROXIMA EL PERIODO DE ADMISIÓN DE

alumnos en los centros educativos,aunque los plazos difieren de una

comunidad a otra. Unas fechas que biensaben las familias que han pasado por es-tas circunstancias son de grandes incerti-dumbres y angustias por las dudas a lahora de tomar una decisión tan determi-nante para el futuro de nuestros hijos. Ala dificultad de encontrar información ydatos contrastados para poder funda-mentar esta decisión se suma la posibili-dad cierta de que no se pueda entrar en elcolegio deseado ¡Cuántos padres y ma-dres planifican la preinscripción segúnlo posible y no según lo deseado!

VAYAPORDELANTEQUENOHAYCOLEGIOPERFEC-TO. Es una consecuencia lógica a la com-plejidad del proceso educativo, a las rela-ciones personales y al paso del tiempo.Tampoco hay familia perfecta, según estosparámetros. Lo deseable, por tanto, es quelas familias pudieran plantearse esta elec-ción según conveniencias, intereses, valo-res y necesidades propios, y no en térmi-nos de lo bueno o lo malo. En este sentido,no hay elección posible cuando las opcio-nes son éstas. También es cierto es que hayque matizar esto. La opacidad del sistemaeducativo no permite –o lo hace con mu-chas dificultades–poder comparar infor-maciones sino más bien percepciones yéstas pueden estar equivocadas.

LOS CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN COLEGIO

PARA nuestros hijos son, pues, muy varia-dos. Y, sobre todo, muy personales. Es cier-to que hay criterios de calidad, podríamosdecir objetivos, como puedan ser la for-mación del profesorado, los resultadosacadémicos obtenidos por el centro o lasinstalaciones. También encontramos cri-terios de preferencia, como el modelo lin-güístico, la innovación pedagógica... o se-gún necesidades, como que el centrocuente con los recursos necesarios que pu-diera necesitar nuestro hijo, como podríaser especialistas para atender una dislexiao similar. En cualquier caso, consideramosque existe un criterio esencial, básico y de-terminante para el éxito educativo desdeuna visión integral de la formación. Lo re-sume bien la cita que recoge el colecciona-ble de este mes de Escuela de Padres conTalento: “ “la tarea de educar debe ser com-partida y convergente. Se equivoca quienpretenda educar desde la divergencia en elmodo en que padres y centro escolar en-tienden la Educación y el mundo en que vi-vimos”. Cuando los padres comparten losvalores del centro, la tarea compartida ob-tendrá los beneficios máximos. z

Director: José María de Moya. Redactor jefe: PabloRovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, GemaEizaguirre, Ana Serrano, María Martín, José Aguilar, EvaCarrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Re-dacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseñooriginal: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilus-tración: Miren Edurne Andrés.

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Año 2014. Nº 96 PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.Una publicación de

El autocontrol hace referencia a la capacidadque vamos desarrollando para manejarnuestras conductas, emociones y pensa-mientos en función de nuestros objetivos alargo plazo, no dejándonos llevar solo por lainmediatez y factores externos, además depoder hacerlo según convicciones internasy propias. Cuando tenemos un buen nivel deautocontrol es más fácil conseguir nuestrasmetas a todos los niveles, personales, profe-sionales, sociales…, y esto es algo que se pue-de trabajar desde que los niños son muy pe-queños. Cuando los ejercitamos en el auto-control, los niños tienen un mayor conoci-miento de sí mismos y de sus capacidades, yes más fácil que se automotiven y consiganellos solos sus metas.

Uno de los factores clave para conseguircontrolar la conducta tanto en los niños

Ajedrez

Nuestros parlamentarios, sacerdotes de lademogresca que tanto gustan de llevarse lacontraria en todo y echarse las culpas losunos a los otros, para mantener la nación en-callada (y encanallada) en la parálisis, hanhecho una pintoresca excepción, poniéndo-se de acuerdo para “instar al Gobierno” a im-plantar el ajedrez como asignatura con ho-rario lectivo, “de acuerdo con las recomen-daciones del Parlamento Europeo” (la su-perstición europeísta que no falte).

No vamos a negar las ventajas del ajedrez,que según parece comprobado estimula laconcentración y las facultades memorísticas(las mismas, por cierto, que nuestro sistemaeducativo se ha esforzado en atrofiar), asícomo la capacidad para planificar, calculary organizar nuestro pensamiento. Sospecho,sin embargo, que tales virtudes predicadasdel ajedrez podrían predicarse también deotros juegos y quebraderos de cabeza simi-lares con menos pedigrí o predicamento;nosotros, concretamente, se las hemos es-cuchado (formuladas con leves variantes) aaficionados a los puzzles o el sudoku. Cier-tamente, es más decoroso poner a nuestroshijos a jugar al ajedrez que a montar puzzles,pero de ahí a elevar el ajedrez a la categoría de

JUAN MANUEL DEPRADA

ESCRITOR

asignatura con horario lectivo, en un paísdonde disciplinas tan fundamentales comoel latín o la filosofía han sido arrojadas al cubode la basura, media un largo trecho.

Nada nos parecería más acertado que ex-hortar desde las escuelas a la práctica de estehonroso juego, y organizar torneos ajedre-císticos en horario extraescolar, sobre todo sia cambio se logra que nuestros hijos dedi-quen al tablero de los escaques el tiempo quedestinan a cacharrear con los videojuegos.Pero imponer el ajedrez como asignatura enhorario lectivo se nos antoja muy delator deun sistema educativo que sólo se atreve a fa-vorecer las potencias mentales que arriba seespecificaban (memoria, concentración, ra-pidez mental, etcétera) apelando al juego. Laresolución de problemas algebraicos, elaprendizaje de poemas, el estudio de la lógi-ca o la traducción de los poetas latinos tam-bién favorecen dichas potencias; sin embar-go, tales actividades han sido expulsadas delas escuelas a golpe de látigo, por conside-rarse perniciosas para los tiernos cerebros in-fantiles, que al parecer sólo aprenden si sonagasajados con un envoltorio lúdico. Ahora,con la imposición del ajedrez, tales activida-des tendrán menos huecos y resquicios paravolver a ser admitidas.

Detrás de esta papanatesca entroniza-ción del ajedrez como asignatura subyace lapretensión (tan sugestiva como falsa) de ha-cer creer a los padres que, jugando al ajedrez,sus hijos descubrirán al “niño prodigio” que

SÍLVIA ÁLAVA

PSICÓLOGA

silviaalava.wordpress.com

duerme dentro de ellos. Pero es una preten-sión vana y demagógica: Pascal no resolvíaecuaciones a una tierna edad por jugar al aje-drez; ni Mozart tampoco necesitó jugar alajedrez para domesticar la música. No hacefalta señalar que estimular la concentracióny la memoria de nada sirve, si luego tales ha-bilidades no se aplican al estudio; y tampococreo que descubramos ningún océano si re-cordamos que tales destrezas se quedan enlo que son –meras habilidades para entrete-ner a los amigos, o para amenizar un freak-show televisivo, si son superlativas—frentea las potencias mentales que caracterizan alauténtico genio.

La introducción del ajedrez como asigna-tura no deja de ser, en fin, un timo para papásimpresionables que sueñan con hijos con-vertidos en genios de saldo. Y, naturalmen-te, servirá para acrecentar el analfabetismode las nuevas generaciones, como tantasotras incrustaciones lúdicas en horario lec-tivo.

como en los adultos es antici-par las consecuencias quetendrá dicha acción. Si elniño es capaz de darsecuenta de que una deter-minada acción tendrá con-secuencias negativas, comopuede ser que papá y mamá seenfadarán, que él se sentirá mal,que su amigo no querrá jugar conél…, será capaz de inhibir suconducta y no hacer aquelloque sabe que no será positivo nipara él ni para los que le rodean.

Los niños que son capaces deanticipar consecuencias siguen mejorlas normas, se portan mejor, es más fácilque se integren correctamente en el gru-po y a la larga son más queridos. Por esoes crucial que los adultos establezcanlas consecuencias de antemano, y quelas normas y los límites sean muy claros. Losniños tienen que saber qué pasa cuando nocumplen las normas o se saltan los límites.Cuando no hay normas es mucho más difí-

cil anticipar las consecuencias quetendrá una conducta y en abso-luto favorecemos el autocontrolen los pequeños.

Una de las característicasque más se relacionan con elautocontrol y que además esclave en la inteligencia emo-cional es la capacidad de sa-

ber esperar. Cuando los niñosson capaces de no dejarse

llevar por la satisfaccióndel deseo más inmediata,

sus probabilidades de éxi-to en la vida crecen exponencial-

mente. Por eso será importante que cuando

el niño les llame los padres no acudande inmediato, y no satisfagan sus ne-cesidades sin apenas demora. Tie-

nen que aprender que en determina-dos momentos de la vida, hay que esperar.Por ejemplo, saber esperar a no tomar undulce hasta después de comer, a respetar losturnos de palabras,...

PADRESMarzo de 2015 5opinión

Cómo trabajar el autocontrol

6 educar hoy PADRESMarzo de 2015

Fuera del aula

EVA CARRASCOUn huerto en un colegio es un re-curso educativo de primer nivel.Con él, nuestros hijos podránaprender a esperar, a no obtener unresultado inmediato sino que en lavida hay que trabajar y ser pacientepara ver los resultados. Tambiénaprenden a conocer y respetar la na-turaleza y cómo nuestra relacióncon ella tiene consecuencias. Si lacuidamos nos devuelve vida.

Es una tendencia cada vez másimplantada en centros escolaresque no necesita de un gran espacio.Un huerto urbano escolar puede es-

Llega el buen tiempo y

es época de sembrar.

Sembrar valores en

desuso y conciencia

ecológica en nuestros

hijos a través de un

huerto escolar.

E.C.¿Qué significado tiene un huertoescolar?El huerto es un espacio se-guro que saca a los niños del aula. Eltrabajo que allí pueden realizar fo-menta valores transversales comola paciencia, el respeto por la vida,la diversidad, el trabajo en equipo,la responsabilidad. Muchos cen-tros lo utilizan como herramientapara favorecer la integración de ni-ños con dificultades, los más in-quietos, los procedentes de otrasculturas y con más dificultades parael trabajo en el aula. Porque en elhuerto un niño con dificultadespara asimilar contenidos puede serel que más sabe, especialmente siviene de culturas donde el trabajodel huerto todavía está muy pre-sente. También puede ser un espa-

cio de trabajo intergeneracional,donde los abuelos explican su ex-periencia a los más pequeños.

¿Qué pueden aprender los niñosgracias a esta actividad?

Un huerto escolar es un laboratoriode vida. Por un lado es un ecosiste-ma y por otro una actividad econó-mica por lo que a partir del huertose puede abordar cualquier conte-nido o competencia que el centrodesee. Los niños y niñas aprendenhaciendo que es la mejor forma deaprender.¿Cómo pueden implicarse las fa-milias desde casa?Hablando de ello con los niños, re-pitiendo la experiencia aunque seaen una maceta, valorando abierta-mente el trabajo que los niños ha-

cen en el huerto. Y también apo-yando a la escuela en las actividadesque organice a partir del huerto oproponiendo otras. Las familias y elAMPA son una pieza clave para queel huerto de una escuela funcione.En algunos centros son las AMPAslas que proponen, e incluso, finan-cian el huerto de la escuela. Algunosse ponen en marcha por la iniciati-va de un padre o una madre.A priori parece complicado pero¿qué necesita un colegio para podertener supropio huerto? Ganas de hacerlo. Apartir de ahí todo es fácil porquehay propuestas para cualquier tipode espacio y se puede contar con elapoyo y la experiencia de otros cen-tros, del ayuntamiento, de las fami-lias, etc. Es un tipo de proyecto muy

motivador y si el colegio está con-vencido, seguro que encuentramuchos apoyos. También es im-portante tener un buen proyectoinicial para poder valorar los recur-sos de todo tipo (humano, mate-rial y financiero) que van a ser ne-cesarios. Y ver como se integra eltrabajo de los niños en el huerto conla programación del centro¿Cuáles son los mejores cursospara implicarse en el huerto?¿Cada edad puede tener su labor?Todas las edades tienen su espacio.Yo he visto proyectos desde la guar-dería hasta bachillerato. Pero se-guramente en Primaria es cuandose le puede sacar más provecho porla motivación de los niños y niñas.Es una etapa en la que se adquie-ren muchas competencias y el

huerto es una herramienta muy útilpara hacerlo de forma amena. Unaexperiencia que no van a olvidar elresto de su vida.

“El huerto escolar es un laboratorio de vida”

“Intento inculcarlesuna responsabilidady conciencia con elmedio ambiente”

n JORGE MACÍAS, maestro queimparte el Taller de ConcienciaEcológica en el colegio “Sa-grado Corazón de Jesús Rosa-les” en el centro de Madrid. “Mi

asignatura se llama conciencia

ecológica y la reciben los alumnos

de sexto de Primaria una hora a la

semana. Mi trabajo como profesor

es guiar a los alumnos y facilitarles

la información y son ellos los que

realizan el proceso de enseñanza-

aprendizaje. En el taller, este

aprendizaje se convierte en un

proceso social de los alumnos en

comunicación con el medio y con

sus propios compañeros. A tra-

vés de iniciativas, riesgos, expe-

riencias y nuevas ideas van inter-

pretando la realidad y conectando

las nuevas experiencias con sus

conocimientos previos.

La verdad es que los alumnos sue-

len estar muy motivados y eso es

algo que un profesor siempre

agradece.

A partir del segundo trimestre co-

menzamos con el trabajo en el

huerto. Trabajan semilleros, pre-

paración del terreno, arar y abonar,

elaboración de surcos, trasplantes

y riego, mantenimiento y cuidado

del huerto. Cuando ya han salido

las plantas, visitan el huerto con los

alumnos más pequeños para ex-

plicarles orgullosos todo el proce-

so que han experimentado des-

de la semilla hasta lo que están

viendo. Intento inculcarles una

responsabilidad y conciencia con

el medio ambiente”.

Un huertoescolar paracultivar

valorestar en una azotea, en macetas en lasventanas o en un rinconcito del pa-tio, y permite desarrollar talleres yactividades a su alrededor útilespara cualquier materia que se im-parte en el colegio.

Asimismo se puede utilizarcomo elemento integrador, ya quefomenta la colaboración y el traba-jo en equipo en un entorno com-pletamente diferente al del aula. Elniño asimila el concepto de respon-sabilidad ya que su intervención ysus cuidados permitirán el creci-miento de un ser vivo.

Mediante esta actividad, el niñopotencia valores útiles para toda suvida como la observación, el razo-namiento, la curiosidad y la pacien-cia. Paralelamente se sensibilizancon el medioambiente y aprendenconceptos como la integración conel medio, ecosistemas, biodiversi-dad y respeto medioambiental. Esuna forma de acercar a los alumnosa la cultura rural y agrícola y valorar-la ya que de ahí sale el alimento.

MONTSE ESCUTIA, autora de El huerto escolar ecológico y SG de la Asociación Vida Sana

Trabajando el huertoescolar del colegio“Sagrado Corazón deJesús Rosales” deMadrid.

SI LA VIDAES ILUSIÓN,LA RADIOES ILUSIÓN

CON ÁNGEL EXPÓSITO, LA VIDA ES RADIO.

La MañanaDe lunes a viernes de 6:00 a 12:00

estar informado :)

VIRGINIA MADRIDViajar ha sido siempre una de lasgrandes pasiones de esta familia,pero envueltos en el trabajo y el co-legio de sus hijas, solo podían ha-cerlo durante las vacaciones. Sinembargo, hace seis años, esta fa-milia madrileña se lanzó a recorrerlos cinco continentes. Y así, estos in-trépidos trotamundos visitarontreinta y siete países a lo largo tres-cientos treinta y tres días. Luis Mu-ñiz cuenta cómo surgió esta aven-tura: “Este viaje surgió allá por el2005 estando un día en casa, so-ñando delante de un gran mapa lospaíses que nos gustaría visitar. Y loscuatros fuimos colocando chin-chetas sobre cada destino. Nos sa-lieron muchos países y así fue comoles planteé a mis tres chicas dar lavuelta al mundo”. Tomada la deci-sión, tocaba organizar el tema delos trabajos, el colegio y los prepa-rativos. “En la primavera del 2008hubo cambios en la empresa en laque trabajaba como ingeniero entelecomunicaciones y llegué a unacuerdo con la dirección para dejarmi empleo. Fue el momento per-fecto para tomarme un año sabáti-co y poder llevar a cabo nuestro sue-ño. Y como Amaya imparte clasesde inglés en empresas y es un tra-bajo mucho más flexible, no tuvoproblema en aparcar la enseñanzapor un tiempo”, apunta Luis. Elasunto de las clases de las niñastampoco supuso una traba. Luis yAmaya hablaron con la directoradel colegio de su viaje y les animó arealizarlo, pues consideró que erauna vivencia más enriquecedorapara las niñas que el aprendizaje através de los libros de texto y la asis-tencia a clase. “De todas formas –explica Amaya Quintero– comodesde el principio, tuvimos claroque no queríamos que las niñas,Sara y Ainhoa, perdieran el cursoescolar, fuimos nosotros los quenos encargamos de enseñarles lasasignaturas correspondientes decada curso. Además, a lo largo delviaje, cada semana nos comunicá-bamos a través de internet con elcolegio y sus profesoras nos envia-ban los deberes escaneados decada materia y los hacían con nues-tra ayuda”.

Tras dedicar tres años para pre-parar la ruta y ahorrar el dinero ne-cesario (unos catorce mil euros porpersona) para llevarlo a cabo y ade-más, tener un colchón económicotras la vuelta a casa, salieron el 29 deagosto de 2008 de Madrid con el ob-jetivo de recorrer treinta siete paísesy lo consiguieron. “Partimos condestino Nueva York y entre otros re-corrimos la costa este de USA, Gua-temala, Perú, Bolivia, Nueva Zelan-da, Australia, Japón, India, China,Tanzania, Jordania, Palestina yEgipto. Y la verdad, nos supo apoco”, cuenta Amaya. ¿Qué apren-disteis de esta gran experiencia?Luis asegura: “Que podemos vivir yser mucho más felices prescindien-do del noventa por ciento de las co-sas que poseemos o creemos ne-cesitar”. Y para Amaya la mayor lec-ción de este viaje es: “La apertura demente. Descubrir otras culturas yotras gentes me ha enseñado a mi-rar con otros ojos. Además, hemosvivido siete vidas condensadas enun año, porque fuera, todo se ex-perimenta con más intensidad yplenitud”.

Sin embargo, los padres intrépi-dos y soñadores deben recordarque el viaje debe adaptarse siempreal niño y no al revés. Fernando Mi-ralles Muñoz, psicólogo clínico yprofesor de psicología de la Univer-sidad CEU San Pablo considera

Cada vez más padres preparan las maletas y se lan-

zan a recorrer el mundo con sus hijos con el obje-

tivo de enseñarles otras culturas y vivencias. Tres

familias nos desvelan los secretos y las anécdotas

de sus escapadas por el globo.

Testimonios

MONTSE BALAGUERÓ. Está casada y es

madre de un hijo. Es la editora del

blog www.unmundopara3.com .

Su hijo Álvaro de trece años ha re-

corrido ya 35 países.

“Siempre hemos sido muy viajeros y

cuando tuvimos a nuestro hijo decidi-

mos incorporarle a nuestros periplos,

aunque nuestras familias nos dijeron

que estábamos locos. Así fue como vi-

sitamos Grecia con Álvaro a cuestas

y con tan sólo once meses de vida.

Una hazaña preciosa e inolvidable. Lo

cierto es que desde que nuestro hijo

viaja se ha vuelto más generoso, más

tolerante y confiado y no tiene prejui-

cios. A lo largo de nuestros viajes ha

jugado al fútbol descalzo con niños in-

dígenas en Chiapas (México), ha

compartido sus galletas con otros que

no tenían nada. Estas vivencias le han

abierto la mente y le han enseñado

que hay muchas más formas de vida

más allá de la que él lleva cómoda-

mente en nuestro país. Nuestra últi-

ma gran escapada fue este pasado

verano. Aprovechamos los tres me-

ses de vacaciones de Álvaro y hemos

recorrido Europa en furgoneta. He-

mos visitado Francia, Alemania, Italia,

Hungría, Austria y Eslovaquia. Llevá-

bamos nuestras bicis y hemos visita-

do ciudades y pueblos a golpe de pe-

dal y ha sido muy divertido. El año an-

terior recorrimos Asia, desde Corea

del Sur hasta Singapur. Como Álvaro

perdía días de clase, antes de reali-

zarlo, hablamos con sus profesoras y

como es un buen estudiante, nos apo-

yaron, porque consideraron que era

una experiencia en la que iba a apren-

der muchísimo”.

Viajar en familia

Educar descubriendoel mundo

que: “Cuando se empieza a viajarcon niños es aconsejable, al princi-pio, elegir destinos cercanos, pornuestro país y después ir alejándo-se poco a poco del punto de parti-da. Y en esa planificación, los pro-genitores deben saber dónde está elhospital más próximo, farmacias ylugares de recreo”. Nadie duda deque el viaje es la mejor escuela enmovimiento para esos locos bajitosque pululan por nuestras casas,pero no es la única. “Los campa-mentos de verano y las colonias ur-banas son dos opciones estupen-das para que los chicos aprendan aadaptarse a otro estilo de vida y aotros cuidadores y cumplan hora-rios y responsabilidades”.

8 educar hoy PADRESMarzo de 2015

1

3

“Desde que nuestro hijo viaja se ha vuelto más generoso”

“El viaje es un máster en valores para los niños”

PAU GARCÍA. Está casado y es padre

de dos hijos Teo de cuatro y Oriol

de casi dos años. Relata sus viajes

en www.elpachinko.com

“Para nosotros viajar forma parte de la

Educación de nuestros hijos, algo que

no se aprende en los libros. Además,

aprenden otras realidades y descu-

bren que el mundo no se acaba en su

barrio.

Teo y Oriol juegan con otros niños

sin tener en cuenta el color de piel, su

religión o idioma. El viaje es un máster

en valores para los niños, aprenden a

respetar, a saber estar, a compar-

tir…Viajar es mi gran pasión. Una afi-

ción que comparto con mi mujer Ve-

rónica y ahora con mis dos hijos.

Nuestro primer viaje con el pequeño

Teo fue a Copenhague, cuando solo

tenía seis meses y resultó una expe-

riencia tan fantástica que decidimos

repetir. Eso sí, adaptando el destino y

los planes a nuestro hijo. Islandia,

Francia y Noruega fueron los si-

guientes destinos que visitamos con

el pequeño. Y cuando cumplió los dos

años visitamos Corea del Sur, una

aventura muy enriquecedora. Cuan-

do viajamos en avión, intentamos vo-

lar de noche para que el pequeño vaya

dormido y aprovechamos las vaca-

ciones para que no pierda colegio.

Pero también disfrutamos del turismo

nacional. Nos entusiasma Cantabria

y Cataluña y todos los años cae algu-

na escapada.

Aunque mi hijo Teo es todavía pe-

queño para reconocer los lugares que

ha visitado en las fotos, ya nos pre-

gunta: “Papá, ¿Cuándo nos vamos

de viaje?”.

Si te estás planteando hacer el

petate con tu familia y descubrir

nuevos horizontes por nuestro

país o allende los mares, échale

un vistazo a estos amenos y prác-

ticos blogs.

n www.myfamilypassport.com

Sandra relata en esta bitácora los

viajes con su marido y sus dos hi-

jos. Un blog ameno, lleno de da-

tos prácticos y de situaciones vi-

vidas en primera persona por su

familia.

n www.cuatroporelmundo.com

No es el clásico blog con datos

prácticos escrito desde casa. Es

el verdadero diario de ruta de una

familia, Julio, Elena, Iker y Unai

que han destinado tres años para

dar la vuelta al mundo visitando

Europa, América, Australia y Sud-

este Asiático en una autocara-

vana.

n www.mipequenogulliver.com

Blog personal de Ester Martin en

la que demuestra que tener un

hijo no significa necesariamente

dejar de viajar. Da consejos útiles

de alojamientos, rutas, activida-

des, la mayoría de ellas vivencias

personales.

n www.familiasenruta.com

Un clásico de las web viajeras con

niños. Max y Susagna empeza-

ron con una bitácora sencilla en

la que contaba los viajes con sus

dos hijos y ha terminado por ser

una completa revista de viajes lle-

na de información y colaboracio-

nes de otros viajeros.

n www.mamasviajeras.com

Un blog con un diseño elegante y

limpio, buena información prác-

tica y bien escrita. Incluye el ma-

nual de supervivencia para una

mamá viajera.

n www.losviajesdehector.com

Tener hijos no ha sido ningún

hándicap para que Héctor y Yo-

landa puedan seguir descubrien-

do destinos con sus peques Izan

y Joel.

Coge lápiz y papel

con tus hijos “El viaje estimula lossentidos y estrecha lasrelaciones familiares”

VALENTÍN MARTÍNEZ-OTERO, PROFESOR

DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN UCM

¿Hay alguna edad recomendadapara empezar a viajar con niños oes positivo a cualquier edad? Se puede viajar con niños muy pe-queños, incluso bebés, siempreque se lleven a cabo en condicionesapropiadas y se satisfagan sus ne-cesidades. Con niños algo más ma-yores, según sus características, esbueno programar algunas activi-dades, juegos y tiempos de descan-so, para un viaje más llevadero. ¿Qué aporta el viaje a los más pe-queños de la casa? Viajar ofrece a los chicos la posibi-lidad de conocer de primera manodistintas realidades, enriquecersegracias a las personas que conocen,

así como a la historia, la naturalezay la cultura de los lugares que visi-tan. Es una experiencia muy esti-mulante, instructiva y educativaque debe fomentarse.¿El viaje tienes inconvenientes? Es fundamental prevenir los ries-gos que puedan derivarse de losproblemas de salud de los menores.Además, los padres deben contarcon información suficiente sobre eldestino elegido. También hay queprevenir la ansiedad en niños muyapegados a sus padres, que se sepa-ren bruscamente en determinadosviajes organizados. ¿Es el viaje la mejor escuela en mo-vimiento para los chicos? Es una estupenda ocasión paraaprender, para abrirse a nuevas re-alidades, para ensanchar la mira-da infantil. Ahora que estamos enuna sociedad tan tecnificada, per-mite entrar en contacto con la na-turaleza, estimular los sentidos y es-trechar las relaciones en el seno dela familia, al igual que con las per-sonas que se conocen. ¿Cuáles son los principales erro-res que en ocasiones cometen lospadres al viajar con sus hijos? Establecer el viaje de forma rígida,con el establecimiento de numero-sos objetivos formativos. De estemodo, puede que los niños no dis-fruten y hasta que sea una expe-riencia contraproducente. En elotro extremo, se encuentran padresque confían todo a la improvisa-ción. El riesgo es que se desaprove-che el viaje por falta de previsión.

PADRESMarzo de 2015 educar hoy 9

La familia Muñiz-Quintero visitó 37países en 333días :1. EXPERIEN-CIAS ÚNICAS.Compartiendolos lomos de loselefantes en Asia.2. TAJ MAHAL.Frente al TajMahal en la India.3. TIANANMENN.Paseando porPekín en bici-cleta. Un re-cuerdoinmortalizado dela plaza de Tia-nanmenn.4. GRAN MURA-LLA. También enChina, paseandopor la Gran Mura-lla, con sus doshijas, Sara y Ain-hoa.

2

4

PALOMA DÍAZ-SOTEROLa voz templada y dulce de IngerEnkvist, con su acento foráneo, noresta un ápice de énfasis a sus afir-maciones más contundentes, fru-to de décadas de investigacionessobre la enseñanza y de saber quese alza contra las tendencias queimperan en la Educación occiden-tal, cada vez más abducida por lospostulados de la OCDE. Le enfadaque nos estemos abandonando enEuropa, que deje de exigirse esfuer-zo a los niños, que se extienda laidea de que con Internet ya no hacefalta aprender nada, que se eduquepara un empleo... Vino a Madrid re-cientemente para presentar su últi-mo libro, Educación para Perplejos,de Ediciones Encuentro.-¿Qué ha encontrado en los padresespañoles en los foros que ha man-tenido con ellos en Madrid?-La necesidad de hablar de Educa-ción, alejándose de consignas.También mucho compromiso y lapregunta de cómo ser un apoyopara su rendimiento escolar.-¿Y de qué manera pueden los pa-dres contribuir a la educación es-colar de sus hijos?-Primero, eligiendo un buen cole-gio. Segundo, pensar en el ambien-te en casa: una casa tranquila y or-denada ayuda al hijo a hacer las ta-reas. Y tener silencio y orden cuan-do van a la cama: se trata de cosasmuy sencillas, como apagar la tele-visión, pero que sólo pueden hacerlos padres. Ahora hay niños con se-rios problemas para dormir, quetienen mucha excitación. Lo terce-ro que podemos hacer quizá sea lomás importante: hablar muchocon el hijo; mantener una estrecharelación humana con el hijo. Ya séque suena ridículo tener que decireso de relación humana… Hay quehablar con él de los temas impor-tantes y mejor hacer preguntasconcretas, por ejemplo: “¿Qué ha-béis hecho hoy en Biología?” Es me-jor ir más allá de un simple “¿quétal en el colegio?”. Es mejor hacerpreguntas concretas sobre las cla-ses para estimular su desarrollo in-telectual. -Usted considera que en la actua-lidad hay serio problema con la ca-pacidad para expresarse y con lapobreza de vocabulario.-Para muchos chicos es un obstá-culo tener un vocabulario tan res-tringido. No entienden a la gente,adivinan…, y muchas veces desco-nectan porque no entienden.

- ¿Y qué deben tener en cuenta lospadres a la hora de elegir un buencolegio?- Yo miraría el tronco esencial delcolegio, que son los profesores, y si

tienen buenos resultados en lasmaterias principales. De vez encuando, los padres se fijan muchoen los extras… Todo esto está muybien, pero como complemento.

“La Educación personalizadaes una expresión vacía y tonta”

INGER ENKVIST hispanista, ensayista y pedagoga

mucho más fácil hacer que estu-dien 35 alumnos diciéndoles al gru-po entero: “Para el martes, esto”. Y elmartes la mayoría lo habrá hecho.Pero convencer a cada uno de loque tiene que hacer tiene menosprobabilidades de que resulte. - Pero el colegio no es todo; no po-demos delegar en él toda la Educa-ción. ¿Qué depende exclusiva-mente de nosotros? - Así es… Los padres pueden ayu-dar, pero no tanto en relación conlas materias escolares, sino conotros aspectos, como hemos vistoantes; por ejemplo, asegurando eldescanso de los niños. También hayuna cuestión preocupante que heaprendido trabajando con médi-cos a propósito de la salud de los es-

colares: a muchos chicos el ruidoles vuelve agresivos y golpean; tam-bién genera otra reacción, sobretodo en las chicas, que es la de apo-carse para no ser visto, quedarse ca-llado, esconderse... - Los informes de la OCDE y los ex-pertos afirman que la formaciónen España no prepara bien para elmercado laboral. - La Educación no sirve únicamen-te para poder trabajar. Sirve paradarnos un equilibrio, una manerade vivir juntos, nos enseña una ma-nera de ver el mundo... Además, losque se preocupan por el mercadolaboral del futuro no saben cómo vaa ser. Es mejor ir a lo que es más ge-neral, pero sólido. Una buena for-mación troncal es una excelentepreparación para un futuro que noconocemos. -Se habla mucho hoy de que el pa-pel del profesor ha cambiado, peroni los propios profesores saben ha-cia dónde. ¿Cómo debe ser unbuen profesor?- Muchos niños dudan ante el he-cho mismo de aprender: piensanque es demasiado difícil, que no sir-ve para nada… Si ellos dudan, ne-cesitan tener una presencia, a vecesla única, una voz. Un profesor es unmodelo.

La investigadora sueca Inger Enkvist en su visita en Madrid. Foto: Jorge Zorrilla

- Pero los padres se encuentran conmuchos inconvenientes para co-nocer la formación del profesora-do, o los resultados en el colegio. -Creo que dentro de muy poco yavamos a ver cómo los colegiosanuncian en sus páginas web cuáles el nivel de su profesorado y quétipo de formación continua tienen.Falta muy poco para eso. Tambiénes muy posible que tengan que po-ner en su web el resultado prome-dio del colegio. Vamos en esa direc-ción. -Ahora está muy de moda entre loscolegios presumir de Educaciónpersonalizada y aseguran que acada uno se le exige en función desus capacidades. ¿Eso es posiblecon 35 alumnos y profesor?- No. No se puede creer. Es hablarpor hablar. Son expresiones vacíasy tontas. Primero, es imposible.Además, no es seguro que sea me-jor porque el profesor trabaja fren-te a un grupo y con un grupo. Es

“En un colegio lo másimportante son losprofesores y quetenga un programasólido de saberesen las materias”

10 educar hoy PADRESMarzo de 2015

Conocimientofrente a ideologían La editorial Encuentro,donde Inger Enkvist ha pu-blicado sus últimos libros,la define como “autora con-tracorriente”. Investigacio-

nes y conocimiento en mano,

esta filóloga española de ori-

gen sueco –Condecoración

española al Mérito Civil, Pre-

mio Intercultural del Instituto

Cervantes– se la se alza con-

tra las tendencias imperantes

en la educación occidental:

n Igualitarismo permisivoy bajo nivel de exigencia:“Se puede exigir mucho más

en clase. Los que están abajo

no pierden porque estudien

más los otros; al contrario”

n Infravaloración del cono-cimiento, elevación a losaltares de las competen-cias: “La única manera de te-

ner buena competencia lec-

tora es tener conocimientos.”

n Sacralización de la tec-nología: “La tecnología no

sirve para nada sin conoci-

mientos previos”.

El éxito asiáticon Inger Enkvist tiene un profun-do conocimiento de los sistemaseducativos internacionales y hainvestigado bien las claves deléxito asiático: un sólido arraigo de

los valores del esfuerzo y la respon-

sabilidad sumado a otros factores so-

cioculturales: “Para los chinos, hoy,

hay una gran presión social para es-

tudiar. Por otro lado, las familias tienen

sólo un hijo, con lo que toda la familia

tiene depositadas enormes expecta-

tivas sobre él; esperan milagros. Ade-

más, para muchos de esas familias,

sus niños son la primera generación

que tiene acceso a una mejora eco-

nómica y a profesiones impensables

antes, así que se les abre el mundo.

Están en una situación histórica, ab-

solutamente nueva. También hay que

tener en cuenta otro factor: son paí-

ses súper poblados y para cada pues-

to hay 100 solicitantes. Por otro lado,

está lo que hacemos nosotros mien-

tras tanto: hay alumnos que ni siquie-

ra asisten con regularidad al aula; mu-

chos pierden el tiempo con su teléfo-

no… No es el momento de perder el

tiempo y de jugar. No es el momento

de dejar caer nuestra Educación”.

12 educar hoy PADRESMarzo de 2015

Es la hora. Ya no se puede retrasarmás tiempo. Hay que escoger el co-legio para el próximo curso si noqueremos que nuestro hijo se que-de sin plaza en el centro educativoque más nos gusta. Tenemos 14días desde el 10 de marzo para ha-cer la solicitud de matrícula en loscentros públicos y concertados dela Comunidad de Madrid. En loscolegios privados tenemos másmargen, pero es ahora cuando losdemás padres formalizan la reser-va de plaza.

La decisión no es nada fácil. Enla Comunidad de Madrid existenactualmente miles de colegios pú-blicos, privados y concertados en-tre los que las familias pueden ele-gir. La eliminación de las zonas per-mite que cualquier alumno tengaposibilidades de estudiar en el co-legio que quiera con independen-cia del lugar de residencia o de tra-bajo de sus padres.

Por tanto la elección de centrorequiere de muchos datos y pa-

La Feria de los Colegios será del 7 al 8 de marzo

El periodo de solicitud de matrícula

arranca el 10 de marzo y finaliza el 24 del

mismo mes. Si quieres resolver tus últi-

mas dudas, el 7 y 8 de marzo acércate a la

Feria de los Colegios en la Torre de Cris-

tal y conoce todos los colegios públicos,

privados y concertados de la Comunidad

de Madrid.

ciencia para evaluar los pros y loscontras de los colegios que enca-jan con lo que se quiere para la edu-cación de los hijos.

7 Y 8 DE MARZO

El fin de semana del 7 y 8 de marzo,tres días antes de que se inicie el pe-riodo de solicitud de matriculación,

munidad entre colegios públicos,privados y concertados para facili-tar ese trabajo de recogida de in-formación.

Cada centro dispondrá de unpunto de información desde el queexplicar a los indecisos las caracte-rísticas de su proyecto educativo,la oferta de idiomas, los serviciosque ofrecen o las instalaciones delas que disponen.

ENTRADA LIBRE

Para venir a la feria no es necesariorealizar ningún registro previo ni elpago de entrada. El acceso perma-necerá abierto el sábado 7 de mar-

todas las familias de la Comunidadde Madrid tienen la oportunidad deconocer la oferta completa de la re-gión en un solo sitio y de primeramano. de tal forma que pueda com-parar toda esta información en unsólo día.

La feria de los colegios de Ma-drid reúne en la Torre de Cristal amás de 1.600 colegios de toda la Co-

zo desde las 10.00 horas y hasta las20.00 horas de forma ininterrumpi-da mientras que el domingo 8 demarzo el horario será de 10.00 a14.00 horas.

Los puntos de información delos colegios se ubican en la planta49 de la Torre de Cristal, a una altu-ra de 200 metros, con unas vistas es-pectaculares de la ciudad de Ma-drid y los alrededores. Una plantamás abajo estarán las actividadesinfantiles en las que los más peque-ños podrán disfrutar mientras losmayores visitan con tranquilidadtodos los colegios.

De esta forma, en función delaforo que se registre en cada unade las plantas, las familias deberánesperar en el espectacular hall deledificio para tomar los ascensoresque les llevarán en apenas cinco se-gundos a una altura equivalente a lade El Escorial.

LISTA DE COLEGIOS

Todos los colegios públicos estaránrepresentados en un espacio de laConsejería de Educación.

Para consultar los colegios pri-vados y concertados que acudirána la cita se puede visitar la páginawww.laferiadeloscolegios.comen lasección de Los Colegios.

n La Torre de Cristal,con sus casi

250 metros de altura es uno de los

edificios más altos de Europa.

Será desde ahí, en la planta 49,

donde las familias podrán vislum-

brar el futuro de sus hijos en cual-

quiera de los cientos de colegios re-

presentados en la primera Feria

de los colegios de Madrid.

El edificio cuenta con la tecnología

más avanzada para ascender a la

planta 49 en apenas unos segun-

dos y disfrutar de unas vistas que

llegan hasta Guadalajara y permi-

ten ver la sierra madrileña al com-

pleto.

n Los accesos más cómodos son

en transporte público, con la para-

da de metro de Begoña (línea 10)

y a través de las 25 líneas de auto-

bús con parada frente a la torre. Si

se viene en coche, el parking de La

Paz, que cuenta con más de 1.200

plazas, se encuentra a muy pocos

metros de la entrada y facilita el ac-

ceso en transporte privado.

Coles a200 metrosde altura

Elige el colegiopara tus hijos

En la feria se podrá conocer la oferta educativa de los centros públicos, privados y concertados de la Comunidad de Madrid.

El famoso personaje de dibujos ani-

mados será uno de los protagonista

durante la feria.

Todos los niños que acudan durante

el fin de semana podrán sacarse fo-

tos con Peppa y bailar con ella en un

espacio dedicado completamente a

la diversión de los más pequeños.

Habrá talleres con juegos y pintu-

ras, una bebeteca y aparcamiento

de carritos, gymkanas y se podrán

ver capítulos de la serie mientras los

padres conocen los proyectos edu-

cativos de todos los colegios.

nn Monitores especializados.

Para asegurar la atención y la segu-

ridad de los más pequeños, un equi-

po de monitores especializados en

Educación Infantil cuidarán de los

más pequeños y convertirán la elec-

ción de colegio en un día festivo

para la familia.

Este espacio se habilitará en la

planta 48 y será independiente del

espacio de los colegio para que los

padres puedan visitar la 49 y ver la

oferta educativa de 1.600 colegios

con la tranquilidad suficiente para

tomar una buena decisión.

Peppa Pig animará la zona infantil

padres de viaje PADRES Marzo de 201514

NOS VAMOS A LA PLAYA

Viajes El Corte Inglés te ofrece es-capadas a las principales locali-dades costeras de Andalucía paradisfrutar de un paseo por la playa,darte un baño refrescante o de-gustar un “pescaíto frito”, tan tí-pico de esta zona. Aquí se con-centran pueblos blancos de her-mosa arquitectura y extensas pla-yas, así como otras más pequeñasy rocosas escondidas entre losacantilados, además de una va-riedad de oferta de ocio y cultura.

Nada mejor que unos días de des-canso alojándote en hoteles de 4 estrellas en régimen de mediapensión, desde 47 euros por per-sona y noche.

DESCUBRIENDO LAS ISLAS

Si buscas ir algo más lejos, lasIslas Canarias siguen siendo undestino ideal para los amantes desol y playa. En cualquiera de sus

islas podrás combinar unos estu-pendos días de playa con otro ti-po de actividades, alternando es-pectaculares playas con paisajesvolcánicos, la práctica de depor-tes náuticos con rutas de sende-rismo y la visita a centros cultu-rales con el disfrute de la mejorgastronomía canaria.

Fuerteventura es la isla más vir-gen del archipiélago, pero en sulitoral se encuentran las playasmás bellas y solitarias de Europa,lo que la ha llevado a ser Reservade la Biosfera por la UNESCO.Aquí podrás disfrutar de una es-tancia de cinco días en un hotelde tres estrellas desde 750 euros

en régimen de “Todo Incluido” in-cluyendo vuelos y traslados.

La vecina isla de Lanzarote ofrecepaisajes lunares que combinancon sus aguas transparentes y oa-sis de palmeras. Podrás disfrutarde ocho días en la playa aloján-dote en hoteles de cuatro estrellasen régimen de “Todo Incluido”desde 825 euros por persona convuelos y traslados incluidos.

Gran Canaria, por su parte, es tie-rra de pronunciados contrastes,una amalgama de colores, sabo-res y paisajes. El sur de la isla esmundialmente conocido por susimpresionantes playas, dondepodrás disfrutar en hoteles decuatro estrellas desde 790 eurospor persona y estancia en régi-men de media pensión, con vue-los y traslados incluidos.

Otra buena opción es viajar hastaTenerife donde abandonarse alplacer de descubrir sorprendentesrincones. Al norte destaca Puertode la Cruz, donde podrás alojartecinco días desde 605 euros porpersona en régimen de mediapensión, incluyendo los vuelos ytraslados. Y si prefieres el sur, lamejor opción son los municipiosde Costa Adeje y Guía de Isora, conespectaculares hoteles y resorts.

Del Atlántico al Mediterráneo. LasIslas Baleares ofrecen unas playas

de arena blanca y de aguas crista-linas que hacen de su paisaje unaestampa paradisíaca. En Mallorcalas jornadas de playa se puedenalternar con interesantes visitas aotros puntos de la isla, con paseospor pueblos marineros comoSoller, acercarse a la Sierra deTramontana o disfrutar de rinco-nes mágicos como Deia o el en-cantador pueblo de Valldemossa,donde degustar un exquisito arrozbrut. Podrás descubrir esta rique-za de contrastes hospedándote enhoteles de cuatro estrellas en ré-gimen de media pensión desde410 euros por persona, con vuelosy traslados incluidos.

NOS VAMOS DE CRUCERO

Despertar cada día en una ciudaddiferente y sorprenderte a cadamomento por los paisajes que secontemplan desde las cubiertas delos barcos es, para muchos, unsueño hecho realidad. Las mejorescompañías de cruceros se ponena tu servicio, de la mano de ViajesEl Corte Inglés, para ofrecerte unosdías únicos y al mejor precio.

La oferta de entretenimiento abordo es importante y variada.Norwegian Cruise Line ofrece va-riadas actuaciones musicales.Además, el espectáculo CirqueDreams® and Dinner en elSpiegel Tent, la única carpa decirco en el mar con malabaris-mos, música y acrobacias, sor-prenderá a todos. Y para los máspequeños, la diversión está ga-rantizada con la presencia de BobEsponja. Además, ofrecen asis-tencia en español.

Escapadas de Semana SantaEl primer baño de la temporada, los paisajesprimaverales, las ciudades despertando del letargoinvernal. Viajar en Semana Santa permite disfrutar de lasmejores escapadas en el primer puente largo del año ysi lo haces con Viajes El Corte Inglés será perfecto.

Con Pullmantur vivirás una expe-riencia inolvidable con diferentesopciones para que sientas laExperiencia Pullmantur tal y co-mo tú prefieras. Podrás disfrutardel “Todo Incluido”, que ademásde todas las comidas incluye lasbebidas (agua, zumos, cafés, re-frescos, cervezas, y vinos) sin lí-mite en todos los bares, restau-rantes y discotecas del barco.

Con Costa Cruceros vivirás nue-vas sensaciones en barcos que seconvierten en destinos en sí mis-mos. Podrás despertarte rodeadodel confort de tu elegante cama-rote, hacer excursiones a tu me-dida y descubrir lugares únicos,relajarte en el spa,además de entrete-nimiento por todaspartes.

Con navieras comoCosta Cruceros,Norwegian CruiseLine o Pullmanturdisfruta esta SemanaSanta de una travesíapor el Mediterráneo de 8 días portan solo 710 euros por persona encamarote doble, tasas de embar-que incluidas.

RELAX SALUDABLE

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GRANDES VIAJES

Entre civilizaciones milenarias,pirámides, safaris y oasis se erige

Egipto, sinónimo deleyendas de faraonesy tumbas llenas de te-soros e indescriptiblesjeroglíficos. Por sucultura, por su civili-zación, sus monu-mentos y restos ar-queológicos…Hay di-ferentes razones paraacercarse hasta aquí:

las pirámides de Giza y la ciudadde El Cairo, un mundo de con-trastes donde lo mejor será per-derse por sus rincones; Luxor yEsna, donde podrás visitar losTemplos de Karnak y Luxor, elValle de los Reyes y Templo deMadinat Habu, y Aswan, paraacercarse al Templo de Philae, de-dicado a la diosa Isis.

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Estos son solo algunas de las pro-puestas que Viajes El Corte Inglésofrece para tu escapada deSemana Santa, pero hay muchasmás. Deja de soñar y acércate acualquiera de sus agencias dondeexpertos profesionales te ofrece-rán aquellas propuestas que me-jor se ajusten a tus preferencias ypresupuesto. ¡Escápate ya!

15padres de viajePADRESMarzo de 2015

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LA ENTREVISTA DE

-¿Antes se educaba a los niños in-tentando hacerles muy responsa-bles desde pequeños?-Era una época muy dura y se lu-chaba mucho. Todas aquellas cosashacían que tu perspectiva de niñofuese muy concreta respecto alconcepto de lo que significaba vivir.Entonces se valoraban a las perso-nas honradas, buenas, trabajado-ras, palabras que casi ni se usan enestos momentos.-Efectivamente, la escala de valo-res ha cambiado de manera sus-tancial en la sociedad…-Sí, la sociedad ha dado un giro ra-dical en sus intereses. Estamos enun momento demasiado materia-lista y superficial. Creo que antesse formaba en la responsabilidaden el trabajo. Era unos años en losque se valoraban mucho más lascosas bien hechas. -Con lo que usted me cuenta,¿piensa que le educaron en liber-tad?-Mi madre quería que yo ascendie-se en la escala social y trabajó mu-cho para que fuese a un buen cole-gio e insistió en que tuviese buenasamistades. Todo eso en aquel mo-mento era fundamental y podíamarcar lo que sería tu vida.

-¿Ha sido usted más transigentecon sus hijas?-Yo tuve a mis niñas con cuarenta ytantos años y en esa época trabaja-ba mucho, así que mi preocupa-ción fue siempre que tuviesen unaEducación importante en lo cultu-ral, pero no excesivamente rígidaporque yo ya había vivido muchotiempo en Italia y tenía otra visióndel mundo. Nunca he querido pre-sionarlas demasiado. Piense quecuando yo formé mi familia estabaya en un momento maduro y que,realmente, tampoco pensaba que

podría tenerla. Lo que sí puedo ga-rantizarle es que aquello fue unabendición, porque cuando las veoy vienen a casa me hacen muy feliz.Yo siempre tuve mucho miedo aldespués, y a nivel educacional esohay que medirlo mucho. Lo únicoque me obsesionaba era que pu-diesen defenderse solas.

“Algunos profesores que he tenido me enseñaron a vivir”

ÁLVARO DE LUNA Actor, actualmente participa en la obra teatral El hijo de la novia

porque me preocupaba mucho nosaber hacer las cosas como desea-ba. Ahora ya busco otras perspecti-vas, pero esa voluntad te ayuda a vi-vir y a mantenerte en un lugar en elque la reflexión te permite saberelegir en muchas ocasiones conacierto. Como me transmitió mimadre, la disciplina te ayuda a saliren la vida de la mejor forma posible.-¿Recuerda como algo vital para suvida cosas que le enseñaron algu-nos profesores?-Sí, tengo el recuerdo de algunosprofesores que me enseñaron a vi-vir. Creo que los conocimientos nofueron lo más importante sino lasenseñanzas para poder abordar di-ferentes aspectos de la existenciacon éxito. Creo que los profesoresde antes formaban mucho más a lapersona.-En estos momentos sigue traba-jando y está con una función, Elhijo de la novia, con la que recorreEspaña…-Estoy muy contento con la funcióny también con la compañía. Me lle-vo fenomenal con mis compañerosy lo pasamos estupendamente.Juanjo Artero, Tina Sainz… se anconvertido en mi familia y disfruta-mos de muchos momentos juntos.

Actor español nacido en Madrid en 1935. Foto: Jorge Zorrilla

-¿El orden en la vida cotidiana esuna de las claves para alcanzar eléxito?-. Sí, ahora está muy infravalorado,pero el orden está dentro de ese es-pacio tan importante en la vida delos seres humanos que es la volun-tad. Así que una de las cosas quemás agradezco es haber conocido aaquellas personas que me enseña-ron la necesidad de la competicióncon uno mismo para mejorar encualquier aspecto de la vida. Losque hemos sido deportistas lo te-nemos mucho más claro. Hay que

darle a cada cosa su tiempo paraobtener los mejores resultados y,sobre todo, saber contemplar lobueno de cada situación y disfrutar. -Sin embargo, usted ha sido ungran sufridor en el trabajo…-Es verdad, yo no hace tantos añosque empecé a divertirme con el tra-bajo. He de confesar que casi sufría

16 bueno en lo suyo PADRESMarzo de 2015

Hace muchos inviernos que co-nozco a uno de los rostros más que-ridos del mundo de la interpreta-ción. Su mirada amable, pausada,conocedora de importantes secre-tos casi nunca desvelados, es la res-ponsable del descubrimiento de lasverdaderas leyes de la vida. Escu-chando la maravillosa voz de su es-posa Carmen, que nos prepara uncafé con un gusto exquisito, co-menzamos un tiempo de recuer-dos en el que la infancia, los valores,la educación y los afectos son losverdaderos protagonistas.-¿Cómo valoraría la Educaciónque recibió en su etapa infantil?-Soy hijo de padres separados y enaquella época, cuando terminé elBachiller, ni me atrevía a comentar-lo. Estamos hablando de los añoscincuenta cuando las cosas eranmuy distintas. Recuerdo con horrorla falta de entendimiento entre losdos y las discusiones. Luego, empe-cé a entender, pero en aquel mo-mento no comprendía nada. Asíque mi recuerdo es el de un niñomuy querido por una madre queme educó en la responsabilidad.-¿Cree que por esas circunstanciasestuvo sobreprotegido?-Sí, efectivamente, debería habersido un niño miedoso porque mimadre estaba demasiado pendien-te de lo que me pudiera pasar. Ellaentendía que debía suplir así la au-sencia de mi padre-En esos años la relación entre pa-dres e hijos solía ser más distante,pero, por lo que usted cuenta, suexperiencia fue otra…-Mi madre no tenía muchos ami-gos que entraran en casa, y yo,cuando oía a mis compañeros de-cir que si llegaban amigos de suspadres se tenían que ir a otros cuar-tos, me sorprendía porque no teníaesa lejanía con las conversacionesde los mayores. Mi madre me hacíaparticipe de todo y me consultabacualquier cosa. Recuerdo que yosiempre le decía que no quería ha-cerme mayor porque, cuando melevantaba ella ya estaba trabajandoy cuando me acostaba exactamen-te igual.

JOSÉ AGUILARPeriodista y escritor

cinematográfico

“El orden está dentro de ese espacio tanimportante en la vida de los seres humanosque es la voluntad. Hay que competir conuno mismo para mejorar en la vida”

Al tabaco, al alcohol, a las drogas…

Enseñar a decir NO

MARÍA MARTÍNEs una tarea laboriosa, pero llevar-la a cabo implica alejarle de esos po-sibles peligros a los que es más vul-nerable en esta etapa de la vida, asíque… ¡bien merece la pena!.

El objetivo que perseguimoscada vez que reprendemos a nues-tro bebé con un “¡no!” es impedirque haga algo que puede ponerleen riesgo, lo que constituye una me-dida precautoria perfecta en sí mis-ma. Sin embargo, no reparamos enque esas prohibiciones son ensayospreciosos, lecciones de vida paraque cuando nuestro hijo llegue a laadolescencia y nosotros no este-mos constantemente a su lado, seacapaz de protegerse y de decir “no”a todas esas invitaciones que pue-den resultar nocivas para él. “Efec-tivamente, para que un adolescen-

te se atreva a negarse a algo que lepropone su grupo, antes ha tenidoque escuchar muchos noes en casa,ha tenido que contar con unos mo-delos de asertividad que le han pro-hibido muchas cosas y con los quese ha sentido frustrado y enfadado,pero también muy querido y prote-gido. La capacidad de mantenersefirme y de decir no (al tabaco, al jue-go, a la bebida…) también tienemucho que ver con saber esperar ycon no conseguir todos los capri-chos”, explica Virginia Rodrigo delSolar, psicóloga y directora del Cen-tro de Psicología Bilbao.

Ahora bien, si hemos sido de-masiado blandos con nuestro hijoen su primera infancia, no debe-mos dar por hecho que va a conver-tirse en un adolescente conflictivo:“No tiene por qué ser así necesaria-

culo respetuoso con ellos, acabanvolviéndose receptivos y hasta con-versadores en no demasiado tiem-po. Les encanta que se les escuche ydiscutir sobre todo lo que se les pro-pone, así que, ¡qué mejor predis-posición que la suya para hablarlesde temas tan complejos y peligro-sos como el alcohol, las drogas o elsexo!

Dado lo mucho que a los adoles-centes les gusta defender su liber-tad, un punto de partida muy inte-resante para iniciar una conversa-ción con ellos puede ser la cita del fi-lósofo Fernando Savater, de su en-sayo Ética para Amador(EdicionesAriel): “Libertad es poder elegir en-tre sí o no, es lo opuesto a dejarse lle-var por una costumbre, por una or-den…”. “Y en el caso que nos ocupa,por un grupo”, explica la psicóloga.“A los adolescentes les encanta mo-verse en grupo porque sus amigosestán pasando por las mismas ex-periencias que ellos, pero en reali-dad, cada uno, por separado, sesiente frágil, indefenso y lleno dedudas. Por eso tienen pavor a queel grupo les rechace y hacen lo quesea para evitarlo”.

MIL RAZONES PARA UN NO

Llegados a este punto, hay que pre-sentarles multitud de razones paraque se atrevan a rechazar delante desus iguales lo que en el fondo no lesgusta. Conviene hacerles reflexio-nar sobre el hecho de que sus ac-ciones de hoy pueden acarrearunas consecuencias irreversiblesmañana. La Fundación Belén, de-dicada a informar y orientar a lospadres en la educación de sus hijos,insiste en que hay que hablar a losadolescentes de forma muy clara,repitiéndoles que si se enganchan alas drogas o al sexo pierden su tanquerida libertad para pasar a con-vertirse en esclavos, algo que les ho-rroriza. Por eso, para no encontrar-se nunca en esta situación, cuandoun amigo les ofrezca un cigarro o unporro o les proponga tener relacio-nes íntimas, deben explicarle, sinmás, que prefieren otras opciones,como explorar la naturaleza, hacerdeporte, respetarse a sí mismos y asus padres y demostrar que no sedejan influir por lo que les digan losdemás. “El quid está en que se atre-van a decir no la primera vez, hechoesto, ganan mucha seguridad en símismos y esa fuerza interior lesayuda a alejarse de los peligros ytentaciones que les rodean. Curio-samente, y al contrario de lo queellos piensan, un joven que sabe de-cir no, de inmediato se convierteen alguien mucho más respetado yvalorado por sus iguales”, concluyeVirginia Rodrigo del Solar.

Los adolescentes son muy soli-darios y unos excelentes amigos,por eso, cuantos más valores mora-les y ocio saludable compartan consu grupo habitual, menos conse-cuencias nocivas les reportará eldejarse llevar los unos por los otros.

Las claves para que nuestro hijo adolescente se

atreva a decir “no” a todo aquello que puede

perjudicarle radica en forjarle una buena autoestima

desde pequeño y en descubrir el modo adecuado de

conversar con él, para convencerle de las pautas de

actuación que debe seguir.

Llegar a la adolescencia con la capacidad de ser asertivo, de poder expresar

lo que se quiere y lo que se siente sin hacer daño ni generar conflicto, repor-

ta múltiples beneficios al joven:

n Le aleja de los muchos peligros,potenciales que acechan a esta edad

n Aumenta su confianza en sí mismo. Poder expresar lo que desea y sa-

ber decir “no” en un momento dado, le hace más fuerte y seguro de sí.

n Fomenta su autoestima. Al sentir que es capaz de expresar lo que quie-

re de verdad, sin sentirse frustrado por ello, el joven va creciendo y fortale-

ciéndose interiormente.

n Le convierte en ejemplo para sus compañeros y amigos, lo que

hace que sus relaciones sociales sean más fluidas, maduras y sanas.

n Clarifica su mente. Al poder expresar lo que desea, el joven pone en su si-

tio lo que quiere y lo que no quiere, lo que le compensa y lo que no, y esto, en

una época de confusión como es la adolescencia, le resulta tremendamen-

te útil.

n Le aleja de comportamientos incompatibles con la asertividad, como

la pasividad, la agresividad y la violencia.

n Le ayuda a controlar sus emociones en general.

BENEFICIOS DE SER ASERTIVO

Los que no, los más inteligentesn ¿Conoces a “Los que no”? Es una asociación sin áni-

mo de lucro, declarada de utilidad pública por el Ministerio el

Interior, formada por un grupo de chicos y chicas que saben

pasárselo muy bien de una manera sana, sin necesidad de

beber alcohol. Su objetivo es prevenir el inicio en el consu-

mo de alcohol a edades muy tempranas. Teclea www.los-queno.esy echa un vistazo con tu hijo. ¡Os enganchará!

mente, siempre y cuando ahora sítomemos las riendas de su educa-ción y aprovechemos cualquieroportunidad para dialogar con él,basando la comunicación en el res-peto mutuo. Aunque la relaciónaparentemente sea conflictiva, sihemos creado unos lazos de unión

sólidos, aún estamos a tiempo deenseñar a nuestro hijo a decir noante las situaciones más difíciles”,afirma Virginia Rodrigo del Solar.

En general, los adolescentes nose sienten comprendidos por losadultos, pero si observan que éstosse esfuerzan en establecer un vín-

Para que sean autónomos, es nuestra tarea enseñanzarles también a negarse, a resistir la posible presión del grupo adolescente.

PADRESMarzo de 2015 familia y sociedad 17

18 familia y sociedad PADRESMarzo de 2015

ANA VEIGATodo aquel que ha tenido o tiene unperro o gato, sabe que suelen iracompañados de algunas enfer-medades propias de su especie. Vanirremediablemente unidos; comotambién va unido el ser padre conla preocupación por el bienestar denuestros hijos. ¿Pero qué pasacuando estas dos situaciones seproducen a la vez? ¿Debemos des-hacernos de nuestras mascotas porel bien de los niños?

Un estudio realizado por la Dra.Eija Bergroth en el Hospital Univer-sitario Kuopio (Finlandia) afirmaque no solo no debemos temer porlos gérmenes que nuestro perro

Un animal en casa

Mascotas: las ‘vacunas’naturales de tus hijos

Tener mascota no

tiene por qué ser un

riesgo para la salud

de nuestros hijos. Un

estudio realizado en

Finlandia afirma que

puede convertirse in-

cluso en una ventaja

para su sistema inmu-

nológico.

pueden traer a casa sino que, de he-cho, esto -que antes se veía comoun problema para la salud- puedeser la solución. “El objetivo de nues-tra investigación era estudiar cómolos microbios de perros y gatos ayu-dan a madurar el sistema inmuno-

Testimonios“El riesgo nulo no existe pero aislar a los niños de losanimales puede ir en contra de su propia salud”

“Hay muchos mitos sobre las enfermedades que traenlas mascotas y que pueden contagiar a los niños”

Xavier Roura. es vete-

rinario especializado en

Medicina Interna del

Hospital Clínic Veterina-

ri UAB (Barcelona) y

miembro del comité

científico de Avepa

(Asociación de Veteri-

narios Españoles Espe-

cialistas en Pequeños

Animales).

Bajo su punto de vista, “aún faltan más eviden-

cias científicas para confirmar las conclusiones

de este estudio”. Sin embargo, considera que

cada vez aparecen más investigaciones que “re-

marcan que el contacto precoz de los niños con

diferentes agentes infecciosos hace que el des-

arrollo de ciertas enfermedades, tanto infeccio-

sas como inmunológicas, se reduzca”.

Roura entiende que esta investigación “hace

pensar que el contacto de los niños desde el na-

cimiento con perros y

gatos incrementa el nú-

mero y la variedad de an-

tígenos -sustancias in-

fecciosas-, lo que modu-

la de una forma diferen-

te, y posiblemente bene-

ficiosa, la respuesta in-

munitaria de los niños

frente a las bacterias, re-

duciendo el desarrollo

de enfermedades infecciosas”.

Para este veterinario, “hay una tendencia hacia

la recomendación de la presencia de perros y

gatos en el ambiente donde viven los niños para

la prevención de algunas enfermedades como,

por ejemplo, los problemas respiratorios o gas-

trointestinales y las alergias.”

Destaca que existen “algunos mitos” sobre las

enfermedades que perros y gatos pueden traer

a nuestros hijos.

“Hoy en día, muchos in-

munólogos tienen como

hipótesis de trabajo que

no es bueno mantener a

los niños en burbujas

que eviten que entren en

contacto con los anima-

les y la tierra.”, aclara Jor-

ge Blanco, catedrático

de Microbiología de la

Facultad de Veterinaria

de la Universidad de Santiago de Compostela.

Considera que “el sistema inmunitario tiene que

entrenarse luchando frente a los patógenos in-

vasores para poder reforzarse” e insiste en que

“si impedimos que los niños jueguen en los par-

ques con tierra, que toquen las plantas y a los ani-

males, probablemente no les estamos hacien-

do ningún favor. Al contrario, es posible que

tengan más problemas de alergias”. Según

Blanco, el porqué está claro: “Se cree que, si el

sistema inmune no está

ocupado luchando con

los patógenos invaso-

res, al final podría termi-

nar luchando contra las

células normales de los

tejidos”. Aunque por su-

puesto sin perder de vis-

ta que, en el caso de los

niños menores de un

año, tienen “un sistema

inmunitario que no funciona al 100%” y necesi-

tan medidas de higiene adecuadas. Insiste es-

pecialmente en la correcta vacunación del ani-

mal. “Si los perros están vacunados y pasan las

revisiones correspondientes, el contacto con

ellos es positivo”. “El riesgo nulo no existe; lo ide-

al es buscar un equilibrio entre extremar las

medidas protectoras pero tampoco correr ries-

gos innecesarios, como darle al niño leche sin

pasteurizar o carne y pescado crudos”.

n Estudio “Respiratory Tract Ill-nesses During the First Year ofLife: Effect of Dog and Cat Con-tacts” de la Dra. Eija Bergroth, pu-

blicado en la revista Pediatrics:

http://pediatrics.aappublications.org/content/130/2/211.full?sid=52240180-7d0b-4bc1-aa51-14155978580en Avepa: www.avepa.orgn Facultad de Veterinaria, Uni-versidad Santiago de Compos-tela: www.usc.es/es/centros/ve-terinaria/

Más informaciónEstasinvestigacionescorrelacionan lasalud infantilcon suconvivencia conmascotas.

vida, los padres nos fueron infor-mando semanalmente de la fre-cuencia de infecciones respirato-rias y síntomas en sus hijos (rinitis,tos, fiebre, infecciones de oído, usode antibióticos… ) y de los contac-tos que los niños tenían con perrosy gatos. A través de métodos analí-ticos estadísticos, estudiamos la re-lación entre esos dos factores”.

La investigadora Eija Bergrothafirma que “los niños que tienenperros en casa estaban más sanos –en lo referente a enfermedades res-piratorias- que aquellos que no te-nían contacto con animales. Tam-bién era menos frecuente que tu-vieran enfermedades de oído y ne-cesitaban menos antibióticos”.

Sin embargo, y a pesar de dichainvestigación, no se ha conseguidodeterminar de forma específica elporqué de esta relación entre am-bos factores. “Puede estar relacio-nado con la maduración del siste-ma inmunológico de los niños, quese mejora gracias al contacto estosanimales –más con perros que congatos-; pero son especulaciones”.

lógico de los niños”, explica. “Que-ría comprobar si el contacto conanimales aumentaba a los riesgosde sufrir infecciones respiratorias”.Para su sorpresa, el resultado fueque los niños que convivían con pe-rros o gatos tenían un 30% menos

posibilidades de tener síntomas deinfecciones respiratorias y un 50%menos de sufrir infecciones deoído.

El trabajo se realizó en 2012 con397 bebés de entre 9 y 52 semanasde edad. “Durante el primer año de

Refuerzo on line

Clases particularesonline:una nueva tendencia

PADRESFruto de esta expansión tecnológi-ca son las clases particulares on line,un método que, aunque de recien-te aparición en España, ya ha llega-do a un estado maduro en el mer-cado estadounidense y algunosmercados europeos. Según un es-tudio de Ariadne Runte-Geidel del2012, titulado La Incidencia de lasClases Particulares en España a tra-vés de los datos de PISA, el uso de cla-ses particulares se ha incrementa-

En los últimos 30 años el desarrollo de la tecnología

y la expansión de internet ha sido exponencial,

debido a ello, hoy en día hacemos muy poco sin

vernos afectados o apoyados por avances

tecnológicos.

Etueri.com es la primera plataforma de este tipo en España.

PADRESMarzo de 2015 familia y sociedad 19

do en las últimas décadas a escalaglobal. En España, el 63% de los es-tudiantes hacen uso de clase parti-culares, siendo ésta la segunda tasamás alta de Europa.

En el sector on line, entre losgrandes esta Tutorvista, una plata-forma que ofrece tutorías on line aestudiantes de todo el mundo, aun-que el 95% de sus 20.000 estudian-tes residen en Estados Unidos.

El referente europeo es Sofatu-tor.com, que cuenta con más de

12.800 videos educativos, ejerciciosinteractivos y clases privadas. Fun-dada en Berlín en 2008, Sofatutorproporciona soporte académico acerca de 75.000 miembros en paí-ses de habla alemana, desde Pri-maria hasta la universidad.

En Reino Unido existe Tutor-me.co.uk, una plataforma de cla-ses particulares online creada en el2011 por un equipo de especialistasen Educación que apostaron por suvisión de una nueva tutoría utili-zando la tecnología moderna.

España se une a esta tendenciaen el 2013, con el lanzamiento deEtueri.com, la primera plataformaonline de clases particulares envivo. Du oferta se basa en clases par-ticulares de calidad para estudian-tes desde Primaria hastaBachille-rato, impartidas por tutores espe-cializados, en horarios totalmenteadaptados a las necesidades delalumno. Son muchas las ventajasdel modelo on line: conveniencia,clases desde cualquier lugar a cual-quier hora; seguridad, tanto para latranquilidad de los padres como depago; alcance a profesores cualifi-cados; las clases pueden ser graba-das y vistas ilimitadas veces; y el fac-tor económico, como mencionaEtueri : "Suprimir cualquier tipo detraslado reduce costes”.

20 consultorio PADRESMarzo de 2015

Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense deMadrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizarsu consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Estamos esperando un nuevoniño y, como se puede imaginar,estamos ilusionados y conten-tos.

No obstante, nos han habladomucho de los posibles celos delhermano mayor, del síndromedel príncipe destronado que tanbien lo contó Delibes y esas co-sas. Nuestro hijo mayor ya tienecinco años, es decir, tenemos en-tendido que la pero edad para loscelos son los tres años, pero bue-no.

Fundamentalmente, quisié-ramos preguntar cómo debe-mos afrontarlo y qué pautas serí-an interesantes con el objetivo deprevenir que surjan estos celoshacia el hermano que viene.Muchisimas gracias.

BELÉN (BARCELONA).

En primer lugar tienen que ser cons-cientes de la probabilidad de queaparezcan los celos ante el naci-miento de un hermano es el primerpaso para abordarlos. Prevenirlos nosiempre es fácil. Existen pautas que se aso-cian con la prevención de los mismos comoson:

Informar al hermano mayor durante elembarazo: de la llegada de un hermano, desus ventajas para él (tendrá un compañerode juegos, se podrá acostar un poquito mástarde, …).- Hacerle partícipe del proceso, darle men-sajes de “mayor” y consciente de la ayudaque va a suponer para ellos su presencia, im-plicarle, hacerle sentir el bebé como “suyo”y no sólo de su madre/padre.- En el momento de presentar al hermanitose puede pensar que éste “traiga” un regalopara su hermano mayor.- Pedirle opinión ante determinada toma dedecisiones, por ejemplo, dónde o cómo teparece que coloquemos la habitación delbebé, sus cosas de aseo, sus baberos, etc.- Procura que amigos y familia hablen pri-mero con el mayor antes de atender al pe-queño y cuando elogien al pequeño, resaltatú las cualidades de tu mayor.

El niño de 5 años quizá ha pasado la etapacrítica de los 3 años para los celos, pero, por otrolado, lleva más tiempo disfrutando solo de vos-otros y de determinados privilegios y atencio-nes que, a partir del nacimiento del hermano, hade compartir. Aún es egocéntrico, por propiodesarrollo, es decir, muy centrado en sus pro-pios puntos de vista, pero ya comienza un tipode pensamiento y una socialización que le per-mite contemplar otros puntos de vista y sope-sar las necesidades del otro. Podrá respondercuando le preguntes por ejemplo: ¿por qué cre-es que llora? ¿te parece que le pongamos elchupete?, creando, así, una complicidad con él.Tu hijo mayor ya es bastante autónomo y estodebes aprovecharlo para hacerle partícipe desituaciones del cuidado del bebé.

Ya sabes que los celos en los niños puedentener diversas manifestaciones: hay niños quemaduran antes asumiendo el papel de herma-no mayor, hay niños que muestran un compor-tamiento regresivo identificándose con etapasanteriores más acordes con las que vive el bebécomo medio de buscar otro tipo de atención, y

niños que, de repente, se vuelven más contes-tones. Niños que demandan, de modo insisten-te, justo en los momentos en que al bebé le tocala toma o el cambio o el baño. Por eso no es bue-no separarle de estas situaciones (déjale quele toque, que se acerque aunque le supervises)pero hazle comprender la necesidad de que es-pere, dándole alternativas de lo que sí puedehacer mientras. Si se comportase como unbebé elogia sus conductas de mayor y no atien-das a dichos comportamientos regresivos. Porotro lado, a los 5 años ya han pasado la etapade las rabietas y no es muy frecuente este tipode comportamientos más ligado al respeto delímites de conducta en general.

Algunos signos de alerta para saber cómose pueden manifestar los celos en tu hijo son:si llora con más frecuencia o intensidad, apa-rentemente sin motivo; si observas alteracio-nes en el sueño, que duerma o coma peor, o in-cluso que se vuelve a hacer pipí; si empieza autilizar un lenguaje más infantil; si niega suserrores y le echa la culpa a otros o tiene cam-bios de humor frecuentes e injustificados. En-

Cómo evitar los celos del hermano mayortender estas conductas como signo demalestar, no siempre se pueden razo-nar, y darle tiempo para que entiendaque su lugar en la familia no sólo no hacambiado sino que ha mejorado por-que le permite hacer más cosas.

Lo que debes evitar es dejar de ha-cer algo que hasta ahora siempre hashecho con él, como acompañarle mien-tras se ducha, leerle un cuento por lanoche, etc. Tampoco es buen momentopara introducir cambios importantes ensu vida, como dejarle en casa de losabuelos, familiares o amigos durante lasemana que viene el bebé, o plantearun cambio de cole. Tu hijo mayor debesentirse seguro de la permanencia devuestro cariño para crecer seguro y fe-liz, cada hijo es único en su familia. Au-mentar los tiempos de actividades enfamilia.

Es posible que los celos aparezcan,pero pasan. Mantener la calma y no tra-téis de medir constantemente el tiem-po que le prestáis a uno y al otro; cadaniño va a necesitar cosas diferentes yel tiempo se mide en calidad de tiempocompartido. Aprovecha las siestas delbebé para estar un rato exclusivamente

con tu hijo mayor. Tiempo compartido sí, perotambién tiempo exclusivo.

Los cuentos siempre son un buen recursopara educar. Te recomiendo los siguientescuentos:n Bogo y Flapi, los niños oso, que puedes

encontrar en el libro Cuentos que ayudan a losniños, de Gerlinde Ortner, editorial Sirio, en elque se abordan los problemas de celos entrehermanos y se ofrecen consejos a los padres.nDe la editorial SM: Ana no quiere crecer o

Cuando estoy celoso.nDe la editorial San Pablo: Cuando nace

un hermanito. Guía para los hermanos mayores.nSon cuentos muy sencillos y accesibles.

Para padres, la editorial Pirámide suele tener li-bros muy prácticos. Mi hijo tiene celos. Juan Ma-nuel Ortigosa Quiles. Editorial Pirámide.

Y siempre pensar que un hermano es el me-jor regalo que le podéis hacer.

PATRICIA GRANDE FARIÑAS.Dra. en Ciencias de la Educación. Logopeda.

Profesora del Centro Universitario Villanueva.

en breveNueva edición delconcurso musicalFestival MusicaulaEl concurso musical FestivalMusicaula celebra su 6ª edición,y el plazo de inscripciones paralos grupos musicales respalda-dos por sus colegios e institutosfinalizará el 30 de marzo.Musi-caula es un concurso que buscapotenciar el valor de la músicaen los centros educativos así co-mo apoyar a aquellos estudian-tes que inician su carrera en esteámbito, por eso se realiza la pre-sentación oficial desde su pri-mera edición en el marco de AU-LA, un punto de encuentro delsector educativo. z

La crisis dispara elalumnado de ciclosformativos de FPEl alumnado matriculado enFormación Profesional (FP) as-cendió el curso 2012-13 a661.047 estudiantes y sus cifrasrepresentan un aumento del38,8 por ciento en grado medioy del 47,4 por ciento respecto alcurso 2007-08, al inicio de la cri-sis económica. Estas cifras hansido dadas a conocer por el Mi-nisterio de Educación que espe-cifica que las enseñanzas de FPse impartieron en 3.015 centrosdocentes, de ellos, 2.654 dan en-señanza de ciclos de grado me-dio y 2.195 de grado superior. z

Programa para laprevención de lasconductas de acosoLa empresa española Nesploraha desarrollado el primer pro-grama integral en español parala prevención de conductas re-lacionadas con el acoso escolaro bullying. El programa Monitéconsta de cuatro ejes: un video-juego, al que se puede acceder através de Internet; manuales pa-ra padres, que contarán con ma-teriales específicos para trabajarcon sus hijos, educadores y tera-peutas; material complementa-rio como vídeos y cuentos; y unaweb para compartir experienciasy reforzar el aprendizaje. z

Libro sobre 100maneras de ponerlas pilas a tu familiaEl profesor José Javier Ávila pu-blica el libro 100 maneras de po-ner las pilas a tu familia(editorialRialp). Este libro reúne modosde mejora y acciones concreta-das de probada experiencia.Sencillez, precisión y toneladasde sentido común para tomar elpulso de padres, adolescentes yniños.

Según su autor, es “una brú-jula para cualquier familia del si-glo XXI”. El libro plantea distintastécnicas para mejorar “el buendesarrollo de una familia” y la re-lación entre sus miembros. z

PADRESMarzo de 2015 21orientación universitaria

Formación prácticadesde el primercurso en la carrerade Fisioterapia Buenos días, soy Javier soy licenciado en Te-rapia Ocupacional. He estado informándo-me sobre la carrera de Fisioterapia, ya quequiero crear mi propia clínica en el futuro.Por ello, uno de mis intereses principales esque la carrera tenga prácticas desde el prin-cipio de su formación. Muchas gracias.

JAVIER, (24 AÑOS)

Hola Javier:Desde la Universidad Alfonso X el Sabio te in-formamos con mucho gusto. Cursando el Gra-do en Fisioterapia de la UAX podrás verte en si-tuación real de como será tu día a día como Fi-sioterapia desde el primer momento, ya que laformación en este tipo de grados es eminente-mente práctica. Además, la UAX a través delGabinete de Apoyo a la Orientación Profesionaly Ayuda al Empleo (GAOP), ponemos a dispo-sición de los estudiantes una extensa lista deconvenios con hospitales, centros de salud, em-presas, etc. un extenso para que puedas realizartus prácticas así como, posteriormente, una vezfinalizado tu grado incorporarte al mercado la-boral..

La UAX cuenta además con una clínica pro-pia, ya referente en la Comunidad de Madrid, laPoliclínica Alfonso X el Sabio que dispone delos mejores y últimos avances para la correctarehabilitación de los pacientes y donde, juntocon tus profesores podrás atender pacientesen un entorno real.

Así estarás en contacto con el que será suentorno de trabajo desde que entras a la Uni-versidad, lo que te permitirá un desarrollo inte-gral con un rendimiento académico único y óp-timo para afianzar tus capacidades profesiona-les y personales

Jornadas de PuertasAbiertas en laUniversidad AlfonsoX El Sabio (UAX)Buenos días, soy Macarena, madre de doshijos a los que nos gustaría enviar a Madrida estudiar. Nos gustaría visitar la Universi-dad y sus instalaciones para conocer el en-torno y la ciudad, ya que nuestros hijosquieren ir a estudiar a Madrid. Nos resultacasi imposible ir entre diario por motivos

de trabajo. ¿Sería posible ir a visitar la UAXen fin de semana?Gracias

MACARENA (52 AÑOS)

Buenos días Macarena. Sí sería posible, es más a partir del 14 de marzoy hasta septiembre la Universidad Alfonso X elSabio organiza jornadas de puertas abiertaspara que el día de tu visita, recibiros la aprove-chéis al máximo.

Podréis recorrer el campo junto a los respon-sables de cada área que os enseñarán cómo sonlos laboratorios, las aulas multimedia, las insta-laciones deportivas, nuestras residencias uni-versitarias así como para conocer la metodolo-gía de enseñanza de la UAX. Además, los coor-dinadores de todas las titulaciones que se im-parten en la Universidad estarán encantados deexplicaros cómo es la carrera que os interesa yde resolver todas vuestras dudas. Ese mismo díasi estáis interesados, tus hijos podrán realizar laspruebas de admisión para cualquiera de nues-tras titulaciones. En la web de la UAXwww.uax.es podéis encontrar toda la informa-ción sobre estas jornadas. La UAX pone a vues-tra disposición un servicio de transporte gratuitoa cargo de Autocares Sevilla, que se encarga detrasladaros hasta el Campus de Villanueva de laCañada. El autobús sale a las 08:15 horas de la

calle Princesa (entre el Ministerio del Aire y la es-tación de metro de Moncloa).

Ponte en contacto con nosotros en saba-dos@uax.es o en el número de teléfono 91 81092 00 para apuntarte y elegir la fecha en la quevamos a conocernos.

Orientación sobrealojamiento parapoder estudiar enla universidad Hola, mi nombre es Alicia y soy de Tenerife.Me encantaría ir a estudiar a Madrid, perotengo un poco de dudas sobre dónde viviry cómo organizarme. Me gustaría hacer el Grado en Veterinariaen la Universidad Alfonso X el Sabio, y mepreguntaba si hay algún tipo de alojamien-to en su campus. Muchas gracias

ALICIA, (19 AÑOS))

Buenos días Alicia. El campus de Villanueva de la Cañada de laUAX cuenta con tres modernas residenciasuniversitarias a escasos metros de las aulas. Re-

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposiciónpara orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo:padres@padresycolegios.com

ER-0916/2004UNE-EN ISO 9001

ISO 9001 2008

modeladas actualmente gozan de espaciosacogedores que harán de tu estancia aquí,un hogar en el que compartir experienciascon otros estudiantes como tú.

Cada año 800 estudiantes matriculadosen la UAX, procedentes de todas las regio-nes de España y de diversos países europe-os, hacen de las residencias un espacio deconvivencia, y las convierten en el entornosocial más propicio para lograr un desarrollointegral. Su situación dentro del Campus uni-versitario, en plena naturaleza y junto al cam-po de golf, aporta a los estudiantes la tran-quilidad y el sosiego necesarios para con-centrar sus esfuerzos en el estudio.

Estos tres edificios ofrecen a los residen-tes todos los servicios que necesitan paraobtener el mejor desarrollo académico y hu-mano (vigilancia 24 horas, lavandería, zonasde estudio, comedor, zonas de recreo,etc.)En la Universidad Alfonso X el Sabio po-drás encontrar todo tipo de instalaciones atu disposición desde biblioteca, grupos deactividades (teatro, senderismo…), labora-torios e instalaciones deportivas para que tesientas como en casa.

Para más información puedes contactardirectamente con las residencias y pregun-tar directamente cualquier duda que tengas.Te atenderán encantados en el Tfo: 91 81092 00.

PADRESMarzo de 2015 al salir de clase 23

en breveConcurso literariopara niños y jóvenesde Kumon España

Kumon España lanza la II ediciónde su Concurso Literario Infantily Juvenil, que en esta ocasiónnace bajo el lema «Entra en uncuento», con el objetivo de fo-mentar la lectura entre todos losniños, sean o no alumnos de Ku-mon. El concurso se divide encuatro categorías: niños de has-ta siete años; de 8 a 11 años; de 12a 14 años y a partir de los 15 años.Este año se les invita a desarro-llar su creatividad entrando enuno de los 25 cuentos recomen-dados por los niveles del progra-ma de lectura de Kumon destina-dos a enseñar a leer a niños enEducación Infantil. Los cuentosdeberán entregarse antes del 31de marzo indicando el nombre,edad y datos de contacto del par-ticipante.

Los padres piden másdías lectivos si losalumnos lo necesitan

La mayoría de los españoles(69,3%) cree que comunidadesautónomas y centros educativosdeberían prolongar el número dedías lectivos si es necesario paramejorar el rendimiento de losalumnos. Incluso ayudar a conci-liar a las familias durante los me-ses de verano, yofrecer activida-des deportivas y de ocio en el mesde julio.Estas son algunas de lasconclusiones que ha ofrecido laConfederación Católica de Pa-dres Concapa al presentar su sex-to barómetro Educación y Fami-lia. En esta encuesta destaca quela mayoría de los padres (85%)son partidarios de que los cole-gios establezcan clases para ayu-dar a estudiar a los niños que lonecesiten después de la jornadaescolar obligatoria.

Teatro escolar enJaén para unaEducación en Valores

La Fundación Unicaja Jaén cola-bora un año más con el Grupo deTeatro “La Paca” en el CircuitoProvincial de Teatro Joven y Esco-lar. Esta colaboración facilitará alos niños y jóvenes de Jaén y pro-vincia el acceso a una programa-ción teatral de calidad que, ade-más de introducirles y hacerlesdisfrutar del teatro, les sirva comoun instrumento para el modelode su Educación en valores.

GEMA EIZAGUIRREFestivales como El Calderón en Pa-ñales, en Valladolid (hasta el 29 demarzo), la Feria Europea de ArtesEscénicas para Niños y Niñas, deGijón (recién celebrada) o el Festi-val Internacional de Títeres. Titiriu-mundi (13 al 17 de mayo. Segovia),dan buena cuenta de su apogeo.

Aunque resulta difícil concebir alos bebés como espectadores tea-trales, Alicia Gallego, directora de laCompañía Teloncillo, Premio Na-cional de Artes Escénicas para la In-fancia y la Juventud 2013, explica alrespecto: “La única limitación dedirigirse a un público de meses eshacer un espectáculo convencio-nal, de introducción-nudo-desen-lace”. Esta actriz estará en Titiri-mundi con Nido (para niños a par-tir de 6 meses), basada en sonidosde pájaros y otros animales. “Se tra-ta de un reto como actriz, porquetienes que sacar todos los recursos,magia, bailes, claqué… y envolver-lo todo bien para que en 30 minutosel niño te agarre con sus ojos”, aña-de.

TRANSFONDO PEDAGÓGICO

Al igual Teloncillo, muchas otrascompañías cuentan con asesora-miento de pedagógico para sus es-pectáculos, algo que esta artista va-lora como fundamental para llegara niños pequeños. Por ejemplo, ex-plica que es básico saber que entrelos 6 meses al año los pequeños sólote siguen con la mirada, de 1 a 2 soncapaces de coger objetos; y de 2 a3,de identificarlos y nombrarlos.

Eugenia Manzaneda, es otra ar-tista con una larga trayectoria en-cantando a bebés, destaca el inte-rés de los padres en la motivaciónde sus hijos, aunque opina que

Programación infantil

Musicales para bebés: elteatro sepone pañales

Desde la llegada de

propuestas como Can-

taJuego y Pocoyó –con

cierta base pedagógica

y el boom de los musi-

cales, al principios de

2000, no han parado de

surgir espectáculos a

medida para niños me-

nores de 3 años.

Espectáculo ‘Nido’, de la Compañía Teloncillo.

“tendría que haber calado en la so-ciedad, no este “sacar provecho”,sino lo placentero que es compartiralgo con tu bebé, compartirlo, engrupo, con otras familias… Ver lomaravilloso que es ver, sentir, es-cuchar el arte “. Manzaneda, queestará el 15 de marzo en Segovia conCórpore Oh!, destaca que lo quesiempre se transmite a un niño, porpequeño que este sea, es “simple-mente amor, que es lo que el arteirradia”.

En la creación de nuevos espec-táculos y compañías “los padres ylos colegios han hecho mucho, yaque el teatro ha pasado de ser unaextraescolar a ser un recurso edu-cativo”, explica el director de lacompañía La Maquineta, RobertoDoctor. Su compañía cuenta conun repertorio de ocho musicalesque recorren teatros y colegios deEspaña, ahora se encuentra en Ma-drid con El Mago de Oz (TeatroApolo), e indica que los propios pa-

dres son los que siempre les pre-guntaban dónde había espectácu-los como los suyos.La Maquineta lleva veinte añosapostando por el “espectáculopuro, no exclusivamente infantil,sino familiar, donde se lo pasenbien niños y adultos”, resalta Doc-tor. Y recomienda que los padresque acudan con cámara en mano,ya que, tras la función, los persona-jes salen a saludar a los niños; algoque “a ellos les emociona mucho”.

n MARZO-ABRILn Corpore Oh!Una actriz y un músico muestran de las

potencialidades de su cuerpo. Para niños de 1 a 5 años.

T. Juan Bravo. Segovia. 15 de marzo.

n La Bella Durmiente. Musical familiar. T. Concha Espi-

na. Torrelavega (Cantabria). 15 marzo.

n Lulú. Espectáculo de reflejos y luces. Ciclo El Calderón

en Pañales. T. Calderón de Valladolid. 28 y 29 de marzo.

n El Patio De Mi Casa 2.0.El grupo Pica-Pica despier-

tan las capacidades expresivas y comunicativas al hilo de

canciones populares y juegos clásicos. T. Cofidís. Madrid.

Hasta el 29 de Marzo

n Sesa (Ciclo De Bebés).Agua, barro, fuego y aire, re-

presentados en el saxo, violonchelo, guitarra y percusio-

nes, conforman historias. T. Tyl Tyl Navalcarnero (Madrid).

19 de marzo.

n Cantajuego.Concierto gira Diez! 14 Marzo. Átrium. Vi-

ladecans (Barcelona). Auditori Teulada Moraira (Alican-

te), 21 de Marzo. T. Río. Ibi (Alicante), 28 de marzo. T.

Buero Vallejo. Alcorcón (Madrid), 25 de abril. Para niños

de 0 a 6 años.

n Musical El Mago de Oz.Para toda la familia. Teatro

Apolo (Madrid). Hasta el 5 de abril.

n MAYOn Titirimundi (Del 13 al 17 de mayo)

n Animales (Cía El Retablo).Concierto de pequeñas

historias sobre animales, sin palabras y jugando con ob-

jetos animados y marionetas. A partir de 3 años.

n Corococó (Cía Pai). Ritmo que mima la rima, rima

que mece con ritmo.

n Maricastaña y canciones titiriteras (Cía Tititiriteros

de Binéfar). Concierto de títeres

n Nido (Cía Teloncillo).La vida en el árbol, sonidos de

pájaros y otros animales. Para bebés de 6 meses a niños

de 5 años.

nCachivaches de A a la H (Cía Rodorín).Juegos con

palabras de las que surgen historias

PROGRAMACIÓN: