PDA Julieta Estate Quieta

7/29/2019 PDA Julieta Estate Quieta

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Programa de actividades

Juntos formamos lectores1

Julieta, estate quieta!Autora e ilustradora: Rosemary WellsSerie: Amarilla, desde 6 aos

Pginas: 32


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Julieta, estate quieta!Rosemary Wells

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Presentacin de los Programas de actividadesafu if y Ju, en su an de orecer herramientas que contribuyan a la tarea de ormar nuevoslectores, pone a su disposicin sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodolgicas para el

docente y actividades especcas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.

El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que

nios y nias necesitan para el desarrollo de la comprensin lectora, y as desarrollar el goce por la lectura. En

ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estndares

internacionales.

Adems incorpora material para que el docente proundice el anlisis de la obra, conozca su valor literario, utilice

tecnologa en el aula (TIC), atienda los dierentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares gracias

a la transversalidad que orece la literatura.

oBJetivos generales de los Programas de actividades Estimular el placer por leer a travs de ttulos acordes a la edad, caractersticas e intereses de nias y nios.

Abordar las destrezas de comprensin lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases

curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.

Aprovechar la instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y aectivo de los alumnos, de acuerdo

a los OAT propuestos por el Ministerio de Educacin.

Proponer distintas situaciones de lectura que permitan omentar el acercamiento y goce con dierentes tipos de

textos a travs de actividades motivadoras.


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Julieta, estate quieta!

oBJetivos de aPrendiZaJe Leer textos breves en voz alta para adquirir fuidez.

Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean amiliares:

extrayendo inormacin explcita e implcita.

respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo,

por qu).

describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia.

emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura.

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que puedan ser ledas por otros con

acilidad.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de

su inters:

oBJetivos de aPrendiZaJe transversales

Demostrar inters y una actitud activa rente a la lectura, orientada por el disrute de la misma y por la

valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas ormas de

expresin oral y escrita.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, y reconocer el dilogo como una herramienta

de enriquecimiento personal y social.


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conteXto de ProdUccin

Los antecedentes que se entregan a continuacin han sido elaborados con el propsito de poner a disposicin

del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que

debern desarrollar sus estudiantes, tanto desde el mbito personal del autor como de los aspectos literarios dela obra.

A BiograFas

Autora e lustradora

Rosemary Wellsnaci en Nueva York (EE.UU.) en 1943, y desde nia su pasatiempo avorito era dibujar.

Curs estudios de Bellas Artes en Boston y a los 19 aos, tras dejar de estudiar y ya casada, comenz su carrera

como diseadora de libros en una editorial de Boston.

A mediados de la dcada del 60 se mud a Nueva York, en donde trabaj como diseadora en la editorial

Macmillan.

En 1972 apareci Unfortunately Harriet, obra que marcaba el comienzo de su nutrida produccin de libros

inantiles.

Rosemary Wells conoce muy bien a los nios pequeos y sus complejas problemticas, principalmente las

concernientes a su entorno amiliar; por ejemplo, los celos entre hermanos, las rabietas de los nios, los complejos

de culpabilidad, la baja autoestima, la timidez, el sexismo, los estereotipos... y otros aspectos muy normales en

el desarrollo de la primera inancia. La autora da a todo ello un toque aectivo lleno de cromatismo, evitando

los tpicos, el materialismo y la proteccin excesiva, impulsando la autonoma y la autoestima de los nios, pues

se basa en los deseos y sueos inantiles ms ntimos. Quiz por ello los libros de Wells son tan sencillos y a su

vez tan iniciticos y poticos. En ellos encontraremos las estructuras repetitivas y rtmicas de los cuentos clsicosy una clara infuencia, reconocida por la misma Rosemary Wells, de la autora inglesa Beatrix Potter.

Apasionada deensora de la lectura, Rosemary Wells comenta para la revista norteamericana The Horn Book

Magazine: La lectura, como el cepillado de dientes, es una actividad que deberamos practicar diariamente al

menos durante 20 minutos, para no perder nuestra propia identidad. (Wells, Rosemary. The Most Important

Twenty Minutes o Your Day!, en The Horn Book Magazine N 3. Boston, EE.UU., mayo 1993)

(www.imaginaria.com.ar)

En Alaguara publica, adems de Julieta, estate quieta!, La estupenda mam de Roberta, ambos para la serie

Amarilla.


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B asPectos literarios

Sntess

La historia transcurre en una amilia de ratoncitos. El padre se encarga de Flor, la hija mayor, con quien

juega y ayuda en sus estudios, mientras la madre baa, alimenta y hace dormir a Salustiano, el hijo menor.

Julieta, personaje principal y la hija del medio, espera quieta su turno para ser atendida hasta que, al sentirse

desplazada por las necesidades de sus hermanos, decide llamar la atencin tirando los dulces de su hermana

mayor, desmadejando un ovillo de lana, botando muebles, entre otras cosas. Todos le piden que se quede quieta

y que no haga ms desorden dicindole Julieta, por avor, estate quieta.

Cansada de esperar su turno, decide irse sin decir para dnde y lo hace saber, sin ser siquiera escuchada.

El silencio que se produce en la casa llama la atencin e inquieta a sus padres, los que alarmados la buscan por

todos lados sin resultado alguno, hasta que, de repente, se abre violentamente la puerta de la despensa, caen

muchos elementos y, entre ellos, Julieta.

Este sorpresivo encuentro les hace sentir que la amilia est eliz y completa.

Anlss

Este es un texto para nios pequeos que aborda de una manera

sutil pero prounda las problemticas al interior de la amilia

cuando los padres no pueden responder a todos los requerimientos

de sus hijos. En este caso, el planteamiento se realiza desde la

situacin que viven los hermanos del medio y la necesidad de ser

querido y atendido.

El lenguaje es sencillo y claro, se presenta cargado de elementos

que inspiran ternura y estimulan la sensibilidad. El hecho de que

est escrito en verso, con rima consonante, le da la sonoridad o

musicalidad que tanto gusta a los ms pequeos. El ttulo de este

relato, claramente, permite lograr un acercamiento con el contenido

de este, es decir, adelanta su idea principal. La estructura posee

un inicio, presentacin del conficto, un desarrollo y un desenlace

claramente identicables. Llama la atencin y ortalece el contenido

del texto la reiteracin de la rase Julieta, estate quieta, como

un reto al personaje a no molestar, a mantenerse al margen; en

denitiva, a esperar y estarse quieta. Esta simple reiteracin, queJulieta obedece en un principio, pero rente a la cual luego se rebela, nos introduce al complejo mundo de las

emociones, como son los celos, las rabietas, el deseo de llamar la atencin y las travesuras inantiles.

Las ilustraciones, de la misma autora, logran expresar los sentimientos que se evidencian en el texto y la dedicacin

por la amilia.

La lectura de este libro invita a reconocer situaciones amiliares, trabajar el conocimiento de s mismo, la necesidad

de ser querido y, a la vez, la comprensin de que si en algn momento no se le atiende, no es sinnimo de alta

de aecto.


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C inFormacin conteXtUal

El hio del medo

Los temas abordados en la historia son muy amiliares para lectores y lectoras de este nivel. Ellos podrn

identicarse cilmente con algunas caractersticas de los hermanos de esta amilia de ratoncitos, reconociendo,

por ejemplo, la situacin de Julieta, hija nacida entre dos hermanos, y su constante an por llamar la atencin.

A menudo pasados por alto o ignorados, los hijos del medio luchan para encontrar su lugar en el mundo, dice

el psiclogo Kevin Leman, en The Birth Order Book. Leman asegura: Los hijos del medio estn atrapados entre el

mayor, que obtiene la mayor parte de la atencin y expectativas de sus padres, y el menor, que es el beb de la

amilia por el resto de su vida. Algunos psiclogos llaman a este enmeno el sndrome del hijo del medio.

En su libro Birth Order and You (Orden de nacimiento y t), Donald W. Richardson y Lois A. Richardson arman:

Los hijos del medio estn conundidos acerca de su identidad, atrapados entre intentar crecer como su hermano

mayor o mantenerse indeenso como su hermano menor. Los nios que se encuentran en esta problemtica

situacin amiliar pueden tener baja autoestima y poca concentracin, unidad y compromiso, segn estosautores.


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Antes de la lectura

Actividad 1. Quin me auxilia a completar mi amilia!

FICHA 1/Actividad otocopiable

Propsito de la actividad: Reconocer los integrantes de la amilia a la cual se

pertenece y escribir sus nombres o vnculo.

Orientaciones metodolgicas

Presente el libro, lea su ttulo y comnteles que Julieta orma parte de un grupo amiliar. Sobre esta base, aborde

el rol de la amilia.

El nio necesita la amilia para crecer, este es el contexto en el

que se desarrolla sica, emocional, cognitiva, social y moralmente.

La psicologa reiteradamente ha sealado la importancia de los

primeros aos de vida para un buen crecimiento y maduracin

del nio y el importante papel de la amilia durante esta etapa

(M.V. Mestre Escriv, catedrtica de psicologa bsica. Decana de

la Facultad de Psicologa de la Universitat de Valncia).

Entregue una copia de la cha 1 a cada alumno. En ella encontrarn

un ordenador grco que debern completar con los nombres de

los integrantes de su amilia, indicar el vnculo y dibujar las caritas

segn corresponda. Adems, invtelos a escribir en el pergamino

un mensaje para su amilia, recurdeles que deben hacerlo con

letra clara y ligada, respetando los espacios.

Finalizada la actividad, anmelos a comentar en grupos por qu

es importante la amilia, cmo es la suya, quines la componen,cmo son sicamente y qu roles desempean.

Quienes quieran podrn leer el mensaje que han escrito para su amilia. De igual orma, todos debern recortar

el pergamino, llevarlo a su hogar y leerlo a sus amiliares.

orientaciones generalesLas orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirn

el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, aance, apoye y supervise el desarrollo de cada una

de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

PISA:Obtener inormacin


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Actividad 2. Estas son las piezas del rompecabezas!


Propsito de la actividad: Hacer predicciones a partir de un rompecabezas con la ilustracin de la portadadel cuento.


Evaluar las predicciones y generar tantas nuevas como sean posibles y necesarias mejora la naturaleza constructiva

del proceso de la lectura (Schmitt, 1988).

Disponga a sus estudiantes en semicrculo y proyecte con un data la portada del libro (solo la imagen), para que

la analicen y comenten lo que ven. Pregunte: qu observan en la imagen?, qu objetos aparecen?, qu animal

es?, cmo est vestido?, etc. Pregunte adems por los rasgos de personalidad que pudieran identicar ellos en

la ratoncita de la ilustracin. Permita que relacionen su sonrisa, la mirada mientras eleva el pie y las cosas tiradas,

etc. Gue la conversacin para que, basados en la ilustracin, hagan predicciones sobre el tema, pregunte de qucreen ellos que se tratar esta historia, qu ocurrir con los personajes, etc.

Escriba las predicciones de sus estudiantes en una cartulina y consrvela para evaluarlas ms adelante.

Entregue una copia de la cha 2 a cada uno de sus alumnos, invtelos a pegar la imagen sobre una hoja de bloc,

recortarla y armar el rompecabezas.

PISA:Integrar e interpretar

Actividad 3. En este captulo, creamos el ttulo!

Actividad no otocopiable

Propsito de la actividad: Crear un ttulo a partir de la observacin y anlisis de algunas imgenes del

cuento.


Para esta actividad, escanee las ilustraciones de las pginas 4, 14, 15 y 23 y proyctelas de una en una con un data

a sus estudiantes para que las observen y describan lo que observan. Solicite que en voz alta comenten y puedan

predecir el contenido del cuento.

Sobre la base de lo conversado y recordando la actividad del rompecabezas con la portada del cuento, invtelos acrear un ttulo para esta historia, y a lo menos cinco lneas con lo que creen ocurrir. Entregue para este trabajo

una hoja de bloc y libremente el que quiera lo puede ilustrar, para nalmente exponerlo al resto del curso.

Exhiba en la sala de clases los trabajos para evaluar sus predicciones ms adelante.



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Durante la lectura

Actividad 4. Reconozco mis emociones en estas situaciones


Propsito de la actividad: Identicar emociones, tanto de Julieta como

propias.


Identicar las emociones es primordial, ya que nos aportan datos necesarios para la toma de decisiones y para

realizar nuestra actividad diaria. Tambin son un elemento para nuestro bienestar, ya que las emociones positivas,

por ejemplo, nos ayudan a desarrollarnos y a crecer como personas al indicarnos mediante su aparicin que

vamos por el buen camino. Adems, las emociones son bsicas en la interaccin social, en nuestro sistema de

comunicacin interpersonal, que se apoya solo en un 10% en el componente meramente verbal, quedando elresto a la comunicacin no verbal: gestos del cuerpo, entonacin y la expresividad del rostro (Caruso, David y

Salovey, Peter 2005. El directivo emocionalmente inteligente).

Distribuya a sus estudiantes ormando un crculo y comience la lectura.

Detngase en la tercera ilustracin, pg. 6, y solicteles que identiquen qu sentir Julieta mientras espera, cul

ser la emocin asociada. Comenten.

Pregunte si ellos han sentido lo mismo, cundo lo sintieron y por qu.

Repita la actividad con otras ilustraciones (pginas 7, 8, 9, 10, 14, 15, 18, 22, 23 y 31) y permita que sus

estudiantes puedan identicar otras emociones, como rabia, preocupacin, soledad, alegra, entre otras, durante

la lectura.

Finalmente, entregue una copia de la cha 3 a cada estudiante, ellos completarn los recuadros describiendo las

situaciones en que se han evidenciado las emociones descritas.



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Actividad 6. Aprendamos sinnimos!


Propsito de la actividad: Incrementar el vocabulario y la comprensin utilizando sinnimos.


Los estudios sobre el lenguaje de los nios han demostrado que el participar en conversaciones y la variedad de

palabras que los nios escuchan infuyen en la velocidad con la que desarrollan el lenguaje. Los nios que estn

expuestos a ms palabras y a palabras poco comunes en sus conversaciones con los adultos tienden a desarrollar

vocabularios ms amplios. (www.ri.org)

Lo anterior permite a los nios desarrollar la capacidad de expresar de mejor manera aquello que piensan o

sienten.

Entregue una copia de la cha 5 e invtelos a identicar los sinnimos de las palabras que ah aparecen, pdales

que los unan con una lnea. Lea nuevamente el cuento y permita que sus estudiantes reemplacen las palabras de

la columna izquierda por los sinnimos encontrados. Invtelos a comentar si con estas palabras comprenden mejor

la idea presentada en la historia.


Actividad 5. A ver si te animas a completar las rimas!


Propsito de la actividad: Completar rimas del cuento con las palabras que altan.


Las rimas para nios estn destinadas a estimular el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia. En este caso

la rima consonante presente en el texto le da sonoridad a la lectura y permite que los nios, en la actividad

propuesta, ineran la palabra que rima por el nal y el contexto.

En la cha 4 de este programa encontrar una tabla con 32 palabras. Ellas corresponden a las ltimas palabras

de los versos pares del texto. Lea el texto omitiendo la ltima palabra del segundo verso, los nios indicarn la

palabra que alta recurriendo a la rima y al contexto a la vez. Puede trabajarla en orma grupal o individual.

Si desea realizar la actividad en orma grupal, distribuya una palabra por nio y si lo hace en orma individualpida que recorten la cantidad de palabras que usted estime conveniente para que la extensin de ella se ajuste

a su grupo curso. Las palabras se encuentran en orden, por lo que usted podr decidir qu grupo de palabras

recortarn segn el momento de la lectura que quiera trabajar.

Comience la lectura del texto en voz alta, lea el verso impar y omita la palabra con que rima en el verso par.

Invtelos a la sala de computacin a buscar nuevas rimas en el siguiente sitio:

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=16735&id_seccion=7676&id_portal=902



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Despus de la lectura

Actividad 7. Qu bonito, mi personaje avorito!


Propsito de la actividad: Identicar y caracterizar al personaje que ms les ha

gustado del cuento.


Solicite que identiquen y caractericen a los personajes de la historia preguntando qu animales son, cul es el

rol que desempean en la historia, cmo son sicamente, cmo es su vestimenta, etc. Realice preguntas como:

est bien lo que hace el pap?, y lo que hace la mam? Y Julieta por qu har esas travesuras?, estar bien?

Para esto puede recordar la actividad de las emociones y as caracterizarlos de manera ms completa. Pregunte

en qu nos parecemos a ellos? En nuestra amilia ocurren situaciones parecidas a las que ocurren en la historia?,cules?

Finalmente, entregue una copia de la cha 6 a cada uno para que dibujen en el recuadro el personaje del cuento

que ms les ha gustado. En la lnea punteada debern escribir las caractersticas que poseen y luego el porqu

de su eleccin. Exponga los dibujos en la sala de clases.

PISA:

Integrar e interpretarRefexionar y valorar

Actividad 8. Este cuento en rima lo aprendo enseguida!


Propsito de la actividad: Refexionar acerca de situaciones planteadas en el libro.


Una vez terminada la lectura, prepare para su clase el material que se encuentra en la cha 7. Recorte cada

recuadro y reprtalo entre sus alumnos, considere que cada texto contiene dos rimas, entregue al menos un texto

por nio. Si el nmero de alumnos es mucho ms, puede repartir una rima por alumno. Pdales que lo lean en voz

alta, pronunciando correctamente palabra por palabra con la entonacin necesaria y respetando la puntuacin.

Solicite que expliquen con sus palabras lo que este dice. Invtelos a memorizar el texto para recitar todos juntosel cuento.


Refexionar y valorar


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Actividad 9. Termin mi cuento! Qu dicha! Aqu estla fcha!


Propsito de la actividad: Elaborar la cha del cuento.


Luego de terminar la lectura del cuento, comente con sus alumnos que realizarn la cha de l, como una manera

de recordar los elementos ms importantes tanto de su orma como de su contenido.

Para ello, entregue una copia de la cha 8 a cada alumno. En ella encontrarn una sopa de letras donde debern

encontrar 8 palabras relacionadas con el cuento, que se indican en la misma cha, y luego escribirlas donde

corresponda. La cha est dividida en casilleros para que los nios escriban una palabra en cada uno a modo

de pistas.

En el ttulo altan dos, solicite que cada uno lo complete.

PISA:Obtener inormacin

Refexionar y valorar

L U V Q E F L B F S

O K F H D M M A M A

H F L O R K K M F O

N R W E L L S Y X U

N S O E I Z A Q G

W Q B N J I L U A X

G I J W Z N U P L Y

B V J C R A S Y F F

L Q U C X D T R A H

A L A V Z I K G I

O B I R U N A T U G

M M E A E K N D A U

U F T I M O T R J

Z P A P A A R T A Q

R O S E M A R Y Y C


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nb: Fh: 13

Actividades otocopiables

FicHa 1

Antes de la lectura

Actividad 2. Quin me auxilia a completar mi amilia! Escribe los integrantes de tu amilia y el parentesco.

Dibuja en los crculos las caractersticas sicas que poseen.

Ahora, escribe un mensaje para tu amilia!

Yo:

Soy

Es mi:

Es mi:

Es mi:

Es mi:

Es mi:

Es mi:


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nb: Fh: 14


Actividad 2. Estas son las piezas del rompecabezas!

Pega la imagen sobre una hoja de bloc, recorta por las lneas y arma turompecabezas.

FicHa 2


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nb: Fh: 15


FicHa 3

Actividad 4. Reconozco mis emocionesen estas situaciones

Completa los recuadros, reconociendo tus emociones endistintas situaciones:

Cmo se ha sentido Julieta hasta lo que llevas ledo del cuento?

Escribe tres emociones:

Me alegro cuando:

Me pongo triste cuando:

Me enojo cuando:

Me siento solo cuando:


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nb: Fh: 16


FicHa 4

Durante la lectura

Actividad 5. A ver si te animas a completar las rimas! Recorta estas palabras. Escuchars el relato sin la ltima palabra del verso par,

bscala entre ellas para completarlo. Recuerda que riman.

temprano mayor cenar

quieta ventana violentohorror quieta latosa

baera harina empapado

quieta lana montn

colgador quieta patosa

sueo pap contento

quieta estoy ido

estar seguida lados

buzn disgusto jugando

despensa completa


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FicHa 5

Actividad 6. Aprendamos sinnimos!

Une con una lnea cada palabra con su sinnimo. Utiliza el sinnimo para reemplazar en el relato, qu sucede? comprendes mejor la

idea?

quieta bodega

enojada

tranquila

molestosa

furiosa

patosa

despensa


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Despus de la lectura

Actividad 7. Qu bonito, mi personaje avorito! Dibuja el personaje que ms te gust del cuento y escribe sus caractersticas en la

lnea punteada.

FicHa 6

Por qu ue tu avorito?


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Actividad 8. Este cuento en rima lo aprendo enseguida!

Recorte cada texto numerado y reprtalo a cada uno de sus estudiantes.

FicHa 7

1Al pequeo Salustiano le dan de

cenar temprano.Y Pap juega con Flor porque es la

hermana mayor.

2Salustiano debe echar su aire

despus de cenar,Y, mientras, qu hace Julieta?

Esperar y estarse quieta...

3Pues ya no me da la gana!Y da un golpe en la ventana.

Organiza en un momento un ataqueviolento:

4Tira los dulces de Flor, pega un

portazo de horror...Y Pap y Mam: Julieta, por favor,

estate quieta...

5Y Flor, que ya est furiosa: Por qu

sers tan patosa!Salustiano, aunque no quiera, debe

entrar en la baera.

6Flor prepara en la cocina pasteles

con miel y harina.Pap seca con cuidado a Salustiano

empapado.

7Y, mientras, qu hace Julieta?

Esperar y estarse quieta...Pues ya no me da la gana!

Y desmadeja la lana.

8Y con un solo tirn caen los

muebles en montn,Y la cometa de Flor se enreda en el

colgador...

9 Y Mam y Pap: Julieta, por favor,estate quieta ... . Y Flor, que sigue furiosa: Por qusers tan patosa!

10Salustiano es muy pequeo y en

seguida tiene sueo.Mientras tanto Flor est estudiando

con Pap.

11Salustiano quiere un cuento para

dormirse contento.Y, mientras, qu hace Julieta?

Esperar y estarse quieta...

12Julieta grita: Me voy!

Nunca sabrn dnde estoy!De pronto no se oye un ruido porque

Julieta se ha ido.

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Se alarman Pap y Mam: Qu

raro! Dnde estar?

Y Flor dice arrepentida: Hay que

buscarla en seguida!

14Inquietos y preocupados la buscan

por todos lados.Registran cada rincn, de la bodega

al buzn...

15Mam est muerta del susto: Se ha

marchado! Qu disgusto!Pap la sigue buscando:

Quiz slo est jugando...

16Qu alegra tan inmensa cuando se

abre la despensa!Ya he vuelto, dice Julieta.La familia est completa!


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Julieta, estate quieta!Rosemary Wells Actividades otocopiables

FicHa 8

Actividad 9. Termin mi cuento! Qu dicha!

Aqu est la fcha! Para completar la fcha del libro que leste, busca en la sopa de letras las palabras y

luego escrbelas donde corresponde.

Ficha del libro

Ttulo

Autora eilustradora

Editorial

Personajes

L U V Q E F L B F S

O K F H D M M A M A

H F L O R K K M F O

N R W E L L S Y X U

N S O E I Z A Q G

W Q B N J I L U A X

G I J W Z N U P L Y

B V J C R A S Y F F

L Q U C X D T R A H

A L A V Z I K G I

O B I R U N A T U G

M M E A E K N D A U

U F T I M O T R J

Z P A P A A R T A Q

R O S E M A R Y Y C

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