PERSONAS CON ALTAS CAPACIDADES presentación

8/6/2019 PERSONAS CON ALTAS CAPACIDADES presentacin

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Alumnos:Alberto Huertos Cantador

Marina Snchez Vidal


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1- INTRODUCCIN

EN QU LEYES EDUCATIVAS APARECEN REGISTRADAS ESTAS ALTAS CAPACIDADES Y CMO SE ATIENDEN?

LOGSE 1990 LOCE 2002 LOE 2006

DENOMINACINSOBREDOTACININTELECTUAL

ALUMNOS CONSUPERDOTACININTELECTUAL.

ALUMNOS CON ALTASCAPACIDADES.

ENCUADRADOSDENTRO DE:

ALUMNOS CON N.E.E.NECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES.

NECESIDADESEDUCATIVASESPECFICAS DEAPOYO EDUCATIVO.

CONTEMPLA-RESPUESTAEDUCATIVA A LASNECESIDADES.- RECURSOSMATERIALES YPERSONALES.- AYUDASCOMPLEMENTARIAS ALO LARGO DE SU

ESCOLARIDAD.

-ATENCINESPECFICA.- RESPUESTAEDUCATIVA A TRAVSDE IDENTIFICACIN YATENCIN TEMPRANADE SUSNECESIDADES.

-ATENCINTEMPRANA.- PLANES DEACTUACIN.


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2- JUSTIFICACINPOR QU REALIZAR ESTE ACI?

- Su nivel de desarrollo Intelectual superior a la media. Por eso, una atencin temprana y adecuadaadaptacin harn que sus conocimientos avancen, aportando dentro de su aula no solo rendimiento sinomejora en la socializacin con su grupo- clase. Los nios superdotados de este grupo de edad unas vecesestn aislados del grupo de amigos, mientras en otras, suelen ser los lderes de la clase, aunque noencuentran amigos con quienes compartir experiencias.

QU VAMOS A HACER?

- A travs de la observacin y diferentes test que se le ha realizado, se va a proceder a unenriquecimientocurricular. Se trata de adaptar los contenidos, actividades, niveles de profundidad a lascaractersticas de cada sujeto, teniendo en cuenta los siguientes requisitos:

-Que el contexto acadmico permita la individualizacin de los aprendizajes.-Que se permita el trabajo con el resto de los compaeros de clase.-Que se proporcione en el mismo tiempo que ocuparan las clases ordinarias, sin sobrecargar el

horario.

Basndonos en los tres tipos de Enriquecimiento que proponenR

enzulli yR

eis, trabajar tanto destrezasgenerales de pensamiento, destrezas de aprender a aprender, habilidades de comunicacin oral, escritay visual, como procesos afectivos, actividades de investigacin y diferentes formas de agrupamiento oformacin de grupos de alumnos en el caso de este alumno sera flexible es el ms integrador ya que del, pueden participar todos los alumnos. Consiste en formar grupos de diferentes niveles en funcin delas capacidades y conocimientos previos de los alumnos en las distintas reas. Exige un esfuerzo deplanificacin de los recursos del Centro pero los beneficios son muy importantes porque implica a todo elalumnado.

PARA ELLO ES IMPRESCINDIBLE:


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1- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO:

El alumno con 7 aos , cursa 2 de primaria, vive en el domicilio familiar con su padre, su madre y doshermanos, de 13 y 15 aos. La familia ha llegado a Huelva hace dos aos debido al trabajo de su padreque es administrativo del INSS. La madre es auxiliar de enfermera trabaja en la clnica Los Naranjos.

2- INFORME DE LA COMPETENCIA CURRICULAR:2.1.-NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS CURRICULARES:

Lenguaje Expresa de forma adecuada el nivel, conocimientos, experiencias y sentimientos. Atender a mensajes orales comprendiendo la informacin y respondiendo a ellos Conocer y aplicar el vocabulario bsico del ciclo, ayudndose con el diccionario.

Matemticas Recurrir a las matemticas para intentar resolver diversos problemas y situaciones de la vida real,

observando la existencia de diversas formas de resolucin y empleando el sistema de numeracindecimal de los nmeros sin sobrepasar las decenas de millar.

Leer y escribir correctamente nmeros naturales de hasta cinco cifras e interpretar el valor posicionalde cada una de ellas.

Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno mediante operaciones de clculo (suma, resta,

multiplicacin y divisin) con nmeros de hasta cinco cifras.

REGISTRO DE ADAPTACIN CURRICULARINDIVIDUALIZADA


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2.2.-ESTILOS DE APRENDIZAJE:

Acepta normas. Es independiente. Su Actitud en clase es participativa. Le motivan los nuevos aprendizajes. Muestra inters y se esfuerza.

2.3.- AUTOESTIMA, INTERESESY MOTIVACIONES:

Prefiere trabajar de forma individual o en pequeo grupo. Su atencin mejora si recibe un tratamiento individualizado en cuanto a las explicaciones encaminadas

a dirigirle las tareas. Tiene capacidad para transferir sus aprendizajes. Tiene capacidad para valorar sus logros.

2.4.- ASPECTOS Y SITUACIONES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN LOS PROCESOS DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE:

En el contexto escolar

Se han hecho las adaptaciones requeridas para que el alumno con estas caractersticas educativas sigancon el mximo aprovechamiento posible el currculo escolar.

Se procura de modo particular que la relacin entre los alumnos con necesidades educativas especialesy el resto del alumnado sea gratificante para todos.


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En el contexto familiar

Los datos que se tienen del ambiente socio-familiar que rodea a este/a alumno/a garantizan suficientementeque se puedan seguir en el hogar las indicaciones que se le suministren desde la Tutora.

3.- DELIMITACIN DE LAS N.E.E.

3.1. CON RESPECTOA L OS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRICULUM: Recibir el refuerzo educativo, de forma individual, dentro de su clase con la ayuda de los profesores de apoyo

que tenga el centro en pequeo grupo. los recursos ordinarios del propio centro para el desarrollo de esta A.C.I. Esta A.C.I. ser desarrollada en aula ordinaria con la colaboracin del profesor de apoyo a la integracin.

3.2. CON RESPECTO A LOSELEMENTOSDE BSICOSDEL CURRICULUM:

Objetivos y contenidos Priorizar en las reas curriculares ms directamente relacionadas con Lengua y Matemticas. Avanzar en reas de Lengua con un nivel superior. Avanzar en contenidos de Lengua con un nivel superior Plantear las reas con procedimientos de investigacin y bsqueda para motivar el avance del aprendizaje.

Metodologa

La significatividad y funcionalidad presidir la programacin de todas las actividades del alumno.

Evaluacin

La evaluacin contemplar fundamentalmente los logros. Se fomentar la autoevaluacin. Ser referente cualitativo de como y qu debemos programar formando parte del proceso de aprendizaje.


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3.3.- MODALIDADESDEESCOLARIZACIN:

En cuanto a la situacin final del alumno se valora positivamente su evolucin y se remite su

adaptacin curricular al prximo curso para seguimiento del A. C. I.

3.4.-JUSTIFICACIN:4.- DETERMINACIN DEL CURICULUM ADAPTADO:

4.1 OBJETIVOSDIDCTICOS

LENGUA

Aumentar el vocabulario de acuerdo con el nivel de uso de la Etapa de forma que sirva para unaexpresin escrita adecuada. Conocer los elementos que componen las lenguas (oraciones, palabras, slabas, sonidos). Utilizar de manera adecuada las clases de palabras principales de manera adecuada y conociendo los

significados de las mismas. Expresar de forma organizada y coherente conocimientos, experiencias, opiniones.

MATEMTICAS

Resolver problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones con nmeros naturales yutilizando estrategias personales de resolucin. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de cada una de las cifras

(hasta las milsimas) y realizar operaciones sencillas con estos nmeros, comprobando sus resultadosmediante el uso de la calculadora.

Efectuar clculos numricos mediante diversos procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora,clculo mental y tanteo) utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeracin decimal.

Leer, escribir, comparar y ordenar fracciones.


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4.2.- CONTENIDOS:LENGUA

ConceptualesConceptuales Conocimiento de usos diferenciados de la lengua segn las situaciones Relacin entre mbito de encuentro y modalidad lingstica. Conocimiento del aspecto gramatical del monlogo; formas directas del habla, componentes de

entonacin (meldicos -prosdicos). Uso de adjetivos sobre la cara, los ojos, la nariz.

ProcedimentalesProcedimentales Adecuacin de la articulacin, entonacin, gestos, recursos paralingsticos. Uso de marcadores prosdicos (entonacin, separacin de la voz) y marcadores no verbales (mmica,

gestos expresivos). Planteamiento de situaciones a travs de cdigos diferentes: gestos, juegos de voz, cuerpo,

sonorizaciones, dibujos.

ActitudinalesActitudinales Respetar la palabra. el tema y adecuar el tono de voz. Captacin de relaciones diferentes: entre iguales, jerrquica. Uso de las normas socio-comunicativas de cada texto y situacin. Atencin a la ortografa y estrategias de superacin.


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MATEMTICAS

ConceptualesConceptuales Generalizacin de las nociones topolgicas bsicas. Aplicacin a diferentes figuras y situaciones. Nocin de ptica relativa. Aproximacin a los sistemas de referencia. Relaciones espaciales simples. Los objetos en el espacio.

ProcedimentalesProcedimentales Clasificacin y ordenacin de objetos en funcin de su situacin espacial. Bsqueda de regularidades y

propiedades. Observacin y deteccin de los elementos que los configuran. Comparacin, semejanzas y diferencias. Tanteos, ensayos, pruebas...en el descubrimiento y construccin de figuras y cuerpos.

ActitudinalesActitudinales Actitud favorable a la indagacin y experimentacin sobre elementos y nociones geomtricas. Inters y gusto en su elaboracin y presentacin cuidadosa y ordenada de figuras y cuerpos Disposicin favorable para el uso de instrumentos de medida y representacin de nociones espaciales,

con finalidad de construccin geomtrica, plstica, as como su utilizacin.


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4.3.- ACTIVIDADES:

LENGUA

Usos y formas de la comunicacin oral: Lectura de cuentos, adivinanzas. Participar en las conversaciones de la clase. Relacionar la lengua oral y escrita: Adivinanzas y trabalenguas, cuentos y versos juveniles. Cuentos de Andersen. Revista de cuentos, renovados cada mes. Trabajar los refranes como expresin cultural del contexto donde estamos, por orden alfabtico.

MATEMTICASNmeros:

Lee, cuenta y escribe los nmeros del 1 al 1000 para adelante y atrs. Compara y ordena nmeros del 1 al 1000. Realiza multiplicaciones por dos cifras.

El dinero: Dinero: monedas y papel moneda. El trueque. Cambio por medio del juego de dramatizacin.

La recta, ngulos, tringulos conocer elementos notables.


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4.4.- METODOLOGA: La temporalizacin de las actividades se adecuar a las singularidades de este alumno. El material didctico se adecuar a los objetivos, propuestas y caractersticas del alumno/a. Se programarn actividades que faciliten la interaccin entre alumnos y el aprendizaje compartido.

Se utilizarn unas estrategias ldicas para el desarrollo de los contenidos.

4.5.- CRITERIOSDEEVALUACIN:LENGUA

Expresar oralmente de forma coherente, ideas y contenidos de un texto de, al menos, 40 lneas y quecontengan palabras de una cierta complejidad.

Escribir textos de, al menos, 30 lneas, donde se utilicen todos los elementos de la lengua, haciendo

posible la expresin ideas propias y coherentes.MATEMTICAS

En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar losprocedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin.

Leer, escribir y ordenar nmeros decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta lascentsimas), y realizar operaciones sencillas con estos nmeros.

5.- RECURSOS NECESARIOS:5.1.- PERSONALES:Tutor/a, PAI, Orientador, Director, Jefe de estudios.5.2.- MATERIALES: Material manipulativo, baco, bloques multibase y calculadoras para la comprensin de los conceptos. Programas de ordenador, y recursos informticos: Plataforma, revistas digitales, diccionarios,

peridicos en formato digital etc. Espacio de biblioteca, para trabajos de investigacin.


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6.- HORARIO:

HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-0:00

LENGUAJE MATEMTI AS

LENGUAJE MSI A LENGUAJE

10:00-10:30

LENGUAJE MATEMTI AS

RELIGIN MATEMTIAS

LENGUAJE

10:30-11:30

CONOCIMIENTO ELMEDIO

PLSTICA PLSTICA MATEMTICAS

MATEMTICAS

11:30-12:00

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:00-13:00

INGLS RELIGIN E. SICA CONOCIMIENTODELMEDIO

INGLS

13:00-14:00

E. SICA CONOCIMIENTODELMEDIO

CONOCIMIENTODELMEDIO

E. SICA CONOCIMIENTODELMEDIO


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7.- SEGUIMIENTO YRETROALIMENTACIN:7.1.- SEGUIMIENTO YPERIODICIDAD: Se realizar dos sesiones de seguimiento anuales para adecuarla al desarrollo del alumno y a la

consecucin de los objetivos con la presencia de todos los profesionales implicados en su elaboracin

7.2.- FICHA PARA EL SEGUIMIENTO:

FECHA OBJETIVOS SUPERADOS

SI/NO

OBSERVACIONES

17/09/2010 15/06/ 2010.

- Establece estrategias deaproximacin sucesivasque le llevan a la solucinde las tareas.

- Manifiesta mayoratencin e inters en lasreas de su preferencia.- Necesita mayor refuerzopara mantener su inters,a medida que transcurre lajornada escolar.- Prefiere trabajar deforma individual o en

pequeo grupo.- Su atencin mejora sirecibe un tratamientoindividualizado en cuantoa las explicacionesencaminadas a dirigirle lastareas.- Tiene capacidad paratransferir sus

aprendizajes.

SI

- El alumno se sientemejor y trabaja con menospresin cuando es demanera individualizada.

- Su falta decompaerismo le excluyedel grupo-clase._ En determinadosmomentos se altera al noser escuchado.

SI

NO

SI

SI

SI


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8.- EVALUACIN FINAL DEL ACI:

El proceso de toma de decisiones que procede es el siguiente:El alumno promociona al nivel siguiente porque supera los criterios de promocin especificados en suACI, aunque habr que:

Seguir tomando medidas de atencin a la diversidad menos significativos. Prorrogar su ACI por un curso ms. Evaluar su NEE y redactar una ACI nueva para un bienio ms.

El alumno no promociona al nivel siguiente porque supera los criterios de promocin especificados ensu ACI, aunque habr que:

Prorrogar su ACI por un curso ms. Evaluar su NEE y redactar una ACI nueva para un bienio ms.

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