Programa Altas Capacidades

Programa para la atencin educactiva al alumnadocon altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias)

PREPEDI IIPrograma de enriquecimiento extracurricular

96 actividades para estimular el pensamiento divergenteen el alumnado de Educacin Primaria

Estas actividades han sido diseadas, puestas en prctica y evaluadas en el contexto del Programa para la atencin educactiva del alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias)

con alumnado precoz por sobredotacin, superdotacin o talento acadmico.

Coleccin:

Ttulo:

Edita:

Direccin y coordinacin:

Diseo, elaboracin ypuesta en prctica de las

actividades:

Ilustraciones:

Colaboradores:

Primera edicin:

Maquetacin:

Impresin:

Depsito legal:

ISBN:

PROGRAMAS DE INNOVACIN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR:96 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO DIVER-GENTE EN EL ALUMNADO DE EDUCACIN PRIMARIA(PREPEDI II)

CONSEJERA DE EDUCACIN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIASDIRECCIN GENERAL DE ORDENACIN E INNOVACINEDUCATIVA

Dr. D. CEFERINO ARTILES HERNNDEZDr. D. JUAN E. JIMNEZ GONZLEZ

Dr. D. JUAN E. JIMNEZ GONZLEZDr. D. CEFERINO ARTILES HERNNDEZD. MILAGROS FLEITAS MONZND. CRISTINA RODRGUEZ RODRGUEZD. SONIA RAMOS HERRERAD. NURIA ESTHER DE LA CRUZ SOCASD. IRMA PERDOMO BRITOD. ROBERTO PREZ SILVAD. TERESITA MORALES CARABALLEROD. SIMN MARTN SANTOSD. YSICA MANRIQUE DE LARA CABRERAD. ANTONIA MARA GMEZ GONZLEZD. IDAIRA ESTRELLA ZIGA PREZ D. AVELINA JARA DEZD. M DE LA PAZ PREZ PREZD. LYDIA MARA MATOS LORENZOD. JUAN ANTONIO CHICO GARCA D. FRANCISCA ROGER CRUZD. MARA DEL PINO FABELO MARREROD. MARA JESS MEDIA HIJAZOD. ANA PILAR VERDUGO MORENOD. PEDRO MANUEL PREZ LPEZD. GLORIA DE VERA DE LEND. GLORIA ESTHER HERNNDEZ MELIND. CONCEPCIN VORA CABRERAD. ARSTIDES RIESCO GONZLEZD. JULIA MARA MARTN RODRGUEZD. INMACULADA FERNNDEZ HERNNDEZD. JOS MIGUEL HERNDEZD. CONCEPCIN PREZ FERRAZD. NGEL MUOZ MONTESDEOCAD. MARIA DEL PINO RODRIGUEZ RAMIREZD. LUIS ALVAREZ PATIOD. MARIA DOLORES GODOY MEDINA

D. YSICA MANRIQUE DE LARA CABRERA

D. NOELIA PEA RUIZD. ESTBALIZ TOLA MONTESDEOCAD. NORBERTO YERAY SUREZ LPEZD. CARMEN DELIA ARMERO HIDALGO

Canarias, 2007

www.aaronsramos.com

Producciones Grfi cas, S.L.

TF-2342/2007

978-84-690-9772-4

PresentacinLa Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a tra-

vs de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa, viene realizando distintas acciones para la mejora de la atencin educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales. Estas actuacio-nes se han concretado en el Programa para la atencin del alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) que se est desarrollando desde el curso 2001-2002.

En el ao 2005 se public un material didctico que consista en actividades dirigidas al alumnado del primer ciclo de Educacin Primaria que presentaba altas capacidades intelectuales, con la fi nalidad de estimular el pensamiento divergente, y que se divulg en todos los centros educativos de Canarias con el ttulo de Programa de enriquecimiento extracurricular: Actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de Educacin Primaria.

El documento que presentamos aqu es continuidad del anterior, donde se incluyen noventa y seis nuevas actividades. Con esta propuesta se avanza un poco ms en el estudio de este tema, al proponer una secuencia ordenada por cursos escolares integrando los ejercicios de ambos libros.

Este material se divulgar entre todos los centros educativos de Canarias, no solo para su apro-vechamiento por el alumnado de altas capacidades intelectuales, sino tambin por todos los alumnos y alumnas de Educacin Primaria, con la certeza de su slida fundamentacin terica y de su efi cacia contrastada en la prctica educativa durante los dos ltimos cursos escolares.

Espero que estos materiales orientativos les resulten de inters y utilidad para la prctica docente diaria.

Guillermo Melin SnchezDIRECTOR GENERAL DE ORDENACIN E INNOVACIN EDUCATIVA

ndice1. INTRODUCCIN..........................................................................................................11

2. PLANIFICACIN PARA EL ALUMNADO DE 2. CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL PRIMER AO AL PROGRAMA.................................15

3. PLANIFICACIN PARA EL ALUMNADO DE 3.er CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL SEGUNDO AO AL PROGRAMA............................45

4. PLANIFICACIN PARA EL ALUMANDO DE 4. CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL TERCER AO AL PROGRAMA................................77

5. PLANIFICACIN PARA EL ALUMANDO DE 5. CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL CUARTO AO AL PROGRAMA.............................129

6. PLANIFICACIN PARA EL ALUMANDO DE 6. CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL QUINTO AO AL PROGRAMA.............................193

7. JUEGOS MULTIMEDIA..............................................................................................209

8. BIBLIOGRAFA............................................................................................................217

9. NDICE DE LAS ACTIVIDADES

REA DE AJUSTE SOCIO-EMOCIONAL

1. Pasos...........................................................................................................................................262. El bolso de Mary Poppins......................................................................................................403. Recetas para.............................................................................................................................1024. Ensame tu mano................................................................................................................1025. La pelota resbaladiza..............................................................................................................1446. Los mensajes ocultos.............................................................................................................1477. Nos presentamos.....................................................................................................................758. Somos un coche.......................................................................................................................51

REA DE CREATIVIDAD LINGSTICA

1. Usos inusuales.........................................................................................................................1882. Imagnate que sucederas si.................................................................................................943. El discurso...............................................................................................................................1144. Escondidos estn...................................................................................................................1145. Las comas y los acentos lo cambian todo..........................................................................1176. Inventamos historias..............................................................................................................1337. Teatrando............................................................................................................................1578. Anagramas...............................................................................................................................1609. Mejorar un producto..............................................................................................................16210. Juego de palabras......................................................................................................................4211. Creando historias...................................................................................................................17812. Test veloz................................................................................................................................18813. Preguntas inusuales..................................................................................................................87

REA DE CREATIVIDAD MATEMTICA

1. La cadena a trozos....................................................................................................................212. Composicin.............................................................................................................................213. Nmeros en perpendicular.....................................................................................................244. El hmster y sus jaulas.............................................................................................................315. En busca de los cuadrados......................................................................................................336. Las vocales numricas..............................................................................................................387. Pintando cubos.........................................................................................................................668. Dividiendo superfi cies.............................................................................................................709. El gato y los ratones.................................................................................................................7010. Nmeros del 1 al 8...................................................................................................................8211. Las copas llenas y vacas..........................................................................................................8412. Rompecabezas de monedas....................................................................................................9013. La polilla hambrienta...............................................................................................................9114. La rana en el pozo...................................................................................................................10515. Cmo cruzamos el ro?.........................................................................................................10516. Un despiste horario................................................................................................................11717. rase una vez..........................................................................................................................12018. Divide el trece.........................................................................................................................12119. Circunferencias misteriosas..................................................................................................13720. Ocho piezas traviesas.............................................................................................................13921. Piezas locas.............................................................................................................................14122. Formas sin levantar el lpiz del papel..................................................................................14423. Qu problemas!.....................................................................................................................14924. El cubo....................................................................................................................................15225. Creacin de dados..................................................................................................................15426. Uniendo puntos......................................................................................................................16427. Construccin de un octgono.............................................................................................165

TALLER DE IMAGINA, INVENTA Y CREA

1. Cometas.....................................................................................................................................1242. Arte y artistas............................................................................................................................1694. Creando a partir de los creadores..........................................................................................1765. Marcadores o puntos de lectura..............................................................................................436. Tus propias creaciones............................................................................................................1787. En el fondo del mar.................................................................................................................1768. Nos divertimos juntos...............................................................................................................759. Teatro de sombras...................................................................................................................127

TALLER DE JUEGOS LGICOS MANIPULATIVOS

1. Las morenas saltarinas.............................................................................................................282. Dibuja con estas formas..........................................................................................................363. Jugando con el tangram..........................................................................................................514. Los quince tantos.....................................................................................................................585. Cabriolas con las fi guras de una baraja..................................................................................586. Tringulo de palillos.................................................................................................................73 7. Familiarizndonos con los poliomins..................................................................................618. Efectos pticos.........................................................................................................................869. Cuntas debes quitar?............................................................................................................97

10. La escalada................................................................................................................................9911. Comprobar la afi rmacin.......................................................................................................10812. Descubre la regla.....................................................................................................................10913. La cuadratura en espiral........................................................................................................112

TALLERES IMPARTIDOS POR EXPERTOS DE LOS DISTINTOS MBITOS DELCONOCIMIENTO (dirigido al alumnado de 6. de Educacin Primaria)

1. Animacin a la literatura creativa........................................................................................1942. Manipulando la fsica.............................................................................................................1953. Expresin corporal................................................................................................................1964. La radio: la expresin oral y el debate..................................................................................1965. Robtica..................................................................................................................................1976. Acercndonos a las estrellas.................................................................................................1987. Creatividad matemtica.........................................................................................................1998. Las emociones........................................................................................................................2009. Simulador de vuelo.................................................................................................................20010. Introduccin a la navegacin martima: desde los mtodos de orientacin astronmica hasta los sistemas radioelectrnicos de ayuda a la navegacin........................................20111. Estudio de la fl ora canaria: Jardn Canario..........................................................................20112. La creatividad en las artes plsticas: la pintura...................................................................20213. Visita a la torre de control del aeropuerto de Gran Canaria.........................................20214. Oratoria y debate...................................................................................................................20315. Composicin musical............................................................................................................20416. Energas renovables...............................................................................................................20517. Qumica de los alimentos......................................................................................................20618. Trabajando el barro................................................................................................................207

TALLER DE MULTIMEDIA

1. Bloxforever.............................................................................................................................2102. Telescope.................................................................................................................................2113. Photojam.................................................................................................................................2124. Cartooners...............................................................................................................................2135. Pvot.........................................................................................................................................2146. Morph......................................................................................................................................2157. Descartes Cove.......................................................................................................................216

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR DE CANARIAS (PREPEDI)

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IntroduccinLa Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias es

consciente de las necesidades del alumnado con altas capacidades, y por ello, a travs de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa, ha tomado la iniciativa de promover actuaciones para que el sistema educativo proporcione una respuesta adaptada a las posibilidades, intereses y ritmos de aprendizaje de estas personas, desarrollando al mximo sus capacidades. Desde el curso 2001-2002 est en marcha el Programa para la atencin educativa al alumnado con altas capacidades de Canarias que realiza actuaciones dirigidas a la deteccin e identifi cacin temprana de tal alumnado y a la intervencin educativa en l, a la formacin de los profesionales que intervienen en ste y al asesoramiento de las familias (ver http//:www. gobiernodecanarias.org/educacion/altascapacidades/).

El Programa de enriquecimiento extracurricular (PREPEDI) para escolares de Educacin Primaria se enmarca dentro de las medidas de intervencin temprana con estos alumnos y alumnas. Ya en cur-so 2002-2003 ya se inici esta actuacin con 30 escolares de 2. nivel de Primaria de las islas de Gran Canaria y Tenerife, y durante el curso 2006-2007 se ampli a 195 escolares de primero a sexto curso de Primaria en todas las islas, los cuales han sido identifi cados por los Equipos Psicopedaggicos de la Consejera de Educacin (EOEP) como precoces por sobredotacin intelectual o talento acadmico.

Esta respuesta educativa es complementaria y no sustitutoria de las establecidas normativamen-te, como son las adaptaciones curriculares de ampliacin y/o enriquecimiento y la fl exibilizacin del pe-rodo de escolaridad obligatoria. El material que aqu se presenta ha sido diseado, llevado a la prctica y evaluado en el contexto del Programa de enriquecimiento extracurricular.

Con este Programa se pretenda estimular la creatividad en cada alumno o alumna mediante el uso de los recursos intelectuales ms destacados dentro de su perfi l, favoreciendo tambin su ajuste socio-emocional.

Los nios y nias con altas capacidades sienten por lo general una enorme curiosidad, deseo de explorar y conocer, de pedir explicaciones, etc. Teniendo en cuenta estas caractersticas, tratamos de ofrecerles apoyo para que sean capaces de observar y ver las cosas desde puntos de vista diferentes, desarrollando habilidades con el objeto de cambiar la perspectiva propia, y reformulando y aprendiendo a buscar varias alternativas a la hora de solucionar un problema. Pretendemos, asimismo, incentivar su capacidad para rentabilizar sus conocimientos, liberando su mente y mantenindola activa de modo que les permita centrarse en las tareas hasta conseguir sus metas. Con este programa de enriquecimiento se proporcionan experiencias, materiales y recursos a fi n de que los nios y nias puedan expresar todo su potencial intelectual.

Por eso, el PREPEDI II pretende desarrollar todos y cada uno de los factores que confi guran el pensamiento divergente: fl uidez, elaboracin, originalidad y fl exibilidad. Es decir, se estimula la crea-tividad como un componente ms de la inteligencia y en combinacin con mltiples inteligencias como seran la lingstica o verbal, la lgico-matemtica y la espacial. La persona posee en distinta proporcin o grado cada una de estas inteligencias, pero el modo de combinarlas o mezclarlas genera mltiples formas individualizadas del comportamiento inteligente. En este sentido podramos argumentar que la creatividad podra de igual modo combinarse con cualquier otro tipo de ellas. As, por ejemplo, si se est hablando de una inteligencia verbal, en tal caso, tambin podra hablarse de una creatividad verbal; si se estuviese refi riendo a una inteligencia espacial, de idntico modo, se tratara de una creatividad espacial, y as sucesivamente. En defi nitiva, en todos estos casos se estara estimulando el pensamiento divergente en el contexto de diferentes mbitos intelectuales.

Por otra parte, podemos afi rmar que no existe un patrn de comportamiento entre el alumnado con altas capacidades respecto al desarrollo emocional y social. Sin embargo, en algunos casos presenta en el aula cierta tendencia al trabajo ms individualizado que cooperativo y, en otros, manifi esta algunas difi cultades para relacionarse o para controlar sus propias emociones, sin que difi era demasiado del resto del alumnado. As pues, introducimos en este Programa de Enriquecimiento una serie de actividades que potencien el ajuste socio-emocional, a partir de las caractersticas individuales de cada componente del grupo, estimulando habilidades de comunicacin verbal y no verbal (dialogar, negociar, consensuar),


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mejorando las destrezas de comunicacin y procurando una conducta altruista entre iguales, as como la cooperacin con los compaeros (dar y recibir ayuda para contribuir a un fi n comn), acatando las normas del grupo y del juego.

La metodologa de trabajo con estas actividades tiene en cuenta los intereses del alumnado, manteniendo un carcter ldico en su desarrollo, de forma que los escolares van a jugar y no a realizar tareas contempladas en el currculo ordinario. Las sesiones se desarrollaron en grupos de 15 alumnos, y en horario de 10 a 13 horas los sbados, quincenalmente, en las que se trabajaban las siguientes reas y talleres:

REA DE AJUSTE SOCIO-EMOCIONAL

Estimula el ajuste socio-emocional entrenando al alumnado en habilidades sociales y trabajo cooperativo entre iguales.

REA DE CREATIVIDAD LINGSTICA

Estimula la creatividad lingstica, procurando que el alumnado haga uso creativo del lenguaje oral y escrito en situaciones poco estructuradas, activando la capacidad para manejar y organizar los signifi cados y las funciones de las palabras y del lenguaje.

REA DE CREATIVIDAD MATEMTICA

Estimula la creatividad matemtica mediante la resolucin divergente de problemas poco estructurados de tipo matemtico y tareas que requieran la lgica inferencial o proposi cional por medio del razonamiento lgico, espacial y numrico.

TALLER DE IMAGINA, INVENTA Y CREA

Estimula la creatividad a travs del reciclaje, la inventiva, la transformacin, la indaga- cin, as como la manipulacin y el uso libre de distintos materiales.

TALLER DE JUEGOS LGICOS MANIPULATIVOS

Estimula la capacidad para inducir de forma divergente las relaciones entre los elementos de problemas poco estructurados, para generalizar conclusiones y reglas, y para esta- blecer deducciones e inducciones por medio de juegos manipulativos individuales o grupales.

TALLER DE MULTIMEDIA

Estimula la creatividad por medio del uso de recursos intelectuales de tipo lgico, matemtico y verbal en un contexto multimedia, poco estructurado, presentando diferentes niveles de difi cultad.

Las actividades se presentan en programaciones de 10-12 sesiones para alumnado desde 2. a 6. de Educacin Primaria. Las programaciones se han realizado partiendo del PREPEDI (2005) ya publicado y las nuevas actividades que se incluyen aqu. Estos ejercicios que hoy presentamos pueden ser utilizados de muy diversas maneras y destinarse a cualquiera de los alumnos y alumnas de Primaria. Es conocida la insufi ciente atencin que a veces se presta al desarrollo de la creatividad en el aula. Las prisas por trabajar todos los contenidos curriculares, en ocasiones excesivamente contaminados por la supeditacin a los libros de texto, y otras, por la escasez de materiales que estimulen en verdad el pensa-miento divergente, han propiciado apartar de la rutina metodolgica escolar este tipo de estrategias tan necesarias en la adecuada formacin del alumnado.


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Por ello, el material podra interesar a cualquier tutor o tutora de Educacin Primaria que en su aula desee dedicar un tiempo a estimular las maneras de pensar divergentes, de forma colectiva y en el horario lectivo. Podra resultar de inters en los casos que se desee individualizar y enriquecer el trabajo para el grupo de escolares con un ritmo de aprendizaje ms rpido que el resto. Tambin podra resultar til como material para trabajar fuera del horario lectivo con el alumnado de estas edades. En defi nitiva, la creatividad del docente para organizar el uso de estas actividades ser la que proporcione las pautas ms acertadas de su utilizacin.

Se presenta un grupo de actividades referidas a los aspectos socio-emocionales que no guardan relacin directa con la creatividad, pero que se hacen necesarias para el trabajo en grupo y la adquisicin de determinadas habilidades sociales. A continuacin, se recogen las actividades de las distintas reas y talleres trabajados para estimular el pensamiento divergente. En cada una de las actividades se encuentra sealado su objetivo, analizado despus de su puesta en prctica con el alumnado y una vez comprobado lo que realmente se estimula.

Los objetivos se refi eren a los distintos componentes de la creatividad (fl uidez, originalidad, fl e-xibilidad y elaboracin). La fl uidez es la facilidad para generar un nmero elevado de ideas; la fl exibilidad es la capacidad de producir distintas ideas para cambiar de un enfoque de pensamiento a otro y para utilizar diferentes estrategias de resolucin de problemas; la originalidad tiene que ver con la habilidad para producir respuestas novedosas, poco convencionales, lejos de lo establecido y usual; y, fi nalmente, la elaboracin es la capacidad para desarrollar, completar o embellecer una respuesta determinada.

Los directores y coordinadoresCeferino Artiles Hernndez

Juan E. Jimnez Gonzlez

PLANIFICACIN PARA EL ALUMNADO DE 2. CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL PRIMER AO AL PROGRAMA (grupo A)Programa altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias)


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SESIONES TALLERES/REAS

NOMBREACTIVIDADES Y

PGINA EN LIBROPREPEDI 2005

MATERIALES

PRIMERA

Creatividadlingstica

Crea a partir de tu nombre (p. 61)* Material fungible

Ajustesocio-emocional

Tarjeta depresentacin (p. 16)* Material fungible

Taller multimedia Abduccin (p. 157)*

SEGUNDA

Creatividmatemtica

Jugando con palillos II(p. 74)* Palillos

Juegos lgicosmanipulativos

Busca entre lospuntos (p. 104)* Ficha estmulo y lpiz


Unamos nuestras mentes y creamos (p. 19)*

Msica, telas,material fungible

Multimedia Rotacin (p. 169)*Tiro al arco (p. 167)*

TERCERA


Lpiz y papel(p. 112)* Ficha estmulo y lpiz

Creatividadmatemtica A mitad (p. 74)*

Imagina, inventay crea

Construye con tus manos un... (p. 150)*

Elementos naturales: hojas, ramas, arena, fl ores, pegamento, cartulinas

Multimedia Blobs (p. 156)*


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

CUARTA

Creatividadmatemtica

Colocando palillos (p. 95)* Palillos

Juegos lgicosmanipulativos Torre de Hanoi (p. 106)* Torres de Hanoi

Creatividad Lingstica

Adivina adivinanza (p. 53)*

Juego de palabras

Multimedia Lego (p. 159)*

QUINTA


La cadena a trozos(insistir en buscar el menor

nmero)

Clips para construir la cadena

ComposicinCartulina: seis piezas de cartulina con las formas

indicadas y tijeras

Imagina, inventa crea

Completa y crea (p. 137)*

Ficha estmulo y lpizMarcadores o puntos de

lectura

Qu te sugiere?(p. 139)* Lminas de arte abstracto

Multimedia Lego (p. 159)*


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

SEXTA


Imagnate (p. 65)* Ficha estmulo

Relaciones depalabras (p. 53)*


Pasos

Revolucin en la granja(p. 26)*

Multimedia El gran festivalde las ciencias (p. 163)*

SPTIMA

Creatividadmatemtica Los 12 palillos (p. 100)* Palillos

Juegos lgicosmanipulativos Morenas saltarinas

Morenas (cortar con tijeras) y colores


Mmica y sonidos(p. 20)*

Dado con los colores rojo, azul y amarillo



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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

OCTAVA


El hmster y sus jaulas Ficha estmulo y lpiz

Mi sistema mtrico (p. 92)* Ficha estmulo y lpiz

En busca de loscuadrados Ficha estmulo y lpiz

Juegos lgicosmanipulativos Men de juegos Juegos varios


NOVENA


Dibuja con estas formas Pizarra, tiza, papel y lpiz

Nmeros enperpendicular lpiz y goma


Vamos a fi losofar(p. 34)* Ficha estmulo y lpiz

Jugando conpareados (p. 48)* Ficha estmulo

Multimedia Tangram (p. 164)*


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

DCIMA


Solucinalo (p. 92)* Ficha estmulo

Vocales numricas Ficha estmuloy tijeras

En busca de loscuadrados Ficha estmulo y lpiz

Imagina, inventay crea Animalandia (p. 134)* Papel, lpiz y colores

Multimedia Telescopio

UNDCIMA

Creatividadlingstica Vocales saltarinas (p. 37)* Ficha estmulo


El bolso de Mary Poppins Bolsa decorada ygrande

Sigue el ritmo ydjate llevar (p. 29)*

Multimedia Bloxforever

(*) Las pginas hacen referencias al libro: Programa de enriquecimiento extracurricular. Actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de Educacin Primaria (PREPEDI).Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.(Artiles y Jimnez, 2005).

Nota: las actividades recogidas en la planifi cacin para este nivel que no se encuentran a continuacin pueden localizarlas en el ndice general de actividades de este documento.


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rea creatividad matemtica (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CADENA A TROZOSAdaptado de Frabetti, C. (1999, p. 45)

OBJETIVO: fl exibilidad y fl uidez

DESCRIPCIN: le proporcionamos al escolar cinco trozos de una cadena de tres eslabones cada uno, y queremos unirlos en un solo trozo de quince eslabones. Cuntos eslabones tendremos que abrir y soldar de nuevo para conseguirlo?. Cuntos eslabones tendremos que abrir y soldar de nuevo para con-seguir una cadena de dos trozos?. Inventa otra variante para que la resuelva tu compaero.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y clips para construir la cadena.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual o por parejas.

SOLUCIN: la respuesta irrefl exiva es cuatro; puesto que los cinco trozos determinan cuatro espacios intermedios o puntos de discontinuidad, habr que abrir cuatro eslabones. Pero en realidad basta con abrir los tres eslabones de un mismo trozo y luego usarlos para unir los tres puntos de discontinuidad determinados por los cuatro trozos restantes.


Nombre de la actividad: COMPOSICINAdaptado de Calabria, M. (1990, p. 42)

OBJETIVO: fl exibilidad y originalidad en la variante.

DESCRIPCIN: el alumno ha de componer un cuadrado uniendo cuatro de las seis fi guras que se le aportan. El escolar debe decidir las que le sobran.Una variante consiste en que el escolar disee las partes necesarias para construir otra forma geomtrica, como por ejemplo un tringulo, teniendo en cuenta que deben aadir algunas que sobran.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo (opcional cartulina: seis piezas de cartulina con las for-mas indicadas) y tijeras.

TIEMPO: 15 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual.

SOLUCIN: sobran las fi guras 5 y 6.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CADENA A TROZOS

Tenemos cinco trozos de cadena de tres eslabones cada uno,

y queremos unirlos en un solo trozo de quince eslabones.

Cuntos eslabones tendremos que abrir y soldar de nuevo

para conseguirlo?

AYDAME A SOLUCIONAR EL SIGUIENTE POBLEMA!


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPOSICIN

Cules son las piezas que sobran?

LAS PIEZAS SON LAS SIGUIENTES:

Con cuatro de estas seis piezas

se puede formar un cuadrado.

INTNTALO!


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rea de creatividad matemtica (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NMEROS EN PERPENDICULARAdaptado de Segarra, Ll. (2002, p. 50)

OBJETIVO: fl uidez y fl exibilidad.

DESCRIPCIN: coloca nmeros del 1 al 9 en dos lneas de manera que la suma de cada una de las fi las sea 23. Se puede proponer una variante donde los escolares, modifi cando el nmero de crculos puedan encontrar otros problemas parecidos.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo, lpiz y goma.

TIEMPO: 15 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual .

SOLUCIN: hay tantas soluciones como movimientos se hagan de los nmeros situados a partir del nmero 1. Es decir el nmero uno permanece fi jo y el resto de nmeros en cada una de las cadenas puede variar.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NMEROS EN PERPENDICULAR

Coloca nmeros del 1 al 9

en dos lneas de manera que

la suma de cada una de

las fi las sea 23.


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rea de ajuste socio-emocional (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PASOSAdaptado de Fisher, R. (2002, p. 241)

DESCRIPCIN: Se trata de que el escolar haga una estimacin de cuantos pasos, saltos o movimientos debe hacer para llegar de un punto a otro de la clase. Ganar el jugador que llegue a la meta o se acerque ms a ella en el nmero de movimientos estimado. Se puede jugar de forma individual o por equipos.

El primer participante les dice a los dems el tipo y nmero de movimientos que va a hacer para alcanzar la meta. Por ejemplo: Necesito siete pasos, tres saltos y dos ondas (movimiento inventado por el escolar) hasta la meta.

Antes de comenzar, el alumno tiene que mostrar un ejemplo de los tipos de movimiento que va a realizar. Esto resultar especialmente til cuando se trata de un movimiento extrao o desconocido, como una onda. Al resto de participantes observadores se les pide que estimen, y digan o anoten, si el nmero de movimientos calculado por el jugador es demasiado alto, demasiado bajo o exacto.

Despus, el jugador intenta demostrar lo calculado movindose desde el punto de partida hasta la meta en el nmero de movimientos que ha dicho. Los dems jugadores y los jueces cuentan los mo-vimientos.

Si se alcanza la meta en el nmero de movimientos calculado por el jugador, ganar tanto l como todos aquellos que pensaron que su estimacin era correcta. Si se alcanza la meta demasiado pronto, ganarn los que estimaron que eran demasiados movimientos. Si no se alcanza la meta, ganarn los que estimaron que eran pocos movimientos.

Todos los participantes tienen un turno para hacer el clculo e intentar demostrar que su apre-ciacin era correcta.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo.

TIEMPO: 45 minutos .

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual o por equipos.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PASOS (transparencia)

OBSERVA EL DIBUJO Cuntos pasos son

necesarios para llegar al armario?


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Taller de juegos lgicos manipulativos (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MORENAS SALTARINASAdaptado de Antn, J. L.; Gonzlez, F.; Gonzlez, C.; Llorente, J. ; Montamarta, G.; Rodrguez,J. A. y Ruz, M. J. (1994, p. 98)

OBJETIVO: fl exibilidad

DESCRIPCIN: La actividad comienza con las seis morenas colocadas como indica la fi gura de la hoja estmulo: 1 2 3 4 5 6

Estas morenas solo se pueden mover de manera que, cada una puede saltar por encima de otra a izquierda o derecha llevando siempre la cabeza en el sentido del movimiento.

El alumno debe describir los movimientos que han de realizar para que la situacin fi nal sea:

4 5 6 1 2 3

El objetivo del juego es permutar las posiciones de las fi chas, es decir, colocar las morenas sal tarinas de la derecha a la izquierda y las de la izquierda a la derecha.

La segunda parte de la actividad consiste en que los escolares propongan una situacin fi nal diferente y las normas o consignas que deben seguir sus compaeros para conseguir resolverla.

MATERIALES Y RECURSOS: morenas dibujadas en cartulina (colorearlas por delante y por detrs para que sean reversibles y recortarlas) y fi cha estmulo.

TIEMPO: 40 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: en pareja o pequeo grupo.

SOLUCIN: la morena 1 ha de saltar a la 2 y a la 3 ponindose en la posicin de la 4.Con la morena 2 hacemos lo mismo, colocndose en la posicin de la 5 y as sucesivamente.


29


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MORENAS SALTARINAS

Seis morenas estn colocadas como indica la fi gura:

1 2 3 4 5 6

Estas morenas se mueven de manera que, cada una puede saltar por encima de otra a izquierda o derecha llevando siempre la cabeza en el sentido del movimiento.

Explica los movimientos que han de hacer para que la situacin fi nal sea:

4 5 6 1 2 3

Ahora disea esta actividad con una solucin diferente y las normas necesarias para que tus

RESUELVE EL SIGUIENTEPROBLEMA

compaeros la resuelvan.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MORENAS SALTARINAS (para recortar)

RECORTA LAS SIGUIENTES

FIGURAS PARA RESOLVER

EL PROBLEMA:

1 2

4

6

3

5


31


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL HMSTER Y SUS JAULASAdaptado de Calabria, M. (1990, p. 46)

OBJETIVO: fl exibilidad y fl uidez

DESCRIPCIN: esta actividad consiste en darle a los nios una fi cha para que resuelvan el siguiente problema: hay varias jaulas con diferentes formas (tringulo, pentgono, hexgono, cuadrado y heptgo-no). Dentro de la jaula triangular hay un hmster, sale de la fi gura cortando todos los lados de una sola vez. Puedes hacer lo mismo con el resto de las jaulas?

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y lpiz.

TIEMPO: 20 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual y por parejas.

SOLUCIN: en principio el alumnado advertir que las nicas jaulas de las que el hmster puede sa-lir son el tringulo el pentgono y el heptgono. De ah, deber deducir que slo se podr resolver el problema si las jaulas tienen un nmero impar. Finalmente se les debera inducir a buscar otro tipo de soluciones como por ejemplo, que si el hmster empezara desde fuera y no desde dentro, la solucin apuntara a las fi guras pares.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL HMSTER Y SUS JAULAS

EN ESTE DIBUJOTIENES DIFERENTES JAULAS. DENTRODE LA JAULA TRIANGULAR ESTOY YO,SALIENDO DE LA FIGURA Y CORTANDOTODOS LOS LADOS DE UNA SOLA VEZ.

PUEDO HACER LO MISMO CON ELRESTO DE LAS JAULAS?


33


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EN BUSCA DE LOS CUADRADOS

OBJETIVO: fl exibilidad y fl uidez.

DESCRIPCIN: este juego se desarrolla en parejas y es parecido al tres en raya. El objetivo es colocar las piezas en cuatro vrtices para formar un cuadrado. Se elaborar un tablero 6 x 6. Los dos jugadores irn poniendo en las cuadrculas crculos y cruces alternativamente, y ganar la partida el primer jugador que consiga que cuatro de sus seales ocupen los vrtices de un cuadrado.

Variantes: - De cuntas maneras se puede formar un cuadrado en un tablero 6 x 6? - Seguir jugando hasta que todo el tablero est marcado, y despus contar qu jugador ha hecho ms cuadrados. - Jugar a no formar cuadrados. Pierde el primer jugador que se vea forzado a construir un cuadrado.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo, transparencia y lpiz.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: parejas.


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FJATE EN ESTA PARTIDA.HA GANADO EL JUGADOR

QUE PONA LOS CRCULOS!


35



EN ESTE TABLEROINTENTA PONER TUS CRUCES O TUS

CRCULOS DE FORMA QUE FORMEN LOS CUATRO VRTICES DE

UN CUADRADO:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIBUJA CON ESTAS FORMAS Adaptado de Fisher, R. (2002, p. 171)

OBJETIVO: fl exibilidad, fl uidez y originalidad.

DESCRIPCIN: la tarea consiste en que un alumno reproduzca un dibujo sencillo con la ayuda de sus compaeros de equipo. Para empezar, los jugadores de cada equipo deciden los elementos del dibujo, es decir, las distintas fi guras geomtricas que van a utilizar para hacer el dibujo (ejemplo: un cuadrado, tres tringulos, dos crculos y seis lneas rectas). Con estos datos cada jugador del equipo realiza su compo-sicin.

A continuacin uno de los jugadores actuar como copiador. El copiador, saldr fuera de la sala. El resto del equipo decide qu dibujo de los realizados se tiene que copiar, y lo sita donde todos los jugadores puedan verlo, a excepcin del que tiene que copiarlo.

Una vez hecho esto, se hace regresar al copiador y, sobre un gran lienzo de papel o sobre la pizarra, tienen que intentar reproducir el dibujo a partir de las instrucciones que le dan los miembros de su equipo.

Los miembros de cada uno de los dos equipos se turnan para dar instrucciones al que copia. Cada jugador puede dar tantas instrucciones como desee en su turno, y ambos copiadores pueden hacer uso de la informacin dada. El jugador tendr que dejar de dar instrucciones en el momento en que el copiador cometa un error. El error no se podr corregir hasta que le llegue el turno a otro miembro de su equipo. Gana el primer copiador en reproducir totalmente el dibujo.

MATERIALES Y RECURSOS: lpiz y papel para cada jugador, lienzo de papel grande o pizarra (tiza) y fi cha estmulo.

TIEMPO: 45 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: por equipos.

OBSERVACIONES: una vez se haya terminado la actividad, podemos realizar una serie de preguntas que nos ayudarn a analizar dicha tarea. - Te parece fcil o difcil este juego? Por qu? - Qu es ms fcil: ser copiador o dar instrucciones? - En el dibujo te has encontrado algo muy difcil de describir? - Te ha resultado difcil imaginar la apariencia del dibujo que se te estaba describiendo? - Qu te podr ayudar a mejorar este juego? - Hay formas que no puedes describir con palabras? - Existe algo que no te puedas imaginar, aunque te lo describan?


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIBUJA CON ESTAS FORMAS

HAZ UN DIBUJO CON VARIASFORMAS PARA QUE TUS

COMPAEROS LO PUEDANCOPIAR:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LAS VOCALES NUMRICAS Adaptado de Batllori (2000, p. 70)

OBJETIVO: fl exibilidad, originalidad y fl uidez.

DESCRIPCIN: se le presenta al alumnado un tablero 5 x 5 con cinco vocales repetidas cinco veces. Debern cortar el cuadrado en cinco trozos de forma que en cada uno aparezcan las cinco vocales. Una vez resuelto podrn intentar construir otros rompecabezas parecidos.

Una variante consiste en presentarles el tablero y que ellos distribuyan las vocales u otros elementos de forma que salgan agrupamientos distintos.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y tijeras.

TIEMPO: 25 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual .

SOLUCIN:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LAS VOCALES NUMRICAS

DIVIDE ESTE CUADRADOEN CINCO TROZOS DE FORMA QUE

EN CADA TROZO ESTNCONTENIDAS LASCINCO VOCALES:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BOLSO DE MARY POPPINS

DESCRIPCIN: todo el alumnado se sentar en crculo alrededor de un bolso o bolsa decorada que representar El Bolso de Mary Poppins. La actividad consiste en que cada alumno, por orden o de forma espontnea, se tiene que acercar al bolso y simular que saca un objeto (que ha pensado previa-mente) y realizar una accin relacionada con ese objeto, por ejemplo, simular que se saca una mquina de escribir y realizar la accin de escribir. El resto de la clase debe adivinar de qu objeto se trata.

Es importante que todos los alumnos y alumnas saquen un objeto del bolso al menos una vez.

MATERIALES Y RECURSOS: bolso o bolsa decorada.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: gran grupo.


41


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BOLSO DE MARY POPPINS

QU PODEMOS SACA

R DE ESTE

BOLSO? METE LA MANO Y LO

DESCUBRIRS


42

rea de creatividad lingstica (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO DE PALABRAS


DESCRIPCIN: cada alumno escribe en una tarjeta un nombre (objeto, animal, etc.) que debe redon-dear y debajo cuatro palabras relacionadas con ese nombre que ayudan a describirlo. Luego se intercam-bian las tarjetas entre los miembros del grupo y se les dice que describan el nombre que les ha tocado pero sin mencionar las cuatro palabras que estn debajo que estn prohibidas. El grupo ha de adivinar el nombre de cada tarjeta.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual (elaboracin de la tarjeta) y gran grupo (el desarrollo de la actividad).


43

Taller imagina, inventa y crea (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MARCADORES O PUNTOS DE LECTURA

OBJETIVO: fl exibilidad y originalidad.

DESCRIPCIN: cada alumno debe elaborar un marcador o punto de lectura original. Ha de tenerse en cuenta las diferentes formas posibles, los distintos sistemas de sujecin y el texto a incluir.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y materiales varios.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual (elaboracin de la tarjeta) y gran grupo (el desarrollo de la actividad).

PLANIFICACIN PARA EL ALUMNADO DE 3.er CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL SEGUNDO AO AL PROGRAMA (grupo B)Programa altas capacidades intelectuales de canarias (PACICanarias)


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

PRIMERA


Retrato robot (p. 26)* Transparencias ymateriales

Somos un coche

Creatividadlingstica Los personajes (p. 48)*

Folios, lpiz y tarjetasde personje

Multimedia La mquina increble(p. 160)*

SEGUNDA


Jugando con el Tangram (p. 116)*


El bolso de Mary Poppins Bolsa decoraday grande

Sigue el ritmo y djate llevar! (p. 29)*


TERCERA


El tringulo mgico (p. 84)*

Utiliza tu ingenio (p. 89)*

Imagina, inventay crea Flores increbles (p. 130)*



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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

CUARTA


La moneda ms pesada de toda la docena (p. 123)* Ficha estmulo y lpiz

El tringulo increble(p. 125)* Monedas o fi chas circulares

Cuadrado de palillos(p. 121)* Ficha estmulo y palillos

Jugamos con palillos III(p. 97)*

Ficha estmulo y palillos

Creatividad Lingstica

Vocales saltarinas (p. 37)* Ficha estmulo y lpiz

Preguntas (p. 37)*Ficha estmulo, transparen-cia, folio y lpiz. Opcional: gafas, bolgrafo y botella

Multimedia Photo Jan

QUINTA


Tirando de la cuerda(p. 84)* Ficha estmulo y lpiz

Los relojes de arena (p. 87)* Ficha estmulo y lpiz

Imagina, inventa crea

Dibujando entre formas(p. 130)*

Ficha estmulo, lpices, colores y rotuladores

Dibujo colaborativo(p. 152)*

Transparencia de fi cha est-mulo que servir de ejem-plo y todo tipo de material de dibujo para enriquecer

las producciones

Multimedia Photo Jan


48


NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

SEXTA


Escenifi cando en silencio (p. 19)*

Busquemos la solucin(p. 23)*

Ficha estmulo(para el profesor)

Creatividadlingstica Vietas (p. 45)*

Cuartillas de cartulina,rotuladores y lpices

de colores

Multimedia Cartooners

SPTIMA

Imagina, inventa crea El da y la noche (p. 145)*

Cartulina, lpices,materiales diversos que se encuentran en el aula,

lpices y ceras.


Los quince tantos

Nueve cartas para cada grupo o de forma

individual de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 o

dibujos de las cartas

Cabriolas con las fi guras de una baraja

Ases, sotas, caballosy reyes de una baraja



49


NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

OCTAVA


Los anuncios publicitarios (pp. 55)*

(adaptarlo a laedad de los nios)**

Ficha estmulo, grabadora de casete y/o cmara de vdeo y cintas, maquillaje,

telas, etc.


Busca la relacin (p. 68)* Ficha estmulo y soporte (folios, pizarra o murales)

Perdidos en el desierto(p. 82)*

Folio y/o fi cha estmuloy lpiz

Multimedia Pvot

NOVENA

Imagina, inventa y crea Dibujando entre formas(p. 130)*

Bolgrafo/lpiz y papel para cada jugador, un papel

grande o una pizarra y tiza. Ficha estmulo servir de

ejemplo


Familiarizndonos con los poliomins

Ficha estmulo y tijeras. Piezas de madera

Pintando cubos Transparencia, fi chaestmulo y lpiz

Multimedia Morph


50


NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

DCIMA

Creatividadlingstica Dibujo sugerente (p. 58)*

Transparencia, fi cha est-mulo, tijeras, revistas y lpiz


Dividiendo superfi cies Ficha estmulo y lpiz

El gato y los ratones Ficha estmulo

Triangulo de palillos Transparencia y palillos

Multimedia Morph y Bloxforever

UNDCIMA


Vocales saltarinas (p. 37)*Morenas saltarinas

Ficha estmuloMorenas (cortar con tijeras)

y colores

Juegos lgicosmanipulativos Men de juegos Juegos varios

DUODCIMA Imagina inventa y crea

Nos presentamos

Avisar a las familias para traer materiales

Nos divertimos juntos

(*) Las pginas hacen referencias al libro: Programa de enriquecimiento extracurricular. Actividades para estimular el pensa-miento divergente en el alumnado de Educacin Primaria (PREPEDI).Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.(Artiles y Jimnez, 2005).



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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SOMOS UN COCHE


DESCRIPCIN: Se trata de que cada miembro del grupo represente corporalmente una parte del co-che, de manera que entre todos se conviertan en un coche. Otras variantes pueden estar relacionadas con animales u otras mquinas.

MATERIALES Y RECURSOS: El propio cuerpo.

TIEMPO: 20 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Gran grupo.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON EL TANGRAM


DESCRIPCIN: los escolares manipularn las formas del tangram en cartulina tratando de formar las fi guras modelos que se aportan en las fi chas estmulos.

MATERIALES Y RECURSOS: juego, o material para elaborarlo (cartulina, tijeras, lpiz, goma y papel para plastifi car).

TIEMPO: 30-40 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual y pequeos grupos.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON EL TANGRAM (transparencias)

ESTAS SON ALGUNAS FORMAS

QUE PUEDES REALIZAR A PARTIR

DE MIS PIEZAS:


53



ESTAS SON ALGUNAS FORMAS

QUE PUEDES REALIZAR A PARTIR

DE MIS PIEZAS:


54



ESTAS SON LAS SOLUCIONES

DE LAS FORMAS ANTERIORES:


55






56






57






58


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS QUINCE TANTOSAdaptado de Holt, M. (2001, p. 17)


DESCRIPCIN: dadas las 9 cartas presentes en la fi cha estmulo, agruparlas en tres grupos de forma que cada grupo sumen 15 tantos. Una variante consistira en que elabore un problema parecido para que lo resuelva su compaero, pudiendo cambiar el nmero de cartas y su valor.

MATERIALES Y RECURSOS: dibujos de las cartas a tamao real o cartas reales. Ficha estmulo.

TIEMPO: 20 minutos.


SOLUCIONES: Primer grupo: 1 + 2 +3 +9 Segundo grupo: 4 + 5 + 6 Tercer grupo: 7 + 8


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CABRIOLAS CON LAS FIGURAS DE UNA BARAJAAdaptado de Bolt, B. (1988, p. 48)


DESCRIPCIN: Tomamos todas las sotas, reinas, reyes y ases de una baraja y las colocamos en un cua-drado de 4 X 4, de manera que cada fi la y cada columna contengan de cada fi gura una carta. El escolar debe encontrar una solucin en la que las dos diagonales, adems de las fi las y de las columnas, conten-gan una sola carta de cada fi gura. Adems los alumnos y alumnas deben descubrir una disposicin en la cual, en todas las fi las, columnas y diagonales aparezca una carta de cada palo, adems de una carta de cada fi gura.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y baraja.

TIEMPO: 30 minutos.


SOLUCIONES: hay mltiples soluciones. Una solucin es:


59

Dadas estas nueve cartas,

agruparlas en tres grupos de

forma que cada grupo sumen

quince tantos


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS QUINCE TANTOS


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CABRIOLAS CON LAS FIGURAS DE UNA BARAJA

Coge todas las sotas,

reinas, reyes y ases de una baraja y

disponlas en un cuadro de 4 X 4, de forma que

cada fi la y cada columna contengan exactamente

una carta de cada fi gura.

Esta es una solucin,

encuentra t otra


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FAMILIARIZNDONOS CON LOS POLIOMINSAdaptado de Bozal y otros (1994, p. 71)

OBJETIVO: fl exibilidad.

DESCRIPCIN: los escolares tendrn que realizar la siguiente actividad a partir de pentamins. Con los doce pentamins y utilizando todas las piezas, recubre estas fi guras. En los tableros de deben quedar sin ocupar los cuadros que fi guran en negro.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo (varias) y tijeras. Con opcin de comprar piezas de ma-dera o plstico.

TIEMPO: 40 minutos.


SOLUCIN:


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63


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FAMILIARIZNDONOS CON LOS POLIOMINSAdaptado de Antn, J. L.; Gonzlez, F.; Gonzlez, C.; Llorente, J. ; Montamarta, G.; Rodrguez,J.A. y Ruz, M. J. (1994, p. 71)

AQU TIENES DIBUJADOS LOS

DOCE POSIBLES PENTAMINS:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FAMILIARIZNDONOS CON LOS POLIOMINS

REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

Con los doce pentamins y utilizando todas las piezas, recubre estas fi guras. En los tableros de deben quedar sin ocupar los cuadros que fi guran en negro.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PINTANDO CUBOS


DESCRIPCIN: se le muestra a los alumnos una transparencia con un cubo y se les hace las siguientes preguntas: - Cul es el mnimo de colores que se necesitan para pintar un cubo de manera de forma que, dos caras adyacentes no tengan el mismo color? - Cuntos cubos diferentes se pueden obtener usando cuatro colores?

MATERIALES Y RECURSOS: transparencia, fi cha estmulo y lpiz.

TIEMPO: 35 minutos.


SOLUCIN: el mnimo nmero de colores es de tres, ya que las tres caras que concurren en un vrtice son dos a dos adyacentes y deben ir pintadas de distintos colores, pero las tres parejas de caras opuestas pueden ir del mismo color cada una.

Si disponemos de cuatro colores A, B, C y D, tenemos cuatro maneras distintas de elegir tres, ABC, ABD, ACD y BCD, y una sola manera de colorear el cubo con esos tres colores a la vez. No es fcil distinguir las diferentes posibilidades sin utilizar un modelo. Advierte que no puedes pintar del mismo color tres caras cualesquiera porque habra dos contiguas iguales; como hay seis caras y cuatro colores, se han de usar dos colores en dos caras cada uno. Esto nos lleva a las siguientes soluciones:

En cada caso, los dos colores que se repiten han de ir en caras opuestas. Estas seis soluciones, junto con las cuatro anteriores, que utilizaban slo tres colores cada una, nos da un total de diez maneras distintas de colorear un cubo.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PINTANDO CUBOS (transparencia)

Cul es el mnimo decolores que se necesitan para pintar un

cubo de manera que, dos caras adyacentes no tengan el mismo color?

Cuntos cubos diferentes se puedenobtener usando cuatro

colores?


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PINTANDO CUBOS

Cul es el mnimo decolores que se necesitan para pintar un

cubo de manera que, dos caras adyacentes no tengan el mismo color?

Cuntos cubos diferentes se pueden obtenerusando cuatro colores?

AYDATE DE ESTOS MOLDES SI TE HACE FALTA


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIVIDIENDO SUPERFICIESAdaptado de Batllori, J. (2000 p. 68)


DESCRIPCIN: se le presenta al alumno un tablero de 4 x 4 cuadros tal como se encuentran en la hoja estmulo. Luego se le pide al escolar que trace algunas rayas rectas o curvas con el objetivo de dejarlo partido en dos partes iguales. Primero ha de hacerlo con lneas rectas, repitiendo el proceso de seis maneras diferentes. Luego se le pide que lo haga con una lnea curva, de todas las maneras que se le ocurra. Una variante consistir en que el escolar divida los cuadrados en tres o cuatro partes iguales, de tantas formas diferentes como pueda.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y lpices de colores.

TIEMPO: 20 minutos.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL GATO Y LOS RATONESAdaptado de Holt, M. (2001, p. 16)


DESCRIPCIN: los escolares deben resolver el dilema que tiene un gato llamado Marianito. El animal est durmiendo. Suea con que hay cinco ratones situados en crculo a su alrededor, cuatro ratones gri-ses y un ratn blanco. En el sueo, su amo le dice: adelante, Marianito, puedes comrtelos. Pero tienes que comerte siempre el que hace el nmero cinco en el sentido de las agujas del reloj. Y el ltimo ratn que comas ha de ser forzosamente el blanco. Por lo que las dos premisas que tendr que tener el gato para comerse los ratones son: 1. Tiene que comerse siempre el ratn que hace el n. 5 en el sentido de las agujas del reloj. 2. El ltimo ratn que se come debe ser el blanco. La tarea consiste en ayudar al gato a encontrar la estrategia de cmo debe comerse los ratones para cumplir las dos premisas. Poner la pista de numerar los ratones si los escolares encuentran difi cultades.

MATERIALES Y RECURSOS: folio y fi cha estmulo.

TIEMPO: 15 minutos.


SOLUCIN: los alumnos deben darse cuenta de que el ratn blanco siempre es el tercero a partir del primer ratn que se coma, por ello Marianito debe comenzar a comerse los ratones por el que ocupa el 2. puesto en el sentido inverso a las agujas del reloj contando desde el ratn blanco, es decir, comerse el n. 1 primero.


71


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIVIDIENDO SUPERFICIES

SIGUE LAS LNEAS RECTAS QUE

HAY EN LOS TABLEROS Y

DIVDELOS EN DOS

PARTES IGUALES:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL GATO Y LOS RATONES

Marianito, el gato, est echando una siesta. Suea con que hay cinco ratones situados en crculo a su alrededor, cuatro ratones grises y un ratn blanco. En el sueo, su amo le dice: adelante, Marianito, puedes comrtelos. Pero tienes que comerte siempre el que hace el nmero cinco en el sentido de las agujas del reloj. Y el ltimo ratn que comas ha de ser forzosamente el blanco. El ratn blanco est en tercer lugar.. Por lo que las dos premisas que tendr que tener el gato para comerse los ratones son: 3. Tiene que comerse siempre el ratn que hace el n. 5 en el sentido de las agujas del reloj. 4. El ltimo ratn que se come debe ser el blanco.

UMMMM...Cmo me podr comer los

ratones? AYDAME ARESOLVERLO.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TRINGULO DE PALILLOSAdaptado de Balbuena, Cutillas y de la Coba (2000, p. 65)


DESCRIPCIN: se le dar al alumno nueve palillos que debern colocar sobre la mesa formando 5 tringulos equilteros. A partir de esa fi gura, moviendo nicamente dos palillos formar 4 tringulos equilteros del mismo tamao.

MATERIALES Y RECURSOS: palillos y fi cha estmulo.

TIEMPO: 20 minutos.


SOLUCIN:

1) 2)


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TRINGULO DE PALILLOS

Coloca nueve palillos sobre la mesaformando 5 tringulos equilteros.A partir de esa fi gura, moviendonicamente dos palillos forma 4tringulos equilteros del mismo

tamao.

TRINGULO EQUILTERO


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS PRESENTAMOS

DESCRIPCIN: esta actividad ha de realizarse con la presencia de los padres y madres. Hacemos pe-queos grupos de padres, madres e hijos mezclando las distintas familias y planteamos diferentes temas de conversacin sobre gustos, afi ciones, ancdotas graciosas, momentos placenteros, etc. Cada miembro ha de participar, al menos en una ocasin, hablando del tema en su grupo. Pasado un tiempo a criterio del profesor, todos cambian de grupo y de tema, bajo la condicin de no reunirse con las mismas perso-nas con las que hablaron anteriormente. Despus que las personas hayan cambiado de grupo al menos en dos ocasiones paramos esta actividad y presentamos la pelota caliente. Para ello, formamos un ni-co crculo con todos los participantes de pie. Se les entrega una pelota que irn lanzando a otra persona de forma que, quin la reciba, deber presentarse brevemente (diciendo su nombre, alguna cualidad o caracterstica, sus gustos); cuando termine de hablar tendr que volver a tirar la pelota a otra persona, y as hasta que todos se hayan presentado.

MATERIALES Y RECURSOS: pelota y tarjetas con los temas.

TIEMPO: 60 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: en pequeo grupo y en gran grupo.

Imagina, inventa y crea (PACICanarias)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS DIVERTIMOS JUNTOS

OBJETIVO: originalidad y elaboracin.

DESCRIPCIN: esta actividad ha de realizarse con la presencia de los padres y madres y est indicada en la ltima sesin del curso. Se formar un grupo con los padres, madres y escolares de cada nivel, es decir con los componentes de cada taller.

Cada uno de estos grupos deber elegir al azar, sacando de una bolsita, una actividad a realizar (p.e. spot publicitario, pequea dramatizacin, cancin, collage, un invento, etc.), y de otra, un tema (no quiero!, vacaciones en Eurodisney, cuidamos el medio ambiente, la ciencia qu gran invento!, juega con-migo). A continuacin se les dejar una hora para que preparen su actuacin con el tema y la actividad que les toc. Trascurrido ese tiempo nos reunimos todos los grupos para representarlo.

MATERIALES Y RECURSOS: disfraces, telas, cartulinas, papel, pinturas, material de reciclaje y otros materiales fungibles. Para la representacin sera ideal hacerlo en el saln de actos o en un aula grande.

TIEMPO: 2 horas.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: en pequeo grupo y en gran grupo (en esta sesin se renen los grupos de todos los niveles de los talleres).

PLANIFICACIN PARA EL ALUMNADO DE 4. CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA QUE ASISTE EL TERCER AO AL PROGRAMA (grupo C)Programa altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias)


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

PRIMERA


Men de juegos: Geomax tridimensional (nuevo) y

otros juegosJuegos varios


Nmeros del 1 al 8 Ficha estmulo y lpiz

Copas llenas y vacas Ficha estmulo y lpiz o cartulina y tijeras


Radiocasete, cintas de msica relajante y materia-les para construir objetos

necesarios para la represen-tacin

SEGUNDA

Ajuste socio-emocionalUnamos nuestras mentes y creemos (variante de aos

anteriores), (p. 19)*

PalillosFicha estmulo y lpiz

Creatividad lingstica Usos inusuales


TERCERA

Ajuste socio-emocionalUnamos nuestras mentes y creemos (variante de aos

anteriores) (p. 19)*

Radiocasete, cintas de msica relajante y materia-les para construir objetos

necesarios para larepresentacin

Imagina, inventay crea Robotrnica (p. 143)*

Cartulina de diferentes co-lores, pegamento en barra y cola, tijeras, cinta adhesiva, pinturas, colores,... material reciclable (paquetes de caf,

cajas de zapato, papel de aluminio, trozos de cable,

etc.)



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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

CUARTA


Efectos pticos Transparencias deefectos pticos

Rompecabezas de monedas Transparencia y monedas

Creatividad lingstica

Mensajes perdidos (p. 63)*

Ficha estmulo y lpiz

Imagnate quesucedera si

Multimedia Photo Jam

QUINTA CreatividadLingsticaTaller de improvisacin

verseadora

SEXTA

Creatividadmatemtica La polilla hambrienta Transparencia, folio y lpiz

Imagina, inventay crea

Vehculos originales(p. 150)*

Materiales de desecho, pegamento, pinturas de

tmpera, lpices, cola, etc


SPTIMA


La escalada Ficha estmulo, tablero y fi chas (mirar actividad)

Cuntos debes quitar?

Ajuste socio-emocional

Recetas para Puede ser oral o escrita

Ensame tu mano Lpiz, folios,caja o bolsa

Multimedia Cartooners Chapas, clips o monedas


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

OCTAVA


La rana en el pozo Ficha estmulo y lpiz

Cmo cruzamos el ro? Ficha estmulo

Imagina, inventa y crea Teatro de sombras


NOVENA


Comprobar la afi rmacin Ficha estmulo

Descubre la regla Ficha estmulo, lpizy goma

La cuadratura de la espiral Palillos


El discurso

Escondidos estn

Ficha estmulo, papely lpiz

Las comas y los acentos lo cambian todo

Multimedia Pvot


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NOMBREACTIVIDADES Y


MATERIALES

DCIMA


Un despiste horario Ficha estmulo

rase una vez Ficha estmulo, lpiz, bol-grafo y tijeras

Divide el trece Ficha estmulo, lpiz, y tijeras

Ajuste socio-emocional Juego tab jnior Tab junior

Multimedia Morph

UNDCIMA Imagina, inventa y crea Cometas

Para una cometa de un velamen de 70 x 40 cm:

tiras de caa de 1 x 70 cm., 5 x 40 cm.; papel de seda u otro ligero superfi cie 80 x 50 cm; hilo de carreto 3 m; hilo nylon o lana 2 mm de dimetro; trapos para la cola; las tiras de caa debern estar limpias de hojarascas, nudos y tabi-

ques internos; las medidas son aproximadas, tanto de

ancho como de largo; pega-mento, tijeras y cuter

(*) Las pginas hacen referencias al libro: Programa de enriquecimiento extracurricular. Actividades para estimular el pensa-miento divergente en el alumnado de Educacin Primaria (PREPEDI).Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.(Artiles y Jimnez, 2005).



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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NMEROS DEL 1 AL 8


DESCRIPCIN: se le presentar al alumnado una fi cha con 8 cuadrados, deber colocar los nmeros del 1 al 8 en los cuadrados de forma que los nmeros contiguos no sean consecutivos ni siquiera ledos en diagonal.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y lpiz.

TIEMPO: 15-30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual y en pareja.

SOLUCIN: hay mltiples soluciones; algunas son las siguientes (cada solucin se representa con un color diferente).


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NMEROS DEL 1 AL 8

. COLOCA LOS NMEROS DEL 1 AL 8 EN

LAS SIGUIENTES CASILLAS DEMANERA QUE DOS NMEROS

CONTIGUOS NO SEANCONSECUTIVOS, NI SIQUIERA

LEDOS EN DIAGONAL.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COPAS LLENAS Y VACAS


DESCRIPCIN: se le presenta al alumnado una fi cha en la que estn representadas tres copas llenas y otras tres vacas. Deber intentar colocar las copas llenas a la derecha y las vacas a la izquierda, mo-viendo slo una de las tres copas. En los casos que lo necesiten, se les podr presentar a los escolares las copas cortadas en cartulina para que les sea ms fcil manipularlas.

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y lpiz o cartulina y tijeras.

TIEMPO: 15 minutos.


SOLUCIN: el contenido de la copa 2 se vaca en la copa 5, de forma que las tres copas situadas ms a la derecha estarn todas llenas y las tres copas situadas ms a la izquierda estarn vacas.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COPAS LLENAS Y VACAS

MOVIENDO SOLAMENTE UNA DE LAS SEIS COPAS HAZ QUE SE QUEDEN LAS TRES COPAS LLENAS A LA DERECHA Y LAS TRES VACAS A LA IZQUIERDA.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREGUNTAS INUSUALES


DESCRIPCIN: se les seala a los alumnos una serie de objetos de uso habitual y se les pregunta por su utilidad en la vida diaria. A continuacin se les plantea que deben encontrar otras formas de usar esos objetos, deben ser usos originales y divertidos. Por ejemplo, se le dice al escolar: Piensa ahora en una cuchara; normalmente lo utilizamos para comer. Ahora, piensa en otros usos diferentes que le puedes dar a la cuchara. El profesor le indicar que escriba sus respuestas de manera individual en el papel. Luego las pondr en comn con un compaero para tratar de llegar a un acuerdo sobre los tres usos o utilidades ms extraos o raros. Posteriormente se hace una puesta en comn de todo el grupo escribiendo en la pizarra las respuestas de los escolares, debatiendo y consensuando entre todos el uso menos frecuente.

MATERIALES Y RECURSOS: hoja estmulo y de escritura.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual y por parejas.

OBSERVACIONES: el docente puede introducir otros objetos sobre los que buscar otros usos.


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EFECTOS PTICOS Adaptado de Calabria, M. (1990, p. 27)


DESCRIPCIN: se le presentan a los alumnos diferentes ilusiones pticas y se comentan en clase. Se pueden realizar una serie de preguntas que les ayude a refl exionar: - Todo es lo que parece? - Nuestra vista nos puede engaar? - Conoces otro efecto ptico que te haya creado confusin? - Etc.

MATERIALES Y RECURSOS: transparencias de efectos pticos.

TIEMPO: 15 minutos.


SOLUCIONES: - Son iguales los cuadrados? S - Son iguales los crculos centrales? S - Es ms larga la lnea A que la B? NO - Tienen la misma longitud las lneas C y D? S - Tienen la misma longitud A y B? S


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREGUNTAS INUSUALES

Piensa ahora en una cuchara; normalmente lo utilizamos para comer. Ahora, piensa en

otros usos diferentes que le puedes dara la cuchara.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EFECTOS PTICOS

OBSERVA LOS SIGUIENTES DIBUJOS CON ATENCIN Y

CONTESTA A LAS PREGUNTAS Qu ha pasado?

Son iguales los cuadrados?

Son iguales los crculos centrales?


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Es ms larga la lnea A que la B?

Tienen la misma longitud A y B?

Tienen la misma longitud las lneas C y D?


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ROMPECABEZAS DE MONEDAS


DESCRIPCIN: se le presentarn a los escolares, por medio de una fi cha, tres rompecabezas diferen-tes con monedas. Son los siguientes (dos de ellos son posibles y uno no): - Coloca tres monedas sobre la mesa con sus caras C hacia arriba. El movimiento consistir en darle la vuelta a dos monedas a la vez. Cuntos movimientos sern necesarios para poner todas las monedas con su cruz X hacia arriba? - Coloca sobre la mesa cuatro monedas, todas ellas con sus caras C hacia arriba. Un movimiento consistir en darle la vuelta a tres monedas cualesquiera a la vez. Cuntos movimientos necesitars para poner todas las monedas con su cruz X hacia arriba? - Coloca nueve monedas formando un cuadrado, todas con su cruz X hacia arriba, excepto la del centro. Un movimiento consistir en darle la vuelta a las tres monedas de una fi la, o bien de cualquier columna o de las dos diagonales. Cuntos movimientos se necesitarn para llegar a poner todas las monedas con su cruz X hacia arriba?

MATERIALES Y RECURSOS: transparencia y monedas.

TIEMPO: 30 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: en pareja.

SOLUCIONES: 1) No es posible. 2) Es posible hacerlo en cuatro movimientos. Una solucin es la siguiente:

1.)

2.)

3.)

4.)


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3) Es posible hacerlo en 5 movimientos. Representamos las monedas por letras.

A B CD E FG H I

Una solucin posible consiste en: 1. Volver a, e, i 2. Volver b, e, h 3. Volver c, e, g 4. Volver a, b, c 5. Volver g, h, i


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA POLILLA HAMBRIENTAAdaptado de Calabria, M (1990, p. 55)


DESCRIPCIN: se le presenta al alumnado el siguiente problema que ha de resolver de manera indivi-dual: Una polilla hambrienta ataca una enciclopedia de cinco volmenes. La polilla empieza a comer y a abrirse paso a travs de los libros, desde la cubierta anterior del volumen I hasta la cubierta posterior del volumen V. Si cada tomo tiene 3 cm de grueso, qu distancia ha recorrido la polilla en su recorrido?

MATERIALES Y RECURSOS: fi cha estmulo y transparencia.

TIEMPO: 15 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: individual o en pareja.

SOLUCIN: la siguiente fi gura representa los 5 tomos vistos desde arriba, y las lneas discontinuas representan el camino seguido por la polilla. La respuesta correcta son 9 cm.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ROMPECABEZAS DE MONEDAS

1. Coloca tres monedas sobre la mesa con sus caras C hacia arriba. El movimiento consiste en darle la vuelta a dos monedas a la vez. Cuntos movimientos sern necesarios para poner todas las monedas con su cruz X hacia arriba?

2. Coloca sobre la mesa cuatro monedas, todas ellas con sus caras C hacia arriba. Un movimiento con-sistir en darle la vuelta a las tres monedas cualesquiera a la vez. Cuntos movimientos necesitaras para poner todas las monedas con su cruz X hacia arriba?

INTENTA HACER LOSSIGUIENTES ROMPECABEZAS

DE MONEDAS:


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3. Coloca nueve monedas formando un cuadrado, todas con su cruz X hacia arriba, excepto la del centro. Un movimiento consistir en darle la vuelta a las tres monedas de una fi la cualquiera, o bien de cualquier columna o de alguna de las dos diagonales. Cuntos movimientos se necesitarn para llegar a poner todas las monedas con su cruz hacia arriba?

PROGRAMA

Programa Altas Capacidades

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