GOBIERNO DEL ESTADO DE NAYARIT

Plan estratégico de transformación escolar

CICLO ESCOLAR 2012-2013

ESCUELA: “LEONA VICARIO”.

C.C.T.: 18DPR0184T

NIVEL: PRIMARIA.

ZONA ESCOLAR: 065.

SECTOR: 04.

LOCALIDAD: AMBAS AGUAS.

MUNICIPIO: LA YESCA.

FECHA: SEPTIEMBRE DE 2012.

Vo. Bo.

______________________ ______________________ Luis Eduardo Pérez Ramírez. Maximiliano López Arredondo.

Director comisionado. Supervisor escolar.

PLANTILLA DOCENTE QUE COLABORÓ EN EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR.

__________________ Luis Eduardo Pérez Ramírez.

Director comisionado con los grupos 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º

2

INDICE.

Presentación.

1.-Marco referencial para la planeación.

2.-Autoevaluación en el marco de la gestión escolar.

A) Resultados de análisis de cada dimensión de la gestión escolar.

B) Información estadística.

C) ¿Cómo mejorar los logros educativos?

3.-Misión de la escuela.

4.-Visión de la escuela.

5.-Programa anual de trabajo.

3

PRESENTACIÓN.

Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación básica tiene

varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a lo largo plazo que tiene

como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares, alumnos, padres de familia

supervisores, asesores y personal de apoyo y con llevan crear y consolidar distintas formas de

hacer, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia la equidad, la pertinencia y la relevancia de

la acción educativa.

Su opinión es de suma importancia para el mejoramiento de nuestro proyecto, al conocerlo

nos gustaría saber su punto de vista y así poder efectuar las correcciones pertinentes.

El trabajo a realizar al interior de las escuelas se centra en la obtención de mejores logros de

aprendizaje en los alumnos, considerando dos aspectos: mejoramiento de las formas de

enseñanza y de aprendizaje. La transformación de la gestión implica el uso de varias

herramientas como el análisis de las Dimensiones de la Gestión Escolar, el Plan Estratégico a

mediano y corto plazo, el Portafolio Institucional y el Pizarrón de Autoevaluación, así como la

puesta en práctica de los componentes del modelo: liderazgo compartido, trabajo colaborativo,

evaluación para la mejora continua, la planeación estratégica y la participación social

responsable. Se pretende ofrecer una herramienta que contribuya con el proceso de planeación a

fin de que la escuela identifique su situación inicial y a partir de ello pueda plantearse nuevos

retos con la finalidad de llegar a la escuela que se quiere

4

1.-MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIÓN.

La escuela primaria “LEONA VICARIO” clave 18DPR0184T perteneciente a la zona 65

en el poblado de AMBAS AGUAS, MUNICIPIO DE LA YESCA, NAYARIT. Como director

comisionado la C. Prof. LUIS EDUARDO PEREZ RAMIREZ, no cuenta con la matricula

suficiente para ser una escuela de organización completa, ya que cuenta con 18 alumnos en su

totalidad se ha convertido en unitaria; aunque cuenta con la infraestructura necesaria como lo

son: aulas suficientes, biblioteca, desayunador, baños y una cancha de usos de múltiples, que al

mismo tiempo se usa como patio cívico. Sabemos que la educación es compromiso de todos y

que para que se logre un beneficio completo para los niños debemos de trabajar unidos colectivo

docente y padres de familia, de esta manera es como el Plan Estratégico de Transformación

Escolar dará los resultados esperados en el plano educativo.

El propósito primordial de este proyecto, es averiguar resultados educativos exitosos y que

aseguren el aprendizaje de todo nuestro alumnado y se satisfaga las necesidades educativas de

los mismos. He aquí la importancia de que en nuestra escuela se realice con éxito la aplicación

del Plan Estratégico de Transformación Escolar. Para lo cual se vuelve indispensable que el

docente preste atención especial a la obtención de mejores resultados académicos en lo

educandos de la institución a nuestro cargo.

La forma más factible para elevar la calidad y que se vea reflejado en el desempeño, es ir a la

búsqueda de alternativas más factibles que generen el progreso en los procesos de enseñanza y

de aprendizaje.

Consideramos que mantener una adecuada administración u organización en nuestra

intervención docente contribuye de manera directa en los avances educativos que manifiesten

los niños; pues de este modo lograran desarrollar aprendizajes más significativos.

Al ejecutar el trabajo educativo es imprescindible llevar a cabo una continua reflexión en

relación a la pertinencia que tienen las prácticas que realizamos cotidianamente. Por ello,

debemos tener presente, observar y comprender si la actuación en la escuela está impactando

5

para percibir avances y fallas en relación al propósito perseguido durante el abordaje de temas o

situaciones de diversa índole.

Tomando en consideración todo lo anterior, resulta importante resaltar que para mejorar

el logro educativo mediante la intervención docente primero se debe trasformar y fortalecer

nuestro accionar mediante las reuniones de consejo técnico, el trabajo colegiado y colaborativo,

la participación y colaboración de los padres de familia y sobre todo, mediante la

autoevaluación constante y continua de nosotros mismos, entre otras. El contenido de esta

última propuesta se centra en el análisis y la reflexión permanente de las prácticas que se viven

en cada una de las dimensiones de la gestión de la escuela: práctica pedagógica, organizativa,

administrativa y de participación social comunitaria. Es así como el colectivo escolar podrá

identificar su realidad inmediata y a partir de ello plantearse nuevos retos de mejoramiento

respecto de los estándares que plantea la reforma educativa.

2. AUTOEVALUACION EN EL MARCO DE LA GESTIÓN ESCOLAR.

Para revisar lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los

resultados de dichos haceres, es necesario iniciar un proceso de autoevaluación. Este proceso

parte de tomar la decisión de reconocer la situación actual del centro con la intención de

mejorarla, esta decisión implica valorar lo que ocurre en la escuela a partir de cada uno de los

actores escolares que la forman y como cada uno de ellos contribuye con el logro educativo que

obtienen los estudiantes que atienden. El logro educativo es en suma lo que indica la pertinencia

de las decisiones que se toman en cada organización escolar y es la razón central del análisis de

la realidad escolar. La autoevaluación puede ser inicial, formativa y final o sumativa. Cada uno

de estos tipos de autoevaluación contribuye con la identificación de los asuntos clave que tienen

que ver con los aprendizajes que logran o no los alumnos, no obstante, la autoevaluación inicial

se realiza cuando se emprende la búsqueda por la mejora del servicio que se ofrece, por ello se

elabora una sola vez y se recomienda que se desarrolle al principio del ciclo escolar. La

autoevaluación formativa y final o sumativa corresponden a momentos que en el proceso de

mejora aportan información valiosa para enriquecer o rectificar las decisiones emprendidas por

el colectivo a lo largo del ciclo escolar y al final de éste. La autoevaluación se trata de una

decisión del colectivo, cuyo objetivo es conocer, comprender

6

SITUACIONES A MEJORAR POR DIMENSION

Dimensiones de la gestión escolar Las dimensiones son, desde el punto de vista analítico,

herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la

organización y funcionamiento cotidiano de la escuela. En este caso, las dimensiones a través de

las cuales se propone hacer este análisis son: pedagógica curricular, organizativa, administrativa

y de participación social comunitaria. A continuación se describen los contenidos que

caracterizan a cada dimensión, los que habrá que considerar y valorar a fin de identificar la

situación prevaleciente de la escuela.

Dimensión pedagógica curricular: El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca

de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y de sus actores: la

enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo

que representan ambos conceptos respecto de lo que significan, de lo que se sabe de ellos y del

valor que representan en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.

• Considerar que es muy importante brindar nuevas opciones de aprendizaje a los

alumnos dentro del plantel educativo, ya que el contexto social no les permite su pleno

desarrollo en mejores condiciones de vida familiar y de participación social.

COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

• La comunidad manifiesta la necesidad de que la escuela participe en forma constante con la

cultura comunitaria.

7

INDICADORES DE LOGRO DE LA ESCUELA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2012-2013

Indicadores Escolares Español Matemáticas Otra asignatura evaluada

Aprovechamiento (Promedio)

ENLACE (Porcentaje de

alumnos en cada nivel de

logro)

Insuficiente: 8.3% Insuficiente: 8.3% Insuficiente: 45.8%

Elemental: 66.6% Elemental: 83.3 % Elemental: 54.1%

Bueno: 25% Bueno: 0.0% Bueno: 0.0%

Excelente: 0.0 % Excelente: 8.3% Excelente: 0.0%

Aprobación (Porcentaje) 24.97% 24.97% 24.97%

8

ESTADÍSTICA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2012-2013

Inscripción inicial Existencia Deserción %

H=13

M=8

TOTAL=21

H= 13

M= 8

TOTAL=21

H= 0

M= 0

TOTAL= 0

ESTADISTICA INICIAL DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º SUBTOTAL TOTAL

ALUMNOS H=3

M=0

H=2

M=3

H=0

M=2

H=1

M=1

H=1

M=1

H=3

M=0

H=10

M=717

9

INDICADORES DE PERMANENCIA EN LA PRIMARIA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2012-

2013

Indicadores Escolares Porcentaje o número Medio que permitió identificarlos

Alumnos con rezago de 2 o más años

respecto al grado que les correspondería

cursar según su edad (extra edad)

0.0%

Alumnos en riesgo de no continuar

estudiando en el siguiente nivel educativo

(condiciones familiares y sociales)

GRADO ALUMNO

Alumnos en condición de pobreza extrema

que no reciben apoyos (beca Oportunidades,

becas municipales, etc.)

.

10

11

C) ¿CÓMO MEJORAR EL LOGRO EDUCATIVO?

3.-MISIÓN DE LA ESCUELA

El medio más eficaz y eficiente para alcanzar el desarrollo sustentable y sostenible de

México será una educación humanista y de calidad adaptada a las necesidades del campo y

Desarrollar o acrecentar las competencias para la vida que permitan al alumno participar

activamente en la resolución de situaciones que su accionar cotidiano le demande.

Asimismo, ser pieza clave en la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes, y

valores que contribuyan a la formación integral y faciliten su incorporación a la sociedad.

Es de suma importancia renovar y modernizar la intervención educativa haciendo uso

de estrategias didácticas motivadoras que faciliten la obtención de aprendizajes

significativos que permitan una formación valoral que de paso a actitudes investigadoras,

analíticas y reflexivas en los educandos a nuestro cargo.

4.-VISION DE LA ESCUELA.

Ser una Institución competitiva con altos niveles de desarrollo educativo en la formación

individuos para esto se quiere llegar a impartir una educación de calidad lo cual conllevará

a tener docentes identificados y comprometidos con su labor, puesto que deberán

capacitarse de manera continua convirtiéndose en seres investigadores, analíticos, críticos y

reflexivos, capaces de poder transmitir esos saberes y actitudes a sus alumnos y forjar en

ellos valores bien cimentados que le permitirán enfrentar y resolver cualquier dificultad que

se le presente en su accionar cotidiano.

Asimismo en esta escuela se pretende involucrar a los padres de familia para que se

sientan participes de la educación de su hijos y a la vez sean responsables de la misma, ya

que tendrán que trabajar de manera conjunta con directivos y docentes para llegar al

objetivo planteado.

Una de las prioridades al trabajar en el presente Plan Estratégico de Transformación

Escolar son los valores que se caracterizan y se ponen en práctica en las actividades que

realizamos cotidianamente dentro del plantel en las practicas diarias como son: respeto,

responsabilidad, justicia, tolerancia, equidad, solidaridad, liderazgo, limpieza, honestidad,

12

colaboración, generosidad, curiosidad, motivación para aprender, creatividad, autoestima,

iniciativa, perseverancia, y esfuerzo propio y colectivo.

5.-OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS PARA LAS DIMENSIONES DE LA

GESTIÓN:

El trabajo en colegiado permite coordinar las actividades que se realizan en la

institución y a partir de ello ha surgido una serie de objetivos que a directores, maestros y

padres de familia permitirán obtener herramientas para solucionar las diversas

problemáticas que se tienen en cada una de las aulas, a continuación dan daremos a conocer

por dimensiones:

COMPROMISOS

1. Proporcionar los espacios, tiempos, y satisfactorios necesarios para que

implementen proyectos colaborativos que permiten a los docentes otorgar nuevas

oportunidades de aprendizaje a sus alumnos permitiéndoles adquirir aptitudes ante la vida.

2. Realice las gestiones necesarias para que el personal administrativo consolide programas

de formación de habilidades y de servicios de calidad que permita a la estructura

administrativa eficiente sus procesos organizacionales.

3. Realice las gestiones necesarias ante las autoridades respectivas para que se desarrollen

actividades sociales e institucionales donde se relacione con el entorno, considerando tanto

la familia de los alumnos, los vecinos, las organizaciones sociales, las autoridades de todos

los niveles así como organizaciones relacionadas con la educación.

13