PIP 02 I.E. INICIAL

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE LA MAR – SAN MIGUELCREADO MEDIANTE DECRETO LEY N°6551, DEL 30 DE MARZO DE 1861

RESUMENEJECUTIVO

A. INFORMACION GENERAL

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I


El nombre del PIP se denomina:“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

Localización del ProyectoSe localiza en las Comunidades de Choccacancha y Suca del distrito de San Miguel, Provincia La Mar, Región Ayacucho.

MAPA Nº 01: MAPA DEL PERÚ Y LA REGIÓN AYACUCHO

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201


MAPA Nº 02: MAPA DE LA PROVINCIA DE LA MAR Y EL DISTRITO DE SAN MIGUEL

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2014

AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO


MAPA Nº 03:Vista de la Micro Localización de las Instituciones Educativas de nivel Inicial

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Institucionalidad:UNIDAD FORMULADORALa Municipalidad Provincial de La Mar tiene las competencias técnicas, financieras y operativas para la formulación de los proyectos en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública a través de la Unidad Formuladora; el cual, tiene las competencias y funciones de: Proponer, organizar, dirigir y controlar todas las acciones inherentes a la formulación de proyectos que se realizan, proponiendo el Presupuesto Institucional de Apertura (PIA), encarga la formulación de los proyectos a través de administración directa y como también de los servicios de Consultoría para garantizar su ejecución a corto plazo, que permita a su vez programar el inicio de la ejecución física respectiva.En el siguiente cuadro se muestra a la Unidad Formuladora.

Sector Gobiernos LocalesPliego Municipalidad Provincial de La MarResponsable de formular el PIP. Econ. William López RomaníTeléfono del formulador 999904099Responsable de la UF. Econ. Johner Navarro VivancoCorreo Electrónico [email protected]ón Plaza principal de San MiguelTeléfono. 66 – 324021- anexo 31.

UNIDAD EJECUTORASe propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Provincial de La Mar, según la LeyOrgánica es función compartida de las Municipalidades con el Gobierno Nacional y Regional de promover el desarrollo humano sostenible y además diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos educativos de su jurisdicción.La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de Organización y Funciones de la Municipalidad Provincial de La Mar, como Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural, y dentro de sus funciones le compete la ejecución de los proyectos de inversión pública, además encarga su ejecución a través de Consultorías (Contrata) para garantizar su ejecución a corto plazo, que permita a su vez programar el inicio de la ejecución física respectiva.En el siguiente cuadro se muestra a la Unidad Ejecutora.

Nombre Municipalidad Provincial de La Mar

Sector Gobiernos Locales.Pliego Municipalidad provincial de La MarFuncionario Responsable de la ejecución Ing. Raúl Rubén Rojas Ayala

Cargo Gerente de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural

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Responsable institucional Ciro Gavilán Palomino.Cargo Alcalde de MPLMCorreo Electrónico [email protected]ón Plaza Principal de San Miguel.Teléfono 066 – 324021- Anexo 31.

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO El objetivo del PIP es:“ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

Medios fundamentales: Existencia de infraestructura pedagógica propia de las

instituciones educativasCon la intervención del proyecto las Instituciones Educativas contaran con una infraestructura pedagógica adecuada que cumpla con los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio educativo a los niños del área de influencia del proyecto.

Existencia de infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de serviciosCon la intervención del proyecto las Instituciones Educativas contaran con una infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios adecuadas según las normas técnicas del MINEDU para brindar un adecuado servicio educativo.

Adecuado mobiliario escolar y suficiente provisión de equipamiento tecnológico y materiales educativosCon el proyecto se implementara con adecuado mobiliario, equipamiento tecnológico y provisión de materiales educativos, con el cual se logrará un adecuado servicio hacia los niños y niñas de las Instituciones Educativas.

Eficiente capacitación y actualización pedagógica de los docentes La capacitación a docentes, se refiere a desarrollar principalmente las habilidades necesarias para desempeñar eficientemente la docencia. La actualización tiene que ver más con mejorar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas previamente. En la medida en que la capacitación y/o actualización pedagógica sea más eficiente, se garantiza que el docente tenga un mejor desempeño lo que contribuirá a mejorar el nivel de logros de aprendizajes.

Alternativas de solución:PRIMERA ALTERNATIVAEsta alternativa consiste en la implementación de 04 acciones detalladas a continuación:

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Acción 1.1 + acción 2.1 + acción 3.1 + acción 4.1.Componente 1: Existencia de Infraestructura Pedagógica Propia de las Instituciones Educativas.Acción 1.1: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Componente 2: Existencia de Infraestructura Administrativa, Complementaria, Exteriores y de Servicios.Acción 2.1: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Componente 3: Adecuado Mobiliario Escolar y Suficiente Provisión de Equipamiento Tecnológico y Materiales Educativos.Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.Componente 4: Eficiente Capacitación y Actualización Pedagógica de los Docentes.Acción 4.1: Consiste en la Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

SEGUNDA ALTERNATIVA La segunda alternativa consiste en la implementación de 04 acciones detalladas a continuación:Acción 1.2 + acción 2.2 + acción 3.1 + acción 4.1.Componente 1: Existencia de Infraestructura Pedagógica Propia de las Instituciones Educativas.Acción 1.2: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Componente 2: Existencia de Infraestructura Administrativa, Complementaria, Exteriores y de Servicios.Acción 2.2: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Componente 3: Adecuado Mobiliario Escolar y Suficiente Provisión de Equipamiento Tecnológico y Materiales Educativos.

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Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.

Componente 4: Eficiente Capacitación y Actualización Pedagógica de los Docentes.Acción 4.1: Consiste en la Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA Para la determinación de la brecha lo obtendremos del balance demanda – oferta, es decir demanda menos oferta nos proporciona la brecha existente, es decir si a la fecha contamos con déficits o superávit de los ambientes, mobiliarios, equipos y recursos humanos en las Instituciones Educativas de la intervención del Proyecto. A continuación se realiza el balance de oferta-demanda por cada Institución Educativa:

I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCANCHA

Infraestructura :El balance demanda oferta de infraestructura de la Institución Educativa Nº 425-118 de Choccancha, determina un déficit de infraestructura educativa (ambientes pedagógicos, administrativos, complementarios, exteriores y de servicios) para la prestación de servicios educativos, tal como se presenta en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 1.Balance Oferta– Demanda de Infraestructura de I.E.I Nº 425-118 de

Choccancha

ASPECTOS DESCPRICIÓN UMDEMANDA OFERTA Balance D-O

(déficit)Metra

doNº

ambientes

Metrado

totalMetra

doNº

ambientes

Metrado total

Nº ambient

esMetrado total

AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Aulas Pedagógicos M2 59 1 59 0 0 0 -1 -59Sala de Usos Múltiples - Sala de Psicomotricidad

M2 70 1 70 0 0 0 -1 -70

AMBIENTES ADMINISTRATIVO

S

Dirección y administración M2 12 1 12 0 0 0 -1 -12Tópico (primeros auxilios) M2 20 1 20 0 0 0 -1 -20Depósito de materiales educativos

M2 6 1 6 0 0 0 -1 -6

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS, EXTERIORES Y

DE SERVICIOS

Depósito de Cocina M2 6 1 6 0 0 0 -1 -6Cocina M2 9 1 9 0 0 0 -1 -9SS.HH docentes M2 6 1 6 0 0 0 -1 -6SS. HH. Alumnos M2 12 1 12 0 0 0 -1 -12Cuarto de Limpieza y Mantenimiento M2 4 1 4 0 0 0 -1 -4

Vivienda Docente M2 20 1 20 0 0 0 -1 -20

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Área de Juegos GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Patios GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Puerta de Ingreso Und 1 1 1 0 0 0 -1 -1Cerco Perimétrico GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1

Fuente: Análisis de la demanda y oferta.

Equipamiento :El balance demanda oferta de equipos y mobiliarios para la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha determina un déficit según el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 2.Balance Oferta – Demanda de Mobiliario y Equipos de la I.E.I Nº

425-118 de Choccancha

ASPECTOS Descripción UM.Nº de

Ambientes

Demanda Ofertada Balance D-O (déficit)

AULAS PEDAGÓGICA

S

Mesas para alumnos Unid 1 4 0 4Sillas para alumnos Unid 1 20 0 20Pizarra Acrílica Unid 1 1 0 1Escritorio para docente Unid 1 1 0 1Silla para docente Unid 1 1 0 1Estantes Unid 1 2 0 2

SALA DE USOS

MULTIPLES

TV a Color Unid 1 1 0 1DVD Unid 1 1 0 1Rack para TV y DVD Unid 1 1 0 1Equipo de sonido Unid 1 1 0 1Micrófonos Unid 1 2 0 2Data Show Unid 1 1 0 1

DIRECCION

Computadora Unid 1 1 0 1Impresora Multifuncional Unid 1 1 0 1TV a Color Unid 1 1 0 1Escritorio Unid 1 1 0 1Sillas Unid 1 1 0 1Estantes Unid 1 1 0 1Pizarra Acrílica Unid 1 1 0 1

TOPICOArmario de dos puertas Unid 1 2 0 2Estantes Unid 1 1 0 1Escritorio Unid 1 1 0 1Sillas Unid 1 4 0 4

DEPOSITO DE

MATERIALES EDUCATIVO

S

Armario de dos puertas Unid 1 2 0 2Estantes Unid 1 2 0 2Sillas Unid 1 2 0 2Mesa grande Unid 1 4 0 4

COCINA Y COMEDOR

Mesas grandes para comedor Unid 1 4 0 4Sillas para comedor Unid 1 20 0 20Utensilios de cocina Glb 1 1 0 1Mesas para preparado Unid 1 1 0 1Bancas de madera Unid 1 1 0 1Armario para utensilios Unid 1 1 0 1Repostero Unid 1 1 0 1Cocina mejorada Unid 1 1 0 1

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Ambientes


Tacho de 50Lt con tapa Unid 1 2 0 2

VIVIENDA DE

DOCENTES

Armario de dos puertas Unid 1 2 0 2Estantes Unid 1 1 0 1Cama Unid 1 1 0 1Mesas Unid 1 1 0 1Sillas Unid 1 3 0 3

AREAS EXTERIORES

Kit de juegos infantiles KIT 1 1 0 1Kit de pedestal y asta de bandera KIT 1 1 0 1


Recursos Humanos :El balance demanda oferta de recursos humanos no determina un déficit según el siguiente cuadro; por lo tanto, es suficiente para atender la demanda que se requiere según su tipología.

Cuadro Nº 3.Balance oferta– demanda recursos humanos de la I.E.I Nº 425-

118 de Choccancha

PERSONAL UM.Cantidad demanda

daCantidad ofertada

Balance D-O

Director y docente Personal 1 1 0

Personal administrativo Personal 0 0 0

Personal de servicios Personal 0 0 0

Total 1 1 0Fuente: Análisis de la Demanda y Oferta.

I.E.I Nº 425-123 DE SUCA

Infraestructura :El balance demanda oferta de infraestructura de la Institución Educativa Nº 425-123 de Suca, determina un déficit de infraestructura educativa (ambientes pedagógicos, administrativos, complementarios, exteriores y de servicios) para la prestación de servicios educativos, tal como se presenta en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 4.Balance Oferta– Demanda de Infraestructura de I.E.I Nº 425-123 de Suca


(déficit)Metra

doNº

ambientes

Metrado

totalMetra

doNº

ambientes

Metrado total

Nº ambient

esMetrado total


Aulas Pedagógicos M2 59 1 59 0 0 0 -1 -59

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Sala de Usos Múltiples - Sala de Psicomotricidad

M2 70 1 70 0 0 0 -1 -70


S


M2 6 1 6 0 0 0 -1 -6


DE SERVICIOS


Área de Juegos GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Patios GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Puerta de Ingreso Unid 1 1 1 0 0 0 -1 -1Cerco Perimétrico GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1


Equipamiento :El balance demanda oferta de equipos y mobiliarios para la I.E.I Nº 425-123 de Suca determina un déficit tal como muestra el siguiente cuadro:


425-123 de Suca


Ambientes


AULAS PEDAGÓGICA

S


SALA DE USOS

MULTIPLES


DIRECCION


TOPICOArmario de dos puertas Unid 1 2 0 2Estantes Unid 1 1 0 1Escritorio Unid 1 1 0 1

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Ambientes


Sillas Unid 1 4 0 4DEPOSITO

DE MATERIALES EDUCATIVO

S


COCINA Y COMEDOR

Mesas grandes para comedor Unid 1 4 0 4Sillas para comedor Unid 1 19 0 19Utensilios de cocina Glb 1 1 0 1Mesas para preparado Unid 1 1 0 1Bancas de madera Unid 1 1 0 1Armario para utensilios Unid 1 1 0 1Repostero Unid 1 1 0 1Cocina mejorada Unid 1 1 0 1Tacho de 50Lt con tapa Unid 1 2 0 2

AREAS EXTERIORES



Recursos Humanos :El balance demanda oferta de recursos humanos no determina un déficit según el siguiente cuadro; por lo tanto, es suficiente para atender la demanda que se requiere según su tipología.

Cuadro Nº 6.Balance oferta– demanda recursos humanos de la I.E.I

Nº 425-123 de Suca


daCantidad ofertada

Balance D-O

Director y docente Personal 1 1 0Personal administrativo Personal 0 0 0Personal de servicios Personal 0 0 0Total 1 1 0

Fuente: Análisis de la Demanda y Oferta.

D. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO Localización:Las Instituciones Educativas de nivel Inicial Nº 425-118 y Nº 425-123 se encuentran localizados en las Comunidades de Choccacancha y Suca del Distrito de San Miguel; la localización de la intervención del proyecto es adecuada, porque cumple con las condiciones de seguridad del entorno, la localización prevista no expone a situaciones de peligro.

Cuadro Nº 7.Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por

Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto

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Preguntas Si No ComentariosA. Análisis de Vulnerabilidades por

Exposición (localización)

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Preguntas Si No Comentarios

1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros? X

Los criterios de seguridad (correcta ubicación y acceso), reducen la exposición a peligros.

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?

X La localización del proyecto contempla obras de drenaje.

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)

1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.

XSigue el Reglamento Nacional de Edificaciones: E060, E030, E020, E070, E050.

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿Se ha considerado el uso de persevantes y selladores para evitar el daño por humedad o lluvias intensas?

X

Sigue la normativa vigente (RNE) en cuanto a calidad del material desde el proceso de selección de esté hasta su ejecución, control y recepción de obra.

3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

XSigue Las Normas Arquitectónicas de Diseño para Instituciones Educativas de Nivel Inicial en base al sistema selva.

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

XNormas Técnica de Diseño para edificaciones escolares y demanda proyectada

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos?

X Estudio de Mecánica de Suelos y Geología ( INDECI)

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir la carretera, porque se dificulta la operación de la maquinaria?

XEl cronograma de ejecución del proyecto toma en cuenta el periodo de lluvias.

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?

X

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

XLos Gobiernos Locales tienen presupuesto para situaciones de emergencia.

3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

X

Los Gobiernos Locales preparan sus planes de Contingencia a través de sus oficinas de Técnicas de Defensa Civil

4. Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera

Informe Técnico de Estimación de Riesgo, a cargo de un ingeniero reconocido por el Gobierno

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Preguntas Si No Comentariosespecífica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo. Regional

5. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

X

6. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?

XSe dictan charlas sobre identificación de peligros en la zona

Fuente: Elaboración propia.

Cuadro Nº 8.Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición,

fragilidad y resilienciaFactor de

vulnerabilidad

VariableGrado de VulnerabilidadBajo Medio Alto

Exposición(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X(B) Características del terreno X

Fragilidad(C) Tipo de construcción X(D) Aplicación de normas de construcción X

Resiliencia

(E) Actividad económica de la zona X(F) Situación de pobreza de la zona X(G) Integración Institucional de la zona X(H) Nivel de organización de la población X(I) Conocimiento sobre la ocurrencia de desastres por parte de la población X(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X

Fuente: Elaboración propia

Conclusión: Del análisis de las variables de exposición presentan Vulnerabilidad Baja y todas las variables de fragilidad o resiliencia presentan Vulnerabilidad Media o Baja (y ninguna Vulnerabilidad Alta), entonces, el proyecto enfrenta VULNERABILIDAD BAJA.

El Momento:El inicio de la ejecución del proyecto se debe dar en el periodo de sequía principalmente en los meses de abril a Setiembre. El que se realicen las obras en época escolar no implicará la interrupción del servicio educativo, ya que los ambientes que vienen usando son de nivel primario, tal es así seguirán usando hasta que se concretice el proyecto.

Tecnología de Producción: El Distrito de San Miguel, se ubica en la región sierra; donde las lluvias

intensas de corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentía superficial. La tecnología propuesta sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Inicial (2011) y un sistema

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de drenaje para la evacuación de aguas pluviales, debido a lluvias intensas.

Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo será de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja.

Descripción De Alternativas Técnicas PRIMERA ALTERNATIVAEsta alternativa consiste en la implementación de 04 acciones detalladas a continuación:Acción 1.1 + acción 2.1 + acción 3.1 + acción 4.1.

Acción 1.1: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 2.1: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.Acción 4.1: Consiste en la Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

A continuación para cada institución educativa se describe las acciones correspondientes con el cual se lograran los objetivos del Proyecto:

I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCACANCHAAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel InicialLa construcción es de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:

Construcción de 01 aula de 59 m2 C/U. Construcción de sala de Usos Múltiples - Sala de Psicomotricidad de 70 m2

Acción 2.1: Construcción de infraestructura administrativa, complementaria y de serviciosConsiste en la construcción de ambientes administrativos, complementarios, exteriores y de servicios de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa. Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2.

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Construcción de la vivienda de docentes de 20 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 150.93 ml. Puerta de ingreso general.

Acción 3.1: Adquisición de mobiliario escolar, mobiliario docente, mobiliarios administrativos, complementarios y de servicios Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos:

AULAS PEDAGOGICAS: 04 mesas de madera para niños. 20 sillas de madera para niños 01 Escritorio para docente 01 silla para docente 02 estantes. 01 pizarra acrílica Materiales educativos

SALA DE USOS MULTIPLES: 01 TV a color. 01 DVD 01 Rack para TV y DVD 01 Equipo de sonido 02 Micrófonos 01 Data Show 01 escritorio. 01 pizarra acrílica.

DIRECCIÓN 01 computadora. 01 impresora multifuncional. 01 TV a color. 01 escritorios de madera. 01 silla de madera. 01 pizarra acrílica. 01 estante.

TÓPICO 02 armarios de dos puertas 01 escritorio. 04 sillas de madera. 01 estante.

DEPÓSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS 02 armarios de dos puertas 02 estantes.

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04 mesas grandes de madera. 02 sillas de madera.

COCINA Y COMEDOR: Instalación de una (01) cocina mejorada. 04 mesas grandes de madera para comedor. 20 sillas para comedor. Utensilios de cocina. 01 mesa para el preparado de comida Un (01) armario para utensilios. Un (01) repostero. Dos (02) tacho de 50 litros con tapa. Una (01) banca de madera para cocina.

VIVIENDA DE DOCENTES: 02 armarios de dos puertas 01 cama 03 sillas de madera. 01 mesa grande. 01 estante.

AREAS COMPLEMENTARIOS Y DE EXTERIORES: 01 Kit de Juegos infantiles completo 01 Kit de Pedestal y asta de bandera.

Acción 4.1: Capacitación a los docentes de las Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.Consiste en la capacitación a los docentes en:

Capacitación en estrategias metodológicas de enseñanza para el nivel inicial.

Capacitación a docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje, con incidencia en Rutas de Aprendizaje.

Capacitación en planificación y gestión educativa Capacitación en Proyecto Educativo Nacional - PEN Capacitación en Proyecto Educativo Regional – PER Capacitación en Proyecto Educativo Local – PEL

I.E.I Nº 425-123 DE SUCAAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel InicialLa construcción es de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:


Acción 2.1: Construcción de infraestructura administrativa, complementaria y de serviciosConsiste en la construcción de ambientes administrativos, complementarios, exteriores y de servicios de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

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Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 156.92 ml. Puerta de ingreso general.






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DEPÓSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS 02 armarios de dos puertas 02 estantes. 04 mesas grandes de madera. 02 sillas de madera.







SEGUNDA ALTERNATIVALa segunda alternativa consiste en la implementación de 02 acciones detalladas a continuación:Acción 1.2 + acción 2.2 + acción 3.1 + acción 4.1.

Acción 1.2: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 2.2: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.

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Acción 4.1: Consiste en la capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVASLa diferencia entre las alternativas se encuentra en la utilización de diferentes tecnologías y /o tipos de construcción de los ambientes contemplados en las acciones 1.1, 2.1 con 1.2 y 2.2. La primera alternativa opta construir dichos ambientes de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y teja decorativa; mientras la segunda alternativa opta construir dichos ambientes con material noble con techo de losa maciza de dos aguas y teja decorativa.A continuación para cada institución educativa se describe las acciones correspondientes con el cual se lograran los objetivos del Proyecto:

I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCACANCHAAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel InicialLa construcción es de material noble con techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:


Acción 2.1: Construcción de infraestructura administrativa, complementaria y de serviciosConsiste en la construcción de ambientes administrativos, complementarios, exteriores y de servicios de material noble con techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de la vivienda de docentes de 20 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 150.93 ml. Puerta de ingreso general.


AULAS PEDAGOGICAS: 04 mesas de madera para niños. 20 sillas de madera para niños 01 Escritorio para docente

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01 silla para docente 02 estantes. 01 pizarra acrílica Materiales educativos






VIVIENDA DE DOCENTES: 02 armarios de dos puertas 01 cama 03 sillas de madera.

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201


01 mesa grande. 01 estante.






I.E.I Nº 425-123 DE SUCAAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel InicialLa construcción es de material noble con techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:



Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 156.92 ml. Puerta de ingreso general.


AULAS PEDAGOGICAS:

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201


04 mesas de madera para niños. 19 sillas de madera para niños 01 Escritorio para docente 01 silla para docente 02 estantes. 01 pizarra acrílica Materiales educativos






AREAS COMPLEMENTARIOS Y DE EXTERIORES:

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01 Kit de Juegos infantiles completo 01 Kit de Pedestal y asta de bandera.





Nota: para las dos alternativas consideradas, el mobiliario tendrá dimensiones estandarizadas, empleados en las instituciones de educación inicial para niños de 3 a 5 años de edad, el cual está conformado de 1 mesa y 5 sillas. Los mobiliarios para los niños deberán cumplir con las siguientes características:

Característica de Sillas: La altura del plano asiento es 260 mm. (Tolerancia de ±10 mm.) Profundidad efectiva del asiento es 260 mm. Anchura mínima del asiento es 250 mm. Altura del punto más prominente del respaldo, punto referencial para es 160 mm. (E) Anchura mínima del respaldo es 250 mm. Altura mínima del borde inferior del respaldo 120 mm.) Altura del borde superior del respaldo; mínimo es 210mm, máximo es 250 mm. Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. Radio mínimo del respaldo o espaldar 300 mm. Angulo del asiento es 0 – 4 grados. Inclinación del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados.

Características de mesas: Altura total de la mesa es 460 mm. (Tolerancia ± 10 mm.) Altura mínima del espació para las piernas (muslo) es 385 mm. Altura mínima para el espacio para las piernas (rodillas) es 350 mm. Altura mínima para las piernas es 250 mm. Profundidad mínima del plano de la mesa es 450 mm. Anchura mínima del plano de la mesa individual 600 mm. Y doble 1200 mm. Anchura mínima del espacio libre debajo de la mesa es 450 mm. Profundidad mínima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. Profundidad mínima del espacio para las piernas (tibias) es 400 mm.

Provisión de materiales educativos: Se adquirirá materiales educativos y bibliográficos para cada una de la I.E.I. la adquisición estará distribuido por área temática lógico matemática, comunicación, personal social y ciencia ambiente.

E. COSTOS DEL PIP

E.1. Costos de Inversión de la Alternativa I

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A continuación se tienen los cotos de inversión proyectada para cada Institución educativa, mayor detalle VER ANEXO: Presupuesto Alternativa I.

I.E.I Nº 425-118 de Choccacancha

Cuadro Nº 9.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCACANCHA

- ALTERNATIVA 01

Nº COMPONENTES MEDIDA CANTIDADCOSTO TOTAL

A PRECIO PRIVADO (S/.)

I COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA 704929.27

1.1 OBRAS PROVISIONALES GLB 1.00 5282.91

1.2 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) M2 59.00 85098.74

1.3 CONSTRUCCION DE AMBIENTES (Tópico, Dirección, Deposito de Materiales Educativos y SS.HH de Docentes) M2 44.00 73497.23

1.4 CONSTRUCCION DE AMBIENTES (Sala de Usos Múltiples, Cocina + Deposito de Cocina y Cuarto de Limpieza y Mantenimiento) M2 89.00 153211.72

1.5 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE M2 20.00 44034.55

1.6 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 43353.16

1.7 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.43

1.8 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 23387.39

1.9 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 30355.56

1.10 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 201160.67

1.11 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.91

1.12 FLETE TERRESTRE AYACUCHO-TAMBO-CHOCCACANCHA GLB 1.00 29550.00

II COMPONENTE II: EQUIPAMIENTO 23381.80

2.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES GLB 1.00 15481.80

2.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS GLB 1.00 7900.00

III COMPONENTE III: CAPACITACION 19155.00

3.1 CAPACITACION EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL GLB 1.00 3580.00

3.2 CAPACITACION A DOCENTES EN METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON INCIDENCIA EN RUTAS DE APRENDIZAJE GLB 1.00 3580.00

3.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 2805.00

3.4 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN GLB 1.00 2805.00

3.5 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER GLB 1.00 2805.00

3.6 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL GLB 1.00 3580.00

IV MITIGACION AMBIENTAL 7598.54

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201




4.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 3541.42

4.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.00

4.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12

TOTAL COSTO DIRECTO 755064.61

GASTOS GENERALES (12%CD) 12.0% 90607.75UTILIDAD (7%CD) 7.0% 52854.52GASTOS DE SUPERVISION (3.5%CD) 3.5% 26427.26EXPEDIENTE TECNICO (3%CD) 4.0% 30202.58

SUB TOTAL 200092.12

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 955,156.73

Fuente: Equipo Formulador.

I.E.I Nº 425-123 de SucaCuadro Nº 10.

COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS I.E.I Nº 425-123 DE SUCA - ALTERNATIVA 01












1.9 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 86400.671.10 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.911.11 FLETE TERRESTRE AYACUCHO-TAMBO-CHOCCACANCHA GLB 1.00 17350.00


2.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES GLB 1.00 15421.802.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS GLB 1.00 7900.00




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201




3.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 2805.003.4 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN GLB 1.00 2805.003.5 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER GLB 1.00 2805.003.6 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL GLB 1.00 3580.00


4.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 3541.424.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.004.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12



SUB TOTAL 155007.36

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 739,940.81Fuente: Equipo Formulador.

Cuadro Nº 11.RESUMEN DE COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01

Nº DESCRIPCION MEDIDA

A PRECIOS DE MERCADOI.E.I

CHOCCACANCHA

I.E.I SUCA PRESUPUESTO TOTAL

I COSTOS DIRECTOS 755064.61 584933.45 1339998.06INFRAESTRUCTURA GLB 704929.27 534858.11 1,239,787.38ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 23381.80 23321.80 46,703.60CAPACITACION DE DOCENTES GLB 19155.00 19155.00 38,310.00MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 7598.54 7598.54 15,197.08

II COSTO INDIRECTO 200092.12 155007 355099GASTOS GENERALES GLB 90607.75 70192.01 160,799.77UTILIDAD GLB 52854.52 40945.34 93,799.86GASTOS DE SUPERVISION GLB 26427.26 20472.67 46,899.93EXPEDIENTE TECNICO GLB 30202.58 23397.34 53,599.92

TOTAL 955156.73 739940.81 1,695,097.55Fuente: Equipo Formulador.

E.2. Costos de Inversión de la Alternativa II

A continuación se tienen los cotos de inversión proyectada para cada Institución educativa, mayor detalle VER ANEXO: Presupuesto Alternativa II.


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Cuadro Nº 12.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCACANCHA

- ALTERNATIVA 02








1.5 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE M2 20.00 50630.801.6 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 47290.011.7 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.431.8 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 23387.391.9 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 30355.56

1.10 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 201160.671.11 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.911.12 FLETE TERRESTRE AYACUCHO-TAMBO-CHOCCACANCHA GLB 1.00 29550.00










IV MITIGACION AMBIENTAL 7598.544.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 3541.424.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.004.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12


GASTOS GENERALES (12%CD) 12.0% 96863.95

UTILIDAD (7%CD) 7.0% 56503.97

GASTOS DE SUPERVISION (3.5%CD) 3.5% 28251.99

EXPEDIENTE TECNICO (4%CD) 4.0% 32287.98SUB TOTAL 213907.89

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,021,107.49

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I.E.I Nº 425-123 de Suca

Cuadro Nº 13.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS I.E.I Nº 425-123 DE SUCA -

ALTERNATIVA 02



I COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA 580396.851.1 OBRAS PROVISIONALES GLB 1.00 5282.911.2 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) M2 59.00 93941.96



1.5 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 47290.011.6 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.431.7 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 23387.391.8 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 31278.951.9 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 86400.671.10 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.911.11 FLETE TERRESTRE AYACUCHO-TAMBO-CHOCCACANCHA GLB 1.00 17350.00






3.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 2805.003.4 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN GLB 1.00 2805.003.5 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER GLB 1.00 2805.003.6 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL GLB 1.00 3580.00


4.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 3541.424.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.004.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12


GASTOS GENERALES (12%CD) 12.0% 75656.66UTILIDAD (7%CD) 7.0% 44133.05GASTOS DE SUPERVISION (3.5%CD) 3.5% 22066.53EXPEDIENTE TECNICO (4%CD) 4.0% 25218.89SUB TOTAL 167075.13


Cuadro Nº 14.

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RESUMEN DE COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02



CHOCCACANCHA


I COSTOS DIRECTOS 807199.60 630472.19 1437671.79INFRAESTRUCTURA GLB 757064.26 580396.85 1,337,461.11ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 23381.80 23321.80 46,703.60CAPACITACION DE DOCENTES GLB 19155.00 19155.00 38,310.00MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 7598.54 7598.54 15,197.08


TOTAL 1021107.49 797547.32 1,818,654.81Fuente: Elaboración del Equipo Formulador.

La inversión necesaria para la ALTERNATIVA I asciende a S/. 1, 695,097.55 y para la ALTERNATIVA II S/. 1, 818,654.81 Nuevos Soles a precios privados

E.3. Costos de Operación y Mantenimiento

Los gastos de operación están dados por las remuneraciones del personal directivo, docentes, personal administrativo y de servicio de las Instituciones Educativas, como el pago de los servicios de agua, teléfono y electricidad, adquisición de materiales de escritorio, limpieza y otros. Mientras que los gastos de mantenimiento están dados por gastos de mantenimiento del inmueble, equipos y mobiliarios con que contaran las instituciones educativas, por esta razón es necesario realizar el mantenimiento a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura.

Cuadro Nº 15.COSTOS PRIVADOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN CON

PROYECTO ALTERNATIVA I y II

RUBROS CANTIDAD MESES HABER

MENSUALCOSTO ANUAL

1. GASTOS DE OPERACIÓN 45,240.001.1. Remuneraciones 28,800.00Director docente 2 12.00 1,200.00 28,800.00Docentes 0 12.00 1,108.00 0.00Auxiliar 0 12.00 1,108.00 0.00AdministrativoSecretaria 0 12.00 900.00 0.00Personal de Servicio 0 12.00 900.00 0.001.2. Servicios e Insumos 16,440.00Servicios de agua y desagüe 2 12.00 5.00 120.00Servicios de energía eléctrica 2 12.00 180.00 4,320.00Gastos administrativos 2 12.00 500.00 12,000.002. COSTOS DE MANTENIMIENTO 10,640.00

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MENSUALCOSTO ANUAL

Enlucidos y Revoques de muros 2 1.00 1,400.00 2,800.00Pintado de muros interiores y exteriores 2 1.00 1,500.00 3,000.00Cambio de Instalaciones Eléctricas 2 1.00 600.00 1,200.00Cambio de Instalaciones Sanitarias 2 1.00 520.00 1,040.00Reparación de cobertura y cerco perimétrico 2 1.00 1,300.00 2,600.00TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 55,880.00


F. EVALUACIÓN SOCIAL Considerando los parámetros de evaluación señalados en la normatividad del SNIP, que los beneficios del presente proyecto no se pueden cuantificar monetariamente, por lo tanto se utilizó el método de evaluación de Metodología Costo / Efectividad para las alternativas planteadas.

Cuadro Nº 16.INDICADOR DE EFECTIVIDAD

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO DE LAS DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CONDICION AÑO TOTAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BENEFICIARIOS ALTERNATIVA 01 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 343BENEFICIARIOS ALTERNATIVA 02 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 343

TOTAL BENEFICIOS ALTERNATIVA 01 343TOTAL BENEFICIOS ALTERNATIVA 02 343

Fuente: Elaboración del proyectista.El total directamente beneficiarios con la implementación del proyecto es de 343 estudiantes de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial Nº 425-118 de Choccacancha y Nº 425-118 de Suca.

De acuerdo a los indicadores del cuadro siguiente, podemos concluir que la Alternativa I es la recomendada para el presente proyecto, debido qué a precios privados y sociales la prestación del servicio educativo por unidad de beneficiario, representa un menor costo para el Estado respecto a la alternativa II.

Cuadro Nº 17.Indicadores de Rentabilidad Social Alternativa 1 y 2


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RATIO COSTO - EFECTIVIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INIDICADORES DE RENTABILIDAD

PRECIO SOCIALALT. 01 ALT. 02

INVERSION 1,495,959 1,580,068VACTS 1,576,847.30 1,691,372.20INDICADOR DE EFECTIVIDAD 343 343RATIO C/E 4,598.70 4,932.70


Análisis de SensibilidadPara realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad para cada alternativa a precios sociales, el rango de variación porcentual en el proyecto se ubica entre -20% y 30% a intervalos de 05 puntos porcentuales, como se muestran en los cuadros siguientes.

Cuadro Nº 18.ALTERNATIVA Nº 01 A PRECIOS SOCIALES

% variación

de la Inversión

Monto de Inversión

Nº Beneficiarios VACT C/E

30 1944747 343 2025635.02 5907.5420 1795151 343 1876039.11 5471.2610 1645555 343 1726443.21 5034.985 1570757 343 1651645.25 4816.840 1495959 343 1576847.30 4598.70-5 1421161 343 1502049.34 4380.56

-10 1346363 343 1427251.39 4162.42-15 1271565 343 1352453.43 3944.28-20 1196767 343 1277655.48 3726.14

Fuente: Elaboración Proyectista


% variación de la

InversiónMonto de Inversión


30 2054088 343 2155041.16 6284.9420 1896082 343 1997034.36 5824.1310 1738075 343 1839027.56 5363.325 1659071 343 1760024.16 5132.910 1580068 343 1691372.20 4932.70-5 1501065 343 1602017.36 4672.11

-10 1422061 343 1523013.96 4441.70-15 1343058 343 1444010.57 4211.30-20 1264054 343 1365007.17 3980.89


GRAFICO Nº 01

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-30 -20 -10 0 10 20 30 400.00

1000.00

2000.00

3000.00

4000.00

5000.00

6000.00

7000.00

ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SO-CIALES

C/E 01 C/E 02

VARIACION EN EL MONTO DE LA INVERSION

C/E

Fuente: Elaboración Proyectista.

Como se pudo determinar, la alternativa Nº 01 presenta un menor ratio Costo-Efectividad. Aun aumentando el monto de la inversión en 30% el ratio costo-efectividad de la alternativa Nº 01 se sigue manteniendo por debajo de la alternativa Nº 02. El indicador de rentabilidad del proyecto alternativo 01 se mantiene por debajo del CE del Proyecto alternativo Nº 02.

G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP La sostenibilidad en caso del presente proyecto está en función de las siguientes variables:

Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.El Financiamiento de la Inversión del Proyecto será ejecutado por la Municipalidad Provincial de La Mar con los recursos que les sean asignados, o de lo contrario buscara financiamiento de otras entidades como Gobierno regional, FONIPREL, OINFE, entre otros.

Los costos que giren la Operación y Mantenimiento del Proyecto serán asumidos por la Dirección Regional de Educación Ayacucho a través de la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar; para el cual, cuenta con Capacidad técnica, operativa y financiera.

Capacidad técnica, operativa y financiera de la entidad encargada de la operación y mantenimiento. Capacidad técnica.La UGEL – La Mar, cuenta con personal docentes, administrativo y de servicios con conocimientos y la experiencia necesaria para asumir con responsabilidad la etapa de operación y mantenimiento de la institución educativa del área de influencia del proyecto.

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Capacidad operativa.La UGEL- La Mar, cuenta con la logística suficiente y necesaria para garantizar con responsabilidad la etapa de operación y mantenimiento del proyecto.

Capacidad financieraLa UGEL- La Mar, como entidad responsable de velar por el óptimo funcionamiento de las instituciones educativas del área de influencia del proyecto, cuenta con la capacidad financiera y presupuestaria que le permite cumplir con el pago de las remuneraciones al personal docente, administrativo y de servicios que laboran en las instituciones educativas.

Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y Operación del ServicioLa Municipalidad Provincial de La Mar como unidad ejecutora del proyecto asume el compromiso ante los beneficiarios de conseguir el financiamiento del proyecto. La Dirección, los representantes de la APAFA, los padres de familia, los Alumnos y las Autoridades, asumen el compromiso de apoyar en la medida de sus posibilidades realizar las acciones de mantenimiento de los ambientes, mobiliarios y equipos una vez ejecutado el proyecto. Los Profesores asumen el compromiso de participar activamente en la ejecución del proyecto, así como emplear los ambientes, equipos y materiales educativos responsablemente y en beneficio de los alumnos.

La UGEL-La Mar asume el compromiso de dotar de Docentes y personal administrativo según el requerimiento del proyecto así como el pago del consumo de energía eléctrica y demás servicios de las instituciones educativas una vez ejecutado el proyecto y a realizar gestión correspondiente.

Organización y GestiónFase de InversiónLa Municipalidad Provincial de La Mar, se compromete a financiar y/o cofinanciar el presente proyecto como mínimo con un porcentaje del monto de inversión total. De igual manera se comprometa a realizar el monitorear y el seguimiento durante el proceso de inversión. Debemos mencionar la municipalidad dispone de recursos humanos suficientes, calificados y con experiencia para llevar a cabo el proceso de selección empresa ejecutora y supervisora del proyecto.Durante el tiempo que dure el periodo de ejecución las clases se desarrollarán en los ambientes de las instituciones del área de influencia.Fase de OperaciónLa UGEL La Mar, garantiza el normal funcionamiento de la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos correspondientes. Asimismo la APAFA se compromete a participar en los trabajos de

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mantenimiento del local y de los mobiliarios durante la etapa de post inversión.

Gestión de Riesgos de DesastreEn la zona de intervención del proyecto no se registra ni un indicio de ocurrencia de desastre como inundación, deslizamiento, sismos, huaycos y aluviones; ya que, el terreno asignado para la ejecución del proyecto se encuentra libre de los riesgos de desastre por ubicarse en una zona adecuada con pendientes mínimas.

Por tal razón, la sostenibilidad del proyecto está garantizada de acuerdo a la evaluación realizada en el terreno dispuesto para la ejecución del proyecto.

H. IMPACTO AMBIENTAL Con la ejecución del proyecto no se afectará cursos de agua, no se deforestará, ni modificará el paisaje natural de la zona, es decir no se afectará terrenos destinados para otros usos, la construcción se efectúa dentro de la propiedad de la institución educativa.El transporte y almacenamiento de materiales de construcción serán depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad del inmueble que dispone de espacio suficiente para dicho fin. El manejo de los desperdicios durante la ejecución del proyecto se realizará de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá alteración del ecosistema, además el terreno se encuentra limpio sin vegetación, tampoco se afectará la flora y fauna, ni fuente de agua subterránea, así como restos arqueológicos; en este sentido no habrá efectos negativos significativos sobre el medio ambiente durante la implementación del proyecto. La mitigación de impacto ambiental está presupuestada en el presupuesto general de cada alternativa.

I. GESTIÓN DEL PROYECTO La Municipalidad Provincial de La Mar, cuenta la Capacidad Operativa necesaria para la ejecución de proyectos de Inversión Pública; de igual manera cuenta con la capacidad financiera y recursos provenientes de Canon, Sobre Canon, FONCOMÚN, Regalías y recaudación de los ingresos propios (RDR) entre otras fuentes. Pero si bien se cuenta con recursos financieros estos no cubren la demanda de financiamiento de proyectos de inversión que la población solicita.

Por lo que la Municipalidad Provincial de La Mar, gestionará el financiamiento del proyecto ante FONIPREL u otras entidades financieras (Gobierno Regional de Ayacucho, OINFE del Ministerio de Educación).

Fase de InversiónLa Municipalidad Provincial de La Mar, se compromete a cofinanciar el presente proyecto como mínimo con un porcentaje del monto de inversión

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total. De igual manera se comprometa a realizar el monitoreo y el seguimiento durante el proceso de inversión.

La fase de inversión, comprende la ejecución de los componentes del proyecto en un periodo de 11 meses: 3 meses de expediente técnico y 8 meses de la ejecución propia de las obras físicas, equipamiento y capacitación. Fase de OperativaLa UGEL La Mar, garantiza el normal funcionamiento de la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos correspondientes a la operación y mantenimiento. Asimismo la APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento del local y de los mobiliarios durante la etapa de post inversión.

La fase operativa que comprende la operación y mantenimiento de las instituciones educativas, estarán a cargo de la UGEL La Mar quien garantiza el normal funcionamiento asumiendo con los costos correspondientes a la operación y mantenimiento. Asimismo la APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento del local y de los mobiliarios durante la etapa de post inversión.

La programación de las actividades se presenta en el cuadro siguiente:Cuadro Nº 20.

Diagrama de GanttPROYECTO : ALTERNATIVA 01 y 02

Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Año 1 Año 2 …… Año 10Inversión

Elaboración y Aprobación del Expediente TécnicoConstruccion de Infraestructura Pedagogica,administrativa, complementaria y de serviciosAdquisicion e Implementacion con Mobiliarios yEquiposCapacitacion del Docente

Medidas de Mitigación Ambiental

Post Inversión

Operación de la Institución EducativaMantenimiento de la infraestructura

ETAPA DE INVERSION ETAPA DE POST INVERSION


El plan de ejecución física está previsto en cuatro trimestres que comprende un trimestre de elaboración de expediente técnico y tres trimestres de ejecución propia de los componentes considerados; el cuadro siguiente describe los avances físicos del proyecto bajo estudio.

39

201


40

201


Cuadro Nº 21.Plan de Ejecución física (%)

Nº COMPONENTE / ACTIVIDADUnidad de

Medida

Meta Total

AVANCE FISICO PROGRAMADO (Expresado en %)

TOTALAÑO 0

Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10

Mes 11

1 EXPEDIENTE TECNICO

1.1 Proceso de selección para la contratación del consultor Glb 1.00 100% 100%

1.2 Elaboración y aprobación del expediente Glb 1.00 20% 30% 50% 100%

2 INFRAESTRUCTURA

2.1 Proceso de selección para la contratación de la empresa constructora Glb 1.00 100% 100%

2.2 OBRAS PROVISIONALES GLB 1.00 100% 100%

2.3 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) M2 59.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%

2.4CONSTRUCCION DE AMBIENTES (Tópico, Dirección, Deposito de Materiales Educativos y SS.HH de Docentes)

M2 44.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%

2.5CONSTRUCCION DE AMBIENTES (Sala de Usos Múltiples, Cocina + Deposito de Cocina y Cuarto de Limpieza y Mantenimiento)

M2 89.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%

2.6 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE 15% 15% 15% 15% 20% 20%2.7 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%2.8 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%2.9 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 20% 20% 20% 20% 20% 100%

2.10 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 20% 20% 20% 20% 20% 100%2.11 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 20% 20% 20% 20% 20% 100%2.12 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 100% 100%2.13 FLETE TERRESTRE GLB 1.00 10% 15% 15% 15% 15% 10% 10% 10% 100%

3 EQUIPAMIENTO 0%

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2014



Medida

Meta Total


TOTALAÑO 0


Mes 11

3.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES Glb 1.00 50% 50% 100%3.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS Glb 1.00 50% 50% 100%4 CAPACITACION

4.1 CAPACITACION EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL GLB 1.00 50% 50% 100%

4.2CAPACITACION A DOCENTES EN METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON INCIDENCIA EN RUTAS DE APRENDIZAJE

GLB 1.00 50% 50% 100%

4.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 50% 50% 100%CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN GLB 1.00 50% 50% 100%CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER GLB 1.00 50% 50% 100%CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL GLB 1.00 50% 50% 100%

5 MITIGACION AMBIENTAL5.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 15% 15% 15% 15% 15% 15% 10% 100%5.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 100% 100%5.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 30% 100%6 SUPERVISION Y LIQUIDACION

6.1 Proceso de selección para la contratación del consultor GLB. 1.00 100% 100%

6.2 Supervisión y Liquidación del proyecto GLB. 1.00 10% 10% 10% 15% 15% 15% 15% 10% 100%7 OTROS COSTOS

7.1 GASTOS GENERALES % 10% 10% 10% 15% 15% 15% 15% 10% 100%7.2 UTILIDAD % 10% 10% 10% 15% 15% 15% 15% 10% 100%

Fuente: Elaborado en base al periodo de ejecución, medios y acciones del PIP.

El cronograma de desembolsos que ocasionara el proyecto durante su ejecución se presenta en el cuadro siguiente:

42

2014


Cuadro Nº 22.Plan de Ejecución Financiera (S/.)

Nº COMPONENTE / ACTIVIDADAVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (Expresado en S/.) PRESUPUE

STO TOTAL (S/.)

AÑO 0Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11


1.1 Proceso de selección para la contratación del consultor -

1.2 Elaboración y aprobación del expediente 10719.98

16079.98

26799.96 53599.92

2 INFRAESTRUCTURA

2.1 Proceso de selección para la contratación de la empresa constructora -

2.2 OBRAS PROVISIONALES 10565.82 10565.82

2.3 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) 25529.62 25529.62 25529.62 25529.62 34039.50 34039.50 170197.48


22049.17 22049.17 22049.17 22049.17 29398.89 29398.89 146994.46


45963.52 45963.52 45963.52 45963.52 61284.69 61284.69 306423.44

2.6 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE 6605.18 6605.18 6605.18 6605.18 8806.91 8806.91 44034.552.7 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS 13005.95 13005.95 13005.95 13005.95 17341.26 17341.26 86706.322.8 TANQUE SEPTICO 1605.73 1605.73 1605.73 1605.73 2140.97 2140.97 10704.862.9 POZO PERCOLADOR 9354.96 9354.96 9354.96 9354.96 9354.96 46774.78

2.10 OBRAS EXTERIORES 12326.90 12326.90 12326.90 12326.90 12326.90 61634.512.11 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO 57512.27 57512.27 57512.27 57512.27 57512.27 287561.342.12 PORTADA DE INGRESO 21289.82 21289.822.13 FLETE TERRESTRE 4690.00 7035.00 7035.00 7035.00 7035.00 4690.00 4690.00 4690.00 46900.00

3 EQUIPAMIENTO

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2014



STO TOTAL (S/.)


3.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES 15451.80 15451.80 30903.603.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS 7900.00 7900.00 15800.004 CAPACITACION

4.1 CAPACITACION EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL 3580.00 3580.00 7160.00


3580.00 3580.00 7160.00

4.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA 2805.00 2805.00 5610.00

CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN 2805.00 2805.00 5610.00

CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER 2805.00 2805.00 5610.00CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL 3580.00 3580.00 7160.00

5 MITIGACION AMBIENTAL5.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS 1062.43 1062.43 1062.43 1062.43 1062.43 1062.43 708.28 7082.845.2 ADQUISICIONES DIVERSAS 1180.00 1180.005.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA 693.42 693.42 693.42 693.42 693.42 693.42 693.42 2080.27 6934.246 SUPERVISION Y LIQUIDACION


6.2 Supervisión y Liquidación del proyecto 4689.99 4689.99 4689.99 7034.99 7034.99 7034.99 7034.99 4689.99 46899.937 OTROS COSTOS

7.1 GASTOS GENERALES 16079.98 16079.98 16079.98 24119.97 24119.97 24119.97 24119.97 16079.98 160799.77

7.2 UTILIDAD 9379.99 9379.99 9379.99 14069.98 14069.98 14069.98 14069.98 9379.99 93799.86TOTAL PRESUPUESTO 10719.9 16079.9 26799.9 47279.2 153699.9 153699.9 247969.0 247969.08 283877.13 326383.9 180619.26 1695097.5

44

2014



STO TOTAL (S/.)


8 8 6 0 7 7 8 3 5Fuente: Elaborado en base al periodo de ejecución, medios y acciones del PIP.

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2014


J. MARCO LÓGICO Cuadro Nº 23.

Matriz de Marco LógicoNIVEL DE

LA LÓGICA

VERTICAL

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES VERIFICABLES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN

MAYOR DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES EN

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3-5 AÑOS DE LAS COMUNIDADES DE

CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL - LA

MAR – AYACUCHO.

-Incremento de los niños que asisten oportunamente a servicios educativos en un 85% al cabo de 10 años de ejecutado el proyecto.

-Mejores índices de rendimiento académico de los estudiantes que ingresan al nivel primario.

INEI, encuestas sobre el desarrollo

del potencial humano del distrito de San Miguel - La

Mar- Ayacucho.

Nóminas de matrícula y actas de evaluación por

año de cada Institución educativa.

Legislación educativa,

deportiva y cultural

estable en el Perú.

PROPÓSITO

ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº

425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL

DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR –

AYACUCHO.

El 100% de los niños y niñas se

beneficiaran con los servicios

educativos ofertados con el PIP en las Instituciones Educativas del área de intervención del

proyecto.

1.- Nominas de matrículas de cada Institución Educativa.2.- INEI, evaluación de aprendizaje de los niños.

Estabilidad social y

política en la zona de

intervención del proyecto.

COMPONENTES

1. EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA PROPIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

2. EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE SERVICIOS.

3. ADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y SUFICIENTE PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS.

4. EFICIENTE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES.

1.- Las infraestructuras de aulas pedagógicas construidas al 100% en el año 0.2.- Al primer año de operación contará con ambientes administrativos, de servicios y complementaria.3.- 100% de mobiliarios, equipos y materiales educativos entregados en el año 0.4.- 100% de docentes capacitados en el año 0.

Municipalidad prov. La Mar:1.- Expediente Técnico.2.- Resolución de inicio de ejecución del proyecto.3.-Informe de liquidación física y financiera.4.- Informe de supervisión.5.- Acta de Transferencia de la U.E a la entidad encargada de la operación y mantenimiento.

Una economía estable que no altere los

precios de los factores

utilizados en la

implementación del

proyecto.

ACCIONES 1. Expediente Técnico2. Consiste en la construcción

de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja

Expediente técnico S/. 53,599.92

Obras de Infraestructura S/. 1,239,787.38

Adquisición de mobiliario Y

Municipalidad provincial:1.- Procesos de selección en la Unidad de Abastecimientos.2.- Facturas y Boletas de pago.

1.- Condiciones climáticas, sociales y políticas favorables.

46

201


decorativa.3. Consiste en la Construcción

de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

4. Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.

5. Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

6. Mitigación ambiental7. Gastos Generales8. Supervisión

equipo S/. 46,703.60

Capacitación de Docentes S/. 38,310.00

Mitigación ambiental S/. 15,197.08

Gastos Generales S/. 160,799.77

Utilidad S/. 93,799.86

Supervisión S/. 46,899.93

Presupuesto Total: S/. 1,695,097.55

3.- Autorizaciones de compra.4.- Orden de Compra5.- PECOSAS de salida.6.- Informes de supervisión.7.- Actas de inauguración de la obra.8.- Cuaderno Diario de Obra.

2.- Habilitación oportuna del presupuesto.

3.- Comunidad educativa atribuye cada vez mayor importancia a la educación.

Fuente: Árbol de problemas, objetivos, medios y acciones.

ASPECTOS

47

201

II


GENERALES

1.2.2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION

El nombre del proyecto se denomina:

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 425-118 DE CHOCCACANCHA

Generalidades de la ubicación del proyecto: Nivel Primario Departamento : AyacuchoProvincia : La MarDistrito : San MiguelLocalidad : ChoccacanchaDRE : AyacuchoUGEL : La Mar Dirección : Comunidad de Choccacancha S/NNombre : 425-118Región Natural : SierraÁrea Geográfica : RuralCódigo Modular : 1599653Código del Local : 666432Nivel/Modalidad : Inicial

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201


Depend. Administ. : Pública – Sector Educación.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 425-123 DE SUCA

Generalidades de la ubicación del proyecto: Nivel Primario Departamento : AyacuchoProvincia : La MarDistrito : San MiguelLocalidad : SucaDRE : AyacuchoUGEL : La Mar Dirección : Comunidad de Suca S/NNombre : 425-123Región Natural : SierraÁrea Geográfica : RuralCódigo Modular : 1599703Código del Local : 666489Nivel/Modalidad : InicialDepend. Administ. : Pública – Sector Educación.

a) LOCALIZACIÓN DEL PROYECTOUbicación Política y Geográfica del proyecto:El distrito de San Miguel, está ubicado en la Provincia La Mar, Región Ayacucho.País : PerúRegión : AyacuchoProvincia : La MarDistrito : San MiguelAltitud : 2661Latitud Sur : 13° 00’ 32” Longitud Oeste : 73° 58’ 45”

Datos del Distrito de San MiguelDISTRITO San MiguelPROVINCIA La Mar.DEPARTAMENTO AyacuchoDISPOSITIVO DE CREACIÓN LEYN° DEL DISPOSITIVO DE CREACIÓN Ley Nro. 360FECHA DE CREACIÓN 15/09/1920CAPITAL San Miguel.POBLACIÓN CENSADA – 2007 18,775SUPERFICIE (Km2) 776.3 Km2.

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201


DENSIDAD POBLACIONAL (Hab/Km2) 24.16 hab/Km.REGIÓN NATURAL SierraNOMBRE DEL ALCALDE Ciro Gavilán PalominoDIRECCIÓN Plaza Principal de la ciudad de San

Miguel.

Extensión y Altituda)Extensión: La superficie total del distrito es de 902.98 Km2 según la

Carta Nacional y el Levantamiento Catastral elaborado por el Instituto Nacional de Estadística INEI.

b)Altitud:El espacio geográfico en el que se ubican los centros poblados urbanos rurales, del distrito de San Miguel, está ubicado en la zona sierra.

Límites:Los límites del Distrito de San Miguel son los siguientes: Por el Norte, con los distrito de Tambo, Provincia de La Mar. Al Sur, Con los distritos de Chilcas y Anco, Provincia de La Mar. Al Este, Con el distrito de Samugari, Provincia de La Mar. Al Oeste, Con los distritos de Quinua y Acosvinchos, Provincia de

Huamanga.

El área de intervención del proyecto comprende las 02 Instituciones Educativas del Distrito de San Miguel:

Cuadro Nº 24.ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

COMUNIDADES INSTITUCION EDUCATIVA

CHOCCACANCHA I.E.I Nº 425-118SUCA I.E.I Nº 425-123

FUENTE: Elaboración del Propia del Equipo Técnico.

MAPA Nº 04: MAPA DEL PERÚ Y LA REGIÓN AYACUCHO

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201


MAPA Nº 05: MAPA DE LA PROVINCIA DE LA MAR Y EL DISTRITO DE SAN MIGUEL

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AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

2014


MAPA Nº 06:Vista de la Micro Localización de las Instituciones Educativas de nivel Inicial

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201


2.2. INSTITUCIONALIDADI.2.1 UNIDAD FORMULADORALa Municipalidad Provincial de La Mar tiene las competencias técnicas, financieras y operativas para la formulación de los proyectos en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública a través de la Unidad Formuladora; el cual, tiene las competencias y funciones de: Proponer, organizar, dirigir y controlar todas las acciones inherentes a la formulación de proyectos que se realizan, proponiendo el Presupuesto Institucional de Apertura (PIA), encarga la formulación de los proyectos a través de administración directa y como también de los servicios de Consultoría para garantizar su ejecución a corto plazo, que permita a su vez programar el inicio de la ejecución física respectiva.En el siguiente cuadro se muestra a la Unidad Formuladora.

Sector Gobiernos LocalesPliego Municipalidad Provincial de La MarResponsable de formular el PIP. Econ. William López RomaníTeléfono del formulador 999904099Responsable de la UF. Econ. Johner Navarro VivancoCorreo Electrónico [email protected]ón Plaza principal de San MiguelTeléfono. 67 – 324021- anexo 31.

I.2.2 UNIDAD EJECUTORASe propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Provincial de La Mar, según la LeyOrgánica es función compartida de las Municipalidades con el Gobierno Nacional y Regional de promover el desarrollo humano sostenible y además diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos educativos de su jurisdicción.La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de Organización y Funciones de la Municipalidad Provincial de La Mar, como Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural, y dentro de sus funciones le compete la ejecución de los proyectos de inversión pública, además encarga su ejecución a través de Consultorías (Contrata) para garantizar su ejecución a corto plazo, que permita a su vez programar el inicio de la ejecución física respectiva.En el siguiente cuadro se muestra a la Unidad Ejecutora.

Nombre Municipalidad Provincial de La Mar

Sector Gobiernos Locales.Pliego Municipalidad provincial de La MarFuncionario Responsable de la ejecución

Ing. Raúl Rubén Rojas Ayala

Cargo Gerente de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural

Responsable institucional Ciro Gavilán Palomino.Cargo Alcalde de MPLMCorreo Electrónico [email protected]ón Plaza Principal de San Miguel.

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201


Teléfono 066 – 324021- Anexo 31.

La Municipalidad Provincial de La Mar, como órgano de desarrollo en la jurisdicción de su distrito, desde años atrás viene ejecutando proyectos de diversa naturaleza y de infraestructura económica y social en convenio con otros Programas e instituciones de nivel local y nacional, habiendo garantizado la calidad técnica de los mismos, así como la correcta y oportuna rendición de los recursos transferidos por encargo, es así que cuenta con capacidad técnica, operativa, legal y administrativa, para el cumplimiento de sus funciones.

Capacidad técnica: La Municipalidad provincial de La Mar, cuenta con un equipo de profesionales con experiencia ganada para formular, evaluar y ejecutar los proyectos en servicio de los pobladores de la Provincia de La Mar.

Capacidad operativa: La Municipalidad Provincial de La Mar, cuenta con la infraestructura necesaria adecuada y suficiente para atender las demandas crecientes de la ciudadanía distribuida en 05 Gerencias: Gerencia de Administración y Presupuestos; Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano – Rural; Gerencia de Desarrollo Social; Gerencia de Desarrollo Económico Local y Gerencia de Medio Ambiente y servicios Públicos. Así mismo, cuenta con el Plan Operativo Institucional POI como instrumento de gestión que contiene la Programación de Actividades y Proyectos y la asignación de recursos humanos, financieros y materiales previstos para cada ejercicio anual que aseguran su ejecución.

Capacidad financiera: La Municipalidad provincial de La Mar en su condición de Pliego Presupuestario, cuenta con los recursos necesarios provenientes de las fuentes de financiamiento asignadas por ley entre ellos el Canon, Sobre Canon, FONCOMÚN, Regalías y recaudación de los ingresos propios (RDR) entre otras fuentes.Asimismo la Municipalidad provincial de La Mar, tiene la capacidad para gestionar y buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho, FONIPREL y otras entidades financieras.Por otro lado, La Municipalidad provincial de La Mar, cuenta con la capacidad de endeudamiento interno como externo cumpliendo con las normas vigentes.

Capacidad administrativa: La Municipalidad Provincial de La Mar, cuenta con capacidad legal y administrativa, para el cumplimiento de sus funciones, ya que desarrolla sus funciones a través de un órgano estructurado. La Propuesta de la Unidad Ejecutora es Aceptable y Coherente con las Características del Proyecto.

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201


Con lo descrito en los puntos anteriores está demostrado que es aceptable, coherente y pertinente.

La Municipalidad Provincial de La Mar, tiene las capacidades técnicas, operativas y financieras para la ejecución del presente proyecto.

Asimismo, tiene disponibilidad de recursos físicos y humanos, constituido por personal calificado, equipamiento y una estructura organizacional eficiente, que dispone de los recursos económicos necesarios que permiten el financiamiento de proyectos de inversión pública.

Cuenta en su estructura orgánica con la Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural; órgano responsable que tiene las siguientes funciones y competencias:

Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito Provincial en proyectos de Infraestructura, Saneamiento básico, Energético, Educativo, Vial, Económico y Social con una visión integral; destinada a satisfacer las necesidades básicas y elevar calidad de vida. con estrategias de sostenibilidad y competitividad.

Dirigir, ejecutar y supervisar los proyectos de inversión pública, en estricta sujeción a la normatividad legal y técnica vigente.

I.2.3 RESPONSABLE DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PROYECTO

La entidad responsable de la operación y mantenimiento es la Unidad de Gestión Educativa Local de La Mar (UGEL- La Mar) Ver Anexo documentos de sostenibilidad; quien garantizara el normal funcionamiento del proyecto asumiendo con los costos correspondientes. Asimismo la APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento del local y de los mobiliarios durante la etapa de post inversión.

Capacidad técnica, operativa y financiera de la entidad encargada de la operación y mantenimiento. Capacidad técnica.

La UGEL – La Mar, cuenta con personal profesional y técnico idóneo como docentes, economistas, ingenieros, administradores, contadores y abogados con los conocimientos y la experiencia necesaria para asumir con responsabilidad la etapa de operación y mantenimiento de todas las instituciones educativas del área de influencia del proyecto.

Capacidad operativa.La UGEL- La Mar, cuenta con la logística suficiente y necesaria para garantizar con responsabilidad la etapa de operación y mantenimiento; cuenta con infraestructura necesaria y el equipamiento logístico indispensable que le permite realizar su trabajo con efectividad.

Capacidad financiera

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201


La UGEL- La Mar, como entidad responsable de velar por el óptimo funcionamiento de las instituciones educativas del área de influencia del proyecto, cuenta con la capacidad financiera y presupuestaria que le permite cumplir con el pago de las remuneraciones al personal docente, administrativo y de servicios que laboran en las instituciones educativas. Asimismo la UGEL, cuenta con la partida presupuestaria para asumir los costos de mantenimiento de los activos del proyecto.

I.3 MARCO DE REFERENCIA I.3.1 Antecedentes del proyecto

Los padres de familia y pobladores de las comunidades pertenecientes a las dos instituciones educativas de nivel Inicial son los primeros gestores de la creación, iniciándose estas como PRONOEIs; quienes consideran que el desarrollo y crecimiento de sus pueblos depende fundamentalmente de la educación, por ello vienen adoptando una serie de medidas y políticas participativas para la concretización del proyecto.

A continuación se hace un breve resumen de las dos Instituciones educativas intervenidas con presente proyecto:


La Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha, ha sido creado por R.D.R. N° 00064-2013-GRA/PRES-GG-GRDS-DREA-DR de fecha 25 de Enero del 2013, gracias a la gestión de la municipalidad y las autoridades de la comunidad de Choccancha.

Inicia sus labores académicas formalmente como Educación Inicial Ciclo II de Educación Básica Regular en marzo del año 2013 en local dado en sesión de uso por la Institución Educativa de nivel primario de Choccacancha (ambientes antiguos de la escuela primaria). La infraestructura es precario, con muros de adobe revestido con yeso, techo de teja; se encuentra en pésimas condiciones no aptas para el desarrollo de las actividades educativas, construido por la propia comunidad sin los diseños arquitectónicos establecidos según el MINEDU; por ello la Institución Educativa requiere infraestructura acorde a las normas técnicas.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 425-123 DE SUCA La Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca, ha sido creado por R.D.R. N° 00064-2013-GRA/PRES-GG-GRDS-DREA-

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DR de fecha 25 de Enero del 2013, gracias a la gestión de la municipalidad y las autoridades de la comunidad de Suca.

Inicia sus labores académicas formalmente como Educación Inicial Ciclo II de Educación Básica Regular en marzo del año 2013 en local dado en sesión de uso por la Institución Educativa de nivel primario de Suca. La infraestructura es de material noble de un solo nivel, con muros revestidos de cemento, techo de teja, se encuentra en buenas condiciones; según el MINEDU, estas no son aptas para el desarrollo de las actividades educativas, porque vienen compartiendo los espacios recreativos, mobiliarios con los niños de nivel primario; por ello la Institución Educativa requiere su infraestructura propia acorde a las normas técnicas.

I.3.2 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA:El proyecto se enmarca dentro de los lineamientos de política nacional, regional y local, tal como se define a continuación:

I.3.2.1 CONSTITUCION POLITICA DEL PERUArtículo 2º Derechos fundamentales de la personaA la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.

Artículo 13º Política Nacional de EducaciónLa educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

I.3.2.2 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA SECTORIAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNEl proyecto se enmarca en uno de los objetivos del sector Educación: “lograr una educación de calidad garantizando la existencia de ambientes adecuados”.De acuerdo a la Ley General de Educación - Ley 28044:Artículo 77.- la DRE tiene entre sus funciones identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento”Articulo 74.- la UGEL tiene entre sus funciones “determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el apoyo del Gobierno Local y Regional”Cabe indicar que la solución a la problemática se encuentra dentro de los lineamientos del Sector Educación al orientarse a mejorar la

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prestación de los servicios educativos en las Instituciones Educativas Públicas de Choccacancha y Suca de nivel Inicial del distrito de San Miguel - La Mar.

El primer párrafo del Artículo 16º de la Constitución Política del Perú señala que tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El sistema educativo, considerando los principios y normas que regulan la educación, debe, por lo tanto, ser descentralizado. Lo mismo ocurre con el régimen educativo. Tratándose de una nación multiétnica, pluricultural y donde existen circunscripciones territoriales claramente definidas, es menester adecuarlo a las condiciones de cada quien y en cada lugar para evitar la inequidad educativa.

El Artículo 82º de la Ley Orgánica de Municipalidades, señala que la educación es una competencia compartida entre los niveles de gobierno: nacional, regional y local. Asimismo, presenta 20 competencias y funciones específicas y compartidas que tienen las municipalidades en materia de educación, cultura, deporte y recreación sujetos a transferencia por el Gobierno Nacional, hecho que todavía no se ha realizado.

El Artículo 194º de la Constitución Política del Perú, indica que las municipalidades tienen autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su competencia”, uno de los cuales es la prestación de servicios públicos, dentro de los que está incluida la educación.

El Artículo 195º de la Constitución Política del Perú, señala que los Gobiernos Locales promueven el desarrollo de la economía local y la prestación de los servicios públicos de su responsabilidad, en armonía con las políticas y los planes nacionales y regionales de desarrollo.

El segundo párrafo del artículo 16º de la Constitución Política del Perú indica que el Estado coordina la política educativa, formula los lineamientos generales de los planes de estudio, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la Educación. El Estado, a través de sus instancias administrativas correspondientes, debe coordinar la política educativa, la forma cómo se conduce el sistema, el régimen y los objetivos perseguidos.En materia de educación, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, deben coordinar sus acciones con las Municipalidades de acuerdo a lo señalado en su Ley Orgánica de Municipalidades y la Ley General de Educación.

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I.3.2.3 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021El presente proyecto se enmarca dentro del Plan Educativo Nacional al 2021 en su PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS, “Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa, dentro de su POLÍTICA 3.2 al 2021. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres, el cual contempla:

PRINCIPALES MEDIDAS Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a

todos los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad.

Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con discapacidad.

Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos públicos.

Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los desastres naturales.

I.3.2.4 POLÍTICA NACIONALa) El Ministerio de Educación, órgano rector del sector, es la “empresa

de servicios” más grande del país pues atiende el 85% del servicio educativo que se ofrece en el Perú.Tiene como misión estratégica la promoción del desarrollo de la persona humana, a través de un nuevo sistema educativo en el cual las capacidades individuales se vean fortalecidas, gracias a una formación integral y permanente. Esta formación debe estar fundada en una cultura de valores y de respeto por la identidad individual y colectiva.Dentro del ministerio existen diferentes áreas dentro de las cuales La Gestión Pedagógica a través de la Dirección General de Educación Básica Regular que comprende el nivel inicial, primario y secundario, asegura el logro de los objetivos y estrategias.

Algunos de los objetivos del sector educación son: Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de niños, niñas y

jóvenes atendidos por el sistema educativo, cerrando la brecha de inequidad entre el área urbana y rural.

Elaborar los programas de inversión para el corto, mediano y largo plazo destinados a la construcción, equipamiento, mantenimiento de locales escolares de acuerdo a los requerimientos y necesidades del servicio educativo.

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Según el Acuerdo Nacional en la Décima Política de Estado en la Reducción de la Pobreza, contempla lo siguiente:Nos comprometemos a dar prioridad efectiva a la lucha contra la pobreza y a la reducción de la desigualdad social, aplicando políticas integrales y mecanismos orientados a garantizar la igualdad de oportunidades económicas, sociales y políticas. Con este objetivo, partiendo de un enfoque de desarrollo humano sustentable, con equidad entre hombres y mujeres, sin discriminación, y en forma descentralizada, el Estado: (d) Asignará recursos crecientes de inversión social en educación y salud para maximizar la eficiencia de los programas, orientándolos hacia las personas de mayor pobreza; (e) Fomentará el pleno ejercicio de la ciudadanía y la participación de los ciudadanos en situación de pobreza en la identificación de necesidades, el diseño de soluciones y la gestión de los programas; …(i) Fomentará una cultura de prevención y control de riesgos y vulnerabilidades ante los desastres, asignando recursos para la prevención, asistencia y reconstrucción.

Según la Décima Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional contempla el acceso universal a una Educación Pública Gratuita, de Calidad, Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte. Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la incorporación de las personas con discapacidad. Con ese objetivo el Estado: (a) Garantizará el acceso universal a una educación inicial que asegure un

desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país ; (b) Eliminará las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades ; (d) Afianzará la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños, niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo; (e) Profundizará la educación científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías; (f) Mejorará la calidad de la educación superior pública, universitaria y no universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra realidad; (g) Creará los mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias para la institucionalización de la educación pública o privada y que garanticen el derecho de los estudiantes; (h) Erradicará todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas que atiendan las realidades urbano marginal y rural; (i) Garantizará recursos para la reforma educativa otorgando un incremento mínimo anual en el presupuesto del sector educación

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equivalente al 0.25 % del PBI, hasta que éste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI.

I.3.2.5 Política RegionalLa Región Ayacucho a través del PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO AYACUCHO AL 2007 - 2024, define políticas y objetivos estratégicos en el nivel regional que están orientados a la implementación proyectos de inversión, programas sociales y otros a fin de brindar acceso a servicios y mejorar la calidad de vida de la población en situación de pobreza y pobreza extrema. De las 11 Políticas Regionales definidas en el Plan de Desarrollo Regional, las principales priorizadas y que se interrelacionan con el proyecto son:Política Nº 3: Asegurar la calidad y cobertura de los servicios educativos con énfasis en la educación inicial.Así mismo, en la dimensión de desarrollo social, se busca mejorar calidad de vida e implica actuar en el reforzamiento de las capacidades humanas, para revertir la vulnerabilidad social, la exclusión social e inseguridad y se platean objetivos estratégico siguientes que guardan relación directa con las políticas sociales regionales en el marco de las políticas generales de la región Ayacucho y Políticas Nacionales.

En el marco del eje de Desarrollo Social específicamente en el lineamiento “Elevado rendimiento académico en todo los niveles”, y en cuyos objetivos específicos plantea: Elevar la calidad educativa gratuita y universal poniendo énfasis en la

educación inicial (niños, niñas), como también a jóvenes y adultos de menores recursos.

Elevar el rendimiento académico en todos los niveles de la educación, incorporando progresivamente en el sistema a los actores involucrados e instituciones afines.

Gráfico N° 01 Objetivos estratégicos y políticos regionales – Dimensión de

desarrollo social

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Fuente: PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO 2007 – 2024

Por otro lado, Según el PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021 (PER-A) 2006 – 2021-GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO - DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO (DREA). Donde el presente documento recoge la voz de los ciudadanos y ciudadanas, instituciones públicas y privadas y organizaciones sociales de las once provincias de la región, que han participado en el proceso de construcción del Proyecto Educativo Regional de Ayacucho (PER-A) 2005 – 2021, cuyo equipo impulsor ha estado integrado por representantes de diversas instituciones y voluntades personales de la sociedad civil y del Estado, representado este último por el Gobierno Regional y la Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA). Donde en el capítulo III hacen mención a los objetivos estratégicos: Una educación intercultural y bilingüe para Ayacucho. Una educación rural para el desarrollo y la transformación social. Una gestión educativa ética, autónoma, participativa y eficiente. Una educación democrática y de calidad. Una educación para la revaloración y formación docente, que garantice

la calidad educativa. Una educación para el desarrollo regional.

I.3.2.6 Competencia del Gobierno Locala) El artículo 82 del capítulo II, del título V de la Ley Orgánica de

las Municipalidades Ley Nro. 27972, señala “las municipalidades, en materia de educación, tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y regional las siguientes”: Numeral 2: “Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción…”, Numeral 5: “Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción…” Numeral 11: “Organizar y sostener centros culturales,

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bibliotecas, teatros y talleres de arte en provincias, distritos y centros poblados”.

b) La Municipalidad Provincial de La Mar a través del PLAN DE DESARROLLO ESTRATÉGICO CONCERTADO: 2011 – 2021 (PDEC), define objetivos estratégicos en el nivel provincial para la intervención y priorización de proyectos de inversión, programas sociales y otros; a fin de brindar acceso a servicios y mejorar la calidad de vida de la población en situación de pobreza y pobreza extrema en los diferentes distritos que integran la provincia de La Mar.

En este sentido el mejoramiento de la calidad de vida se sustenta en el enfoque de desarrollo humano sostenible, que centra su atención en el desarrollo de capacidades y la generación de oportunidades para la persona humana y el acceso a servicios básicos (agua, saneamiento, electricidad), salud, educación y otros.En este contexto el Gobierno Provincial en su PDC: 2011-2021, tiene como visión “La educación y la salud, serán los sectores claves para el desarrollo con enfoque intergeneracional. La educación estará basada en una propuesta intercultural bilingüe y de desarrollo de competencias orientado a revertir la baja comprensión lectora y la capacidad de síntesis de la población escolar, preparándola para el ejercicio de ciudadanía y participación activa en la vida política, social, económica y cultural de la nación”.

Para alcanzar su visión se plantean en el nivel provincial en el eje de desarrollo social y político definen los siguientes objetivos estratégicos:

- Ampliar y mejorar la calidad de la educación, fomentando la identidad cultural y la práctica de valores reduciendo las brechas urbano rural y de género

- Reducir el analfabetismo ampliando los programas compatibles con la realidad y demanda de los participantes.

I.3.2.7 Cadena funcional del PIP: De acuerdo al Clasificador Funcional del Sistema Nacional de Inversión

Pública (SNIP), el presente proyecto se clasifica de la siguiente manera:

Función 22 Educación Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.

Programa 047: Educación BásicaConjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los

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niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.Subprograma 0103: Educación inicialSub programa 0104: Educación primaria Sub programa 0105: Educación secundaria

I.3.2.8 ASPECTOS LEGALES:Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)Además para la etapa de Diseño y ejecución del presente proyecto se debe tener en cuenta el Reglamento Nacional de Edificaciones, los cuales van a ser aplicables para efectuar los estudios definitivos, supervisión y ejecución de la obra.

I.3.2.9 NORMATIVIDAD del SNIP:

Ley Nº 27293, modificada por las Leyes Nos. 28522 y 28802 y por los Dec. Leg. Nº1005 y Nº1091.

Reglamento del SNIP, aprobado por D.S. Nº 102-2007-EF, modificado por D.S. N°185-2007-EF, DS N° 038-2009-EF y Cuadragésima Quinta DF de la Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2010.

Directiva General del SNIP, aprobada por R.D. Nº 003-2011-EF/68.01. RM delegaciones PIP con endeudamiento interno, R.M. Nº

314-2007-EF/15.

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IDENTIFICACION

2.3.3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALLas Instituciones Educativas del nivel Inicial Nº 425-118 de Choccacancha y Nº 425-123 de Suca, es una institución con característica de Unidocente, estas

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III


instituciones educativas serán objeto de estudio durante el desarrollo de este proyecto.

3.1.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA3.1.1.1. Área de estudioa) Delimitación del área de estudio

El distrito de San Miguel cuenta con 23 instituciones educativas del nivel Inicial, son instituciones de Educación Básica Regular de dependencia pública. Para el año 2013 atendieron un total de 394 estudiantes entre niños y niñas, con 25 docentes en 48 secciones; de los cuales 08 Instituciones Educativas aun no reportaron su ficha de matrícula, cuyo detalle se presenta en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 25.Características de las Instituciones Educativas de San Miguel

N°Código modul

arNombre de IE Nivel /

ModalidadGestión /

DependenciaCentro

Poblado ÁreaAlumn

os (2013)

Docentes

(2013)

Secciones

(2013)1 042185

9 202 Inicial - Jardín

Pública - Sector Educación San Miguel Urban

a 81 3 4

2 0722157 419 Inicial -

JardínPública - Sector

Educación Ninabamba Urbana 29 3 3

3 0722132

Eduardo Añaños Pérez

Inicial - Jardín

Pública - Sector Educación Patibamba Urban

a 36 2 3

4 1349000 38893 - Ex 425 Inicial -


Educación Misquibamba Rural 13 1 3

5 1349133

Señor de Los Milagros

Inicial - Jardín

Pública - Sector Educación San Miguel Urban

a 86 5 5

6 1564426 425-71 Inicial -


Educación Magnupampa Rural 9 1 3

7 1564434 425-72 Inicial -


Educación Cochas Rural 16 1 3

8 1599646 425-117 Inicial -


EducaciónAlfonso Ugarte

Urbana 24 2 3

9 1599653 425-118 Inicial -


EducaciónChoccacanch

a Rural 15 1 3

10 1599661 425-119 Inicial -


Educación Huayanay Rural 9 1 3

11 1599679 425-120 Inicial -


Educación Illaura Rural 9 1 3

12 1599687 425-121 Inicial -


Educación Llausa Rural 21 1 3

13 1599695 425-122 Inicial -


Educación Pariahuanca Rural 13 1 3

14 1599703 425-123 Inicial -


Educación Suca Rural 14 1 3

15 1599711 425-124 Inicial -


Educación Uras Rural 19 1 3

16 1647379 425-133 Inicial -


Educación Aquilla Rural

17 1647395 425-136 Inicial -


Educación Huascarpata Rural

18 1647403 425-139 Inicial -


EducaciónLlaqhuapamp

a Rural

19 1647437 425-142 Inicial -


Educación Capillapampa Rural

20 1647445 425-143 Inicial -


Educación Qachitupa Rural

21 1647478 425-146 Inicial -


Educación Antabamba Urbana

22 1647502 38718 Inicial -


Educación Palla Palla Rural

23 1647510 38972 Inicial -


Educación Huayllaca Rural

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TOTAL 394 25 48FUENTE: UGEL – La Mar.

Por otro lado, en el siguiente grafico se muestran la cantidad de Docentes que trabajan en las Instituciones educativas del Distrito de San Miguel por cada nivel, de los cuales la mayor parte de los Docentes laboran en el área urbana.

Gráfico Nº 02

InicialPrimaria

Secundaria

13

6983

12

55

9

Numero de Docentes en el Distrito de San Miguel: 2013

Urbana

Rural

FUENTE: Elaboración Propia según SCALE/MINEDU.

Seguidamente para determinar y/o delimitar el área de estudio se considerara los siguientes factores:

Ubicación de las Instituciones Educativas foco del problema en el mapa o croquis.Con el proyecto se atenderá a las dos Instituciones Educativas del distrito de San Miguel de la Provincia de La Mar – Ayacucho, quien presta el servicio de educación Inicial, perteneciente a la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar (UGEL) detallándose a continuación en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 26.Instituciones educativas foco del problema

Código modula

r

Código de local

Nombre de IE

Nivel / Modalid

adCaracterística Localidad Área

Alumnos

(2013)

Docentes

(2013)

Secciones

(2013)1599653 6664

32 425-118 Inicial Unidocente multigrado

CHOCCACANCHA Rural 15 1 3

1599703 666489 425-123 Inicial Unidocente

multigrado SUCA Rural 14 1 3

TOTAL 28 2 6FUENTE: Elaboración Propia según SCALE/MINEDU.

Características administrativas de los servicios administrativos.La administración de los servicios educativos es de Gestión Pública, bajo responsabilidad del Gobierno Regional de Ayacucho, a través de la Dirección Regional de Educación, este último administra los servicios de

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Educación Básica Regular por medio de la Unidad de Gestión Educativa Local - UGEL Huamanga.El gobierno y sus instancias desconcentradas gestionan en bases a los lineamientos dePolítica que establece el MINEDU.

Mapa Nº 07: UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROYECTO


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201


Fuente: Mapa UGEL La Mar.

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3.1.1.2. Área de Influencia Es el área donde está la población afectada, comprende a las Instituciones Educativas del nivel Inicial Nº 425-118 de Choccacancha y Nº 425-123 de Suca, a las que dicha población podría acceder sin mayores dificultades. Esta área se identifica las Instituciones Educativas del nivel Inicial Nº 425-118 de Choccacancha y Nº 425-123 de Suca (foco del problema). Estas Instituciones Educativas brindan servicio de Educación Básica Regular de Nivel Inicial, supervisados por la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar (UGEL) de la Dirección Regional de Educación Ayacucho (DREA), cabe señalar que son instituciones de gestión pública.

Para la delimitación el área de influencia del proyecto consideramos que en zonas rurales un radio equivalente a 2 km para Nivel Inicial1, alrededor de la Institución Educativa foco del problema. Estas zonas son eminentemente rurales donde la población estudiantil se desplaza más del radio normativo, según la visita de campo se verifico que la distancia de desplazamiento de la mayoría de los estudiantes es mayor o igual a 3 km por caminos de herradura, además las localidades son muy dispersas en esta parte del distrito.

En las Comunidades del área de influencia de las instituciones educativas Nº 425-118 de Choccacancha y Nº 425-123 de Suca, se observa que no existen instituciones educativas alternativas de educación de nivel Inicial, en un radio de los 2 km (30 minutos a pie en el ámbito rural). Según visita de campo hemos encontrado las localidades desde donde los alumnos acceden a las instituciones educativas mencionadas, que están un poco más alejados del radio normativo del MINEDU, el cual se detalla en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 27.Localidades de Procedencia de los alumnos a las Instituciones Educativas

en EstudioNombre de I.E LOCALIDAD DISTANCIA en km TIEMPO A PIE

Institución Educativa Nº 425-

118 de Choccacancha.

Choccacancha 0 0Pacobamba 1.0 25 minAmpianco 3.0 40 min

Institución Educativa Nº 425-123 de Suca.

Suca 0 0Qatun Rumi 0.8 20 minPichuspampa 1.7 30 min

Fuente: Elaboración Propia.

Características SocioeconómicasPara el área de influencia no existen estadísticas de INEI, pero según la visita de campo se observa que las Comunidades de Choccacancha y Suca presentan características similares al distrito de San Miguel.En ese sentido, las características socioeconómicas del distrito de San Miguel se describen a continuación: Actividad agrícola: La actividad agrícola convoca la participación

familiar incluidos los niños, la mujer y el hombre participan en la

1 Distancia y Tiempo Máximo a Pie Según Nivel Educativo, Anexo SNIP 09.

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preparación del terreno, la siembra y la cosecha. En consecuencia la agricultura es la actividad principal del distrito y se caracteriza por estar conducida principalmente por productores rurales organizados en comunidades campesinas con utilización de tecnología tradicional; insumos basados en desechos de corral.

Principales cultivos: Productivamente, San Miguel es principalmente productor de papa y maíz. El maíz blanco amiláceo es reconocido por su producción en grano seco; además se caracteriza por la producción de tuna fruta.

Actividad pecuaria: En lo que se refiere a la actividad pecuaria, cada familia conduce una pequeña ganadería principalmente para consumo familiar y muy poco para el mercado.

El distrito de San Miguel, tradicionalmente vinculado a la actividad pecuaria, donde el ganado vacuno y porcino, constituyen las principales crianzas pecuarias, evidencia serios problemas debido fundamentalmente a su dependencia exclusiva de los pastos naturales y la preocupante escasez y degradación de estos, que conjuntamente al deficiente manejo en términos de alimentación, sanidad y manejo genético; dan como resultado: animales con bajo peso, débiles, sin defensas y muy propensos a enfermedades infecciosas y parasitismo.

Principales crianzas: Vacunos, caballar, caprino, ovino, porcino, patos, pavos, gallinas, cuy, conejo, palomas principalmente.

Actividad artesanal: A nivel distrital, las actividades artesanales son incipientes y orientadas básicamente a la satisfacción de algunas necesidades domésticas.Es lamentable, pero la producción artesanal utilitaria ha ido perdiendo vigencia, debido principalmente a que los productos manufacturados los remplazan paulatinamente, ya que resultan más baratos y fáciles de adquirir. (Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de La Mar 2011- 2021).

Densidad Poblacional: La densidad poblacional en la Jurisdicción del Distrito de San Miguel es de 20,79 Hab. /Km2. de acuerdo a las proyecciones 2007.El ámbito territorial de la zona afectada la población ocupada representa el 32.99%, desocupada 2.16% y no PEA 64.84%, del área rural alcanza un total de 10,509 habitantes en el año 2007, como se muestra en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 28.Población Ocupada, no ocupada y no PEA distrito de San Miguel

Categorías Casos % PEA Ocupada 5213 32.99 PEA Desocupada 342 2.16 No PEA 10245 64.85 Total 15800 100.00

Fuente: Elaboración Propia, según INEI - XI Censo de Población y VI de Vivienda 2007

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En el ámbito territorial de la zona afectada la actividad principal de la población es la agricultura y la ganadería. Dichas actividades se realizan en pequeña escala, aproximadamente el 80% de la producción se orienta hacia el autoconsumo, apenas un 20% al mercado. En el cuadro siguiente se presenta el número de casos y la distribución porcentual de cada una de las actividades que se practica en el distrito de San Miguel, según muestra el INEI - XI Censo de Población y VI de Vivienda 2007.

Cuadro Nº 29.Población según actividades económicas distrito de San

MiguelCategorías Casos %

Agricultura, ganadería, caza y silvicultura 3736 0.71666986 Pesca 1 0.00019183 Explotación de minas y canteras 5 0.00095914 Industrias manufactureras 44 0.00844044 Construcción 104 0.01995012 Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 19 0.00364473 Comercio por mayor 9 0.00172645 Comercio por menor 406 0.07788222 Hoteles y restaurantes 120 0.02301937 Transp.almac.y comunicaciones 58 0.01112603 Intermediación financiera 3 0.00057548 Activit.inmobil.,empres.y alquileres 10 0.00191828 Admin. pub. y defensa; p.segur.soc.afil. 112 0.02148475 Enseñanza 236 0.04527144 Servicios sociales y de salud 34 0.00652216 Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 42 0.00805678 Hogares privados y servicios domésticos 39 0.0074813 Actividad económica no especificada 235 0.04507961

Total 5213 1Fuente: Elaboración Propia, según INEI - XI Censo de Población y VI de Vivienda 2007

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Condiciones de pobreza.La pobreza constituye un fenómeno social asociado al grado de bienestar alcanzado por una sociedad determinada.

Los mapas de pobreza del Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social – FONCODES, se han convertido en un instrumento muy importante para focalizar y priorizar la inversión en infraestructura social y productiva en las áreas geográficas más pobres del país, donde la población carece de servicios básicos como el agua potable, los sistemas de desagüe o letrinas, la electrificación domiciliaria, el acceso a la educación, salud, caminos rurales, entre otros.

El supuesto muy importante detrás de los mapas de pobreza es que hay una relación muy estrecha entre las carencias de la población con la pobreza y la exclusión social. Asimismo, otra de las razones que sustentan la elaboración de estos instrumentos de focalización es su relativa facilidad para su construcción y su sencillez para interpretar objetivamente la distribución espacial de la pobreza.

También, podría mencionarse su utilidad como instrumento para la asignación más eficiente de recursos financieros hacia las zonas más pobres del país.

Cuadro Nº 30. Clasificación de la pobreza región Ayacucho, provincia de La Mar y

distrito de San Miguel 2006

Agua Desag./ letrin.

Electri-cidad

Ayacucho 619,338 83.50% Más Pobre 29.08% 38.41% 48.41% 29.34% 31.72% 45.36%La Mar 82,473 90.58% Más Pobre 62.23% 46.87% 71.44% 34.62% 36.97% 54.64%San Miguel 19,185 0.8331 1 45% 51% 62% 37% 38% 49%Anco 14,551 0.9246 1 87% 23% 97% 33% 39% 59%Ayna 8,457 0.6351 1 17% 51% 53% 25% 34% 49%Chilcas 2,303 0.8429 1 31% 31% 100% 50% 34% 42%Chungui 7,209 0.9606 1 93% 44% 100% 34% 42% 56%Luis Carranza 2,455 0.8140 1 44% 44% 100% 32% 36% 39%Santa Rosa 10,717 0.7343 1 36% 60% 37% 26% 36% 58%Tambo 17,596 0.9386 1 92% 56% 72% 41% 36% 62%

% niños de 0-12 años

Tasa de desnutri-

ción 1999

Región/Provincia Población 2005

Indice de carencia

1/

Quintil del índice de

carencia 2/

% de la población sin: Tasa analfab. Mujeres

Fuente: Mapa de Pobreza FONCODES-2006

Estas características sociales, culturales y económicas se resumen en el índice de desarrollo humano (IDH), en ella se puede apreciar que:

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) para la Provincia de La Mar es de 0.4928 ocupando el lugar 180 del ranking; considerado como quintil bajo.

73

201


En tanto que para el Distrito de San Miguel el IDH es de 0,4913 en el ranking ocupa el lugar 1622; con una esperanza de vida al nacer de 63,1 años ocupando el lugar 1565 del ranking, con un 73.8% de alfabetismo en el ranking ocupa el 1572 lugar; con una escolaridad de 83.3% ocupando el lugar 1168 del ranking, un logro educativo de 76.9% ocupando el lugar 1539 y con un ingreso per cápita de S/. 177,3 mensual ocupando el lugar 1545; de acuerdo a estos indicadores de IDH se considera al distrito de San Miguel como quintil bajo.

Del análisis realizado se concluye que la condición de pobreza de la población muestra evidentes ausencias de ingresos monetarios, viviendas en malas condiciones, tugurizadas y hacinadas, limitado acceso a la educación y a la salud, víctimas de la violencia social y política, exclusión social, desconocimiento de sus derechos, desigualdad de oportunidades. La generación de capitales fundamentales para su desarrollo es muy limitada y afectada, principalmente por el entorno.

Cuadro Nº 31.Índice de Desarrollo Humano (IDH)

habitantes ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking N.S. mes ranking

Perú 26,207,970 0.5976 71.5 91.9 85.4 89.7 285.7 Ayacucho 619,428 15 0.5280 22 65.9 20 80.4 22 87.5 8 82.8 20 188.3 22 La Mar 82,473 67 0.4928 180 62.6 180 76.2 163 83.0 120 78.4 159 172.4 175 San Miguel 19,185 245 0.4913 1,622 63.1 1,565 73.8 1,572 83.3 1,168 76.9 1,539 177.3 1,545 Anco 14,551 328 0.4981 1,566 63.2 1,553 77.9 1,412 83.1 1,188 79.6 1,396 160.4 1,652 Ayna 8,457 553 0.5028 1,517 60.5 1,740 82.7 1,156 85.7 968 83.7 1,053 201.2 1,305 Chilcas 2,303 1,271 0.4629 1,783 63.4 1,532 64.4 1,784 77.4 1,491 68.7 1,777 160.9 1,651 Chungui 7,209 628 0.5007 1,540 63.6 1,498 78.1 1,398 81.5 1,277 79.3 1,417 170.0 1,604 Luis Carranza 2,455 1,241 0.4901 1,634 62.0 1,649 79.0 1,351 81.7 1,266 79.9 1,384 146.7 1,711 Santa Rosa 10,717 438 0.5000 1,546 61.9 1,659 83.3 1,119 81.0 1,308 82.6 1,166 157.2 1,669 Tambo 17,596 270 0.4812 1,709 62.6 1,610 70.2 1,681 83.8 1,136 74.7 1,635 178.8 1,534

PoblaciónIndice de

Desarrollo Humano

PaisRegión

Provincia

Ingreso familiar per

cápita

Esperanza de vida al nacer Alfabetismo Escolaridad Logro

educativo

Fuente: PNUD IDH- 2006. Necesidades insatisfechas:

Según el Mapa de Pobreza del 2006, todos los distritos de la Provincia de La Mar están en la categoría de los más pobres.

El distrito de San Miguel se encuentra entre los cinco distritos de la provincia de La Mar con mayor incidencia de extrema pobreza con un índice de 0.8331. Por lo cual se puede señalar que más de la mitad de su población no cuentan o carecen de servicios elementales. Chungui es el distrito más pobre, con un índice de incidencia de pobreza de 0.9606. (Ver gráfico Nº 03).

GRAFICO Nº 03

74

201


INDICE DE POBREZA A NIVEL DISTRITAL

0,9606

0,9386

0,9246

0,8429

0,8331

0,8140

0,7343

0,6351

0,0000 0,2000 0,4000 0,6000 0,8000 1,0000 1,2000

CHUNGUI

TAMBO

ANCO

CHILCAS

SAN MIGUEL

LUIS CARRANZA

SANTA ROSA

AYNADI

STRI

TOS

INDICE DE CARENCIA

Elaboración del Formulador, Fuente: Mapa de Pobreza – Foncodes, 2006: El Índice de Carencia varía entre 0 y 1. 2

Accesibilidad a la zona afectadaRed Vial: Se cuenta con una sola vía de articulación regional en una longitud de 90 Km. Entre Huamanga y San Miguel, los tramos de accesibilidad carrozables son pocos, al 100% de sede de los distritos llega la movilidad dos (02) veces a la semana, aunque San Miguel, Tambo y Anco tienen tránsito permanente.

La Provincia de La Mar cuenta con una red vial, que comunica desde el distrito de Ayacucho, que une una vía asfaltada hasta el distrito de quinua y una vía afirmada que comunica al distrito de Tambo (este último en la actualidad se encuentra en pleno asfaltado hacia el VRAEM). Así mismo carreteras en condiciones afirmadas que dan acceso al interior de los distritos Ayna, Santa Rosa, Anco, Chilcas, Sacharaccay, Luís Carranza y Chungui.

El acceso al distrito de Ayna se hace por dos rutas; uno que parte desde el distrito de Tambo que une una vía de carretera afirmada, esta comunicación muchas veces se dificulta, en las épocas de lluvia por los constantes deslizamientos propios de la zona.

La otra ruta de comunicación, es por el distrito de San Miguel, continuando por la comunidad Chacco y Sacharaccay, Pacobamba, Chiquintirca, San Antonio, distrito de Santa Rosa y luego al distrito de Ayna, por una carretera habilitada por la Empresa Techint. El resto de la red vial, está integrada por trochas carrozables que comunican a las comunidades y anexos con ciertas limitaciones durante las épocas de lluvia debido a su topografía.

2 Valores cercanos a 1 indican una alta probabilidad de que los distritos sean más pobres por carencias y vulnerabilidad.

75

201


Cuadro Nº 32.Red Vial de la provincia de La Mar

Partida DestinoDistanci

aTiemp

o Vía Frecuencia

De AyacuchoA Quinua 37 0.55 Terrestre DiarioA Tambo 71 2 Terrestre DiarioA San Miguel 85 3 Terrestre Diario

De San Miguel A Chilcas 45 1.2 Terrestre DiarioA Pampas 20 1.5 Terrestre Diario

De Ayacucho

A Chiquintirca 140 5.3 Terrestre DiarioA Chungui 180 8 Terrestre 2 veces/semanaA San Francisco 218 7 Terrestre DiarioA Santa Rosa 240 8 Terrestre Diario

De Santa Rosa A Monterrico 51 2.3 Terrestre DiarioDe Monterrico A Unión

Progreso 13 0.45 Terrestre DiarioFuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de La Mar 2011-2021

CARACTERÍSTICAS NATURALES:Superficie y Topografía: El distrito de San Miguel, tiene una superficie total de 902,98 Km2. El distrito de San Miguel se caracteriza por presentar una topografía accidentada.

El piso ecológico correspondiente a la zona por debajo de los 1600 m.s.n.m, tienen características típicas con climas cálidos, el cual es muy propicio para las enfermedades transmisibles por vectores (Malaria). Se encuentran dentro de este marco, los distritos de San Miguel (Quebrada de San Miguel: Ninabamba, Patibamba, Chorrobamba, etc.)El piso ecológico correspondiente a zonas entre 2000 a 2800 m.s.n.m, está caracterizado por valles interandinos y zonas de pastaje y ganadería; es también propicio para la malaria, hepatitis B y rabia silvestre. Los distritos de San Miguel, parte de Anco, Chilcas se ubican en este piso. (Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de La Mar 2011 – 2021).

Capacidad de uso de los suelos: En el contexto provincial los suelos que se clasifican por su vocación agrícola alcanzan un 33.17% de superficie, considerando que el 32.09% es de superficie agrícola bajo riego y solamente el 1.08 % es de secano; los pastos naturales suman un total de 8.81% de la superficie. Es preocupante la paulatina desaparición de las formaciones vegetales que mantienen el suelo en su lugar, agudizado por la topografía y la práctica de técnicas de riego y pastoreo inapropiadas faltando hacer una forestación masiva ya que sólo se cuenta con un 0.94% de montes y bosques. Pisos ecológicos:

76

201


- Piso alto: Son las tierras ubicadas aproximadamente sobre los 3900 m.s.n.m., abarcando la región puna. La característica de este piso es una geomorfología de origen glaciar, con una topografía suave y ondulada, aunque en escasas extensiones. Estas zonas de altura conforman las cabeceras de cuencas y constituyen el área principal de captación y almacenamiento de agua. Es precisamente aquí donde se ubican las lagunas, como Yanaccocha que alimentan en parte las quebradas y manantes. Predominan las bajas temperaturas y es el piso de mayor incidencia de fenómenos climáticos como las heladas, escarchas y granizadas. Como consecuencia de estas condiciones, los suelos en este piso tienen una mayor capacidad de uso para pastos y protección.

- Piso medio: Corresponde a los suelos ubicados entre los 3600 y 3900 m.s.n.m., abarca la región suni. Este piso presenta una geomorfología de origen fluvial la topografía es de quebradas, llanuras. Los suelos tienen mayormente un uso agrícola. Presentan por lo general suelos profundos, superficiales y productivos. Estas características se deben no sólo a las condiciones topográficas ya descritas, sino también al uso que se le da al suelo.

- Piso bajo: Estos suelos se ubican entre los 2500 y 3600 m.s.n.m. y abarcan la región quechua. Las tierras de piso bajo corresponden a las vertientes y piso de valle y a la parte baja de las quebradas de los ríos. Los suelos agrícolas corresponden a suelos coluviales en las laderas, a las llanuras y terrazas aluviales, que se caracterizan por ser superficiales poco fértiles.

Hidrografía: El río Torobamba resulta de la confluencia de los riacuelos Pumascca, Acco, Itanayuq, Challmuamayo y Tapuna en el distrito de Tambo. Pasa muy cerca de la ciudad de San Miguel, allí recibe las aguas del riachuelo de Ucusmayo. Aumenta su caudal al deslizarse por los valles del distrito, se unen los riachuelos de IIlaura, Soqomayo, Huarmayo, Uras, Sacharaccay, Rapi, Tuyas, luego se une al río Pampas en el lugar denominado Tincoq.

Clima: En la provincia de la Mar, se pueden distinguir dos estaciones muy marcadas, una con precipitaciones fluviales abundantes durante los meses de diciembre a marzo, que temporalmente inhabilita las vías de comunicación a consecuencia de la mayor dificultad en la accesibilidad geográfica y otra seca en los meses de abril a noviembre. Debido a los diferentes pisos de altitud originado por su irregular topografía y a su ubicación geográfica, la provincia presenta climas variados como: clima templado y seco de los valles interandinos, muy predominante. Por otro lado, se distingue el clima subtropical, cálido y húmedo de la ceja de selva (comprende las áreas del valle del río Apurímac, con una precipitación anual que sobrepasa a los 750 mm y una temperatura anual superior a los 18ºC (Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de La Mar 2011- 2021).

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201


CARACTERÍSTICAS DE LOS SECTORES SOCIALES:EDUCACIÓN Población que Sabe leer y escribirEn el distrito de San Miguel el 72.33% del población sabe leer y escribir, el resto 27.67% no sabe leer ni escribir.

Cuadro Nº 33.Población que sabe leer y escribir de San Miguel

Categorías Casos % Acumulado %

Si 12606 72.33% 72.33% No 4823 27.67% 100.00% Total 17429 100.00% 100.00%NSA : 1346

FUENTE: Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.

Nivel educativo alcanzado.En el distrito de San Miguel, la educación aún dista mucho de ser adecuada para asegurar la igualdad de oportunidades y el aumento de la productividad. La persistencia de elevadas tasas de deserción, repetición y atraso en primaria y secundaria es un síntoma de las deficiencias del sistema educativo peruano. El siguiente Cuadro, presenta la información referida al nivel de educación alcanzado por la población del distrito San Miguel.

Cuadro Nº 34.Población según nivel educativo distrito San Miguel

POBLACIÓN POR NIVEL DE EDUCACIÓN ALCANZADOÁMBITO DISTRITO SAN MIGUEL %Total 18775 100,0%Sin nivel 4544 24.20%Educación Inicial 582 3.10%Primaria incompleta 6721 35.80%Primaria completa 1577 8.40%Secundaria Incompleta 2666 14.20%Secundaria Completa 732 3.90%Superior no Univ. Incompleta 207 1.10%Superior no Univ. Completa 338 1.80%Superior Univ. Incompleta 94 0.50%Superior Univ. Completa 150 0.80%No Precisa 1145 6.10%

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI, Censo Nacional del 2007

La poca escolaridad de menores matriculados se puede explicar por los altos niveles de desnutrición crónica en los estudiantes de primaria y

78

201

% DE POBLACIÓN POR NIVEL EDUCATIVO - DISTRITO DE SAN MIGUEL

Secundaria Completa

3,9%

Superior no Univ. Incompleta

1,1%

Superior no Univ. Completa

1,8%

Superior Univ. Incompleta

0,5%

Superior Univ. Completa

0,8%

No Precisa6,1%

Secundaria Incompleta

14,2%

Primaria completa8,4%

Primaria incompleta

35,8%

Educación Inicial3,1%

Sin nivel24,2%


secundaria. En el año 2007, el bajo nivel de educación en el distrito de San Miguel mayoritariamente tiene educación primaria incompleta del total de alumnos matriculados, obteniendo como resultado que el 35.8 % no culminó primaria. Sólo el 8.4% y 3.9% de niños y niñas culminó la primaria y secundaria respectivamente. Por otro lado, el 24.2% no cuenta con ningún nivel educativo en el distrito. (Ver gráfico Nº 04).

Gráfico N° 04 Nivel educativo alcanzado distrito de San Miguel

Fuente: Censo Población del 2007. Elaboración del Formulador.

Tasa de Analfabetismo.El distrito de San Miguel, tiene una de las más altas tasas de analfabetismo. Además, en los últimos años ha experimentado un incremento sustancial en los niveles de desnutrición crónica de sus niños menores de 5 años. Por lo que, presenta alto número de personas que no leen ni escriben. Estos problemas revelan la dimensión y gravedad de las dificultades y riesgos que deben enfrentar el distrito para lograr un desarrollo sostenido.

Tal como se observa en el siguiente cuadro, las tasas de analfabetismo, no tuvieron reducciones significativas con relación a lo registrado en el año 1993.

Cuadro Nº 35.Analfabetismo de la población del distrito de San Miguel

POBLACIÓN QUE SABE NO LEER NI ESCRIBIR (ANALFABETA)

SEXO

Nº de Población Nº de Población % Población % Población

( más de 15 años) 2007 ( más de 15 años) 1993( más de 15 años) 2007

( más de 15 años) 1993

SI NO TOTAL SI NO TOTAL SI NO SI NOHombre 4657 837 5494 4237 1443 5680 57,5% 29,0% 62,0% 33,1%

79

201


Mujer 3448 2047 5495 2595 2911 5506 42,5% 71,0% 38,0% 66,9%Total 8105 2884 10989 6832 4354 11186 73,8% 26,2% 61,1% 38,9%Fuente: Censo Población del 2007-INEI

Al año 2007, la proporción de población analfabeta de 15 y más años es 26.2%, lo cual disminuyó en 12.7 puntos porcentuales respecto a lo encontrado por el Censo de Población 1993. A nivel de género, la tasa de analfabetismo de los hombres es 29,0% y la de las mujeres, 71.0%.La tasa de analfabetismo presenta grandes brechas entre los niveles de pobreza, área de residencia y género. Según el gráfico Nº 05, en el distrito de San Miguel, la tasa de analfabetismo de hombres que no saben leer ni escribir ha disminuido ligeramente en 4.1% para el 2007 respecto 1993. En contraparte la tasa mujeres analfabetas se ha incrementado en 4.1% para el 2007.

GRAFICO Nº 05

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1993 2005

38.9%

26.2%33.1% 29.0%

66.9%71.0%

% DE LA POBLACIÓN QUE NO SABE LEER NI ESCRIBIR - DISTRITO DE SAN MIGUEL

Total Hombre Mujer

Fuente: Censo Población del 2007 – INEI. Elaboración del Formulador

En cuanto a la problemática de la enseñanza, esta se caracteriza por bajos niveles en calidad educativa, expresada en el bajo rendimiento de la población estudiantil, altos niveles de deserción escolar. Otro factor es el difícil acceso a los centros educativos por la distancia en los que se encuentran y un problema aún más grave es la falta de oportunidad y pocas alternativas de continuar estudios superiores.

Tasa de Desnutrición y Nivel Educativo.El poco uso de los servicios de salud en el ámbito de estudio se encuentra relacionado con el bajo nivel educativo.Si se utiliza la Tasa de Desnutrición como indicador de salud de la población y se la relaciona con el nivel de educación de la madre, se obtiene evidencias claras de cómo la educación afecta a la salud. Por lo tanto hay una relación inversa entre el nivel educativo de la madre del recién nacido y la Tasa de Desnutrición.

Cuadro Nº 36.Tasa de desnutrición y nivel educativo

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201

2007


TASA DE DESNUTRICIÓN Y NIVEL EDUCATIVO

DISTRITONIVEL EDUCATIVO

TASA ANALFABETISMO

MUJERES

% NIÑOS DE0-12 AÑOS

TASA DEDESNUTRICIÓN

CHUNGUI 34% 42% 56%TAMBO 41% 36% 62%ANCO 33% 39% 59%CHILCAS 50% 34% 42%SAN MIGUEL 37% 38% 49%LUIS CARRANZA 32% 36% 39%SANTA ROSA 26% 36% 58%AYNA 25% 34% 49%

Fuente: Mapa de Pobreza- FONCODES, 2006.

SALUDA continuación se presenta los indicadores epidemiológicos del ámbito de influencia del Distrito de San Miguel:

Tasa Bruta de Natalidad (TBN): Este indicador expresa la frecuencia anual de nacimientos vivos que ocurren en un ámbito geográfico. Es notoria que persisten diferencias a nivel de cada uno de los Distritos con que cuenta la región, la tasa de Natalidad para el Distrito de San Miguel para el año 2010 fue de 22.38*1000 NV; aun superior a la Tasa de Natalidad Regional que es de 21.42*1000 NV.

Gráfico Nº 06Tasa General de Natalidad distrito de San Miguel

2008 2009 201019.00

20.00

21.00

22.00

23.00

24.00

25.00

26.00

25.55

24.02

22.3821.42 21.42 21.42

Tasa Bruta de Natalidad Distrito de San Miguel 2008-2010

TBN Distrito TBN Región

Fuente: Elaboración propia, en base a base de datos de OEI Red Salud San Miguel

Tasa Bruta de Mortalidad General (TBM): La tasa bruta de mortalidad expresa la frecuencia anual de muertes que se producen en un ámbito geográfico. Para el año 2010 se registró7.63 muertes*1000 habitantes en el distrito de San Miguel, por encima del promedio de la Región Ayacucho que fue de 6.2 defunciones*1000 habitantes, para el mismo periodo.

Gráfico Nº 07

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201


Tasa Bruta de Mortalidad Distrito de San Miguel

2008 2009 20100.001.002.003.004.005.006.007.008.009.00

10.008.73

7.94 7.63

6.2 6.2 6.2

Tasa de Bruta de Mortalidad Distrito de San Miguel 2008-2010

TBM Distrito TBM Región

Fuente: Elaboración propia, en base a base de datos de OEI Red Salud San Miguel Tasa de Mortalidad Infantil (TMI): La tasa de mortalidad infantil indica la probabilidad de muerte de un sujeto durante su primer año de vida. Dado que la mayoría de las muertes en menores de un año son prevenibles, se considera un indicador de la calidad de vida y bienestar de una población y es imprescindible como indicador de monitoreo del derecho a la salud. La sobre mortalidad infantil puede interpretarse como una brecha en la implementación del derecho a la salud, producto de la discriminación estructural. Para el año 2010 la TMI en el distrito de San Miguel fue de 13.73*1000 NV, por encima del promedio de la Región Ayacucho que fue de 9.4 defunciones*1000 habitantes, para el mismo periodo como se muestra en el gráfico siguiente:

Gráfico Nº 08Tasa de Mortalidad Infantil Distrito de San Miguel

2008 2009 20100.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

24.69

19.44

13.73

9.4 9.4 9.4

Tasa de Mortalidad Infantil Distrito de San Miguel 2008-2010

TMI Distrito TMI Región

Fuente: Elaboración propia, en base a base de datos de OEI Red Salud San Miguel

Del análisis delos gráficos, se aprecia que la tasa de mortalidad general (TMG) muestra una tendencia oscilante registrándose 7.63 muertes*1000 habitantes; en tanto que la tasa de mortalidad infantil presenta una tendencia descendente, tal es así que descendió de 24.69a13.73*1000NV.

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201


Indicadores de vivienda y servicios básicosCondición de las Viviendas: Las viviendas se caracterizan generalmente por su precariedad y rusticidad, tanto en el material empleado como por la tecnología empleada en dichas construcciones y carentes de una planificación urbana, predominando el hacinamiento familiar.

El material de construcción predominante en las paredes de las viviendas del distrito de San Miguel, según la data obtenida por el Censo del año 2007 realizado por INEI se determina que el 71.03% de las viviendas se construyen a base de adobe o tapial y un mínimo del 8.35% con ladrillo o bloque de cemento.

El Material de construcción predominante en los pisos de las viviendas del distrito de San Miguel, según la data obtenida por el Censo del año 2007 realizado por INEI se determina que el 81.08% de las viviendas tienen piso de tierra y un 16.70% de cemento, tal como se muestra en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 37.Construcción de las viviendas del Distrito de San Miguel

Categorías Casos % Categorías Casos %Adobe o tapia 3,232 71.03% Tierra 3,689 81.08%Madera 507 11.14% Cemento 760 16.70%Ladrillo o Bloque de cemento 380 8.35% Losetas, terrazos 9 0.20%Piedra con barro 183 4.02% Parquet o madera 13Quincha 126 2.77% Madera, entablados 67Otro 111 2.44% Laminas asfálticas 3 0.07%Estera 10 0.22%Piedra o Sillar con cal o cemento 1 0.02%

Total 4,550 100.00% Total 4,550 100.00%

0.29%

Otro 9 0.20%

Paredes Piso

FUENTE: Censo 2007 – INEI.

Servicios Básicos de las viviendasAbastecimiento de Agua: En cuanto al abastecimiento de agua, según la data obtenida por el Censo del año 2007 realizado por INEI se determina que el 41.01% de las viviendas cuentan con abastecimiento a través de Río, acequia, manantial o similar, el 31.56% están conectados a una red pública dentro delas viviendas, el 15.23% se abastecen de la red Pública Fuera de la vivienda.

Servicio Higiénico: En cuanto al Servicio higiénico que tienen las viviendas, según la data obtenida por el Censo del año 2007 realizado por INEI se determina que el 34.0% de las viviendas no tienen, el 29.45% cuentan con Pozo ciego o negro/letrina y solo el 20.13% está conectada a la red pública de desagüe dentro de la vivienda.

Alumbrado Eléctrico: En cuanto al alumbrado eléctrico que tienen las viviendas, según la data obtenida por el Censo del año 2007 realizado por INEI se determina que el 63.16% de las viviendas no cuentan con alumbrado eléctrico y el 36.84% tiene este servicio.

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Cuadro Nº 38.Servicios con que cuentan las viviendas en el Distrito de San Miguel

Categorías Casos % Categorías Casos % Categorías Casos % No 2,874 63.16% Río, acequia 1,866 41.01% No tiene 1,547 34.00% Si 1,676 36.84% Red pública Dentro (Agua potable) 1,436 31.56% Pozo ciego 1,340 29.45%

Red Pública Fuera 693 15.23% Red pública dentro de la Viv. 916 20.13%Vecino 265 5.82% Pozo séptico 323 7.10%Pozo 167 3.67% Río, acequia 263 5.78%Pilón de uso público 67 1.47%Otro 56 1.23%

Total 4,550 100.00% Total 4,550 100.00% Total 4,550 100.00%

La vivienda tiene alumbrado eléctrico Abastecimiento de Agua El Servicio Higiénico está conectado

Red pública fuera de la Viv. 161 3.54%

FUENTE: Censo 2007 INEI.

IDENTIFICACIÓN DE PELIGROSPara analizar los peligros del área de influencia, se ha revisado información disponible de SENAMHI, INDECI, estudios climatológicos, Zonificación Geológica Reglamento Nacional de Edificaciones, luego se idéntica y describe algunas de las características relevantes de peligros que pueden afectar en el área de influencia.

Peligros NaturalesEn las zona a ejecutarse el proyecto en promedio existe riesgo bajo de producirse peligros naturales; los ríos se encuentran a distancias contempladas dentro lo normado para poder realizar inversiones, las pendientes de los terrenos no superan el 10% al cual se ha contemplado acciones para mitigar dichas pendientes en la fase de inversión. Es importante mencionar que los peligros son mínimos, ya que la ubicación es zona sierra y las áreas en las que se construirá las infraestructuras son de suelos estables y en caso de existir riesgos por motivos de lluvias se acondicionaran sistemas de drenaje para garantizar la estabilidad de la infraestructura a construir.

La identificación de los peligros de origen natural en el área de influencia del Proyecto se ha realizado tomando en cuenta la información Cartografía y Topografía de la zona, información de Mecánica de Suelos e información de campo realizado por el Equipo Técnico del PIP, y lo más importante en la generación de proyectos: el Análisis de Riesgo; con los cuales se ha resumido la siguiente información.

Peligros de Origen Geológico La formación geológica predominante no ha presentado cursos naturales adversos en los últimos milenios. Las fallas por deslizamiento en algunos puntos donde el hombre ha modificado la topografía y aspecto original del paisaje (corte, relleno, etc.), son producidas debido a las precipitaciones;

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pero en la zona del área de influencia no han presentado acontecimientos de esta naturaleza, sino en las vías de acceso o carreteras, chacras, etc.

Peligros de origen sísmicoEl distrito de San Miguel y especialmente cada comunidad afectado por el problema de acuerdo a la zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media como muestra el mapa Nº 08. Por lo que, a pesar de no tener movimientos telúricos resientes es indispensable incluir en cualquier tipo de diseño los criterios sismo resistentes y más aun tratándose de locales escolares.

Mapa Nº 08Mapa Zonificación Sísmica en la Región Ayacucho

FUENTE: Instituto Geológico del Perú.

Peligros de origen climático El clima es uno de los factores condicionales de la variabilidad de la fauna, así como también del uso de tierras y de la formación de suelos superficiales. Según la distribución de Koeppen W. El área de estudio goza de un clima frío (boreal) (Dwb), que se caracteriza por tener un invierno seco, templado en el día y frígido en la noche; con una temperatura media superior a 10°C. La época lluviosa corresponde a los meses de diciembre a marzo.

Durante los trabajos de campo efectuados, se identifica los peligros de origen climático. Escorrentía superficial debido a las intensas precipitaciones, que

genera crecidas o avenidas en los cursos de los riachuelos y ríos. Erosión por ocurrencia de altas velocidades del flujo de escorrentía

superficial. Transporte de sedimentos debido al flujo de escorrentía superficial en las

quebradas de interés. Filtraciones subterráneas

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De acuerdo a la normatividad vigente del MEF - DGPI, se ha identificado los peligros del área del Proyecto y que se presentan en los cuadros siguientes:

Cuadro Nº 39.FORMATO Nº 1: Identificación de peligros en las zonas de ejecución del proyecto

Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona del proyecto1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?

Si No Comentarios Si No Comentarios

Inundaciones X Inundaciones X

Lluvias intensas X

Se presentan en los meses de diciembre a marzo, donde las lluvias intensas de corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentía superficial.

Lluvias intensas X Pronósticos meteorológicos

Heladas XCon poca frecuencia, puede producirse algunas heladas entre meses de mayo-agosto.

Heladas X

Friaje/Nevada X

Es templado frio con temperatura anual de 10 C, seco durante los meses de Mayo a Octubre, precipitaciones desde Diciembre a Abril.

Friaje/Nevada X

Sismos X Sismos XSequías X Sequías XHuaycos X Huaycos XDerrumbes/Deslizamientos X Derrumbes/

Deslizamientos X

Tsunamis X Tsunamis XIncendios urbanos X Incendios urbanos XDerrames tóxicos X Derrames tóxicos XOtros X Otros X

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?

SI NO

X

4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyecto?

SI NO

XFuente: Elaboración Propia.

Cuadro Nº 40.FORMATO Nº 2: Identificación de peligros en las zonas de ejecución del

proyectoParte B: Características específicas de peligros

Peligros S NFrecuencia (a) Severidad(b) Resulta

doB M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)*

(b)Inundación*¿Existen zonas con problemas de Inundación? X*¿Existen sedimentación en el río o quebrada? X*¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará involucrado con el proyecto? XLluvias intensas X 1 1 1

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Derrumbes/Deslizamientos*¿Existen procesos de erosión? X*¿Existe mal drenaje de suelos? X*¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? X

*¿Existen antecedentes de deslizamiento? X*¿Existen antecedentes de derrumbes? XHeladas X 1 1 1Friajes/Nevadas X 1 1 1Sismos XSequías XHuaycos XIncendios urbanos XDerrames tóxicos XOtros X


Nota: Para definir el grado de frecuencia (a) e intensidad (b) s e utiliza la siguiente es cal a: B= bajo (1); M = Media (2); A = Alto = (3); S.I = Sin Información.

De los resultados encontrados en el presente ítem, se concluye finalmente que el mayor peligro a que está expuesto el Proyecto, está referido al fenómeno de lluvias intensas que originan caudales máximos sobre las quebradas con los consiguientes procesos de inundación, colmatación - arrastre de sedimentos y erosión en las riberas; según el análisis, esto no expone en riesgo la ubicación del proyecto por la topografía del terreno, por lo tanto se considera una ponderación Bajo, y de la misma forma para el caso de heladas y friajes.

Los resultados de Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto, que pondera las características de los peligros identificados y los lineamientos de interpretación de resultados, contenidos en las “Pautas metodológicas de incorporación de análisis de riesgos de desastres en los Proyectos de Inversión Pública”, indica que los peligros identificados se enfrentan a un peligro bajo; ya que la presencia de lluvias intensas, heladas y friajes no afectaran a la infraestructura educativa, y las inclemencias climáticas son de propia de la zona.

Tal es así, en esta zona se pueden admitir la construcción de obras siempre con bajo nivel de riesgo siempre tomando en cuenta la vulnerabilidad de la estructura y se realicen las medidas de reducción del riesgo requeridas para poder soportar los peligros naturales del área del Proyecto.

ANALISIS DE VULNERABILIDADLa identificación de los peligros es, de hecho, el paso más importante, puesto que cualquier peligro cuya identificación sea omitida no puede ser objeto de estudio. De manera análoga, una vez identificado un peligro, es probable que se tomen medidas para reducirlo, incluso si la evaluación cuantitativa posterior es defectuosa.

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201


Para continuar con el Análisis de Riesgos en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad que puede tener el proyecto, se debe considerar los tres factores: exposición, fragilidad y resiliencia. Exposición, La vulnerabilidad por exposición, se entiende como la

incapacidad de una unidad social (personas, familias, comunidad y sociedad), estructura física o actividad económica, de anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños que le ocasionaría la ocurrencia de un peligro o amenaza. La vulnerabilidad es el resultado de procesos de inapropiada ocupación del espacio y del inadecuado uso de los recursos naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la aplicación de estilos o modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las posibilidades de un desarrollo sostenibleEl área de influencia no está expuesta a los peligros antes mencionados (ver formato N° 1), pero existe una baja posibilidad de ocurrencia.

La fragilidad, La vulnerabilidad por fragilidad se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente a posibles impactos de peligros, es decir las condiciones de desventaja o debilidad, identificándose que la mayoría de casas del área de influencia son construidos con material de adobe y tapial con cimentación de piedra y barro, hasta el momento no se ha registrado impactos de peligros, además si ocurriera alguno de los peligros identificados, estas no serían demasiado intensas como para afectar las viviendas, locales comunales y otros como la infraestructura educativa, pues su intensidad según el formato N° 2 es Bajo.

la resiliencia, La vulnerabilidad por resiliencia está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que pueda tener la unidad social o económica después de la ocurrencia de un peligro/amenaza. La baja capacidad de protegerse o resistir de las poblaciones debido a su condición social (población en condiciones de pobreza y pobreza extrema), en este contexto el INDECI de Ayacucho realiza actividades de prevención.

Para realizar este proceso, se utilizará una Lista de Verificación como herramienta de apoyo para determinar si se están incluyendo dichos conceptos (se aplica el Formato N° 3).




A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

I. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros? X


II. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?


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B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)




X










C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?

X




X


4. Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.

Informe Técnico de Estimación de Riesgo, a cargo de un ingeniero reconocido por el Gobierno Regional


X

6. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce X Se dictan charlas sobre

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201



los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?

identificación de peligros en la zona


Cuadro Nº 42.Formato N° 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia en el proyecto

Factor de vulnerabilid

adVariable

Grado de VulnerabilidadBajo Medio Alto



Resiliencia

(E) Actividad económica de la zona X(F) Situación de pobreza de la zona X(G) Integración Institucional de la zona X(H) Nivel de organización de la población X(I) Conocimiento sobre la ocurrencia de desastres por parte de la población X(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X

FUENTE: Elaboración propia.


ESTIMACIÓN DEL RIESGO El riesgo de desastres del área de influencia se estima tomando en cuenta los resultados encontrados para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad, analizados anteriormente.

El Nivel de Riesgo de Desastres del área de influencia es Baja, sin embargo requiere una adecuada Gestión preventiva del riesgo, basada en la propuesta de medidas estructurales y no estructurales de reducción del riesgo existente para la capacidad productora de la zona de influencia. Los daños probables que se han de producir en la zona ante una situación de Riesgo de Desastres, son los siguientes:

a. Colapso o pérdida parcial de la infraestructurab. Emergencias en situación de desastre c. Interrupción de la actividad principal del Proyecto. d. Interrupción de los servicios indirectos del proyecto

Para la reducción del riesgo en el área se ha de realizar lo siguiente:

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Aplicación de Reglamentos Nacional de Construcciones y Edificaciones, Normas Técnicas establecidas por el Ministerio de Educación.

Medidas no estructurales para una adecuada operación y mantenimiento de las obras de reducción de riesgo del proyecto.

Planes de contingencia realizado por los actores directamente involucrados a través de simulacros.

Del análisis del Formato N° 3, se obtienen las siguientes conclusiones: - El proyecto enfrenta una Vulnerabilidad de exposición baja, y las

variables de fragilidad o resiliencia presentan Vulnerabilidad Media o Baja (y ninguna Vulnerabilidad Alta), entonces, el proyecto enfrenta VULNERABILIDAD BAJA.

- Con el Formato N° 1, se determina el nivel de peligro, y con el Formato N° 3, se establece el nivel de vulnerabilidad al que está expuesto el proyecto. De esta manera, se puede determinar el nivel de riesgo al que estaría expuesto la zona de influencia, siendo el GRADO DE PELIGRO BAJO y el Grado de VULNERABILIDAD BAJA, se concluye que el nivel de riesgo en el proyecto es bajo, como lo muestra el resumen:

Cuadro Nº 43.Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligros y

vulnerabilidadPeligro Muy Alto

Riesgo Medio Riesgo Alto Riesgo Muy

AltoRiesgo

InminentePeligro Alto Riesgo Bajo Riesgo Medio Riesgo Alto Riesgo Muy AltoPeligro Medio Riesgo Bajo Riesgo Bajo Riesgo Medio Riesgo Alto

Peligro Bajo Riesgo Bajo Riesgo Bajo Riesgo Bajo Riesgo Medio

Vulnerabilidad Bajo

Vulnerabilidad Media

Vulnerabilidad Alta

Vulnerabilidad Muy Alta

FUENTE: Elaboración Propia.

ACCIONES PARA REDUCIR PROBABLES DAÑOS O PERDIDAS FRENTE A OCURRENCIA DE DESASTRESFrente los probables de ocurrencia de los desastres como: inundación y sismos, se tienen en consideración las siguientes acciones: Las construcciones de los ambientes de las instituciones educativas estará

de acuerdo a las normas establecidas por MINEDU-OINFE, Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones e INDECI.

Para la probable ocurrencia de inundaciones y sismos se tendrá un plan de atención de emergencias y evacuación rápida de las personas.

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201


Para evitar la probable ocurrencia de inundaciones se consideraran los drenajes en los puntos estratégicos de las instituciones educativas. Además, se instalaran áreas verdes para mitigar de alguna forma.

Durante la etapa de operación del proyecto se realizaran las labores de mantenimiento, limpieza de malezas y algunos excedentes de materiales de desecho de las canaletas de drenaje, limpieza de las proximidades de las Instituciones Educativas, a fin de evitar las probables ocurrencias.

Según las normas de construcción, el diseño estructural de las instituciones educativas son sismoresistentes; con el cual, se evitara los daños que se pueden presentar. Además, se considerara las señalizaciones en los puntos visibles y un área libre para la evacuación de las personas ante un sismo.

3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES O SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP La capacidad de prestación de la Unidad Productora de bienes y servicios constituye la oferta actual “Sin Proyecto”; el cual, se determinara a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales del MINEDU, las Instituciones Educativas (Ubicada en el área de influencia) a las que la población afectada podrá acceder sin mayores dificultades.

3.1.2.1. Localización Geográfica en los que Intervendrá el PIPSe encuentra ubicado en las Comunidades de Choccacancha y Suca del distrito de San Miguel, Provincia de La Mar y departamento de Ayacucho.

Cuadro Nº 44.Localización Geográfica de las Instituciones Educativas en EstudioNombre de IE Región Provinci

a Distrito Localidadla Institución Educativa Nº 425-118 de Nivel Inicial

Ayacucho La Mar San Miguel

Choccacancha

la Institución Educativa Nº 425-123 de Nivel Inicial

Ayacucho La Mar San Miguel Suca


Imagen Nº 01:Ubicación de las Instituciones Educativas del Área de intervención del

Proyecto

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FUENTE: Imagen satelital.

3.1.2.2. Situación Actual de las Instituciones EducativasEn general las dos (02) instituciones educativas de nivel inicial presentan una inadecuada prestación del servicio educativo, está vinculada a la deficiente infraestructura educativa actual y la inexistencia de infraestructura pedagógica y complementaria propia de las Instituciones educativas de Choccacancha y Suca.

En los trabajos de campo realizados por el equipo técnico del presente proyecto en el mes de Julio en cada una de las instituciones educativas a intervenir; se concluyó que la oferta del servicio educativo no es la adecuada, actualmente los niños y niñas del nivel inicial vienen recibiendo sus clases en ambientes de nivel primario (ambientes prestados), tales aulas son antipedagógicas, sin orientación técnica para la educación básica regular, construidos por los padres de familia sin criterio técnico. Así mismo las niñas y niños de 3 – 5 de edad carecen de materiales didácticos (educativos y bibliográficos), carecen de espacios de recreación específicos para nivel inicial y otros ambientes complementarios básicos para el desarrollo educativo y psicomotriz. A continuación se describen la situación actual de cada una de las Instituciones educativas:

I. INFRAESTRUCTURA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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201


I.1. INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-118 DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHALa Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha, es de reciente creación mediante R.D.R. N° 00064-2013-GRA/PRES-GG-GRDS-DREA-DR de fecha 25 de Enero del 2013, gracias a la gestión de la municipalidad y las autoridades de la comunidad de Choccancha.

Inicia sus labores académicas formalmente como Educación Inicial Ciclo II de Educación Básica Regular en marzo del año 2013 en local dado en sesión de uso por la Institución Educativa de nivel primario de Choccacancha (ambientes antiguos de la escuela primaria). Anteriormente, esta Institución venía funcionando como PRONOEI, con esta iniciativa, el Estado solo aportaba con el pago para la propina de la promotora (personal no profesional) que se hace responsable de la atención educativa de los niños; mientras tanto, para la intervención pedagógica, para los materiales educativos, para el mantenimiento del local no reciben ningún presupuesto por parte del estado, estos son asumidos por los padres de familia. Esta situación dejaba la evidencia, la exclusión de muchos niños del sistema educativo, así como la escasa dotación de materiales educativos y poca participación de los padres en las actividades escolares, sobre todo en zonas rurales como Choccacancha y Suca.

Actualmente, la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha viene prestando sus servicios educativos en los ambientes de la I.E. N° 38399/MX-P de nivel primaria de Choccacancha; el cual, en total cuenta con una área de 4,444.43 m2 y 283.92 ml de perímetro. Consta de 02 ambientes para aulas de clase y 01 ambiente para dirección y biblioteca, 01 ambiente para aulas de nivel inicial, 01 cocina y un almacén de materiales educativos, como muestra la siguiente Figura Nº 01 (croquis de ubicación de la infraestructura).

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201


Figura Nº 01:Croquis de Ambiente que Viene Usando Actualmente la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha

Fuente: Elaboración propiaCerco Perimétrico de Adobe y Piedras

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2014

Puerta de entrada

SS.HH (Letrin

a)

Lavadero

Almacén de materiales educativos

nivel primario

Cocina y comedor de Nivel Inicial y Primario

Aula, Dirección y Depósito de Nivel Inicial

De 3-5 Años

Dirección de nivel primario

Aula 023º y 4º Grado

Patio de Formación y Campo Deportivo de tierra y Gras

Natural



FOTOGRAFIA Nº 01Vista Fotográfica de la Infraestructura de la Institución Educativa de Choccacancha

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2014


97

2014

Ambiente que Viene Usando la I.E.I. Nº

425-118 de Choccacancha


I.1.1. Infraestructura Pedagógica:Ambiente que viene usando la I.E.I. Nº 425-118 de ChoccacanchaEl ambiente que viene usando la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha, es de construcción de adobe tarajeado con yeso, con techo de teja gris y tijerales de madera, se puede observar que los pisos se encuentran deteriorados, los muros presentan fisuras y grietas que datan de los años 80. Los techos presentan deterioros en los tijerales y cobertura, lo que provoca las goteras y filtraciones que debilitan los muros y los tarrajeos, que van deteriorando las infraestructuras construidas a través de trabajos comunitarios omitiendo las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones.

Estos ambientes son inadecuados para el uso como ambientes pedagógicos por encontrarse deteriorados, lo que representa un riesgo para sus ocupantes, recomendándose la sustitución de estos ambientes por otras adecuados, diseñados adecuadamente con los nuevos parámetros antisísmicos para la seguridad física de sus ocupantes.

Foto N° 02Techo de la

infraestructura

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201

Ambientes pedagógicos muy precario, techo de teja gris, pared de adobe, construcción realizada por la comunidad.


Cuadro Nº 45.Cuadro de Levantamiento de Información de la Infraestructura de I.E.I de Choccacancha

PABELLON Ambiente Usos

Nº de Alumno

s

Área del Ambiente

(m2)

Índice de Ocupació

n (m2)Tipo de

ConstrucciónEstado de

Conservación Descripción del ambiente Acción Recomendada

Ambientes Pedagógicos

AMBIENTES PEDAGÓGIC

OS

A1 3, 4 Y 5 AÑOS 15 40.0 2.67 M. Rustico (adobe)

Deteriorado/ Inadecuada

Ambiente de nivel Primario de construcción rustica con más de 30 años de antigüedad, vienen

ocupando los niños de nivel Inicial por falta de infraestructura

propia.

Construcción en el terreno propio de la

Institución.

Sala de Usos Múltiples - Sala de Psicomotricidad - - - - No existe Ninguna


Institución.

Ambientes Administrativos

AMBIENTES ADMINISTRATIVOS

Dirección - - - - No existe Ninguna ConstrucciónTópico (primeros auxilios) - - - - No existe Ninguna Construcción

Espacios Exteriores y de Servicios

AMBIENTES EXTERIORES Y DE

SERVICIOS

Depósito de Cocina - - - - No existe Ninguna Construcción

Cocina - - - M. Rustico (adobe) Mal estado

Tanto servicios higiénicos como la cocina vienen compartiendo

con nivel primario

Construcción

SS.HH docentes - - - M. Rustico (letrina) Mal estado Construcción

SS. HH. Alumnos - - -M. Rustico (letrina) Mal estado Construcción

Cuarto de Limpieza y Mantenimiento - - - - No existe Ninguna Construcción

Vivienda Docente - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea de Juegos - - - - No existe Ninguna ConstrucciónPatios - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea Verde (Huerto) - - - - No existe Ninguna Construcción

Cerco Perimétrico - 235.58 - M. RusticoConstrucción rustica en mal

estado

Construcción rustica de piedra y adobe que pertenece al nivel

primarioConstrucción

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2014



100

2014


La infraestructura actual que vienen utilizando para prestación de servicios de nivel inicial, cuenta con una área neta de 40.0 m2, a nivel interior cuenta con cielo raso de triplay, piso de madera machihembrada en pésimo estado, cuenta con ventanas metálicas y lunas de vidrio, puerta de madera, con instalaciones eléctricas. Esta construcción ha sido construida aproximadamente hace 35 años por la iniciativa de los padres de familia de aquel entonces sin ninguna dirección técnica ni asesoramiento profesional.

La construcción se encuentra en pésimas condiciones no aptas para el desarrollo de las actividades educativas, no está acorde con las Normas de Diseño de Locales Escolares de para nivel inicial del Ministerio de Educación; además, se encuentra en estado ruinoso, con fisuras en las paredes y desgastados por la parte posterior por el tiempo de uso prolongado, cuya situación de la infraestructura se muestran en las siguientes Fotografías:

Foto N°03 Vista Fotográfica Parte Posterior de la Infraestructura

101

201

Vista de ventanas metálicas sin

lunas de vidrio.


102

201


Foto N°04 Vista fotográfica de Pared de la Infraestructura

103

201

Pared de la infraestructura con presencia de rajaduras y fisuras por sus años de uso. Es un riesgo de peligro para sus ocupantes.


El piso con que cuentan el ambiente que vienen usando para la aula pedagógica de la I.E.I Nº 425-118 de Choccacancha es de madera machihembrada en pésimo estado; además, cuenta con cielo raso de triplay, pizarra de cemento pulido de color negro y puerta de madera, tal como se aprecia en las siguientes fotografías:

Foto N°05 Vista fotográfica del Piso del ambiente Pedagógica


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201

Vista del piso de madera

machihembrada en pésimo estado por falta

de mantenimiento y


I.1.2. Ambientes administrativos (Dirección): La Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, no cuenta con ambiente para la dirección y Tópico de primeros auxilios como menciona la normatividad de MINEDU.

La misma aula, sirve como dirección, depósito de materiales educativos y bienes de la Institución educativa; cuya situación no es la adecuada para prestación de servicios ya que genera perdida de materiales y la incomodidad, se muestran en las siguientes Fotografías:

Foto N°07 Vista fotográfica de la Infraestructura del área administrativa

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Vista de puerta de ingreso al aula,

material de madera.


I.1.3. Espacios Exteriores y de Servicios: A continuación se describen los espacios exteriores (juegos, patios, área verde, etc.) y de servicios (cocina, vivienda de docente y los servicios higiénicos) de la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha:

I.1.3.1.Servicios de CocinaLa Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, no cuenta con cocina propia, viene compartiendo con nivel primaria; esta fue construida en el año 2010 por los pobladores de la comunidad y padres de familia. Se trata de una edificación de material rústico de un área neta de 16m2, con pisos de tierra, muros de adobe sin revestimiento, con puertas de madera, techos con

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201


rollizos de madera y cobertura de calamina. Es una construcción muy precaria, los muros de piedra y barro. Los alimentos son elaborados en el suelo como se puede evidenciar en las imágenes, cuentan con una cocina rústica utilizando madera, no cuentan con mobiliario apropiado para el cuidado de los alimentos, utensilios de cocina entre otros. El reparto de los alimentos es en el patio libre que es inadecuado.

I.1.3.2.Área de Recreación y Esparcimiento

La Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, no cuenta con áreas de recreación y esparcimiento, juegos infantiles para niños, con un área libre donde los niños puedan realizar actividades por si solos y aprender a ser independientes; solo comparte con nivel primario un campo deportivo de tierra y gras natural con arcos de madera para el

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201

Foto N°08Vista

fotográfica de la Cocina de

nivel primario

Foto N°09Vista fotográfica de la Cocina para ambos niveles.

NIVEL PRIMARIO NIVEL

INICIAL


deporte, que en épocas de lluvia se forma charco de aguas y barro dificultando las actividades deportivas que está limitando el desarrollo de las actividades físicas, recreativas y culturales de los niños restringiendo el desarrollo de su capacidad creativa.

Por otro lado, los niños suelen empujarse, sobre todo los niños del nivel primario no tienen consideración a los más pequeños de nivel inicial; situación que podría causar accidentes a los niños, teniendo en consideración que los niños no miden el grado de peligro al momento de jugar.

Foto N°10 Vista Fotográfica del área Recreación y Esparcimiento

“Gras y tierra”

I.1.3.3.Servicios de Agua Potable:La Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, viene compartiendo los servicios de agua potable con nivel primario;

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201

AREA DE RECREACION Y ESPARCIMIENTO

CAMPO DEPORTIVO


estas se encuentran deterioradas, con las llaves malogradas por falta del cuidado y mantenimiento del caso, como se observa en la siguiente fotografía.

Foto N°11 Vista fotográfica del lavadero de la Institución educativa

El abastecimiento de agua es a través de una red pública por 24 horas al día, la calidad del agua es entubada no clorada; Cabe mencionar, para la nueva construcción de la infraestructura educativa en el propio terreno de la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, no hay ningún inconveniente en cuanto al acceso a la red pública para la instalación de servicio de agua, ya que el terreno destinado es colindante con la Institución educativa de nivel primario, junto al cual pasa la matriz de agua.

I.1.3.4.Servicios Energía Eléctrica

De la misma forma, en cuanto al acceso a servicio de energía eléctrica, no hay ningún inconveniente ya que todo el sector de la Comunidad de Choccacancha cuenta con energía eléctrica para el alumbrado así como también para el funcionamiento de los equipos eléctricos.

En cuanto al ambiente actual que vienen ocupando la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, cuenta con instalaciones al aire libre (a la vista) siendo un riesgo para los ocupantes como se muestra en las siguientes Fotografías:

109

201


Foto N°12

I.1.3.5.Vivienda de los docentes

La institución educativa, no cuenta con ambientes para vivienda de docentes; el cual, es importante considerarlo en el proyecto según las normas del MINEDU, ya que se trata de una zona rural. Actualmente, el docente tiene que ir y volver hasta la Ciudad de San miguel para pernoctar, haciendo un recorrido diariamente de san miguel hasta la Comunidad de Uras con combi, 45 minutos; de Uras hasta la Comunidad de Choccacancha a pie mediante camino de herradura por un tiempo de 40 minutos.

En la comunidad de Choccacancha no existen alojamientos, como en toda sierra rural solo existen una sola vivienda para el almacén de alimentos y habitación para las familias en condiciones muy precarias, es por ello se adopta esta modalidad.

Según manifiesta la profesora de la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, por día se gasta 10 nuevos soles en el pasaje, llegando al mes 200 nuevos soles mínimamente.

I.1.3.6.Servicios Higiénicos (SS.HH)La Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha, viene compartiendo los servicios higiénicos (letrinas) con nivel primario, son de material rustico (adobe) cobertura de calamina y listones de madera que están siendo usados de manera inadecuada, son pozos ciegos, para niños es un riesgo; se constata en condiciones inadecuadas con espacios reducidos, existen olores con presencia de moscas portadoras de enfermedades, que corren el riesgo de adquirir enfermedades endémicas los niños y personal docente.

110

201

Vista de Instalaciones

eléctricas al aire libre.


Foto N°13 Vista fotográfica de Servicios higiénicos

I.1.3.7.Cerco Perimétrico

La Institución Educativa que viene albergando a los niños de nivel inicial cuenta con un cerco totalmente rustico con piedras y barro en todo el contorno del terreno, en algunas partes ya se encuentra derrumbada; lo que afecta la seguridad de física de los niños y el patrimonio escolar que muchas veces está expuesto a ser sustraído.

En conclusión:

En la actualidad la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel Inicial de Choccacancha no cuenta con ninguna infraestructura educativa para la prestación de servicios educativos, por ser una Institución Educativa de reciente creación; los ambientes que vienen ocupando son de nivel primario, se encuentran en estado absolutamente ruinoso con presencia de fisuras en las paredes por sus años de uso que conllevado a un estado peligroso, con signos de colapso inminente; sin embargo a falta de ambientes se sigue utilizando dichas aulas, exponiendo en alto riesgo la vida de los estudiantes, personal docente y de toda persona que pueda encontrarse en dichos ambientes.

111

201


I.2. INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-123 DE NIVEL INICIAL DE SUCALa Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca, es de reciente creación mediante R.D.R. N° 00064-2013-GRA/PRES-GG-GRDS-DREA-DR de fecha 25 de Enero del 2013, gracias a la gestión de la municipalidad y las autoridades de la comunidad de Suca.

Inicia sus labores académicas formalmente como Educación Inicial Ciclo II de Educación Básica Regular en marzo del año 2013 en local dado en sesión de uso por la Institución Educativa de nivel primario de Suca (Aulas de nivel primario). Anteriormente, esta Institución venía funcionando como PRONOEI, con esta iniciativa, el Estado solo aportaba con el pago para la propina de la promotora (personal no profesional) que se hace responsable de la atención educativa de los niños; mientras tanto, los materiales educativos y el mantenimiento del local eran asumidos por los padres de familia, esta situación llevaba a la poca participación de los padres en la educación de sus hijos.

Actualmente, la I.E.I. Nº 425-123 de Suca viene prestando sus servicios educativos en los ambientes de la I.E. N° 38671/MX-P de nivel primaria de Suca; el cual, en total cuenta con un área de 5,170.96 m2 y 288.99ml de perímetro. Consta de 04 ambientes para aulas de clase, 01 ambiente para dirección, 01 ambiente para biblioteca y aula de innovación pedagógica, 01 ambiente para aulas de nivel inicial, 01 cocina y un almacén de materiales educativos, como muestra la siguiente Figura Nº 02 (croquis de ubicación de la infraestructura).

I.2.1. Infraestructura Pedagógica:

Ambiente que viene usando la I.E.I. Nº 425-123 de SucaEl ambiente que viene usando la I.E.I. Nº 425-123 de Suca, es de construcción de material noble de un solo nivel en buen estado de conservación, tarrajeado con cemento, con techo de teja de color rojo y tijerales de madera, el piso es de cemento pulido de color rojo en buenas condiciones de conservación.

Como se mencionó anteriormente, estos ambientes a pesar de ser adecuados a nivel estructural, lo vienen utilizando de manera provisional (en calidad de préstamo), son los ambientes de nivel primario, muchas veces por la demanda de estudiantes requieren más ambientes para la prestación de servicios educativos; ya que solo cuenta con 03 aulas pedagógicas nuevas (incluido el ambiente que viene ocupando el nivel inicial) y 02 aulas están completamente deteriorados con presencia de fisuras en su estructura; el cual, causa molestia a los padres de familia, docentes y alumnos de nivel primario. Por lo tanto, se requiere con suma urgencia la construcción de la infraestructura educativa acorde a las normas de diseño de MINEDU para la I.E.I. Nº 425-123 de Suca, para el cual cuenta con su propio

112

201


terreno (en la parte posterior de nivel primario), donado por las autoridades de la comunidad a nombre del Ministerio de Educación.

Figura Nº 02:Croquis de Ambiente que Viene Usando Actualmente la I.E.I. Nº 425-118 de Suca

113

201

Patio de formación de tierra

COCIN

A

Letrina Inicial

Puerta de Ingreso

Aula, Dirección

y Depósito de Nivel Inicial

Biblioteca nivel

primarioAula 01

5º y 6º GradoDirección

Aula 022º Grado

Deposito

I.E. PRIM

ARIA


Aula 041º Grado

SS. H

H

muj

eres

SS. H

H

varo

nes


Cerco perimétrico de malla metálica.

114

201


FOTOGRAFIA Nº 14Vista Fotográfica de la Infraestructura de la Institución Educativa de Suca

115

2014

Ambiente que Viene Usando la I.E.I. Nº 425-123 de Suca

Parte del Terreno donado para la I.E.I. Nº 425-123 de Suca


Cuadro Nº 46.Cuadro de Levantamiento de Información de la Infraestructura de I.E.I de Suca

PABELLON Ambiente Usos Nº de

AlumnosÁrea del

Ambiente (m2)

Índice de Ocupación

(m2)Tipo de

ConstrucciónEstado de

Conservación

Descripción del ambiente

Acción Recomendada


AMBIENTES PEDAGÓGICO

S

A1 3, 4 Y 5 AÑOS 16 40.0 2.50 Material Noble Operativo/ Adecuada

Ambiente de nivel Primario, construido hace 4 años de material noble,

vienen ocupando los niños de nivel Inicial por falta de infraestructura

propia.

Construcción de infraestructura

propia en el terreno de la Institución

Educativa.

Sala de Usos Múltiples – Sala de Psicomotricidad - - - - No existe Ninguna


Institución.

Ambientes AdministrativosAMBIENTES

ADMINISTRATIVOSDirección - - - - No existe Ninguna ConstrucciónTópico (primeros auxilios) - - - - No existe Ninguna Construcción


AMBIENTES EXTERIORES Y DE SERVICIOS

Depósito de Cocina - - - - No existe Ninguna ConstrucciónCocina - - - M. Rustico

(adobe) Mal estado Tanto servicios higiénicos como la cocina vienen compartiendo con nivel

primario

Construcción


SS. HH. Alumnos - - - M. Rustico (letrina) Mal estado Construcción

Cuarto de Limpieza y Mantenimiento - - - - No existe Ninguna ConstrucciónVivienda Docente - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea de Juegos - - - - No existe Ninguna ConstrucciónPatios - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea Verde (Huerto) - - - - No existe Ninguna Construcción

Cerco Perimétrico - 235.58 - M. RusticoConstrucción

rustica de adobe en mal

estado




116

2014


La infraestructura actual que vienen utilizando en calidad de préstamo para prestación de servicios la Institución educativa de nivel inicial de Suca, cuenta con una área neta de 40.0 m2, cuenta con cielo raso de triplay, piso de cemento pulido de color rojo en buen estado de conservación, cuenta con ventanas metálicas y lunas de vidrio en buen estado, puerta de madera, con instalaciones eléctricas. Esta construcción ha sido construida aproximadamente hace 04 años por la Municipalidad Provincial de La Mar a través de la iniciativa de los padres de familia por la cantidad demanda de estudiantes y en reemplazo de las aulas deterioradas, se muestran en las siguientes Fotografías:

Foto N° 15 Vista fotográfica de la infraestructura

117

201

Vista de infraestructura educativa que viene ocupando en calidad de préstamo la I.E.I. Nº 425-123 de Suca.


El piso con que cuentan el ambiente que vienen usando para la aula pedagógica de la I.E.I Nº 425-123 de Suca es de cemento pulido de color rojo en buen estado, cuenta con cielo raso de triplay, pizarra de cemento pulido de color verde, ventana de metal con lunas de vidrio, tal como se aprecia en las siguientes fotografías:

Foto N°16 Vista fotográfica de ambientes pertenecientes al nivel

primario


118

201

Vista de niños de 3-5 años de edad

aprendiendo conocimientos en

las aulas que vienen ocupando.


I.2.2. Ambientes administrativos (Dirección): La Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca, no cuenta con ambiente para la dirección, depósito de materiales educativos y Tópico de primeros auxilios como menciona la normatividad de MINEDU.

La misma aula que vienen ocupando en calidad de préstamo, sirve como dirección, depósito de materiales educativos y bienes de la Institución educativa; cuya situación no es la adecuada para prestación de servicios ya que genera perdida de materiales y la incomodidad, se muestran en las siguientes Fotografías:

Foto N°18 Vista fotográfica del aula que sirve como ambiente para área

administrativa

119

201

Vista del piso de cemento pulido de

color rojo en buenas condiciones.


I.2.3. Espacios Exteriores y de Servicios: A continuación se describen los espacios exteriores (juegos, patios, área verde, etc.) y de servicios (cocina, vivienda de docente y los servicios higiénicos) de la Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca:

I.2.3.1.Servicios de CocinaLa Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca, no cuenta con cocina propia, viene compartiendo con nivel primario; esta fue construida en el año 2001 por los pobladores de la comunidad y padres de familia. Se trata de una edificación de material rústico de un área neta de 12m2, con pisos de tierra, muros de adobe sin revestimiento, con puertas de madera y calamina, techos con rollizos de madera y cobertura de calamina, es una construcción muy precaria. Los alimentos son elaborados en el suelo utilizando leña, no cuentan con mobiliario apropiado para el cuidado de los alimentos, utensilios de cocina entre otros, el reparto de los alimentos es en el patio libre que es inadecuado.

Foto N°19Vista fotográfica de la Cocina de la Institución Educativa

120

201

Vista fotográfica de como la aula pedagógica que vienen usando sirve a la ves como depósito de bienes de la Institución


I.2.3.2.Área de Recreación y Esparcimiento

La Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca, no cuenta con áreas de recreación y esparcimiento, juegos infantiles para niños, con un área libre donde los niños puedan realizar actividades por si solos y aprender a ser independientes; solo comparte con nivel primario un campo deportivo de tierra con arcos de madera para el deporte, que en épocas de lluvia se forma charco de aguas y barro dificultando las actividades deportivas, limitando el desarrollo de las actividades físicas, recreativas y culturales de los niños restringiendo el desarrollo de su capacidad creativa.

Por otro lado, los niños suelen empujarse, sobre todo los niños del nivel primario no tienen consideración a los más pequeños de nivel inicial; situación que podría causar accidentes a los niños, teniendo en consideración que los niños no miden el grado de peligro al momento de jugar.

Foto N°20 Vista Fotográfica del área Recreación y Esparcimiento

“Tierra”

121

201

INTERIOR DE LA COCINA

VISTA DE LA FACHADA DE LA COCINA


I.2.3.3.Servicios de Agua Potable:

122

201

AREA DE RECREACION Y ESPARCIMIENT

O

Vista de Área de Recreación y

Esparcimiento se torna de charcos de agua y barro en épocas de

Vista de Área de Recreación y

Esparcimiento se torna en polvos en épocas de sol, contaminante para


La Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca, viene compartiendo los servicios de agua potable con nivel primario; estas se encuentran regular condición. El abastecimiento de agua es a través de una red pública por 24 horas al día, la calidad del agua es entubada no clorada; Cabe mencionar, para la nueva construcción de la infraestructura educativa en el propio terreno de la Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca, no hay ningún inconveniente en cuanto al acceso a la red pública para la instalación de servicio de agua, ya que el terreno destinado es colindante con la Institución educativa de nivel primario, junto al cual pasa la matriz de agua.

I.2.3.4.Servicios Energía Eléctrica

De la misma forma, en cuanto al acceso a servicio de energía eléctrica, no hay ningún inconveniente ya que todo el sector de la Comunidad de Suca cuenta con energía eléctrica para el alumbrado así como también para el funcionamiento de los equipos eléctricos.

I.2.3.5.Vivienda de los docentes

En cuanto a la vivienda del docente, la institución educativa no cuenta con vivienda para docentes; además, no sería necesario considerarlo en el proyecto según que manifiesta la profesora de la Institución Educativa, ya que dicha Institución se encuentra a pocos minutos (35 minutos a pie) de la Ciudad de San Miguel (Capital del Distrito) como a pie o movilidad, en donde existen alojamientos con la comodidad del caso.

I.2.3.6.Servicios Higiénicos (SS.HH)La Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca, cuenta con servicios higiénicos (letrinas), al cual vienen utilizando tanto niños como docente; se encuentra en la parte posterior de la Institución Educativa de nivel primario, su construcción es de material rustico (letrinas madera y calamina) cobertura y protección de los laterales de calamina y listones de madera que están siendo usados de manera inadecuada, son pozos ciegos, para niños es un riesgo; se constata en condiciones inadecuadas con espacios reducidos, existen olores con presencia de moscas portadoras de enfermedades, que corren el

123

201

FOTO Nº 21


riesgo de adquirir enfermedades endémicas los niños y personal docente.

I.2.3.7.Cerco Perimétrico

La Institución Educativa que viene albergando a los niños de nivel inicial cuenta con un cerco perimétrico de malla metálica en todo el contorno del terreno, en algunas partes ya se encuentra deterioradas; lo que afecta la seguridad de física de los niños y el patrimonio escolar que muchas veces está expuesto a ser sustraído.

Foto N°22Vista fotográfica del Cerco Perimétrico

En conclusión:

En la actualidad la Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca no cuenta con ninguna infraestructura educativa para la prestación de servicios educativos, por ser una Institución Educativa de reciente creación; los ambientes que vienen ocupando son de nivel primario, por lo que, se requiere con suma urgencia la construcción de la infraestructura educativa acorde a las normas de diseño de MINEDU para la I.E.I. Nº 425-123 de Suca, para el cual cuenta con su propio terreno (en la parte posterior de nivel primario), donado por las autoridades de la comunidad a nombre del Ministerio de Educación.

124

201

Vista del Cerco Perimétrico de malla de metal.


II. MOBILIARIOS Y EQUIPOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASII.II.1.INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-118 DE NIVEL INICIAL DE

CHOCCACANCHALa Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha, como es de reciente creación no cuenta con mobiliarios propios, solo vienen utilizando en calidad de préstamo los mobiliarios de la Institución educativa de nivel primario, los cuales se describen a continuación:

II.1.1. Mobiliario pedagógico y administrativosLa infraestructura que viene ocupando la Institución educativa de nivel Inicial de Choccacancha es de un solo ambiente, los mobiliarios pedagógicos y administrativos que viene usando son de nivel primario y unos pocos bienes son de adquisición de los padres de familia y donaciones recibidas de la Municipalidad Provincial de La Mar, estos mobiliarios se encuentran entre buenos y deteriorados, en general no son acorde a la edad de los niños y es incompatible con las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel inicial (MINEDU).Con respecto a los materiales bibliográficos, se cuenta con pocos libros donados por el Ministerio de Educación a través de UGEL- La Mar.

Cuadro Nº 47.Situación de mobiliarios en la Institución Educativa de Choccacancha

Mobiliarios y materiales Didácticos UM. Materi

alCantid

ad

Estado de Conservació

nAño

Adquisición

Descripción ActualAcción

RecomendadaMalo Buen

o

Mesas para niños Unid. Madera 6 6 2009

Son mesas unipersonales de nivel primario que vienen

usando en calidad de préstamo por falta de

mobiliarios

Adquisición

Silla para niños Unid Madera 15 15 2002Son sillas deterioradas de nivel primario, no corresponde a la

edad del estudiante.Adquisición

Silla para docentes Unid. Madera 1 1 1997 Son sillas deterioradas de nivel primario. Adquisición

Mesa grande para docente Unid. Madera 1 1 1997 Son mesas deterioradas de nivel primario. Adquisición

Pizarra acrílica Unid. No tiene

no tiene no tiene no tiene Adquisición

TV + DVD Unid. No tiene

no tiene no tiene no tiene Adquisición

Tacho de basura Unid. Plástico 2 2 2013Cuenta con dos tachos de

basura grandes para la recolección de residuos

sólidos.Ninguna

125

201


Materiales didácticos Glb - 1 1 2013Cuenta con diferentes

materiales didácticos donados por la UGEL-La Mar, aun no es

lo suficiente.Adquisición

Computadora para la Sub dirección. Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónMódulo de computadora Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónImpresora para labores administrativos Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónEscritorio para la Sub dirección Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene Adquisición

Silla para Sub dirección Unid. No tiene 0 no tiene no tiene Adquisición

Sillas de madera para visitantes Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónEstantes para ambientes administrativos Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónPedestal y asta de bandera Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónKit de juegos infantiles Glb no

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónCocina mejorada Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónLavatorios Unid. Plástico 1 1 2013 Donado por la Municipalidad

Provincial de La Mar. ReemplazoOlla para preparación de alimentos Unid. Alumini

o 1 1 2013

Utensilios de cocina Glb Aluminio 1 1 2013 Adquiridos por los padres de

familia, aún es insuficiente. AdquisiciónFUENTE: Verificación in situ nivel Inicial de Choccancha 2014.

Como se mencionó anteriormente, la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha no cuenta con los mobiliarios necesarios para la prestación de servicios educativos; tal es así, la carencia de los mobiliarios y equipos afectan negativamente la prestación de los servicios educativos de calidad, el normal funcionamiento de la Institución Educativa; por lo tanto, se requiere con suma urgencia su adquisición e implementación con los materiales y mobiliarios.

A continuación se muestran las fotografías de los mobiliarios de la Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha.

Fotografía N°23Vista fotográfica de los mobiliarios de la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha

En la fotografia se muestra que las sillas son muy altos para la edad de los niños y tambien las mesas de clase son

126

201


unipersonales; por lo tanto, no es acorde a la edad de los niños y no es incompatible con las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel inicial (MINEDU).

Fotografía N°24Vista fotográfica de los mobiliarios y bienes de la I.E.I Nº 425-118 de

Choccancha

127

201


Fotografía N°25Vista fotográfica de los mobiliarios de la I.E.I Nº 425-118

de Choccancha

128

201

Vista fotográfica de los bienes de la Institución en el aula pedagógica que vienen usando los niños, está a la vez sirve como se observa como depósito de bienes patrimoniales, almacén de alimentos y de materiales de limpieza


Fotografía N°26Vista fotográfica de los mobiliarios de la I.E.I Nº 425-118 de

Choccancha

129

201

Vista de sillas de nivel primario que vienen

usando los niños de la I.E.I en calidad de

préstamo, que no son acorde a la edad de los

Vista de mesa para el docente y su silla en

condiciones deterioradas, que a la vez sirve para guardar

los materiales didácticos.


II.2.INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-123 DE NIVEL INICIAL DE SUCA

130

201

Vista de mobiliarios entre buenos y

deteriorados que vienen usando los niños de la I.E.I en

calidad de

Vista Fotográfica de un niño de la I.E.I de Choccacancha demostrándonos tacho de basura, a la vez se puede apreciar que todos los niños son procedentes de familia de escasos recursos económicos; por lo tanto, la presencia del


La Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca, como es de reciente creación no cuenta con mobiliarios propios, solo vienen utilizando en calidad de préstamo los mobiliarios de la Institución educativa de nivel primario, los cuales se describen a continuación:

II.2.1. Mobiliario pedagógico y administrativosLa infraestructura que viene ocupando la Institución educativa de nivel Inicial de Choccacancha es de un solo ambiente, los mobiliarios pedagógicos y administrativos que viene usando son de nivel primario y unos pocos bienes son de adquisición de los padres de familia y donaciones recibidas de la Municipalidad Provincial de La Mar, estos mobiliarios se encuentran entre buenos y deteriorados, en general no son acorde a la edad de los niños y no es incompatible con las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel inicial (MINEDU).Con respecto a los materiales bibliográficos, se cuenta con pocos libros donados por el Ministerio de Educación a través de UGEL- La Mar.

Cuadro Nº 48.Situación de mobiliarios en la Institución Educativa de Suca

Mobiliarios y materiales Didácticos

UM. Material

Cantidad

Estado de Conservaci

ónAño

Adquisición



o

Mesas para niños Unid. Madera 11 11 2010Son mesas unipersonales de nivel primario que vienen usando en calidad de préstamo por falta de mobiliarios

Adquisición

Silla para niños Unid Madera 10 10 2010Son sillas nuevas de nivel primario, no corresponde a la edad del estudiante.

Adquisición

Silla para docentes Unid. Madera 1 1 1998 Son sillas deterioradas de nivel primario. Adquisición

Mesa unipersonal para docente Unid. Madera 1 1 1998 Son mesas deterioradas de nivel

primario. Adquisición

Mesa grande Unid. Madera 2 2 1998 Son mesas deterioradas de nivel primario. Adquisición

Pizarra acrílica Unid. Acrílica no tiene no tiene no tiene Adquisición

TV + DVD Unid. No tiene no tiene no tiene Adquisición

Tacho de basura Unid. Plástico 2 2 2013Cuenta con dos tachos de basura grandes para la recolección de residuos sólidos.

Ninguna

Materiales didácticos Glb - 1 1 2013Cuenta con diferentes materiales didácticos donados por la UGEL-La Mar, aun no es lo suficiente.

Adquisición

Computadora para la Sub dirección. Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónMódulo de computadora Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónImpresora para labores administrativos

Unid. No tiene 0 no tiene no tiene Adquisición

Escritorio para la Sub dirección Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónSilla para Sub dirección Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónSillas de madera para visitantes Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónEstantes para Unid. No 0 no tiene no tiene Adquisición

131

201


Mobiliarios y materiales Didácticos

UM. Material

Cantidad


ónAño

Adquisición



oambientes administrativos tienePedestal y asta de bandera Unid. No

tiene 0 no tiene no tiene AdquisiciónKit de juegos infantiles Glb no

tiene 0 no tiene no tiene Adquisición

Cocina mejorada Unid. No tiene 0 no tiene no tiene Adquisición

Lavatorios Unid. Plástico 1 1 2013Donado por la Municipalidad

Provincial de La Mar. ReemplazoOlla para preparación de alimentos

Unid. Aluminio 1 1 2013


familia, aún es insuficiente. AdquisiciónFUENTE: Verificación in situ nivel Inicial de Choccancha 2014.

Como se mencionó anteriormente, la Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca no cuenta con los mobiliarios necesarios para la prestación de servicios educativos, solo viene usando los mobiliarios de nivel primario en calidad de préstamo; tal es así, la carencia de los mobiliarios y equipos afectan negativamente la prestación de los servicios educativos de calidad, el normal funcionamiento de la Institución Educativa; por lo tanto, se requiere con suma urgencia su adquisición e implementación con los materiales y mobiliarios.

A continuación se muestran las fotografías de los mobiliarios de la Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca.

Fotografía N°27Vista fotográfica de los mobiliarios de la I.E.I Nº 425-123 de Suca

132

201



133

201

Vista fotográfica de los materiales didácticos de la Institución Educativa de nivel Inicial de Suca en el aula que vienen usando en calidad de préstamo, está a la vez sirve como depósito de bienes patrimoniales, almacén de alimentos y de materiales de

En la fotografia se muestra que las sillas son muy altos para la edad de los niños y tambien las mesas de clase son unipersonales juntados de cuatro; por lo tanto, no es acorde a la edad de los niños y no es incompatible con las

Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel inicial (MINEDU).



134

201

Muestra de niños en el aula pedagógica

jugando, por falta de espacios adecuados

para juegos infantiles.


COMPARACION DE LA COMPATIBILIDAD CON LAS NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL INICIAL

Principios Pedagógicos del Nivel InicialSegún las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial, los principios que rigen la Instituciones de Educación Inicial son:

PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN INICIAL CONCEPTOS PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO Y LA INFRAESTRUCTURA

Principio de Buena Salud y Nutrición: Los niños tienen derecho a gozar de bienestar físico, mental y social para lo cual requieren no sólo buen estado de salud y nutrición sino entornos físicos y sociales saludables, que van acompañados de higiene y buen trato.

Los ambientes tienen que asegurar iluminación, ventilación y temperatura adecuada y agradable. Se preverá en los locales educativos el diseño de ambientes adecuados para la realización de programas complementarios de apoyo a la alimentación, programas de salud (vacunaciones) y la ejecución de buenas prácticas de higiene y aseo.

Principio de Respeto: Cada niño es único, por tanto con derecho a ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo. Respetarlo es saber aceptar y esperar a que madure según sus características, tiempos, ritmos y estilos de aprendizaje, sin pretender adelantarlos.

Los ambientes y espacios deben permitir que los niños y niñas se desplacen libremente, puedan realizar actividades libres y espontáneas y realizar producciones creativas con material concreto: construcciones y figuras.

135

201

Vista de baquitas hechas por los padres de familia a base de troncos de eucalipto y pellejo de oveja para los más pequeños, ya que las sillas son muy altos no son acordes a

la edad de los niños de 3-5 años.


Principio de Seguridad: Los niños tienen derecho a que se les brinde seguridad física y afectiva, las cuales son la base de una personalidad estable y armoniosa. Requiere de personas que establezcan con él una relación cálida y respetuosa que de forma inteligente, reconozcan e interpreten sus necesidades. Requieren de espacios amplios que les brinden seguridad para desplazarse libremente.

Los ambientes y espacios deben considerar las medidas de seguridad para los niños y niñas permitiendo la accesibilidad para todos; se diseñará de acuerdo a los principios de seguridad estructural y de seguridad ante siniestros que establece que los locales deben contar con una infraestructura capaz de soportar fenómenos de la naturaleza y disponer de espacios de resguardo en casos de emergencia. Así mismo se considerará el criterio de seguridad de uso de la edificación, tomándose en cuenta la altura de ventanas y puertas considerando el tamaño de los niños y distinguiendo cuándo éstas tienen que ser manipuladas por ellos y cuándo por los adultos. Los espacios de juego deben estar a la vista de los adultos y personas que los atienden.

Principio de Comunicación: Los niños necesitan expresarse, escuchar y sentirse escuchados, aceptados y valorados a través del diálogo con lenguaje verbal, gestual y de expresión corporal. La comunicación afirma su identidad personal, cultural y su creatividad a partir del diálogo y la interacción comunicativa con el otro.

El diseño de la edificación tiene que favorecer la conexión entre varios ambientes facilitando la comunicación y permitiendo, por otro lado, la concentración, evitando los ruidos exteriores.El diseño del local educativo se adecuará al entorno urbano o rural de manera que integre las características de la zona en forma armónica en su contexto.

Principio de Autonomía: Los niños de propia iniciativa intentan valerse por sí mismos. El desarrollo progresivo de sus capacidades favorece su iniciativa que consiste en realizar tareas por sí solos. Brindarle seguridad para actuar en un espacio, donde explore y experimente tareas por sí solo, alentará desplegar sus iniciativas.

Los servicios e instalaciones tienen que favorecer que los niños y niñas manejen y dominen el espacio y accesorios que deban estar a su alcance de forma independiente. Eso significa servicios de higiene anatómicos, interruptores de luz, chapas y perillas de puertas previstas para el manejo por ellos y a su alcance.

Principio de Movimiento: Los niños necesitan moverse para descubrir y relacionarse con su medio y las personas. Necesitan moverse por placer y para desarrollar su pensamiento, como también para aprender a establecer límites regulando sus conductas e identificando peligros y aprendiendo a cuidarse.

Los espacios favorecerán el desplazamiento de los niños y niñas, tanto de manera individual como grupal, en actividades de movimiento grueso (trepar, saltar, correr) como fino (ensartar, encajar objetos, construir). Se tiene que prever que el material del piso favorezca al movimiento de los niños de manera que puedan echarse y sentarse cómoda y saludablemente.

Principio de Juego Libre: Jugar es una actividad vital y espontánea que permite al niño establecer conexiones neuronales, lo que le facilitará representar la realidad, aprender, expresarse, afirmar su identidad, entre otros beneficios. En contextos seguros, le permite desplegar aquellas habilidades que propician la adaptación a su medio.

Los locales deben disponer de ambientes diferenciados que inviten al niño a jugar de propia iniciativa: elegir entre la tienda o la construcción, la lectura o los juegos de armar, etc. En el caso de los niños menores de 3 años será el espacio para manejo de rampas, pelotas grandes, colchonetas, entre otros. También se deben considerar espacios al aire libre.

De acuerdo a estos principios que deben de cumplir en las Instituciones Educativas del Nivel Inicial, a nivel del área de influencia del proyecto, ninguna de las Instituciones cumplen ninguno de los principios mencionados para lograr una adecuada prestación de los servicios educativos de calidad. No cuentan con ambientes propios y los mobiliarios que vienen usando las Instituciones educativas de acuerdo al diagnóstico realizado no es la adecuada para los niños entre las edades de 3 a 5 años de edad. Por lo que se recomienda su construcción en el terreno propio de la Institución Educativa de nivel Inicial y su implementación con mobiliarios según las normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular de Nivel Inicial.

III. RECURSOS HUMANOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASLas Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Choccacancha y Suca cuenta con un docente cada uno para la enseñanza de los niños de 3-5 años, quienes vienen laborando en calidad de contratada y nombrada cumpliendo las horas laborales establecidos por el MINEDU las 25 horas pedagógicas a la semana. A continuación se realiza la relación del personal con que cuenta cada Institución educativa con sus características laborales respectivas y la carga educativa.

136

201


Cuadro Nº 49.Situación Actual de los Recursos Humanos de las Dos Instituciones

Educativas del Nivel Inicial

PERSONALGrado

a Cargo

Modalidad

N° Referencia

l de alumnos

por docentes (MINEDU)

Condición

LaboralCargo

# Horas Labora

les

Cantidad

Recurso

Humano

I.E.I Nº 425-118 de Choccancha

Ana María Palomino Gutiérrez

3, 4 y 5 Años

Unidocente 20 Contrata

da

Directora con aula a cargo

25 1


Rosa Gardenia Gil Pérez 3, 4 y 5 Años

Unidocente 20 Nombrad

a

Directora con aula a cargo

25 1

TOTAL 2Fuente: Verificación in situ por el equipo formulador.

Los docentes, que enseñan en las comunidades del ámbito del proyecto, son provenientes de la región de Ayacucho; todos ellos tienen estudios superiores (pedagógicos y universitarios), cuya lengua materna es el quechua, el cual ayuda la intercomunicación con los niños y los padres de familia.

Según la versión de los docentes, en los últimos años han venido recibiendo capacitación, en diversos temas como documentos de gestión, estimulación y desarrollo de los niños, evaluación de docentes por parte de la UGEL – La Mar.

Capacitación de los Docentes: Para conocer la participación de los docentes en cursos de capacitación se ha elaborado una encuesta para la recopilación de la información en el trabajo de campo. A continuación se detalla los resultados más relevantes aplicados a cada institución educativa:

1. ¿Cada que tiempo participa en las capacitaciones?De los docentes encuestados el 50% se capacita trimestralmente y el otro 50% se capacita semestralmente, como muestra el siguiente gráfico.

Gráfico Nº 09

137

201


Mensual Trimestral Semestral Anual0.0%

50.0% 50.0%

0.0%

Tiempo de Capacitacion de los Docentes

FUENTE: Trabajo de campo – Encuestas.

2. ¿De qué entidad recibió capacitación?Del total de los docentes encuestados han recibido la capacitación al 100% del Ministerio de Educación a través de UGEL La Mar, como muestra el siguiente gráfico.

Gráfico Nº 10

UGEL- La Mar ONG’s Otras Entidades

100.0%

0.0% 0.0%

Entidad que brindo la Capacitacion


Por otro lado, para conocer la percepción y expectativas de los docentes sobre las problemáticas en su Institución donde laboran se ha preguntado las siguientes preguntas:

Desde su punto de vista ¿Cuáles son las cinco deficiencias más importantes que estarían afectando la calidad educativa en la Institución educativa?En el siguiente cuadro se observa que del total de encuestados respondieron, que las deficiencias más importantes son: las aulas y los mobiliarios no son propias de la Institución, no se dispone suficientemente de los materiales didácticos y no se cuenta con áreas recreativos para los niños. Por otro lado, las deficiencias de menor importancia que también afecta la calidad de educación, vienen hacer que las aulas que vienen usando son deterioradas y

138

201


los padres de familia no se involucran en la educación de sus hijos como se muestra en el cuadro siguiente.

Cuadro Nº 50.Deficiencias más Importantes que vienen Afectando el Normal

Funcionamiento de la I.E.Rubro Deficiencias

1ra 2da 3ra 4ta 5ta Total PorcentajeAulas deterioradas 1 1 10.0%Aulas no son propias de la institución 2 2 20.0%No se dispone de equipamiento y mobiliarios 2 2 20.0%No se dispone suficientemente de los materiales educativos 2 2 20.0%Falta de áreas recreativos para los niños 2 2 20.0%Padres de familia no se involucran en educación de sus hijos 1 1 10.0%

Limitada capacitación recibida 0 0.0%

Otros 0 0.0%TOTAL 1 2 2 2 3 10 100.0%


Si se pudiera hacer un cambio en la Institución educativa ¿Qué priorizaría para mejorar la calidad educativa?En el siguiente cuadro se observa que del total de encuestados respondieron las cinco prioridades más importantes para mejorar la calidad de educación: Construcción de nuevas aulas, adquisición de equipos y mobiliarios, adquisición de materiales educativos no se dispone suficientemente de los materiales didácticos, construcción de áreas recreativas para los niños y capacitación de docentes.

Cuadro Nº 51.Cinco Prioridades más Importantes para Mejorar la Calidad de

EducaciónRubro Priorización en la Institución educativa

1ra 2da 3ra 4ta 5ta Total PorcentajeConstrucción de nuevas Aulas 2 2 20.0%Adquisición de equipos y mobiliarios 2 2 20.0%

Adquisición de materiales educativos 2 2 20.0%Construcción de áreas recreativas para los niños 2 2 20.0%Padres de familia se involucren en la educación de sus hijos 0 0.0%

Capacitación de Docentes 2 2 20.0%

Otros 0 0.0%TOTAL 2 2 2 2 2 10 100.0%


IV. SITUACION DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

139

201


Para conocer los logros de aprendizaje de los niños de las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Choccacancha y Suca en las áreas de comunicación, personal social y lógico matemática se ha realizado una evaluación a los niños de 3-5 años de edad en las dos Instituciones Educativas. A continuación se muestran los resultados de aprendizaje de los niños y niñas de las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Choccacancha y Suca:

Reconocimiento de las Partes del Cuerpo Humano (Cabeza, Tronco, Extremidades Superiores e Inferiores)Con respecto al reconocimiento de las partes del cuerpo humano, en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, el 62.5% de los niños de tres años de edad reconocen las partes de sus cuerpos, faltando aun un porcentaje muy alto (37.5%) que no responden adecuadamente sobre esta interrogante; en el caso de los niños de 4 y 5 años de edad el 100% responden adecuadamente (conocen las partes de sus cuerpos). Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, el 91.7% de los niños de cuatro años de edad reconocen las partes de sus cuerpos, faltando aun un porcentaje de 8.3% que no responden adecuadamente sobre esta interrogante; en el caso de los niños de 3 y 5 años de edad el 100% responden adecuadamente (conocen las partes de sus cuerpos). En el siguiente gráfico se aprecia el comportamiento de logro de aprendizaje de los niños en las en las Instituciones Educativas mencionadas.

Gráfico Nº 11Niños de 3-5 Años de las Instituciones Educativas que están en la Capacidad de

Reconocer las Partes del Cuerpo Humano (Cabeza, Tronco, Extremidades Superiores e Inferiores)

I.E.I Nº 425-118 de Choccancha. I.E.I Nº 425-123 de Suca.

FOTOGRAFIA Nº 30Vista Fotográfica de Evaluación de los niños de nivel Inicial en las Instituciones Educativas

de Choccacancha y Suca

140

201


Reconocimiento de Colores (Amarillo, Blanco, Negro y Rojo)Con respecto al reconocimiento de los colores, en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, el 25.0% de los niños de tres años de edad reconocen los colores, faltando aun un porcentaje muy alto de 75.0% que no reconocen los colores; en el caso de los niños de cuatro años de edad ocurre lo contrario que el 75.0% reconocen los colores y el 25.0% no reconocen los colores y en los niños de cinco años de edad aun el 40.0% no reconocen los colores. Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, el 75.0% de los niños de tres años de edad reconocen los colores y el 25.0% no reconocen los colores; en los niños de cuatro años de edad el 58.3% reconocen los colores y el 41.7% no reconocen los colores y en los niños de cinco años de edad aun el 8.3% no reconocen los colores. En el siguiente gráfico se aprecia el comportamiento de logro de aprendizaje de los niños en las en las Instituciones Educativas mencionadas, para mayor detalle VER ANEXO: Evaluación de los niños en ambas Instituciones Educativas.


Reconocer los Colores


141

201


FOTOGRAFIA Nº 31Vista Fotográfica de Reconocimiento de Colores de los Niños de Nivel Inicial de

Choccacancha y Suca

Diferenciación de Colores (Amarillo, Blanco, Negro y Rojo)De la misma forma con respecto a la diferenciación de los colores se puede apreciar en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, los colores más reconocidos por los niños de 3-5 años fueron los colores Amarillo y rojo, y los colores menos reconocidos fueron los colores blanco y negro. Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, los colores más reconocidos por los niños de 3-5 años fueron los colores amarillo, negro y rojo, y menos reconocido fue el color blanco. En el siguiente gráfico se aprecia el comportamiento de logro de aprendizaje de los niños en las en las Instituciones Educativas mencionadas.

Gráfico Nº 13Niños de 3-5 Años de las Instituciones Educativas que están en la

Capacidad de Reconocer los Colores (Amarillo, Blanco, Negro y Rojo)


142

201


Asimismo, se puede apreciar en el siguiente gráfico que en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, el 46.2% de los niños de 3-5 años saben diferenciar los colores y el 53.8% de los niños de 3-5 años no saben diferenciar los colores. Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, el 60.0% de los niños de 3-5 años saben diferenciar los colores y el 40.0% de los niños de 3-5 años no saben diferenciar los colores.

Gráfico Nº 14Niños de 3-5 Años de las Instituciones Educativas que están en la

Capacidad de Diferenciar los Colores (Amarillo, Blanco, Negro y Rojo)


Reconocimiento de los Números (1 al 10)Con respecto al reconocimiento de los números, en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, el 15.4% de los niños de 3-5 años saben reconocer los números de uno hasta cinco (1-5) y el 23.1% de los niños de 3-5 años reconocen los números hasta más de seis números y el 61.5% no reconoce ningún numero de 1-10. Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, ninguno de los niños de 3-5 años de edad reconoce los números de 1-10. En el siguiente gráfico se aprecia el comportamiento de logro de aprendizaje de los niños en las en las Instituciones Educativas mencionadas.


Reconocer los Números (1 al 10)

143

201



Reconocimiento de las Figuras Geométricas (Cuadrado, Circulo y Triangulo)Con respecto al reconocimiento de figuras geométricas, en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, el 61.5% de los niños de 3-5 años reconocen la forma del cuadrado y el 38.5% no reconocen, el 92.3% de los niños de 3-5 años reconocen el circulo y el triángulo y el 7.7% no reconocen ninguna de estas formas. Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, el 70.0% de los niños de 3-5 años reconocen el cuadrado y el triángulo y el 30.0% no reconocen ninguna de estas figuras, y el 80.0% de los niños de 3-5 años reconocen el circulo y el 20.0% no reconocen.


Reconocer las Figuras Geométricas


FOTOGRAFIA Nº 32Vista Fotográfica de Reconocimiento de Figuras Geométricas

por parte de los Niños de Nivel Inicial de Choccacancha y Suca

144

201


De la misma forma, en el siguiente grafico se puede apreciar en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, el 63.2% de los niños de 3-5 años diferencian las figuras geométricas de unos a otro y el 36.8% aun no diferencian. Mientras tanto, en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, el 60.0% de los niños de 3-5 años diferencian las figuras geométricas de unos a otro y el 40.0% no diferencian.


Diferenciar las Figuras Geométricas (Cuadrado, Círculo y Triangulo)

145

201

Vista fotográfica de los niños de las Instituciones Educativas de nivel Inicial reconociendo las figuras geométricas (Circulo y cuadrado).



V. DISPONIBILIDAD DEL TERRENO PARA LAS FUTURAS CONSTRUCCIONES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I.II.III.IV.V.V.1. INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-118 DE NIVEL INICIAL DE

CHOCCACANCHALa Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha, cuenta con terreno donado por la Comunidad para la construcción de la infraestructura educativa con un área total de 1,252.92m2 (VER ANEXO: Acta de Donación del Terreno). Presenta una topografía semi Plana con pendiente que varía entre 1 y 4%, con ciertas características de material tipo arcilloso; además, cuenta con accesibilidad para la instalación de agua y luz.

Límites:Este : Propiedad del señor Carlos Palomino Ore, con 43 ml.Oeste : Propiedad de la Institución educativa de nivel primario, con 55 ml.Norte : Propiedad de Puesto de Salud satelital, con 25 ml.Sur : Propiedad del señor Carlos Palomino Ore, con 33 ml.

En la siguiente fotografía se muestra la ubicación del terreno asignado a la Institución Educativa Inicial de Choccacancha:

146

201


FOTOGRAFIA Nº 33

147

201

I.E. NIVEL PRIMARIO

TERRENO DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL

Vista Fotográfica de

la calicata realizada.


V.2. INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-123 DE NIVEL INICIAL DE SUCALa Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca, cuenta con terreno donado por la Institución Educativa de nivel primario para la construcción de la infraestructura educativa con un área total de 1,389.00m2 (VER ANEXO: Acta de Donación del Terreno). Presenta una topografía semi Plana con pendiente que varía entre 1 y 3%, con ciertas características de material tipo arcilloso; además, cuenta con accesibilidad para la instalación de agua y luz.

Límites:Este : Propiedad del señor Oscar Huacre, con 50 mlOeste : Propiedad de la Institución educativa de nivel primario, con 52 mlNorte : Propiedad de la señora Felicitas, con 27 mlSur : Propiedad del señor Pedro Bellido, con 27 ml

En la siguiente fotografía se muestra la ubicación del terreno asignado a la Institución Educativa Inicial de Suca:

FOTOGRAFIA Nº 34

148

201

I.E. NIVEL PRIMARIO

TERRENO DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL


3.1.2.3. Capacidad Actual de las Instituciones Educativa3.1.2.3.1. Capacidad actual

La capacidad actual constituye la oferta “Sin Proyecto”. Se determina a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales del MINEDU, las I.E. (Ubicada en el área de influencia) a las que la población afectada podrá acceder sin mayores dificultades.

o INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-118 DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHA Aulas:

Las condiciones actuales de las aulas de clase que se encuentran, hacen que la capacidad actual de estos ambientes sea nula. Los resultados se muestran a continuación:

Cuadro Nº 52.Capacidad actual de las aulas

Ambien Área Cantid Áreas Estado de Descripción del Coeficiente Capacid

149

201

TRABAJO DE CAMPO (MEDICIONES Y CALICATAS) REALIZADAS EN EL TERRENO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL


teActua

l (m2)

ad Netas (m2)

Conservación ambiente de

ocupaciónad de Aula

AULA 3-5 AÑOS 40 1.0 40 Deteriorad

o

Ambiente de nivel Primario, construcción rustica con más de 30 años de antigüedad.

1.24 m2/alumno

+ 7 rincones de 4 m² c/u

0


Docentes:La capacidad actual de los docentes alcanza un total de una sección, desarrollando los cálculos respectivos la capacidad del docente, asegura cubrir la carga horaria semanal (25 horas a la semana).

Capacidad Total de Horas de Docente por Semana: Nº Horas Docente = Nº Docentes X Nº Horas por DocenteNº Horas Docente = 01 Docentes X 25 Horas ObligatoriasNº Horas Docente = 25 horas obligatorias semanales

Capacidad Total de Secciones Atendidas Adecuadamente: Nº de Secciones = Nº Horas Docente / 25 horasNº de Secciones = 25 horas obligatorias / 25 horas Nº de Secciones = 1 sección

Mobiliarios:Como se puede apreciar en el cuadro siguiente la capacidad actual de los mobiliarios es nula, ya que los mobiliarios que vienen usando actualmente son de nivel primario y la mayoría están deteriorados.

Cuadro Nº 53.Capacidad actual de los Mobiliarios

GRADONúmero

de alumnos

Mobiliarios Descripción Actual Capacida

d Actual

Aulas de 3-5 años 15 0Los mobiliarios que vienen usando, son de nivel primario, la mayoría están deteriorados.

0

Fuente: Elaboración propia.o INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-123 DE NIVEL INICIAL DE SUCA

Aulas:Las aulas que vienen usando son de nivel primario, condición en la que se encuentran, hace que la capacidad actual es nula. Los resultados se muestran a continuación:

Cuadro Nº 54.Capacidad actual de las aulas

Ambiente

Área Actua

l (m2)

Cantidad

Áreas Netas (m2)

Estado de Conserva

ciónDescripción del

ambienteCoeficiente

de ocupación

Capacidad de Aula

150

201


AULA 3-5 AÑOS 40 1.0 40 Adecuado

Ambiente de nivel Primario, construcción de material noble con 5 años de antigüedad.

1.24 m2/alumno

+ 7 rincones de 4 m² c/u

0


Docentes:La capacidad actual de los docentes alcanza un total de una sección, desarrollando los cálculos respectivos la capacidad del docente, asegura cubrir la carga horaria semanal (25 horas a la semana).

Capacidad Total de Horas de Docente por Semana: Nº Horas Docente = Nº Docentes X Nº Horas por DocenteNº Horas Docente = 01 Docentes X 25 Horas ObligatoriasNº Horas Docente = 25 horas obligatorias semanales

Capacidad Total de Secciones Atendidas Adecuadamente: Nº de Secciones = Nº Horas Docente / 25 horasNº de Secciones = 25 horas obligatorias / 25 horas Nº de Secciones = 1 sección

Mobiliarios:Como se puede apreciar en el cuadro siguiente la capacidad actual de los mobiliarios es nula, ya que los mobiliarios que vienen usando actualmente son de nivel primario y la mayoría están deteriorados.

Cuadro Nº 55.Capacidad actual de los Mobiliarios

GRADONúmero

de alumnos

Mobiliarios Descripción Actual Capacida

d Actual

Aulas de 3-5 años 14 0Los mobiliarios que vienen usando, son de nivel primario, la mayoría están deteriorados.

0


3.1.2.3.2. Oferta optimizadaSiendo los ambientes y los mobiliarios que vienen usando las Instituciones Educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca son de propiedad de nivel primario; por lo tanto, la oferta optimizada en el presente caso es igual a cero, ya ninguna de las Instituciones educativas cuenta con infraestructura y equipamiento, es así, requiere su construcción e implementación con equipos acorde a las normas del MINEDU. A continuación se presenta la oferta optimizada de infraestructura y mobiliarios:

Cuadro Nº 56.OFERTA OPTIMIZADA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Recurso Oferta Actual Oferta Oferta Oferta

151

201


(número de alumnos)

Actual (número

de secciones)

Optimizada (número de alumnos)

Optimizada (número de secciones)

Aulas 0 0 0 0Mobiliario 0 0 0 0

Oferta Optimizada Total 0Fuente: Diagnóstico de campo.

En cuanto a la optimización de los recursos humanos, las Instituciones Educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca están operando con un docente cada uno, atendiendo en promedio a 15 niños y niñas en cada Institución educativa, estas pueden atender como máximo a 20 niños y niñas en una sección. En el siguiente cuadro se muestra la optimización de recursos humanos según las horas necesarias por grado.

Cuadro Nº 57.OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS

PERSONALCantidad

de Recursos Humanos

Horas Semanal

es

Numero de

Semanas por

Trimestre

Horas Trimestral

es

Numero Máximo

de Alumnos por Aula

Oferta Optimiza

da

Oferta Optimiza

da por Seccione

s

I.E.I Nº 425-118 de Choccancha 1 25 13 325 20 20 1I.E.I Nº 425-123 de Suca 1 25 13 325 20 20 1

Fuente: Diagnóstico de campo.

3.1.2.4. Gestión del Servicio Educativo3.1.2.4.1. Participación de los padres de familia

Las Instituciones Educativas cuentan con su APAFA organizada, elegida democráticamente y registrada en UGEL- La Mar, la APAFA, fueron elegidos mediante voto democrático en la reunión de padres de familia.

La participación en el proceso educativo considera que los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo; también lo hacen de manera institucional, a través de APAFA. Además son atribuciones de la Asociación de Padres de Familia Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y materiales, tanto educativos como lúdicos. Con la finalidad de conocer la apreciación de los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos se ha realizado encuestas a los padres de familia de cada Institución educativa; el cual, se muestra en la siguiente imagen durante la recopilación de datos.

152

201


FOTOGRAFIA Nº 35Levantamiento de información de los Padres de Familia en cada Institución Educativa para

la consideración en el Proyecto

A continuación se muestra, interrogantes y las respuestas dadas por los encuestados. VER ANEXO: Resultados de Procesamiento de Encuestas.

¿Asiste Ud. O el apoderado a las reuniones Convocadas por la I.E?Para esta interrogante se tienen los siguientes resultados: 65% afirman asistir siempre a las reuniones citadas por la directora o el presidente de APAFA, el 23% responden de algunas ves de haber asistido o en algunas veces no, el 12% responden que han asistido la mayoría de las veces.

Gráfico Nº 18

Siempre65%

Mayoría de las veces

12%

A veces si, a veces no

24%

Participacion de los Padres de Familia en las Reuniones Convocadas por la I.E

FUENTE: Elaboración Propia en base a trabajo de Campo (Encuestas).

Como se muestra en el grafico anterior, la mayor parte de los padres de familia participan activamente en las reuniones así como en los

153

201


trabajos en el pro de la educación de sus hijos. Ellos muestran interés en el desarrollo de la formación de sus hijos, es por ello que para este proyecto se comprometen a realizar aportes para el mantenimiento del local escolar y aporte de mano de obra no calificada durante la ejecución del proyecto en la medida de sus posibilidades.¿Cuál es el tema más tratado en las reuniones por la Institución Educativa?El 59% responden que el motivo de las reuniones son información de aprendizaje de los niños, actividades y eventos; el 23% responde que tratan sobre el aprendizaje y realización de actividades; el 12% responde que tratan sobre las actividades y eventos que realiza la Institución Educativa y el 6% responden que tratan sobre la información del aprendizaje y aporte económico, se muestra en el siguiente gráfico.

Gráfico Nº 19Información

de apren-dizaje de los niños y real-ización de

actividades24%

Actividades y eventos

que realiza la Institución Educativa

12%

Información de apren-dizaje, ac-tividades y

eventos59%

Información de aprendizaje y aporte económico

6%

Temas Tratados en las Reuniones Convocadas por la I.E

FUENTE: Elaboración Propia en base a trabajo de Campo (Encuestas).

¿Cada cuánto tiempo recoge usted y/o el apoderado a los niños de la I.E?Como muestra el siguiente gráfico, solo el 23% de los encuestados afirman que recogen y llevan a los niños diariamente a su centro educativo, el 24% manifiesta al menos una vez al mes ha llevado y recogido, el 6% de los encuestados afirman que ocasionalmente los acompañan y el 41% nunca los ha llevado y recogido, según la manifestación de estas personas sus hijos menores van a acompañado con sus hermanos mayores que estudian en el nivel primario.

Gráfico Nº 20

154

201


Todos los días24%

Al menos una vez a la

semana6%

Al menos una vez al

mes24%

En ocasiones especiales6%

Nunca41%

Padres de Familia que Llevan y Recogen a sus Hijos en las Instituciones Educativas

FUENTE: Elaboración Propia en base a trabajo de Campo (Encuestas).3.1.2.4.2. Apoyo de las autoridades locales

Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local (Municipalidad Provincial de La Mar) y las autoridades locales (UGEL, APAFA) para la etapa de inversión y post inversión.

Las autoridades de las Comunidades de Choccacancha y Suca, al igual que la municipalidad Provincial de La Mar contribuyen en la gestión del servicio educativo directa o indirectamente, con aportes y donaciones (Comunidad), financiamiento de estudio (Municipalidad).

3.1.2.4.3. Situación legal de la propiedad del terrenoLas Instituciones Educativas en mención, cuentan con terreno propio, a continuación se mencionan:

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-118 DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHALa Institución Educativa Nº 425-118 de nivel inicial de Choccancha, cuenta con terreno donado por la Comunidad para la construcción de la infraestructura educativa con un área total de 1,076.00m2 (VER ANEXO: Acta de Donación del Terreno). En señal de conformidad firman las autoridades de la Comunidad, padres de familia, el director y el docente de la Institución Educativa de nivel inicial, cuyos límites son:

Límites:Este : Propiedad del señor Carlos Palomino Ore, con 42 ml.Oeste : Propiedad de la Institución educativa de nivel primario, con 55 ml.Norte : Propiedad de Puesto de Salud satelital, con 25 ml.Sur : Propiedad del señor Carlos Palomino Ore, con 27 ml.

155

201


INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-123 DE NIVEL INICIAL DE SUCALa Institución Educativa Nº 425-123 de nivel inicial de Suca, cuenta con terreno donado por la Institución Educativa de nivel primario para la construcción de la infraestructura educativa con un área total de 600m2 (VER ANEXO: Acta de Donación del Terreno). En señal de conformidad firman las autoridades, padres de familia y el director de la Institución Educativa de nivel primario, cuyos límites son:

Este : Propiedad del señor Oscar HuacreOeste : Propiedad de la Institución educativa de nivel primarioNorte : Propiedad de la señora FelicitasSur : Propiedad del señor Pedro Bellido

3.1.2.4.4. Entidad responsable de la operación y mantenimientoLa entidad directamente responsable de la operación y el manteamiento de las instituciones educativas estará a cargo del Ministerio de Educación través de la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar (compromiso de Operación y mantenimiento) y de la dirección y Asociación de Padres de Familia (compromiso de mantenimiento), quienes ponen en manifiesto realizar las acciones y gestiones necesarias para perpetuar la prestación de los servicios educativos.La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar, garantiza el pago de las remuneraciones del personal docente de la Institución Educativa, a través de los compromisos que asumirán en el desarrollo del presente proyecto. Así mismo la Asociación de Padres de Familia y la dirección del plantel, se comprometen a realizar el mantenimiento de los bienes de la institución educativa.

3.1.2.4.5. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento de la I.E.La UGEL- La Mar, como entidad responsable de velar por el óptimo funcionamiento de la institución educativa del área de influencia del proyecto, cuenta con la capacidad financiera y presupuestaria que le permite cumplir con el pago de las remuneraciones al personal docente de la institución educativa.Asimismo, la APAFA participara en los trabajos de mantenimiento del local y de los mobiliarios como vienen realizando cada año en el servicio de sus hijos.

3.1.2.4.6. Consejo Educativo Institucional – CONEI Según la Ley Nro. 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana; todos los Consejos Escolares Consultivos que se han constituidos adquieren por mandato de la Ley el nombre de

156

201


Consejos Educativos Institucionales. Las Instituciones Educativas en estudio, a la fecha no han conformado este órgano de participación. En las dos Instituciones Educativas no se ha constituido el Consejo Educativo Institucional – CONEI, debido a que son de reciente creación, se constituirán con el nombre de Consejo Educativo Institucional más adelante.

3.1.3. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS EN EL PIPLas Instituciones y personalidades involucradas en el presente proyecto son:

3.1.3.1. Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios

Municipalidad Provincial de la MarSegún la Ley Nº 27972 “Ley Orgánica de Municipalidades”, las municipalidades ejercen funciones específicas con carácter compartido con el gobierno nacional y el gobierno regional, en materia de servicios públicos locales; Educación, cultura, deporte y recreación. Por lo que la gestión de la educación en el ámbito provincial y distrital, no compete exclusivamente a la Dirección Regional de Educación o la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar, siendo las municipalidades entes promotores de la educación local, en tanto asume compromisos con el fin de atender las necesidades básicas de su población en aras de mejorar la calidad de vida.

Como gobierno local tiene la responsabilidad de velar por el desarrollo sostenible de la población dentro de su jurisdicción. Por ello el presente estudio viene siendo liderado por la Municipalidad Provincial de La Mar; para el cual, se compromete a asumir los costos de la elaboración del estudio de pre inversión.

La Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA)Como representante del Ministerio de Educación (MINEDU), la DREA es la institución rectora del destino de la educación en la Región, es la responsable de promover, coordinar y evaluar el desarrollo de la educación, ciencia y tecnología, la cultura, la recreación y el deporte en la jurisdicción regional, con participación de los diferentes actores sociales, a fin de asegurar los servicios educativos y programas de atención integral de calidad y con equidad en las Instituciones Educativas del ámbito regional, teniendo en cuenta sus distintos niveles y modalidades, características de cada una de ellas conforme se encuentran reglamentadas y su distribución educativa agrupadas en las Unidades de Gestión Educativas Locales.

Se compromete de participar dentro del marco de sus competencias y conforme a los acuerdos y compromisos otorgando la prioridad y

157

201


pertinencia dentro de la intervención del proyecto (Ver Anexo: documentos otorgados por la DREA).

Unidad de Gestión Educativa La Mar – San Miguel (UGEL)La Unidad de Gestión Local de La Mar en cumplimiento a las funciones y políticas del sector educación buscan un desarrollo armónico y equitativo de la educación en su ámbito, con la finalidad de brindar una educación de calidad, fortaleciendo las capacidades de los docentes, supervisando la enseñanza durante el año escolar y garantizando la dotación oportuna de los docentes en la institución educativa.

La UGEL La Mar, es la encargada de la administración y funcionalidad del desarrollo educativo y se en marca en los siguientes objetivos:

a) Mejorar progresivamente la calidad de la educación en los centros y programas educativos del ámbito jurisdiccional de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología.

b) Capacitar al personal directivo, docente y administrativo de la sede y de todo el ámbito de la UGEL.

c) Impulsar el desarrollo de la educación con la participación de los agentes sociales de la comunidad.

d) Fortalecer y recuperar permanentemente la práctica de valores, el desarrollo de la identidad cultural y la comprensión de la realidad jurisdiccional.

e) Impulsar el desarrollo socioeconómico de la colectividad y las comunidades a través de proyectos de innovación y de inversión, articulados a la currícula.

Se compromete garantizar los recursos necesarios para la etapa de operación y mantenimiento del proyecto, dentro del marco de sus competencias y conforme a los acuerdos y compromisos (Ver Anexo: documentos otorgados por la UGEL).

Plana Docente de las Instituciones educativas de nivel inicial de Choccacancha y SucaDirección y Plana Docente de cada una de las Instituciones Educativas del Nivel Inicial, participaron activamente durante la realización de los trabajos de campo, relacionados al diagnóstico e identificación del problema educativo en el nivel inicial del ámbito de estudio, realizando un conjunto de gestiones y coordinaciones para la gestión de los documentos de sostenibilidad de sus respectivas instituciones educativas para la elaboración del presente estudio.

Además, este grupo de involucrados es la responsable de brindar una educación de calidad con adecuada enseñanza académica de acuerdo al Diseño Curricular Nacional (DCN) vigente, cuyo fin es formar estudiantes académicamente competitivos para que logren ingresar a instituciones de nivel superior y se desempeñen en el campo laboral u otras actividades.

158

201


Población Beneficiaria, Autoridades y APAFA de las Comunidades de Choccacancha y SucaLos beneficiarios, autoridades y Padres de Familia de las Comunidades de Choccacancha y Suca del Distrito de san miguel, han venido gestionando la creación de la Institución Educativa de nivel Inicial en su respectiva Comunidad para brindar una educación a sus hijos; después de haber logrado este objetivo ahora siguen gestionando ante diversas instituciones públicas la construcción de los ambientes y equipamiento con mobiliarios y materiales didácticos de acuerdo a las normas del MINEDU. La Población, autoridades y los padres de familia están comprometidos en participar en los trabajos previos, durante y después de la ejecución de la obra como: en limpieza del terreno, excavación de la Zanja, traslado de materiales y otros, con mano de obra no calificada en la etapa de inversión del proyecto, Mantenimiento y operación en la etapa de Post Inversión (VER ANEXO: Documentos de sostenibilidad), es así, tienen los siguientes compromisos en las diferentes etapas del proyecto:

a. Ponen a Disposición el terreno para las nuevas construcciones (Ver Anexo).

b. Se comprometen a apoyar activamente con el mantenimiento en la etapa de post inversión del proyecto (Ver Anexo).

c. Se comprometen a aportar activamente con la mano de obra no calificada en la etapa de ejecución del proyecto (Ver Anexo).

A continuación se presentan las imágenes de la participación de la Población, autoridades y padres de familia (APAFA) en los talleres de diagnóstico realizado en el mes de Julio del 2014 en cada una de las Instituciones Educativas involucradas en el proyecto.

FOTOGRAFIA Nº 36

159

201


En conclusión, de lo descrito anteriormente, todos los involucrados tendrán participación activa y protagónica en todas las fases y etapas del proyecto, no existe ningún tipo de intereses contrarias, ni conflictos potenciales, más por el contrario buscan el interés común del desarrollo humano de la población dentro de sus comunidades.

A continuación en el siguiente cuadro se muestra, el resumen de la matriz de involucrados:

Cuadro Nº 58.Matriz de Involucrados en el proyecto

Grupo Involucra

do

Problemas Percibidos

Intereses Esperados

Acuerdos y Compromisos

Participación

Conflicto

Municipalidad Provincial de La Mar.

Frecuentes reclamos de los beneficiarios, director y APAFA sobre la falta de infraestructura, mobiliario y equipo de las Instituciones educativas de reciente creación.

Priorizar y atender las necesidades apremiantes de las Instituciones educativas de reciente creación, que es una necesidad social de primer orden.

Garantizar la formulación de los estudios de pre inversión e inversión. Compromiso de buscar financiamiento ante el Gobierno Regional de Ayacucho, FONIPREL y otras instituciones financieras.

Activa participación en todas las etapas del proyecto.

Ninguno

Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA)

- Baja calidad educativa.

- Baja cobertura educativa del nivel secundario.

- Capacitación de los docentes es muy limitado.

- Equipamiento escolar limitado.

- Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

- Disponer de adecuada infraestructura, equipamiento y mobiliarios para contribuir

Declarar de prioridad y pertinencia el proyecto

Activa participación en la asignación dePresupuestos.

Ninguno

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201


Grupo Involucra

do


Intereses Esperados


Participación

Conflicto

a la mejora del servicio educativo.

Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL- La Mar)

Inadecuadas condiciones de prestación de servicios educativos por falta de infraestructura y equipamiento en las Instituciones Educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca de reciente creación.

Mejorar las condiciones de prestación de servicios educativos dotando adecuado infraestructura y equipamiento acorde a las normas de MINEDU.

Garantizar la etapa de operación y mantenimiento del proyecto.

Activa participación en la etapa de operación y mantenimiento.Capacidadinstitucional decontracción derecursos humanosy asignación dePresupuestos.

Ninguno

Plana Docente de las Instituciones educativas de nivel inicial de Choccacancha y Suca.

No cuentan con ambientes pedagógicos, administrativos y recreativos para la prestación de servicios educativos adecuados.

Que Instituciones educativas de nivel inicial de Choccacancha y Suca cuenten con ambientes pedagógicos, administrativos y recreativos acorde a la norma y permita brindar un servicio educativo de calidad.

Brindar todas las informaciones necesarias para la elaboración de los estudios. Entregar los documentos concernientes a la Institución Educativa.

Participación activa en todas las etapas del proyecto.

Ninguno

Población Beneficiaria, Autoridades y APAFA de las Comunidades de Choccacancha y Suca.

Los niños de nivel Inicial no cuentan con infraestructura y mobiliarios propios de la institución. Ellos no reciben un servicio educativo adecuado por falta de atención en infraestructura y equipamiento.

Ambientes que vienen usando

Que haya adecuada infraestructura, mobiliarios y equipos para que sus hijos puedan estudiar en mejores condiciones.

Garantizar nuestra participación activa en la etapa de implementación del proyecto y en los trabajos de mantenimiento de la infraestructura y mobiliario.

Respetar la donación de terreno para la ejecución del proyecto.

Durante la

Participación activa en las etapas de pre inversión, inversión y post inversión (Mantenimiento del proyecto).

Ninguno

161

201


Grupo Involucra

do


Intereses Esperados


Participación

Conflicto

son deteriorados e inadecuados para la prestación de servicios educativos.

No cuenta con materiales didácticos para el aprendizaje de sus hijos.

ejecución del proyecto apoyar con mano de obra no califica.

Fuente: Acuerdo tomados con los involucrados.

Se ha identificado los grupos y entidades que se vinculan con el problema, en el cual se ha analizado su participación de cada uno de ellos con el PIP. Entre los grupos afectados por el Proyecto de Inversión Pública se ha identificado a las poblaciones de las Comunidades de Choccacancha y Suca.

a) Población de referenciaLa población referencial está comprendida por la población total del ámbito del área de influencia del proyecto, alcanzando al año actual (2014) a una población de 288 habitantes, tal como se detalla en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 59.Población de referencia proyectada al año 2014

Institución Educativa Localidades de Procedencia

Población Total 2007

Población Total 2014

I.E.I Nº 425-118 de ChoccanchaChoccancha 171 187

Ampianco 84 92


Suca 197 216

Qatun Rumi 45 49

Pichuspampa 59 65

TOTAL 556 609FUENTE: Elaboración Propia en base INEI población – vivienda 2007.

Con fines de la estimación de la población se aplicó el método de crecimiento geométrico poblacional3 con la siguiente fórmula:

Dónde:: Población de referencia futura en el año “j”

3 .- Método matemático de proporción geométrica de extrapolación de datos.

162

201


: Población de referencia Inicial en el año “i”

Datos:i=1993, j=2007, =19520 hab, =18772 hab.

Cuadro Nº 60.Tasa de crecimiento poblacional del distrito de San Miguel

LUGAR AÑO POBLACIÓNTASA DE

CRECIMIENTOSan Miguel 1993 19520San Miguel 2007 18775 -0.28%

Fuente: INEI – IX CENSO DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA 1993 y INEI – XI CENSO DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA 2007

La tasa de crecimiento según los cálculos de los censos de 1993 y 2007, es de -0.28%; esta tasa resulta ser no representativa, por lo cual para fines del presente estudio se tomara en cuenta la tasa de crecimiento provincial que es de 1.32%.

Cuadro Nº 61. Tasa de Crecimiento de la provincia de La Mar

LUGAR AÑO POBLACIÓNTASA DE

CRECIMIENTOLA MAR 1993 70018LA MAR 2007 84117 1.32%Fuente: INEI – IX CENSO DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA 1993 y INEI - XI CENSO DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA 2007

b) Población demandante potencial.La población demandante potencial está comprendida por aquella población que se encuentra en edad de recibir el servicio de Educación Inicial, la misma que según las normas del MINEDU, se encuentra comprendida entre los 3 a 5 años de edad.

Población demandante potencial dentro de las Comunidades de ReferenciaPara estimar la población potencial (población del año 2007) del área de influencia de las Instituciones Educativas de nivel inicial de Choccacancha y Suca al año 2014 se proyectó utilizando la tasa de crecimiento 1.32 % anual, siendo para el año 2014 un total de 64 niños de 3-5 años del área de influencia, ver cuadro siguiente.

Cuadro Nº 62.POBLACIÓN POTENCIAL DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

Comunidades

Edades

Simples

Población

2007

Tasa de Crecimien

to2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

163

201


Choccancha

3-5 Años

19 1.32% 19 20 21 21 21 21 22Ampianco 7 1.32% 7 7 8 8 8 8 8Suca 19 1.32% 19 20 21 21 21 21 22Qatun Rumi 5 1.32% 5 5 5 5 6 6 6Pichuspampa 6 1.32% 6 6 6 7 7 7 7

Total 31 57 58 61 61 62 63 64Fuente: Proyección en base a los datos del INEI 2007. Elaboración Propia

c) Población demandante efectiva.Una aproximación de ésta población son los matriculados en las instituciones educativas a las que la población del área de influencia tiene acceso. La población directamente afectada está constituida por niños y niñas (3-5 años) que asisten a las Instituciones Educativas de nivel inicial de Choccacancha y Suca.

Para la población demandante efectiva se ha tomado en cuenta los datos de las nóminas de matrícula de cada una de las instituciones educativas (información primaria), y se compararon con los datos de ESCALE del MINEDU (información secundaria) este no concuerda en algunos casos; por lo que, hemos decidido trabajar con información de las nóminas de matrícula para determinar la demanda educativa del proyecto, por lo tanto según lo señalado los datos en el presente proyecto son estrictamente reales, los cuales se pueden contrastarse en el Anexo: nóminas de matrícula.

Las Instituciones Educativa de nivel inicial de Choccacancha y Suca, para el año 2014 atienden a un total de 29 niños y niñas matriculados de 3-5 años de edad; de los cuales 15 están matriculados en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha, 14 en la I.E.I Nº 425-123 de Suca, como muestra el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 63.Demanda Efectiva en las Instituciones Educativa de nivel Inicial de Choccacancha y

SucaINSTITUCION EDUCATIVA

Grado /Sección

Modalidad

Población Estudiantil Matriculada: 2008 - 2014

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014


3 añosUnidocen

te

0 0 0 0 0 0 5 34 años 0 0 0 0 0 0 5 75 años 0 0 0 0 0 0 5 5

Sub Total 0 0 0 0 0 0 15 15


3 años Unidocente

0 0 0 0 0 0 6 64 años 0 0 0 0 0 0 1 6

164

201


5 años 0 0 0 0 0 0 8 2Sub Total 0 0 0 0 0 0 15 14

TOTAL 0 0 0 0 0 0 30 29FUENTE: Elaboración Propia en base a Nominas de matrícula de las I.E.

d) Indicadores educativosLos resultados de los indicadores regionales en comparación con la nacional, aparentemente presenta como un indicador dentro del promedio nacional; pero al tratarse al de la provincia, sobre todo al de la zona rural estos estos resultados esconden la realidad de la zona de intervención del proyecto, a simple vista las tasas de cobertura, tasa neta de asistencia y tasa total de matrícula se encuentran por debajo del promedio Regional.

Cuadro Nº 64.Algunos Indicadores Educativos

IndicadorDistrito

San Miguel

Provincia La Mar

Región Ayacuch

oPerú

Distribución de los ingresantes a primaria por años de educación inicial (% del total de 3-5 años) 32.30% 25.00% 39.30% 42.50%

Tasa de cobertura total3-5 años 80.40% 80.70%6-11 años 99.10% 98.80%12-16 años 93.40% 92.90%Tasa neta de asistencia (% del grupo de edades correspondiente al nivel)Inicial 80.40% 78.80%Primaria 94.10% 93.20%Secundaria 76.50% 81.50%Tasa total de matrícula (% del grupo de edades correspondiente al nivel)Inicial 82.30% 82.70%Primaria 99.70% 99.10%Secundaria 93.30% 92.40%

Fuente: Elaboración propia en base a ESCALE- MINEDU.

Razones de la comunidad para resolver dicha situación negativaLa situación en la que vienen funcionando las Instituciones Educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca, afecta la educación de los niños y niñas. Por tanto, el interés de los padres de familia y por ende de la comunidad implica y compromete a todos ellos, la falta de infraestructura propia de la Institución educativa para que puedan estudiar sus hijos. En tal sentido, la población del área de influencia de las 02 instituciones educativas a través de sus autoridades espera que sus hijos en edad escolar al menos accedan a un adecuado servicio educativo y consigo garantizar un mayor logro de aprendizaje en el futuro. De permanecer los bajos niveles de logro de aprendizaje como resultado de inadecuadas condiciones de servicio educativo es mantener a estas poblaciones sumidos en el círculo vicioso del analfabetismo y pobreza.

165

201


Razones del Estado para resolver dicha situación negativa El Artículo 13 de la Constitución Política del Perú señala textualmente “… La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo”.

El Art. 17 de la Constitución Política del Estado señala textualmente “… La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del estado la educación es gratuita”.

Uno de los objetivos que se comprometieron alcanzar los miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), entre ellos el Perú, en la Cumbre del Milenio fue precisamente MEJORAR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN.

La Décima Segunda Política del Estado priorizado por las fuerzas políticas del país en el Acuerdo Nacional fue precisamente ACCESO UNIVERSAL A UNA EDUCACIÓN PÚBLICA GRATUITA Y DE CALIDAD, PROMOCIÓN Y DEFENSA DE LA CULTURA Y DEL DEPORTE.

Según lo establece la Ley General de Educación, el Estado está encargado de proveer educación básica pública de calidad; para ello debe garantizar, entre otros aspectos, infraestructura y equipamiento educativo adecuado.

En este sentido, se justifica entonces el desarrollo del presente proyecto destinados a mejorar el logro de aprendizaje de los alumnos(as) del nivel inicial, principalmente de las zonas rurales. En el cuál se debe priorizar los enfoques de aprendizaje que conduzcan a la adquisición de conocimientos, actitudes y valores, y que preparen a la persona para enfrentarse los retos del mundo actual, la expansión y el mejoramiento del uso de la tecnología educativa, la reducción de las brechas de acceso a una educación de calidad, al menos entre la zona rural y urbana, y otros referentes, el fortalecimiento de la gestión descentralizada de la educación y de las capacidades institucionales de los establecimientos educativos, y la mejora de la formación integral del docente.

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA , SUS CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

166

201


Conforme se ha demostrado detalladamente durante el proceso del diagnóstico por Institución educativa el problema central identificado es:

“INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

Esta problemática está vinculada al desarrollo integral del educando del nivel Inicial de las Comunidades de Choccacancha y Suca, debido a que no cuentan con infraestructura propia para la prestación de servicios educativos como son: las aulas, ambientes complementarios y administrativos que requieren ser construidos en el terreno de la Institución.

3.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS

CAUSAS DIRECTAS:Primera causa directa: INADECUADAS E INSUFICIENTES INFRAESTRUCTURAS PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO.Precisamente la que determina la inadecuada prestación de servicios educativos en las Instituciones educativas de nivel Inicial de Choccacancha es la inadecuada e insuficiente infraestructura para el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial; ya que los ambientes que vienen usando actualmente son de nivel primario y se encuentran en pésimas condiciones partiendo desde el material de construcción.Se refiere a la calidad y cantidad de la infraestructura pedagógica, administrativa, de los espacios deportivo-culturales y la infraestructura de servicios que al final determinan la calidad de los servicios educativos.

Segunda causa directa: INADECUADOS E INSUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE MOBILIARIOS, EQUIPOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.Las Instituciones Educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca, no cuentan con mobiliarios propios, solo vienen usando los mobiliarios de nivel Primario, estas son deteriorados e inadecuados para la edad de los niños y niñas; en cuanto, al equipamiento y materiales educativos y didácticos son insuficientes para el desarrollo de actividades educativas; el cual, afecta la calidad del proceso de enseñanza– aprendizaje, es así que la cantidad y calidad de los mobiliarios y equipos son determinantes en la calidad del servicio educativo.

Tercera causa directa: INADECUADAS COMPETENCIAS Y METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES.Los docentes de las Instituciones Educativas en mayor parte perciben una remuneración ínfima, motivo por lo cual, muchos de ellos descuidan su capacitación y/o actualización en el contenido y metodología de enseñanza. Esta situación empeora por las condiciones socio económico (baja remuneración) de los docentes el cual no permite que desarrollen actividades

167

201


de capacitación y/o actualizaciones pedagógicas, y a la falta de apoyo por parte de las autoridades educativas, todo ello repercute en el deficiente desarrollo del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.

CAUSAS INDIRECTAS:Causas indirectas de la primera causa directa: INEXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA PROPIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.Los servicios educativos en las instituciones educativas son brindados en ambientes de nivel primario en condiciones inadecuadas con riesgos de colapso por la antigüedad y precariedad de la construcción, sin criterio técnico. Además, no cuentan con ambientes administrativos, complementarios y áreas recreativas para una atención óptima del servicio hacia la población.

Causas indirectas de la primera causa directa: INEXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE SERVICIOS.Las instituciones educativas no cuentan con ambientes administrativos, complementarios y áreas recreativas para una atención óptima del servicio educativo hacia los niños y niñas de las Comunidades de Choccacancha y Suca.

Causas indirectas de la segunda causa directa: INADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y ESCASA PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS. Las instituciones educativas no cuentan con mobiliarios propios solo vienen usando los mobiliarios de nivel primario, en su gran mayoría están deteriorados e inadecuados en acorde a la edad de los niños; además, no cuentan con equipos tecnológicos para mejorar las actividades académicas.

Causas indirectas de la tercera causa directa: DEFICIENTE CAPACITACIÓN Y LIMITADAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS. El Ministerio de Educación a través de UGELs presta capacitación en los primeros meses de cada año académico estas capacitaciones son sencillamente exposiciones donde el docente capta la menor parte de los conocimientos necesarios como para poder desenvolverse adecuadamente en el desarrollo de sus actividades pedagógicas; por ello, las capacitaciones que vienen recibiendo los docentes son deficientes.

3.2.3. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS IDENTIFICADOS

Efectos directos:1. Ocupación de ambientes en calidad de préstamo para la prestación

de servicios educativos. Este efecto se refiere que si el problema persiste sin solución en cuanto en la mejora de prestación de servicios por falta de ambientes propias en las Instituciones educativas, los niños y los

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201


profesores corren el riesgo de quedar sin ambientes para el desarrollo de actividades educativas por el colapso de la infraestructura o el incremento de alumnos en el nivel primario.

2. Bajos índices de desarrollo psicomotriz en los niños. Como la falta de equipamiento e insuficientes e inadecuados materiales educativos tienen efecto en los índices de desarrollo psicomotriz o el retraso mental de los niños, ya que según la evaluación realizada a los niños de 3 – 5 años de edad, muestran retardo en reconocer los números, colores y las figuras geométricas, esta actitud es reflejo del bajo logro de aprendizaje encontrado. El bajo nivel educativo de la población será una realidad en el futuro sino se interviene de manera prioritaria, en la educación de los niños y niñas en sus primeros años de vida.

3. Aumento de la desmotivación de los niños y padres de familia. Los ambientes de nivel primario que vienen ocupando los niños y niñas, construidos sin ningún criterio técnico normativo establecido por el MINEDU, pone en riesgo la integridad física de los niños. A esto se suma el Insuficiente e inadecuados mobiliarios, equipos y materiales educativos para el desarrollo psicomotriz de los niños y la pérdida del interés por el estudio hará que los padres de familia se desmotiven y dejen de llevar a sus hijos a las Instituciones del nivel inicial y continuar en el analfabetismo.

Efecto indirecto:1. Insatisfacción de los niños y padres de familia de los servicios

educativos. Efectivamente ante la persistencia del problema central los padres de familia y los niños se sentirán desmotivados y desconformes.

2. Reducido logro de aprendizaje de las niñas y niños. Ante la persistencia del problema central las niñas y niños se encontraran con retraso en el logro de aprendizaje.

3. Altos niveles de repetición y deserción escolar. Si el problema central permanece, se producen los efectos directos señalados anteriormente, entonces es evidente que habrá incremento de deserción escolar en las Instituciones Educativas.

Efecto final:BAJO DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3-5 AÑOS DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL - LA MAR – AYACUCHO. Si el problema central persiste por un tiempo prolongado generando el efecto indirecto señalado anteriormente, entonces es inminente la presencia de consecuencias como bajo desarrollo de capacidades y aptitudes en los niños y niñas de 3-5 años de las Comunidades de Choccacancha y Suca, que afectará el desarrollo humano en el Distrito de San Miguel y la provincia de La Mar en su conjunto.

169

201


ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

170

INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-

118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL,

PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO.

INSATISFACCIÓN DE LOS NIÑOS Y PADRES DE

FAMILIA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.

EFECTO FINAL:BAJO DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE 3-5 AÑOS DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL - LA MAR – AYACUCHO.

OCUPACION DE AMBIENTES EN CALIDAD DE PRESTAMO PARA LA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS.

INCREMENTO DE LA DESERCIÓN ESCOLAR.

201

BAJOS INDICES DE DESARROLLO

PSICOMOTRIZ EN LOS NIÑOS.

REDUCIDO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LAS

NIÑAS Y NIÑOS.

AUMENTO DE LA DESMOTIVACION DE LOS

NIÑOS Y PADRES DE FAMILIA.


3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.3.1. OBJETIVO CENTRAL, MEDIOS Y FINES DEL PROYECTO

OBJETIVO CENTRALEl objetivo central o propósito del proyecto es: “ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

3.3.2. LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO Los medios para lograr el objetivo central son las causas directas e indirectas expresadas en su versión positiva respectivamente, conforme se muestra a continuación.

ANÁLISIS DE MEDIOS

171

INEXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA

PEDAGÓGICA PROPIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

INADECUADAS E INSUFICIENTES INFRAESTRUCTURAS PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO.

INADECUADOS E INSUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE MOBILIARIOS, EQUIPOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

INADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y ESCASA PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS.

PROYECTO

OBJETIVO CENTRAL:“ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR –

PROBLEMA CENTRAL:

“INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR –

201

INEXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE

SERVICIOS.

INADECUADAS COMPETENCIAS Y METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES.

DEFICIENTE CAPACITACIÓN Y LIMITADAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS.


Medios de primer nivel: Adecuadas y suficientes infraestructuras para brindar el servicio

educativo. Adecuados y suficiente disponibilidad de mobiliarios, equipos y materiales

educativos. Adecuadas competencias y metodologías de enseñanza de los docentes.

Medios fundamentales:MF1: Existencia de infraestructura pedagógica propia de las instituciones

educativas.MF2: Existencia de infraestructura administrativa, complementaria, exteriores

y de servicios. MF3: Adecuado mobiliario escolar y suficiente provisión de equipamiento

tecnológico y materiales educativos.MF2: Eficiente capacitación y actualización pedagógica de los docentes.

ANÁLISIS DE FINES

FINES DEL PROYECTOLos fines del proyecto se establecen expresando los efectos directos, indirectos y final en su versión positiva respectivamente, conforme se muestra a continuación:

Fines directos: 1. Ocupación de ambientes propios para la prestación de servicios

educativos. Con la implementación del proyecto de acuerdo con lo establecido en la normatividad de MINEDU para construcción y edificaciones de locales de educación básica regular de nivel Inicial, efectivamente los niños tendrán comodidad, confort y seguridad en la prestación de servicios educativos, permitirá la satisfacción de los niños y padres de familia.

2. Mejores índices de desarrollo psicomotriz en los niños y niñas. Con la implementación con equipamiento adecuado con materiales educativos mejorara los índices de desarrollo psicomotriz de los niños, esto se reflejará como efecto indirecto en su mejor rendimiento académico; tal es así, en el futuro se revertirá el bajo nivel educativo de la población.

3. Mayor motivación de los niños y padres de familiaSe refiere que al construirse la nueva infraestructura en la cantidad suficiente generará un incremento del interés en la educación de sus hijos por parte de los padres de familia gracias a la dotación de materiales educativos a implementarse con el PIP lo cual tendrá como efecto indirecto final la disminución de la deserción escolar de parte de los niños y niñas del nivel inicial.

Fin indirecto:

172

201


Satisfacción de los niños y padres de familia de los servicios educativos. Se refiere que los padres de familia se sentirán muy satisfechos al ver la implementación del proyecto y lograr los objetivos que se han propuesto en beneficio de sus hijos.

Mayor logro de aprendizaje de las niñas y niños. Con la dotación de equipamiento, materiales didácticos y de recreación se tendrá mayores logros de aprendizaje de las niñas y niños de las Instituciones Educativas; en general se obtendrá el mejor rendimiento académico.

Reducción de la deserción escolar. Con la implementación del proyecto los niños como los padres de familia estarán motivados, ellos pondrán mayor interés en la educación de sus hijos, por lo que definitivamente la cantidad de deserción escolar se disminuirá.

Fin último: MAYOR DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DE 3-5 AÑOS DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL - LA MAR – AYACUCHO. Se refiere que si el proyecto se implementa adecuadamente y la operación y mantenimiento se desarrolla debidamente en forma sostenible en el tiempo, entonces es evidente que el proyecto contribuirá al mayor desarrollo de capacidades y aptitudes en los niños y niñas de 3-5 años, con el cual, mejorara el desarrollo potencial humano en las Comunidades de Choccacancha y Suca del Distrito de San Miguel en el largo plazo.

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

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201

FIN ÚLTIMO:MAYOR DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3-5 AÑOS DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y

SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL - LA MAR – AYACUCHO.


3.3.3. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

3.3.3.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

Medio Fundamental 1: EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA PROPIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

174

201

ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-

118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL,

PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO.

SATISFACCIÓN DE LOS NIÑOS Y PADRES DE

FAMILIA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.

OCUPACION DE AMBIENTES PROPIOS PARA LA

PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS.

EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA


ADECUADAS Y SUFICIENTES INFRAESTRUCTURAS PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO.

ADECUADOS Y SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE MOBILIARIOS, EQUIPOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

REDUCCION DE LA DESERCIÓN ESCOLAR.

ADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y SUFICIENTE PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS.

EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE

SERVICIOS.

ADECUADAS COMPETENCIAS Y METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES.

EFICIENTE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES.

MEJORES INDICES DE DESARROLLO

PSICOMOTRIZ EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.

MAYOR LOGRO DE APRENDIZAJE DE LAS

NIÑAS Y NIÑOS.

MAYOR MOTIVACION DE LOS NIÑOS Y PADRES

DE FAMILIA.


Medio Fundamental 2: EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE SERVICIOS.

Medio Fundamental 3: ADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y SUFICIENTE PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS.

Medio Fundamental 4: EFICIENTE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES.

Análisis de los medios fundamentalesLos cuatro medios fundamentales descritos líneas arriba contribuyen de manera directa, inminente y contundente en el logro del objetivo central planteado, por lo que de todas maneras deben implementarse los medios fundamentales; por lo tanto, se clasifican como IMPRESCINDIBLES y ninguno de los medios fundamentales considerados son prescindibles.

Los cuatro medios fundamentales se complementan entre sí para alcanzar el objetivo central y durante la etapa de ejecución no se interfieren entre sí en la ejecución de la infraestructura.

3.3.3.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

Planteamiento de acciones para alcanzar cada medio fundamentalUna acción será viable sí:

Si la entidad tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo. Si la acción planteada muestra relación con el objetivo central. Si la acción está dentro de las competencias de la institución que

implementa el proyecto.

A continuación se plantea las acciones necesarias para alcanzar cada medio fundamental:

MEDIO FUNDAMENTAL 1: EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA PROPIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.Acción 1.1: Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Acción 1.2: Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

MEDIO FUNDAMENTAL 2: EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE SERVICIOS.Acción 2.1: Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material

175

201


constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Acción 2.2: Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza da de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

MEDIO FUNDAMENTAL 3: ADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y SUFICIENTE PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS.Acción 3.1: Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.

MEDIO FUNDAMENTAL 4: EFICIENTE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES. Acción 4.1: Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

176

201


ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS

177

2014

ACCIÓN 1.1:

Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo

de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja

decorativa.

ACCIÓN 3.1:Adquisición de Mobiliario

Escolar, Mobiliario Docente,

Mobiliario administrativos, Complementarios y de

Servicios. Adquisición de equipos, materiales

educativos y kit de juegos.

MEDIO FUNDAMENTAL 01:EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA


MEDIO FUNDAMENTAL 03:ADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR

Y SUFICIENTE PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y

MATERIALES EDUCATIVOS.

Alternativa I -------------Alternativa II _________

ACCIÓN 1.2:

Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo

de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de

teja decorativa.

ACCIÓN 2.1:

Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y

de servicios en las dos Instituciones Educativas con

material constructivo de concreto armado, techo de

losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

MEDIO FUNDAMENTAL 02:EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE SERVICIOS.

ACCIÓN 4.1:

Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

MEDIO FUNDAMENTAL 04:EFICIENTE CAPACITACIÓN Y

ACTUALIZACION PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES.

ACCIÓN 2.2:

Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y

de servicios en las dos Instituciones Educativas con

material constructivo de concreto armado, techo de

losa maciza da de dos aguas y cobertura de teja decorativa.


3.3.4. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

ALTERNATIVA IEsta alternativa consiste en la implementación de 04 acciones detalladas a continuación:Acción 1.1 + acción 2.1 + acción 3.1 + acción 4.1.

Acción 1.1: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 2.1: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.Acción 4.1: Consiste en la Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

ALTERNATIVA II La segunda alternativa consiste en la implementación de 04 acciones detalladas a continuación:Acción 1.2 + acción 2.2 + acción 3.1 + acción 4.1.

Acción 1.2: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 2.2: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.Acción 4.1: Consiste en la Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVASLa diferencia entre las alternativas se encuentra en la utilización de diferentes tecnologías y /o tipos de construcción de los ambientes contemplados en las acciones 1.1, 2.1 con 1.2 y 2.2. La primera alternativa opta construir dichos ambientes de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y teja decorativa; mientras la

178

201


segunda alternativa opta construir dichos ambientes con material noble con techo de losa maciza de dos aguas y teja decorativa.

FORMULACION

179

201

IV


3.4.4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El horizonte de evaluación se ha definido mediante la sumatoria de los tiempos que duran las etapas de inversión y post inversión del presente proyecto.

El periodo de inversión se ha definido teniendo en cuenta el tiempo que demandará la elaboración del Expediente Técnico, teniendo en cuenta el tiempo que ha de demandar la implementación de las acciones propuestas considerando la magnitud y la complejidad de las mismas.

Para la etapa de operación y mantenimiento se ha considerado un tiempo prudencial durante el cual el proyecto brindará los servicios educativos en forma óptima y durante el cual producirá los beneficios sociales esperados. El horizonte de evaluación definido es de 10 años, conforme al enfoque que considera el SNIP para los PIP.

Cuadro Nº 65.Horizonte de evaluación para ambas alternativas

ETAPA DE PRE INVERSIÓN ETAPA DE INVERSIÓN ETAPA DE POST

INVERSIÓNElaboración estudio pre

inversión: 02 meses

AÑO DE LAS INVERSIONES= 11 MESES: AÑO 0

117 MESES= 10 AÑOS

1. Formulación del Perfil.

1. Elaboración del Expediente Técnico: 03 meses.

2. Implementación de las acciones de inversión: 08 meses.

1. Operación y mantenimiento.

2. Evaluación Ex post.

HORIZONTE DE EVALUACIÓN = 10 AÑOSFuente: Elaboración del equipo formulador.

Etapa de pre inversión

En esta etapa se procede a formular el estudio de pre inversión a nivel de perfil. La Unidad Formuladora considera que no será necesario elaborar estudios de mayores niveles, dada la magnitud y las características de las acciones planteadas del proyecto el monto de inversión no rebasarán el del nivel perfil. La elaboración del estudio de perfil demandará un tiempo de dos meses.

180

201


La etapa de inversión, sus fases y su duraciónEsta fase empieza una vez que haya sido declarado viable el estudio de pre inversión y haya sido aprobado y autorizado por la instancia resolutiva el inicio de su ejecución. En una primera fase se elabora el Expediente Técnico y luego se procederá con la implementación de cada una de las acciones programadas.

En el presente proyecto se podrá implementar en forma simultánea varias acciones de construcción de los ambientes, al igual las acciones de adquisición de mobiliario y equipo con la finalidad de optimizar el tiempo y costo. El tiempo de duración de la etapa de inversión conforme se visualiza en el cuadro Nº 62 para las alternativas propuestas es de 11 meses, tiempos prudenciales dados la magnitud y las características de las acciones. Esta fase termina cuando la OPI registra el Informe remitido por la Unidad Ejecutora en el Banco de Proyectos, previa liquidación técnica y financiera y la entrega del proyecto culminado a la entidad encargada de la operación y mantenimiento. En esta fase se ejecutan todas las acciones planteadas para lograr cada medio fundamental.

Se estima para la formulación del Expediente Técnico y su respectiva aprobación un tiempo de Tres (03) meses y para la implementación de las acciones previstas de inversión de Ocho (08) meses.

La fase de post inversión y sus etapasEsta fase empieza cuando la U.E haya culminado totalmente con la ejecución del proyecto y haya entregado a la entidad encargada de la operación y mantenimiento previa liquidación técnica y financiera del proyecto. En esta fase se realiza la operación y mantenimiento del proyecto; es decir el proyecto empieza a producir los servicios educativos para el cual fue realizada la inversión. Los beneficios del presente proyecto se percibirán en el mediano y largo plazo. La etapa de post inversión termina cuando el proyecto deja de generar los beneficios, es decir cuando deja de ser rentable socialmente. Los costos de la etapa de post inversión se asume con los gastos corrientes y está a cargo del sector educación.

Cuadro Nº 66.Desarrollo de Actividades de la Alternativa 01 y 02 en el Horizonte de

Evaluación

181

201


PROYECTO : ALTERNATIVA 01 y 02Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Año 1 Año 2 …… Año 10

Inversión

Elaboración y Aprobación del Expediente TécnicoConstruccion de Infraestructura Pedagogica,administrativa, complementaria y de serviciosAdquisicion e Implementacion con Mobiliarios yEquiposCapacitacion del Docente

Medidas de Mitigación Ambiental

Post Inversión

Operación de la Institución EducativaMantenimiento de la infraestructura

ETAPA DE INVERSION ETAPA DE POST INVERSION


4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDAII.III.IV.IV.2

IV.2.1 ANALISIS DE LA DEMANDAIV.2.1.1 Demanda Potencial y su ProyecciónComo ya se mencionó en el diagnóstico está comprendida por aquella población que se encuentra en edad de recibir el Servicio de Educación Inicial la misma que según las normas del MINEDU, se encuentra comprendida entre los 3-5 años de edad.

Según el siguiente cuadro el área de influencia de las Instituciones Educativas de Choccacancha y Suca tiene una demanda potencial al año 2014 de 64 niños y niñas, para el último año del horizonte del proyecto alcanza un total de 79.

Cuadro Nº 67.Proyección de la demanda potencial del área de influencia de las

Instituciones Educativas

INSTITUCION EDUCATIVAEdad

es Simpl

es

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

I.E.I Nº 425-118 de Choccancha 3-5

Años30 30 31 32 34 34 35 35 36 36 37

I.E.I Nº 425-123 de Suca 34 35 36 37 39 40 40 41 41 42 42Total 64 65 66 69 73 74 75 76 77 78 79

Fuente: Censo de Población – INEI. T.C: 1.32%

IV.2.1.2Demanda Efectiva y su Proyección

182

201


La población demandante efectiva, viene a ser parte de la población demandante potencial; la cual se encuentra comprendida por aquella población que hace uso efectivamente del servicio de Educación Inicial en las Instituciones Educativas Nº 425-118 de Choccancha y Nº 425-123 de Suca, por lo que se tendrá un análisis en dos situaciones, demanda efectiva sin proyecto y demanda efectiva Con proyecto.

a) DEMANDA EFECTIVA “SIN PROYECTO”La demanda efectiva “Sin Proyecto”, es aquella proporción de la demanda que efectivamente demandara el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP, para lo cual se hizo una recopilación de la demanda histórica de las Instituciones educativas a intervenir, para dicho análisis se toma en cuenta las nóminas de matrícula de los años 2013 y 2014 por ser Instituciones educativas de reciente creación, dicha demanda efectiva. Seguidamente se tiene el análisis histórico de los matriculados en las instituciones educativas, así como el análisis de la tasa de matrícula respectivamente.

I.E.I Nº 425-118 de Choccancha Demanda Histórica del Número de Matriculados

La I.E.I N°425-118 de Choccancha, es la única institución de nivel Inicial de la Comunidad de Choccacancha, que para el año 2014 presenta 15 niños y niñas matriculados, como se aprecia en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 68.

Análisis histórico de los matriculados en la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha

INSTITUCION EDUCATIVA

Grado /Sección

Modalidad


2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

I.E.I Nº 425-118 de

Choccancha

3 añosUnidocen

te

0 0 0 0 0 0 5 3

4 años 0 0 0 0 0 0 5 7

5 años 0 0 0 0 0 0 5 5

Sub Total 0 0 0 0 0 0 15 15Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

Cálculo de la Tasa de Crecimiento:A continuación se calcula la Tasa de Crecimiento intergradual que nos permita proyectar la tendencia de los niños y niñas en el horizonte de evaluación.

: Tasa de crecimiento anual de matriculados en un periodo.: Número de matriculados en el año correlativo superior.: Número de matriculados en el año correlativo inferior.

183

201


Cuadro Nº 69.Tasa de Crecimiento Escolar Intergradual

GRADO 2012-2013 2013-2014

% CRECIMIENT

O PROMEDIO

TC CONSIDER

ADO

3 años 0.00% -40.00% -20.00% 1.32%4 años 0.00% 40.00% 20.00% 1.32%5 años 0.00% 0.00% 0.00% 1.32%

Promedio 0.00%Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

Como las Instituciones educativas de nivel Inicial son de reciente creación, aún no se cuenta con datos históricos suficientes y el promedio considerado en la última columna del cuadro precedente es el promedio simple de las Tasas de Crecimiento interanual, se nota que el crecimiento es muy irregular, por lo que para realizar la proyección se utilizará la tasa de crecimiento de 1.32% de la provincia de La Mar, ya que la tasa Distrital, también es negativa.

Proyección de la Demanda Efectiva Sin ProyectoLa proyección de la población demandante efectiva sin proyecto, se ha calculado utilizando los correspondientes factores de proyección para la tendencia de la Población Efectivamente Demandante en el horizonte de evaluación, con referencia a los datos históricos del número de alumnos de la institución educativa que alcanzara a 20 estudiantes en el décimo año del horizonte de evaluación, tal como se muestra en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 70. Proyección de la demanda efectiva de la I.E.I. Nº 425-118 de Choccancha


Grado /Sección

Proyección de la Población Demandante 2015 - 20224201

52016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025


3 años 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6

4 años 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8

5 años 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6

Sub Total 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

I.E.I Nº 425-123 de Suca Demanda Histórica del Número de Matriculados

La I.E.I N°425-123 de Suca, es la única institución de nivel Inicial de la Comunidad de Suca, que para el año 2014 presenta 14 niños y niñas matriculados, como se aprecia en el cuadro siguiente:

184

201


Cuadro Nº 71.

Análisis histórico de los matriculados en la I.E.I Nº 425-123 de SucaINSTITUCIO

N EDUCATIVA

Grado /Sección

Modalidad


2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014


3 añosUnidocen

te

0 0 0 0 0 0 6 6

4 años 0 0 0 0 0 0 1 6

5 años 0 0 0 0 0 0 8 2

Sub Total 0 0 0 0 0 0 15 14Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

Cálculo de la Tasa de Crecimiento:A continuación se calcula la Tasa de Crecimiento intergradual que nos permita proyectar la tendencia de los niños y niñas en el horizonte de evaluación.

: Tasa de crecimiento anual de matriculados en un periodo.: Número de matriculados en el año correlativo superior.: Número de matriculados en el año correlativo inferior.

Cuadro Nº 72.Tasa de Crecimiento Escolar Intergradual

GRADO 2012-2013 2013-2014

% CRECIMIENT

O PROMEDIO

TC CONSIDER

ADO

3 años 0.00% 0.00% 0.00% 1.32%

4 años 0.00% 500.00% 250.00% 1.32%

5 años 0.00% -75.00% -37.50% 1.32%

Promedio 70.83%Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

Como las Instituciones educativas de nivel Inicial son de reciente creación, aún no se cuenta con datos históricos suficientes y el promedio considerado en la última columna del cuadro precedente es el promedio simple de las Tasas de Crecimiento interanual, se nota que el crecimiento es muy irregular, por lo que para realizar la proyección se utilizará la tasa de crecimiento de 1.32% de la provincia de La Mar, ya que la tasa Distrital, también es negativa.

Proyección de la Demanda Efectiva Sin ProyectoLa proyección de la población demandante efectiva sin proyecto, se ha calculado utilizando los correspondientes factores de proyección para la tendencia de la Población Efectivamente Demandante en el horizonte de

185

201


evaluación, con referencia a los datos históricos del número de alumnos de la institución educativa que alcanzara a 19 estudiantes en el décimo año del horizonte de evaluación, tal como se muestra en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 73. Proyección de la demanda efectiva de la I.E.I Nº 425-123 de Suca


Grado /Sección

Proyección de la Población Demandante 2015 - 202242015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


3 años 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 94 años 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 75 años 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

Sub Total 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 19Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

Las Instituciones Educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca, en la situación sin proyecto tendrán una población efectivamente demandante de 31 estudiantes para el año 2015 y 39 para el año 2025 según el cuadro siguiente.

Cuadro Nº 74.Resumen de la población efectivamente demandante de las Instituciones

educativas de nivel Inicial Choccacancha y Suca “SIN PIP”INSTITUCION EDUCATIVA

Grado /Sección



3 años 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 64 años 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 85 años 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6

Sub Total 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20


3 años 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 94 años 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 75 años 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

Sub Total 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 19TOTAL 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 39

Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

b) DEMANDA EFECTIVA “CON PROYECTO”En el nivel inicial no se dan los casos de desaprobados ni desertores. Los niños que no acceden al nivel inicial se deben a muchas razones de carácter económico, geográfico y otras que el presente proyecto no puede resolver. Por lo tanto los niños y niñas que no están accediendo a los servicios educativos en el Nivel Inicial actualmente, tampoco podrán acceder una vez que se implemente el proyecto.

Bajo este contexto tomaremos como indicadores de desempeño y como objetivo a mediano plazo, el incremento del número de matrículas para los distintos años de edad. Por lo tanto, la población efectivamente demandante SIN PIP será igual a la población efectivamente demandante CON PIP.

Cuadro Nº 75.

186

201


Población matriculada en el Nivel Inicial 2013 – 2014 en las Instituciones educativas


Grado /Sección

Modalidad

Población Estudiantil Matriculada: 2013 - 20142007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014


3 añosUnidocent

e

0 0 0 0 0 0 5 34 años 0 0 0 0 0 0 5 75 años 0 0 0 0 0 0 5 5

Sub Total 0 0 0 0 0 0 15 15


3 añosUnidocent

e

0 0 0 0 0 0 6 64 años 0 0 0 0 0 0 1 65 años 0 0 0 0 0 0 8 2

Sub Total 0 0 0 0 0 0 15 14TOTAL 0 0 0 0 0 0 30 29

Fuente: Elaboración propia, según nómina de matrícula UGEL-La Mar.

Cuadro Nº 76.Proyección de la población efectivamente demandante nivel inicial de las

Instituciones educativasINSTITUCION EDUCATIVA

Grado /Sección



3 años 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 64 años 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 85 años 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6

Sub Total 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20


3 años 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 94 años 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 75 años 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

Sub Total 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 19TOTAL 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 39

Fuente: Proyección con el factor de proyección de 1.0132 anual.

IV.2.1.3DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y RECURSOS HUMANOS

a) I.E.I Nº 425-118 de Choccancha Demanda de Infraestructura En base a la población efectivamente demandante CON PIP, se calcula el número de aulas requeridas para el nivel inicial, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:

Máximo número de niños por aula : 20 niños (Unidocente).Nro. Secciones requeridas : Nro. Niños CON PIP/Máximo Nro. Alumnos por aula.Área requerida por aula : 1.24 M2/niño + 7 rincones de 4m2 c/u.

Cuadro Nº 77.Demanda de Aulas de Nivel Inicial

Grado de estudios UMAños

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

187

201


Total niños de 3-5 Años 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20Máximo # de niños/aula niños 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20Cantidad de aulas requeridas secció

n 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Área: 1.24 m2/niño + 7 rincones de 4 m2. C/U. M2. 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59

Fuente: Elaboración propia, en base a las normas del MINEDU.Por otro lado, según las normas técnicas para el diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial establecidas por MINEDU, la población efectivamente demanda los siguientes ambientes: administrativos, complementarios y de servicios.

Cuadro Nº 78.Demanda de Infraestructura pedagógica, administrativa,

complementarios, exteriores y de servicios

ASPECTOS DESCPRICIÓN UMDEMANDA

Metrado Nº ambientes

Metrado total


Aulas Pedagógicos M2 59 1 59Sala de Usos Múltiples - Sala de Psicomotricidad M2 70 1 70

AMBIENTES ADMINISTRATIV

OS

Dirección y administración M2 12 1 12Tópico (primeros auxilios) M2 20 1 20Depósito de materiales educativos M2 6 1 6

AMBIENTES COMPLEMENTA

RIOS, EXTERIORES Y DE SERVICIOS

Depósito de Cocina M2 6 1 6Cocina M2 9 1 9SS.HH docentes M2 6 1 6SS. HH. Alumnos M2 12 1 12Cuarto de Limpieza y Mantenimiento M2 4 1 4Vivienda Docente M2 20 1 20Área de Juegos GLB 1 1 1Patios GLB 1 1 1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1Cerco Perimétrico ML 1250 1 1250

Fuente: Elaboración propia, en base a las normas del MINEDU.

Demanda de Mobiliarios y EquiposEn base a la población efectivamente demandante y el número de aulas, ambientes administrativo, complementario y de servicios se calcula el número de mobiliarios y equipos requeridos para cada ambiente.

Cuadro Nº 79.Resumen de Demanda de mobiliarios y equipos


Ambientes

Demanda

AULAS PEDAGÓGICAS

Mesas para alumnos Unid 1 4Sillas para alumnos Unid 1 20Pizarra Acrílica Unid 1 1Escritorio para docente Unid 1 1Silla para docente Unid 1 1Estantes Unid 1 2

SALA DE USOS MULTIPLES

TV a Color Unid 1 1DVD Unid 1 1Rack para TV y DVD Unid 1 1Equipo de sonido Unid 1 1

188

201



Ambientes

Demanda

Micrófonos Unid 1 2Data Show Unid 1 1

DIRECCION

Computadora Unid 1 1Impresora Multifuncional Unid 1 1TV a Color Unid 1 1Escritorio Unid 1 1Sillas Unid 1 1Estantes Unid 1 1Pizarra Acrílica Unid 1 1

TOPICO

Armario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 1Escritorio Unid 1 1Sillas Unid 1 4

DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Armario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 2Sillas Unid 1 2Mesa grande Unid 1 4

COCINA Y COMEDOR

Mesas grandes para comedor Unid 1 4Sillas para comedor Unid 1 20Utensilios de cocina Unid 1 1Mesas para preparado Unid 1 1Bancas de madera Unid 1 1Armario para utensilios Unid 1 1Repostero Unid 1 1Cocina mejorada Unid 1 1Tacho de 50Lt con tapa Unid 1 2

VIVIENDA DE DOCENTES

Armario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 1Cama Unid 1 1Mesas Unid 1 1Sillas Unid 1 3

AREAS EXTERIORES

Kit de juegos infantiles KIT 1 1Kit de pedestal y asta de bandera KIT 1 1


Demanda de Recursos Humanos La Institución Educativa de la I.E.I Nº 425-118 de Choccancha demanda los siguientes recursos humanos.

Cuadro Nº 80.Resumen de demanda de RR.HH. Nivel Inicial

PERSONAL UM.Cantidad

demandada

Director y docente Personal 1Personal administrativo Personal 0Personal de servicios Personal 0Total 1

Fuente: Parámetros considerado por MINEDU y diagnóstico de la situación actual

189

201


b) I.E.I Nº 425-123 de Suca Demanda de Infraestructura En base a la población efectivamente demandante CON PIP, se calcula el número de aulas requeridas para el nivel inicial, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:

Máximo número de niños por aula : 20 niños (Unidocente).Nro. Secciones requeridas : Nro. Niños CON PIP/Máximo Nro. Alumnos por aula.Área requerida por aula : 1.24 M2/niño + 7 rincones de 4m2 c/u.

Cuadro Nº 81.Demanda de Aulas de Nivel Inicial de Suca

Grado de estudios UMAños

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

Total niños de 3-5 Años 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19 19Máximo # de niños/aula niños 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20Cantidad de aulas requeridas secció

n 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Área: 1.24 m2/niño + 7 rincones de 4 m2. C/U. M2. 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59


Por otro lado, según las normas técnicas para el diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial establecidas por MINEDU, la población efectivamente demanda los siguientes ambientes: administrativos, complementarios y de servicios.

Cuadro Nº 82.Demanda de Infraestructura pedagógica, administrativa,

complementarios, exteriores y de servicios

ASPECTOS DESCPRICIÓN UMDEMANDA


Metrado total




OS




Depósito de Cocina M2 6 1 6Cocina M2 9 1 9SS.HH docentes M2 6 1 6SS. HH. Alumnos M2 12 1 12Cuarto de Limpieza y Mantenimiento M2 4 1 4Área de Juegos GLB 1 1 1Patios GLB 1 1 1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1Cerco Perimétrico ML 1


Demanda de Mobiliarios y Equipos

190

201


En base a la población efectivamente demandante y el número de aulas, ambientes administrativo, complementario y de servicios se calcula el número de mobiliarios y equipos requeridos para cada ambiente.

Cuadro Nº 83.Resumen de Demanda de Mobiliarios y Equipos


Ambientes

Demanda

AULAS PEDAGÓGICAS



TV a Color Unid 1 1DVD Unid 1 1Rack para TV y DVD Unid 1 1Equipo de sonido Unid 1 1Micrófonos Unid 1 2Data Show Unid 1 1

DIRECCION


TOPICO

Armario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 1Escritorio Unid 1 1Sillas Unid 1 4



COCINA Y COMEDOR

Mesas grandes para comedor Unid 1 4Sillas para comedor Unid 1 19Utensilios de cocina Glb 1 1Mesas para preparado Unid 1 1Bancas de madera Unid 1 1Armario para utensilios Unid 1 1Repostero Unid 1 1Cocina mejorada Unid 1 1Tacho de 50Lt con tapa Unid 1 2

AREAS EXTERIORES



Demanda de Recursos Humanos La Institución Educativa de la I.E.I Nº 425-123 de Suca demanda los siguientes recursos humanos.

191

201


Cuadro Nº 84.Resumen de demanda de RR.HH. Nivel Inicial

PERSONAL UM.Cantidad

demandada

Director y docente Personal 1Personal administrativo Personal 0Personal de servicios Personal 0Total 1

Fuente: Parámetros considerado por MINEDU y diagnóstico de la situación actual

IV.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTAA continuación se desarrollara la oferta de los servicios educativos en las Instituciones Educativas de nivel Inicial Nº 425-118 de Choccancha y Nº 425-118 de Suca, con la finalidad de determinar la Oferta optimizada; los cuales se detallan a continuación:

IV.2.2.1 I.E.I Nº 425-118 de Choccancha INFRAESTRUCTURA

Sobre la base de la información disponible de la oferta actual considerada en el Diagnóstico de los servicios se resumen a continuación:

- La I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha no cuenta con infraestructura propia, solo vienen usando los ambientes de nivel primario.

- El ambiente que viene usando la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha, es de construcción de adobe tarajeado con yeso, con techo de teja gris y tijerales de madera, los muros y los techos presentan fisuras y grietas que datan de los años 80, lo que provoca las goteras y filtraciones que debilitan los muros y los tarrajeos, que van deteriorando las infraestructuras construidas, lo que representa un riesgo para sus ocupantes.

- La infraestructura actual, cuenta con una área neta de 40.0 m2, a nivel interior cuenta con cielo raso de triplay, piso de madera machihembrada en pésimo estado, cuenta con ventanas metálicas y lunas de vidrio, puerta de madera, con instalaciones eléctricas. Esta construcción ha sido construida aproximadamente hace 35 años por la iniciativa de los padres de familia de aquel entonces sin ninguna dirección técnica ni asesoramiento profesional.

- La misma aula pedagógica, sirve como dirección, depósito de materiales educativos y bienes de la Institución educativa; cuya situación no es la adecuada para prestación de servicios ya que genera perdida de materiales y la incomodidad.

192

201


- no cuenta con áreas de recreación y esparcimiento, juegos infantiles para niños, solo comparte con nivel primario un campo deportivo de tierra y gras natural con arcos de madera para el deporte, que en épocas de lluvia se forma charco de aguas y barro dificultando las actividades deportivas.

- Los servicios higiénicos son inadecuados creando incomodidad en los alumnos y docentes.

- En conclusión, la construcción se encuentra en pésimas condiciones no aptas para el desarrollo de las actividades educativas, no está acorde con las Normas de Diseño de Locales Escolares de para nivel inicial del Ministerio de Educación. A continuación se presentan las características de la oferta actual de la Institución educativa de Choccacancha.

193

201


Cuadro Nº 85.CARACTERÍSTICAS DE LA OFERTA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 425-118 DE CHOCCACANCHA


Nº de Alumn

os

Área del Ambiente (m2)

Índice de

Ocupación (m2)

Tipo de Construcción


ónDescripción del

ambienteAcción

Recomendada


AMBIENTES PEDAGÓGIC

OS

A1 3, 4 Y 5 AÑOS 15 40.0 2.67 M. Rustico (adobe)

Deteriorado/ Inadecuada

Ambiente de nivel Primario de construcción

rustica con más de 30 años de antigüedad, vienen ocupando los

niños de nivel Inicial por falta de infraestructura

propia.

Construcción en el terreno propio de la Institución.


Construcción en el terreno propio de la Institución.


ADMINISTRATIVOSDirección - - - - No existe Ninguna ConstrucciónTópico (primeros auxilios) - - - - No existe Ninguna Construcción


AMBIENTES EXTERIORES Y DE

SERVICIOS


(adobe) Mal estado Tanto servicios higiénicos como la

cocina vienen compartiendo con nivel

primario

Construcción


SS. HH. Alumnos - - -M. Rustico (letrina) Mal estado Construcción

Cuarto de Limpieza y Mantenimiento - - - - No existe Ninguna ConstrucciónVivienda Docente - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea de Juegos - - - - No existe Ninguna ConstrucciónPatios - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea Verde (Huerto) - - - - No existe Ninguna ConstrucciónCerco Perimétrico - 283.92 - M. Rustico Construcción

rustica de Construcción rustica de

piedra y adobe que Construcción

194

2014


adobe en mal estado

pertenece al nivel primario

Fuente: Visita de Campo, Verificación in situ por el equipo formulador.

195

2014


Luego de revisar la situación actual de la infraestructura se procede a la proyección de la oferta, cuyo detalle se presenta en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 86.Proyección de la oferta de infraestructura en la situación Sin Proyecto

PABELLON Ambiente UsosArea del Ambiente

(m2)Descripcion del ambiente Accion

Recomendada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A1 3-5 AÑOS 40.0

Ambiente de nivel Primario de construccion rustica con mas de 30

años de antigüedad, vienen ocupando los niños de nivel Inicial por falta de infraestructura propia.

Construccion en el terreno propio de la

Institucion.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

- NingunaConstruccion en el terreno propio de la

Institucion.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Dirección - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Topico (primeros auxilios) - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Deposito de Cocina - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Cocina - Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0SS.HH docentes - Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0SS. HH. Alumnos - Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Cuarto de Limpieza y Mantenimiento - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Vivienda Docente - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Area de Juegos - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Patios - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Area Verde (Huerto) - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cerco Perimétrico 283.92Construccion rustica de piedra y adobe que pertenece al nivel

primarioConstruccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Tanto servicios higienicos como la cocina vienen compartiendo con

nivel primario

TOTAL



Sala de Usos Multiples - Sala de Psicomotricidad


ADMINISTRATIVOS


MOBILIARIOS Y EQUIPOSLos mobiliarios pedagógicos, administrativos y de servicios que viene usando la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha son de nivel primario, unos pocos bienes son de adquisición de los padres de familia y donaciones recibidas de Instituciones como la Municipalidad Provincial de La Mar.Los mobiliarios que viene usando se encuentran entre buenos y deteriorados, en general no son acorde a la edad de los niños y es incompatible con las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel inicial (MINEDU).

Con respecto a los materiales educativos y didácticos se cuenta con pocos, donados por el Ministerio de Educación a través de UGEL- La Mar. A continuación se muestra los mobiliarios y materiales educativos con que cuenta la Institución Educativa.

Cuadro Nº 87.Situación de mobiliarios, Equipos y Materiales Didácticos en la I.E.I. Nº 425-

118 de Choccacancha

196

201


Mobiliarios y materiales Didácticos UM. Mater

ialCantid

ad


nAño

Adquisición



o




mobiliarios

Adquisición

Silla para niños Unid Madera 15 15 2002

Son sillas deterioradas de nivel primario, no

corresponde a la edad del estudiante.

Adquisición

Silla para docentes Unid. Madera 1 1 1997 Son sillas deterioradas de

nivel primario. Adquisición

Mesa grande para docente Unid. Mader

a 1 1 1997 Son mesas deterioradas de nivel primario. Adquisición

Tacho de basura Unid. Plástico 2 2

Cuenta con dos tachos de basura grandes para la recolección de residuos

sólidos.Ninguna

Materiales didácticos Glb - 1 1Cuenta con diferentes materiales didácticos

donados por la UGEL-La Mar, aun no es lo suficiente.

Adquisición

Lavatorios Unid. Plástico 1 1 2013

Donado por la Municipalidad Provincial de La Mar. Ninguna

Olla para preparación de alimentos 50 Lt. Unid. Alumin

io 1 1 2013Olla para preparación de alimentos 30 Lt. Unid. Alumin


io 1 1 2013Licuadora domestica 1.25 Lt. IMACO Unid. Plástic

o 1 1 2013 Donación NingunaMolino de mano Inoxidable Unid. Alumin

io 1 1 2013 Donación Ninguna

Baldes Unid. Plástico 3 3 2013 Donación Ninguna


familia, aún es insuficiente. AdquisiciónJuegos de rompecabezas Glb - 1 1 2013 Donación AdquisiciónJuegos de laminas Glb - 1 1 2013 Donación Adquisición

Fuente: Verificación in situ por el equipo formulador.

En Resumen; La carencia de los ambientes mencionados y sus respectivos mobiliarios y equipos afectan negativamente la prestación de los servicios educativos de calidad, el normal funcionamiento de la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha; razón por la cual, muchos padres de familia no toman el interés en la educación de sus hijos.

RECURSOS HUMANOSLa I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha cuenta con un docente para enseñanza de los niños de 3-5 años, quien viene laborando en calidad de contratado cumpliendo las horas laborales establecidos por el MINEDU las 25 horas pedagógicas a la semana para el nivel Inicial.A continuación se menciona el nombre del personal docente con sus características laborales respectivas y la carga educativa.

Cuadro Nº 88.Personal de la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha

197

201


PERSONAL Grado a Cargo

Condición

Laboral

# Horas laborale

s /Semana

Cantidad

Recurso

Humano

Número de alumnos

que puede atender

Director y docenteAna María Palomino Gutiérrez

3-5 Años

Contratado 25 1 20


IV.2.2.2 I.E.I Nº 425-123 de Suca INFRAESTRUCTURA

Sobre la base de la información disponible de la oferta actual considerada en el Diagnóstico de los servicios se resumen a continuación:

- La I.E.I. Nº 425-123 de Choccacancha no cuenta con infraestructura propia, solo vienen usando los ambientes de nivel primario.

- El ambiente que viene usando la I.E.I. Nº 425-123 de Suca, es de construcción de material noble de un solo nivel en buen estado de conservación, tarrajeado con cemento, con techo de teja de color rojo y tijerales de madera, el piso es de cemento pulido de color rojo en buenas condiciones de conservación.

- La infraestructura actual, cuenta con una área neta de 40.0 m2, con cielo raso de triplay, piso de cemento pulido de color rojo en buen estado de conservación, con ventanas metálicas y lunas de vidrio en buen estado, puerta de madera, con instalaciones eléctricas. Esta construcción ha sido construida aproximadamente hace 04 años por la Municipalidad Provincial de La Mar a través de la iniciativa de los padres de familia por la cantidad demanda de estudiantes y en reemplazo de las aulas deterioradas de nivel primaria.

- La misma aula pedagógica que vienen usando, sirve como dirección, depósito de materiales educativos y bienes de la Institución educativa de nivel Inicial; cuya situación no es la adecuada para prestación de servicios ya que genera perdida de materiales y la incomodidad.

- no cuenta con áreas de recreación y esparcimiento, juegos infantiles para niños, solo comparte con nivel primario un campo deportivo de tierra con arcos de madera para el deporte, que en épocas de lluvia se forma charco de aguas y barro dificultando las actividades deportivas, limitando el desarrollo de las actividades físicas, recreativas y culturales de los niños restringiendo el desarrollo de su capacidad creativa.

- Los servicios higiénicos son inadecuados creando incomodidad en los alumnos y docentes.

198

201


- En conclusión, la Institución Educativa Nº 425-123 de nivel Inicial de Suca no cuenta con ninguna infraestructura educativa para la prestación de servicios educativos, por ser una Institución Educativa de reciente creación; los ambientes que vienen ocupando son de nivel primario, por lo que, se requiere con suma urgencia la construcción de la infraestructura educativa acorde a las normas de diseño de MINEDU; para el cual, cuenta con terreno propio (en la parte posterior de nivel primario), donado por el Director de nivel primario y de las autoridades de la comunidad a nombre del Ministerio de Educación.

199

201


Cuadro Nº 89.CARACTERÍSTICAS DE LA OFERTA ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 425-123 DE SUCA


Nº de Alumn

os

Área del

Ambiente (m2)

Índice de

Ocupación

(m2)

Tipo de Construcción


nDescripción del ambiente Acción

Recomendada



A1 3, 4 Y 5 AÑOS 16 40.0 2.50 Material Noble Operativo/ Adecuada

Ambiente de nivel Primario, construido hace 4 años de

material noble, vienen ocupando los niños de nivel

Inicial por falta de infraestructura propia.

Construcción de infraestructura propia

en el terreno de la Institución Educativa.



Institución.Ambientes Administrativos


Dirección - - - - No existe Ninguna ConstrucciónTópico (primeros auxilios) - - - - No existe Ninguna Construcción




(adobe) Mal estadoTanto servicios higiénicos como la cocina vienen compartiendo

con nivel primario

Construcción


SS. HH. Alumnos - - - M. Rustico (letrina) Mal estado Construcción

Cuarto de Limpieza y Mantenimiento - - - - No existe Ninguna ConstrucciónVivienda Docente - - - - No existe Ninguna NingunaÁrea de Juegos - - - - No existe Ninguna ConstrucciónPatios - - - - No existe Ninguna ConstrucciónÁrea Verde (Huerto) - - - - No existe Ninguna Construcción

Cerco Perimétrico - 288.99 - M. RusticoConstrucción

rustica de adobe en mal

estado



Fuente: Visita de Campo, Verificación in situ por el equipo formulador.

200

2014


Luego de revisar la situación actual de la infraestructura se procede a la proyección de la oferta, cuyo detalle se presenta en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 90.Proyección de la oferta de infraestructura en la situación Sin

ProyectoPABELLON Ambiente Usos

Area del Ambiente

(m2)Descripcion del ambiente Accion

Recomendada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A1 3, 4 Y 5 AÑOS 40.0

Ambiente de nivel Primario, construido hace 4 años de material noble, vienen ocupando los niños

de nivel Inicial por falta de infraestructura propia.

Construccion de infraestructura propia en

el terreno de la Institucion Educativa.

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

- NingunaConstruccion en el terreno propio de la

Institucion.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Dirección - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Topico (primeros auxilios) - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Deposito de Cocina - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Cocina - Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0SS.HH docentes - Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0SS. HH. Alumnos - Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Cuarto de Limpieza y Mantenimiento - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Vivienda Docente - Ninguna Ninguna 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Area de Juegos - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Patios - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Area Verde (Huerto) - Ninguna Construccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cerco Perimétrico 288.99Construccion rustica de piedra y adobe que pertenece al nivel

primarioConstruccion 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0TOTAL


Ambientes Administrativos



Sala de Usos Multiples - Sala de Psicomotricidad



Tanto servicios higienicos como la cocina vienen compartiendo con

nivel primario


MOBILIARIOS Y EQUIPOSLos mobiliarios pedagógicos, administrativos y de servicios que viene

usando la I.E.I. Nº 425-123 de Suca son de nivel primario, unos pocos bienes son de adquisición de los padres de familia y donaciones recibidas de diferentes Instituciones como la Municipalidad Provincial de La Mar.

Los mobiliarios que viene usando se encuentran entre buenos y deteriorados, en general no son acorde a la edad de los niños y es incompatible con las Normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel inicial (MINEDU).

Con respecto a los materiales educativos y didácticos se cuenta con pocos, donados por el Ministerio de Educación a través de UGEL- La Mar. A continuación se muestra los mobiliarios y materiales educativos con que cuenta la Institución Educativa.

Cuadro Nº 91.Situación de mobiliarios, Equipos y Materiales Didácticos en la I.E.I.

Nº 425-123 de Suca

201

201


Mobiliarios y materiales Didácticos UM. Mater

ialCantid

ad

Estado de Conservación

Año Adquisic

iónDescripción Actual

Acción Recomendad

aMalo Bueno




mobiliarios

Adquisición

Silla para niños Unid Madera 10 10 2010

Son sillas nuevas de nivel primario, no corresponde a

la edad del estudiante.Adquisición

Silla para docentes Unid. Madera 1 1 1998 Son sillas deterioradas de

nivel primario. AdquisiciónMesa unipersonal para docente Unid. Mader

a 1 1 1998 Son mesas deterioradas de nivel primario. Adquisición

Mesa grande Unid. Madera 2 2 1998 Son mesas deterioradas de

nivel primario. Adquisición

Tacho de basura Unid. Plástico 2 2 2013

Cuenta con dos tachos de basura grandes para la recolección de residuos

sólidos.Ninguna

Materiales didácticos Glb - 1 1 2013Cuenta con diferentes materiales didácticos

donados por la UGEL-La Mar, aun no es lo suficiente.

Adquisición

Lavatorios Unid. Plástico 2 2 2013

Donado por la Municipalidad Provincial de La Mar. Ninguna

Olla para preparación de alimentos 50 Lt. Unid. Alumin



io 1 1 2013Licuadora domestica 1.25 Lt. IMACO Unid. Plástic

o 1 1 2013 Donación NingunaMolino de mano Inoxidable Unid. Alumin

io 1 1 2013 Donación Ninguna

Baldes Unid. Plástico 3 3 2013 Donación Ninguna


familia, aún es insuficiente. AdquisiciónJuegos de rompecabezas Glb - 1 1 2013 Donación AdquisiciónJuegos de laminas Glb - 1 1 2013 Donación Adquisición

Fuente: Verificación in situ por el equipo formulador.

En Resumen; La carencia de los ambientes mencionados y sus respectivos mobiliarios y equipos afectan negativamente la prestación de los servicios educativos de calidad, el normal funcionamiento de la I.E.I. Nº 425-118 de Choccacancha; razón por la cual, muchos padres de familia no toman el interés en la educación de sus hijos.

RECURSOS HUMANOSLa I.E.I. Nº 425-123 de Choccacancha cuenta con un docente para

enseñanza de los niños de 3-5 años, quien viene laborando en calidad de contratado cumpliendo las horas laborales establecidos por el MINEDU las 25 horas pedagógicas a la semana para el nivel Inicial.

A continuación se menciona el nombre del personal docente con sus características laborales respectivas y la carga educativa.

Cuadro Nº 92.Personal de la I.E.I. Nº 425-123 de Suca

202

201


PERSONAL Grado a Cargo

Condición

Laboral

# Horas laborale

s /Semana

Cantidad

Recurso

Humano

Número de alumnos

que puede atender

Director y docente

Rosa Gardenia Gil Pérez 3-5 Años

Contratado 25 1 20


IV.2.3 OFERTA OPTIMIZADALa optimización de la oferta en la situación “sin proyecto” radica en ensayar alternativas de reorganización con los recursos disponibles actualmente.

Cualquiera de las alternativas de optimización constituirá la situación optimizada, sin que ello demande inversión alguna. La optimización de la oferta en una situación “sin proyecto” implica realizar lo siguiente:

1. Implementación de nuevo turno en la Institución educativa. Al evaluar la posibilidad de la implementación del turno tarde se analizó la composición de la matrícula, debido a que las instituciones iniciales, presta el servicio, teniendo cuenta que el área de influencia es una zona rural y teniendo en cuenta la falta de transporte en la zona, la dificultad de acceso por las condiciones geográficas de la zona; por otro lado, según la encuesta realizada a los padres de familia los niños van acompañados a la Institución educativa con sus hermanos mayores que estudian en nivel primario, viendo esta situación solo es posible atender en el turno mañana, por lo tanto, NO es posible implementar el turno tarde.

2. Reubicación de los alumnos en otro centro educativo del área de influencia. Al analizar esta posibilidad, se ha constatado que dentro del área de influencia del proyecto no hay otra institución educativa inicial, por tratarse de una zona rural las Instituciones educativas existentes de nivel inicial se encuentran demasiado lejos del radio normativo; por lo tanto NO es posible reubicar a los alumnos en otro centro educativo.

3. Por otro lado, la infraestructura actual y los mobiliarios que está ocupando el nivel inicial, son de nivel primario, los mobiliarios no son acorde a las medidas antropométricas de los niños y niñas; además, no cuenta con ambientes Administrativos, complementarios y de servicios; por lo tanto, NO es posible optimizarla.

En conclusión, NO es posible ampliar la oferta con cualquiera de las alternativas de optimización antes mencionadas, en tal sentido, la optimización de la oferta no es posible efectuar, siendo nulo (cero) para el horizonte de evaluación del proyecto.

IV.2.4 DETERMINACION DE LA BRECHA

203

201


Para la determinación de la brecha lo obtendremos del balance demanda – oferta, es decir demanda menos oferta nos proporciona la brecha existente, es decir si a la fecha contamos con déficits o superávit de los ambientes, mobiliarios, equipos y recursos humanos en las Instituciones Educativas de la intervención del Proyecto. A continuación se realiza el balance de oferta-demanda por cada Institución Educativa:

IV.2.4.1 I.E.I Nº 425-118 de Choccancha

Infraestructura :El balance demanda oferta de infraestructura de la Institución Educativa

Nº 425-118 de Choccancha, determina un déficit de infraestructura educativa (ambientes pedagógicos, administrativos, complementarios, exteriores y de servicios) para la prestación de servicios educativos, tal como se presenta en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 93.Balance Oferta– Demanda de Infraestructura de I.E.I Nº 425-118 de

Choccancha


(déficit)Metra

doNº

ambientes

Metrado

totalMetra

doNº

ambientes

Metrado total

Nº ambient

esMetrado total



M2 70 1 70 0 0 0 -1 -70


S


M2 6 1 6 0 0 0 -1 -6


DE SERVICIOS


Vivienda Docente M2 20 1 20 0 0 0 -1 -20Área de Juegos GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Patios GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Puerta de Ingreso Und 1 1 1 0 0 0 -1 -1Cerco Perimétrico GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1


Equipamiento :El balance demanda oferta de equipos y mobiliarios para la I.E.I Nº 425-

118 de Choccancha determina un déficit según el siguiente cuadro:

204

201





Ambientes


AULAS PEDAGÓGICA

S


SALA DE USOS

MULTIPLES


DIRECCION



DEPOSITO DE


S


COCINA Y COMEDOR


VIVIENDA DE

DOCENTES

Armario de dos puertas Unid 1 2 0 2Estantes Unid 1 1 0 1Cama Unid 1 1 0 1Mesas Unid 1 1 0 1Sillas Unid 1 3 0 3

AREAS EXTERIORES



Recursos Humanos :

205

201


El balance demanda oferta de recursos humanos no determina un déficit según el siguiente cuadro; por lo tanto, es suficiente para atender la demanda que se requiere según su tipología.

Cuadro Nº 95.Balance oferta– demanda recursos humanos de la I.E.I Nº



daCantidad ofertada

Balance D-O

Director y docente Personal 1 1 0

Personal administrativo Personal 0 0 0

Personal de servicios Personal 0 0 0

Total 1 1 0Fuente: Análisis de la Demanda y Oferta.

IV.2.4.2 I.E.I Nº 425-123 de Suca

Infraestructura :El balance demanda oferta de infraestructura de la Institución Educativa

Nº 425-123 de Suca, determina un déficit de infraestructura educativa (ambientes pedagógicos, administrativos, complementarios, exteriores y de servicios) para la prestación de servicios educativos, tal como se presenta en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 96.Balance Oferta– Demanda de Infraestructura de I.E.I Nº 425-123 de Suca


(déficit)Metra

doNº

ambientes

Metrado

totalMetra

doNº

ambientes

Metrado total

Nº ambient

esMetrado total



M2 70 1 70 0 0 0 -1 -70


S


M2 6 1 6 0 0 0 -1 -6


DE SERVICIOS


Área de Juegos GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Patios GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Puerta de Ingreso Unid 1 1 1 0 0 0 -1 -1

206

201


Cerco Perimétrico GLB 1 1 1 0 0 0 -1 -1Fuente: Análisis de la demanda y oferta.

Equipamiento :El balance demanda oferta de equipos y mobiliarios para la I.E.I Nº 425-

123 de Suca determina un déficit tal como muestra el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 97.Balance Oferta – Demanda de Mobiliario y Equipos de la I.E.I

Nº 425-123 de Suca


Ambientes


AULAS PEDAGÓGICA

S


SALA DE USOS

MULTIPLES


DIRECCION



DEPOSITO DE


S


COCINA Y COMEDOR


AREAS EXTERIORES



207

201


Recursos Humanos :El balance demanda oferta de recursos humanos no determina un déficit

según el siguiente cuadro; por lo tanto, es suficiente para atender la demanda que se requiere según su tipología.

Cuadro Nº 98.Balance oferta– demanda recursos humanos de la



daCantidad ofertada

Balance D-O

Director y docente Personal 1 1 0Personal administrativo Personal 0 0 0Personal de servicios Personal 0 0 0Total 1 1 0

Fuente: Análisis de la Demanda y Oferta.

4.3. ANALISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.3.1.ASPECTOS TECNICOSLocalización:Las instituciones educativas de nivel Inicial Nº 425-118 y Nº 425-123 se

encuentran localizados en las Comunidades de Choccacancha y Suca del Distrito de San Miguel; la localización de la intervención del proyecto es adecuada, porque cumple con las condiciones de seguridad del entorno, la localización prevista no expone a situaciones de peligro.

Determinación de las Condiciones de Vulnerabilidad por Exposición, Fragilidad y Resiliencia

La inclusión del Análisis de Riesgos en la Formulación del proyecto tiene por objetivo determinar si en las decisiones de localización, tamaño, tecnología, entre otras, para la formulación del proyecto, se están incluyendo mecanismos para evitar la generación y/o lograr la reducción de las vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resiliencia.

La identificación de los peligros es el proceso de reconocer aquellas cosas que pueden suponer pérdidas o que pueden producir daños. Esta identificación debe ser una actividad continua en la evaluación de nuevas infraestructura, ampliaciones de la planta o modificaciones de la producción, así como una inspección y evaluación continua de las instalaciones existentes.

La identificación de los peligros es, de hecho, el paso más importante, puesto que cualquier peligro cuya identificación sea omitida no puede ser objeto de estudio. De manera análoga, una vez identificado un peligro, es probable que se tomen medidas para reducirlo, incluso si la evaluación cuantitativa posterior es defectuosa.

Para continuar con el Análisis de Riesgos en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad que puede tener el proyecto, se debe considerar los siguientes aspectos:

208

201


- Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área de probable impacto (localización).

- Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro, sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas (formas constructivas o diseño, materiales, tecnología)

- Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.

Para realizar este proceso, se utilizará una Lista de Verificación como herramienta de apoyo para determinar si se están incluyendo dichos conceptos:




D. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

3. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros? X


4. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?


E.Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)




X








209

201





F. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia7. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen

mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?

X




X


10. Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.

Informe Técnico de Estimación de Riesgo, a cargo de un ingeniero reconocido por el Gobierno Regional


X

12. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?

XSe dictan charlas sobre identificación de peligros en la zona


Cuadro Nº 100.Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de

exposición, fragilidad y resilienciaFactor de

vulnerabilidad

VariableGrado de VulnerabilidadBajo Medio Alto



Resiliencia

(E) Actividad económica de la zona X(F) Situación de pobreza de la zona X(G) Integración Institucional de la zona X(H) Nivel de organización de la población X(I) Conocimiento sobre la ocurrencia de desastres por parte de X

210

201


Factor de vulnerabilid

adVariable

Grado de VulnerabilidadBajo Medio Alto

la población(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X



Acciones para reducir probables daños o perdidas frente a ocurrencia de Desastres

Frente los probables de ocurrencia de los desastres como: inundación y sismos, se tienen en consideración las siguientes acciones: Las construcciones de los ambientes de las instituciones educativas estará

de acuerdo a las normas establecidas por MINEDU-OINFE, Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones e INDECI.

Para la probable ocurrencia de inundaciones y sismos se tendrá un plan de atención de emergencias y evacuación rápida de las personas.

Para evitar la probable ocurrencia de inundaciones se consideraran los drenajes en los puntos estratégicos de las instituciones educativas. Además, se instalaran áreas verdes para mitigar de alguna forma.

Durante la etapa de operación del proyecto se realizaran las labores de mantenimiento, limpieza de malezas y algunos excedentes de materiales de desecho de las canaletas de drenaje, limpieza de las proximidades de las Instituciones Educativas, a fin de evitar las probables ocurrencias.

Según las normas de construcción, el diseño estructural de las instituciones educativas son sismoresistentes; con el cual, se evitara los daños que se pueden presentar. Además, se considerara las señalizaciones en los puntos visibles y un área libre para la evacuación de las personas ante un sismo.

El Momento:El inicio de la ejecución del proyecto se debe dar en el periodo de sequía

principalmente en los meses de abril a Setiembre. El que se realicen las obras en época escolar no implicará la interrupción del servicio educativo, ya que los ambientes que vienen usando son de nivel primario, tal es así seguirán usando hasta que se concretice el proyecto.

Tecnología de Producción: El Distrito de San Miguel, se ubica en la región sierra; donde las lluvias

intensas de corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentía

211

201


superficial. La tecnología propuesta sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Inicial (2011 y un sistema de drenaje para la evacuación de aguas pluviales, debido a lluvias intensas.

Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja.

Según la zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el Distrito de San Miguel, en totalidad la provincia de La Mar, se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media como muestra el mapa Nº 09. Por lo tanto, la tecnología propuesta es sistema aporticado mixto, es una edificación sismo resistente.

Mapa Nº 09Mapa Zonificación Sísmica en la Región Ayacucho

Fuente: Instituto Geológico del Perú.

Descripción De Alternativas Técnicas PRIMERA ALTERNATIVAEsta alternativa consiste en la implementación de 04 acciones detalladas a

continuación:Acción 1.1 + acción 2.1 + acción 3.1 + acción 4.1.

Acción 1.1: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Acción 2.1: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

212

201


Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.

Acción 4.1: Consiste en la Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.


I.E.I Nº 425-118 de ChoccacanchaAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel

InicialLa construcción es de material noble con techo de losa aligerada de dos

aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:


Acción 2.1: Construcción de infraestructura administrativa, complementaria y de servicios

Consiste en la construcción de ambientes administrativos, complementarios, exteriores y de servicios de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa. Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de la vivienda de docentes de 20 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 150.93 ml. Puerta de ingreso general.

Acción 3.1: Adquisición de mobiliario escolar, mobiliario docente,

mobiliarios administrativos, complementarios y de servicios Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos:


SALA DE USOS MULTIPLES:

213

201


01 TV a color. 01 DVD 01 Rack para TV y DVD 01 Equipo de sonido 02 Micrófonos 01 Data Show 01 escritorio. 01 pizarra acrílica.






AREAS COMPLEMENTARIOS Y DE EXTERIORES: 01 Kit de Juegos infantiles completo

214

201


01 Kit de Pedestal y asta de bandera.





I.E.I Nº 425-123 de SucaAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel

InicialLa construcción es de material noble con techo de losa aligerada de dos

aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:


Acción 2.1: Construcción de infraestructura administrativa, complementaria y de servicios

Consiste en la construcción de ambientes administrativos, complementarios, exteriores y de servicios de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa. Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 156.92 ml. Puerta de ingreso general.



AULAS PEDAGOGICAS: 04 mesas de madera para niños. 19 sillas de madera para niños 01 Escritorio para docente 01 silla para docente

215

201


02 estantes. 01 pizarra acrílica Materiales educativos







216

201






Nota: el mobiliario tendrá dimensiones estandarizadas, empleados en las instituciones de educación inicial para niños de 3 a 5 años de edad, el cual está conformado de 1 mesa y 5 sillas. Los mobiliarios para los niños deberán cumplir con las siguientes características:




SEGUNDA ALTERNATIVALa segunda alternativa consiste en la implementación de 02 acciones

detalladas a continuación:Acción 1.2 + acción 2.2 + acción 3.1 + acción 4.1.

Acción 1.2: Consiste en la Construcción de aulas pedagógicas en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

217

201


Acción 2.2: Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Acción 3.1: Consiste en la Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.Acción 4.1: Consiste en la capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVASLa diferencia entre las alternativas se encuentra en la utilización de diferentes

tecnologías y /o tipos de construcción de los ambientes contemplados en las acciones 1.1, 2.1 con 1.2 y 2.2. La primera alternativa opta construir dichos ambientes de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y teja decorativa; mientras la segunda alternativa opta construir dichos ambientes con material noble con techo de losa maciza de dos aguas y teja decorativa.


I.E.I Nº 425-118 de ChoccacanchaAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel InicialLa construcción es de material noble con techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:



Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de la vivienda de docentes de 20 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador. Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 150.93 ml. Puerta de ingreso general.

218

201









COCINA Y COMEDOR: Instalación de una (01) cocina mejorada. 04 mesas grandes de madera para comedor. 20 sillas para comedor. Utensilios de cocina. 01 mesa para el preparado de comida

219

201


Un (01) armario para utensilios. Un (01) repostero. Dos (02) tacho de 50 litros con tapa. Una (01) banca de madera para cocina.







I.E.I Nº 425-123 de SucaAcción 1.1: Construcción de infraestructura pedagógica de nivel InicialLa construcción es de material noble con techo de losa maciza de dos aguas y cobertura de teja decorativa. A continuación se menciona:



Construcción de dirección de 12 m2. Construcción de Tópico (primeros auxilios) de 20 m2. Construcción depósito de materiales educativos de 6 m2. Construcción de cocina de 9 m2 + depósito de cocina de 6 m2. Construcción de cuarto de limpieza y mantenimiento de 4 m2. Construcción de SS.HH de niños y niñas de 12 M2. Construcción de SS.HH de docentes de 6 M2. Tanque séptico y pozo percolador.

220

201


Construcción de área de juegos. Construcción de área verde (huerto) Construcción de patios y veredas Construcción cerco perimétrico de 156.92 ml. Puerta de ingreso general.








COCINA Y COMEDOR:

221

201


Instalación de una (01) cocina mejorada. 04 mesas grandes de madera para comedor. 20 sillas para comedor. Utensilios de cocina. 01 mesa para el preparado de comida Un (01) armario para utensilios. Un (01) repostero. Dos (02) tacho de 50 litros con tapa. Una (01) banca de madera para cocina.






Nota: el mobiliario tendrá dimensiones estandarizadas, empleados en las instituciones de educación inicial para niños de 3 a 5 años de edad, el cual está conformado de 1 mesa y 5 sillas. Los mobiliarios para los niños deberán cumplir con las siguientes características:



222

201



4.3.2.Metas y requerimientos del proyectoLos requerimientos necesarios para el proyecto se detallan a continuación

para cada Institución Educativa:

I.E.I Nº 425-118 de Choccacancha- INFRAESTRUCTURA

Cuadro Nº 101.Requerimiento de infraestructura

ASPECTOS DESCPRICIÓN UMMETA


Metrado total




OS




Depósito de Cocina M2 6 1 6Cocina M2 9 1 9SS.HH docentes M2 6 1 6SS. HH. Alumnos M2 12 1 12Cuarto de Limpieza y Mantenimiento M2 4 1 4Vivienda Docente M2 20 1 20Área de Juegos GLB 1 1 1Patios GLB 1 1 1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1Puerta de Ingreso Unid 1 1 1Cerco Perimétrico GLB 1 1 1

Fuente: Elaborado en base al análisis de oferta-demanda.

- EQUIPAMIENTOCuadro Nº 102.

Requerimiento de Equipos, Mobiliarios y Materiales


Ambientes

Demanda

AULAS PEDAGÓGICAS



TV a Color Unid 1 1DVD Unid 1 1Rack para TV y DVD Unid 1 1Equipo de sonido Unid 1 1Micrófonos Unid 1 2

223

201



Ambientes

Demanda

Data Show Unid 1 1

DIRECCION


TOPICOArmario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 1Escritorio Unid 1 1Sillas Unid 1 4



COCINA Y COMEDOR


VIVIENDA DE DOCENTES

Armario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 1Cama Unid 1 1Mesas Unid 1 1Sillas Unid 1 3

AREAS EXTERIORES




Requerimiento de Capacitación

CAPACITACIONUnidad

de Medida

MetaCantidad

TotalCapacitación en estrategias metodológicas de enseñanza para el nivel inicial. CURSOS 3Capacitación a docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje, con incidencia en Rutas de Aprendizaje.

CURSOS 3

Capacitación en planificación y gestión educativa CURSOS 2

Capacitación en Proyecto Educativo Nacional - PEN CURSOS 2

224

201


Capacitación en Proyecto Educativo Regional – PER CURSOS 2

Capacitación en Proyecto Educativo Local – PEL CURSOS 3

TOTAL 15Fuente: Elaboración Propia.

I.E.I Nº 425-123 de Suca- INFRAESTRUCTURA

Cuadro Nº 104.Requerimiento de infraestructura

ASPECTOS DESCPRICIÓN UMMETA


Metrado total




OS




Depósito de Cocina M2 6 1 6Cocina M2 9 1 9SS.HH docentes M2 6 1 6SS. HH. Alumnos M2 12 1 12Cuarto de Limpieza y Mantenimiento M2 4 1 4Área de Juegos GLB 1 1 1Patios GLB 1 1 1Área Verde (Huerto) GLB 1 1 1Puerta de Ingreso Unid 1 1 1Cerco Perimétrico GLB 1 1 1

Fuente: Elaborado en base al análisis de oferta-demanda.


Requerimiento de Equipos, Mobiliarios y Materiales


Ambientes

METAS

AULAS PEDAGÓGICAS



TV a Color Unid 1 1DVD Unid 1 1Rack para TV y DVD Unid 1 1Equipo de sonido Unid 1 1Micrófonos Unid 1 2Data Show Unid 1 1

DIRECCION Computadora Unid 1 1

225

201



Ambientes

METAS

Impresora Multifuncional Unid 1 1TV a Color Unid 1 1Escritorio Unid 1 1Sillas Unid 1 1Estantes Unid 1 1Pizarra Acrílica Unid 1 1

TOPICOArmario de dos puertas Unid 1 2Estantes Unid 1 1Escritorio Unid 1 1Sillas Unid 1 4



COCINA Y COMEDOR


AREAS EXTERIORES




Requerimiento de Capacitación

CAPACITACIONUnidad

de Medida

MetaCantidad

TotalCapacitación en estrategias metodológicas de enseñanza para el nivel inicial. CURSOS 3Capacitación a docentes en metodologías de enseñanza y aprendizaje, con incidencia en Rutas de Aprendizaje.

CURSOS 3

Capacitación en planificación y gestión educativa CURSOS 2

Capacitación en Proyecto Educativo Nacional - PEN CURSOS 2

Capacitación en Proyecto Educativo Regional – PER CURSOS 2

Capacitación en Proyecto Educativo Local – PEL CURSOS 3

TOTAL 15Fuente: Elaboración Propia.

226

201


4.3.3.Requerimiento de recursos3.3.3.1 Recursos que se utilizaran en la etapa de inversión

Los recursos que se utilizaran en la etapa de inversión para cumplir con las metas o requerimientos del proyecto, son: recursos financieros, recursos humanos en actividades de supervisión y otros, recursos tecnológicos, organización y gestión del gobierno local y de la entidad cofinanciante.

Los recursos antes descritos son importantes para la adecuada ejecución de los diferentes componentes de inversión del proyecto.

3.3.3.2 Recursos que se utilizaran en la etapa de operación y mantenimiento

Los recursos que se utilizaran en la etapa de operación y mantenimiento de las Instituciones Educativas son: recursos financieros y humanos, recursos tecnológicos y otros, con permanente apoyo del Gobierno Local y financiamiento de las plazas de docentes/auxiliares/otros por parte de la Unidad de Gestión Local de La Mar de la Dirección Regional Ayacucho.

4.4. COSTOS DE INVERSION

Sobre las bases de los recursos físicos y humanos que cada proyecto alternativo requerirá se determinará la totalidad de los costos pertinentes. Dentro de los costos de inversión se tiene los costos de elaboración del expediente técnico, infraestructura, los mobiliarios, equipos, y mitigación de impacto ambiental de acuerdo a las características técnicas especificadas para cada alternativa, así como los gastos generales, utilidad y los gastos de supervisión.

4.4.1. Costos de Inversión de la Alternativa I

A continuación se tienen los cotos de inversión proyectada para cada Institución educativa, mayor detalle VER ANEXO: Presupuesto Alternativa I.


Cuadro Nº 107.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS I.E.I Nº 425-118 DE

CHOCCACANCHA - ALTERNATIVA 01





227

201































SUB TOTAL 200092.12

228

201








ALTERNATIVA 01

























229

201










UTILIDAD (8%CD) 7.0% 40945.34


EXPEDIENTE TECNICO (3%CD) 4.0% 23397.34

SUB TOTAL 155007.36





CHOCCACANCHA


I COSTOS DIRECTOS 755064.61 584933.45 1339998.06INFRAESTRUCTURA GLB 704929.27 534858.11 1,239,787.38ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 23381.80 23321.80 46,703.60

CAPACITACION DE DOCENTES GLB 19155.00 19155.00 38,310.00MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 7598.54 7598.54 15,197.08


TOTAL 955156.73 739940.81 1,695,097.55Fuente: Equipo Formulador.

4.4.2. Costos de Inversión de la Alternativa II

230

201


A continuación se tienen los cotos de inversión proyectada para cada Institución educativa, mayor detalle VER ANEXO: Presupuesto Alternativa II.


Cuadro Nº 110.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS I.E.I Nº 425-118 DE



























231

201






4.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.004.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12



UTILIDAD (7%CD) 7.0% 56503.97



SUB TOTAL 213907.89

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,021,107.49Fuente: Equipo Formulador.



ALTERNATIVA 02













232

201






















UTILIDAD (7%CD) 7.0% 44133.05



SUB TOTAL 167075.13






CHOCCACANCHA


I COSTOS DIRECTOS 807199.60 630472.19 1437671.79INFRAESTRUCTURA GLB 757064.26 580396.85 1,337,461.11ADQUISICION DE MOBILIARIO Y GLB 23381.80 23321.80 46,703.60

233

201


EQUIPOSCAPACITACION DE DOCENTES GLB 19155.00 19155.00 38,310.00MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL GLB 7598.54 7598.54 15,197.08

II COSTO INDIRECTO 213907.89 167075 380983

GASTOS GENERALES GLB 96863.95 75656.66 172,520.61UTILIDAD GLB 56503.97 44133.05 100,637.03GASTOS DE SUPERVISION GLB 28251.99 22066.53 50,318.51EXPEDIENTE TECNICO GLB 32287.98 25218.89 57,506.87


La inversión necesaria para la ALTERNATIVA I asciende a S/. 1, 695,097.55 y para la ALTERNATIVA II S/. 1, 818,654.81 Nuevos Soles a precios privados

4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

a) Costos de Operación y Mantenimiento en la Situación Sin Proyecto A Precios Privados Alternativa I y II:

Los costos en la situación sin proyecto hacen referencia al costo sin la intervención de las alternativas del proyecto en estudio; donde precisaremos los costos de operación y mantenimiento en las Instituciones Educativas.

Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de dirección, profesores, personal administrativo y de servicio. Además comprende los gastos de pago de servicios de agua, luz y teléfono, así como los gastos en materiales de escritorio y de limpieza.

Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de las aulas que vienen usando, reparación de mobiliarios y pinturas de las pizarras, mantenimiento general de la infraestructura en general.

En el cuadro siguiente se muestra los costos en la situación sin proyecto a precios privados para las dos Alternativas.

Cuadro Nº 113.OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS

PRIVADOS – ALT. I Y II


MENSUALCOSTO ANUAL

1. GASTOS DE OPERACIÓN 37,056.001.1. Remuneraciones 28,800.00Director docente 2 12.00 1,200.00 28,800.00Docentes 0 12.00 1,108.00 0.00Auxiliar 0 12.00 900.00 0.00AdministrativoSecretaria 0 12.00 900.00 0.00Personal de Servicio 0 12.00 900.00 0.00

234

201


1.2. Servicios e Insumos 8,256.00Servicios de agua y desagüe 2 12.00 5.00 120.00Servicios de energía eléctrica 2 12.00 99.00 2,376.00Gastos administrativos 2 12.00 240.00 5,760.002. COSTOS DE MANTENIMIENTO 4,400.00Enlucidos y Revoques de muros 2 1.00 600.00 1,200.00Pintado de muros interiores y exteriores 2 1.00 700.00 1,400.00Cambio de Instalaciones Eléctricas 2 1.00 150.00 300.00Cambio de Instalaciones Sanitarias 2 1.00 350.00 700.00Reparación de cobertura y cerco perimétrico 2 1.00 400.00 800.00TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 41,456.00

FUENTE: Elaboración del Equipo Formulador en base al Reporte de presupuesto de UGEL- La Mar.

b) Costos de Operación y Mantenimiento en la situación con proyecto A Precios Privados Alternativa I y II:

Los gastos de operación están dados por las remuneraciones del personal directivo, docentes, personal administrativo y de servicio de las Instituciones Educativas, como el pago de los servicios de agua, teléfono y electricidad, adquisición de materiales de escritorio, limpieza y otros. Mientras que los gastos de mantenimiento están dados por gastos de mantenimiento del inmueble, equipos y mobiliarios con que contaran las instituciones educativas.

Los costos de mantenimiento de la infraestructura son necesarios para que la vida útil sea garantizada y que se genere los beneficios previstos en el proyecto, es por esta razón necesario realizar el mantenimiento a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura.

Los costos de operación serán asumidos por la UGEL – La Mar; mientras que los costos de mantenimiento serán asumidos por la UGEL – La Mar y la Asociación de Padres de Familia (APAFA) de cada Institución Educativa.

Cuadro Nº 114.COSTOS PRIVADOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN CON

PROYECTO ALTERNATIVA I y II


MENSUALCOSTO ANUAL

1. GASTOS DE OPERACIÓN 45,240.001.1. Remuneraciones 28,800.00Director docente 2 12.00 1,200.00 28,800.00Docentes 0 12.00 1,108.00 0.00Auxiliar 0 12.00 1,108.00 0.00AdministrativoSecretaria 0 12.00 900.00 0.00Personal de Servicio 0 12.00 900.00 0.001.2. Servicios e Insumos 16,440.00Servicios de agua y desagüe 2 12.00 5.00 120.00Servicios de energía eléctrica 2 12.00 180.00 4,320.00Gastos administrativos 2 12.00 500.00 12,000.00

235

201


2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 10,640.00Enlucidos y Revoques de muros 2 1.00 1,400.00 2,800.00Pintado de muros interiores y exteriores 2 1.00 1,500.00 3,000.00Cambio de Instalaciones Eléctricas 2 1.00 600.00 1,200.00Cambio de Instalaciones Sanitarias 2 1.00 520.00 1,040.00Reparación de cobertura y cerco perimétrico 2 1.00 1,300.00 2,600.00TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 55,880.00


c) Costos Incrementales

Los costos incrementales para las dos alternativas, provienen de la diferencia entre los costos en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme a las características técnicas seleccionadas para cada alternativa.

Los costos incrementales permiten apreciar la distribución de los costos de acuerdo al período en el que se realizan. Dicha distribución corresponderá al cronograma de actividades establecido tanto para la fase de inversión como para la de post inversión (operación y mantenimiento). Los cuadros siguientes muestran los costos incrementales del proyecto para cada alternativa.

236

201


Cuadro Nº 115.FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS– ALT. 01

RUBROSAÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INVERSION DEL PROYECTO 1,695,097.55

COSTO DIRECTO

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA 1,239,787.38

ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS 46,703.60CAPACITACION DE DOCENTES 38,310.00MITIGACION AMBIENTAL 15,197.08COSTO INDIRECTOGASTOS GENERALES 160,799.77UTILIDAD 93,799.86SUPERVISION DE OBRA 46,899.93EXPEDIENTE TECNICO 53,599.92COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

OPERACIÓN 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00MANTENIMIENTO 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00

A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1,695,097.55

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

55,880.00

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00


B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

41,456.00

FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DEL PROYECTO (A-B)

1,695,097.55

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

14,424.00

Fuente: Elaboración del Equipo Formulador.

237

2014


Cuadro Nº 116.FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS– ALT. 02

RUBROSAÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


COSTO DIRECTO


ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS 46,703.60CAPACITACION DE DOCENTES 38,310.00MITIGACION AMBIENTAL 15,197.08COSTO INDIRECTOGASTOS GENERALES 172,520.61UTILIDAD 100,637.03SUPERVISION DE OBRA 50,318.51EXPEDIENTE TECNICO 57,506.87COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

55,880.00

55,880.00 55,880.00 55,880.

00 55,880.00 55,880.00 55,880.00 55,880.00 55,880.00 55,880.00

OPERACIÓN 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00 45,240.00

MANTENIMIENTO 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00 10,640.00

A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1,818,654.81

55,880.00

55,880.00 55,880.00 55,880.

00 55,880.00 55,880.00 55,880.00 55,880.00 55,880.00 55,880.00

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

41,456.00

41,676.00 41,907.00 42,149.

55 42,404.23 42,671.64 42,952.42 43,247.24 43,556.80 43,881.84

OPERACIÓN 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00 37,056.00

MANTENIMIENTO 4,400.00 4,620.00 4,851.00 5,093.55 5,348.23 5,615.64 5,896.42 6,191.24 6,500.80 6,825.84

B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 41,456.00

41,676.00 41,907.00 42,149.

55 42,404.23 42,671.64 42,952.42 43,247.24 43,556.80 43,881.84


1,818,654.81

14,424.00

14,204.00 13,973.00 13,730.

45 13,475.77 13,208.36 12,927.58 12,632.76 12,323.20 11,998.16


238

2014


239

2014


EVALUACION

4.

240

201

VI


5.5.1. EVALUACIÓN SOCIAL5.1.1.Beneficios Generados por el Proyecto

Naturaleza de los beneficios Los beneficios del presente proyecto es imposible cuantificar en términos monetarios ya sea a precios de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social del presente proyecto. Sin embargo los beneficios logrados con su ejecución son evidentes y esenciales para el desarrollo de la persona, genera impactos positivos sobre el bienestar de la población estudiantil tanto en la escuela como en la familia. Los beneficios son de naturaleza social de tipo cualitativo que mejora la calidad humana; Por lo tanto, para las alternativas 1 y 2 se tiene lo siguiente:

Identificación de los beneficios que genera el proyecto:a. Brindar los servicios educativos de calidad en las instituciones

educativas Nº 425-118 y Nº 425-123 de las Comunidades de Choccacancha y Suca del distrito de San Miguel.

b. Brindar a los alumnos una formación humanística científica y tecnológica, en el marco de una sólida formación integral.

c. Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e identidad de género.

d. Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la convivencia en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente, respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.

e. Facilitar el acceso a la sala de Psicomotricidad completamente implementada a fin de que los niños mejoren su capacidad intelectual.

f. Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos, complementarios y de servicios implementados adecuadamente para que los niños y los usuarios en general tengan un servicio de calidad.

g. Mayor acceso de los niños hacia los ambientes exteriores como son juegos infantiles, áreas verdes y patios de recreación, saludables para un sano esparcimiento para la formación corporal, física y psicológica de los niños en cada Institución Educativa.

h. La prestación de dichos servicios está orientado a promover la identificación, el autoestima y la integración del niño y la niña a la sociedad; contribuyendo a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz con valores y principios éticos.

BENEFICIARIOS DIRECTOS DEL PROYECTO

Los beneficiarios del proyecto son los niños y niñas de 3-5 años matriculados en las instituciones educativas Nº 425-118 y Nº 425-123 de las Comunidades de Choccacancha y Suca, que son atendidos durante el horizonte de evaluación del proyecto, tal como de muestran en los cuadros siguientes.

241

201


Cuadro Nº 117.Beneficiarios del Proyecto

BENEFICIARIOS EN LA SITUACION CON PROYECTO DE LA I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCACANCHA

GRADOSAÑO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 AÑOS 4 4 4 4 5 5 5 5 6 64 AÑOS 7 7 7 7 7 8 8 8 8 85 AÑOS 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6

TOTAL 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19Fuente: Referencia Etapas de Identificación y Formulación del Proyecto, Elaboración Propia.

En la institución educativa de nivel Inicial Nº 425-118 de Choccacancha, el total directamente beneficiaria con la implementación del proyecto es de 177 niños y niñas de 3-5 años de edad.


BENEFICIARIOS EN LA SITUACION CON PROYECTO DE LA I.E.I Nº 425-123 DE SUCA

GRADOSAÑO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 AÑOS 7 7 7 7 8 8 8 8 9 94 AÑOS 6 6 6 6 6 6 7 7 7 75 AÑOS 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3


En la institución educativa de nivel Inicial Nº 425-123 de Suca, el total directamente beneficiaria con la implementación del proyecto es de 166 niños y niñas de 3-5 años de edad.


BENEFICIARIOS EN LA SITUACION CON PROYECTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

GRADOSAÑO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I.E.I Nº 425-118 DE CHOCCACANCHA 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19I.E.I Nº 425-123 DE SUCA 15 15 16 16 16 17 17 18 18 19

242

201



En las instituciones educativas de nivel Inicial de Choccacancha y Suca, el total directamente beneficiaria con la implementación del proyecto es de 343 niños y niñas de 3-5 años de edad.

5.1.2.COSTOS SOCIALESPara los costos aprecios sociales se ha establecido los factores de corrección a utilizarse en el presente estudio:Se recomienda utilizar los siguientes factores de corrección según la Guía simplificada de educación en la página N° 60, para proyectos ejecutados en la modalidad por contrata, por lo tanto el factor de corrección recomendada según SNIP es:

Rubro FCBienes de origen nacional : 0.85Bienes de origen importado : 0.86Combustible : 0.66Mano de obra calificada : 0.91Mano de obra no calificada :Sierra urbana : 0.60Sierra rural : 0.41

Si la ejecución de obras se realiza a través de contratos con personas jurídicas, el factor de corrección es 0.847.

5.1.2.1. Costos Sociales Alternativa I I.E.I Nº 425-118 de Choccacancha

Cuadro Nº 120.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES I.E.I Nº 425-118 DE


Nº COMPONENTES MEDIDA CANTIDAD

COSTO TOTAL A PRECIO

PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION

COSTO TOTAL A PRECIO SOCIAL

(S/.)

I COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA 704929.27 597075.09

1.1 OBRAS PROVISIONALES GLB 1.00 5282.91 0.847 4474.62

1.2 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) M2 59.00 85098.74 0.847 72078.63

1.3 CONSTRUCCION DE AMBIENTES (Tópico, Dirección, Deposito de Materiales Educativos y SS.HH de Docentes) M2 44.00 73497.23 0.847 62252.15


M2 89.00 153211.72 0.847 129770.33

1.5 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE M2 20.00 44034.55 0.847 37297.26

1.6 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 43353.16 0.847 36720.13

243

201




PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)1.7 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.43 0.847 4533.51

1.8 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 23387.39 0.847 19809.12

1.9 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 30355.56 0.847 25711.16

1.10 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 201160.67 0.847 170383.09

1.11 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.91 0.847 9016.24

1.12 FLETE TERRESTRE AYACUCHO-TAMBO-CHOCCACANCHA GLB 1.00 29550.00 0.847 25028.85

II COMPONENTE II: EQUIPAMIENTO 23381.80 19804.38

2.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES GLB 1.00 15481.80 0.847 13113.08

2.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS GLB 1.00 7900.00 0.847 6691.30

III COMPONENTE III: CAPACITACION 19155.00 16224.29

3.1 CAPACITACION EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26


GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26

3.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 2805.00 0.847 2375.84

3.4 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN GLB 1.00 2805.00 0.847 2375.84

3.5 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER GLB 1.00 2805.00 0.847 2375.84

3.6 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26

IV MITIGACION AMBIENTAL 7598.54 6435.96

4.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 3541.42 0.847 2999.58

4.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.00 0.847 499.73

4.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12 0.847 2936.65

TOTAL COSTO DIRECTO 755064.61 639539.72

GASTOS GENERALES (12%CD) 12.0% 90607.75 76744.77

UTILIDAD (7%CD) 7.0% 52854.52 44767.78

GASTOS DE SUPERVISION (3.5%CD) 3.5% 26427.26 22383.89

EXPEDIENTE TECNICO (3%CD) 4.0% 30202.58 25581.59

SUB TOTAL 200092.12 169478.03

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 955,156.73 809,017.75



Cuadro Nº 121.

244

201


COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES I.E.I Nº 425-123 DE SUCA - ALTERNATIVA 01



PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)






M2 89.00 153211.72 0.847 129770.33


1.6 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.43 0.847 36720.13




1.10 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.91 0.847 73181.37








GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26











245

201




PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)UTILIDAD (7%CD) 7.0% 40945.34 44767.78



SUB TOTAL 155007.36 169478.03



5.1.2.2. Costos Sociales Alternativa II I.E.I Nº 425-118 de Choccacancha

Cuadro Nº 122.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES I.E.I Nº 425-118 DE




PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)


1.1 OBRAS PROVISIONALES GLB 1.00 5282.91 0.847 4474.621.2 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) M2 59.00 93941.96 0.847 79568.84



M2 89.00 178595.64 0.847 151270.51

1.5 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE M2 20.00 50630.80 0.847 42884.291.6 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 47290.01 0.847 40054.641.7 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.43 0.847 4533.511.8 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 23387.39 0.847 19809.121.9 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 30355.56 0.847 25711.161.10 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 201160.67 0.847 170383.091.11 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.91 0.847 9016.241.12 FLETE TERRESTRE AYACUCHO-TAMBO-

CHOCCACANCHA GLB 1.00 29550.00 0.847 25028.85







GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26


246

201




PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)3.4 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL -

PEN GLB 1.00 2805.00 0.847 2375.843.5 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL -

PER GLB 1.00 2805.00 0.847 2375.843.6 CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL -

PEL GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26


4.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 3541.42 0.847 2999.584.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 590.00 0.847 499.734.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 3467.12 0.847 2936.65



UTILIDAD (7%CD) 7.0% 56503.97 47858.86



SUB TOTAL 213907.89 181179.99

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,021,107.49 864,878.05



Cuadro Nº 123.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES I.E.I Nº 425-123 DE SUCA -

ALTERNATIVA 02



PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)






M2 89.00 178595.64 0.847 151270.51


1.6 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 5352.43 0.847 4533.51




247

201




PRIVADO (S/.)

FACTOR DE

CORRECION


(S/.)1.10 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 10644.91 0.847 9016.24








GLB 1.00 3580.00 0.847 3032.26











UTILIDAD (7%CD) 7.0% 44133.05 47858.86



SUB TOTAL 167075.13 181179.99



5.1.2.3. Resumen de Costos Sociales

Cuadro Nº 124.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01


A PRECIOS SOCIALESI.E.I

CHOCCACANCHA


I COSTOS DIRECTOS 639539.72 517463.31 1157003.03

248

201


INFRAESTRUCTURA GLB 597075.09 475049.50 1,072,124.59ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 19804.38 19753.56 39,557.95




Cuadro Nº 125.COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02


A PRECIOS SOCIALESI.E.I

CHOCCACANCHA


I COSTOS DIRECTOS 683698.06 534009.94 1217708.01INFRAESTRUCTURA GLB 641233.43 491596.13 1,132,829.56ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS GLB 19804.38 19753.56 39,557.95


II COSTO INDIRECTO 181179.99 181180 362360

GASTOS GENERALES GLB 82043.77 82043.77 164,087.53UTILIDAD GLB 47858.86 47858.86 95,717.73GASTOS DE SUPERVISION GLB 23929.43 23929.43 47,858.86EXPEDIENTE TECNICO GLB 27347.92 27347.92 54,695.84


5.1.2.4. Costos Sociales de Operación y Mantenimiento

Cuadro Nº 126.COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN SIN

PROYECTO- ALTERNATIVA I y II

RUBROS CANTIDAD MESES

HABER MENSUA

L

COSTOS PRIVADO

S

FACTOR DE

CORRECCION

COSTOS SOCIALES

1. GASTOS DE OPERACIÓN 37,056.00 35,792.83

1.1. Remuneraciones 28,800.00 28,800.00

Director docente 2 12.00 1,200.00 28,800.00 1.00000 28,800.00Docentes 0 12.00 1,108.00 0.00 1.00000 0.00

249

201


Auxiliar 0 12.00 900.00 0.00 1.00000 0.00AdministrativoSecretaria 0 12.00 900.00 0.00 1.00000 0.00Personal de Servicio 0 12.00 900.00 0.00 1.00000 0.001.2. Servicios e Insumos 8,256.00 6,992.83Servicios de agua y desagüe 2 12.00 5.00 120.00 0.84700 101.64Servicios de energía eléctrica 2 12.00 99.00 2,376.00 0.84700 2,012.47Gastos administrativos 2 12.00 240.00 5,760.00 0.84700 4,878.722. COSTOS DE MANTENIMIENTO 4,400.00 3,999.60Enlucidos y Revoques de muros 2 1.00 600.00 1,200.00 0.90900 1,090.80Pintado de muros interiores y exteriores 2 1.00 700.00 1,400.00 0.90900 1,272.60Cambio de Instalaciones Eléctricas 2 1.00 150.00 300.00 0.90900 272.70Cambio de Instalaciones Sanitarias 2 1.00 350.00 700.00 0.90900 636.30Reparación de cobertura y cerco perimétrico 2 1.00 400.00 800.00 0.90900 727.20

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

41,456.00 39,792.43


Cuadro Nº 127.COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES EN LA SITUACIÓN CON

PROYECTO- ALTERNATIVA I y II

RUBROS CANTIDAD MESES

HABER MENSUA

L

COSTOS PRIVADO

S

FACTOR DE

CORRECCION

COSTOS SOCIALES

1. GASTOS DE OPERACIÓN 45,240.00 42,724.68

1.1. Remuneraciones 28,800.00 28,800.00

Director docente 2 12.00 1,200.00 28,800.00 1.00000 28,800.00Docentes 0 12.00 1,108.00 0.00 1.00000 0.00Auxiliar 0 12.00 1,108.00 0.00 1.00000 0.00AdministrativoSecretaria 0 12.00 900.00 0.00 1.00000 0.00Personal de Servicio 0 12.00 900.00 0.00 1.00000 0.001.2. Servicios e Insumos 16,440.0

0 13,924.68Servicios de agua y desagüe 2 12.00 5.00 120.00 0.84700 101.64Servicios de energía eléctrica 2 12.00 180.00 4,320.00 0.84700 3,659.04Gastos administrativos 2 12.00 500.00 12,000.00 0.84700 10,164.002. COSTOS DE MANTENIMIENTO 10,640.0

0 9,671.76Enlucidos y Revoques de muros 2 1.00 1,400.00 2,800.00 0.90900 2,545.20Pintado de muros interiores y exteriores 2 1.00 1,500.00 3,000.00 0.90900 2,727.00Cambio de Instalaciones Eléctricas 2 1.00 600.00 1,200.00 0.90900 1,090.80Cambio de Instalaciones Sanitarias 2 1.00 520.00 1,040.00 0.90900 945.36Reparación de cobertura y cerco perimétrico 2 1.00 1,300.00 2,600.00 0.90900 2,363.40

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

55,880.00 52,396.44


250

201


A continuación se presentan los flujos de los costos a precios sociales para cada alternativa de solución:

251

201


Cuadro Nº 128.FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES – ALT. 01

RUBROSAÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


COSTO DIRECTO


ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS 39,557.95CAPACITACION DE DOCENTES 32,448.57MITIGACION AMBIENTAL 12,871.93COSTO INDIRECTOGASTOS GENERALES 153,489.53UTILIDAD 89,535.56SUPERVISION DE OBRA 44,767.78EXPEDIENTE TECNICO 51,163.18COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 52,396.44 52,396.44 52,396.44 52,396.4

452,396.4

452,396.4

452,396.4

4 52,396.44 52,396.44 52,396.44


A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1,495,959.09 52,396.44 52,396.44 52,396.44 52,396.4

452,396.4

452,396.4

452,396.4

4 52,396.44 52,396.44 52,396.44

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 39,792.43 39,792.43 39,792.43 39,792.4

339,792.4

339,792.4

339,792.4

3 39,792.43 39,792.43 39,792.43


B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 39,792.43 39,792.43 39,792.43 39,792.43

39,792.43

39,792.43

39,792.43 39,792.43 39,792.43 39,792.4

3FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DEL PROYECTO (A-B)

1,495,959.09 12,604.01 12,604.01 12,604.01 12,604.0

112,604.0

112,604.0

112,604.0

1 12,604.01 12,604.01 12,604.01


252

2014


Cuadro Nº 129.FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES – ALT. 02

RUBROSAÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


OBRAS DE INFRAESTRUCTURA

OBRAS DE INFRAESTRUCTURA 1132829.56

ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPOS 39557.95CAPACITACION DE DOCENTES 32448.57MITIGACION AMBIENTAL 12871.93COSTO INDIRECTO

GASTOS GENERALES 164,087.53UTILIDAD 95,717.73SUPERVISION DE OBRA 47,858.86EXPEDIENTE TECNICO 54,695.84COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 52,396.44 53,363.62 54,427.5

155,597.7

956,885.1

058,301.1

559,858.7

961,572.2

063,456.9

6 65,530.18


A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1,580,067.98 52,396.44 53,363.62 54,427.5

155,597.7

956,885.1

058,301.1

559,858.7

961,572.2

063,456.9

6 65,530.18COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 39,792.43 39,792.43 39,792.4

339,792.4

339,792.4

339,792.4

339,792.4

339,792.4

339,792.4

3 39,792.43


B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 39,792.43 39,792.43 39,792.43

39,792.43

39,792.43

39,792.43

39,792.43

39,792.43

39,792.43 39,792.43


1,580,067.98 12,604.01 13,571.18 14,635.0

815,805.3

617,092.6

718,508.7

120,066.3

621,779.7

723,664.5

2 25,737.75

253

2014



254

2014


5.1.3.Estimación de los Indicadores de Rentabilidad Social5.1.3.1. Metodología de Evaluación

- Metodología Costo – EfectividadLos beneficios del presente proyecto no se pueden cuantificar monetariamente, por lo tanto utilizamos el método de evaluación Costo/Eficacia (C/E), que es un método analítico que se emplea para comparar los costos y la eficacia de los diversos medios (factores) que interviene en la implementación del presente proyecto para alcanzar el objetivo central establecido.

5.1.3.2. Valor Actual de los Costos Sociales (VACST)Se presenta el Valor Actual de los Costos Sociales totales (VACST) con mucha claridad para que sea mejor visualizada detalladamente, utilizando para ello el flujo de los costos a precios sociales para cada una de las alternativas, la Tasa Social de Descuento vigente Expuesto por el SNIP de 9%.

Para fines de evaluación social lo más importante es el Valor Actual de los Costos Sociales en virtud de que éste es el indicador apropiado de la bondad del proyecto en la metodología costo efectividad en conformidad con las normas del SNIP; razón por la que en el presente estudio se calcula el valor actual de los costos solo a precios sociales para ambas alternativas.

En los siguientes cuadros se presenta el valor actual de los costos a precios sociales para cada alternativa de solución:

255

201


Cuadro Nº 130.COSTO TOTAL INCREMENTAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 1

RUBROSAÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1495959.09 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44 52396.44

B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43


1,495,959.09

12,604.01

12,604.01 12,604.01 12,604.

0112,604.0

1 12,604.01 12,604.01

12,604.01

12,604.01 12,604.01

FACTOR DE ACTUALIZACION 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42VALOR ACTUAL NETO 1,495,959.09 11,563.31 10,608.54 9,732.61 8,929.00 8,191.74 7,515.36 6,894.82 6,325.53 5,803.24 5,324.07

VAC PS 1,576,847.30


Cuadro Nº 131.COSTO TOTAL INCREMENTAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 2

RUBROSAÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A. FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO 1580067.98 52396.44 53363.62 54427.51 55597.79 56885.10 58301.15 59858.79 61572.20 63456.96 65530.18

B. FLUJO DE COSTOS SIN PROYECTO 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43 39792.43


1,580,067.98

12,604.01

13,571.18

14,635.08

15,805.36

17,092.67

18,508.71

20,066.36

21,779.77

23,664.52 25,737.75

FACTOR DE ACTUALIZACION 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42

VALOR ACTUAL NETO 1,580,067.98 11,563.31 11,422.59 11,300.97 11,196.92 11,109.06 11,036.14 10,976.99 10,930.53 10,895.80 10,871.90

VAC PS 1,691,372.20


256

2014


5.1.3.3. Cuantificación del indicador de efectividadSe calcula en base a la proyección de la población demandante en el horizonte del proyecto, el cual se detalla en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 132.INDICADOR DE EFECTIVIDAD

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO DE LAS DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CONDICIONAÑO

TOTAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BENEFICIARIOS ALTERNATIVA 01 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 343BENEFICIARIOS ALTERNATIVA 02 31 32 32 33 34 35 35 36 37 38 343

TOTAL BENEFICIOS ALTERNATIVA 01 343TOTAL BENEFICIOS ALTERNATIVA 02 343

Fuente: Elaboración del proyectista.

5.1.3.4. Elementos de Evaluación Los elementos que se utilizan en la metodología Costo Efectividad (C/E) son:

1. Valor Actual de los costos Sociales (VACS)2. Número de beneficiarios llamado también indicador de eficacia (IE)

5.1.3.5. Ratio de Costo Efectividad (R/CE)El coeficiente de costo efectividad (C/E), llamado también Ratio Costo Efectividad (RC/E), se estima dividiendo el Valor Actual de los Costos a Precios Sociales Totales (VACST) de dicha alternativa por número de beneficiarios llamado también indicador de eficacia (IE) de la misma alternativa. Representa el costo de inversión perca pita en términos del valor actual; es decir es el costo por cada beneficiario.

Cuadro Nº 133.Indicadores de Rentabilidad Social Alternativa 1 y 2


5.1.4.ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Dada la incertidumbre que rodea muchos proyectos de inversión se hace indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. Esto supone estimar los cambios en el Valor Actual Neto a Precio Social (VACPP), o el ratio de Costo Efectividad (C/E) de ser el caso, ante cambios en las variables

257

201



PRECIO SOCIALALT. 01 ALT. 02

INVERSION 1,495,959 1,580,068VACTS 1,576,847.30 1,691,372.20INDICADOR DE EFECTIVIDAD 343 343RATIO C/E 4,598.70 4,932.70


inciertas, y analizar en qué circunstancias se elige entre un proyecto alternativo u otro.

Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad para cada alternativa a precios sociales, el rango de variación porcentual en el proyecto se ubica entre -20% y 30% a intervalos de 05 puntos porcentuales, como se muestran en los cuadros siguientes.

DETERMINACIÓN DE VARIABLES INCIERTAS Y SU RANGO DE VARIACIÓN

Para el análisis de sensibilidad, a precios privados y a precios sociales, se han considerado los siguientes supuestos:

Escenario N° 01: Un incremento del costo de Inversión en un +30% hasta -20% para cada alternativa a precios sociales.


% variación

de la Inversión

Monto de Inversión


30 1944747 343 2025635.02 5907.5420 1795151 343 1876039.11 5471.2610 1645555 343 1726443.21 5034.985 1570757 343 1651645.25 4816.840 1495959 343 1576847.30 4598.70-5 1421161 343 1502049.34 4380.56

-10 1346363 343 1427251.39 4162.42-15 1271565 343 1352453.43 3944.28-20 1196767 343 1277655.48 3726.14



% variación de la

InversiónMonto de Inversión


30 2054088 343 2155041.16 6284.9420 1896082 343 1997034.36 5824.1310 1738075 343 1839027.56 5363.325 1659071 343 1760024.16 5132.910 1580068 343 1691372.20 4932.70-5 1501065 343 1602017.36 4672.11

258

201


-10 1422061 343 1523013.96 4441.70-15 1343058 343 1444010.57 4211.30-20 1264054 343 1365007.17 3980.89


GRAFICO Nº 21

-30 -20 -10 0 10 20 30 400.00

1000.00

2000.00

3000.00

4000.00

5000.00

6000.00

7000.00


C/E 01 C/E 02

VARIACION EN EL MONTO DE LA INVERSION

C/E


Escenario N° 02: Un incremento del número de beneficiarios en un +30% y -20%


% variación del Nº DE

BENEFICIARIOSBeneficiario

s VACT C/E

30 446 1576847 3537.4620 411 1576847 3832.2510 377 1576847 4180.645 360 1576847 4379.710 343 1576847 4598.70-5 326 1576847 4840.74-10 309 1576847 5109.67-15 291 1576847 5410.23-20 274 1576847 5748.37



% variación del Beneficiarios VACT C/E

259

201


Nº DE BENEFICIARIOS

30 446 1691372 3794.3820 411 1691372 4110.5810 377 1691372 4484.275 360 1691372 4697.810 343 1691372 4932.70-5 326 1691372 5192.31-10 309 1691372 5480.78-15 291 1691372 5803.17-20 274 1691372 6165.87

Fuente: Elaboración ProyectistaGRAFICO Nº 22

-30 -20 -10 0 10 20 30 400.00

1000.00

2000.00

3000.00

4000.00

5000.00

6000.00

7000.00


C/E 01 C/E 02

VARIACION EN EL Nº DE BENEFICIARIOS

C/E


Como se pudo determinar, la alternativa Nº 01 presenta un menor ratio Costo-Efectividad. Aun aumentando el monto de la inversión en 30% el ratio costo-efectividad de la alternativa Nº 01 se sigue manteniendo por debajo de la alternativa Nº 02. El indicador de rentabilidad del proyecto alternativo 01 se mantiene por debajo del CE del Proyecto alternativo Nº 02, aprecios sociales.

De acuerdo al análisis de sensibilidad indicado en los cuadros anteriores, la alternativa que presenta el menor costo de efectividad es la Alternativa I, en este sentido, esta alternativa es la elegida para la ejecución del proyecto, respectivamente.

5.2. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTOLa sostenibilidad en caso del presente proyecto está en función de las siguientes variables:

260

201


5.2.1.Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.El Financiamiento de la Inversión del Proyecto será ejecutado por la Municipalidad Provincial de La Mar con los recursos que les sean asignados, o de lo contrario buscara financiamiento de otras entidades como FONIPREL, Gobierno regional, entre otros.

Los costos que giren la Operación y Mantenimiento del Proyecto serán asumidos por la Dirección Regional de Educación Ayacucho a través de la Unidad de Gestión Educativa Local La Mar; para el cual, cuenta con Capacidad técnica, operativa y financiera.

Capacidad técnica, operativa y financiera de la entidad encargada de la operación y mantenimiento

Capacidad técnica.La UGEL – La Mar, cuenta con personal profesional y técnico idóneo como docentes, economistas, ingenieros, administradores, contadores y abogados con los conocimientos y la experiencia necesaria para asumir con responsabilidad la etapa de operación y mantenimiento de todas las instituciones educativas del área de influencia del proyecto.

Capacidad operativa.La UGEL- La Mar, cuenta con la logística suficiente y necesaria para garantizar con responsabilidad la etapa de operación y mantenimiento; cuenta con infraestructura necesaria y el equipamiento logístico indispensable que le permite realizar su trabajo con efectividad.

Capacidad financieraLa UGEL- La Mar, como entidad responsable de velar por el óptimo funcionamiento de las instituciones educativas del área de influencia del proyecto, cuenta con la capacidad financiera y presupuestaria que le permite cumplir con el pago de las remuneraciones al personal docente, administrativo y de servicios que laboran en las instituciones educativas. Asimismo la UGEL, cuenta con la partida presupuestaria para asumir los costos de mantenimiento de los activos del proyecto.

5.2.2.Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicioLa Municipalidad Provincial de La Mar como unidad ejecutora del proyecto asume el compromiso ante los beneficiarios de conseguir el financiamiento del proyecto. La Dirección, los representantes de la APAFA, los padres de familia, los Alumnos y las Autoridades, asumen el compromiso de apoyar en la

261

201


medida de sus posibilidades realizar las acciones de mantenimiento de los ambientes y equipos una vez ejecutado el proyecto. Los Profesores asumen el compromiso de participar activamente en la ejecución del proyecto, así como emplear los ambientes, equipos y materiales educativos responsablemente y en beneficio de los alumnos.

La UGEL-La Mar asume el compromiso de dotar de Docentes y personal administrativo según el requerimiento del proyecto así como el pago del consumo de energía eléctrica y demás servicios de las instituciones educativas una vez ejecutado el proyecto y a realizar gestión correspondiente.

5.2.3.Capacidad de Gestión y Organización

Fase de InversiónLa Municipalidad gestionara de ser posible el financiamiento del PIP ante otras entidades financieras como el Fondo de Promoción a la inversión Pública Regional y Local –FONIPREL. Además, se compromete a financiar y/o cofinanciar el presente proyecto como mínimo con un porcentaje del monto de inversión total. De igual manera se comprometa a realizar el monitorear y el seguimiento durante el proceso de inversión.

Debemos mencionar la municipalidad dispone de recursos humanos suficientes, calificados y con experiencia para llevar a cabo el proceso de selección empresa ejecutora y supervisora del proyecto.Durante el tiempo que dure el periodo de ejecución las clases se desarrollarán en los ambientes de nivel primario que vienen usando actualmente en cada Institución educativa.

Fase de OperaciónLa UGEL La Mar, garantiza el normal funcionamiento de la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos correspondientes. Asimismo la APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento del local y de los mobiliarios durante la etapa de post inversión.

5.2.4.Participación de los Beneficiarios

a) Cada comunidad ha priorizado su proyecto de construcción e implementación de sus respectivas instituciones educativas en sus libros de actas de la comunidad (se adjuntan actas de priorización de cada una de las comunidades.

b) Gestionaron la donación de terreno para la construcción e implementación de cada una de las infraestructuras de las instituciones educativas; se adjunta actas de donación de terreno de cada comunidad.

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c) Las autoridades y los padres de familia de cada comunidad, participaran activamente en la fase de ejecución del proyecto a través de su aporte de mano de obra no calificada; se adjunta actas de aporte de mano de obra no calificada por parte de los padres de familia y comunidad de cada una de las instituciones educativas a intervenir.

d) Por otro lado, la APAFA, en forma anual ha contribuido en las tareas de mantenimiento, prueba de ello es el aporte de cuotas de padres de familia que ayudan en los gastos de mantenimiento de las Instituciones Educativas.

5.2.5.Gestión de Riesgos de DesastreEn la zona de intervención del proyecto no se registra ni un indicio de ocurrencia de desastre como inundación, deslizamiento, sismos, huaycos y aluviones; ya que, el terreno asignado para la ejecución del proyecto se encuentra libre de los riesgos de desastre por ubicarse en una zona adecuada con pendientes mínimas.

Por tal razón, la sostenibilidad del proyecto está garantizada de acuerdo a la evaluación realizada en el terreno dispuesto para la ejecución del proyecto.En el siguiente cuadro se tienen las evaluaciones realizadas, asumiendo el peor de los casos de ocurrencia de un desastre:

Cuadro Nº 138.Identificación de daños posibles en el peor de los casos

Aspecto/Variable Si No Comentario

1. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar la pérdida de vidas humanas? ¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

XHasta el momento no se presenta ni un registro de ocurrencia de un desastre en la zona del proyecto.

2. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar personas heridas o enfermas? ¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

XHasta el momento no se presenta ni un registro de ocurrencia de un desastre en la zona del proyecto.

3. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar que se requiera la rehabilitación y/o reconstrucción del proyecto? De ser necesario, ¿en qué porcentaje sería necesario rehabilitar o reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha rehabilitación o reconstrucción?

XNo hay indicios de ocurrencia de un desastre en la zona del proyecto, para prever si están considerando el cumplimiento de normas de construcción sismoresistentes.

4. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar la interrupción de la capacidad del proyecto en brindar el bien o servicio? ¿Por cuánto tiempo?

XAsumiendo la ocurrencia de un desastre, No se tendría ninguna interrupción de la capacidad del proyecto para brindar los servicios.

5. Ante la ocurrencia de un desastre, ¿qué impactos podría generar la interrupción de los servicios brindados por el proyecto? ¿Por cuánto tiempo?

XProbable disminución en la prestación de servicios de atención a los pobladores de la jurisdicción de los puestos de salud, por un periodo corto aproximado de 3 a 4 semanas.

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Aspecto/Variable Si No Comentario

6. ¿Qué aspectos del proyecto podrían verse afectados, si algunos bienes o servicios que utiliza el proyecto son afectados por la ocurrencia de un desastre?

XSi existiera alguna probabilidad de ocurrencia de un desastre se vería afectado la salud de las personas, ya que no accederían a atenderse a los Establecimientos de Salud.

FUENTE: Elaboración propia

En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. El Plan Anual de Mantenimiento será parte integrante del Plan Anual de Trabajo y debe estar elaborado técnicamente con su respectivo presupuesto correspondiente.

5.3. IMPACTO AMBIENTALEl terreno donde se va a ejecutar el proyecto es de propiedad de la Institución Educativa, cuya área está reservada y destinada para fines educativos, razón por lo que no se afectará cursos de agua, no se deforestará, ni modificará el paisaje natural de la zona, es decir no se afectará terrenos destinados para otros usos.

El transporte y almacenamiento de materiales de construcción serán depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad del inmueble que dispone de espacio suficiente para dicho fin. El manejo de los desperdicios durante la ejecución del proyecto se realizará de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá alteración del ecosistema, además el terreno se encuentra limpio sin vegetación, tampoco se afectará la flora y fauna, ni fuente de agua subterránea, así como restos arqueológicos; en este sentido no habrá efectos negativos significativos sobre el medio ambiente durante la implementación del proyecto, razón por lo que no habrá acciones de envergadura para mitigación ambiental. Sin embargo en el presente proyecto se ha considerado un presupuesto como parte de los costos directos para mitigar posibles impactos negativos.

a) GeneralidadesEl plan de manejo ambiental es el conjunto de medidas técnicas, para prevenir, corregir y/o mitigar los impactos ambientales negativos que se originarían durante la construcción, operación y cierre de los proyectos, así como para potenciar los impactos que son positivos, previo un análisis de identificación y caracterización de las variables ambientales susceptibles de impactos. En este sentido luego de haber identificado y cuantificado los impactos adversos sobre el ambiente y la sociedad, por las actividades propias del proyecto en estudio, se aplicarán medidas que estén orientados a prevenir, corregir y mitigar y/o monitorear los impactos negativos y a fortalecer los impactos positivos.

b) Descripción del problema o necesidad La identificación y evaluación de impactos del proyecto, se realizó mediante el análisis de las características actuales del ambiente en sus dimensiones físico, biológico y social, sobrepuestas con las del proyecto en sus etapas de planificación construcción y operación. El análisis

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permitió proyectar en tiempo y espacio las condiciones ambientales de la zona, con y sin proyecto.

c) Actividades del proyectoi. Etapa de planificación - Contratación de mano de obra calificada- Identificación de canteras y botaderos, movilización de equipos y herramientas.

ii. Etapa de construcción - Construcción y operación de campamento.- Corte y excavación en material común – remoción de residuos de

construcción, tierra – suelos. - Construcción de ambientes académicos y administrativos. - Mejoramiento de circuitos y señalización.

iii. Operación y mantenimientoEsta etapa comprende mayormente las labores de operación y mantenimiento de las infraestructuras.

d) Descripción de los principales impactos ambientales Se estima que la mayor ocurrencia de impactos ambientales estará asociada básicamente en la construcción de componentes.

i. Etapa de construcción Impactos negativos Alteración de la calidad del aire Las actividades relacionadas con la construcción de infraestructura del proyecto, circulación de vehículos, operación en la remoción de material de construcción, entre otras, ocasionarán la emisión de material articulado, gases y de ruido.

Alteración o pérdida del suelo Se realizara excavación, remoción, movimiento traslado, y compactación; la alteración o pérdida de la calidad del suelo y capa vegetal, además con residuos debido a accidentales derrames o vertidos de lubricantes, combustibles y grasas de vehículos maquinarias y equipos a utilizar , esta situación se presenta latente en la zona de trabajo, sin embargo los problemas de contaminación de suelos se dan principalmente en los patios de máquinas, depósitos y zonas aledañas, del mismo modo durante el proceso de desmantelamiento del campamento puede quedar pisos de concreto paredes de madera u otro material, recipiente u otros contaminantes perjudiciales al medio ambiente.

Alteración de la calidad del agua: En la zona de referencia del proyecto no existe la presencia de cuerpos hídricos, cuenta con la habilitación y suministro de los servicios públicos de agua, desagüe y redes de comunicación. Cabe resaltar, que al momento del inicio de las obras, el área destinada para la construcción estará apta para no tener interferencias ni conflictos con los servicios antes mencionados.

Alteración y pérdidas de coberturas vegetales por desbroce La construcción de las diferentes obras del proyecto así como la construcción de los componentes del proyecto, implica la pérdida y

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alteración de área a intervenirse que es la extensión que cambiara de uso por las obras del proyecto. Adicionalmente se puede provocar alteración o pérdida del suelo en otras áreas como resultado de procesos de compactación. Se prevé en esta etapa, una pérdida progresiva de la capa vegetal silvestre en la zona en consecuencia a las actividades de limpieza y desbroce para la construcción de pabellones y accesos a la zona de la obra.

Alteración del paisaje. Durante esta etapa el paisaje presentara cambios debido a la eliminación de la cobertura vegetal y la posible pérdida de la calidad del suelo por la construcción de los componentes que comprende el proyecto.

Destrucción y alteración de hábitat de fauna terrestreEste impacto está asociado a la pérdida de cobertura vegetal que sirve de hábitat y de corredor de desplazamiento, especialmente para algunas especies sensibles. Este impacto es potenciado por presión antrópica, y por algunas actividades del proyecto que ocasionan contaminación atmosférica y acústica. El efecto se traduce en reducción de la diversidad de especies, será mínima ya que está zona por estar dentro de la urbe ya hubo desplazamiento de fauna existente.

Impactos sociales Perturbación de tranquilidad de la población estudiantil La población estudiantil se podrá ver perturbada en lo que respecta a su tranquilidad debido a que durante el proceso de ejecución, los equipos y maquinarias empleadas generarían polvo, ruidos, vibraciones, además el movimiento de las tierras causaría problemas respiratorios oculares y alérgicos. Estas dimensiones son: espacial, demográfica, económica. Los impactos identificados en cada una de estas dimensiones, son:

Espacial Generación de expectativas por el cambio y modificación del lugar.

Demográfica Alteración de las relaciones de la población estudiantil. Aumento en la demanda de servicios de salud, educación, recreación

e infraestructura. Alteración de redes sociales y culturales. Aumento de la población estudiantil por ingresos de admisión

Económica Mejoramiento de áreas para el desarrollo de las actividades

educativas. Alteración de los flujos de comercialización de los volúmenes de

productos ofrecidos y de los bienes e insumos demandados en el ámbito educativo.

Incremento en la demanda de bienes y servicios. Requerimiento de mano de obra, especialmente no calificada.

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ii. Etapa de operación y mantenimiento Impactos positivos Mejora del bienestar de la población educativa La construcción de infraestructura podrá mejorar el bienestar de la población estudiantil de nivel primario ya que contaran con nuevos ambientes con las atenciones de la comodidad para su mejor desenvolvimiento en su enseñanza y aprendizaje.

Impactos negativos.Posible afectación a la flora y fauna silvestre por excesos de construcción, mejoramiento, rehabilitación, restauración de los componentes a ejecutarse durante la etapa de operación y mantenimiento.

e) Medidas preventivas y correctivas generales Las medidas preventivas y correctivas, tiene como objetivo evitar o mitigar los impactos negativos a niveles aceptables en el área de influencia del proyecto.

Alteraciones de la calidad del aire Para mitigar las emisiones de material articulado, se deberán aplicar las siguientes medidas: Humedecimiento periódico, de la zona de trabajo donde se generará

excesiva emisión de material articulado, de tal forma que se evite el

levantamiento de polvo durante el tránsito de los vehículos y maquinarias.

Todo material que se va a transportar debe ser humedecido en su superficie y cubierto con un toldo húmedo, a fin de minimizar la emisión de polvo.

El contratista deberá de proveer al personal de obra de gafas y mascarillas para protegerlo la aspiración de material articulado debiendo exigir el uso de protectores de las vías respiratorias a los trabajadores y maquinistas que están mayormente expuestos al polvo.

Para mitigar la emisión de gases contaminantes se deberán aplicar las siguientes medidas:

El Contratista debe asegurar que las maquinarias y vehículos estén en excelentes condiciones mecánicas y de carburación, para minimizar la emisión de gases contaminantes como el monóxido de carbono y óxido nitroso. Por tal motivo, se recomienda hacer revisiones técnicas periódicas y mantenimiento mensual.

Se recomienda llevar a cabo evaluación periódica de la calidad del aire durante la etapa de construcción.

Incremento de niveles sonoros Se debe prohibir el acceso a la zona de trabajo de toda persona ajena

al proyecto y no autorizada. Se debe prohibir el uso de bocinas, alarmas y/o silbatos no

justificado. Todo el personal de obra, que trabaja en las zonas críticas de

emisiones sonoras, estará provisto del equipo de protección auditiva necesaria.

El sistema de silenciadores de las maquinarias y vehículos, deberá estar en buen estado de funcionamiento; de tal forma, que se disminuyan los ruidos fuertes y molestos.

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Para evitar el incremento de los niveles sonoros en el entorno ambiental, se realizarán mediciones periódicas en las zonas donde se encuentran los focos emisores de ruidos.

Cambio en la estructura paisajística La construcción de nuevas infraestructuras y la restauración de la infraestructura existente debe respetar el trazo existente a fin de minimizar los cortes con lo cual ha evitado el cambio abrupto en la estructura paisajística. Sin embargo, durante la etapa de construcción la estructura del paisaje sufrirá una modificación permanente y temporal por lo que se recomienda: Instalar cerco perimétrico en la zona donde se ubicarán el

campamento de obra y patio de maquinarias. Al término de la etapa de construcción se recomienda implementar

las medidas de restauración en todas las áreas intervenidas, para evitar la alteración del paisaje

Arborizar con plantas típicas de la zona, de corte y relleno que se han generado como consecuencia de la construcción de áreas verdes destinadas, además permitirá evitar la erosión pluvial que podría producir modificaciones leves en temporadas donde se presentan altas precipitaciones.

Se debe evitar la acumulación del material de excavación, en los sectores donde son adyacentes a las obras; buscando para este fin zonas adecuadas y autorizadas por la Supervisión Ambiental como acopio provisional o temporal.

Destrucción directa del suelo La destrucción directa del suelo se presentará por la excavación material común, obras de construcción del campamento, áreas de servicio, áreas de botaderos y canteras. La supervisión deberá observar que los Contratistas no excedan por estas actividades y destruyan más área de lo realmente necesaria. La destrucción de los suelos se considera moderada por cuanto en el presente proyecto no compromete grandes superficies.

Movilización de equipos y maquinariaAntes de su ingreso a obra el contratista deberá asegurar el buen estado de carburación de la maquinaria pesada y ligera, además se deberá verificar el buen estado del sistema silenciador de los equipos, vehículos y maquinaria.

Instalación de campamento de obraEsta etapa debe ser coordinada con la Supervisión de Obra, la cual deberá dar la autorización para su realización. El Contratista deberá incluir dentro de su plan de movilización, un plano a detalle de los diferentes ambientes e instalaciones a ser construidos en el campamento. Esto tiene por fin verificar que estas construcciones brinden comodidad y la seguridad para el personal que labore en estas instalaciones. Los campamentos deberán estar provistos de los servicios básicos de saneamiento. Para la disposición de excretas.

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Deberán contar con equipos de extinción de incendios, personal paramédico y material de primeros auxilios médicos, a fin de atender urgencias de salud de los trabajadores. La basura industrial y doméstica deberá colocarse en contenedores resistentes al manipuleo, forrados con bolsas plásticas debiendo ser separados en grupos biodegradables y no biodegradables, los primeros deberán ser separados en dos grupos, el primero de descomposición rápida (alimentos) y de descomposición lenta (papelería, restos de madera y otros), que deberán ser trasladados al carro colector municipal. Finalizado los trabajos de rehabilitación, las instalaciones de los campamentos serán desmanteladas y dispuestas adecuadamente.

Corte y excavación comúnEn las excavaciones se debe tener presente las mediciones previas de los niveles de la napa freática o tener registros específicos, para evitar su contaminación y otros aspectos colaterales. El contratista no podrá desechar materiales ni retirarlos para fines distintos a los del Contrato, sin la autorización previa del Supervisor. Los materiales provenientes de la excavación que presenten buenas características para uso en la construcción, serán reservados para colocarlos posteriormente. Los materiales de excavación que no sean utilizables deberán ser colocados, donde lo indique el proyecto o de acuerdo con las instrucciones del Supervisor, en zonas aprobadas por éste. Los equipos de excavación deberán disponer de sistemas de silenciadores y la omisión de éstos será con la autorización del Supervisor. Remoción de material residuos de construcción Los equipos empleados para realizar esta labor deben de cumplir con las exigencias técnicas ambientales en lo que respecta a emisión de contaminantes y ruidos, los cuales antes de ser empleados deben tener la aprobación del Supervisor. La remoción del derrumbe se efectuará en las zonas indicadas por el Supervisor y considerando siempre la estabilidad del talud aledaño a la masa de suelo desplazada y de las construcciones vecinas.

De acuerdo a las medidas preventivas y correctivas generales se presenta un resumen del presupuesto considerado dentro de los costos de inversión directa valorados a Precios de mercado y sociales para ambas alternativas.

Cuadro Nº 139.Costos de mitigación ambiental a precios de mercado del Proyecto

Nº Descripción Und. Metrado Precio (S/.) Parcial (S/.)

I SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS 7,082.841.1 Preparación de sustrato m3 20.00 8.12 162.401.2 SEMBRIO DE GRAS m2 185.34 24.39 4,520.441.3 SEMBRIO DE PLANTONES und 120.00 20.00 2,400.00II ADQUISICIONES DIVERSAS 1,180.00

2.1 TACHOS DE PLASTICO PARA BASURA und 20.00 20.00 400.00

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2.2 ADQUISICION DE CILINDROS NORMALES und 2.00 90.00 180.002.3 ADQUISICION DE MANGUERA m 200.00 3.00 600.00

III MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA 6,934.24

3.1 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN LA OBRA Act 4.00 328.52 1,314.08

3.2 LIMPIEZA DE LA OBRA Act 4.00 1,405.04 5,620.16TOTAL 15,197.08


5.4. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA DE SOLUCIONSobre la base de la evaluación social y el análisis de sensibilidad se deberá Seleccionar la mejor alternativa; podemos definir de la siguiente manera:

Según el análisis de ratio costo efectividad: la evaluación social de la Alternativa I, en comparación con la Alternativa II, resulta menor el costo de prestación de servicio educativo por unidad de beneficiario, por lo cual la alternativa que representa un menor costo para el estado es la ALTERNATIVA I, en ese sentido esta alternativa es la elegida.

Según el análisis de sensibilidad a nivel social: podemos observar que ante cambios en los costos en los proyectos alternativos, la Alternativa I resulta mayor en comparación de la Alternativa II, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; Por lo cual podemos afirmar que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es la ALTERNATIVA I, en ese sentido esta es la alternativa elegida.

Según el Análisis de Sostenibilidad: Dirección Regional de Educación Ayacucho, la Unidad de Gestión Educativa (UGEL) La Mar, han emitido la opinión favorable de la prioridad y pertinencia, así mismo la UGEL La Mar se compromete con la operación y mantenimiento en el horizonte del proyecto.La APAFA ha comprometido con apoyar en el mantenimiento de la infraestructura una vez ejecutada, así mismo las autoridades de las localidades se pondrán a disposición del director para las gestiones correspondientes Según las evaluaciones realizadas, se considera la Alternativa 1, como la más óptima y la seleccionada para este proyecto, ya que permite resolver el problema que aqueja las Instituciones Educativas, y en comparación a la Alternativa 2, presenta mejores indicadores de Costo- Efectividad, análisis de sensibilidad y sostenibilidad. La alternativa seleccionada está referida a dotar de infraestructura pedagógica, administrativa, complementarias y exteriores, además de equipos, mobiliario y materiales educativos necesarios y adecuados a las necesidades de los alumnos y docentes; asimismo contempla la capacitación a los docentes. Se pretende mejorar las condiciones físicas para un eficiente y eficaz desenvolvimiento de la labor educativa que realizan los docentes y pueda repercutir en beneficios para los alumnos y la población en general.

Viabilidad Técnica

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La viabilidad técnica del presente proyecto se basa en la calidad y durabilidad de los materiales a ser empleados de acuerdo a los estándares y normas requeridos en la construcción de las Instituciones Educativas, adquisición de mobiliario y equipos adecuados y suficientes y capacitación a docente de cada Institución Educativa; para así alcanzar los objetivos propuestos para la intervención del proyecto.

Viabilidad Ambiental La ejecución del proyecto, así como su operación y funcionamiento no ocasiona daños considerables al medio ambiente, en la fase de inversión los daños al medio ambiente son mínimos, los movimientos de tierra ocasionados por la remoción de tierra serán mitigados por la limpieza final de la obra.

Viabilidad Sociocultural Con la ejecución del proyecto; se mejorará el desarrollo del capital humano de las Comunidades del área de intervención del proyecto, ya que su implementación afianzara en el desarrollo integral de los educandos.De acuerdo al análisis realizado se llegó a la conclusión que la alternativa viable es la 01, ya que es técnicamente, económicamente y socialmente la más rentable y adecuada, frente a la alternativa 02. A continuación se tiene el cálculo del ICE para cada Alternativa.

Cuadro Nº 140.Indicadores de selección en ambas alternativas



PRECIO PRIVADO PRECIO SOCIALALT. 01 ALT. 02 ALT. 01 ALT. 02

INVERSION 1,695,098 1,818,655 1,495,959 1,580,068VACT 1,787,665.8

41,905,147.7

01,576,847.3

01,691,372.2

0INDICADOR DE EFECTIVIDAD 343 343 343 343RATIO C/E 5,213.53 5,556.15 4,598.70 4,932.70

Fuente: Procedimientos de Evaluación Social de Proyectos – MEF. La primera alternativa presenta los indicadores cuantitativos y cualitativos más óptimos respecto a la segunda, tanto desde el punto de vista de la inversión per cápita, como por la consistencia ante variaciones de los precios durante el horizonte de evaluación.

5.5. GESTIÓN DEL PROYECTOEn el presente se detallara la programación de las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto, indicando secuencia, duración, responsables y recursos necesarios. La ejecución del proyecto está prevista en 11 meses de los cuales 3 meses es para elaborar el expediente técnico y 08 meses de ejecución de obra, como se describe a continuación:V.5.1 Para la fase de ejecución

i. Organización

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El gobierno local, por medio de sus áreas funcionales correspondientes y de acuerdo a las competencias delegadas deberá seguir los siguientes procesos:

Proceso de Selección para la contratación del consultor que elabore el expediente técnico

Elaboración del expediente técnico Supervisión del expediente técnico Revisión y aprobación del expediente técnico Proceso de Selección para la Contratación de Empresa Constructora Supervisión de ejecución de obra Recepción y liquidación de obra Transferencia de obra

PERSONAL MÍNIMO REQUERIDO PARA LA ETAPA DE INVERSIÓN01 Supervisor01 Residente01 Asistente de campo01 Asistente financiero01 asistente administrativo.

Supervisor.- Es el profesional exclusivamente dedicado a la administración directa de los recursos (humanos, físicos y financieros) del proyecto para el logro de los objetivos establecidos. Debe ser un profesional con preferencia un Ing. Civil con experiencia en ejecución de proyectos (supervisión, monitoreo y evaluación). El supervisor es el responsable máximo del éxito o fracaso del proyecto en su conjunto en vista de que los demás trabajadores e integrantes del equipo están a su cargo y mando. Como principal funcionario es el responsable del avance físico y financiero del proyecto. Debe tener dominio de idioma español y quechua, contar con licencia de conducir.Residente.- Como su nombre indica es un profesional dedicado a tiempo completo al proyecto y que reside en el lugar de la construcción de la obra. Debe ser un Ing. Civil, debe contar con licencia de conducir, dominio del idioma quechua y castellano. Es el responsable técnico del proyecto junto con el supervisor y asimismo es el responsable de la cantidad, calidad y oportunidad de la adquisición de los materiales. Asistente financieroRealiza los trabajos de carácter presupuestal y financiero bajo las órdenes del supervisor tiene responsabilidad del cumplimiento oportuno de la presentación de los documentos financieros y presupuestales ante la Municipalidad e instancias superiores en estricto cumplimiento de las normas.Asistente administrativo.- Responsable de la elaboración, evaluación y custodia del acervo documentario del proyecto bajo responsabilidad.

ii. Unidad Ejecutora y el órgano Técnico

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La Unidad Ejecutora es la Municipalidad Provincial de La Mar, según la Ley Orgánica4 es función compartida de las Municipalidades con el Gobierno Nacional y Regional de promover el desarrollo humano sostenible y además diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos educativos de su jurisdicción.El órgano técnico es la Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad Provincial de La Mar, tiene la disponibilidad de recursos físicos y humanos para la ejecución y/o equipamiento de éste tipo de proyectos y cuenta con amplia experiencia administrativa y técnica, debido a que viene ejecutando, equipando diversas obras dentro de la Provincia de La Mar, ya sea por la modalidad de administración directa y/o por contrata.

iii. Programación de actividadesLa programación de las actividades está relacionado con el cronograma de ejecución física y financiera; en el cual, se presentan los procesos de implementación y la secuencia de actividades, algunas de ellas pueden ser independientes de otras, es decir, que se pueden ejecutar simultáneamente y otras son interdependientes o dependientes, y no se pueden ejecutar sin actividades previas, considerando esta secuencia y la duración de las actividades propuestas para el presente proyecto de inversión pública: se podrá establecer el plan de implementación y el plazo de ejecución que debe concordar con las metas físicas y financieras del PIP (Cronograma de Metas Físicas y Cronograma de Inversión según Metas), asimismo las rutas o actividades críticas para ello, y establecer si fuese el caso, el tiempo promedio u optimista de ejecución, para el seguimiento correspondiente.El plan de ejecución física está previsto en cuatro trimestres que comprende un trimestre de elaboración de expediente técnico y tres trimestres de ejecución propia de los componentes considerados; el cuadro siguiente describe los avances físicos del proyecto bajo estudio.

4 Ley Orgánica de Municipalidades, Art N° 82.

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Cuadro Nº 141.Plan de Ejecución física (%)


Medida

Meta Total


TOTALAÑO 0


Mes 11


1.1 Proceso de selección para la contratación del consultor Glb 1.00 100% 100%

1.2 Elaboración y aprobación del expediente Glb 1.00 20% 30% 50% 100%

2 INFRAESTRUCTURA

2.1 Proceso de selección para la contratación de la empresa constructora Glb 1.00 100% 100%

2.2 OBRAS PROVISIONALES GLB 1.00 100% 100%

2.3 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) M2 59.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%


M2 44.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%


M2 89.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%

2.6 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE 15% 15% 15% 15% 20% 20%2.7 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS M2 12.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%2.8 TANQUE SEPTICO GLB 1.00 15% 15% 15% 15% 20% 20% 100%2.9 POZO PERCOLADOR GLB 1.00 20% 20% 20% 20% 20% 100%

2.10 OBRAS EXTERIORES GLB 1.00 20% 20% 20% 20% 20% 100%2.11 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO ML 150.93 20% 20% 20% 20% 20% 100%2.12 PORTADA DE INGRESO GLB 1.00 100% 100%2.13 FLETE TERRESTRE GLB 1.00 10% 15% 15% 15% 15% 10% 10% 10% 100%

3 EQUIPAMIENTO 0%3.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES Glb 1.00 50% 50% 100%

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Medida

Meta Total


TOTALAÑO 0


Mes 11

3.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS Glb 1.00 50% 50% 100%4 CAPACITACION

4.1 CAPACITACION EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL GLB 1.00 50% 50% 100%


GLB 1.00 50% 50% 100%

4.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00 50% 50% 100%CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL - PEN GLB 1.00 50% 50% 100%CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER GLB 1.00 50% 50% 100%CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL GLB 1.00 50% 50% 100%

5 MITIGACION AMBIENTAL5.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS GLB 1.00 15% 15% 15% 15% 15% 15% 10% 100%5.2 ADQUISICIONES DIVERSAS GLB 1.00 100% 100%5.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA GLB 1.00 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 30% 100%6 SUPERVISION Y LIQUIDACION

6.1 Proceso de selección para la contratación del consultor GLB. 1.00 100% 100%

6.2 Supervisión y Liquidación del proyecto GLB. 1.00 10% 10% 10% 15% 15% 15% 15% 10% 100%7 OTROS COSTOS

7.1 GASTOS GENERALES % 10% 10% 10% 15% 15% 15% 15% 10% 100%7.2 UTILIDAD % 10% 10% 10% 15% 15% 15% 15% 10% 100%


El cronograma de desembolsos que ocasionara el proyecto durante su ejecución se presenta en el cuadro siguiente:

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Cuadro Nº 142.Plan de Ejecución Financiera (S/.)


STO TOTAL (S/.)




1.2 Elaboración y aprobación del expediente 10719.98

16079.98

26799.96 53599.92

2 INFRAESTRUCTURA

2.1 Proceso de selección para la contratación de la empresa constructora -

2.2 OBRAS PROVISIONALES 10565.82 10565.82

2.3 CONSTRUCCION DE AULAS ( 01 AULA ) 25529.62 25529.62 25529.62 25529.62 34039.50 34039.50 170197.48


22049.17 22049.17 22049.17 22049.17 29398.89 29398.89 146994.46


45963.52 45963.52 45963.52 45963.52 61284.69 61284.69 306423.44

2.6 CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE 6605.18 6605.18 6605.18 6605.18 8806.91 8806.91 44034.552.7 SERVICIOS HIGIENICOS DE NIÑOS Y NIÑAS 13005.95 13005.95 13005.95 13005.95 17341.26 17341.26 86706.322.8 TANQUE SEPTICO 1605.73 1605.73 1605.73 1605.73 2140.97 2140.97 10704.862.9 POZO PERCOLADOR 9354.96 9354.96 9354.96 9354.96 9354.96 46774.78

2.10 OBRAS EXTERIORES 12326.90 12326.90 12326.90 12326.90 12326.90 61634.512.11 CONSTRUCCION DE CERCO PERIMETRICO 57512.27 57512.27 57512.27 57512.27 57512.27 287561.342.12 PORTADA DE INGRESO 21289.82 21289.822.13 FLETE TERRESTRE 4690.00 7035.00 7035.00 7035.00 7035.00 4690.00 4690.00 4690.00 46900.00

3 EQUIPAMIENTO3.1 MOBILIARIOS DE AULAS Y DEMAS AMBIENTES 15451.80 15451.80 30903.60

276

2014



STO TOTAL (S/.)


3.2 ADQUISICION DE EQUIPOS Y OTROS 7900.00 7900.00 15800.004 CAPACITACION

4.1 CAPACITACION EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL NIVEL INICIAL 3580.00 3580.00 7160.00


3580.00 3580.00 7160.00

4.3 CAPACITACION EN PLANIIFICACION Y GESTION EDUCATIVA 2805.00 2805.00 5610.00

CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL – PEN 2805.00 2805.00 5610.00

CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – PER 2805.00 2805.00 5610.00CAPACITACION EN PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - PEL 3580.00 3580.00 7160.00

5 MITIGACION AMBIENTAL5.1 SEMBRADO DE GRAS Y PLANTAS 1062.43 1062.43 1062.43 1062.43 1062.43 1062.43 708.28 7082.845.2 ADQUISICIONES DIVERSAS 1180.00 1180.005.3 MANEJO DE DESECHOS SOLIDOS EN OBRA 693.42 693.42 693.42 693.42 693.42 693.42 693.42 2080.27 6934.246 SUPERVISION Y LIQUIDACION


6.2 Supervisión y Liquidación del proyecto 4689.99 4689.99 4689.99 7034.99 7034.99 7034.99 7034.99 4689.99 46899.937 OTROS COSTOS

7.1 GASTOS GENERALES 16079.98 16079.98 16079.98 24119.97 24119.97 24119.97 24119.97 16079.98 160799.77

7.2 UTILIDAD 9379.99 9379.99 9379.99 14069.98 14069.98 14069.98 14069.98 9379.99 93799.86

TOTAL PRESUPUESTO 10719.98

16079.98

26799.96

47279.20

153699.97

153699.97

247969.08 247969.08 283877.13 326383.9

3 180619.26 1695097.55


277

2014


278

2014


iv. Modalidad de ejecuciónSe propone la ejecución por contrata debido a que la capacidad técnica y administrativa para ejecutar obras en el ámbito de la provincia dificulta el buen seguimiento y monitoreo por lo que es muy conveniente cumplir con los plazos y metas en la ejecución por contrata.La ejecución bajo esta modalidad, tienen que cumplir todo los aspectos técnicos y de procedimientos que corresponde en general a la ejecución de todas las obra, contar con el PIP viabilizado; tener el expediente técnico aprobado; contar con residente de obra e inspector (o supervisor), con la entrega de terreno, el cronograma y disponibilidad presupuestaria.

Las obras por contrata implican menos carga administrativa a la entidad (compras, disponibilidad de equipos, contratación de personal, planillas etc.) y los plazos de ejecución son más reglamentados que los de administración directa. Por lo tanto se propone la Ejecución por Contrata.

v. Condiciones previasLa ejecución del proyecto se debe llevar acabo en los meses de sequía debido a las lluvias, frecuentes en épocas de diciembre a marzo.

V.5.2 Para la fase de Post Inversión i. Entidad a cargo de la operación y mantenimiento

La entidad quien será el encargo de la operación y mantenimiento del proyecto es la UGEL - La Mar, quien garantiza el normal funcionamiento durante la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos correspondientes a la operación y mantenimiento. Asimismo la APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento del local y de los mobiliarios durante la etapa de post inversión.

ii. Recursos e instrumentos para la operación y mantenimientoEn primer lugar se deberá contar con un plan anual de operación y mantenimiento, el cual se elabora en una reunión a inicios del año escolar.

V.5.3 FinanciamientoEl financiamiento del proyecto asume la municipalidad provincial de La Mar, por otro lado si se da el caso de buscar financiamiento ante Instituciones como el Gobierno Regional de Ayacucho, FONDOEMPLEO, FONIPREL y otros, la Municipalidad cofinanciara con un mínimo porcentaje del total del costo de la inversión gestionada en alguna entidad del estado.

5.6. ATRIZ DE MARCO LOGICO

279

201


Cuadro Nº 143.Matriz de Marco Lógico

NIVEL DE LA

LÓGICA VERTICAL

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES VERIFICABLES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN

MAYOR DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES EN

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3-5 AÑOS DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA

DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL - LA MAR – AYACUCHO.

-Incremento de los niños que asisten oportunamente a servicios educativos en un 85% al cabo de 10 años de ejecutado el proyecto.

-Mejores índices de rendimiento académico de los estudiantes que ingresan al nivel primario.

INEI, encuestas sobre el desarrollo

del potencial humano del distrito de San Miguel - La

Mar- Ayacucho.

Nóminas de matrícula y actas de evaluación por año de cada Institución

educativa.

Legislación educativa,

deportiva y cultural

estable en el Perú.

PROPÓSITO

ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN

LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y

Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE

CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR –

AYACUCHO.

El 100% de los niños y niñas se

beneficiaran con los servicios educativos ofertados con el PIP en las Instituciones Educativas del área de intervención del

proyecto.

1.- Nominas de matrículas de cada Institución Educativa.2.- INEI, evaluación de aprendizaje de los niños.

Estabilidad social y

política en la zona de

intervención del proyecto.

COMPONENTES

5. EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA PROPIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

6. EXISTENCIA DE INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, COMPLEMENTARIA, EXTERIORES Y DE SERVICIOS.

7. ADECUADO MOBILIARIO ESCOLAR Y SUFICIENTE PROVISIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Y MATERIALES EDUCATIVOS.

8. EFICIENTE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES.

1.- Las infraestructuras de aulas pedagógicas construidas al 100% en el año 0.2.- Al primer año de operación contará con ambientes administrativos, de servicios y complementaria.3.- 100% de mobiliarios, equipos y materiales educativos entregados en el año 0.4.- 100% de docentes capacitados en el año 0.

Municipalidad prov. La Mar:1.- Expediente Técnico.2.- Resolución de inicio de ejecución del proyecto.3.-Informe de liquidación física y financiera.4.- Informe de supervisión.5.- Acta de Transferencia de la U.E a la entidad encargada de la operación y mantenimiento.

Una economía estable que no altere los

precios de los factores

utilizados en la

implementación del

proyecto.

ACCIONES Expediente Técnico Consiste en la construcción

de aulas pedagógicas en

Expediente técnico S/.

Municipalidad provincial:1.- Procesos de 1.-

280

201


las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Consiste en la Construcción de Infraestructura administrativa, complementaria, exteriores y de servicios en las dos Instituciones Educativas con material constructivo de concreto armado, techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura de teja decorativa.

Adquisición de Mobiliario Escolar, Mobiliario Docente, Mobiliario administrativos, Complementarios y de Servicios. Adquisición de equipos, materiales educativos y kit de juegos.

Capacitación a los docentes de las dos Instituciones Educativas en metodologías de enseñanza, pedagogía y rutas de aprendizaje.

Mitigación ambiental Gastos Generales Supervisión

53,599.92 Obras de

Infraestructura S/. 1,239,787.38

Adquisición de mobiliario Y equipo S/. 46,703.60

Capacitación de Docentes S/. 38,310.00

Mitigación ambiental S/. 15,197.08

Gastos Generales S/. 160,799.77

Utilidad S/. 93,799.86

Supervisión S/. 46,899.93

Presupuesto Total: S/. 1,695,097.55

selección en la Unidad de Abastecimientos.2.- Facturas y Boletas de pago.3.- Autorizaciones de compra.4.- Orden de Compra5.- PECOSAS de salida.6.- Informes de supervisión.7.- Actas de inauguración de la obra.8.- Cuaderno Diario de Obra.

Condiciones climáticas, sociales y políticas favorables.

2.- Habilitación oportuna del presupuesto.

3.- Comunidad educativa atribuye cada vez mayor importancia a la educación.

Fuente: Árbol de problemas, objetivos, medios y acciones.

281

201

VII


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A) Conclusiones:1. El problema que se pretende resolver a través del presente proyecto son

las “INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

2. Las acciones identificadas están orientadas directamente a solucionar dicho problema y alcanzar el objetivo central “ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCION EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Nº 425-118 Y Nº 425-123 DE LAS COMUNIDADES DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO”.

3. La infraestructura y los mobiliarios que vienen usando actualmente las Instituciones Educativas son prestados por las instituciones educativas del nivel primario.

4. La primera alternativa es la seleccionada porque ofrece los indicadores cuantitativos y cualitativos más óptimos respecto a la segunda, desde el punto de vista de la inversión per cápita, como por la consistencia ante variaciones de los precios de los factores que intervienen en la implementación del proyecto.

282

201


5. El monto de inversión requerido es de 1, 695,097.55 Nuevos Soles valorados a precios de mercado y los costos de operación y mantenimiento anual es de S/. 55,880.00 valorados a precios de mercado.

6. El Ratio Costo Eficacia (R/CE) de la alternativa seleccionada es 4598.70 Nuevos soles, mientras dicho indicador para la segunda alternativa es de 4932.70 Nuevos soles. El R/CE de la Primera Alternativa se encuentra dentro del promedio de dicha variable en los proyectos educativos ejecutados por la Municipalidad de La Mar en los últimos años a nivel provincial.

7. El proyecto “MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHA Y SUCA DEL DISTRITO DE SAN MIGUEL, PROVINCIA DE LA MAR – AYACUCHO” ES VIABLE es decir, socialmente rentable, sostenible en el tiempo y está enmarcado dentro de los lineamientos de política del gobierno local conforme señala el numeral 5, artículo 82 de la Ley Orgánica de la Municipalidades y no genera impactos negativos significativos al ambiente.

8. Respecto al impacto ambiental se trata de una magnitud leve, resultando ser un proyecto que no representa perjuicio para el medio ambiente.

9. A la luz del presente estudio se demuestra que el proyecto cumple con las exigencias mínimas establecidas por el SNIP y es una necesidad su implementación por constituir un clamor social de primer orden como es la educación básica regular.

B)Recomendaciones:

1. Se recomienda implementar el siguiente ciclo del proyecto.2. El Expediente Técnico deberá formularse observando rigurosamente los

componentes considerados, los parámetros y los costos determinados en el presente estudio de pre inversión bajo responsabilidad de la Unidad Ejecutora.

3. Cualquier variación que se presente en la etapa de ejecución deberá ser informada a la OPI de la Municipalidad provincial de La Mar bajo exclusiva responsabilidad de la Unidad Ejecutora.

283

201


284

201


ANEXOS

ANEXOI. PANEL FOTOGRÁFICO

II. DOCUMENTO DE SOSTENIBILIDADPRIORIDAD Y PERTINENCIA DEL PROYECTO DE LA DREA.

285

201

VIII


CONSTANCIA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LA UGEL LA MAR. RESOLUCION DE CREACIÓN DE LA I.E.SANEAMIENTO FÍSICO LEGAL DEL TERRENO.COMPROMISOS DE LOS BENEFICIARIOS.NOMINAS DE MATRICULA Y ACTAS DE EVALUACIÓN.INVENTARIO DE BIENES DE LA I.E.ESTUDIO DE SUELO.ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL.RESULTADOS DE EVALUACION DE NIÑOS.RESULTADO DE ENCUESTAS A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.

III. PRESUPUESTOPRESUPUESTO ALTERNATIVA I.PRESUPUESTO ALTERNATIVA II.

IV. COSTOSCOSTOS UNITARIOS ALTERNATIVA I.COSTOS UNITARIOS ALTERNATIVA II.

V. PLANOSPLANO DE UBICACIONPLANO EN LA SITUACION ACTUALPLANO EN LA SITUACION CON PROYECTO

286

201


I. PANEL FOTOGRÁFICO

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-118 DE NIVEL INICIAL DE CHOCCACANCHA

287

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Vista fotográfica del exterior de la Infraestructura que vienen usando la I.E.I.

288

201

Ambiente que Viene Usando la I.E.I. Nº

425-118 de Choccacancha


Vista fotográfica de la I.E.I. de Choccacancha

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201


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201


291

201


INSTITUCION EDUCATIVA Nº 425-123 DE NIVEL INICIAL DE SUCA

Vista fotográfica de la I.E.I. de Choccacancha

292

201

Ambiente que Viene Usando la I.E.I. Nº 425-123

de Suca

I.E. NIVEL PRIMARIO DE SUCA


293

201


II. DOCUMENTO DE SOSTENIBILIDAD

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201


PRIORIDAD Y PERTINENCIA DEL PROYECTO

295

201


CONSTANCIA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE UGEL LA MAR

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201


RESOLUCION DE CREACIÓN DE LA I.E.

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201


SANEAMIENTO FÍSICO LEGAL DEL TERRENO

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COMPROMISOS DE LOS BENEFICIARIOS300

201


NOMINAS DE MATRICULA Y ACTAS DE EVALUACIÓN

301

201



302

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303

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INVENTARIO DE BIENES DE LA I.E.

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201


ESTUDIO DE SUELO

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308

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309

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ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL

310

201


RESULTADOS DE EVALUACION DE NIÑOS

311

201


RESULTADO DE ENCUESTAS A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

312

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III. PRESUPUESTO

313

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ALTERNATIVA I

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ALTERNATIVA II

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IV. COSTOS UNITARIOS

316

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ALTERNATIVA I

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ALTERNATIVA II

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V. PLANOS

321

201


PLANO DE UBICACIÓN

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201


PLANO EN LA SITUACION ACTUAL

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PLANO EN LA SITUACION CON PROYECTO

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PIP 02 I.E. INICIAL

Documents

Transcript of PIP 02 I.E. INICIAL