UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS AGROPECUARIAS

ESPECIALIZACION EN GERENCIA AGROINDUSTRIAL

PLAN DE ASIGNATURA

MduloETICA PROFESIONAL

Cdigo280117

Crditos1

componenteOBLIGATORIO

SemestreII

tiempo presencial12

tiempo Independiente36

DESCRIPCIN.

La tica es uno de los principales elementos que participan en los negocios agroindustriales, sin ella difcilmente compradores y vendedores podran llegar a un acuerdo favorable entre la partes, sin que ste se realice respetando las normas, acuerdos y leyes que existan para tal fin.

JUSTIFICACIN

El mundo de hoy percibido desde una racionalidad positivistainstrumental ha dado como resultado una comprensin cosificada del sujeto humano, centrando su existencia en el principio de eficacia, sin cuestionar ni fundamentar crticamente los fines buscados.

Todo ello hace necesaria y urgente la educabilidad de tal dimensin, tan importante en el concurso de la formacin integral y humanstica que tiene como finalidad no slo el desarrollo y potenciamiento de capacidades, habilidades y destrezas propias de los aspectos cognitivos, sino de toda la persona y de sus dimensiones relacionadas holsticamente en un cuerpo que comprende el sujeto de aprendizaje, en bsqueda de un vivir autntico, responsable, comprometido y fiel a un proyecto de vida con sentido. La crisis moral que vive nuestra sociedad exige respuestas acertadas que orienten a nuestros estudiantes en la planeacin y conduccin de su vida y de su historia no como individuos aislados y solitarios sino como realidades sociales y comunicativas, coincidiendo as con el propsito de Santo Toms, nuestro patrono, de llevar a su grado de perfeccin la propia humanidad y la de los dems.

De esta manera, el Departamento de Humanidades asume la tica profesional como elemento integrador de su proyecto humanstico con el cual busca responder a los retos del mundo de hoy, de la modernidad y de la postmodernidad, a la realidad social que se caracteriza por el pragmatismo, donde el inters del hombre se centra en lo prctico, en lo til, en el dinero, en el xito, en el poder, en el triunfo y deja en un segundo plano la conformacin de valores, lo tico. (Proyecto Humanstico Universidad Santo Toms. Seccional Bucaramanga, 1999 Pg. 29). Y lo entiende as mismo, un llamado permanente a potenciar las posibilidades humanas, de lo que el hombre es y por tanto debe ser, se constituye en una instancia crtica que ha de trascender el campo de lo fctico de lo que de hecho son y hacen los individuos en concreto. Si desapareciera sta (El derecho a disentir) continuara dominado y regulando su quehacer humano con el abuso de la fuerza o por el cinismo de quienes detentan el poder.

Tales construcciones, configuradoras del ser personal o mejor an, de la personalidad, son el sustrato esencial y pertinente para la consecucin de un proyecto de vida, que respondiendo a las expectativas particulares encuentre su mxima expresin y validacin en una convivencia ciudadana justa y en paz.

Por todo esto, es nuestro mayor anhelo que los estudiantes de la especializacin en Gerencia Agroindustrial de la Universidad Santo Toms logren vivenciar una reflexin-accin sobre su proyecto de vida fundado en unos valores propios inspirados en el humanismo Cristiano - Tomista y en la tica cvica que se necesite construir en nuestra sociedad.

Los triunfos de la globalizacin no se discuten. Hoy viajamos y nos comunicamos a velocidades y con recursos nunca antes imaginados; tenemos en los bienes y servicios mayores ofertas y mejores precios; nos informamos al instante de lo acaecido en cualquier parte del planeta; convocamos a escala mundial y nos podemos manifestar a la misma hora en diversos lugares; nos transmitimos la conciencia de que un derrame de petrleo en las aguas del norte afectar, tarde o temprano, la salud del sur y pensamos que urge fundar o refundar instituciones mundiales que coordinen y regulen la planetizacin de nuestra relaciones, entre otras virtudes de la globalizacin.

La globalizacin direccionada, entre otros, por el modelo poltico- econmico neoliberal, ha alcanzado el mayor triunfo econmico de que tenga conciencia la humanidad. Nunca se haba generado tanta riqueza en tan poco tiempo. Pero este triunfo econmico se empaa cuando hablamos de la precaria distribucin de tanta riqueza y de las heridas mortales que viene recibiendo la madre tierra, para sostener la sobreproduccin.

La globalizacin es un fenmeno inherente a la naturaleza humana, que necesita ir al encuentro de los otros y de lo otro. Para eso se ingenia los medios de comunicacin y transporte. No podemos estar en contra de la globalizacin a secas; la globalizacin, que nos genera malestar, es la confeccionada sobre intereses meramente econmicos.

Reflexionar y establecer posibles compromisos para construir otra globalizacin, una globalizacin en la que el valor fundamental sean las personas; una globalizacin que privilegie el encuentro entre los seres humanos y no la competencia feroz entre los mismos; una globalizacin que nos haga sentir el planeta tierra como la casa de todos los que vivimos en l y los que estn por venir. Esa es cierta manera la tarea de este mdulo de tica que busca abrir espacios de discusin, crtica y reflexin en torno a los retos de las mega tendencias del mercado internacional.

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

COMPETENCIA INTERPRETATIVA O HERMENUTICA.

Por esta competencia entendemos todas las acciones orientadas a encontrar el sentido del conocimiento, de una rea determinada, de un problema, de una grfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teora o de una propuesta, entre otras; es decir, se fundamenta en la reconstruccin local y global de una ciencia en concreto..

La competencia interpretativa hace referencia a los actos que realizamos con el propsito de comprender los diversos contextos de significacin, ya sean naturales, sociales, cientficos, artsticos, matemticos...

La interpretacin es una actuacin en la construccin del sentido del proceso de investigacin, porque ella es, ante todo, una accin contextual, que determina el modo de comprensin e implica acciones de anlisis de la realidad.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.Es la capacidad, habilidad, disposicin o aptitud que se tiene para procesar, estructurar y explicar el por qu de una proposicin. Pretende no slo la justificacin de la razn de sta, sino tambin la valoracin y relacin de otro concepto o teora.

La ciencia no se construye desde el azar o la necesidad, debe primar la investigacin seria en torno a dar soluciones a problemas especficos, por lo tanto hay que investigar sobre las fuentes que efectivamente permitan una mejor alternativa de solucin ante un problema que requiere resultados puntuales; por lo tanto cuando se halla la respuesta, debe argumentarse desde todos los vertices posibles. En el quehacer cotidiano, la argumentacin es base de una ptima sustentacin y de una acertada conclusin.

Ejemplos: Argumentacin por confirmacin, argumentacin hipottica, argumentacin de causalidad, argumentacin de contradiccin.

COMPETENCIA PROPOSITIVA.

Formar en la competencia propositiva hace relacin a desarrollar la capacidad de detectar estados o situaciones por transformar, al cotejar los mismos con el deber ser de ellos.

A partir de esto, el individuo que pretenda ser competente en el sentido propositivo, ha de elaborar, con suficiencia argumentativa, posibles alternativas para que dichas situaciones deriven, en el menor tiempo, hacia su supuesto deber ser.

En otras palabras, la competencia propositiva entraa la capacidad de responder satisfactoriamente las preguntas del por qu? y el para qu? de lo que se considera como el deber ser y, sobre todo, la pregunta por el cmo?, acceder a dicho deber ser.

El espritu tomista que nos anima en la formacin de nuestros estudiantes nos invita a pensar que la verdad se expone y se propone nunca se impone. Esta conviccin nos pide cultivar, entre otras, las siguientes actitudes para hacernos competentes propositivamente hablando:

Mantener una mente abierta para escuchar y apreciar todas las propuestas de verdad venidas de las diferentes personas o los grupos humanos.

Adoptar una intencin y accin constructiva siempre que expongamos lo que sintamos o pensemos.

Procurar que nuestras construcciones de verdad sean el fruto de un dilogo trans e interdisciplinario.

Discernir, acudiendo a un dilogo de culturas sereno y amplio, antes de emitir cualquier juicio moral o poltico que pierda peso por no acudir al referente de su contexto cultural.

Proponer no solo con suficiencia argumentativa sino con la ms contundente de las razones: el testimonio de vida.

COMPETENCIA DE LA METACOGNICIN.

Por Competencia de la Metacognicin se entiende, la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir, de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlos para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.

La metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos. Es esa habilidad de conversar con uno mismo acerca del proceso de aprendizaje. Es el aprender a aprender, aprender a controlar el proceso de aprendizaje que implica darse cuenta de lo que uno est haciendo o ser capaz de someter los propios procesos mentales a un examen consciente y as poderlos controlar ms eficazmente. Es el grado mayor de aprendizaje significativo.COMPETENCIA COMUNICATIVALa competencia comunicativa hace referencia a la capacidad de escucha y apertura al dilogo permanente en todas las formas; relacionarse adecuadamente, utilizando los medios apropiados en las diversas situaciones y contextos; seleccionar el modo de comunicacin oportuno al fin perseguido; de valorar y manejar el juicio critico sobre la eficacia de la comunicacin por ejemplo en los medios masivos de expresin, donde siempre se propenda por la autntica bsqueda de la verdad.

COMPETENCIA INTER-TRANSDISCIPLINAR

El profesional de hoy, y ms el del futuro, esta abocado a la necesidad de relacionar los conocimientos, mtodos y principios de su disciplina, con los de otras; pues, en un mundo cada vez ms intercomunicado y socializado, las fronteras entre los diferentes campos del saber se desvanecen y las migraciones noolgicas son ms frecuentes. Por eso en su etapa de preparacin debe desarrollar la competencia inter.-transdisciplinaria

La competencia interdisciplinar consiste en el intercambio y colaboracin entre las distintas disciplinas, a nivel conceptual y metodolgico. Esta colaboracin e intercambio se dan en distintos niveles, dando lugar a diferentes tipos de interdisciplinariedad. Consideremos algunos: interdisciplinariedad auxiliar, cuando una disciplina utiliza los mtodos de otra; complementaria, cuando trabajan profesionales de distintas disciplinas en torno aun objeto de estudio comn; unificadora, cuando se integran estrechamente dos o ms disciplinas a nivel terico o metodolgico. La competencia transdisciplinar consiste en el uso de esquemas cognitivos que atraviesan distintas disciplinas. En realidad esta transdisciplinariedad siempre ha existido y es la que ha favorecido el desarrollo de las ciencias. De lo que se trata es de cambiar hacia una nueva: hacia una que armonice al sujeto con la ciencia en lugar de separarlo, hacia una que sustituya el paradigma de reduccin/disyuncin por el de la distincin/conjuncin. Con el paradigma reduccionista/disyuntor una disciplina slo ve a las dems disciplinas con la mirada y la medida de sus propios mtodos y conceptos, y no tolera ninguna interaccin con las dems. Con el paradigma distintivo/conjuntor, las disciplinas conservan su identidad, pero privilegian los dilogos y los intercambios.

COMPETENCIA CREATIVAEsta competencia apunta a la capacidad de buscar soluciones, aprovechando los recursos y las posibilidades del contexto en el que nos encontremos. Creatividad es la disposicin permanente del espritu para construir novedades que apunten a satisfacer necesidades del hombre en rdenes como el cientfico, el esttico, el afectivo, el tcnico, el tecnolgico, y el trascendental, entre otros; con el propsito de mejorar la calidad de vida de quienes coexisten.

Ser competente en la creatividad implica apertura mental para superar permanentemente viejos paradigmas que intentan ser una explicacin total y acabada de la realidad, para favorecer el pensamiento divergente.

COMPETENCIA DE LA AUTONOMALa competencia de la autonoma busca que la persona sea competente moralmente, esto implica no nicamente el ejercicio profesional sino toda su forma de ser y de vivir. Sus elementos se condensan, por autonomasia, en la forma del juicio moral propio de la etapa postconvencional, en la cual se accede al nivel de la autonoma; la finalidad esencial es promover un proceso de educacin en valores, entendida como la formacin de personas dialogantes, dispuestas a comprometerse en una relacin personal y en una participacin social, atendiendo al uso crtico de la razn y apertura hacia los dems, respetando los derechos humanos. Ella (la autonoma), posibilita la concrecin de uno de los atributos ms grandes del ser humano pensante (la libertad), permite que el sujeto de aprendizaje sea capaz de decidirse a contrastar, falsear o profundizar, con criterios propios, los paradigmas conceptuales de carcter cientfico, tecnolgico y dems, en los cuales se ha movido, como tambin, que el docente reconozca y promueva en el discente un nivel apropiado de mayora de edad, haciendo de la relacin enseanza-aprendizaje un espacio para la pregunta, para el cuestionamiento, para la expresin de las dimensiones humanas, para la construccin propia y real del aprendizaje.

COMPETENCIA TICO - DIALGICALa Competencia tico-dialgica, entendida dentro del desarrollo de orden superior, posibilita el potenciamiento de un tipo de inteligencia social o moralidad que comprende una serie de formas de razonar, las cuales permite asumir ntegra y holsticamente, criterios y principios morales universales de manera autnoma por medio de su instrumento por excelencia, el dilogo.

De esta manera, su desarrollo permite al sujeto social pasar de sentimientos e intereses morales (de alguna forma comunes a muchos en situaciones semejantes), a principios morales; al tiempo que propicia el paso de juicios de aprobacin o desaprobacin de determinados comportamientos por parte nuestra o de nuestros conciudadanos, a juicios morales propiamente dichos, aquellos que pretenden ser correctos y normativamente vlidos para todos los participantes en la sociedad. Sobrepasa al concepto de competencia axiolgica ya que no se queda en el acto de valorar, sino que implica la accin de construir mnimos valorativos y la actuacin en consecuencia; por ello est ntimamente relacionada con otras competencias como la Autonoma, la Comunicacin y la Trascendencia.

COMPETENCIA TRASCENDENTAL.La competencia en la trascendencia busca la autenticidad de la persona en su dimensin integral; asume la realidad cotidiana en forma crtica, original y responsablemente con el fin de promover una renovacin constante y permanente del ser y de la historia.

Es trascender su propio mundo para hacer presente la dimensin posibilitadora del otro (los dems) y del Otro (Ser Superior) en busca de la perfeccin. Es darle sentido a cuanto se vive, se piensa, se hace y se percibe.

La competencia de la trascendencia permite poseer el valor fundante por excelencia del ser personal.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

OBJETIVO GENERAL

Comprender los principios ticos de la vida econmica, empresarial, administrativa y Agroindustrial, para asumir el compromiso de liderar, asesorar y proyectar negocios internacionales dentro de los cnones ticos que amerita esta responsabilidad, en la Gerencia Agroindustrial.

CONTENIDOSUNIDAD UNO

BRINDA LA TICA HERRAMIENTAS PARA CONSTRUIR DIGNIDAD HUMANA?

OBJETIVO ESPECFICO

Distinguir los retos ticos que depara la agroindustria, en torno al desconocimiento de la dignidad humana.

TEMAS:

Tipos de tica

Etica y agroindustria

Etica de la empresa y responsabilidad social

Etica de la Administracin y las relaciones con su entorno.

Etica y Marketing

UNIDAD DOS

CULES SON LOS INTERESES DE LAS MULTINACIONALES DETRS DE LOS TRANSGNICOS?

OBJETIVO ESPECIFICO

Distinguir las falencias ticas que no permiten un desarrollo empresarial y humano.

TEMAS:

Alimentos transgnicos ciencia y predecibilidad.

Transgnicos: Avance o amenaza para el planeta?

El consumidor y los transgnicos.

Agricultura sostenible: un asunto de urgencia.

La ayuda alimentaria en Amrica Latina y los OGM

UNIDAD TRES

EL PROYECTO DE LEY 365, GARANTIZA LA CALIDAD DE VIDA Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL Y ECOLGICA?

OBJETIVO ESPECFICO

Determinar dentro del contexto administrativo las opciones que demandan una actitud crtica y comprometida en el liderazgo empresarial, social y ambiental.

TEMAS:

Agua: Vida o mercanca?

Los desafios de la cumbre de la tierra de Ro.

El pacto global de Naciones Unidas en el sector agropecuario.

Proyecto de ley 365 y deuda ecolgica.

Biotecnologa y armas biolgicas.

UNIDAD CUATRO

CMO GENERAR UN ESPRITU INVESTIGATIVO EN TORNO A LA CONCIENCIA AMBIENTAL?

OBJETIVO ESPECFICO

Conocer la escala de valores ticos en la agro ecologa y el consumo responsable.TEMAS:

Biodiversidad y futuro de la vida.

Biopiratera Gentica.

Seguridad alimentaria.

Globalizacin de la conciencia ambiental

Agroecologa y consumo responsable.

Agronegocios y diversidad biolgica. Agroindustria y Biopoltica.

METODOLOGA.

Con base en el modulo gua se desarrollan las temticas con didcticas magistrales, exposiciones y discusin en plenarias de lecturas previas. Se articularan Transversalmente los conceptos de tica en los negocios con otros contenidos.

La ejecucin de talleres de anlisis a los textos propuestos por el docente como actividad dirigida y como consulta a la bibliografa. Las conclusiones de cada taller, ayudarn a consolidar conceptos que se condensarn en el formato que integrar el portafolio de la asignatura y sern el material bsico para la evaluacin escrita a la vez que servirn de insumo para el trabajo final del curso, que incluir un ensayo.

BIBLIOGRAFA

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Identifica plenamente cules son los propsitos y campos donde puede desarrollarse como persona inteligente. ( Competencia Meta-cognitiva)

Decodifica el mundo exterior y lo categoriza de tal manera que lo puede relacionar con su propio mundo. ( Competencia Meta cognitiva)

Reconoce con propiedad sus dimensiones y acciones segn sus intereses personales y profesionales. ( Competencia Autonmica)

Entiende su valor como persona humana y busca entregar respuestas libres, concientes y responsables en empata con el conocimiento, lo otro y los otros. ( Competencia Autonmica).

Establece con certeza la diferencia entre comunicacin e informacin mediante el lenguaje verbal y no verbal. ( Competencia Comunicativa)

Sabe utilizar correctamente las diferentes formas de expresin oral y escrita. ( Competencia Comunicativa)

Valora la importancia del trabajo en equipo en el proceso de investigacin. ( Competencia tico- dialgica)

Comprende el valor de la escritura con el propsito de representar la cotidianidad ( Competencia Interpretativa).

Expone a travs de textos ideas o concepciones surgidas de su interior o del contexto ( Competencia argumentativa).

Presenta alternativas en la creacin textual ( Competencia Propositiva).

Promueve la creatividad a partir de sus aptitudes ( Competencia Creativa)

Incorpora y produce resultados en el proceso de transformacin del conocimiento ( Competencia Inter- transdisciplinar).