Plan de Centro

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PLAN DE CENTRO

COMPUESTO POR:

PROYECTO EDUCATIVO

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PROYECTO DE GESTIÓN

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1. PROYECTO EDUCATIVO

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El Proyecto Educativo constituye las señas de identidad de nuestro centro y expresa la educación que vamos a desarrollar expresada en valores, objetivos y

prioridades de actuación.

1. 1. OBJETIVOS Y PRIORIDADES

Siguiendo las pautas marcadas por la LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de

mayo) y la LEA (LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía),

nuestro centro se propone conseguir los siguientes objetivos y prioridades:

EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y

niñas, a través de una estrecha cooperación con sus madres, padres o

tutores legales

EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Desarrollar las capacidades del alumnado procurando la adquisición de las

habilidades culturales básicas (expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo).

Desarrollar las habilidades sociales y los hábitos de trabajo y estudio.

Llevar a cabo una educación que respete los ritmos de trabajo de cada alumno/a en la que la atención a la diversidad sea pauta ordinaria de la

acción educativa del profesorado.

Atender las necesidades educativas especiales propiciando adaptaciones

curriculares específicas para este alumnado.

Establecer las condiciones necesarias que permitan al alumnado alcanzar las competencias básicas:

- Competencia en comunicación lingüística. - Competencia de razonamiento matemático

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico y natural. - Competencia digital y tratamiento de la información.

- Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística

- Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma

autónoma a lo largo de la vida. - Competencia para la autonomía e iniciativa personal

1. 2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Irán encaminadas a:

Afianzar en el alumnado competencias fundamentales, tales como la

responsabilidad, la perseverancia y el trabajo en equipo.

Respetar la diversidad desarrollando actitudes comprometidas y

solidarias con los menos favorecidos.

Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Procurar el desarrollo personal y social de nuestro alumnado a través

de la autoestima, la coeducación, la adquisición de hábitos de vida saludable el uso racional y crítico de las tecnologías de la información y

la comunicación, el aprendizaje de una ciudadanía democrática y la educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos.

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1. 3. CONTENIDOS CURRICULARES Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS

ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL.

A través de nuestro plan de igualdad entre hombres y mujeres, haremos

efectiva la integración de la igualdad de género en todas las áreas. Sin perder de vista que, todo lo relacionado con la igualdad de género debe

estar presente en el currículo de forma transversal, nos proponemos los

siguientes objetivos:

Educar en igualdad en el ámbito de la escuela erradicando la

discriminación sexista y contribuyendo a que la igualdad entre sexos sea una realidad en la sociedad actual y una garantía para el futuro.

Ir incorporando en el desarrollo del lenguaje, un uso no sexista del mismo.

Impregnar la práctica educativa de valores coeducativos a través de actuaciones en las diferentes áreas del currículo.

Modificar, cuestionar y erradicar comportamientos erróneos en nuestros alumnos y alumnas, proponiendo soluciones y medidas correctoras de

dichas situaciones.

Implicar de manera más activa en este plan a los distintos miembros de la comunidad educativa.

Involucrar a las familias en estos objetivos, haciéndoles partícipes y cómplices de la tarea que, juntos, hemos de llevar a cabo.

1. 4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA DETERMINAR EL HORARIO DE DEDICACIÓN

DE LOS COORDINADORES

En nuestro centro contamos con los siguientes coordinadores/as, con la dedicación horaria que a continuación se detalla (expresada en sesiones):

COORDINADORES/AS de Educación Infantil, Equipo de Orientación y Apoyo, 1º,

2º y 3º Ciclo de Primaria – 2 sesiones semanales.

PLANES ESTRATÉGICOS:

- Coordinador/a TIC – 4 sesiones semanales - Coordinador/a del Plan de Apoyo a las familias – 6 sesiones

semanales.

OTROS PLANES

- Coordinador/a de Biblioteca – 4 sesiones semanales, más el destinado a la vigilancia de recreos (2,30 h).

- Coordinador/a del Plan de Igualdad – 1 sesión semanal, más el destinado a la vigilancia de recreos (2,30 h).

- Coordinador/a de Prevención de Riesgos Laborales – horario de

Recreo (2,30 h) semanales.

Esta distribución horaria puede verse afectada (disminuyéndose las sesiones de dedicación), en el caso de falta de disponibilidad horaria en función de la

plantilla anual del centro. La disminución de sesiones no afectará en ningún caso a los Coordinadores de

Infantil, 1º, 2º y 3 Ciclo ni a los coordinadores de Planes estratégicos, dado que

la dedicación horaria de los mismos viene determinada por el Decreto 328/2010 de 13 de julio y la Orden de 20 de agosto de 2010 respectivamente.

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Cono NORMA GENERAL, a la hora de nombrar a los distintos coordinadores/as, se tendrán en cuenta dos requisitos, y en este orden:

1. Las características específicas de la coordinación y las necesidades formativas que requiere.

2. El horario de dedicación de la coordinación y el horario resultante de cada profesor una vez realizado el reparto de tutorías y áreas, de manera que

la coordinación recaiga sobre aquel profesorado que disponga de mayor

disponibilidad horaria.

COODINADOR/A DE INFANTIL, EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y COORDINADORES DE 1º, 2º Y 3º CICLO

1. La Coordinación recaerá sobre el profesorado funcionario que preste

servicios en el centro con carácter definitivo y que, o bien sean tutores de estos Ciclos o bien impartan docencia en el mismo (caso de los

especialistas). 2. El nombramiento se hará por dos cursos y siempre que durante dicho

período continúen prestando servicio en el centro y en el ciclo.

COORDINADOR/A TIC

1. Podrá ser Coordinador/a TIC cualquier profesor/a del centro, tanto definitivo como provisional, que sea tutor/a del 2º o 3º Ciclo o bien

imparta docencia en dichos ciclos. 2. Será condición indispensable para su nombramiento, tener conocimiento y

manejo efectivo de las Nuevas Tecnologías. 3. El nombramiento se hará para cada curso escolar. sin perjuicio de que al

término de dicho período se prorrogue para cursos sucesivos mediante

declaración expresa por parte del coordinador o coordinadora.

COORDINADOR/A DE BIBLIOTECA 1. Podrá ser Cordinador/a de la Biblioteca cualquier profesor/a del centro,

preferentemente elegido entre los que tengan experiencia y formación en

organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares. 2. En caso de no contar con experiencia y formación, se comprometerá a

formarse en este ámbito a través de las actividades formativas que se convoquen.

3. El nombramiento se hará para cada curso escolar. sin perjuicio de que al término de dicho período se prorrogue para cursos sucesivos mediante


COORDINADOR DEL PLAN DE IGUALDAD

1. La Coordinación recaerá sobre el profesorado funcionario que preste servicios en el centro (tanto si es definitivo como provisional) y que forme

parte del Consejo Escolar, ya que tiene que ser nombrado en el seno de este órgano colegiado.

2. Entre sus funciones tendrá la de colaborar con el Equipo de Orientación o,

en su caso, con la Jefatura de Estudios, en la programación del Plan de Acción Tutorial del centro.

3. El nombramiento se hará para cada curso escolar, sin perjuicio de que al término de dicho período se prorrogue para cursos sucesivos mediante


COORDINADOR DEL PAC

La elección del Coordinador/a se hará teniendo en cuenta la normativa vigente.

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1. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL Promocionarán a 1º de Primaria todos aquellos alumnos y alumnas que alcancen

de forma suficiente los Objetivos de cada ámbito, y que expresamos más abajo. Si el Equipo Educativo considera que algún alumno/a no los ha alcanzado se

propondrá la posibilidad de alcanzarlos permaneciendo un año más en el último curso de Educación Infantil, y siempre teniendo en cuenta la socialización e

integración alcanzada por el alumno/a en el grupo-clase.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Adquiere un conocimiento progresivo de su esquema corporal.

Logra un control adecuado de su cuerpo.

Respeta y valora las características propias de los demás.

Muestra actitudes de ayuda y colaboración.

Tiene una actitud participativa en la clase.

Tiene habilidades en las destrezas motoras y manipulativas.

Expresa sentimientos y emociones.

Alcanza hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Adquiere la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente.

Escucha y comprende mensajes.

Se inicia y aproxima a la lectura y escritura través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana valorando el lenguaje escrito como

instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Utiliza el lenguaje musical, audiovisual, plástico y corporal.

Se inicia en el aprendizaje de las nuevas tecnologías.

Muestra una actitud de disfrute hacia las producciones artísticas en distintos medios.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Discrimina objetos y elementos del entorno próximo.

Clasifica elementos de la vida cotidiana, atendiendo a las características

establecidas.

Ordena elementos atendiendo a semejanzas y diferencias.

Compara magnitudes.

Cuantifica colecciones mediante la serie numérica.

Muestra interés, cuidado y respeto por el medio natural.

Identifica y nombra elementos de la vida natural.

Establece relaciones sociales satisfactorias.

Conoce algunos servicios comunitarios del entorno.

Conoce diferentes manifestaciones culturales en el respeto a la pluralidad

cultural.

Consigue una conducta adecuada adaptándose a las normas de convivencia.

Analiza situaciones conflictivas y las resuelve pacíficamente.

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EDUCACIÓN PRIMARIA

CRITERIOS GENERALES

Se entenderá que para alcanzar calificación positiva en la evaluación del aprendizaje correspondiente al 1º, 2º y 3º Ciclos de Primaria, hay que cumplir

los Objetivos Generales de la etapa, así como haber alcanzado el desarrollo

correspondiente de las competencias básicas que más abajo se relacionan y según los criterios fijados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación y en el Decreto 230/2007, de 31 de julio , por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en

Andalucía.

a) Promocionarán los alumnos y alumnas que, por lo estipulado en la normativa, deben promocionar a 3º EP, 5º EP Y 1º de la ESO (alumnado que

ha repetido algún curso en la etapa y debe promocionar por ley) b) Promocionarán los alumnos y alumnas que obtengan evaluación positiva en

todas las áreas, alcanzando el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y cumpliendo los Objetivos Generales del ciclo o

etapa, concretados y desarrollados en los objetivos de cada una de las

áreas del currículo. c) Promocionarán los alumnos y alumnas que, NO habiendo alcanzado

calificación positiva en todas las áreas, cumplan las siguientes condiciones:

1. Cuando, a juicio del Equipo Educativo, se considere que los aprendizajes no alcanzados no le impiden seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.

2. Cuando hayan desarrollado de manera aceptable las siguientes capacidades, enunciadas en los Objetivos Generales de Etapa:

Alumnado de 2º EP: a,b,e,f,g,h,k y los objetivos a y b correspondientes a las enseñanzas propias de Andalucía

Alumnado de 4º EP: a,b,e,f,g,h,j,k y los objetivos a y b correspondientes

a las enseñanzas propias de Andalucía

Alumnado de 6º EP: a,b,d,e,f,g,h,k y el objetivo b correspondiente a las

enseñanzas propias de Andalucía: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas y respetar los derechos humanos.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

d) Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar

hábitos de lectura.

f) Adquirir en inglés, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones

cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas en contextos cotidianos e

iniciarse en la resolución de problemas para cuya resolución sea necesario

dominar las operaciones elementales de cálculo. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las

posibilidades de acción y cuidado del mismo.

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j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social. Objetivo a (Andalucía): Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico,

la iniciativa personal y la capacidad para aprender, evaluar riesgos, tomar

decisiones y asumir responsabilidades. Objetivo b (Andalucía):

b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía, contribuyendo a su conservación y mejora, entender su diversidad lingüística y

cultural y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

3. Cuando hayan alcanzado el adecuado grado de madurez al haber desarrollado

aceptablemente las competencias básicas:

Alumnado de 2º EP: a, b, c, e

Alumnado de 4º EP: a, b, c, e

Alumnado de 6º EP: a, b, e a) Competencia lingüística: Utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en inglés. b) Competencia matemática: Habilidad para utilizar números y operaciones

básicas para resolver problemas relacionados con la vida diaria.

c) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Habilidad para la comprensión de sucesos, la predicción de las consecuencias y

la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

e) Competencia social y ciudadana: Que le permita vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR ÁREAS

1º CICLO EP

LENGUA CASTELLANA

Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando normas.

Expresarse oralmente con fluidez, utilizando un vocabulario adecuado.

Leer con entonación, ritmo y articulación adecuados.

Leer comprensivamente frases y textos sencillos, relacionados con sus

intereses y vivencias, localizando información concreta.

Redactar y reescribir textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y cuidando las normas ortográficas más

sencillas.

Conocer textos literarios de la tradición oral y la literatura infantil

(narraciones, poesías…) adecuados al ciclo.

Realizar todas las grafías, minúsculas y mayúsculas, con claridad y limpieza.

MATEMÁTICAS

Formular problemas sencillos contando, leyendo y escribiendo hasta el 999.

Comparar cantidades pequeñas expresando los resultados y redondeando a la

decena.

Realizar cálculos básicos (suma, resta y multiplicación por una cifra).

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Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medida convencionales y no convencionales.

Describir objetos utilizando expresiones tales como derecha- izquierda-delante-detrás-arriba-abajo-cerca-lejos.

Reconocer objetos con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas

y esféricas.

Resolver problemas sencillos en los que se utilicen la suma y la resta, y en los

que intervenga la lectura de gráficas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Conocer y apreciar su propio cuerpo: hábitos de higiene, alimentación, ejercicio físico y descanso.

Contribuir a la defensa del medio ambiente y de su entorno más próximo: colegio, barrio…

Conocer los elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,

aire) y su relación con las personas.

Reconocer las características básicas de los animales y plantas de su entorno.

Conocer e identificar las principales profesiones.

Reconocer y valorar algunas manifestaciones culturales del ámbito escolar, local y autonómico.

Identificar los medios de transporte más comunes y conocer las normas básicas de la seguridad vial.

Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o de su

entorno más cercano.

Realizar preguntas adecuadas para obtener información.

INGLÉS

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos

verbales y no verbales y adoptando una actitud de respeto y cooperación.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con

una finalidad específica.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

EDUCACIÓN FÍSICA

Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes

y frecuencias, con coordinación y buena orientación espacial.

Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen

manejo de objetos, con coordinación y situando el cuerpo de forma

apropiada.

Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión,

relajación y respiración.

Participar y disfrutar en juegos atendiendo a los aspectos motores y a la relación con los compañeros.

Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

Representar con soltura, personajes y situaciones mediante el cuerpo y el

movimiento.

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Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PLÁSTICA

Describir cualidades y características de los materiales.

Identificar diferentes formas de representación del espacio.

Probar, en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas,

texturas y colores.

Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

MÚSICA

Identificar y expresar, a través de diferentes lenguajes, algunos elementos

(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los

instrumentos y patones de movimiento.

Mostrar interés por el cuidado del material.

Participar de forma en las actividades que se propongan.

2º CICLO EP

LENGUA CASTELLANA

Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las

normas, expresándose con fluidez y utilizando un vocabulario adecuado

Leer, con entonación, ritmo y articulación adecuados, distintos textos reconociendo las ideas principales y secundarias.

Redactar y resumir diferentes textos cuidando la ortografía y la presentación.

Conocer textos de la tradición oral (narraciones, poesías…) como soporte a la lectura y escritura.

Usar la biblioteca de aula y del centro, valorando sus posibilidades.

Identificar algunos cambios en las palabras y textos (cambios de orden,

supresiones…) con el fin de mejorar la comprensión y expresión oral y

escrita.

Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del

ciclo.

MATEMÁTICAS

Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y escritura de números naturales de hasta seis cifras, conociendo su valor posicional, comparándolos y

ordenándolos.

Realizar cálculos numéricos con números naturales (suma, resta,

multiplicación y división), y saber aplicarlos en la resolución de problemas.

Saber interpretar croquis y planos.

Reconocer formas y cuerpos geométricos: polígonos, círculos, cubos, prismas,

cilindros y esferas.

Recoger datos sobre hechos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas

de recuento, y expresar el resultado por medio de gráficos y tablas.

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Reconocer algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,

vegetación…) y relacionarlo con las formas de vida y actuaciones de las personas valorando el cuidado del medio ambiente.

Identificar y clasificar animales, plantas y rocas según criterios científicos.

Identificar y explicar las consecuencias para la salud de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Identificar los principales usos de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes.

Señalar algunas funciones de las administraciones públicas y su contribución

al funcionamiento de la sociedad, valorando la participación y la responsabilidad colectiva.

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse, localizar objetos y utilizar planos y mapas para desplazarse.

Identificar las fuentes de energía comunes y los procedimientos y máquinas

para obtenerla, valorando el uso responsable de las mismas.

Analizar las partes principales de objetos y máquinas y realizar un proceso

sencillo de construcción de alguno, cooperando en el trabajo en equipo y el

cuidando por la seguridad.

INGLÉS

Participar en actividades orales dirigidas, respetando las normas básicas del

intercambio oral.

Leer y captar el sentido global e identificar información específica en textos

orales sobre temas familiares y de interés.

Escribir frases y textos cortos siguiendo unos modelos dados.

Usar formas y estructuras propias del inglés relativas al ritmo y a la

entonación.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios…

Valorar la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas, mostrando interés hacia las personas que la hablan.

Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla

inglés y compararlos con los propios.

EDUCACIÓN FÍSICA

Desplazarse y saltar de forma coordinada y equilibrada, ajustando los

movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la

actividad.

Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles sin perder el control de los

mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

Girar sobre el eje longitudinal y transversal, variando las posiciones y

mejorando las respuestas motrices.

Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

Participar del juego y las actividades deportivas conociendo las normas y mostrando una actitud de respeto hacia los demás.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para representar personajes e

historias, reales o imaginarias.

Implicarse en el grupo comunicando ideas y sentimientos y mostrando una

actitud colaborativa.

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA PLÁSTICA

Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o

diferencia.

Utilizar técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se

pretende.

MÚSICA

Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas

instrumentales y danzas.

Utilizar instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

3º CICLO EP

LENGUA CASTELLANA

Expresar de forma oral y de manera coherente, conocimientos, hechos y

opiniones.

Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

Localizar información explícita en la lectura de determinados textos.

Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones de

textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma

ordenada cuidando la ortografía y las normas gramaticales.

MATEMÁTICAS

Leer, escribir y ordenar distintos tipos de números (naturales, enteros,

fracciones y decimales hasta las centésimas)

Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos, mediante diferentes procedimientos, para resolver problemas sencillos.

Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar información en contextos de la vida cotidiana.

Seleccionar en contextos reales los instrumentos más adecuados y las

unidades de medida más usuales, para expresar medidas de longitud, de superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

Interpretar croquis, planos y maquetas referidos a situaciones familiares.


Caracterizar loa principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las

actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de

las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones

fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.

Conocer los principales Órganos de Gobierno y las funciones del Municipio, de

las Comunidades Autónomas del Estado Español y de la Unión Europea, valorando la importancia de la participación democrática.

Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos

convencionales y la escala gráfica.

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Respetar las diferencias y características personales propias y de los compañeros/as, valorando las consecuencias de las propias acciones y

responsabilizándonos de las mismas.

Escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás y defender las propias mostrando una actitud de respeto.

Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y

asumiendo las obligaciones.

Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en cuanto a seguridad vial, protección

civil, defensa de la paz y seguridad integral de los ciudadanos.

INGLÉS

Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en

situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos

orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

Leer y localizar información explícita en textos diversos sobre temas de

interés.

- Usar algunas estrategias para aprender a aprender: hacer preguntas, pedir

aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües, acompañar la comunicación con

gestos, buscar y recopilar información en distintos soportes y utilizar las tecnologías de la información.

EDUCACIÓN FÍSICA

Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como

atacante o como defensor.

Identificar como valores fundamentales de los juegos y la práctica de

actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica

correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Opinar acerca de las manifestaciones artísticas, considerándolas fuente de disfrute personal para llenar el tiempo de ocio.

Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.

Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

Realizar representaciones plásticas que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

Comprobar las posibilidades de los materiales, texturas, formas y colores

aplicados sobre diferentes soportes.

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1. 6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El plan de atención a la diversidad pretende planificar medidas educativas que

faciliten una respuesta adaptada a las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos especialmente aquellos con n.e.e. permanentes o

transitorias.

1. LEGISLACIÓN VIGENTE

DECRETO de 13 de julio 328/ 2010 por la que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los colegios de educación infantil y primaria.

ORDEN de 20 de agosto 2010 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria.

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de

Andalucía.

ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a laEducación Infantil en Andalucía.

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Primaria en Andalucía

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía

ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.

ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación Especial y de la

programación de las aulas específicas de educación especial en los centros ordinarios.

DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la

atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas

especiales asociadas a sus capacidades personales.

Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial.

Ley 13/1982 de Integración Social del Minusválido

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

En el C.E.I.P. Fernán Pérez de Oliva hay alumnado de modalidad A, B y C. Los alumnos de modalidad C son atendidos en las aulas específicas. Los alumnos de

modalidad B están en su aula ordinaria y reciben atención específica en el Aula de Apoyo a la Integración.

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%205-8-2008%20Curriculo%20Infantil.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%20428-2008%20Educacion%20Infantil.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2010-8-2007%20Curriculo%20Primaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%20230-2007%20Ensenanzas%20Primaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/Ley%2013-1982%20Integracion%20minusvalido.htm

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El alumnado que atendemos proviene de distintos barrios de Córdoba y por consiguiente el nivel socioeconómico es variado

En la plantilla del centro se cuenta con una plaza de PT Aula Específica, una plaza de PT Apoyo a la Integración, una plaza de AL, una monitora de Educación

Especial, una educadora de Disminuidos psíquicos y una monitora de atención Temprana con carácter definitivo. La monitora de A. Temprana está compartida

con otro centro.

De forma provisional se cuenta con una plaza de PT Aula Específica y otra de AL. El edificio consta de tres plantas. En la planta baja se encuentran las aulas

específicas y el aseo adaptado a los alumnos con necesidades. También se dispone de ascensor para alumnos con movilidad reducida. Las barreras

arquitectónicas están suprimidas y hay transporte escolar adaptado.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Facilitar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y

promoción de todos/as los alumnos/as a la educación, independientemente de sus condiciones personales, sociales, económicas

y culturales.

Proporcionar al alumnado con necesidades una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el máximo desarrollo

personal y social.

Planificar propuestas educativas diversificadas adaptadas a las

necesidades de cada alumno.

Contribuir al desarrollo de las competencias básicas del alumnado con nee.

Favorecer la integración social y educativa del alumnado con nee

desarrollando actitudes de aceptación y respeto en todo el alumnado y comunidad educativa.

Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que

intervienen con los alumnos de n.e.e.

Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de

facilitar una respuesta educativa adecuada a los alumnos que presentan

n.e.e.

Fomentar la participación de las familias con alumnado con nee

4. DETECCIÓN DE LA DIVERSIDAD

La detección de la diversidad se lleva a través de dos cauces:

Alumnado de n.e.e. que llega al centro con Dictamen de Escolarización. Alumnos que presentan dificultades y que son detectados por el profesor

tutor y el equipo docente.

Entre los alumnos objeto de este plan distinguimos dos grupos:

A. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,

entendiendo al alumnado con:

a. Necesidades educativas especiales.

b. El que se incorpore de forma tardía al sistema educativo.

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c. El que precise de acciones de carácter compensatorio.

d. El que presente altas capacidades intelectuales.

B. Alumnado con dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel

curricular en relación con el del curso que le correspondería por edad

y que es susceptible de refuerzo educativo.

La detección de las n.e.a.e. (necesidades específicas de apoyo educativo)

se realizará a partir de la evaluación que efectuará el tutor/a. La intervención psicopedagógica se realizará a petición del tutor/a, informando

a la familia de la necesidad de dicha evaluación. Se realizará una evaluación psicopedagógica a cargo del E.O.E.

Se determinarán las necesidades y apoyos y se informará a las familias del resultado de la evaluación psicopedagógica.

5. FUNCIONAMIENTO DE A. ESPECÍFICA/ A.L./ APOYO A LA INTEGRACIÓN

AULAS ESPECÍFICAS

Las aulas específicas del Centro se encuentran ubicadas en la planta baja del

edificio para facilitar el acceso del alumnado con movilidad reducida, son

amplias, luminosas y cuentan con variedad de materiales, aunque éstos son susceptibles de mejora para adecuarse a las necesidades del alumnado.

Las aulas de educación especial, que atienden a alumnado plurideficiente,

funcionan con una organización del horario muy concreta, dejando tiempo para la asamblea y la interacción entre los compañeros, trabajando de manera

individual las necesidades de cada alumno, compartiendo tiempo para el

desarrollo de hábitos de alimentación e higiene, asistiendo a sesiones de audición y lenguaje y atención temprana y sobre todo, interactuando con el

entorno y los demás para adquirir aprendizajes integrales a través de juegos manipulativos, simbólicos, escucha de cuentos, música, psicomotricidad, uso del

ordenador, realización de actividades plásticas, visitas y excursiones…

Los alumnos/as con necesidades educativas especiales compartirán tiempos, espacios y actividades con el resto de compañeros del Centro con una finalidad

inclusiva y de integración que resulta crucial para su desarrollo, sobre todo en Días como No-violencia, Navidad, Paz, Andalucía, Fiesta Fin de Curso…

Cada alumno/a, según sus características y posibilidades, se integrará en aulas ordinarias en periodos variables de 2 a 5 horas semanales en aquellas áreas

como son Educación Plástica, Música, Religión y Educación Física. Se llevará a

cabo también la inclusión social en asambleas (Infantil), actividades complementarias (excursiones) y recreo. Dicha inclusión se realizará

prioritariamente en la etapa de Educación Infantil y el primer ciclo de Primaria acompañados de un recurso personal cuando el alumno por sus características así

lo requiera.

Función del profesorado de Educación Especial en el aula específica

Atender de manera integral al alumnado escolarizado en las aulas específicas, promoviendo sus posibilidades de desarrollo y procurándole

cuanto mayor tiempo sea posible de integración e inclusión en la dinámica de actividades del centro y de la zona.

- 17 -

Ejercer la tutoría en las unidades de educación especial.

Elaborar las adaptaciones curriculares necesarias cuando el desfase

escolar sea superior en dos años o más con respecto del resto de alumnado de su misma edad.

Evaluar los avances en el proceso de aprendizaje, así como las

dificultades surgidas en el mismo y darles respuesta adecuada.

Elaborar material, programas, unidades didácticas y cuantos recursos sean

necesarios para el proceso de aprendizaje del alumnado.

Mantener reuniones de coordinación con el resto del equipo docente, así

como con otros equipos que intervengan con el alumnado (EOE, ONCE,

Motóricos…) y con las familias del alumnado, comunicando todo lo relativo al proceso de enseñanza-aprendizaje del mismo, asesorando, informando

y formándoles.

Participar en las actividades del Centro y contribuir en la redacción de

documentos del mismo.

AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

El grupo de alumnos de integración presenta un nivel de competencia

curricular muy diverso (todos los niveles de E. Primaria y E. Infantil) es por ello que se

hace necesario determinar la modalidad de apoyo más idónea para cada alumno.

A la hora de elaborar los horarios de apoyo de los alumnos de integración, tenemos que tener en cuenta las dificultades que presenta cada alumno,

para determinar de este modo el mayor o menor número de sesiones de

apoyo que debe recibir. Cada alumno tiene unas necesidades educativas especiales muy diferentes, por lo que la atención dada a los mismos variará

en función de estas necesidades individuales (de 2 a 10 sesiones semanales). La atención a este alumnado se realizará bien en el aula de apoyo a la

integración, en pequeño grupo o en el aula de infantil. Se procurará que el alumnado no salga del aula ordinaria cuando se estén impartiendo las áreas

de E. Física, Música, Plástica, Religión, que son más propicias para la

participación, integración y socialización de los mismos.

En cuanto a las áreas a trabajar se hará hincapié en:

El desarrollo de capacidades previas y básicas para el aprendizaje de

todas las áreas.

La adquisición de técnicas instrumentales básicas: lenguaje oral, lectura,

escritura, cálculo y razonamiento.

La prioridad en la atención del alumnado viene determinada por los

siguientes criterios: 1. Alumnos con dictamen de escolarización B.

2. Alumnos con informe psicopedagógico. 3. Alumnos con dificultades de aprendizaje.

- 18 -

Funciones del especialista en PT:

Elaboración de las Adaptaciones curriculares, junto con el resto del equipo docente, para los alumnos que presentan n.e.e.

Elaboración de programas generales adaptados al currículum o de

desarrollo individual que se requieran para la correcta atención de los alumnos que lo necesiten.

Seguimiento de dichos programas con cada alumno.

Orientación a los profesores tutores en lo que se refiere al tratamiento

educativo concreto de dichos alumnos.

Elaboración de material didáctico.

Colaboración con el profesor tutor en la orientación a los padres de los

alumnos que se atienden.

Tutoría compartida con el profesor tutor.

Coordinación con el referente del E.O.E.

AULAS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Funciones del maestro/a de Audición y Lenguaje

El maestro/a de Audición y Lenguaje es el profesional cuya función consiste en establecer, facilitar y potenciar la comunicación.

La actuación de la maestra/o de AL debe dar respuesta a tres funciones principales:

Prevención.

Exploración. Intervención.

Las funciones como maestra/o de AL son variadas:

Intervenir en todos los trastornos relacionados con el desarrollo y adquisición

del habla y del lenguaje que van a repercutir posteriormente en la comprensión, articulación, voz, vocabulario, lenguaje oral y escrito.

Intervenir en la evaluación de las dificultades del habla y/o del lenguaje.

Realizar tratamientos de prevención dando pautas a trabajar sobre los

posibles trastornos del habla y/o del lenguaje.

Realizar tratamientos individuales al alumnado que, previo diagnostico, necesiten atención logopédica.

Con respecto al profesor-tutor: Colaborar en la prevención, detección y valoración de las dificultades

en la comunicación, el lenguaje y habla. Orientar, asesorar y ayudar a seleccionar, elaborar y adaptar el

material de apoyo. Colaborar en la elaboración y seguimiento de las ACI.

Actuar de intermediario entre el tutor y el EOE.

Con respecto al EOE:

Elaboración, seguimiento y evaluación de las ACIS. Establecer relaciones para elaborar programas y materiales de

intervención.

Participar en la prevención, detección, y valoración de problemas de aprendizaje.

- 19 -

Con respecto a la maestra/o de Pedagogía Terapéutica:

Comprobar todos los aspectos curriculares trabajados.

Con respecto a los padres:

Informar y orientar a los padres del alumnado con el fin de conseguir

una mayor colaboración e implicación.

Coordinación para la generalización de los aprendizajes de sus hijos.

La intervención de la maestra /o de AL, puede llevarse a cabo tanto en el aula ordinaria como en el aula de AL en función de las necesidades del

alumnado. En el aula se puede atender a nivel individual o en pequeños grupos,

haciendo uso de los materiales didácticos y recursos de los que se dispone.

En el aula de AL se llevan a cabo unas técnicas de intervención:

Motivación: programa de actividades que sean agradables y que se encuentren relajados al realizarlo. Utilizando el refuerzo positivo

entre otras.

Estimulando los potenciales del alumnado, su capacidad de atención, de imitación, seguimiento de instrucciones,…de tal manera que nos

sirva de ayuda en el aprendizaje. Las actividades serán variadas y de dificultad creciente.

Al principio se realizará una evaluación inicial, luego a lo largo de todo el curso

la evaluación será global, formativa, continua e individual, basada en la observación directa, contemplando todos los aspectos lingüísticos y

comunicativos. Cada día se observarán los progresos realizados por los alumnos y se anotarán las incidencias más significativas de las sesiones en un diario de

clase. Al final del curso escolar, valorando el trabajo realizado, se entregará un

informe a los padres en el cual queden reflejados la consecución de los objetivos conseguidos.

Prioridades de atención del maestro/a de Audición y Lenguaje

La prioridad de las intervenciones vendrá determinada por el grado de necesidad educativa en el ámbito comunicativo – lingüístico.

Las prioridades en la intervención serán establecidas en función de los siguientes

criterios, siempre de mayor a menor necesidad para poder comunicarse, los grupos de alumnos/as beneficiarios de la atención:

1.- Alumnas/os cuya competencia en la comunicación oral esté ausente o

seriamente comprometida y/o precisan de un sistema aumentativo/

alternativo de comunicación. Sordera funcional.

Parálisis cerebral. Discapacidad intelectual.

Otras alteraciones

- 20 -

2.- Alumnado con dificultades en la adquisición o el desarrollo del lenguaje oral.

Retraso del lenguaje y habla. Trastornos específicos del lenguaje.

Disglosias.

3.- Alumnado con necesidades transitorias por alteraciones funcionales

en el uso del lenguaje oral y /o escrito.

Retraso simple en el lenguaje. Dislalias.

Alteraciones en lectoescritura asociadas al proceso

fonológico

6. ADAPTACIONES CURRICULARES

La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del

currículo, para dar respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo. Se regirá por los principios de normalización, inclusión escolar

y social, flexibilización y personalización de la enseñanza.

Las adaptaciones curriculares pueden ser significativas y no significativas.

En las adaptaciones curriculares no significativas el desfase curricular es poco

importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios,

metodología y contenidos, espacios y tiempos pero sin modificar los objetivos de

la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

Las adaptaciones curriculares significativas van dirigidas al alumnado con NEE, a

fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Se realizarán buscando

el máximo desarrollo posible de las competencias básicas.

La evaluación y promoción tomarán como referente los criterios de evaluación

fijados en dichas evaluaciones. Requerirán una evaluación psicopedagógica. El

responsable de la elaboración de las ACIS será el profesorado especialista en

educación especial en colaboración con el profesorado de área.

7. EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

El Equipo de Orientación y Apoyo está compuesto por la o las maestras de AL, las

maestras de PT, personal de atención educativa complementaria (educadora,

monitora de educación especial y monitora de atención temprana), según queda

reflejado en el Decreto de Primaria 328/2010 del 13 de julio.

- 21 -

El fin primordial del EOA de este centro es la coordinación de los miembros del

mismo, así como la implicación en todo lo relacionado con el alumnado con NEE

y con todas las actividades del centro

La coordinación del EOA la ejercerá una de las maestras de PT o AL definitivas

en el centro y formará parte del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

(ETCP) además del Director, Jefe de Estudios, Coordinares de Ciclo y orientador

del EOE.

Este equipo se reúne para abordar temas como: inclusión, organización y

participación en actividades, elaboración de documentos, evaluación y

seguimiento del alumnado….

Para ofrecer una respuesta educativa adecuada al alumno/a, es conveniente que exista un trabajo coordinado y un correcto funcionamiento entre los distintos

profesionales.

- La coordinación con el profesorado se llevará a cabo para abordar la

detección de dificultades, los logros y avances alcanzados, las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación

del mismo, la realización de actividades conjuntas, la elaboración de materiales y redacción de documentos.

- La coordinación con los distintos organismos externos al centro se llevará a cabo a través de reuniones donde se intercambiará información del

alumno, para favorecer un mejor desarrollo y consecución de objetivos propuestos. Los organismos que participan en la coordinación son

O.N.C.E., Asociación Síndrome de Down, Aspacy, USMI, Unidad de

Atención Temprana, etc.

- La coordinación con la familias, se realizará los lunes por la tarde, de 16.00 a 17.00. No obstante, diariamente a través de la agenda se

comunicarán los aspectos más destacados de la jornada escolar.

Funciones de la monitora de Educación Especial:

Favorecer en el alumnado de necesidades todas aquellas conductas

encaminadas a potenciar y conseguir un desarrollo en el ámbito de la

autonomía personal.

Apoyar el proceso de inclusión del alumno/a de intentando eliminar o

paliar las posibles barreras del lenguaje, las limitaciones corporales,

etc.,.

Asistir a aquellos/as alumnos/as que por su discapacidad lo precisen en

sus necesidades fisiológicas del tipo alimentación, control de esfínteres,

etc.

Facilitar en los espacios y momentos comunes las relaciones de los

alumnos con discapacidad con el resto, potenciando el proceso de

- 22 -

inclusión en todas las situaciones que se estimen oportunas para dicho

objetivo

Apoyar en sus clases a aquellos alumnos/as de modalidad B que lo

precisen para la consecución de los objetivos curriculares propuestos para

ellos/as.

Funciones de la Educadora:

Apoyo educativo a los alumnos/as de n.e.e. dentro del aula ordinaria.

Colaboración educativa, social y de apoyo dentro de las aulas específicas.

Colaborar en los cambios de clase y en la vigilancia de recreos y clases.

Intervenir y atender a los alumnos con n.e.e. en conductas sociales,

comportamientos de autoalimentación, hábitos de higiene y aseo

personal.

Realización y seguimiento de programas de control de esfínteres a

alumnos del aula específica, de infantil o primaria.

Aplicar las técnicas requeridas para el aprendizaje de hábitos, conductas

y actividades deseadas y la extinción de las no deseables o inadaptativas.

Asesorar, informar y orientar a los padres sobre los educandos atendidos y en los aspectos con ellos trabajados.

Participar en el Consejo Escolar y en el Claustro.

1.7. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN

Para facilitar la atención a la diversidad y, como pauta ordinaria de nuestra acción educativa, hemos establecido un Plan de Refuerzo y recuperación

Con este Plan pretendemos dar respuesta a las necesidades detectadas en nuestro alumnado con objeto de que los procesos de aprendizaje se realicen con

las mayores garantías, teniendo siempre en cuenta los ritmos de aprendizaje y

los niveles madurativos de cada alumno y alumna.

OBJETIVOS:

Reforzar al alumnado con problemas de aprendizaje, especialmente en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas (Primaria).

Establecer las actividades necesarias para lograr que el alumnado supere

los contenidos de dichas áreas (Primaria). Organización de actividades de proacción, y siempre dentro del aula, para

los alumnos que presentan altas capacidades. Favorecer los objetivos de Educación Infantil, en cuanto a maduración y

desarrollo del alumnado que presente algún tipo de dificultad.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Para detectar las necesidades, se lleva a cabo la Evaluación Inicial en todos los cursos.

A la vista de estos resultados se establecen unas necesidades a las que

intentamos dar respuesta con este Plan.

- 23 -

Nuestro Plan recoge:

Listado por ciclos del alumnado propuesto para recibir refuerzo educativo

y área/s a reforzar.

Profesorado encargado de realizar el refuerzo.

Este Plan es totalmente flexible, en la medida que contempla la posibilidad de que el alumnado sea atendido, tan pronto como se detecten las dificultades

de aprendizaje, dejando de recibir Refuerzo cuando se considere que ha adquirido los aprendizajes imprescindibles para continuar su proceso educativo

con garantías.

Atendiendo a esta flexibilidad, pues, es el profesor/a de refuerzo el que

lleva, en coordinación con el tutor/a o profesor del área correspondiente, el seguimiento de cada alumno/a que va atendiendo a lo largo del curso, en cuanto

a la programación personalizada y al seguimiento de los logros y dificultades que va encontrando en su tarea de refuerzo.

Trimestralmente, y en la sesión de evaluación, se procede a la revisión del listado de alumnado de refuerzo, adecuándolo a las necesidades surgidas tras la

evaluación del proceso de aprendizaje, sin perjuicio de que antes de dicha sesión pueda haber variaciones en el mismo.

El refuerzo en Primaria se realiza, prioritariamente como apoyo dentro del aula, aunque en determinadas ocasiones, el alumnado puede ser sacado del aula en

pequeños grupos (no más de 4), y siempre coordinado entre el maestro/a de

refuerzo y el tutor/a. El refuerzo está previsto en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas.

Se procurará en la medida de lo posible que las horas del refuerzo

educativo recaigan sobre el menor número de maestros/as, aunque esto vendrá siempre determinado por la disponibilidad de la plantilla con la que contemos

cada curso escolar.

En caso de no contar con disponibilidad, los profesores responsables del Refuerzo serán todos aquellos que cuentan con horario disponible, generado al

entrar en su grupo-clase algún especialista (Inglés, E. Física, Música y Religión).

Generalmente, el Refuerzo en Educación Primaria no está garantizado ya

que, al no contar con un horario completo destinado a primera sustitución, todos los maestros y maestras que realizan los Refuerzos han de asumir esta función

cuando es necesario.

EDUCACIÓN INFANTIL

Contamos en el Centro con un profesor/a de Apoyo a Infantil, por lo que

todos los cursos de esta etapa cuentan con horas de Apoyo que se distribuyen atendiendo a las necesidades de cada grupo. No olvidemos que nuestro centro

cuenta con un elevado número de alumnos/as con necesidades educativas especiales.

No obstante, hay que destacar que el maestro/a de apoyo, dentro de su

horario cubre las horas de reducción de mayores de 55 años, si las hubiere, así

como las horas correspondientes a la Coordinación y las posibles sustituciones

- 24 -

que se generan en el caso de bajas del profesorado que no son cubiertas por sustitutos/as enviados por la Delegación.

El Apoyo se realiza dentro del aula, procurando que el horario coincida

con las horas en las que las tutoras realizan actividades de mayor dificultad y que, por tanto, requieren una atención más individualizada.

1.8. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tiene un profesor o profesora

tutor que coordina las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente.

Los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del

alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán su presencia y participación en la vida del centro.

Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las

familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos

de intervención educativa. (DECRETO 230/2007, de 31 de julio, en su artículo

18, Decreto 308/2010 de 13 de julio, en su artículo 90). Las funciones del profesor/a tutor vienen determinadas en el ya mencionado artículo 90 del

Decreto 308/2010 de 13 de julio.

A principio de cada curso escolar, y para facilitar la planificación y

seguimiento de las tareas derivadas de la acción tutorial, cada tutor o tutora de los distintos grupos de Educación Infantil y Primaria llevará a cabo la

PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA.

Dicha programación contendrá como mínimo:

Objetivos de la Acción Tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos

generales recogidos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro

y del análisis de las necesidades detectadas en el grupo.

Mecanismos concretos para llevar a cabo la evaluación inicial sobre las

características del alumnado. Con ella se trata de obtener información sobre el punto de partida de los alumnos/as para plantear mejor y hacer

más eficaz el proceso de aprendizaje.

Programación de las actividades de tutoría a realizar con el grupo.

Planificación de las entrevistas y actividades con las familias del

alumnado de su grupo, que se llevarán a cabo en horario de tarde (lunes de 16:00 a 17:00 h.).

Planificación de las tareas administrativas y de registro de datos

personales y académicos de su alumnado.

En el horario del tutor/a se incluye una hora a la semana de obligada permanencia en el Centro que se dedica a las entrevistas con los padres y

madres de alumnos, previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta

hora está fijada los lunes de 16:00 a 17:00 h.

Dentro del horario lectivo de cada tutor/a, y a criterio del mismo, se

dedicará una hora a tutoría con el grupo- clase.

- 25 -

Al finalizar el curso, y como balance de la tarea realizada, cada tutor/a entregará una MEMORIA DE TUTORÍA en Jefatura de Estudios.

PROGRAMACIÓN TUTORIAL ANUAL

Se estructura en torno a siete bloques de programación:

Bloque 1: Actividades de acogida, presentación e integración.

Objetivo: Facilitar la toma de contacto del alumnado con el Centro, el aula, las instalaciones y recursos y la primera relación con los compañeros/as del curso y

con el tutor o tutora. Actividades:

Actividades de adaptación del alumnado a su grupo-clase y al Centro,

favoreciendo la convivencia, integración y participación dentro del grupo.

Actividades de conocimiento

Temporalización: Septiembre y Octubre

Bloque 2: Actividades de convivencia.

Objetivo: Promover actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación del alumnado en la vida del Centro.

Actividades:

Actividades de convivencia: Constitución, Navidad, día de Paz, día de

Andalucía, fiesta de fin de curso… Temporalización: En sus fechas.

Bloque 3: Normas, objetivos y funcionamiento del grupo.

Objetivos:

Informar al alumnado sobre la organización, funcionamiento del Centro y

posibilidades que le ofrece.

Promover la adopción, por parte del grupo, de normas de conducta responsables para consigo mismo, sus compañeros y la comunidad escolar

en su conjunto. Actividades:

Normas de convivencia

Nombramiento de delegado/a Temporalización: Octubre.

Bloque 4: Aplicación de estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo.

Objetivos:

Adquirir la capacidad de planificar su propio estudio y trabajo.

Aplicar las técnicas de estudio más adecuadas en cada área o materia.

Actividades:

Aplicación de estrategias de aprendizaje

Temporalización: A lo largo de todo el curso.

Bloque 5: Orientación académica (3º Ciclo).

Objetivo: Ayudar al alumnado a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo y del nuevo mundo académico que se dispone a iniciar.

Actividades:

Información sobre la ESO (charla a cargo de representantes del IES “Fuensanta”)

Temporalización: 3º trimestre para 6º curso de Primaria.

- 26 -

Bloque 6: Sesiones de evaluación y actuaciones de los Equipos Docentes. Objetivos:

Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y el proceso de

enseñanza.

Revisar las actuaciones con el grupo-clase, unificar criterios y planificar

actividades de recuperación y adaptaciones curriculares en su caso.

Analizar los factores que influyen en la evolución académica de

determinados alumnos/as, a través de la información compartida y la

coordinación de criterios y actividades, tratando de orientar y solucionar las dificultades que se detecten en el grupo.

Actividades:

Reunión de Evaluación Inicial (Septiembre)

Sesiones de Evaluación de los Equipos Educativos. (Diciembre, marzo y

junio)

Reuniones de Equipos Educativos. (Noviembre y febrero)

Bloque 7: Reuniones con las familias.

Objetivos:

Informar a las familias sobre todo lo referente a la educación de sus hijos/as.

Implicar a las familias en actividades de orientación y apoyo al aprendizaje de sus hijos/as.

Actividades:

Reunión Inicial de Tutoría con las familias. (Noviembre)

Entrevistas con las familias – intercambio de información. A lo largo de

todo el curso.

ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON EL ALUMNADO Se realizará una sesión semanal de tutoría con el fin de:

Analizar la situación del grupo: abordar los posibles problemas, analizar los incumplimientos de las normas y buscar las posibles soluciones.

Aumentar la participación y responsabilidad del alumnado en la gestión de las normas y en la creación de un clima de convivencia y trabajo

adecuados.

ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON EL EQUIPO DOCENTE Se establecerán reuniones de trabajo, convocadas los respectivos tutores/as con

el fin de:

Dotar de coherencia la acción educativa global que se lleva a cabo con un grupo de alumnos/as.

Establecer criterios de coordinación en los desarrollos curriculares, especialmente en los casos de adaptaciones curriculares y en alumnado

con actividades de apoyo y refuerzo educativo. Consensuar la realización de actuaciones conjuntas para mejorar el clima

de la clase…

Realizar sesiones de seguimiento y evaluación, convocadas por la Jefatura de Estudios, cuando corresponda.

- 27 -

ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS Las actividades a realizar se centrarán en:

Favorecer el conocimiento y dinámica del centro por parte de las familias. Coordinación y planificación conjunta (padres/madres/profesorado) de

fiestas escolares como Navidad, celebración del Día de Andalucía, fiesta de Fin de Curso y todas aquellas que en su momento se programen de

común acuerdo. Esta coordinación se llevará a cabo a través de los

delegados de padres/madres. Reunión Inicial de Tutoría para informar sobre el seguimiento general del

grupo y dar a conocer las directrices generales del Curso. Entrevistas semanales (a petición del tutor/a o de las familias)

Establecimiento de una comunicación fluida a través del uso de agendas.

1.9. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE

CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS

Tal como se recoge en el artículo 11 del Decreto 328/2010 de 13 de julio, la colaboración de las familias se hará efectiva cumpliendo con los las obligaciones

contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que suscriban con el centro.

Siempre que sea necesario, podremos suscribir compromisos, tanto de

convivencia como educativos con el fin de mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado y mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de

forma pacífica los conflictos que pudieran plantearse.

COMPROMISOS DE CONVIVENCIA

Tendrán por objeto establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que

presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo

escolar como extraescolar, para superar esta situación. Se suscribirán a petición de las familias o de los Tutores/as del alumnado

que presente serios problemas de conducta.

Condiciones previas

Los compromisos de convivencia se llevaran a cabo cuando con ello se potencie efectivamente el carácter de prevención, es decir, que con ello:

Se eviten situaciones de alteración de la convivencia.

Para prevenir situaciones de agravamiento de las conductas. Procedimiento

1) El tutor/a trasladará a la Dirección del centro la propuesta de compromiso de convivencia antes de suscribirlo.

2) La Directora, verificará que el compromiso cumple con las condiciones previas.

3) La Directora autorizará al tutor/a para que los suscriba.

4) Del compromiso quedará constancia por escrito, de acuerdo con el modelo propuesto que, ha de recoger:

- Medidas concretas

- Obligaciones asumidas por cada parte

- Fecha y cauces de evaluación

- 28 -

5) Posibilidad de modificar el compromiso (cuando se incumplan las obligaciones asumidas o cuando se observe que las medidas adoptadas no

dan resultado) Una vez suscrito el compromiso, el tutor/a lo trasladará a la Directora que lo comunicará a la Comisión de Convivencia.

6) El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia.

COMPROMISO DE CONVIVENCIA

D/Dª________________________________________________ representante legal del

alumno/a______________________________________________________________matriculado en este centro en el curso escolar ______________ en el grupo _________

Y D/Dª ________________________________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

- Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.

- Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.

- Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

- Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan

- Entrevista semanal/quincenal/mensual con el tutor/a del alumno/a.

- Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a acerca del centro y del profesorado.

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

- Control diario e información inmediata a los representantes legales en caso de ausencia del alumno/a.

- Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.

- Aplicación de las medidas preventivas que se consideren necesarias y efectivas con dicho alumno/a, con el fin de mejorar su actitud.

- Entrevista con el representante legal del alumno/a con la periodicidad

establecida.

En _______________ a _____ de ___________________ de ______

EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Fdo. ________________________ Fdo._____________________________

- 29 -

COMPROMISOS EDUCATIVOS Se suscribirán a petición de los Tutores/as del alumnado que presente

serios problemas de aprendizaje, y una vez consensuado con el Equipo Educativo correspondiente.

Procedimiento 1) El tutor/a trasladará a la familia la propuesta de compromiso educativo

antes de suscribirlo.

2) Del compromiso quedará constancia por escrito, de acuerdo con el siguiente modelo, y que ha de recoger:

- Medidas concretas

- Obligaciones asumidas por cada parte

- Fecha y cauces de evaluación

- Posibilidad de modificar el compromiso (cuando se incumplan las

obligaciones asumidas o cuando se observe que las medidas adoptadas no dan resultado)

COMPROMISO EDUCATIVO

D/Dª________________________________________________ representante legal del alumno/a______________________________________________________________matriculado

en este centro en el curso escolar ______________ en el grupo _________ Y D/Dª ________________________________________________ en calidad de tutor/a de

dicho alumno/a, se comprometen a:


- Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.

- Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.

- Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

- Entrevista semanal/quincenal/mensual con el tutor/a del alumno/a.


- Control diario e información inmediata a los representantes legales en caso de ausencia del alumno/a.

- Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno/a ante el estudio y el trabajo diario.

- Entrevista con el representante legal del alumno/a con la periodicidad establecida.

NOTA: En caso de incumplimiento de las obligaciones asumidas, o en el caso de no resultar

efectivo este compromiso, ambas partes podrán modificarlo en los términos que se determinen.

En _______________ a _____ de ___________________ de ___________

EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Fdo. ________________________ Fdo._____________________________

- 30 -

1.10. PLAN DE CONVIVENCIA

Con el fin de prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de

convivencia y facilitar un adecuado clima escolar, es necesario contar con un Plan de Convivencia

La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. Por ello, debe garantizar:

que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.

La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.

La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural.

Situación de la convivencia en el Centro.

En líneas generales nuestro centro presenta escasa conflictividad y una

convivencia muy aceptable. Los escasos conflictos que se producen, suelen tener lugar en el recreo y

entre el alumnado. El tipo más frecuente de conflicto suele ser la agresión verbal, siendo su causa principal el desacuerdo en el juego, motivado

principalmente por el incumplimiento de las reglas, pero se solventan inmediatamente con la intervención del profesorado de guardia.

Entre el alumnado de E. Infantil, también suele haber diferencias por

quitarse los juguetes o pertenencias. Otras causas de conflictos, especialmente en el 3º Ciclo, suelen ser:

Situaciones de rivalidad y liderazgo

Situaciones de competitividad a nivel académico

Falta de respeto hacia el compañero/a menos dotado/a.

En la relación alumno/a – profesor/a, la causa más común es la rebeldía que determinados alumnos/as manifiestan como reacción a las indicaciones de los

profesores/as a la hora de aceptar las normas de convivencia del Centro.

OBJETIVOS A CONSEGUIR

Promover la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el Centro.

Concienciar a toda la Comunidad educativa sobre la importancia de

una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Fomentar valores, actitudes y prácticas que mejoren el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la

diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Prevenir, detectar, tratar, hacer seguimiento y solucionar los conflictos que se planteen en el Centro.

Prevenir, detectar y eliminar toda manifestación de violencia, especialmente la violencia de género y los comportamientos xenófobos

y racistas.

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NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA Se consideran normas generales de convivencia los deberes y derechos

del alumnado recogidos en los artículos 2 y 3 del Decreto 308/2010 de 13 de julio.

SON DEBERES DEL ALUMNADO: a) EL ESTUDIO, que se concreta en:

1. º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2. º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo

del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.

3. º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. 4. º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y

compañeras. 5. º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su

aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

b) RESPETAR la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c) RESPETAR la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad

educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres. d) RESPETAR las normas de organización, convivencia y disciplina del centro

docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

e) PARTICIPAR y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la

consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.

f) PARTICIPAR en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine.

g) UTILIZAR ADECUADAMENTE las instalaciones y el material didáctico,

contribuyendo a su conservación y mantenimiento. h) PARTICIPAR en la vida del centro.

i) CONOCER la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

DERECHOS DEL ALUMNADO:

El alumnado tendrá derecho:

a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

b) Al estudio. c) A la orientación educativa y profesional.

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los

criterios de evaluación que serán aplicados.

e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el

aprendizaje y la responsabilidad individual. f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica

educativa y al uso seguro de Internet en los centros docentes.

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g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de

vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad. h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y

morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas

educativas de integración y compensación.

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de

Educación de Andalucía. k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los

términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,

reguladora del Derecho a la Educación. l) A la protección contra toda agresión física o moral.

m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de

convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

NORMAS DE CONVIVENCIA PARTICULARES DE CADA AULA Recogidas por los Equipos de Ciclo, hemos acordado las siguientes:

Equipo de Orientación y Apoyo:

Respetar a los compañeros.

Cuidar el aula y el material.

Escuchar a los compañeros.

Ayudarse mutuamente.

2º Ciclo de Infantil:

Participar en la organización correcta de entradas y salidas (colocarse bien en la fila, no empujar, no correr, no molestar al compañero etc.)

Escuchar a los compañeros y respetar sus opiniones.

Ayudar al alumnado con dificultades de diferente tipo.

Respetar el turno de palabra.

Cuidar y mantener ordenado el material propio y el común de clase.

Cuidad y mantener limpio el mobiliario.

Colaborar en el reparto de tareas.

Saludar y despedirse correctamente.

Contribuir en el mantenimiento de la limpieza de la clase.

Evitar malas conductas como pegar, insultar, reírse del compañero o

negarle ayuda.

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1º Ciclo de Primaria:

Escuchar al profesor/a atentamente y en todo momento.

Pedir permiso para las diferentes situaciones que se den en el aula: ir al servicio, coger el material, opinar sobre una actividad de clase…

Mantener la clase limpia y ordenada: carteras bien colocadas, libros y

carpetas en su casillero, ropa colgada en los percheros, uso adecuado de las papeleras…

Cuidar el material escolar, tanto el propio como el ajeno.

Entrar y salir del aula de manera ordenada, en fila, sin correr ni empujar.

Mantener un buen ambiente de trabajo: no molestar a los compañeros,

respetar siempre las opiniones de los demás, hablar en tono bajo y no llamar la atención.

2º y 3º Ciclos de Primaria:

Mantener un adecuado clima de silencio mientras se trabaja.

Hacer las tareas escolares colaborando en los trabajos en equipo.

Respetar a todos los compañeros/as, siendo tolerantes con las ideas de los demás y respetando siempre otros puntos de vista aunque sean

distintos a los nuestros.

Respetar el turno de palabra no interrumpiendo a otra persona cuando

hable.

Reparto de funciones en clase (responsables de fila, material etc…)

Respetar las pertenencias y objetos personales de nuestros compañeros y

compañeras.

Mantener limpia la clase y cuidar el material.

SISTEMA PARA DETECTAR EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

A nivel de Tutoría

El profesorado reflejará en el programa Séneca las actuaciones contrarias y gravemente perjudiciales a las normas de convivencia establecidas que

se produzcan durante el horario lectivo, debiendo explicitar las

correcciones impuestas al alumno/a. El tutor/a informará de ello a la familia del alumno/a.

Nombramiento de un delegado o delegada por clase, a través del cual se canalizarán las actuaciones relativas a la convivencia.

Establecer una sesión semanal de tutoría con el fin de abordar los

problemas en grupo, analizar los incumplimientos de las normas y buscar las posibles soluciones.

Proponer a la Dirección del Centro la suscripción de los Compromisos de Convivencia con las familias del alumnado más conflictivo.

A nivel de Equipo Directivo

Atender las necesidades del alumnado e intervenir a favor de una

mejora efectiva de la convivencia en el Centro. Para tal fin se habilitará un especio donde el alumnado podrá fijar sus escritos y

ejercitar así su libertad de expresión. Dichos escritos, siempre serán supervisados por el profesor/a tutor/a correspondiente.

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Llevar a cabo una valoración del estado general de la convivencia, así como de las actuaciones llevadas a cabo a lo largo del curso, en las

reuniones de la Comisión de Convivencia establecidas en el Calendario Anual.

CORRECCIONES O MEDIDAS DISCIPLINARIAS A APLICAR

Están recogidas en los artículos 34, 35, 36 y 37 del Decreto 328/2010 de 13 de

julio., y solo serán de aplicación al alumnado de educación primaria.

Las correcciones y las medidas disciplinarias que aplicaremos por el incumplimiento de las normas de convivencia tendrán un carácter educativo y

recuperador, se adecuarán a las necesidades educativas especiales del alumno o

alumna y garantizarán el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad

educativa. En ningún caso el alumno o alumna será privado del ejercicio de su derecho a la

escolaridad. b) No se impondrán correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la

integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna.

c) respetarán siempre la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberán contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna, así como su edad. A estos efectos, se solicitarán los informes

que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y se recomendará a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las

instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se

considerarán circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la

reparación espontánea del daño producido.

b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas.

Por otra parte, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) La premeditación. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o

maestra.

c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los compañeros y compañeras de menor edad y al alumnado recién incorporado al

centro. d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza,

sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o

social.

e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

g) La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de

conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia,

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particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.

Ámbitos de las conductas a corregir.

Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Reglamento, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro,

tanto en el horario lectivo como en el dedicado al aula matinal, al comedor

escolar, a las actividades complementarias y extraescolares y al transporte escolar.

Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque

realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar,

estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

COMPOSICIÓN Constituida en el seno del Consejo Escolar, está integrada por la

Directora que ejerce la presidencia, la Jefa de Estudios, DOS MAESTROS/AS y CUATRO PADRES/ madres o representantes legales del alumnado (uno de ellos

será el designado por la asociación de madres y padres con mayor número de personas asociadas).

Todos los miembros serán elegidos por los representantes de cada uno de los

sectores dentro del Consejo Escolar.

FUNCIONES

La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la

cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos

de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,

estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para

mejorar la convivencia en el centro.

g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.

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PLAN DE REUNIONES La Comisión de Convivencia celebrará anualmente dos reuniones:

La primera, en el mes de noviembre para emitir un informe sobre el estado general de la convivencia.

La segunda, en el mes de junio para informar sobre las actuaciones

llevadas a cabo a lo largo del curso escolar. Además de las reuniones establecidas, la Comisión de Convivencia se reunirá de

forma extraordinaria siempre que sea preciso para el ejercicio de sus funciones.

MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE

Con el fin de mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacífica los conflictos que pudieran plantearse, nuestro centro suscribirá

Compromisos de convivencia en los términos enunciados anteriormente. Además de estos compromisos, llevaremos a cabo una serie de

actuaciones preventivas, que a continuación detallamos:

Actividades de acogida para el alumnado de nuevo ingreso

De forma general, cada comienzo de curso, los tutores/as comentarán con el alumnado las normas de convivencia generales del centro, los derechos y

deberes del alumnado y sus correcciones. Asimismo expondrán en sus aulas las normas particulares de convivencia

Como actividades específicas, y ya desde los distintos Equipos de Ciclo,

proponemos las siguientes:

Período de adaptación para el alumnado de 3 años: sólo aquel alumnado

que lo precise y previo acuerdo del tutor/a con los padres del alumno/a. Se organizará para estos casos un horario flexible que se irán ampliando

gradualmente y que, tendrá una duración de dos semanas. Una vez

transcurrido este tiempo, el horario de la totalidad del alumnado será el establecido con carácter general para este nivel educativo.

Observación de la conducta del alumno/a que llega por primera vez al centro para ver si se relaciona con los compañeros/as, si muestra

actitudes positivas, etc. En función de ello se interviene para facilitar la

integración con los demás.

Asignación de tareas al alumnado de nuevo ingreso para motivarle a que

participe, conozca el grupo y se integre.

Juegos de dinámica de grupos llevados a cabo en las tutorías:

presentación ante los compañeros, designación de un compañero-guía…

Fomentar actividades centradas en la educación en valores, especialmente que hagan referencia al compañerismo y la cooperación.

Fomentar el diálogo entre los compañeros y compañeras del grupo, haciendo partícipes al alumnado nuevo en el Centro.

Actividades dirigidas a favorecer la relación familia – centro

Comunicación periódica entre familia – profesorado a través de las

tutorías.

Conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del

centro. Serán los tutores los encargados de dar a conocer las normas de

convivencia a los padres de sus respectivas tutorías, bien en la primera reunión general de padres, bien haciéndoselas llegar a través de sus

hijos.

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Coordinación y planificación conjunta (padres/madres/profesorado), a través de los delegados de padres/madres, de fiestas escolares como

Navidad, celebración del Día de Andalucía, fiesta de Fin de Curso y todas aquellas que en su momento se programen de común acuerdo.

Colaboración por parte de las familias en algunas salidas programadas en

las que se requiera su ayuda.

Celebración de días de convivencia: Día de puertas abiertas coincidiendo

con el día de Andalucía, un día en el campo…

Ruta de senderismo con la participación de padres y madres.

Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, profesorado en general y

familias

Sesiones de tutoría en las que se traten los temas de conflicto: igualdad

de sexos, solidaridad, xenofobia… (profesorado y alumnado en general)

Colaboración con otros organismos: Centro Cívico, Ayuntamiento, participación en Jornadas, (EOE)

Aplicación de Técnicas de Modificación de Conducta, (tutor y EOE)

Aplicación de las correcciones que correspondan de acuerdo con la

normativa vigente, (profesorado en general y Equipo Directivo).

Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la

igualdad entre hombres y mujeres

Realización de actividades en sesiones de tutoría que propicien una mayor

concienciación en materia de igualdad entre alumnos y alumnas, entre

hombres y mujeres.

Elaboración de carteles y murales que transmitan mensajes coeducativos

y favorezcan la sensibilización del alumnado en relación a la igualdad de género.

Conmemorar con las actividades y actos que se propongan y acuerden, el

8 de marzo, día de la mujer trabajadora, con el fin de tomar conciencia de la importancia de la mujer en la historia y en nuestra sociedad.

1.11 PLAN DE IGUALDAD: “TENEMOS UN PLAN: Educar y convivir en igualdad”

INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN

La escuela como institución social y educativa, tiene un importante papel en la formación de valores, hábitos, actitudes y comportamientos que faciliten la

convivencia de las personas. La coeducación puede ser y debe ser uno de los caminos hacia esta convivencia de las personas.

Uno de los objetivos fundamentales de la educación es proporcionar a los niños y niñas de uno y otro sexo una formación plena, que les permita conformar su

propia identidad y construir una concepción de la realidad que integre a la vez

el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Desde esta perspectiva, la educación tiene un importante papel en el avance de la lucha

contra la discriminación y la desigualdad, en este caso motivada por la diferencia de género.

El primer marco legal de referencia y, quizás, el más importante al que podemos

recurrir, es la Constitución Española de 1978. Ésta, en su artículo número 14, reconoce la igualdad de derechos para toda la ciudadanía española, esto es,

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hombres y mujeres, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Aplicada a educación, esta ley obliga al Sistema Educativo a compensar las posibles diferencias entre el alumnado, de manera

que, todos los alumnos y alumnas tengan las mismas oportunidades sean cuales sean sus características. Y, una de esas diferencias que se debe tratar, presente

en todas las aulas de nuestro c olegio, es el género.

La Coeducación hace referencia a que niños y niñas se eduquen en común y bajo un mismo modelo educativo, lo que supone no aceptar el modelo masculino

como universal, corregir los estereotipos sexistas y desarrollar todas las cualidades individuales con independencia del género.

Se trata pues de implicar a la totalidad de los miembros de la comunidad

educativa; padres, madres, alumnado, profesorado,… en un proyecto ilusionante de reflexión y acción. Ha de superarse el estrecho marco de un aula

determinada y abarcar los distintos componentes del Centro. La práctica coeducativa y la construcción y transmisión de valores de género, en

este caso, no puede ni debe entenderse como un hecho aislado e independiente; por esta razón entendemos que debe estar estrechamente unida y globalizada

con otros proyectos de centro, como en este caso y en nuestro caso podrían ser

el de Escuela Espacio de Paz y Ecoescuelas.

OBJETIVOS

Propiciar el desarrollo integral del alumnado desde la perspectiva de una

verdadera igualdad entre mujeres y hombres.

Saber valorar las distintas opciones y respetar a los que son diferentes evitando discriminaciones sexistas.

Fomentar actitudes de tolerancia, racionalidad y el espíritu crítico.

Erradicar estereotipos y discriminaciones y prevenir sus consecuencias

(violencia de género).

Resolver los conflictos de forma dialogada.

Superar las formas verbales sexistas en los contextos habituales del centro

y ampliándolos a otros ámbitos.

Implicar a todo la comunidad educativa en el proceso de coeducación

para consolidarlo. Dar a conocer a las familias e implicarlas en el trabajo

que se hace en el colegio sobre coeducación.

Potenciar deportes en los que jueguen todos/as.

Desmitificar tareas femeninas y/o masculinas en el ámbito educativo,

familiar y social.

Dinamizar el colegio con un ambiente en la decoración reivindicativo del

tema de la coeducación.

Fomentar la colaboración en las responsabilidades domésticas en el

ámbito familiar de los alumnos y alumnas.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES La forma de trabajo que proponemos para poner en práctica este proyecto debe

formar parte de la actividad cotidiana en el centro, integrándose en el proceso de enseñanzaaprendizaje mediante la globalización y la interdisciplinariedad,

estableciéndose como punto de partida un lenguaje no sexista y una

organización de la actividad del centro (tanto a nivel de alumnado como de personal do cente y no docente) que no esté basada en los estereotipos de

género.

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Se fomentará la participación activa del profesorado, alumnado, familias e instituciones competentes en materia social y educativa.

El método a seguir estará basado en principios constructivos, activos, integrados y globalizados; distribuyendo y temporalizando la tarea en el siguiente orden:

Recogida de información.

Descripción de la realidad

Diagnóstico

Actividades coeducativas

Algunas de las actividades que se pretenden llevar a efecto serán:

Celebración del Día contra la Violencia de Género (25 de noviembre)

Celebración del Día de la Paz (30 de enero)

Celebración del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo)

Asambleas periódicas de delegados y delegadas de clase para identificar, analizar y evaluar la realidad del centro en materia de convivencia e

igualdad.

Encuestas y cuestionarios para desarrollar el diagnóstico.

Cumplimentar fichas para analizar las tareas domésticas.

Campaña juegos y juguetes no sexistas.

Exposición de murales confeccionados con motivo de esas campañas.

Análisis e intervención, si procede, de la ocupación de espacios y

participación de juegos que favorezcan la igualdad en los recreos.

Análisis de anuncios publicitarios y reflexión sobre si son sexistas o no.

Estudio de biografías dedujeres importantes en su profesión.

Jornada de juegos tradicionales y cooperativos, favoreciendo la

participación sin la consideración estereotipada de género.

Proyección de documentales sobre la discriminación por razón de género.

Narración de cuentos no sexistas.

Visionado de películas adaptadas a la edad del alumnado que aborden la cuestión de género.

Decoración espacios comunes del colegio.

Recuperar historias de mujeres injustamente olvidadas: pintoras, literatas, aviadoras, políticas, científicas, músicas, descubridoras…

Búsqueda de canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, referencias y

modelos que contribuyan a obtener un banco de recursos que se caractericen por reforzar positivamente la igualdad entre los hombres y

mujeres.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Realizamos una evaluación continua, constante y cualitativa, evaluando todo el

proceso y evaluando también a todos los sectores implicados. El principal

recurso que se utilizara para realizar esta evaluación será la observación directa y sistemática desde las propias aulas hasta el centro en su conjunto.

Cada una de las actividades se valorará teniendo en cuenta los logros obtenidos con ella y las dificultades encontradas para realizarla. También vamos a analizar

la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa que lleven a

cabo cada una de las actividades, así como a los colaboradores/as externos. Se llevarán a cabo las modificaciones que sean necesarias según las necesidades

y circunstancias que se presenten para la mejor adecuación a las circunstancias que se presenten.

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La evaluación la reflejaremos en la memoria final de cada curso escolar y nuestros criterios serán los siguientes:

Grado de interés y participación mostrado por todos aquellos/as que forman parte del proyecto (alumnado, profesorado, equipo directivo,

personal no docente, familias, instituciones...)

Grado de satisfacción de las actividades y desarrollo de las mismas.

Logros conseguidos a través de las actividades propuestas.

Implicación de la Coordinación en el proyecto.

. Efecto del plan en el entorno.

CONCLUSIÓN El objetivo general de este Plan, más allá del objetivo concreto de fomentar y

abordar la igualdad de género en la educación y convivencia de nuestro centro, será la implicación de todos los sectores educativos en esta tarea, con especial

relevancia en el sector del profesorado. Intentaremos, desde esta coordinación,

que este proyecto sea común y, en consecuencia, asumido por toda la comunidad educativa.

Como proyecto vivo, dinámico y en constante transformación, ha de presentarse con flexibilidad y expuesto a periódicas revisiones y posibles modificaciones;

considerando, entre otras variables, la mayor o menor implicación del Claustro y las nuevas propuestas que se vayan presentando.

Intentaremos, por último, con la ayuda de este plan, educar y convivir en

valores de justicia, respeto y tolerancia dentro de nuestro centro para que puedan hacerse realidad fuera del mismo y se transmitan al ámbito familiar y

social de todos los miembros de nuestra comunidad escolar.

1.12. PLAN DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO

El plan de formación del profesorado de este centro (Decreto 328/2010) se

realizará a través de la Formación en centros y está dirigido a la realización de acciones formativas a nivel de centro, en función de:

Mejora de resultados partiendo de las necesidades que detectamos anualmente tras las evaluaciones iniciales y los resultados de las pruebas

PED y ESCALA.

Desarrollo de planes estratégicos (actualmente Escuela TIC 2.0: PDA, Blogs, iniciación, aplicación Séneca…)

Seguir adoptando medidas de fomento de la lectura por lo que queremos optimizar el uso de la biblioteca escolar capacitando a todo el personal

del centro al “préstamo de libros (ABIES)”, organizando semanas

culturales o conmemorativas….

Realización de actividades encaminadas a orientar al claustro/PAS para

llevar a cabo simulacros de evacuación de forma eficaz….

Cuando las circunstancias así lo requieran, la dirección del centro solicitará

cursos de actualización para el profesorado. Además de esta formación en centros, el profesorado que así lo desee podrá

llevar a cabo llevar a cabo cualquier otra a nivel personal.

Se mantendrá la Coordinación con el Centro de profesorado “Luisa Revuelta” para fijar la respuestas más adecuadas a las necesidades formativas detectadas,

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los mecanismos de seguimiento y laevaluación de las actividades formativas realizadas cada curso escolar.

La Dirección del centro, oída la propuesta del claustro, nombrará a un/a responsable de la Formación en centros.

1.13. ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO/A DE PADRES/MADRES DEL ALUMNADO.

PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN

Cada tutoría o grupo de alumnos/as contará con un delegado o delegada

de los padres/madres.

La elección, que se hará para cada curso escolar, se realizará por los

propios padres/madres en la 1º reunión de tutoría que se celebrará, de forma general, en el mes de octubre.

FUNCIONES:

Servir de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

Colaborar con los tutores/as, cuando les sea solicitado, en determinadas

actividades que se programen para el grupo.

Servir de enlace y comunicación con los demás padres/madres de la

tutoría.

1.14. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

HORARIO DEL ALUMNADO Las veinticinco horas lectivas se distribuyen de lunes a viernes, en sesión de

mañana, de 9.00 a 14:00 horas. Las sesiones 1º, 2º, 3º y 4º son de 55 minutos de duración y la 5º sesión, de 50

minutos. HORARIO

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00/9:55 1º SESIÓN 1º SESIÓN 1º SESIÓN 1º SESIÓN 1º SESIÓN



11:45/12:15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO



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HORARIO DEL PAS

La jornada del PAS, en tanto continúe vigente el VI convenio laboral, debe establecerse en el siguiente tramo horario 08:00/15:00. Dado que cada

trabajador debe permanecer 30 horas + 2 horas semanales en el centro, siempre entre las 08:00 y las 15:00 horas, se distribuyen los horarios en función de las

necesidades del Colegio.

Educadora de disminuidos

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00

Monitora de Educación Especial


09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00

Monitora Escolar


09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00 09:00/15:00

Monitora de Atención Temprana

MARTES JUEVES

08:45/14:45 08:45/14:45

HORARIO DEL/LA PORTERO/A (AYUNTAMIENTO):


8:00/15:00 8:00/15:00 8:00/15:00 8:00/15:00 8:00/15:00 TOTAL: 35 HORAS SEMANALES CON UN DESCANSO DIARIO DE 30 MINUTOS (10:30/11:00)

HORARIO DEL AUXILIAR DE VIGILANCIA (ISE-ANDALUCIA):

Dependerá de la autorización de ISE. Actualmente es el siguiente: o PAC (ISE-ANDALUCIA):

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

14:00/18:00 14:00/18:00 14:00/18:00 14:00/18:00

1.15. OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR

Todas las actividades estarán orientadas a la organización del tiempo libre y/o de refuerzo educativo de nuestra comunidad educativa (e infancia y juventud de

la zona “Centro Cívico Fuensanta”).

Además del PAC el centro oferta, para el alumnado de e. primaria, las ESCUELAS DEPORTIVAS (originalmente denominado programa “DEPORTE EN LA ESCUELA”)

programa a realizar en el mismo horario que el PAC (L a J de 16:00/18:00). La oferta en dicha actividad dependerá de los grupos que nos concedan (el curso

pasado 6).

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No obstante, la previsión de posibles actividades es la que a continuación se detalla:

D/H LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

17:00 a 18:00

BALONCESTO FUTBITO BALONCESTO FUTBITO

17:00 a 18:00

AJEDREZ/DAMAS TENIS DE

MESA AJEDREZ/DAMAS

TENIS DE MESA

Nº mínimo de usuarios por grupo: 20

El centro está abierto a ofertar espacios fuera del horario escolar, de los que se

excluyen los espacios de uso escolar en exclusiva (aulas de EI/EP/EE), siguiendo los siguientes criterios de prioridad:

Actividades dirigidas a nuestro alumnado promovidas por la propia

Consejería de educación (PAC, escuelas deportivas, Plan de acompañamiento….).

Actividades para la infancia y la juventud organizadas por EL Ayuntamiento (servicios sociales comunitarios “Fuensanta”).

Talleres u otras actividades dirigidas a la propia comunidad educativa promovidas por La asociación de Padres y Madres del centro.

Otras actividades dirigidas a nuestra comunidad promovidas por otros

organismos/ asociaciones o Patronatos deportivos. En todos los casos, será la Entidad organizadora, la responsable de las

instalaciones garantizando el buen uso de las mismas y la reposición de aquellos elementos que pudieran deteriorarse.

1.16. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INTERNA

Anualmente, nuestro centro realizará una Autoevaluación de su funcionamiento. En dicha Autoevaluación, tendremos como referentes los

objetivos recogidos en el Plan de centro, y abarcará:

Programas desarrollados

Procesos de enseñanza aprendizaje y resultados de nuestro alumnado

Medidas y actuaciones para prevenir las dificultades de aprendizaje.

Los indicadores de calidad establecidos por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, servirán para valorar el grado de cumplimiento de nuestros

objetivos, el funcionamiento global de nuestro centro, de sus órganos de

gobierno y de coordinación docente y el grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el

centro. El plazo para que el Equipo Técnico realice la medición de los indicadores de

calidad y para que el Claustro realice sus aportaciones será anterior al 25 de junio. Posterior a ello, la Comisión permanente procederá a realizar la memoria

de Autoevaluación, que será aprobada por el Consejo Escolar antes del 30 de

junio de cada año.

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1.17. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO

A la hora de realizar la adjudicación del alumnado a cada grupo y nivel tendremos en cuenta lo siguiente:

1. El alumnado de nuevo ingreso (3 años) y el alumnado de 1º curso de Primaria se ordenará alfabéticamente, y teniendo en cuenta equilibrar el

número de niños con el de las niñas.

2. En caso de existir en la matrícula alumnado de n.e.e, dicho alumnado se repartirá de forma igualitaria entre los grupos.

3. Si el número de alumnos/as de n.e.e. fuese tal que no se pudiese repartir de forma igualitaria entre los grupos existentes, se procurará que el grupo

en el que se reubique al alumno/a de n.e.e., tenga menos matrícula. 4. Se tenderá a igualar la matrícula en cuanto al alumnado que solicita

cursar religión con los que recibirán Atención Educativa en dicho horario.

5. El alumnado de nueva matrícula en cualquier curso de la Educación. Primaria, se reubicará siempre en los grupos que tengan menos matrícula,

teniendo en cuenta especialmente los puntos 2 y 3. 6. De forma excepcional se podrán cambiar de grupo determinados

alumnos/as tras INFORME RAZONADO del EOE en el que se recoja la conveniencia y necesidad de realizar dichos cambios.

1.18. CRITERIOS PARA LA DESIGNACIÓN DE TUTORES Y TUTORAS

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Según el Artículo 89 del DECRETO 328/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y

primaria, los tutores y tutoras de cada unidad o grupo de alumnos y alumnas

serán nombrados por la Dirección del Centro a propuesta de la Jefatura de Estudios de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. Dicho

nombramiento tendrá una duración de un año académico. Para llevar a cabo la asignación de las tutorías, y que dicha asignación esté

orientada a favorecer el éxito escolar del alumnado, resulta necesario aprobar

unos criterios para dicha asignación.

Criterio 1: Los maestros y maestras que, durante un curso escolar, hayan tenido

asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su

finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició, siempre

que continúen prestando servicio en el centro. (Artículo 89 del DECRETO 328/2010)

Criterio 2:

La adjudicación de las tutorías de los cursos de Infantil de 3 años, 1º, 3º y 5º de primaria, recaerá en primer lugar sobre el profesorado definitivo, siempre que la

situación de la plantilla existente lo permita. Con este criterio se garantiza la

continuidad del profesorado a lo largo de los dos cursos del ciclo, con el consiguiente beneficio sobre el alumnado.

- 45 -

Criterio 3:

La adjudicación de las tutorías de 3º Ciclo (5º y 6º de primaria) se llevará a cabo atendiendo al conocimiento y manejo efectivo de las Nuevas Tecnologías.

Criterio 4:

En el caso de igualdad en la situación para la adjudicación de una determinada

tutoría o enseñanza, se tendrá en cuenta la antigüedad (1º: en el centro; 2º: en el cuerpo), siempre que en ningún caso vaya en contra de los criterios de

adjudicación anteriores.

TUTORES Y TUTORAS DE ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será

ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con

necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría

será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista. (Artículo 89

del DECRETO 328/2010).

1.18. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ÁREAS

Siguiendo criterios pedagógicos, las áreas que dejen los miembros del Equipo Directivo y maestros/as especialistas que deban impartir clase en otros

grupos, serán cubiertas por los maestros y maestras que formen parte del Equipo de Ciclo en el que estén integrados dichos directivos/as y maestros/as

especialistas, siempre que exista disponibilidad horaria.

En caso de no existir disponibilidad horaria, se seguirán los siguientes

criterios: 1. Áreas correspondientes a 3º de EP: serán cubiertas por los componentes

del 1º Ciclo. 2. Áreas correspondientes a 4º de EP: serán cubiertas por los componentes

del 3º Ciclo. 3. Áreas correspondientes a 5º y 6º de EP: serán cubiertas por los

componentes del 2º Ciclo.

Dentro de estos criterios establecidos, y siempre que no se llegue a acuerdo, se aplicará el criterio de antigüedad para el reparto de dichas áreas (Acuerdos

adoptados por el Claustro para la designación de tutores y tutoras).

- 46 -

HORARIO LECTIVO POR ÁREAS

Con respecto a la distribución del horario escolar, y siguiendo los criterios establecidos en la orden de 10 de agosto de 2007, en la que se desarrolla el

currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, hemos establecido en nuestro centro el siguiente Horario Lectivo por áreas y ciclos:

ÁREAS SESIONES SEMANALES OBSERVACIONES

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

C. MEDIO 4 4 5º 6º

4 5

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

- - 1 -

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

MÚSICA 1 1 1

PLÁSTICA 1 1 1

E. FÍSICA 2 2 2

LENGUA

8 (1 s. de

Biblioteca)

7 (1 s. de

Biblioteca)

6 (1 s. de

Biblioteca)

Hay que darla diariamente,

preferentemente en las primeras sesiones.

INGLÉS 2 3 3

MATEMÁTICAS 6 5 5

Hay que darla diariamente,

preferentemente en

las primeras sesiones.

RELIGIÓN 1 2 2

Total:

25 sesiones

Total:

25 sesiones

Total:

25 sesiones

Dentro de las áreas con mayor carga horaria, y a criterio del tutor/a, se

dedicará un hora semanal a Tutoría general con el grupo.

- 47 -

1.20. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL Y

LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL.

EDUACIÓN PRIMARIA 1. Localización del centro.

2. Contexto socio-económico y cultural de las familias.

3. Finalidades educativas. 4. Características psico-evolutivas del alumnado.

5. Dificultades del alumnado (atención a la diversidad). 6. Criterios de Evaluación.

7. Competencias básicas de cada área. 8. Resultados de las Pruebas de Diagnóstico del curso anterior.

9. Resultados de las pruebas iniciales realizadas.

10. Recursos materiales y humanos del centro.

EDUCACIÓN ESPECIAL (AULAS ESPECÍFICAS) 1. Partir de una exhaustiva evaluación inicial.

2. Tener en cuenta los ámbitos o áreas de aprendizaje, centrándonos en los tres prioritarios que propone el currículo de E:E:

3. Insistir en la autonomía y en las actividades de la vida cotidiana: trabajo,

Psicomotricidad, NNTT, manualidades, manipulación, música, lectura, cuentos…

4. Utilizar centros de interés motivadores y que hagan referencia a aspectos de la realidad que se vive en cada momento, ya que la mayoría de los

aprendizajes son siempre iguales y lo que varía es la motivación.

5. Seguir una línea constante de objetivos en cada unidad didáctica, puesto que difícilmente en una quincena o en un mes podrán alcanzar lo

planificado. 6. Procurar que realicen cuantos aprendizajes puedan en interacción y

relación directa con el entorno y otros compañeros. 7. Implicar a la familia y continuar en casa/colegio una misma línea de

trabajo.

8. Priorizar aspectos funcionales y significativos de la vida cotidiana frente a aprendizajes meramente curriculares.

9. Programar en función de la discapacidad. 10. Tener en cuenta actividades individuales y grupales.

11. Recursos materiales y humanos del centro.

EDUCACIÓN INFANTIL

1. Localización del centro. 2. Contexto socio-económico y cultural del barrio

3. Evaluación inicial del alumnado. 4. Cuestionario inicial a las familias.

5. Características psico-evolutivas del alumnado-

6. Objetivos de nivel y de ciclo para la adaptación al grupo-clase. 7. Atención a la diversidad teniendo en cuenta al alumnado con necesidades

específicas 8. Recursos materiales y humanos del centro.

9. Insistir en la autonomía, hábitos y normas. 10. Implicar a las familias para que exista una coordinación con el colegio.

- 48 -

1.21. PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO.

Nuestro centro lleva a cabo dos planes:

Plan de Apoyo a las Familias

Plan TIC 2.0

PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

El centro se abre de lunes a viernes a las 7.30 (Aula Matinal) ofreciendo, además

de la oferta educativa (09:00/14:00), Comedor (14:00/16:00) y Actividades extraescolares (16:00/18:00 de L a J).

DIAS SEMANA/

HORARIO

SERVICIO ACTIVIDAD

LUNES A VIERNES

07:30/09:00

PAC AULA MATINAL

LUNES A VIERNES

14:00/16:00

PAC COMEDOR

(*)

LUNES A JUEVES 16:00/18:00

PAC ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

LUNES A VIERNES 16:00/18:00

(ALGUNOS SÁBADOS COMPETICIONES)

DEPORTE DEPORTES ESCOLARES: INDIVIDUALES y/o COLECTIVOS

(*) Al alumnado de NEE que necesitan monitor de NEE deberán ser recogidos a las 15:00 HORAS.

AULA MATINAL:

DÍAS HORARIO

Lunes a Viernes 07:30 a 09:00

COMEDOR:

DÍAS HORARIO

Lunes a Viernes 14:00 a 16:00

14:00 a 16:00 / 14:00 a 15:00 (Alumnado NEE con Monitor/a)

OFERTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Las actividades extraescolares y el programa Escuelas Deportivas se llevarán a

cabo de octubre a mayo, ambos inclusive.

DÍAS HORARIO ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

Lunes/Miércoles 16:00 a 17:00 PSICOMOTRICIDAD

Lunes/Miércoles 17:00 a 18:00 BAILES DE SALÓN

Martes/Jueves 16:00 a 17:00 DIBUJO/PINTURA

Martes/Jueves 17:00 a 18:00 TEATRO

- 49 -

PLAN TIC 2.0

Con el Plan "Escuela TIC 2.0" se pretende que las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) sean una parte fundamental del proceso de enseñanza y

aprendizaje La sociedad requiere personas actualizadas y con capacidad para enfrentarse a los retos que depara el futuro. En la sociedad actual, la

competencia digital es clave para el desarrollo personal, profesional y social. El Plan "Escuela TIC 2.0" constituye una estrategia para la mejora de la

educación, dando un fuerte impulso al uso de las TIC en las aulas.

OBJETIVOS

Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de

oportunidades.

Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso

habitual en las aulas.

Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado.

RECURSOS

Cada alumno/a dispondrá de un ordenador portátil. Equipamiento en las aulas: Pizarra Digital Interactiva, cañón de proyección,

equipo multimedia y conexión WIFI. Portátiles para uso del equipo docente.

Conexión a Internet del centro a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Se pretende:

Garantizarla formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos

básicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de

estos recursos en su práctica docente cotidiana.

Fomentar la integración de las nuevas tecnologías en nuestra escuela a través

de la Formación del Profesorado, desde los niveles más elementales.

Dar a conocer las herramientas que permitan el cambio metodológico para

una mejora de las competencias básicas en el alumnado.

En nuestro Centro la gran parte del claustro ha realizado cursos de formación. Actualmente continuamos con “Formación en centros”, que viene funcionando

desde hace dos cursos, sobre la introducción de las TICs en la escuela (Blog, PDI…).Este curso continuaremos con la formación en centros implicando, a todo

el profesorado y PAS. Continuaremos en la misma línea y aprenderemos a utilizar los recursos que nos ofrece Internet para la aplicación en el aula. La motivación

del profesorado es muy importante y en nuestro centro, creo que este objetivo

está conseguido por lo que se trabaja desde una perspectiva muy positiva.

Generar y facilitar el acceso al profesorado, al alumnado y a las familias a

materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares.

- 50 -

ALUMNADO

El alumnado ha de saber pero desde la perspectiva de obtener, interpretar

Información y transformarla en conocimiento significativo.

Educar para que las niñas y niños desarrollen los conocimientos, las Destrezas

y las actitudes dentro de su ámbito social.

Crear conocimiento crítico en un contexto en el que el autoaprendizaje va a jugar un papel muy importante. El alumnado se convierte en un usuario

inteligente. Para ello es preciso que desarrolle las capacidades de aprender a buscar, procesar y comunicar.

El profesorado, con la ayuda de la familia, intenta conseguir que las alumnas

y alumnos sean creativos y responsables, con iniciativa, motivación y persistencia en el trabajo.

El tercer Ciclo cuenta con un blog de aula muy activo y totalmente adaptado a nuestro alumnado. Los alumnos están iniciados en el uso del ordenador como

recurso educativo. En quinto seguiremos con el blog de aula, trabajaremos muy

activamente con todos los recursos que nos ofrece la PDI y profundizaremos en el conocimiento de los diferentes programas que nos ofrece el Guadalinex.

FAMILIAS

Implicar a las familias en la custodia y uso responsable del material entregado al Alumnado

Acercar las TIC a las familias con el uso del ultra portátil como elemento de

aprendizaje.

Aprovechar las TIC para conseguir un mayor acercamiento del centro escolar

a las familias.

Formar a las familias en el uso seguro de Internet, facilitándoles el acceso a

las herramientas adecuadas para esta tarea.

USO DE LOS EQUIPOS

El ultra portátil se entrega para uso y formación del alumnado. Al igual que el libro de texto, es una herramienta educativa del mismo nivel,

compromiso y concepción que éste.

Es fundamental velar por el cuidado y buen estado del ultra portátil, ya que deberá utilizarse hasta la finalización de la etapa educativa obligatoria.

Las familias suscribirán un «Compromiso dig ital» donde se aceptan estas normas.

La Familia y la Escuela son los núcleos donde aprendemos a relacionarnos con los demás, son espacios donde las niñas y niños comparten vivencias y aprenden a

ser personas a través de un sistema de valores basado en el respeto, la

responsabilidad y la tolerancia. Las TIC forman parte de la cotidianidad de nuestros hijos e hijas: intercambiar

tareas con sus compañeras o compañeros, compartir fotos de la última excursión en las redes sociales o intercambiar música es algo habitual en ellos. Las niñas y

niños de hoy son la primera generación que ha nacido inmersa en las TIC; son

usuarias y usuarios activos de la sociedad de la información: ciudadanos y ciudadanas digitales que también van a incorporar este espacio en su

aprendizaje. Las familias y la Escuela tienen la obligación de guiarlos para que asuman sus

responsabilidades y conozcan sus derechos. Nuestros alumnos y alumnas desarrollan sin prejuicios las posibilidades de la red: se mueven con agilidad por

blogs, redes sociales o foros; interactúan sin problemas con varias personas a la

- 51 -

vez; tienen capacidad para entender los mensajes multimedia que reciben continuamente…

Sin embargo, sin la tutela de los mayores pueden caer en los problemas asociados al mal uso de las tecnologías. De este modo, el papel de las familias es

evitar que se conviertan en «huérfanos digitales». Las madres y los padres deben acompañar a sus hijos e hijas y propiciar un ambiente familiar de confianza,

usando conjuntamente internet, hablando con libertad de las normas y acuerdos

de uso, estimulando una gestión responsable del mismo.

EL CUIDADO DE LOS EQUIPOS El ordenador es un recurso didáctico que la Administración Educativa pone en

manos del alumnado andaluz. Supone un importante esfuerzo económico que

requiere un uso responsable. No sustituye al profesorado ni a los libros de texto, sino que se constituye, como éstos, en complemento que ayuda al aprendizaje.

Para garantizar su buen uso, se han elaborado unas normas de mantenimiento

que debemos tener presentes. Destacamos algunos de los consejos más importantes:

Debemos preservar el ultra portátil de temperaturas extremas y de la

humedad, y siempre debemos mantenerlo lejos de una exposición directa al sol.

El ultra portátil se limpia con un paño suave.

Para su conservación, debemos evitar dejar caer objetos sobre el ultra

portátil o poner objetos pesados sobre el mismo, o golpearlo.

Nunca se debe desarmar el cargador ni la batería y cualquier avería o contratiempo debe comunicarse a la persona res ponsable del Centro a la

mayor brevedad.

NORMAS DE USO PARA EL ALUMNADO

Es responsabilidad de cada alumna o alumno:

El cuidado del ultra portátil asignado y su mantenimiento en buen estado.

La información que se almacena en él, que estará relacionada con las tareas educativas.

El acceso a aquellos recursos para los que se tiene la edad autorizada.

El uso de la Red con finalidad formativa, evitando el acceso a páginas de contenidos que no tienen que ver con el objeto de estudio.

La obligación de acudir al centro educativo con la batería del portátil

cargada.

La comunicación de cualquier avería o contratiempo a la persona responsable

del Centro a la mayor brevedad.


Deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso (recarga de batería, limpieza…) del ultra portátil de dotación personal

Escuela TIC 2.0.

Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

Favorecer el diálogo con nuestros hijos/as sobre su «vida digital»: páginas

que visita, redes que frecuenta, etc.

Mantener entrevistas periódicas con el/la tutor/a, tanto a petición del

profesorado como de la propia familia para estar informados sobre el proceso de aprendizaje.

- 52 -

En caso de incidencias o conductas inadecuadas colaborar con el Centro.

Tratar con respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa,

transmitiendo a sus hijos e hijas que las faltas de respeto a cualquier miembro de la misma a través de Internet, tienen el mismo valor e idénticas

consecuencias que cuando se hacen en la «vida real».

Participar de las formaciones dirigidas a familias que se organicen tanto en la Comunidad Educativa como en otras instituciones para conseguir la conexión

deseada entre familias y centros.


Ofrecer una educación de calidad que prepare para asumir con eficacia las

responsabilidades en la sociedad actual.

Fomentar los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia como ejes

fundamentales de la educación en general y de l a digital en particular.

Realizar seguimientos periódicos sobre los contenidos almacenados por el alumnado en sus ordenadores.

Mantener entrevistas con las familias.

Asegurar la gestión y el cumplimiento de las normas establecidas sobre el uso

de los portátiles.

Facilitar habilidades y estrategias preventivas para mejorar la convivencia en las aulas y por extensión en la red.

Tratar con respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- 53 -

2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

- 54 -

El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para

alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la

comunidad educativa.

2. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos:

2.1. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN TODOS LOS ASPECTOS RECOGIDOS EN EL PLAN DE CENTRO.

PROFESORADO La participación del profesorado se hará efectiva a través de los órganos

colegiados del centro y los órganos de coordinación docente. Son órganos colegiados el Claustro y el Consejo Escolar.

EL CLAUSTRO, órgano propio de participación del profesorado en el

gobierno del centro, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar

y, en su caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del centro. Constituye un deber la asistencia de todo el profesorado a las

sesiones de Claustro.

EL CONSEJO ESCOLAR, órgano colegiado de gobierno a través del cual

participa la comunidad educativa en el gobierno de los centros. El profesorado participará en el Consejo Escolar, en calidad de

representante del profesorado. Podrá elegir a sus representantes y, asimismo, podrá postularse como representante del mismo de acuerdo

con las disposiciones vigentes. Igualmente, podrá formar parte de la

Comisión permanente y la Comisión de Convivencia, cuyos miembros son elegidos dentro del seno del Consejo Escolar.

Asimismo, el profesorado participará en los ÓRGANOS DE COORDINACIÓN

DOCENTE, pudiendo ser coordinador de Ciclo, en cuyo caso, formará parte del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

FAMILIAS

Los cauces de participación de las familias en la vida del centro serán fundamentalmente dos:

1. El Consejo Escolar, en el que participarán en calidad de representantes de

los padres/madres del alumnado. Podrán elegir a sus representantes y,

asimismo, podrán postularse como representantes de los mismos de acuerdo con las disposiciones vigentes. Igualmente, podrán formar parte

de la Comisión permanente y la Comisión de Convivencia, cuyos miembros son elegidos dentro del seno del Consejo Escolar.

- 55 -

2. Las Asociaciones de madres y padres del alumnado, a través de las cuales, podrán colaborar en las actividades educativas del centro. Asimismo,

podrán promover la participación de los padres, madres o representantes legales del alumnado en la gestión del centro.

3. A través del nombramiento como DELEGADOS/AS DE TUTORÍA. Los

padres/madres del alumnado podrán participar en la vida del centro al

ser nombradas como delegados/as de las distintas tutorías donde se hallen escolarizados sus hijos. Dicho nombramiento, que se hará para cada curso

escolar, se realizará por los propios padres/madres en la 1º reunión de tutoría que se celebrará, de forma general, entre los meses de octubre y

noviembre. Los padres/madres delegados tendrán como función

prioritaria la de servir de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la

comunidad educativa. Además de esto, colaborarán con los tutores/as, cuando les sea solicitado, en determinadas actividades que se programen

para el grupo y serán el enlace y comunicación permanente con los demás padres/madres de la tutoría.

ALUMNADO

Según el Artículo 5 del Decreto 328/2010 de 13 de julio, el alumnado participará en el funcionamiento y en la vida del centro a través de los delegados y

delegadas de grupo.

Cada grupo de alumnos y alumnas de la Educación Primaria tendrá un delegado o delegada que será elegido por sufragio directo y secreto, por mayoría simple,

durante el primer mes del curso escolar. Asimismo, será nombrado un subdelegado o subdelegada, que sustituirá al delegado/a en caso de vacante,

ausencia o enfermedad.

Funciones: 1. Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de

la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

2. Asistir a todas las reuniones, asambleas o debates que se convoquen a nivel

de centro, e informar de lo hablado en las mismas a sus compañeros/as de clase. 3. Servir de enlace entre el alumnado de su clase y los demás miembros de la

comunidad escolar

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Su cauce de participación será el Consejo Escolar, en el que participará en

calidad de representante del personal de administración y servicios de acuerdo con las disposiciones vigentes. Asimismo, podrá elegir en el mismo, a sus

representantes.

- 56 -

2.2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA

TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE, ESPECIALMENTE EN LOS PROCESOS

RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIÓN Y LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la evaluación del alumnado ya se han desarrollado en el Proyecto educativo (Puntos del 5 al 9) Respecto a los relacionados con la escolarización del alumnado, el centro publicita anualmente (en febrero) mediante los medios de los que dispone, la oferta educativa prevista y, siguiendo la normativa indicada por el Servicio de Planificación y Escolarización de Córdoba, lleva a cabo el proceso (plazos ordinario/ extraordinario) de

admisión (marzo) y escolarización (Junio) del alumnado. 2.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL

CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, ASÍ COMO LAS. NORMAS PARA SU USO CORRECTO

La biblioteca del centro está ubicada en la 2ª planta del edificio al lado

del ascensor. Es un aula que tiene una superficie de 50 m cuadrados. El mobiliario está formado por diez estanterías de nueva adquisición y diez

recicladas, mesa y sillón de profesor y seis mesas de trabajo con sus sillas

correspondientes. La biblioteca no cuenta con equipamiento informático ni conexión a

Internet, a excepción de un ordenador portátil que se utiliza para la gestión de los fondos bibliográficos.

La colección existente está formada por los libros rescatados de la biblioteca anterior (enciclopedias, atlas, literatura…) y un gran número de libros

de lectura infantil y juvenil que se ha ido adquiriendo en los últimos años. Todos

están catalogados siguiendo el programa ABIES. También se dispone de cuentos realizados por alumnos de E. especial de

la UCO dirigidos a los niños/as con discapacidad ya que en dichos cuentos aparecen los textos traducidos a Braille, distintas texturas, formas, colores etc

que los hacen atractivos y adecuados a este tipo de alumnos.

El espacio físico de la biblioteca está señalizado según la CDU y decorado para hacerlo agradable y motivador.

Normas de uso de la biblioteca

La biblioteca está disponible durante toda la jornada escolar a disposición

del profesorado, para las actividades programadas en el aula que precisen su

uso. Para ello se asigna a cada tutoría un módulo semanal en el que cada tutor es el responsable de que todo quede perfectamente recogido, inculcando en el

alumnado el respeto y el cuidado hacia los libros y demás material de la biblioteca.

El préstamo de libros se realiza en el horario que el coordinador/a dispone

para ello. Es conveniente que en los cursos de E. Infantil y Primer ciclo de

Primaria el préstamo se realice en grupo acompañado por el tutor. En el 2º y 3º ciclo son los alumnos de manera individual los que acuden a la biblioteca a

devolver o escoger su libro.

- 57 -

Funciones del coordinador/a:

Renovar los carnés de la biblioteca.

Repartir las carpetas del Proyecto Lector de 1º y 2º ciclo y recogerlas una

vez finalizado cada curso.

Formar a los alumnos de Tercer ciclo en el funcionamiento de la biblioteca.

Asesorar al alumnado sobre el tipo de lectura que mejor se adapte a su competencia lectora.

Facilitar al profesorado la bibliografía necesaria para trabajar en clase

determinados temas.

Promover en el centro la realización de actividades encaminadas a la

animación lectora, teniendo en cuenta a los niños de necesidades y sus características concretas para su puesta en práctica.

Coordinar la realización de actividades en el “Día de la Biblioteca” y el “Día

del libro”.

Informar a la comunidad educativa sobre las actividades que desde la

biblioteca se realizan.

2.4. ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE RECREOS Y ENTRADAS Y SALIDAS DE CLASE

Los recreos forman parte de las 25 horas lectivas de cada profesor/a. El

tiempo computable por cuidado y vigilancia de recreos será de 2,5 horas semanales, a razón de 30 minutos diarios.

Para el cuidado y vigilancia de dichos recreos se podrá organizar un turno, a

razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos/as. (Artículo 13.2 de la Orden de 20 de agosto de 2010)

Medidas de carácter organizativo

1. El profesorado cuidará de que el alumnado baje al recreo sin correr ni

gritar. 2. El alumnado sólo podrá permanecer en el edificio si un profesor/a se

encuentra a su cargo. 3. El alumnado que permanezca en clase durante el tiempo de recreo con

algún profesor/a, evitará deambular por las galerías. 4. El profesorado que deba acudir a su puesto de vigilancia, lo hará con

puntualidad.

5. Se vigilará especialmente la posible violencia en los juegos. En caso de detectarse, el profesorado de vigilancia deberá intervenir para atajar

dichas situaciones conflictivas, tomando las medidas oportunas. 6. Durante el recreo ningún alumno permanecerá en el vestíbulo de

entrada. 7. Con ocasión de lluvia, el alumnado de Primaria no saldrá al recreo, por lo

que los tutores/as permanecerán con ellos en las aulas, tomando las

medidas necesarias para la correcta utilización de servicios y galerías. El profesorado que no ostente tutoría (especialistas) colaborarán en la

vigilancia de los cursos que pertenezcan al Ciclo del que formen parte como miembros del Equipo de Ciclo.

- 58 -

8. Asimismo, y con ocasión de lluvia, el alumnado de E. Infantil ocupará, como espacio de recreo, el porche cubierto del recreo y el alumnado de

E, Especial, ocupará el porche cubierto de entrada al centro. Todo el alumnado del centro tiene el mismo horario de recreo (11,45 a 12,15

h.). El alumnado de Educación Infantil tiene su propio recinto de recreo, separado

del resto del alumnado del centro.

Para el alumnado de Educación Primaria, la vigilancia durante el tiempo de recreo se llevará a cabo de la siguiente forma:

Existen 5 puestos de vigilancia:

PUESTOS DE VIGILANCIA Y ASIGNACIÓN DE LOS MISMOS

APARCAMIENTOS (ocupado por el alumnado de ED. ESPECIAL): Tutoras de

A.E.,Tutoras de A.L., Monitora de E.E y Educadora.

PISTA ANTIGUA (ocupada por el alumnado del 1º CICLO de Primaria):

Tutores/as de 1º Ciclo

PISTA NUEVA (ocupada por el alumnado del 3º CICLO de Primaria): Tutores/as 3º ciclo y/o especialistas

PISTA ANEXA A INFANTIL (ocupada por el alumnado del 2º CICLO de Primaria): Tutores/as de 2º ciclo

PORCHE Y SERVICIOS: Tutores/as de 2º y 3º ciclo y/o especialistas

PUERTA DEL PORCHE Y VESTÍBULO DE ENTRADA: Un Tutor/a o especialista que atenderá las pequeñas curas que se presenten en el horario de

recreo.

ENTRADAS Y SALIDAS Al comienzo de la jornada lectiva, todo el profesorado debe personarse en la

Sala de Profesores para firmar la entrada y, en todo caso, debe estar presente a las 9,00 h, a disposición de la Jefatura de Estudios con objeto de organizar

adecuadamente las sustituciones que se puedan presentar con ocasión de ausencias por parte de algún maestro o maestra. Asimismo, al finalizar la

jornada, deberán pasar por la Sala de Profesores para firmar la salida.

Medidas de carácter organizativo

Alumnado en general 1. La entrada al centro será a las 9,00 horas para todo el alumnado (nos

regimos por el reloj del vestíbulo)

2. La cancela del alumnado de Educación Primaria se abrirá 5 minutos antes de la hora de entrada, cerrándose a las 9,00 h.

3. La cancela pequeña se abrirá a las 9,00 h. para el acceso del alumnado de Educación Infantil y Educación Especial. Se cerrará a las 9,10 h.

4. Después de las 9,10 h. sólo se permitirá la entrada al centro al alumnado que presente justificación y se incorporará a su clase en el cambio de

sesiones.

5. Las familias no están autorizadas a acudir a las filas, salvo en casos de extrema necesidad, por tanto, dejarán que sus hijos/as entren solos al

recinto escolar y del mismo modo los esperarán fuera. 6. Durante el horario de permanencia del alumnado en el centro, y muy

especialmente en el horario de recreo, queda totalmente prohibida la

- 59 -

intervención de los familiares (padres, abuelos…) y amistades a través de las verjas del colegio.

7. La portera cuidará del acceso y salida del edificio, manteniendo las puertas del mismo cerradas una vez incorporado el alumnado a sus

respectivas aulas. Para no interrumpir las clases, no se permitirá la entrada de personas ajenas al centro durante el horario lectivo.

8. Cuando los familiares del alumnado deseen hablar con los tutores/as, lo

harán en el horario establecido para ello, o bien concertando una cita. 9. La cancela central será utilizada para la entrada y salida de vehículos. Ni

el alumnado ni sus familiares utilizarán la zona de aparcamiento ni la cancela del mismo.

10. Al finalizar la jornada escolar (horario lectivo, PAC u otros), los

padres/tutores del alumnado del centro tienen la obligación de recoger a sus hijos/as a la hora indicada. Si no fuese así, el centro está facultado

para llamar a la Policía Municipal y encomendarle al menor que no haya sido recogido por sus padres/tutores.

Con respecto a los cambios de clase, proponemos que se agilicen los mismos,

con el fin de que los alumnos permanezcan el menor tiempo posible solos en sus

aulas, y siempre priorizando la atención a los grupos de menor edad y más conflictivos.

Alumnado de Educación Infantil

1. El alumnado de E. Infantil entrará y saldrá del edificio por la puerta pequeña y accederá al edificio por el porche de entrada principal.

2. El alumnado de Educación Infantil saldrá escalonadamente. Los

respectivos tutores/as los acompañarán hasta la cancela de salida donde les esperarán sus familiares:

a. 3 años: 13,45 h. b. 4 años: 13,50 h.

c. 5 años: 13,55 h.

Alumnado de Educación Especial

1. El alumnado de E. Especial entrará y saldrá del edificio por la cancela pequeña y accederá al edificio por el porche de entrada principal.

2. El alumnado de las Aulas Específicas saldrá 10 minutos antes, a las 13,50 h.

Alumnado de Educación Primaria 1. El alumnado de E. Primaria entrará y saldrá por la cancela grande que

está a continuación del aparcamiento (frente al paso de peatones), y accederá al edificio por la puerta trasera que da al porche del patio de

recreo de E. Primaria. 2. En las entradas, una vez formadas las filas, el profesorado que vaya a

impartir clase a esa hora, será el responsable de que el alumnado se dirija

a sus respectivas aulas de forma ordenada, evitando el alboroto y los atropellos.

3. A la hora de entrar en el recinto escolar, las filas lo harán siguiendo el orden de colocación en el porche, evitando adelantar unos cursos a otros,

a no ser por causa justificada (retraso de algún profesor – organización de

la pertinente sustitución). 3. El alumnado de Educación Primaria saldrá a las 14,00 h.

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4. En las salidas será el profesor/a que esté impartiendo clase a última hora, el responsable de acompañar al alumnado, que saldrá de sus aulas de

forma ordenada, evitando el alboroto y los atropellos.

Alumnado usuario del Aula Matinal 1. El horario del Aula Matinal comenzará a partir de las 7,30 h. y finalizará a

las 9,00 h.

2. Los Monitores del Aula Matinal acompañarán a los alumnos al vestíbulo central a las 9,00 h.

3. El alumnado de Educación Primaria se dirigirá a sus respectivas filas. 4. Los maestros/as de Educación Infantil y Educación Especial recogerán al

alumnado en el vestíbulo.

Alumnado usuario del Comedor escolar

1. El profesorado de Educación Primaria recordará a los usuarios del Comedor que se dirijan al mismo, ubicado en la 1º planta del ala B, frente

al aula de Informática. 2. El profesorado de Educación Infantil y Educación Especial entregará su

alumnado a los Monitores/as que los conducirán hasta el Comedor.

2.5. PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

GENERALIDADES

Todos los alumnos y alumnas que cursen la enseñanza obligatoria en los

centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía sostenidos con fondos públicos son beneficiarios de este Programa.

Si algún representante legal del alumno o alumna no desea participar en el programa de gratuidad en un determinado año académico, lo comunicará en

el centro docente en el momento de formalizar la inscripción en el mismo

entregando cumplimentado el modelo de renuncia (Anexo I).

1. El alumnado beneficiario del presente programa dispondrá gratuitamente, en régimen de préstamo, de los libros de texto elegidos por el centro para las

enseñanzas obligatorias que esté cursando.

2. Los libros de texto son propiedad de la Administración educativa y, por tanto,

permanecerán en el centro docente, con el fin de que puedan ser utilizados por otros alumnos y alumnas en años sucesivos.

3 Todos los libros de texto serán registrados por el centro e identificados con

una etiqueta que se fijará en la primera hoja de los mismos, donde aparecerá el nombre del centro y el del alumno o alumna que lo tenga en préstamo en cada

curso escolar.

4. Los libros de texto serán renovados cada cuatro cursos escolares, salvo los

correspondientes al primer ciclo de la Educación Primaria que serán renovados todos los cursos por tratarse de un material que no puede ser utilizado por otros

alumnos y alumnas en años sucesivos.

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OBLIGACIONES DE LOS BENEFICIARIOS

Según el Artículo 5 de la Orden de 27 de abril de 2005, el alumnado que participe en el programa de gratuidad de los libros de texto, así como sus

representantes legales tienen, entre otras, las siguientes obligaciones:

a) Entregar en la librería o establecimiento comercial el correspondiente

cheque-libro, que les sea entregado por el centro escolar, debidamente cumplimentado y firmado una vez recibidos los libros de texto (alumnado de 1º y

2º de EP).

b) Hacer un uso adecuado y cuidadoso de los libros y devolverlos al centro

docente donde ha estado escolarizado, en la fecha que el Consejo Escolar del mismo determine, una vez finalizado el curso escolar o en el momento de su

baja del centro si se produce su traslado.

c) Reponer los libros, en el caso de haberlos perdido o deteriorado de forma

intencionada.

2.6. FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN LA GESTIÓN DEL

PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.

Será norma común que, desde los diversos sectores de la comunidad educativa, se inste a todo el alumnado beneficiario del Programa de Gratuidad,

así como a sus representantes legales, al cuidado y conservación del material puesto a su disposición.

Por su parte, y como forma de colaborar en la gestión del dicho Programa, los

tutores y tutoras llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

En el mes de SEPTIEMBRE cada tutor/a se hará cargo de la actualización y

reparto de los LOTES DE LIBROS para su tutoría.

El reparto de los libros se realizará teniendo en cuenta el informe emitido

por los tutores/as del curso anterior, de manera que, los libros que estén

en mejores condiciones serán entregados al alumnado que haya sido más cuidadoso. Cuando el padre/madre o representante legal del alumnado

reciba los libros, firmará un compromiso de mantenimiento.

En el mes de FEBRERO cada tutor/a revisará los LOTES DE LIBROS de su

tutoría, pudiendo si así lo desea, hacer partícipe de dicha revisión a varios padres/madres de su tutoría. Tras la revisión, entregará un

INFORME DE REVISIÓN en secretaria y comunicará a los padres/madres los posibles deterioros que hayan sido observados en los libros, con el fin de

que sean subsanados.

En el mes de JUNIO, una semana antes de la fecha de finalización del

régimen ordinario de clases, cada tutor/a recogerá y revisará LOS LOTES

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DE LIBROS de su tutoría y emitirá un INFORME, que se entregará a la Comisión de Gratuidad junto con los libros que presenten deficiencias.

Paralelo a este informe, elaborará un listado de su alumnado en el que recogerá el uso más o menos adecuado que hayan hecho sus alumnos/as

con respecto a los libros de los que han sido depositarios, con vistas al

reparto del próximo curso.

2.7. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO.

Durante el curso 2008/09 se cumplimentaron aquellos apartados del Plan

de Autoprotección (Programa informático Séneca) a los que pudimos dar respuesta.

Dado que, por un lado, tenemos un porcentaje considerable de alumnado con ACNEAE entre la población escolar del centro y, por otro, las características

arquitectónicas del edificio escolar son complicadas, consideramos que lo más idóneo es solicitar la colaboración del SEIS para los simulacros.

El simulacro se realizará una vez cada curso escolar, preferiblemente durante el

1º o 3º trimestre y siempre que las condiciones climatológicas lo permitan.

2.8. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS

DE EVALUACIÓN A QUE SE REFIERE EL ARTÍCULO 26.5.

Dentro del Consejo Escolar existirá una COMISIÓN PERMANENTE que será la encargada de realizar la memoria de Autoevaluación anual. Dicha Comisión

estará integrada por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar

de entre sus miembros.

Procedimiento para su designación:

Profesorado Será designado aquel profesor/a en el que, al menos, concurra alguna de las

siguientes circunstancias:

Ser coordinador/a de ciclo (pertenencia al ETCP).

Impartir docencia en varios grupos de alumnado, situación que favorece

un conocimiento más completo de la realidad del centro (Especialistas).

Padres/madres:

Será designado aquel padre/madre que, normalmente, colabora en el centro en

todas aquellas actividades que se proponen.

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2.9. NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO

Todas las normas aquí recogidas son aplicables a todo el alumnado que

convive en el Centro desde la apertura al cierre, es decir, Aula Matinal, Actividad Docente, Comedor y Actividades Extraescolares.

1. El alumnado deberá cumplir los deberes del alumnado y las normas de

convivencia contenidos en el Plan de Convivencia y, en caso de

incumplimiento, deberá acatar las correcciones impuestas. 2. El alumnado deberá comportarse correctamente., no saliendo del aula sin

permiso, guardando la debida compostura en los cambios de clase, pasillos, espacios comunes y aseos.

3. La asistencia a clase es obligatoria para todo el alumnado, siendo responsabilidad de los padres/madres que sus hijos e hijas no falten a

clase. La familia debe entregar a los tutores la justificación por escrito de

las faltas de asistencia de sus hijos/as. 4. Los familiares del alumnado entregarán y recogerán a sus hijos/as fuera

del recinto escolar. Si desean hablar con los tutores/as, lo harán en el horario establecido para ello, o bien concertando una cita.

5. El alumnado tratará con cuidado el material e instalaciones del Centro a fin de evitar su deterioro. En caso contrario, además de la corrección

correspondiente por su comportamiento contrario a las normas de

convivencia, el alumno o alumna responsable deberá abonar la reparación del daño ocasionado.

6. El alumnado se responsabilizará de mantener ordenada y limpia su aula y las distintas dependencias del centro. Deberán usarse las papeleras,

evitando la suciedad, tanto el aula como en el patio y pasillos.

7. La utilización de los servicios de las galerías por parte el alumnado no se hará de forma sistemática, sino atendiendo a necesidades individuales y

controlada por el profesorado de ese espacio. 8. En horario lectivo no debe haber alumnado fuera de las aulas.

9. Las aulas permanecerán cerradas con llave cuando no se imparta clase en ellas:

a. El profesorado que imparta clase en los tramos horarios de entrada

(09:00), salida al recreo, subida del recreo y salida (14:00) se hará cargo de abrir/cerrar (según corresponda) el aula. Todo el

profesorado deberá dejar las llaves en el Panel de la Sala de profesores.

b. En ningún caso, el alumnado se hará cargo de las llaves de las aulas.

10. No está permitido el uso de teléfonos móviles, cámaras fotográficas,

walkman, mp3… juegos electrónicos ni relojes con sonidos de alarmas. En caso de incumplimiento de esta norma, los objetos citados serán retirados

por el tutor/a y entregados en Dirección donde permanecerán hasta ser retirados por los padres o tutores de los alumnos/as. Si se incurre por

segunda vez en esta misma falta, los objetos retirados no se entregarán

hasta la finalización del curso escolar. El Centro no se hace responsable de los posibles deterioros o sustracciones de este tipo de objetos.

11. El alumnado deberá acudir al Centro correctamente vestido y aseado, utilizando el atuendo adecuado para cada actividad escolar: clase,

deportes...

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12. En cada sesión el profesorado responsable del alumnado se hará cargo de la cura de las pequeñas heridas que se produjeran.

13. Durante las clases de Educación Física el alumnado hará uso de los servicios y fuentes exteriores.

14. Las clases de Educación Física y Música que coincidan con la finalización del horario lectivo, acabarán 5 minutos antes con el fin de posibilitar la

subida o bajada del alumnado y evitar que se encuentren por las escaleras

con los que bajan para salir. 15. Al final de cada mes los tutores/as tendrán actualizado en el programa

Séneca, el informe mensual de asistencia incluyendo relación nominal del alumnado con faltas/retrasos sin justificar y de las que darán cuenta por

escrito a las familias.

16. A partir de la quinta falta sin justificar de un alumno/a, producida en el mismo mes, el profesorado deberá notificarlo a la Dirección del centro

para iniciar el protocolo de actuación para los casos de Absentismo Escolar.

17. Cuando algún maestro o maestra deba sustituir cuando en su horario tenga Atención Educativa, el alumnado ATEDU. se integrará en el nivel

paralelo. En caso de que sólo haya un grupo en un determinado nivel, la

incorporación del alumnado de ATEDU. se hará en el nivel inmediatamente inferior o superior atendiendo a las características de los

grupos en cuanto a número de alumnos/as o a conflictividad de los mismos.

2.10. NORMAS A SEGUIR PARA ATENDER LAS SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO

EN INFANTIL Y PRIMARIA

Para atender adecuadamente al alumnado en caso de ausencia de algún profesor/a, y buscando el beneficio de nuestro alumnado, se procurará la menor

incidencia de profesorado sobre el grupo. Para ello, actuaremos de la siguiente manera:

Si la ausencia es de algún profesor/a especialista (Inglés, Ed. Física,

Religión o Música), serán los tutores/as los encargados de sustituir dichas ausencias, siempre que en su horario no tengan asignadas otras

enseñanzas.

Si en el centro existe un profesor/a de refuerzo a tiempo total, 25 horas,

será este profesor/a el encargado de sustituir cuando la ausencia suponga

más de un tramo horario en el mismo grupo.

En los casos en que se deba sustituir algún tramo horario suelto, la

sustitución será atendida por el profesorado disponible en cada momento.

El orden de sustituciones será el siguiente:

EN PRIMARIA:

1. Profesorado de refuerzo. 2. Profesorado que tiene asignada Atención Educativa.

3. Profesorado de Apoyo a Infantil. 4. Profesorado coordinador de Ciclo.

5. Miembros del Equipo Directivo.

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EN INFANTIL: 1. Cuando haya una ausencia de algún/a profesor/a de Infantil, el Profesor/a

de Apoyo a Infantil se hará cargo de la misma. 2. En el caso de darse más de una ausencia en Infantil, se aplicará el orden

de prioridad establecido para Primaria.

2.11. NORMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para que una actividad complementaria pueda llevarse a cabo, es necesaria la participación de, al menos, la mitad más uno del total del alumnado

propuesto para tal actividad. Siempre que un grupo deba salir del centro para la realización de una

actividad, y teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del

horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al alumnado que no participe en ellas:

Se procurará que el alumnado que quede en el centro sea reubicado en el nivel inmediatamente inferior o superior al que pertenece, y siempre que

su número no supere el de cuatro y ninguno de ellos sea de

necesidades educativas especiales.

Cuando haya más de cuatro, o alguno de ellos sea de necesidades

educativas especiales, se organizará un pequeño grupo que será atendido hora a hora por profesorado disponible (horario de refuerzo,

atención educativa…etc.)

Es obligatorio dejar constancia escrita de todas las salidas. Es responsabilidad de los Coordinadores y Coordinadoras de Ciclo

cumplimentar la hoja de salida que, a tales efectos existe en Jefatura de Estudios, en donde debe quedar depositada con una antelación mínima

de 2 días, con objeto de poder llevar a cabo las actuaciones previstas en caso de quedar alumnado en el centro. Asimismo, deberán comunicar a la

Dirección del centro, con una antelación mínima de un mes, las salidas

que puedan afectar a la correcta marcha del comedor.

Cada profesor/a acompañará a un grupo de alumnos manteniendo la

proporción 1/25, salvo en el caso de las actividades programadas desde el áreas de E. Física (rutas de senderismo guiadas), para cuya realización

asistirá el titular de E. Física que haya programado dicha actividad, y que

la llevará a cabo con la colaboración de los respectivos tutores. Estas mismas normas se aplicarán a las actividades programadas desde las áreas

de Música e Inglés, y siempre teniendo en cuenta la disponibilidad horaria.

NORMAS A SEGUIR EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/

COMPLEMENTARIAS PARA ALUMNADO DE NEE

Al programar una salida para realizar una actividad complementaria, en el que participe alumnado de NEE en cuyo Dictamen figure la necesidad de Monitor

EE, se deberán organizar los recursos humanos (Monitor/a EE, Educador/) disponibles en el centro de tal forma que el alumnado que quede en el centro

esté debidamente atendido.

Si el tutor/a lo considera necesario y, dado que las necesidades EE de este alumnado conllevan una mayor dependencia del adulto, al producirse traslados y

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salidas, nuestros alumnos/as deberán salir acompañados de sus padres, tutores y/o familiar responsable autorizado por los mismos.

En el caso del alumnado escolarizado en modalidad “C”, y para asegurar una atención adecuada, debe mantenerse una proporción de igual

número de adultos que de alumnos/as 1/1, excepto en aquellas actividades que figuren en la Programación de Tutoría, referentes a la relación de los

alumnos/as con el entorno, en cuyo caso, se harán responsables del alumnado

los tutores/as y la monitora o educadora del centro.

SALIDAS EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS PARA ALUMNADO CON

ENFERMEDADES CRÓNICAS QUE PUEDEN PRESENTAR SITUACIONES DE RIESGO

VITAL (CRISIS HIPOGLUCÉMICA, CRISIS CONVULSIVAS Y CRISIS ALÉRGICAS GRAVES) Y/O DIAGNOSTICADOS POR LA USMIJ:

Los padres/Tutores de alumnado con enfermedades crónicas que pueden presentar situaciones de riesgo vital deberán acompañar a sus hijos/as en las

salidas para la realización de actividades complementarias. Para poder atender dicha demanda deberán:

La familia (Madre/Padre/Tutores legales) del alumno DEBE INFORMAR al

centro del problema de salud de su hijo/a.

Asimismo, deberá aportar al centro Informe del Médico especialista en el

que se especifique la NECESIDAD VITAL y/o GRAVE DAÑO A LA SALUD en caso de NO SUMINISTRAR DE FORMA INMEDIATA determinado fármaco a su

hijo/a.

Se comprometen a adiestrar a su hijo/a a que utilice el medicamento sin ayuda a la mayor brevedad posible (1 mes).

Asumen la responsabilidad que se derivase de un mal estado del medicamento y/o de un supuesto daño a terceros.

Anualmente (al comienzo de cada curso escolar), se decidirá sobre la

actuación a seguir en cada caso.

2.12. PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN EL DECRETO 25/2007, de 6 de

febrero, POR EL QUE SE ESTABLECEN MEDIDAS PARA EL FOMENTO, LA PREVENCIÓN DE RIESGOS Y LA SEGURIDAD EN EL USO DE INTERNET Y LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) POR PARTE DE LAS

PERSONAS MENORES DE EDAD.

En el Decreto 25/2007 del 6 de febrero vienen regulados diferentes instrumentos

jurídicos

dirigidos a propiciar una mayor seguridad en la red y las nuevas tecnologías, mediante la lucha contra los contenidos ilícitos y nocivos, principalmente en el

ámbito de la protección de datos de las personas menores de edad. Partimos principalmente de que el uso de internet y de las TIC ofrecen clara

ventaja sobre el campo de la educación, pero al mismo tiempo es necesaria la creación de un entorno adecuado y seguro que impida un uso inadecuado e

ilícito, especialmente contra las personas menores, del tráfico de seres humanos

o de la difusión de ideas racistas o xenófobas.

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Los FINES que se persiguen son los siguientes:

Concienciar a las personas menores de edad y a sus familias en el uso

adecuado de internet y las TIC, teniendo en cuenta el interés superior del menor, su nivel de desarrollo y las responsabilidades de la familia; y todo

ello, contribuyendo a disminuir las desigualdades por razón de sexo.

Prevenir los riesgos que implica el acceso indiscriminado de menores a contenidos inapropiados, ilícitos o lesivos para su desarrollo.

Promover el uso seguro de las personas menores de edad a internet y al TIC.

Procurar una plena colaboración de las administraciones públicas

andaluzas en la prevención del uso inadecuado de internet y las TIC.

CONTENIDOS INAPROPIADOS E ILÍCITOS.

Son aquellos elementos susceptibles de atentar o que atenten contra la dignidad

humana, la seguridad y los derechos de protección de las personas menores de edad y especialmente, los siguientes:

Contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones, de los menores o de otras personas.

Contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de

menores, así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de cualquier edad.

Contenidos racistas xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o

extremistas.

Contenidos que dañen la identidad o la autoestima de las personas

menores, especialmente a su condición física o psíquica.

Contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.

ACTUACIÓN ADMINISTRATIVA

Las administraciones públicas andaluzas fomentarán el buen uso de internet y las TIC entre las personas menores de edad y establecerán las medidas de

prevención y seguridad a través de las siguientes actuaciones:

Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de internet y las TIC, mediante una mayor sensibilidad de los padres y

madres y de las personas que ejerzan

la tutoría ,o con la responsabilidad de la educación de menores ,así como una adecuada

información y formación de las personas menores de edad .

Desarrollando la creación de espacios específicos tanto físicos como

virtuales para personas menores de edad e identificando contenidos

veraces y servicios de calidad.

Poniendo a su disposición medios de acceso tanto en los centros

educativos, como en los centros de uso público.

Promoviendo el uso de sistemas de seguridad y protección que detecten

contenidos inapropiados.

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MEDIDAS DE FOMENTO DEL USO DE INTERNET Y LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El sistema educativo andaluz fomentará el uso seguro de Internet y las TIC en la práctica educativa, así como el uso seguro de las mismas por parte del alumnado

docente.

Por parte de las administraciones educativas andaluzas se promoverá a través de

medidas de sensibilización social el buen uso de Internet y las TIC entre las personas menores de edad, contribuyendo a generar una cultura de auto

responsabilidad que le permitan beneficiarse de las ventajas de su utilización, así como advirtiendo del riesgo inherente a un uso indiscriminado de los

recursos.

Las Administraciones Educativas de la Junta de Andalucía promoverán la

elaboración de guías de orientación sobre el buen uso de Internet y las TIC, dirigidas a los propios menores, a padres, madres y tutores legales o con

responsabilidad en la educación de menores y la sociedad en su conjunto. Los dos apartados anteriores se adaptarán, tanto en su formato como en su

contenido, al desarrollo evolutivo del menor pudiendo diferenciarse por tramos

de edad.

PORTAL INFANTIL DE ANDALUCÍA

La Consejería competente en materia TIC creará un portal infantil de Andalucía que facilitará medios para orientar a los menores a iniciarse en el uso de

Internet y las TIC permitiendo el acceso a áreas seleccionada y ofreciendo una

selección de sitios de Internet que garantice la calidad y seguridad de los contenidos.

Dicho portal incluirá contenidos, enlaces, descargas, buzón de preguntas y sugerencias, foros e informaciones, especialmente las relativas al uso seguro

.Asimismo incluirá un acceso directo para denunciar contenidos y acciones

inapropiadas.

El Portal Infantil de Andalucía cumplirá las directrices de accesibilidad para personas con discapacidad establecidas por la Unión Europea.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN EN EL USO DE INTERNET Y LAS TIC POR PARTE DE

LAS PERSONAS MENORES DE EDAD

Reglas de seguridad y protección:

Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los menores no puedan ser recabados o divulgados sin la

autorización de padres, madres o personas que ejerzan la tutoría, así como

las personas o entidades que tengan atribuida la guardia y custodia de los menores.

Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no

es con el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuida

la guardia y custodia de los menores.

Protección de la intimidad de las personas menores frente a la intromisión de terceras personas conectadas a la red.

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Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.

Protección del riesgo derivado del comercio electrónico, como pueden ser, entre otros ,los sistemas abusivos de venta ,la publicidad engañosa y

fraudulenta, las compras sin permisos paterno o materno ,conforme a lo

dispuesto en el artículo 8 de la ley 34 /2002 del 11 de julio.

Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que

puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas.

SISTEMA DE FILTRADO La Consejería competente en materia TIC incentivará el uso de sistemas de

filtrado, que bloqueen zonifiquen o discriminen contenidos inapropiados para menores de edad en Internet y TIC, y pondrá a disposición de los padr es y

madres, así como de personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad y atención y educación de menores, centros docentes y centros de acceso público

a Internet, software libre de filtrado de contenidos inapropiados.

El sistema de filtrado puesto a disposición de la Consejería competente en

materia TIC se ajustará a los siguientes criterios de configuración:

- Aportará información a las personas usuarias sobre los valores, criterios y

métodos de filtrados que se utilizan.

- Ofrecerá información sobre a las personas usuarias sobre los procedimientos de supervisión y sobre los criterios de los mismos.

- Deberá permitir que sea las personas bajo cuya guardia y custodia se encuentre el menor quien voluntariamente la decisión de activarlos o

suspenderlos.

- Deberá ofrecer las mayores posibilidades de configuración del servicio.

- La Consejería con competencia en materia de TIC establecerá los sistemas

de filtrado a través del sistema Guadalinex.

OTROS INSTRUMENTOS DE SEGURIDAD

Instrumentos de control del tiempo de utilización que permitan controlar

y limitar el tiempo de conexión a Internet .El instrumento de control

medirá el tiempo de duración de cada sesión, las horas de uso al día, a la semana y al mes y permitirá establecer límites de tiempo de

funcionamiento del sistema informático, para evitar una excesiva utilización por parte de los menores.

Instrumentos de control de entradas que permitan impedir el acceso a

determinada páginas Web con contenidos inapropiados e ilícitos.

Instrumentos que permitan regular los servicios de Internet utilizables por

cada persona usuaria en función de su edad y su desarrollo evolutivo.

Instrumento de información y denuncia.

La Consejería competente en materia TIC establecerá un sistema de información y orientación sobre el uso de Internet y las TIC por personas menores de edad.

Asimismo creará un servicio de reopción de denuncias o reclamaciones ante la localización en la red de contenidos ilícitos o fraudulentos o perniciosos para las

personas menores de edad .De acuerdo a lo previsto en el artículo 6 y en el apartado 5 del artículo 18 ambos de la ley 1/1998 del 20 de abril, se pondrá en

conocimiento de las autoridades correspondiente los hechos denunciados.

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MEDIDAS DE SEGURIDAD EN LOS CENTROS PÚBLICOS

Los centros docentes adoptarán medidas de seguridad dirigidas a preservar el derecho del alumnado a la intimidad y a la confidencialidad teniendo en cuenta

las medidas de seguridad y protección. Los centros docentes adoptarán medidas de seguridad para el acceso y uso

seguro de Internet y las TIC por parte de las personas menores de edad, de

acuerdo con lo que determine la Consejería competente en materia educativa y con lo establecido en el presente decreto.

Las personas con responsabilidad en la atención y educación a menores tendrán deber de orientar, educar y acordar con ellos un uso responsable de Internet y

las TIC, en aspectos tales como tiempos de utilización, páginas que no se deben

visitar o información que no deben proporcionar con el objetivo de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.

NORMAS PARA EL USO DE PORTÁTILES POR PARTE DEL ALUMNADO DEL

CENTRO

Traer el portátil, cargado de casa con la batería llena, los días

establecidos.

Entrar en las páginas adecuadas que tengan relación con la materia objeto de estudio y tener la edad autorizada.

No tocar o manipular los ordenadores de otros alumnos/as.

Cuidar el ordenador adecuadamente.

No almacenar información que no esté relacionada directamente con las

tareas de clase. El incuplimiento de estas normas se considerará como norma contraria a la convivencia y se procederá a la imposición de las

correcciones que correspondan, incluyendo la posible retirada del

ordenador por parte del profesorado por un periodo de entre 1 y 3 días.

Ocultar información sobre un mal uso o incidencias derivadas de las cuales

se han producido averías.

Faltas de respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa a través

de Internet.

Publicar o subir a través de Internet imágenes de cualquier miembro de la comunidad sin el correspondiente permiso escrito. En estos casos las

sanciones que se aplicarán serán las correspondientes a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, incluyendo la posible

retirada del ordenador por parte del profesorado de entre 4 a 28 días.

2.13. COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.

Las funciones del coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de

Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente (art. 7.4 de la Orden de 16 de abril de 2008) referidas a la prevención de riesgos laborales

son:

Facilitar, a la Administración educativa, la información relativa a los accidentes e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al

personal de administración y servicio.

- 71 -

Comunicar, a la Administración educativa, la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para

la seguridad y la salud en el trabajo.

Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales

del centro, haciendo el seguimiento de la aplicación de las medidas

preventivas planificadas.

Colaborar con los delegados y delegadas de prevención y con el Comité de

Seguridad y Salud de la Delegación Provincial de Educación, en aquellos aspectos relativos al propio centro.

Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el Claustro de

Profesorado para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas.

Participar en la difusión de los valores, las actitudes y las prácticas de la

cultura de la prevención de riesgos.

Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promoción de la salud

en el lugar de trabajo y la implantación de las medidas correspondientes y

cuantas actuaciones se desarrollen en el centro en estas materias transversales. En este sentido, solicitará la formación necesaria a su

Centro de Profesorado correspondiente.

Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la

mejora de las condiciones de seguridad y salud del profesorado, mediante

la cumplimentación de los cuestionarios proporcionados por la Consejería de Educación. Dichos cuestionarios estarán disponibles en la aplicación

informática Séneca, durante el mes de junio de cada curso escolar.

Cuantas otras funciones se deriven de la aplicación del I Plan Andaluz de

Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de

los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación (2006-2010).

La Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales que establecía en su artículo 9 la Orden de 16 de abril de 2008 ha quedado sin efecto según se

establece en el punto 3 de las “Aclaraciones en torno al reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria, aprobado por el Decreto 327/2010, de 13

de julio, y a la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la

organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado”, por lo que las

funciones que se establecían para dicha Comisión serán competencia del Consejo Escolar.

Las funciones del Consejo Escolar (conforme al art. 9.4 de la Orden de 16 de

abril de 2008) referidas a la prevención de riesgos laborales son:

o Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos

Laborales del personal docente de los centros públicos. o Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de

autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de

trabajo y prevención de riesgos laborales, así como proponer el plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas

necesidades. En tal sentido, se solicitará al Centro de Profesorado que corresponda la formación necesaria.

o Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en función de sus condiciones específicas de emplazamiento, entorno, estructuras,

instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la información

facilitada por la Consejería de Gobernación y el Servicio de Protección Civil,

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atendiendo a los criterios establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de Andalucía.

o Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el Centro, garantizando el cumplimiento

de las normas de autoprotección, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y promoviendo la reflexión, la

cooperación, el trabajo en equipo, el diálogo y el consenso de los sectores de

la misma para su puesta en práctica. o Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del I Plan Andaluz

de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos, y le sean encomendadas por la Administración

educativa.

En cualquier caso, el Consejo Escolar podrá encomendar a su comisión

permanente, si así lo considera, determinadas actuaciones, debiendo la citada comisión informar al Consejo sobre el trabajo desarrollado.

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3. PROYECTO DE GESTIÓN

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El Proyecto de Gestión recoge la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

3.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO Y

PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO.

Para la elaboración del presupuesto anual del Centro partiremos de las

siguientes premisas: 1.- El Equipo Directivo contará con un estudio de la evolución del gasto y de los

ingresos durante al menos el último curso escolar, para poder ajustar las previsiones a las necesidades del Centro.

2.- Durante la segunda quincena del mes de septiembre, el Centro recabará de las instituciones, asociaciones y otros organismos o particulares la posibilidad de

que pudieran aportar ayudas económicas para incluirlas en el presupuesto del

curso escolar. 3.- Para la realización del presupuesto se tendrá en cuenta la reserva de

porcentaje que establezca la ley para la adquisición o reposición de material inventariable (10% actualmente).

4.- A la hora de confeccionar el Presupuesto Anual del Centro, tendremos en cuenta lo siguiente:

Se elaborará de acuerdo con el modelo que figura en los anexos del programa

de gestión económica de Séneca, separando las partidas en tres columnas. La primera de ellas contendrá la previsión de “Ingresos por Recursos Propios”, la

segunda “Ingresos por la Consejería de Educación” y en la tercera “Ingresos procedentes de otras entidades”, si las hubiera. La suma de los importes de

las tres columnas se corresponderá con el “Total de Ingresos”:

Partiremos de los remanentes del curso anterior, si los hubiere, así como de los Ingresos y Gastos pendientes y de los gastos probables que tendremos

durante el curso.

Las cantidades “Ingresos” y “Remanentes” son reales; sin embargo, las

cantidades de “Gastos” son estimadas.

La confección del “Estado de Gastos” se hará conforme al modelo que figura en el programa de gestión económica de Séneca, sin más limitaciones que su

ajuste a los fondos disponibles y a su distribución entre las cuentas de gastos que sean necesarias para el normal funcionamiento, según la estructura de

cuentas que figura en el programa de gestión económica de Séneca.

Se partirá siempre de los Gastos realizados en el ejercicio económico anterior, y teniendo presente el estudio referido al último curso escolar.

Se analizarán los Ingresos y Gastos de cada ejercicio económico, utilizando el Sistema de Gestión Económica de Séneca.

Dicho Presupuesto estará pendiente de cualquier modificación, en cualquier

momento del año, debido a que se incorporan Ingresos o Gastos que no hayan sido previstos a principios de curso. Estos cambios en el Presupuesto tendrán

que ser comunicados al Consejo Escolar para ser aprobados por el mismo. 5.- El Equipo Directivo, tendrá en cuenta la situación de partida, para compensar

las posibles desigualdades que puedan encontrarse en cuanto a dotación y

recursos de los distintos equipos en el momento de la elaboración del presupuesto.

6.- El Presupuesto deberá satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades básicas del funcionamiento general, así como el mantenimiento de otros que la

Administración Educativa le confiriera.

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7.- Una vez satisfechas dichas necesidades básicas, se destinará una parte del presupuesto de Funcionamiento Ordinario, a los distintos cursos y/o

especialidades, a fin de reponer, mantener y completar dentro de lo posible, de manera participativa y equilibrada, los recursos de dichos sectores.

8.- Será el Equipo Directivo, asesorado por la Secretaría del Centro, quien presente a la Comisión Permanente del Consejo Escolar, el borrador del

Presupuesto, con una antelación mínima de una semana a la celebración del

Consejo Escolar para que estudie su aprobación definitiva.

3.2. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DEL

PROFESORADO.

Todo el profesorado tiene derecho a los permisos recogidos en la Circular

de 6 de abril de 2005, Instrucción 3/2008 de 15 de abril, Instrucción 1/2005 de

24 de enero, Orden APU 2210/2003, de 17 de julio y Resolución de 5 de octubre de 2005.

Cuando se produce la ausencia de algún profesor/a es necesario llevar a

cabo una serie de actuaciones para garantizar el normal desarrollo de las actividades lectivas que implican la atención adecuada al alumnado afectado por

dicha ausencia.

AUSENCIAS PREVISTAS:

Cuando algún profesor/a prevea que va a faltar, debe solicitarlo previamente a la Dirección del centro. Esta petición se hará por escrito, dejando

constancia de dicha ausencia.

AUSENCIAS IMPREVISTAS

Cuando la ausencia sea imprevista, deberá comunicarlo a la mayor brevedad.

En ambos casos, cuando se incorpore a su puesto de trabajo DEBERÁ ENTREGAR JUSTIFICANTE DE LA AUSENCIA.

ACTUACIONES DEL CENTRO ANTE UNA AUSENCIA

1. Cuando se trate de ausencias de una duración que no exceda de cinco días, el centro la asumirá poniendo en funcionamiento los recursos de

profesorado con los que cuenta para atender al alumnado. Dichas ausencias se notificarán a través del sistema Séneca.

2. Si la ausencia excede de los cinco días, pero no llega a los 15 días, el centro estudiará cada caso. En el caso de que se prevea que la baja se va

a prorrogar en el tiempo se solicitará de inmediato la pertinente sustitución a la Delegación Provincial. Mientras tanto, actuaremos de la

siguente forma:

- Si el cupo de profesorado cuenta con un horario completo dedicado

a refuerzo (cupo 14, CAR), dicho profesor/a asumirá la ausencia.

- En caso contrario, se asumirá de acuerdo al punto 1de este apartado.

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3. Cuando se trate de ausencias con parte de baja de 15 días, se solicitará la

pertinente sustitución a la Delegación Provincial.

Cuando se solicite sustitución, a través del Sistema Séneca, se adjuntará copia escaneada del parte de baja o ausencia que justifique el inicio de la sustitución.

3.3. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR.

El Equipo Directivo, siguiendo las directrices del Claustro de Profesores y el

Consejo Escolar del centro, mantendrá contacto con el área de infraestructura y mantenimiento del Ayuntamiento para solucionar los problemas que se vayan

presentando en cuanto a la conservación y reparación de las distintas

instalaciones del centro. En lo concerniente a la renovación de instalaciones y equipo escolar, las

demandas planteadas serán tramitadas a los organismos competentes como son el Excmo. Ayuntamiento y Consejería de Educación (ISE).

Siempre que la gestión económica del centro lo permita y el Consejo Escolar así lo apruebe, se podrán atender necesidades que mejoren nuestras instalaciones,

en pro de una mejor calidad de los servicios que prestamos a la comunidad

educativa.

Las medidas para la conservación y renovación del equipamiento del centro se concretan en:

1.- Consideramos una norma de convivencia el uso adecuado de los materiales,

instalaciones y edificios del centro. El uso negligente o malintencionado de los mismos será considerado una conducta contraria o gravemente contraria a las

normas de convivencia y será tratada como disponga el Plan de Convivencia. 2.- Al menos de forma transversal, se trabajarán los valores de buen uso,

cuidado, conservación de los materiales escolares incluidos las TIC, instalaciones y edificios,... en todos los niveles educativos del centro.

3.- Cualquier miembro de la comunidad educativa es responsable de cumplir y

hacer cumplir las normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y cualquier otro recurso del Centro teniendo, igualmente, la obligación de

informar sobre cualquier anomalía observada. 4.- En el caso de daños producidos por mal uso con intencionalidad hacia

cualquier pertenencia del Centro, del personal de éste o del alumnado del mismo, la Dirección podrá exigir a la/s persona/s responsable/s la reparación de

los daños o desperfectos ocasionados, la realización de tareas de mantenimiento

o embellecimiento del Centro que compense el daño producido, o el abono de los gastos producidos por los daños ocasionados, según recoja el Plan de

Convivencia. 5.- Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, aparato,… que vaya a

funcionar en el centro, deberá contar con las suficientes garantías de instalación

y puesta en marcha del personal técnico adecuado competente, y cumplir las normas homologadas por la administración correspondiente que garantice la

idoneidad de los mismos y la garantía de la instalación. 6.- Existirá un parte de incidencias a disposición de los miembros de la

comunidad educativa para que notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier instalación del edificio del centro. Este impreso se encuentra en

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portería y, una vez relleno, se tramitará la incidencia al organismo competente, previo visto bueno de la dirección del centro.

7.- Conocidas las deficiencias y habiendo rellenado el parte de incidencia, se realizarán copias del mismo dándole su correspondiente registro de entrada y

salida, quedando constancia así de dicha tramitación. 8.- El centro contemplará en sus presupuestos una partida para atender las

pequeñas reparaciones que permitan el mantenimiento, reparación o reposición

de materiales y dispositivos audiovisuales y TIC. 9.- Las instalaciones, mobiliario,… que no reúnan garantías de seguridad, se

inutilizarán, procediendo a la gestión de la incidencia a la mayor brevedad posible. Asimismo, el material o mobiliario que no esté en buen uso, no se

almacenará en los pasillos. Deberá de permanecer, con las debidas garantías de

seguridad, en la dependencia donde se encontraba inventariado, hasta que desde la Secretaría del centro, se proceda a darlo de baja del inventario y se

decida su reparación, retirada y/o almacenamiento en otro lugar. 10.- Se procurará, en aquellas tareas que lo permitan, la implicación del

alumnado y demás miembros de la Comunidad Educativa en la reparación y embellecimiento de las instalaciones y mobiliario del centro.

11.- El equipamiento del Centro perseguirá tres principios básicos:

A) CALIDAD

Se prevé la actualización y modernización del equipamiento educativo en los siguientes

apartados: A1.- La actualización del equipamiento didáctico en general.

A2.- La actualización del mobiliario.

A3.- La innovación tecnológica y de materiales.

B) SEGURIDAD En materia de seguridad en el equipamiento escolar del centro, se incluyen,

entre otras medidas, las siguientes:

B1.- Adecuación del material deportivo, con el diseño y la instalación de anclajes.

B2.- Cumplimiento de la normativa europea en elementos destinados a Infantil y Primaria.

B3.- Marcado CE en todos los dispositivos eléctricos. B4.- Adecuación eléctrica a las instalaciones del centro y TIC.

C) ACCESIBILIDAD Para las dependencias del centro que atiendan al alumnado con necesidades

educativas especiales, dicha accesibilidad será tanto en el aspecto físico como en la dotación del material didáctico necesario. Asimismo, el ascensor será

utilizado por el alumnado que así lo necesite y bajo la supervisión de un maestro/a o monitor/a del centro educativo.

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Unidades de obra

Periodicidad: Permanente

Periodicidad: Semanalmente Mensualmente

Periodicidad: Anualmente

Mobiliario Escolar

Comprobación del estado general de los desperfectos y/o roturas, así como su reparación, en su caso.

Limpieza diaria, con más detenimiento una vez a la semana, según organigrama de SADECO.

Limpieza en profundidad al finalizar cada curso escolar. Comprobación de pinturas y oxidaciones, para su reparación.

Materiales Audiovisuales

En caso de avería se subsanará a la mayor brevedad posible. Se seguirán las instrucciones del fabricante. La averías se repararán por personal cualificado.

Limpieza de los aparatos

mensualmente.

Comprobación general del mantenimiento

Materiales Deportivos

Comprobación del estado general de los materiales y en especial los anclajes de canastas y porterías, así como de otros aparatos deportivos.

Comprobación de fallos estructurales y oxidaciones de los aparatos y materiales. Sustitución, reparación y pintado en caso necesario.

Cocina y Comedor

Limpieza después de cada uso

Inspección del estado físico general del comedor y cocina.

Limpieza en profundidad.

Reprografía

Comprobación del buen estado de los materiales y máquinas. Ajuste y comprobación de todas

las máquinas. Las averías deberán ser reparadas por personal especializado.

Material Didáctico

Comprobación del buen estado

Inventario del mismo

3.4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS DERIVADOS DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DISTINTOS DE LOS GRAVADOS POR TASAS, ASÍ COMO OTROS

FONDOS PROCEDENTES DE ENTES PÚBLICOS, PRIVADOS O PARTICULARES.

1.- Cabría la posibilidad, y siempre que la legislación vigente así lo permitiese, de que el uso de determinadas instalaciones del centro (aulas, sala de

informática, gimnasio, pistas polideportivas,… con sus correspondientes

material: pantallas de ordenadores, pizarras digitales,…) no resultase gravoso para el centro, en cuanto a su mantenimiento, limpieza y gastos que pudiesen

generarse, de manera que fuesen los diferentes organismos, asociaciones, empresas y/o particulares a quienes se autorice su utilización, los que se

hiciesen cargo de estos gastos. 2.- Los ingresos que el centro pueda percibir de entes públicos, privados o

particulares por los motivos que sean, lo serán en la cuenta oficial y única del

Centro y, salvo que tengan un destino específico, engrosarán la cuenta de ingresos para Gastos de Funcionamiento General.

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3- De la misma manera, las aportaciones materiales de cualquier tipo que puedan realizar las editoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o

particulares, se harán a través del Equipo Directivo y se incluirán en el inventario general del Centro.

4.- El Equipo Directivo podrá recabar ingresos de organismos, entidades, asociaciones o particulares a cambio del uso de las instalaciones y materiales del

centro, siempre que no afecten a la normal funcionamiento del centro ni

contradigan las normas legales, asegurándose de su buen uso y de la reposición en caso de pérdidas y/o daños.

5.- La elección de libros de texto se hará siempre en función de su adecuación didáctica

al proyecto educativo y a nuestro alumnado y, en todo caso, teniendo en cuenta

la calidad de sus materiales.

3.5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL GENERAL

DEL CENTRO.

1.- La persona responsable de la Secretaría del Centro, actualizará junto con

el/la monitor/a escolar el inventario del centro en el mes de junio. 2.- Las personas responsables de los distintos cursos y especialidades, así como

el equipo de cocina, aula matinal,…comunicarán mediante un formulario

elaborado por el centro, las variaciones en el inventario anual ocurridas a lo largo del curso escolar, en sus respectivas aulas y dependencias.

3.- No se podrá dar de baja, vender, ceder o presta r ningún elemento inventariado sin el previo conocimiento y aprobación del Equipo Directivo y

posteriormente puesto en conocimiento del Consejo Escolar.

4.- Se recogerán los movimientos de material inventariable del centro, tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcan. Tendrá carácter de material

inventariable, entre otros, el siguiente: mobiliario, equipos de oficina, audiovisuales no fungibles, copiadoras, material docente y no fungible, máquinas

y herramientas, material deportivo y, en general, todo aquel material que no sea fungible.

El registro de inventario se confeccionará conforme al modelo establecido y que

se adjunta al final para las altas y bajas que se produzcan durante el curso escolar.

Existirá también un registro de inventario de biblioteca, en el que se anotarán los libros que pasen a formar parte de la biblioteca del centro, cualquiera que

sea su procedencia. Para llevar a cabo el inventario del aula (mobiliario y material) existirá un

modelo que será rellenado por el profesorado, (tutores/as y especialistas) así

como el personal del centro (monitores/as, personal de cocina y aula matinal, portería,…) en el mes

de junio de cada curso escolar y comprobada en el mes de septiembre. 5.- Antes de que finalice el curso, en el mes de junio, se recogerán los aparatos

audiovisuales e informáticos, así como otro tipo de material valioso y se

guardarán en un lugar seguro para evitar posibles hurtos. 6.- Todos los libros de texto pertenecientes al Programa de Gratuidad de libros

de texto se empaquetarán y etiquetarán por los diferentes tutores y/o especialistas de los cursos correspondientes antes del 30 de junio y se guardarán

debidamente clasificados en el lugar que se acuerde.

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Al respecto, se entregará a Jefatura de Estudios, por curso y/o especialidad una plantilla donde se contemplará el número de libros por unidad, el estado en que

se encuentran y el alumnado pendiente de entregarlo o reponerlo.

3.6. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y

DE LOS RESIDUOS QUE GENERE

1.- Siempre que sea posible se utilizará el papel por las dos caras, incluidos los documentos impresos que así lo permitan. Para la elaboración de borradores,

pruebas,… se utilizarán principalmente papel reciclado. 2.- Se facilitará a cada profesor/a del centro un código numérico que utilizará a

la hora de realizar las diferentes copias que necesiten y que quedarán registradas en la fotocopiadora de la sala de profesores con el fin de tener un

control de las mismas.

3.- Al salir al recreo, el personal docente velará porque el alumnado utilice correctamente el uso de las papeleras para depositar los restos de materia

orgánica e inorgánica que se genere y que están colocadas al respecto tanto en las dependencias del centro como en el patio.

4.- Cada aula y dependencia de trabajo del Centro debería de disponer de una papelera de papel reciclado y sería importante que se procediera a su vaciado

en el contenedor de papel situado en la planta baja del centro.

5.- Cualquier pérdida de agua o rotura de tubería, así como de persianas y puertas, será comunicada a la mayor brevedad posible para dar el parte

oportuno y su reparación posterior por los empleados del Ayuntamiento. 6.- Siempre que sea posible, se emplearán las primeras horas de la mañana para

los riegos de plantas, jardines y huerto.

7.- Cada profesor/a usuario de la sala de informática, audiovisuales, será el responsable de apagarlos siguiendo las instrucciones, al final de su uso o de la

jornada escolar; asimismo apagará las luces y dejará las llaves de las dependencias en su lugar correspondiente. En cada dependencia habrá un

estadillo o modelo que deberá rellenar la persona que haga uso de la misma. Con respecto a los aparatos eléctricos, estufas,… será el responsable de

apagarlos.

8.- En los meses de frío o calor, los maestros/as deberán procurar que las puertas de las clases y ventanas permanezcan cerradas para ev itar la pérdida de

calor o frío y el consecuente mayor consumo del mismo. 9.- El personal docente y el No docente deberán usar preferentemente la luz

natural a la artificial en las aulas, siempre que ésta permita las actividades programadas.

10.- Los residuos del comedor y cocina serán retirados por el personal encargado

de dichas dependencias. 11.- El claustro fomentará el uso no derrochador, la conservación, restauración y

reutilización de materiales escolares y libros del alumnado del colegio. 12.- En el Centro se valorará positivamente el reciclado de materiales y se

realizarán actividades motivadoras con el alumnado relacionadas con distintas

áreas (deportivas, artísticas,…). 13.- El centro colaborará y participará en cuantas campañas se organicen por las

asociaciones y estamentos públicos o privados en materia de reciclaje y el cuidado del entorno.

14.- Cualquier otro criterio para una gestión sostenible de los recursos del centro que pueda surgir y que pueda ser asumible por el mismo.

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3.7. PRESUPUESTOS ANUALES Y CUENTAS DE GESTIÓN

1. La persona responsable de la Secretaría, presentará el proyecto de presupuesto anual y la cuenta de gestión en la Comisión Permanente del

Consejo Escolar en la primera quincena del mes de octubre. 2. El Consejo Escolar estudiará y en su caso aprobará el presupuesto anual del

centro y la cuenta de gestión antes del 30 de octubre de cada curso escolar.

3. Una vez aprobados por el Consejo Escolar del centro, tanto el presupuesto de ingresos como el de gastos, será registrado en la Secretaría de centro y se

anexará a este proyecto de gestión. En cuanto a los ingresos que recibimos en el centro se agrupan de la siguiente

manera: A) Ingresos por recursos propios (más sus partidas asociadas).

B) Ingresos por la Consejería de Educación (exceptuando los ingresos para gastos

de funcionamiento, el resto de las partidas que se reciben, son cerradas, es decir, ya viene aprobadas por la Consejería).

C) Ingresos por otras entidades (más sus partidas asociadas). D) Incorporación de posibles remanentes de cursos anteriores.

El resumen de la cuenta de gestión o grupo de cuentas de gastos, por apartados

a los que se destinan los ingresos percibidos, es el siguiente:

A) Bienes Corrientes y Servicios (más sus correspondientes partidas y subpartidas asociadas).

B) Adquisición de Material Inventariable. C) Grupo de Inversiones (si la hubiere).

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1. PROYECTO CURRICULAR

1.1. Objetivos y prioridades..........................................................3

1.2. Líneas de actuación pedagógica................................................3

1.3. Contenidos curriculares y tratamiento transversal en las áreas de la

educación en valores y otras enseñanzas integrando la igualdad de género como objetivo primordial..............................................4

1.4. Criterios pedagógicos para nombrar a los coordinadores/as...............4

1.5. Criterios de evaluación y promoción del alumnado (generales y por áreas)...........................................................6

1.6. Plan de Atención a la Diversidad..............................................14

1.7. Organización de las tareas de Refuerzo y Recuperación..................22

1.8. Plan de Orientación y Acción Tutorial.......................................24

1.9. Procedimiento para suscribir compromisos de Convivencia y educativos........................................................................27

1.10. Plan de Convivencia.............................................................30

1.11. Plan de Igualdad.................................................................37

1.12. Plan de Formación del Profesorado..........................................40

1.13. Elección y funciones del delegado/a de padres/madres..................41

1.14. Organización y distribución del tiempo escolar............................41

1.15. Objetivos y programas de intervención en el tiempo

extraescolar.....................................................................42

1.16. Procedimientos para la evaluación interna.................................43

1.17. Criterios de agrupamiento del alumnado....................................44

1.18. Criterios para la designación de tutores y tutoras.........................44

1.19. Criterios pedagógicos para el reparto de áreas – Horario lectivo por áreas ..............................................................................45

1.20. Criterios generales para elaborarlas programaciones didácticas en

Infantil y en Primaria...........................................................47

1.21. Planes estratégicos que se desarrollan en el centro (PAC - TIC).......48

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2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

2.1. Cauces de participación de los distintos sectores de comunidad educativa...........................................................................54

2.2. Criterios y procedimientos seguidos en el proceso de la escolarización......................................................................56

2.3. Organización de espacios, instalaciones y recursos materiales del centro: La

biblioteca escolar: normas de uso..........................................56

2.4. Organización de la vigilancia de recreos, entradas y salidas de

clase................................................................................ 57

2.5. Programa de Gratuidad de libros de texto....................................60

2.6. Colaboración de los tutores/as en la gestión del Programa de Gratuidad de

libros de texto.................................................................61

2.7. Plan de Autoprotección del centro.............................................62

2.8. Procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5..................................62

2.9. Normas generales de funcionamiento..........................................63

2.10. Normas a seguir para atender las sustituciones del profesorado en infantil y primaria.................................................................64

2.11. Normas sobre las actividades complementarias............................65

2.12. Procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet del alumnado.........................................................................66

2.13. Competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos

laborales.........................................................................70

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3. PROYECTO DE GESTIÓN 3.1. Criterios para elaborar el presupuesto anual y la distribución de las

partidas.............................................................................74

3.2. Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del

Profesorado.........................................................................75

3.3. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y el Equipamiento escolar..............................................................76

3.4. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de Servicios distintos de los gravados por tasas, y de otros fondos

procedentes de entes públicos, privados o particulares.....................78

3.5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro................................................................................79

3.6. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere...............................................................80

3.7. Presupuestos anuales y cuentas de gestión....................................81

Plan de Centro

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