Plan de etica

PLAN DE CURSO

NOMBRE DEL CURSO (MATERIA):

INSTRUCTOR: PERFIL DEL PARTICIPANTE:

ÉTICA

JUAN JOSÉ GONZÁLEZ HINOJOSA

CONOCIMIENTOS: Manejar nociones fundamentales de filosofíaHABILIDADES: Clasificar comparar, búsqueda de informaciónACTITUDES: Responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad

GRADO: GRUPO(S): CICLO ESCOLAR:

SEXTO SEMESTREI 2010 - 2011

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIACIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES HUMANIDADES ÉTICA

NO. DE PARTICIPANTES

DURACIÓN TOTAL (HORAS)

NUMERO DE SESIONES

FECHA DE IMPARTICIÓN DEL CURSO

38 84 84 DEL 1 DE FEBRERO AL 30 DE JUNIO DEL 2011

LUGAR DONDE SE IMPARTIRÁ: PREPARATORIA OFICIAL 151

CONTENIDOS TEMATICOSESTRUCTURA

MACRORETICULARESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE

TERMINO

UNIDAD I. DE LA MORAL A LA ETICA 1.Moral y ética

1.1.1Descripcion etimológica y Nominal de la moral y la ética1.1.2 Teorías filosóficas que Las sustentan1.1.3 La ética como ciencia Normativa1.1.4 La moral como fundamento De la ética1.1.5 Contextualización social de la Libertad

3 de febrero de 2011

24 de marzo de 2011



TERMINO

1.2 Normatividad moral y ética

1.1.6 Virtudes y vicios

1.2.1 Las normas y su clasificación1.2.2 Aplicación y cumplimiento de La ley1.2.3 Persona ética1.2.4 Vigencia de la ética

UNIDAD II. LA MORAL Y SUS DILEMAS

2.1 Los dilemas

2.2 El valor de la autoridad

2.1.1 Tipos de dilemas: Hipotéticos y Reales2.1.2 Sentimiento social y moral2.1.3 El acto moral, los actos Humanos y del hombre2.1.4 Inmoral y amoral2.1.5 Autonomía y heteronimia

2.2 El valor de la autoridad2.2.1 Autoridad moral2.2.2 Poder, autoridad y la ética2.2.3 Sociedad, autoridad y poder2.2.4 Democracia como valor, Autoridad y poder2.2.5 Construcción de un sistema Normativo

28 de marzo de 2011

19 de mayo de 2011

UNIDAD III.PROBLEMAS ETICOS DE NUESTRO TIEMPO

3.1 La sociedad y la ética

3.2 Limites de la practica medica

3.1.1 Nuevos enfoques de los Valores3.1.2 Los jóvenes y el valor de las Modas3.1.3 Sociedad del consumo3.1.4 Equidad de género3.1.5 Consecuencias de los antivalores

3.2.1 Dilemas éticos

23 de mayo de 2011

30 de junio de 2011



TERMINO

3.2.2 Eutanasia 3.2.3 Aborto3.2.4 La bioética (clonación, genoma humano)3.2.5 Deontología

PROPOSITOS DEL CURSO / COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNOCATEGORÍA COMPETENCIAS

GENERICASATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIACOMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICASCOMPETENCIAS DISCIPLINARES

EXTENDIDAS

3.- PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

6.- PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

-Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos-Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoced el valor de la participación como herramienta para ejercerlos-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio-Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación

-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue-Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaElige y practica estilos de vida saludables

--Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades-Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de

un proyecto de vida

COMPETENCIAS DOCENTES A DEMOSTRAR:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (CRITERIOS E INSTRUMENTOS):

Se aplicará un cuestionario para diagnosticar el nivel de conocimientos previos del estudiante

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO (CRITERIOS E INSTRUMENTOS):

Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricasNota:Los conocimientos a través de los exámenes departamentales (60%)Por rúbricas trabajos de observación continúa (40%)

REQUERIMIENTOS NECESARIOS:

Aula con capacidad para 40 alumnos con: - 40 sillas con paleta- Instalación eléctrica- -Buena iluminación y ventilación- Pintarnos- Escritorio y silla para el docente- Bote de basura

Materiales requeridos:

- Marcadores para pizarrón blanco

- Listas de asistencia y evaluación continua

- (Todos los materiales para atraer la atención y motivar al alumno para analizar y entender un problema o fenómenos a estudiar)

UNIDAD No. INOMBRE DE LA UNIDAD:

MACRORETICULA DE LA MORAL A LA ETICA PERIODO: Del 1 de febrero al 24 de marzo de 2011

No. DE SESIONES 30COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE:

GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue-Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaElige y practica estilos de vida saludables

--Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades-Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida

ESTRUCTURA MESORETICULAR

ESTRUCTURA MICRORETICULAR

ESCENARIO DIDÁCTICO(PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA)

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

CONCEPTOS CENTRALES Y/O

BÁSICOS:

1.Moral y ética

1.2 Normatividad moral y ética

1.1.1Descripcion etimológica y Nominal de la moral y la ética1.1.2 Teorías filosóficas que Las sustentan1.1.3 La ética como ciencia Normativa1.1.4 La moral como fundamento de la ética1.1.5 Contextualización social de la libertad1.1.6 Virtudes y vicios1.2.1 Las normas y su clasificación1.2.2 Aplicación y cumplimiento de la ley1.2.3 Persona ética1.2.4 Vigencia de la ética

¿El hombre puede vivir al margen de la ética y la moral?, ¿Quién soy y quien me gustaría llegar a ser?, ¿Como he de vivir?, ¿Hacia dónde voy?Estas preguntas son importantes porque marcan la pauta de lo que puede llegar a ser el sentido de nuestra vida. El no reflexionar sobre todo ello, nos puede hacer perder el sentido de nuestra propia existencia. Sólo vivir a la deriva, como un barco que va hacia donde lo lleva el viento.La búsqueda de ese sentido por la vía de la razón es una de las principales tareas de la ética como disciplina filosófica.Desde tiempos de Platón y Aristóteles, la finalidad de la ética es la reflexión en torno a la

- Estructura un mapa conceptual a través del cual organiza los concepto más importantes sobre el planteamiento del problema

- Formula preguntas encaminadas a que el estudiante reflexione sobre el proceso del planteamiento de problemas

- Argumenta de forma oral y escrita la importancia y función de la libertad en la vida del hombre

- Genera una lista de problemas derivados de la pregunta generadora

- Elabora un mapa conceptual y explica los conceptos conocidos y los nuevos en relación al tema y establece un vínculo entre ellos

- Promueve la búsqueda de fuentes de información que permitan identificar conceptos

- Moral- Ética- Libertad- Virtud- Vicio- Ley- Persona- Normatividad

mejor manera de lograr una vida buena, una vida plenamente lograda.Una teoría ética es un apoyo a la hora de enfrentar nuestros problemas, pero nos deja también un amplio margen para el cuestionamiento y la reflexión personal.¿EN QUÉ MEDIDA LA ÉTICA ME AYUDA A ENCONTRAR UN SENTIDO A MI EXISTENCIA?

generales, principios, teorías que sustentan a la ética y a la moral

- Plantea respuestas, se intercambian opiniones, a fin de que los estudiantes construyan su propia comprensión del tema

- Delimita y especifica cómo habrá de evaluarse la actividad, mediante rúbricas

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

FECHAS No. DE SESIÓN

CUADRANTE ESTRUCTURA MESORETICULAR Y MICRORETICULAR

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA METODOLÓGICA(ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

INICIO TERMINO

3/2

/11

10/2/11 4

UNO: Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y en la construcción de estructuras jerárquicas

1.-Moral y ética1.1.1 Descripción etimológica y nominal de la moral y de la ética1.1.3 La ética como ciencia normativa1.1.5 Contextualización social de la libertad1.1.6 Virtudes y vicios1.2 Normatividad moral y ética1.2.1 Las normas y su clasificación

ExpositivaInterrogativaLluvia de ideas

Docente:-Establece la pregunta generadora-Plantea la importancia de la ética y la moral en la vida del hombre en sociedadEstudiante.Formula preguntas que lo lleven a reflexionar sobre su conducta a fin de conocer y distinguir los diferentes tipos de normas que rigen su conductaDocente:Promueve la búsqueda de información sobre el problema de la libertad a fin de que el estudiante estructure su comprensión a través de la generación de un mapa conceptualEstudiantes:Genera ejemplos y casos de la vida cotidiana sobre actos virtuosos y actos viciososDocente:Organiza grupos de trabajo para investigar en material bibliográfico y en internet el ámbito de estudio de la ética y su relación con la moral

Guía de observación

Libros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

14/2/11 23/2/11 5

DOS: Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información bibliográfica y electrónica y construcción de una estrategia de indagación

1.-Moral y ética1.2 Normatividad moral y ética1.2.2Aplicación de la ley


Docente:Presenta las fuentes de información apropiadas para la indagación (bibliografía, cibergrafia)Establece la estrategia de indagaciónEstudiante:Interpreta correctamente la estrategia de indagaciónAnota en su cuaderno las referencias bibliográficasElabora un mapa conceptual a través del cual estructura el sentido de la libertad en la vida del hombre






APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

23/2/11 3/3/11 4

TRES: Acceso a fuentes de información y documentación y arreglo de datos y referentes

1.Moral y ética1.1.1 Descripción etimológica y nominal de moral y ética1.1.2 Teorías filosóficas que las sustentan


Docente:Presente el arreglo de los datos e información necesaria para la indagación y solución del problemaOrganiza equipos de trabajo a fin de investigar en material bibliográfico y en internet la diferentes tipos de conceptos de moral y de ética y las teorías filosóficas que las sustentan

Estudiante:Comprende e interpreta correctamente el arreglo de datos e información necesaria para la indagación y solución a la pregunta generadora: ¿En qué, medida la ética me ayuda a encontrar un sentido a mi existencia?Genera un cuadro comparativo para establecer la relación entre moral y ética



7/3/11 14/3/11 6

CUATRO: Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

1.Moral y ética1.1.4 La moral como fundamento de la ética1.1.5 Contextualización social de la libertad1.2 Normatividad moral y ética1.1.2 Las normas y su clasificación


Docente:Sistematiza la información en torno a la pregunta generadora y establece una estrategia de indagaciónCada una de las preguntas establecidas se asociará con los datos e información necesaria para dar la respuesta correspondienteEstudiante:Presenta la información solicitada por el profesorExpone su información de manera clara y concisaDocente:Lee, analiza, compara y arregla la información presentada por los estudiantesRetoma esta información y desarrolla el temaPresenta ejemplos y ejerciciosEstablece conclusionesAclara dudasVerifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias disciplinares







APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

14/3/11 17/3/11 4

CINCO: Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

1.Moral y ética

1.1.4-La moral como fundamento de la ética1.2.4-vigencia de la ética1.1.6Virtudes y vicios


Docente:Organiza equipos de trabajo para organizar y compartir la información de los estudiantesRetoma la pregunta generadora y orienta a los estudiantes para que estos la resuelvan correctamenteEstablece el proceso de soluciónEstudiante:Cada equipo de trabajo genera un argumentoEstructura un argumento a través a través del cual responde a la pregunta generadoraDocenteAclara dudas que resulten por parte de los estudiantes



22/3/11 24/3/11 4SEIS: Formula la respuesta y genera el reporte o exposición oral o escrita:

1.Moral y ética

-La ética como ciencia normativa-Persona ética1.2 Normatividad moral y ética1.2.2Aplicación y cumplimiento de la ley1.2.3 Persona ética

ExpositivaInterrogativa

Docente:Cuestiona la interrogante generadora y las derivadasEstablece los lineamientos que deberá cumplir el producto que entreguen los estudiantesRevisa el productoEstudiante:Cada equipo de trabajo responde a la pregunta establecida en el primer cuadrante a través de una serie de argumento que expondrá ante el grupo

Exposición oralLibros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

UNIDAD No. I I.

NOMBRE DE LA UNIDAD:MACRORETICULA LA MORAL Y SUS DILEMAS

PERIODO: Del 28 de marzo al 19 de mayo de 2011No. DE SESIONES 25

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE:GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

6.- PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue-Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaElige y practica estilos de vida saludables

-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades-Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida




PROBLEMA)



BÁSICOS:

2.1 Los dilemas


2.1.1 Tipos de dilemas: Hipotéticos y Reales2.1.2 Sentimiento social y moral2.1.3 El acto moral, los actos Humanos y del hombre2.1.4 Inmoral y amoral2.1.5 Autonomía y heteronimia

2.2 El valor de la autoridad2.2.1 Autoridad moral2.2.2 Poder, autoridad y la ética2.2.3 Sociedad, autoridad y poder2.2.4 Democracia como valor, Autoridad y poder2.2.5 Construcción de un sistema normativo

Un ingeniero químico trabaja en un laboratorio. Se percata que se ha producido una fisura en un conducto por el que sale un líquido que contaminaba el ambiente.Para solucionar la avería es necesario cambiar unos elementos fundamentales en la producción y sería necesario parar durante un mes la fábrica.El ingeniero químico ha comunicado la avería al director, pero éste no quiere dejar de producir porque eso le haría perder mucho dinero y tendría que despedir algunos empleados, lo que supondría una importante crisis social en la zona.Si no se arregla la avería la contaminación se incrementaría y repercutiría en la vida acuática y después en la de los habitantes del río que comen estos alimentos y se suministran el agua.El ingeniero químico denuncia a las autoridades el peligro que supone la fisura, se enfrentaría al director y probablemente sería despedido. ¿Qué debe hacer el ingeniero

-El docente organiza grupos de trabajo a fin de que los estudiantes elaboren murales en los cuales se expresen dilemas éticos hipotéticos o reales a los cuales se les dará la solución más adecuada y exponerla ante el grupo- Elabora un mapa conceptual a través del cual organiza los concepto más importantes sobre el planteamiento del problema-Formula preguntas encaminadas a que el estudiante reflexione sobre el proceso del planteamiento de problemas

-Genera una lista de problemas derivados de la pregunta generadoraElabora un mapa conceptual y explica los conceptos conocidos y los nuevos en relación al tema y establece un vínculo entre ellos-Promueve la búsqueda de fuentes de información que permitan comprender los elementos que caracterizan la autonomía y la heterónoma moral-Promueve la elaboración de un programa moral en base al cual orientará sus actos en sus relaciones sociales

- Dilema- Valores- Autoridad- Acto moral- Democracia- Poder- Sociedad- Sentimiento

social

químico?La libre voluntad es indispensable como punto de partida de la acción éticamente orientada, porque la no haber libertad, no habría responsabilidad sobre las acciones.La posibilidad de desarrollar virtudes éticas nace de la posibilidad de realizar elecciones libres a lo largo de nuestra vida y es esa misma posibilidad de elegir la que nos convierte también en candidatos para la práctica de vicios.No puede haber virtud donde no hay elección. No basta elegir, sino elegir bien. Las malas elecciones conducen a las malas acciones y por ende a los vicios. Las buenas elecciones, dan lugar a buenas acciones y por tanto a las virtudes. Pero, ¿Cómo elegir bien?






APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

28/3

/11 4/4/11 6


2.1 Los dilemas

2.1.1 Tipos de dilemas


2.2.2 Poder, autoridad y la ética


Docente:-Genera la pregunta generadora con apoyo de los estudiantes

Estudiante: Genera ejemplos y casos de la vida cotidiana que adquieran la forma lógica de dilemas moralesDocente:Estimula al estudiante para que establezca preguntas asociadas con el temaAnota las preguntas que se resolverán y que son de interés para los estudiantesEstudiantes:Genera ejemplos y casos de la vida cotidiana sobre una conducta autónoma y una conducta heterónomaGenera una serie de preguntas que lo lleven a reflexionar sobre la situación socioeconómica y política de nuestra sociedad actual, y su relación con la ética



7/4/11 11/4/1 5


2.2 El valor de la autoridad2.2.1 Autoridad moral2.2.3 Sociedad, autoridad y poder2.2.4 Democracia como valor


Docente:Presenta las fuentes de información apropiadas para la indagación (bibliografía, cibergrafia)Establece la estrategia de indagaciónEstudiante:Interpreta correctamente la estrategia de indagaciónAnota en su cuaderno las referencias bibliográficasElabora un cuadro comparativo con los elementos que constituyen a un acto humano y un acto del hombreGenera ejemplos y casos de la vida diaria referentes a la práctica del poder gubernamental y su ausencia de fundamento ético



TRES: Acceso a 2.1 Los dilemas Expositiva Docente:





APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

11/4/11 14/4/11 3

fuentes de información y documentación y arreglo de datos y referentes

2.1.3 El acto moral, los actos humanos y del hombre

InterrogativaLluvia de ideas

Presente el arreglo de los datos e información necesaria para la indagación y solución de la pregunta generadora

Estudiante:Comprende e interpreta correctamente el arreglo de datos e información necesaria para la indagación y solución del problemaDocenteIntegra equipos de trabajo para investigar en material bibliográfico y en internet los elementos que constituyen a los actos humanosEstudianteGenera un cuadro comparativo entre autonomía y heterónomaGenera un mapa metal en torno a los actos humanos y actos del hombre

Lista de cotejo


2/5/11 9/5/11 6

CUATRO: Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

2.1 Los dilemas2.2 El valor de la autoridad


Docente:Sistematiza la información en torno a la pregunta generadora y establece una estrategia de indagaciónEstudiante:Presenta la información solicitada por el profesorExpone su información de manera clara y coherenteOfrece la respuesta a la pregunta generadoraDocente:Lee, analiza, compara y arregla la información presentada por los estudiantesRetoma esta información y desarrolla el temaPresenta ejemplos y ejerciciosEstablece conclusionesAclara dudasVerifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias disciplinares y genéricasOrganiza equipos de trabajo para compartir la información indagada



CINCO: Solucionar Docente:





APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

12/5/11 16/5/11 2el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente



Retoma la pregunta generadora y orienta a los estudiantes para que estos la resuelvan correctamenteEstablece el proceso de soluciónEstudiante:Responden a la pregunta generadora a través de la construcción de un mapa conceptual y su exposición ante el grupoDocenteAclara dudas que resulten por parte de los estudiantes



16/5/11 19/5/11 3

SEIS: Formula la respuesta y genera el reporte o exposición oral o escrita:



Docente:Cuestiona la interrogante generadora y las derivadasEstablece los lineamientos que deberá cumplir el producto que entreguen los estudiantesRevisa el mapa conceptualEstudiante:Responde a la pregunta planteada en el primer cuadranteCada equipo entrega el mapa conceptual

Lista de cotejoLibros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

UNIDAD No. I I I.NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 23 de mayo al 30 de junio

MACRORETICULA PROBLEMAS ETICOS DE NUESTRO TIEMPO No. DE SESIONES 28

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE:GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue-Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaElige y practica estilos de vida saludables

-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades-Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida




PROBLEMA)



BÁSICOS:


3.2 Los límites de la práctica médica

3.1.1 Nuevos enfoques de los Valores3.1.2 Los jóvenes y el valor de las modas3.1.3 Sociedad del consumo3.1.4 Equidad de género3.1.5 Consecuencias de los antivalores

3.2.1 Dilemas éticos3.2.2 Eutanasia 3.2.3 Aborto3.2.4 La bioética (clonación, genoma humano)3.2.6 Deontología

Cuando una persona se encuentra ante una circunstancia complicada de su vida ante un dilema existencial, con frecuencia decide que hacer en base a sus valores.Hoy atravesamos un periodo de crisis en los terrenos ético y moral, esa crisis no consiste en la perdida de valores que antes eran vigentes y ahora ya no lo son. Esa crisis se debe a las aceleradas transformaciones experimentadas por nuestra sociedad. Muchas ideas y prácticas aceptadas como naturales y correctas para nuestros padres ya no lo son para nosotros, se han transformado.Los valores constituyen a la persona, pues somos libres y responsables, por ello somos seres éticos y morales.Nuestra época está dominada por una racionalidad científico-técnica, es decir, esa racionalidad empeñada en

- Estructura un mapa conceptual a través del cual organiza los concepto más importantes sobre el planteamiento del problema

- Formula preguntas encaminadas a que el estudiante reflexione sobre el proceso del planteamiento de la pregunta generadora

- Argumenta la importancia del la práctica de los valores morales en la vida cotidiana

- Elabora un mapa conceptual y explica los conceptos conocidos y los nuevos en relación al tema y establece un vínculo entre ellos

- Promueve la búsqueda de fuentes de información que permitan identificar los límites de la práctica

- Promueve la elaboración de trípticos sobre la función e

- Sociedad del consumo

- Modas- Equidad de

género- Eutanasia- Aborto- Bioética- Genoma

humano- Deontología

perfeccionar cada ves más los instrumentos de conocimiento e intervención sobre el mundo, pero que se olvida de los fines humanos para los que deberían servir esos mismos instrumentos. Eso nos lleva a vivir en un mundo instrumentalizado. ¿Como lograr una mejor y más armónica convivencia con las demás personas en una sociedad caracterizada por el egoísmo e individualismo?

importancia de los valores morales a fin de exponerlos ente sus compañeros de escuela

- Organiza grupos de trabajo para investigar en material bibliográfico y en internet los problemas de la eutanasia, el aborto y la clonación a fin de establecer un debate de ideas grupal

- Especifica cómo habrá de evaluarse la actividad mediante rubricas





ESTRATEGIA METODOLÓGICA(ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

23

/5/1

1

30/5/11 5


3.1 La sociedad y la ética3.1.1 Nuevos enfoque de los valores3.1.2 Los jóvenes y el valor de las modas3.1.3 La sociedad del consumo

3.2. Límites de la práctica médica

3.2.1 Eutanasia3.2.3 Aborto3.2.4 La bioética


Docente:-Genera la pregunta generadora con apoyo de los estudiantes-Plantea la importancia del conocimiento y la práctica de los valores morales en la vida cotidianaEstudiante:Genera ejemplos y casos de la vida diaria a través de los cuales se valora la función de los valores en los actos humanosDocente:Estimula al estudiante para que establezca preguntas asociadas con el temaProyección de la película “Aborto”, en base a la cual el estudiante genera una serie de preguntas que lo lleven a reflexionar sobre el problema del aborto a fin de orientar con mayor conciencia y responsabilidad sus acciones que impliquen su sexualidad



2/6/11 9/6/11 6


3.1 La sociedad y la ética3.1.1 Nuevos enfoques de los valores3.1.3 Sociedad del consumo


Docente:Presenta las fuentes de información apropiadas para la indagación (bibliografía, cibergrafia)Establece la estrategia de indagaciónEstudiante:Interpreta correctamente la estrategia de indagaciónAnota en su cuaderno las referencias bibliográficasElabora preguntas encaminadas a que el estudiante problematice la crisis de valores en la sociedad de consumo actualGenera ejemplos y casos de la vida cotidiana a través de los cuales se evalúan las consecuencias de los actos guiados por los antivalores



TRES: Acceso a fuentes de

3.1 La sociedad y ExpositivaInterrogativa

Docente:Presente el arreglo de los datos e Libros,






INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

13/6/11 16/6/11 3

información y documentación y arreglo de datos y referentes

la ética

3.1.1 Nuevos enfoque de los valores3.4 Equidad de género

Lluvia de ideas información necesaria para la indagación y solución del problema

Estudiante:Comprende e interpreta correctamente el arreglo de datos e información necesaria para la indagación y solución de la pregunta generadoraDocenteIntegra equipos de trabajo a fin de generar una tabla de valores que guían sus acciones, posteriormente la expondrán ante el grupo


revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

16/6/11 20/6/11 4CUATRO: Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

3.2 Límites de la práctica médica3.2.5 Deontología


Docente:Sistematiza la información en torno al problema y establece una estrategia de indagaciónEstudiante:Presenta la información solicitada por el profesorExpone su información de manera clara y coherenteOfrece las respuestas a las preguntas planteadas en el primer cuadranteDocente:Lee, analiza, compara y arregla la información presentada por los estudiantesRetoma esta información y desarrolla el temaPresenta ejemplos y ejerciciosEstablece conclusionesAclara dudasOrganiza equipos de trabajo a fin de estructurar la información a través de un ensayoEl estudiante construye un código deontológico y lo justifica ante el grupo



CINCO: Solucionar el 3.1 La sociedad y Expositiva

Docente:Retoma las preguntas Libros,






INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

23/3/11 27/6/1 3 problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

la ética

3.2 Límites de la práctica médica

InterrogativaLluvia de ideas

planteada y orienta a los estudiantes para que estos las resuelvan correctamenteEstablece el proceso de soluciónEstudiante:Responden a la pregunta generadora a través de la generación de un ensayoDocenteAclara dudas que resulten por parte de los estudiantesPromueve la participación de cada integrante del equipo en la generación de un tríptico


revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

27/6/11 30/6/11 3

SEIS: Formula la respuesta y genera el reporte o exposición oral o escrita:


3.2 Límites de la práctica médica


Docente:Cuestiona la interrogante generadora Establece los lineamientos que deberá cumplir el producto que entreguen los estudiantesEstudiantes:Responde a las pregunta generadora a través de un trípticoCada equipo entrega su tríptico y lo expone ante sus compañeros de escuela

Lista de cotejoLibros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS A EVALUAR: FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE AVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS:- De acuerdo a los contenidos temáticos

HABILIDADES Y DESEMPEÑOS- La utilización de referentes teórico-metodológicos que sustentan la

temática- Los arreglos de datos e información correspondiente- La estructura del producto o exposición oral

ACTITUDES- Trabajo en equipo- Respeto- Tolerancia- Limpieza- Participación- Disponibilidad al trabajo en clase

Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas

Fecha de Elaboración: 4 de febrero del 2011

Elaboró: Revisó Director

Nombre: Juan José González Hinojosa Martín Noyola González Apolinar Jarquín Jaramillo

Firma:

Plan de etica

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