PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (ABRIL) GRADO: 8° AREA: ETICA PERIODO: 1

DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: PILAR QUINTERO TEMA: ESTRATEGIA LIDER EN MÍ – HÁBITO 1: SER PROACTIVO EL LÍDER EN MÍ es todo el proceso de transformación escolar. Enseña el liderazgo y las habilidades para la vida del siglo XXI a los estudiantes y crea una cultura de empoderamiento de los estudiantes basada en la idea de que cada niño puede ser un líder. OBJETIVO: Reconocer el hábito 1 del Proyecto

Líder en mí, por medio de vídeos y textos cortos.

METODOLOGÍA: Observación de un video, lectura de texto y desarrollo de actividades sugeridas. LECTURA: Lecciones de un sabio maestro: Un maestro de la sabiduría paseaba por un bosque

con su fiel discípulo, cuando vio a lo lejos un sitio de

apariencia pobre, y decidió hacer una breve visita al

lugar. Durante la caminata le comentó al aprendiz

sobre la importancia de las visitas, también de

conocer personas y las oportunidades de aprendizaje

que tenemos de estas experiencias.

Llegando al lugar constató la pobreza del sitio, los

habitantes, una pareja y tres hijos, la casa de madera,

vestidos con ropas sucias y rasgadas, sin calzado.

Entonces se aproximó al señor, aparentemente el

padre de familia y le preguntó: – En este lugar no

existen posibilidades de trabajo ni puntos de

comercio tampoco, ¿cómo hacen usted y su familia

para sobrevivir aquí?

El señor calmadamente respondió:

– Amigo mío, nosotros tenemos una vaquita que nos

da varios litros de leche todos los días. Una parte del

producto la vendemos o lo cambiamos por otros

géneros alimenticios en la ciudad vecina y con la otra

parte producimos queso, cuajada, etc., para nuestro

consumo y así es como vamos sobreviviendo.

El sabio agradeció la información, contempló el

lugar por un momento, luego se despidió y se fue. En

el medio del camino, volteó hacia su fiel discípulo y

le ordenó: – Busque la vaquita, llévela al precipicio

de allí enfrente y empújela al barranco.

El joven espantado vio al maestro y le cuestionó

sobre el hecho de que la vaquita era el medio de

subsistencia de aquella familia. Mas como percibió

el silencio absoluto del maestro, fue a cumplir la

orden. Así que empujó la vaquita por el precipicio y

la vio morir.

Aquella escena quedó grabada en la memoria de

aquel joven durante algunos años.

Un día el joven resolvió abandonar todo lo que había

aprendido y regresar a aquel lugar y contarle todo a

la familia, pedir perdón y ayudarlos. Así lo hizo, y a

medida que se aproximaba al lugar veía todo muy

bonito, con árboles floridos, todo habitado, con carro

en el garaje de tremenda casa y algunos niños

jugando en el jardín. El joven se sintió triste y

desesperado imaginando que aquella humilde familia

tuviese que vender el terreno para sobrevivir, aceleró

el paso y llegando allá, fue recibido por un señor muy

simpático, el joven preguntó por la familia que vivía

allí hace unos cuatro años, el señor le respondió que

seguían viviendo allí. Espantado, el joven entró

corriendo a la casa y confirmó que era la misma

familia que visitó hace algunos años con el maestro.

Elogió el lugar y le preguntó al señor (el dueño de la

vaquita):

- ¿Cómo hizo para mejorar este lugar y cambiar de

vida?

El señor entusiasmado le respondió:

– Nosotros teníamos una vaquita que cayó por el

precipicio y murió, de ahí en adelante nos vimos en

la necesidad de hacer otras cosas y desarrollar otras

habilidades que no sabíamos que teníamos, así

alcanzamos el éxito que sus ojos vislumbran ahora.

Todos nosotros tenemos una vaquita que nos

proporciona alguna cosa básica para nuestra

supervivencia, la cual es una convivencia con la

rutina: nos hace dependientes, y casi el mundo se

reduce a lo que la vaquita nos produce.

Escudríñate a ti mismo, si descubres que tienes tu

vaquita aprovecha para empujarla por el precipicio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno de ética, después de haber escrito, Grado, Área, Número de taller, Tema y su nombre. 1. Mirar vídeo: Proactivo vs Reactivo - El arte de decidir por uno mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=D8FFmDwnl1s

Según el video, qué actitudes debemos practicar para ser un estudiante proactivo? 2. Leer detenidamente el relato: “Lecciones de un

sabio maestro” y responder las siguientes preguntas:

a. ¿Qué le comenta un maestro a su discípulo sobre

las visitas, durante una caminata por el bosque?

c. ¿Qué observa el maestro al llegar al sitio que

pretendía visitar?

d. ¿Qué le pregunta el maestro al dueño de casa?

e. ¿De qué vivía aquella familia?

f. ¿Por qué crees que el maestro decide mandar al

joven a que tire la vaca al precipicio?

g. ¿Cómo crees que se sintió el joven al ejecutar

dicha orden?

h. ¿Por qué crees que el joven decide regresar

después de cuatro años al sitio visitado?

i. ¿Qué aprendió el joven de la lección dada por su

maestro, aunque tarde?

j. ¿Qué opinas de la proactividad de esta familia,

después de verse sin la vaquita?

k. ¿Has echado a rodar alguna vez, lejos de ti, algo

que te hace daño y no te deja progresar?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (ABRIL) GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 1 DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMAS: QUÍMICA: Nomenclatura química

Función química Grupo funcional Ácidos Sales

APRENDIZAJES: Relaciona conceptos y conocimientos adquiridos con fenómenos del contexto referidos a las funciones químicas inorgánicas (ácidos y sales) METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las

ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo

leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Se sugiere utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

1. CONCEPTUALIZACIÓN QUÍMICA

RECORDEMOS LA SIGUIENTE TABLA DE ELEMENTOS POR GRUPOS Y SUS VALENCIAS.

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA

H

Na Be B C N S F

Li Mg Al Si P Se Cl

K Ca Sn As Br

Rb Sr Pb Sb I

v A L E N C I A S TRANSICIÓN

1 2 3 4 5 6 7 Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 3 4 5 Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

1 2 3 Pt = 2, 4

Zn= 2

1 Ag= 1

Continuando con la formación e los compuestos inorgánicos, ahora nos centraremos en diferenciar los ácidos y las sales. LOS ÁCIDOS pueden ser binarios o ternarios. LA FUNCIÓN QUÍMICA INORGÁNICA ÁCIDO se reconoce por la presencia del elemento químico H (hidrógeno) ubicado siempre al comienzo de la fórmula de loa molécula respectiva. El único compuesto que su fórmula inicia por H y no es ácido, es el agua (H2O) todos los demás lo serán.

1. Ácidos binarios son aquellos formados solamente entre el hidrógeno y un NO METAL del VI o VII grupo de la Tabla Periódica y su nomenclatura siempre tiene el sufijo (termina) HIDRICO. La valencia del hidrógeno s (1) y el del no metal, si es del VI grupo, será (2) y si es del VII será (1) Veamos sus ejemplos: H2S = ácido sulfhídrico HF = ácido fluorhídrico

2. Ácidos terciarios son aquellos que provienen de la combinación de un óxido ácido (no metales) con el agua. Su nomenclatura se caracteriza porque presenta los prefijos HIPO e HIPER y los sufijos ICO y OSO. VEAMOS: CO2 + H2O H2CO3 con los oxígenos se realiza la suma de ellos para la fórmula final. Óxido carbónico ácido carbónico

SO + H2O H2SO2

Óxido hiposulfuroso ácido hiposulfuroso

F2O7 + H2O H2F2O8 se simplifican los subíndices = HFO4 esta es la formula real óxido perfluórico ácido perfluórico

LAS SALES también pueden ser binarias o ternarias. Resultan de la COMBINACIÓN de un ÁCIDO con un HIDRÓXIDO; SE SUSTITUYE EL HIDRÓGENO DEL ÁCIDO POR EL METAL DEL HIDRÓXIDO, el resultado, una sal más agua.

1. Sales binarias se forman al combinarse un ácido binario (hídrico) con un hidróxido. En su nomenclatura, se cambia el sufijo hídrico por el sufijo URO. Veamos ejemplos:

HBr + NaOH NaBr + H2O ÁCIDO BROMHIDRICO HIDRÓXIDO DE SODIO BROMURO DE SODIO

2. Sales ternarias se forman al combinarse un ácido ternario con un hidróxido. En éstos casos

también cambian los sufijos OSO por ITO e ICO por ATO; los prefijos se conservan. Veamos: H2SO4 + KOH K2SO4 + H2O

ÁCIDO SULFÚRICO HIDRÓXIDO DE POTASIO SULFATODE POTASIO

HClO + Ca (OH)2 Ca (ClO)2 + H2O ÁCIDO HIPOCLOROSO HIDRÓXIDO DE CALCIO HIPOCLORITO DE CALCIO

Se observa que al formarse la sal, el metal toma el subíndice de los hidrógenos en el ácido y el grupo restante que proviene del aácido, toma el subíndice del hidroxilo. ACTIVIDAD DE APOYO:

1. Consultar que son los indicadores químicos. Para qué sirve la fenolftaleína y para que el papel tornasol.

2. Consultar que uso tienen los ácidos y las sales en la alimentación, en la industria, en la medicina. Nombre algunos ácidos y algunas sales de los más comunes y sus usos.

3. Desarrollar los siguientes ejercicios. Escribir la fórmula para cada uno de los compuestos:

4. I2O + H2O

NaOH + H2CO3

Fe(OH)3 + H2CO3

Ca(OH)2 + HIO

KOH + HCl

Fe ( OH )2 + HCl

5. ESCRIBIR EL NOMBRE PARA LOS SIGUIENTES COMPUESTOS

A. H2SO4

B. HClO3

C. HBrO

D. HIO4

E. HCl

F. H2CO3

G. H3PO3

H. HNO2

I. H2SiO3

J. H2S

6. COMPLETAR CON FÓRMULAS Y NOMBRES CADA UNA DE LAS SIGUIENTES ECUACIONES: 9

A. Cl2O + H2O ?

B. SO3 + H2O ?

C. Br2O5 + H2O ?

D. CO2 + H2O ?

E. P2O3 + 3H2O ?

7. ESCRIBIR LAS FÓRMULAS PARA LOS SIGUIENTES COMPUESTOS: A. Carbonato de sodio B. Hipoclorito de magnesio C. Nitrito cuproso D. Metafosfito de sodio E. Permanganato de potasio F. Sulfito de potasio G. Sulfuro ácido de potasio H. Sulfato de estaño (II) I. Peryodato áurico J. Clorato de potasio K. Fosfato cúprico L. Sulfuro de plata M. Nitrato de aluminio N. Fosfito mono[acido de calcio

8. ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LAS SIGUIENTES FORMULAS CON LA NOMENCLATURA STOCK Y SISTEMATICA

A. KBr B. HI

C. Fe2S3

D. H2SO3

E. NaHCO3

F. Dar la fórmula CORRECTA para:

1. Carbonato de sodio 2. Hipoclorito de magnesio

3. Nitrito cuproso 4. Permanganato de potasio

5. Sulfito de Potasio 6. Sulfuro mercúrico

7. Ácido fosforoso 8. Ácido clorhídrico

9. Ácido carbonoso 10. Ácido perbrómico

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (ABRIL) GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 1° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: PRESION EN FLUIDOS Presión hidrostática Presión atmosférica

APRENDIZAJE: Identifica los conceptos de presión hidrostática y atmosférica con situaciones de la cotidianidad del hombre y como insumo para la comprender procesos vitales en los seres vivos METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN:

PRESION EN FLUIDOS

Como sabemos la presión, no solo depende de la

superficie de la sustancia sobre la que se ejerce una

fuerza, sino también del estado de dicha sustancia

(sólida, líquida o gaseosa).

Un aspecto curioso de los líquidos al aplicar una

presión sobre algunos de ellos, es que estos

pueden cambiar su forma pero no su volumen, al

menos de forma importante. Esto hace que la

compresibilidad de los líquidos sea practicamente

nula, es decir, se pueden comprimir muy poco. Este

mismo hecho ocurre con los sólidos, aunque no con

los gases.

En el recipiente que contiene un fluido, el peso del

líquido ejerce una presión (presión hidroestática)

sobre su fondo que a su vez crea una fuerza

perpendicular a las paredes del recipiente desde

el interior del fluido hacia afuera.

Por esta razón,

cualquier fluido en

equilibrio (que no se

encuentre en

movimiento) ejerce una

fuerza sobre cualquier

superficie que se encuentre en contacto con él.

Dicha fuerza es perpendicular a la superficie de

contacto entre ambos.

Si a un recipiente le hacemos agujeros a distintas

alturas a lo largo de su superficie y lo rellenamos con

un fluido, podemos comprobar que el líquido

comienza a

escapar por los

orificios. Sin

embargo,

podemos observar

que la fuerza con

la que sale el agua

es mayor cuanto

mayor es su cercanía con la base del recipiente.

Esto nos indica que a mayor profundidad, mayor

es la presión. De ahí se tiene que

Luego este hallazgo se conoce como el principio fundamental de la hidrostatica:

Aquí enseñamos la densidad de algunas sustancias en Kg/m3

PRESION ATMOSFERICA

Es la presión producida por la fuerza que el peso de la columna de aire que se extiende hasta el limite superior de la atmosfera ejerce sobre 1 m2 de superficie (la atmosfera de nuestro planeta es una capa de gases compuesta en su mayoria por nitrógeno (78%), oxigeno (21%), y otros gases como argon, vapor de agua, dióxido de carbon entre otros.

La presion aumenta al ascender con respecto al nivel del mar, como lo observamos en el siguente grafico:

Cuando viajas puedes percibir esta diferencia de presión entre dos ciudades que se encuentren a diferente altura, ejemplo, Neiva – Bogota, a medida que asciendes tu presion desciende y en tus oidos se experimenta una respuesta a este cambio mientras se compensan las presiones del oído medio y la presion exterior. Para medir la presion, en 1943, el físico matemático italiano Evangelista Torricelli lleno con mercurio un tubo cerrado y tapo el otro extremo con el dedo, lo introdujo en una cubeta que también contenía mercurio, al quitar el dedo de la abertura, el liquido descendió pero no se vacío por completo. Este alcanzaba una altura de 76 ml de mercurio. Por esta razón se dice que al nivel del mar la presion atmosférica es de 760mm de Hg = 1 atmosfera. Este experimento sirvió de base para el funcionamiento de algunos barómetros empleados para medir la presion atmosferica

ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Por que los muros de los embalses son mas gruesos en la parte inferior

2. ¿Qué pesa más 1 litro de aire o de agua en las mismas condiciones?. Explica tu respuesta

3. Cual de los niños experimenta mayor presión, por que?

5. Sujeta un globo a la boca de un envase plástico

de tal manera que el globo quede en el interior del envase, intenta inflar el globo, y plantea una hipótesis para explicar si es posible o no inflar el globo (anexa evidencias)

6.consulta un poco la vida y obra de Evangelista Torricelli y escribe los aspectos mas importantes en el cuaderno.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (ABRIL)

GRADO: 8 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 1° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUZAMON Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com

TEMA: Células del sistema nervioso, sistema nervioso central y periférico, enfermedades del sistema nervioso, las drogas y sus efectos.

APRENDIZAJE: Relaciona el papel biológico de las neuronas en la regulación, coordinación y funcionamiento de los sistemas del organismo y el proceso de homeostasis.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN: ¿Cómo se controla nuestro cuerpo? Nuestro sistema nervioso se parece a un sistema telefónico. Las líneas telefónicas permiten que nos comuniquemos entre nosotros en cualquier parte de la ciudad, del país o internacionalmente, como si estuviéramos sentados al lado. Nuestro sistema nervioso permite que todas las partes del cuerpo se comuniquen rápidamente entre sí sin importar dónde se genere la señal. El sistema nervioso consiste de: cerebro, médula espinal y nervios. Mandando mensajes: los cables que llevan los mensajes dentro del sistema nervioso llamados nervios, están conformados por células nerviosas o neuronas, que tienen un cuerpo celular grande parecido a una estrella por sus extensiones, llamada dendrita. Estas son muy numerosas en nuestro cuerpo. Cada dendrita lleva impulsos de otras neuronas hacia el cuerpo celular. Estas son unidireccionales, cortas y con muchas elongaciones. En el otro lado del cuerpo celular hay otra extensión larga, tubular y única llamada axón que puede tener una o dos terminaciones para acelerar el proceso de transmisión. El axón es el canal de salida, el cual también es unidireccional. El axón lleva el mensaje del cuerpo celular hacia las otras neuronas o directamente al músculo. El cuerpo celular pequeño de la neurona más el axón pueden llegar a medir

hasta un metro de longitud, es decir ¡una dendrita puede ser muy larga!

Figura 1. Estructura de una neurona Los axones y dendritas son conocidos como fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas en manojos o paquetes paralelos rodeados por tejido conectivo como si fuera un paquete de espaguetis envuelto. A estos paquetes se les llama nervios. Estos paquetes tienen varios tipos de células nerviosas: las células gliales que dan soporte (nutrición, limpieza y aislamiento) a las neuronas y no transmiten impulsos, las células de Schwann que conforman parte de una capa aislante llamada vaina de mielina que ayuda a la transmisión rápida y efectiva (como el caucho que recubre los cables eléctricos) y las células principales que son las neuronas. Existen tres tipos de neuronas y se clasifican según su función; juntas forman la cadena de células nerviosas que llevan un impulso a lo largo de todo el sistema. Éstas son las neuronas sensoriales que son las encargadas de recoger el estímulo interno o externo por medio de receptores y convertirlos en un impulso nervioso. Este impulso viaja a lo largo de estas neuronas sensoriales hasta llegar a la interneurona, usualmente dentro del cerebro o la médula espinal. El cerebro interpreta los impulsos de las interneuronas y resuelve una acción. Algunas interneuronas pasan este impulso a las neuronas motoras que las dirigen hacia los músculos y hacen que estos se acorten en respuesta

Figura 2. Impulsos

¿Cómo viaja el impulso? Imagínese que se acaba de picar con un alfiler en el dedo. ¿Qué pasa? Las neuronas sensoriales del dedo fueron estimuladas. Hay un cambio químico en las dendritas de la célula. Este cambio químico causa un impulso eléctrico que será transmitido a una velocidad impresionante; llega a viajar a 120 metros por segundo. El impulso siempre anda en una única dirección: dendrita-cuerpo celular –axón. Cuando llega al final del axón, hay un pequeño espacio que el impulso debe cruzar para llegar, ya sea a la próxima dendrita o a la célula muscular. Estos pequeños espacios de unión se llaman sinapsis. Las puntas de los axones secretan unas sustancias llamadas neurotransmisores que forman un puente químico para el impulso. Estos neurotransmisores se difunden por el espacio sináptico y se unen con receptores alojados en la membrana celular que recibe el mensaje. Así pasan los mensajes de una neurona a otra

Figura 3. Unión sináptica química La estructura del sistema nervioso ¿En qué se parece nuestro sistema nervioso a un computador? Miremos el computador; tiene varios componentes: la CPU o unidad de procesamiento central, los cables, y los periféricos como el ratón, la tableta, el teclado o cualquier aparato que se le conecte. Nuestro sistema nervioso está compuesto por el encéfalo (compuesto de cerebro, cerebelo y bulbo), médula espinal (columna gruesa de nervios), los nervios periféricos y los órganos de los sentidos. ¡Encuentre las similitudes!

Figura 4. Sistema nervioso El sistema nervioso central Miremos la CPU o el sistema nervioso central. Esta es la torre de control del cuerpo humano. Aquí llega toda la información de lo que está sucediendo dentro y fuera del nuestro organismo. Este centro de control está compuesto por dos órganos principales, el encéfalo y la médula espinal. El encéfalo y sus partes: El encéfalo contiene más de 100 mil millones de neuronas, todas interneuronas, y cada una con la capacidad de

recibir mensajes de más de 10.000 neuronas más y de enviar mensajes a otras 1.000. Está dividido en tres regiones: el cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo y protegido por tres capas de tejido conectivo llamadas meninges que están inmersas en un líquido llamado líquido cefalorraquídeo. El cerebro es la región más grande del encéfalo. Allí se procesan todos los impulsos recibidos por los sentidos, se controlan los movimientos de los músculos esqueléticos o voluntarios y se llevan a cabo todos los procesos mentales complejos tales como aprender, recordar y opinar.

Figura 5. Cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo.

El cerebro está dividido en dos partes o hemisferios, el derecho y el izquierdo. Cada uno tiene funciones diferentes. El hemisferio izquierdo controla los impulsos que salen hacia los músculos del lado derecho del cuerpo. Del mismo modo, el hemisferio derecho del cerebro controla los músculos del lado izquierdo. Así, cuando su mano derecha va a rascar la cabeza, la orden la da el hemisferio izquierdo. El hemisferio derecho es reconocido por ser el encargado de la creatividad y las habilidades artísticas, y el izquierdo ésta encargado del racionamiento lógico, las matemáticas, el habla y la organización de ideas. LOS LADOS DEL CEREBRO

Figura 6. Los lados del cerebro

La segunda región del cerebro por tamaño es el cerebelo. Este está encargado del control y la coordinación de los movimientos y del equilibrio. También integra la información que proviene de los sentidos. Gracias al cerebelo podemos caminar, bailar y dibujar. Cuando se pone un pie frente al otro para caminar, los impulsos de las neuronas motoras que le dicen al pie que se mueva vienen del cerebro,

pero la coordinación muscular y el equilibrio para no caerse son controlados por el cerebelo. El bulbo raquídeo es la tercera región del encéfalo. Está localizado entre el cerebelo y la médula espinal y ésta encargado de todas las acciones involuntarias o automáticas que ocurren en el cuerpo. Se encarga de que respiremos o digiramos la comida, que el corazón lata a un ritmo o de producir tos cuando se necesita. La médula espinal o el equivalente a los cables que salen del computador, es un cordón grueso de tejido nervioso que se encarga de llevar y traer los impulsos entre el encéfalo y los órganos. Dentro de la médula pasan dos vías nerviosas, una ascendente o aferente y otra descendente o eferente. Por la vía ascendente viajan los impulsos de las neuronas receptoras al cerebro y por la vía descendente viajan los impulsos de respuesta. La médula espinal se encarga de los reflejos y de esta se desprenden los nervios espinales.

Figura 7. La medula espinal. Sistema Nervioso Periférico (SNP) Todos los nervios por fuera del encéfalo y la médula constituyen el sistema nervioso periférico. Este es el encargado de llevar y traer todos los mensajes entre el cuerpo y el sistema nervioso central. Este sistema tiene dos tipos de neuronas, las sensoriales y las motoras, que forman una red de nervios que salen del sistema nervioso central y conectan con todo el cuerpo. Hay un total de 43 pares de nervios que conforman el SNP. Doce pares se originan en el cerebro y los otros 31 pares comienzan en la médula espinal. Un nervio de cada par va al lado izquierdo y el otro al lado derecho. Todos salen entre los espacios de las vértebras. Estos nervios son como carreteras de dos vías, una con neuronas sensoriales que llevan el impulso de la periferia al SNC y las motoras que llevan el impulso del SNC a la periferia. El SNP se divide en dos grupos. El primer grupo es el sistema nervioso somático que es el encargado de recibir y responder con acciones voluntarias a los estímulos externos. Es el que hace que podamos amarrarnos los zapatos, escribir o taparnos los oídos cuando hay mucho ruido.

El sistema nervioso autónomo controla las actividades involuntarias como el latido del corazón, la actividad glandular y la respiración. Este está formado por nervios que llevan información de los órganos internos al cerebro y de vuelta. También prepara al organismo a responder a situaciones de peligro o de estrés acelerando el corazón, sudando más o respirando rápido. Cuando el estímulo pasa, se encarga de devolver todo a la normalidad. 28 Los sentidos La información del medio ambiente llega al cerebro por medio de los órganos de los sentidos. Estos se encargan de recibir el estímulo y convertirlo en impulsos nerviosos que son mandados al cerebro donde es interpretada la información. Tenemos 5 sentidos: el tacto, la vista, la audición, el olfato y el gusto y cada uno tiene sus órganos especializados en recibir y retrasmitir los estímulos específicos. Por ejemplo, los ojos tienen células foto receptoras que perciben la luz y la traducen en un estímulo que es interpretado en el cerebro. Enfermedades y afecciones del sistema nervioso central

Las afecciones del sistema nervioso y del cerebro son comunes. Algunos trastornos neurológicos incluyen:

Esclerosis múltiple. Es una enfermedad crónica que afecta al sistema nervioso central en el que el sistema inmunológico ataca la capa protectora que roda las fibras nerviosas (mielina).

Epilepsia. Es un trastorno crónico que causa convulsiones recurrentes debido a una oleada repentina de actividad eléctrica en el cerebro.

Enfermedad de Párkinson. Consiste en un trastorno neurológico progresivo que afecta principalmente al movimiento.

Esclerosis lateral amiotrófica (ELA). Es una enfermedad que se refiere a un grupo de enfermedades neurológicas progresivas que originan una disfunción en los nervios que controlan el movimiento muscular.

Enfermedad de Alzheimer. Se trata de una forma progresiva de demencia, afectando negativamente a la memoria, el pensamiento y el comportamiento.

Enfermedad de Huntington. Afección hereditaria que hace que se degeneren las células nerviosas del cerebro.

LAS DROGAS Y SUS EFECTOS

Según la Organización Mundial de la salud, droga es toda sustancia que, introducida en un organismo vivo, pueda modificar una o varias de sus funciones” (OMS. 1996). En este concepto se incluyen todo tipo de fármacos, sustancias psicoactivas, muchas plantas, sustancias químicas o tóxicos para el organismo. Pero en este momento nos detenemos en el término: “sustancia de uso no médico con efectos psicoactivos, es decir capaz de producir cambios en la percepción, el estado de ánimo, la conciencia el comportamiento y susceptibles a ser auto administradas. Por lo general este tipo de sustancias son administradas y aplicadas por el propio individuo

quien lo hace sin prescripción médica y el objetivo no es precisamente la curación de una enfermedad. Entre estas sustancias llamadas psicoactivas entre las más comunes están: el alcohol, el tabaco, los fármacos, la cocina, cannabis, LSD 25, éxtasis, heroína, metadona, opio, barbitúricos, sedantes, anfetaminas y marihuana. Muchas de ellas son consideradas socialmente como legales y otras ilegales. El consumo de sustancias psicoactivas deja estados depresivos, disminuyendo el grado de actividad del Sistema Nervioso Central (SNC), causando sueños o desvelos, inactividad y dependiendo del consumo a mayor cantidad mayores los efectos hasta producir incluso un coma. Otro grupo, son estimulantes y activan el sistema nervioso central (SNC). Producen sensación de euforia y bienestar, aumento de la energía y de la actividad motriz, disminuye la fatiga el sueño y el apetito. Y alucinógenas o psicodélicas, que modifican el estado de la conciencia, el pensamiento, el estado de ánimo y especialmente la percepción. ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc (Sistema Nervioso) https://www.youtube.com/watch?v=WJo_5wV5c60 (Enfermedades del sistema nervioso) https://www.youtube.com/watch?v=7dPTJoWITa8 (Efectos de las drogas en el SN)

ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1. Solucionar las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se diferencian estructuralmente y funcionalmente las dendritas y los axones? 2. Identifique los tres tipos de neuronas que se encuentran en el sistema nervioso. Describa cómo interactúan para llevar los impulsos nerviosos. 3. ¿Cómo cruza un impulso nervioso por una sinapsis? 4. ¿Qué le pasaría al impulso nervioso llevado por la Interneuronas si las puntas de del axón se dañan? Explique. 5. Cuáles son las funciones del cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo. ACTIVIDAD 2 Algunas drogas bloquean los químicos secretados por los axones. ¿Cómo podrían afectar estas drogas al impulso nervioso? ¿Qué podría pasar con los procesos internos de homeostasis?

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL ABRIL 2021 PROFESOR J. JAVIER ESPITIA ARTÍSTICA 8 SEDE TRIUNFO

El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo profesocialestriunfo@gmail.com .

TEMA: PERSPECTIVA. MANO EN 3D OBJETIVOS: Desarrollar la inteligencia creativa a partir de la utilización de trazos a mano alzada/

Motivar el aprovechamiento del tiempo libre en procesos lúdicos de aprendizaje. / Reconocer en

dinámicas educativas alternas formas sanas y sencillas de entretenimiento.

HILO CONDUCTOR: Toma de decisiones MATERIALES: Hojas de dibujo u hojas de block blancas sin rayas con su respectiva margen e identificación, lapiceros, colores, lápiz.

DESARROLLO

Grado octavo, para nuestro trabajo de abril desarrollaremos en nuestras hojas de dibujo una sencilla actividad que nos permitirá aprender a crear la ilusión óptica en 3D, a partir de una simple silueta de nuestro cuerpo, para este caso nuestra mano y una serie de líneas uniformes que trazaremos, lograremos l efecto de volumen como lo muestran nuestras imágenes de ejemplo o modelo...diviértanse.

Las líneas deberán hacerse a mano alzada y posterior a esto, podrán decorar a su gusto...dejaremos otros modelos pero tienen la libertad de decorar a su discreción.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – III GRADO: Octavo ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Primero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar en hojas con TEMAS Y ACTIVIDADES y entregar en el siguiente medio: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - maciankj@gmail.com

Enviando Mi deseo para que hoy

Todo te salga bien

abrazo que las bendiciones de Dios

virtual abunden a tu alrededor y que tu corazón

Cargando. no deje de sonreír.

1.Objetivo: Destacar habilidades teatrales, orales, ortográficas y de la canción.

2. Metodología: Mediante la utilización de textos, fábulas y videos incentivar aptitudes del estudiante. https://www.youtube.com/watch?v=JMEjiipwefc

3.0. La «Ortografía de la lengua española» (2010), última de las ortografías académicas publicadas, tiene como objetivo describir el sistema ortográfico de la lengua española y realizar una exposición pormenorizada de las normas que rigen hoy la correcta escritura del español.

* Uso de la G y de la J: Tanto el uso de la g, como el de la j, no ofrece dificultad cuando precede

a las vocales a, o y u. Las dudas surgen cuando el sonido g/j precede a e o a i. SE ESCRIBEN CON G: a. el prefijo geo- de las palabras compuestas: geografía, geometría, geología, etc.; b. la terminación -gen de los nombres: origen, margen, aborigen, etc.; c. las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético y sus femeninos y plurales: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito, cuadragesimal, vigésimo, apologético; d. las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico: magia, regio, religión, regional, legionario, prodigioso, panegírico, etc.; e. las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos: proteger, escoger, recoger, fingir, corregir, dirigir, etc. Menos tejer, crujir y sus derivados. f. Además, es preciso recordar que la g con la e y la i tiene sonido gutural fuerte (como en gente o en gigante); para representar ese mismo sonido suave, se coloca una u muda entre la g y la e o la i: guerra, guiso…; cuando esa u intermedia suena, se escribe con diéresis, como en pingüino.

SE ESCRIBEN CON J: a. la terminación -jería: conserjería, cerrajería, etc.;

b. los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje de crujir o trabaja de trabajar;

c. las palabras derivadas de otras que llevan j: cajita de caja o herejía de hereje;

d. las formas verbales con sonido je, ji, si los infinitivos correspondientes no llevan

ni g ni j: distrajimos de distraer, dedujimos de deducir, dijimos de decir, etc.

5.0. Completa la palabra con g o j. abe_a

alme_a

an_ina

dibu_ar

ca_a

co_ín

co_o

a_ente

aluniza_e

esco_er

diri_ir

cerra_ería

Vir_en

_eólogo

conser_e

azule_o

e_ército

cone_o

a_enda

cora_e

anal_ésico

prodi_ioso

pasa_e

ontolo_ía

alme_a

a_ente

aluniza_e

homo_éneo

foto_énico

lin_uística

olea_inoso

paisa_ista

morfolo_ía

3.1. Rafel Pombo: (Bogotá, 1833 - 1912) Poeta colombiano. Máximo representante del romanticismo en su país y una de las principales figuras de la lírica romántica en lengua española, la relevancia de Rafael Pombo en la historia literaria del continente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

ha quedado parcialmente oscurecida por el éxito de sus fábulas y cuentos destinados al público infantil, que han conservado intactas su frescura y popularidad hasta nuestros días. ***(Apréndete el niño y el corderito) EL NIÑO Y EL CORDERITO El niño —¿Por qué tan tristemente, Corderito inocente, ¿Te oigo balando?

El corderito— Por mi madre querida, Que tal vez afligida Me anda buscando. El niño — ¿Temes verte sólito, O te acobarda el grito Del dogo

hambriento?El corderito—No me asusta que ladre;

Mas lejos de mi madre No estoy contento.

El niño — ¡ Ah ! ya entiendo tu pena,

Si tu mamá es tan buena Como la mía.

Déjame acompañarte, Yo seré en cualquier parte Tu garantía.

Pero ya que recuerdo Que cuando yo me pierdo Mamá se afana,

Andemos ligeritos, Y vivamos juntitos Desde mañana.

3.2. El teatro: El teatro es una de las actividades culturales y artísticas más antiguas que conoce la humanidad. Es una de

las artes escénicas, es decir, aquellas que tienen lugar sobre un escenario, y consiste en la recreación de una o varias historias

de distinta índole mediante actores, discursos, música y escenografía.

3.3. La tradición oral: se dio precisamente por el existir de una lengua sea cual sea, la tradición oral en

Colombia se da con nuestros indígenas y antiguas comunidades quienes, a través de sus experiencias, escritura, cultura y tradiciones creaban relatos, cantos, fabulas, mitos, leyendas, cuentos, etc. La tradición oral es la forma de transmitir de generación a generación, de abuelos y padres a hijos, la cultura de una comunidad a través de cuentos, romances, leyendas, canciones, adivinanzas, oraciones, conjuros, refranes, etc. Y en la transmisión oral se conservan conocimientos, creencias y experiencias valiosas para la sociedad, pero también se transmiten sentimientos, preocupaciones y afectos, gestos y movimientos, ideas, acciones, actitudes y aptitudes, músicas y textos… A menudo se piensa que solo en las culturas ágrafas la tradición oral es importante, sin tener en cuenta que también en las sociedades letradas contemporáneas la oralidad sigue siendo un método de comunicación vivo, de aprendizaje no formal, y necesario para el desarrollo personal y social. 5.1. Busca una canción, una copla, una historia del abuelo y nárrala o ilústrala. para tus compañeros.

* ADIVINANZAS: A dos hermanas muy unidas que caminan a un compás con las piernas por delante y los ojos por atrás. * COLMOS ¿Cuál es el colmo de un mentiroso? ¡Jugar al solitario y hacerse trampa! * PIROPOS Quisiera ser una lagrima tuya, para nacer en tus ojos y morir en tus labios. * TRABALENGUAS María Chuchena su choza techaba, y un techador que por ahí pasaba le dice: María Chuchena, ¿Tu techas tu choza o

techas la ajena? No techo mi choza ni techo la ajena. Yo

techo la choza de María Chuchena. * CHISTES Mamá, mamá ¿cómo se escribe campana?: - Campana se escribe como suena!: - Ahhhhhh, entonces ya entiendo, pongo Tann Tann. * REFRANES A buen entendedor, pocas palabras. * CANCIONES. Se me ha perdido una niña, cataplín, cataplín, cataplero, se me ha perdido una niña en el fondo del jardín.

5.3. realiza un friso donde cuente e ilustres cada uno de los textos sobre tradición oral que aparecen a continuación. * LEYENDAS: Región del Pacífico; la Tunda y el riviel, de la región del amazonas el Bufeo colorado. -La Tunda s una mujer de mala aspecto que tiene un pie de molinillo y otro de bebe. Suele raptar con engaños a niños sin bautizar y a jóvenes para levarlos al monte y volverlos sus amantes. - El Riviel es una bestia que se aparece en su canoa para asustar a los pescadores en la noche. Según la tradición oral, este ser mitad hombre y mitad animal, succiona los cerebros de sus víctimas. - Bufeo Colorado, es un ser parecido al delfín rosado que sale de las aguas para convertirse en hombre y seducir en las fiestas a las mujeres con el fin de raptarlas y llevarlas a su mundo. - Chuilachaqui, es un pequeño hombre que protege el bosque de los extraños. se dice que su temperamento es variable, mostrándose en algunos momentos furioso y en otros amable. Viste con trapos sucios, un gran sombrero de paja y tiene un pie de animal.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: OCTAVO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: NELSON VARGAS CELIS

GUÍA-3-PERIODO: UNO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO:

Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tienen los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del Fútbol en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del Fútbol en tiempos de COVID?

1. Conceptualización del texto 2. Observo video del link compartido 3. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 4. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa. 6. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o

por medios virtuales.

CONCEPTUALIZACIÓN:

FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL Qué es Fútbol: Como tal, el fútbol consiste en rodar un balón con el fin de llegar a la cancha o arco contrario para anotar gol, mientras que el otro equipo debe de atacar por medio de tácticas y estrategias. ... El fútbol es reconocido como uno de los deportes más populares y practicados en el mundo. Los fundamentos básicos para aprender a jugar fútbol son cuatro: controlar el balón, conducir el balón, pasar el balón y tirar a puerta (rematar). Para muchas personas, las habilidades para jugar fútbol son de nacimiento, sin embargo, el continúo entrenamiento permite que esas habilidades se puedan mejorar.

VIDEO: Quien invento el Fútbol

https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg Fundamentos Técnicos del Futbol:

https://fluxbol.com/escuela-de-futbol/fundamentos-tecnicos-futbol/

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Guía de Actividades.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el concepto FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

1. Observo videos de los link compartido 2. respondo las preguntas planteadas 3. Practica un juego donde se involucren los FUNDAMENTOS

TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL.

4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando la

práctica de la actividad (juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: Quien invento el Fútbol

https://www.youtube.com/watch?v=p3H6CGlhiBg FUNDAMENTOS TECNICOS DEL FUTBOL (EDICION DE CONCEPTOS) el Control, la Conducción y el Pase

https://www.youtube.com/watch?v=L6KDRf4Ayc8 Rutina de Ejercicios propuesta para Actividad física en Casa.

EVALUACIÓN:

1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto

fundamentos técnicos básicos para la práctica del fútbol. 2. Dibuja en tu cuaderno de Educación Física los fundamentos básicos

para la práctica del Fútbol. 3. Practica un juego donde se involucren los FUNDAMENTOS TÉCNICOS

BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL FÚTBOL. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

actividades y el juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales

TAREA:

Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle

las actividades académicas.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas, cardiacas o

respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos (desayuno,

almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el seguimiento y

entrega el informe del mismo.

GRADO: 805 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Primero

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente.

PRESENT CONTINUOUS

1. Ver el siguiente video para el afianzamiento de los contenidos trabajados en la guía anterior

https://www.youtube.com/watch?v=H7uJ2Pqu21U&t=1s

2. Realizar los siguientes ejercicios, en casa y en clase según lo indique el docente.

3. Escribe las acciones que las personas están realizando usando los verbos correctos y el presente continuo.

4. Ordena las oraciones y selecciona la forma correcta del verbo en los ejercicios A y B

5. Cambia las oraciones a las formas correctas:

GRADO: 805 ÁREA: Informática DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Primero

Preguntas de Cultura General

- Investiga las siguientes preguntas y respóndelas para debatir en clase.

1. ¿Cuál es el mamífero más grande del mundo?

2. ¿Qué es un basilisco y dónde habita?

3. ¿Qué nombre científico tiene el escarabajo rinoceronte?

4. ¿Hasta cuántas veces puede levantar una hormiga su peso?

5. ¿Qué especie posee el ojo más grande de todo el reino animal?

6. ¿Cuánto mide el calamar gigante más grande?

7. ¿Qué animal duerme alrededor de 20 horas al día?

8. ¿Cuáles el mamífero más alto del mundo?

9. ¿Qué animal es el rey del Ártico, llamado también Nanuk?

10. ¿Cuáles el animal más rápido del mundo?

11. ¿Por dónde sale el sol?

12. ¿Por qué se producen las mareas?

13. ¿Quién fue el primero en ver tierra en el descubrimiento de América?

14. ¿Cuál fue la nave de la NASA que piso por primera vez la luna?

15. Cita el nombre del primer animal lanzado al espacio

16. ¿Dónde nació el inventor de la bombilla?

17. ¿En qué año nació el inventor de la Coca-cola?

18. ¿Cómo se llamaba la mascota de las Olimpiadas de 1992?

19. ¿Cuándo y en dónde se disputó el primer campeonato mundial de fútbol?

20. ¿Quién consiguió la medalla de oro en salto de longitud en las Olimpiadas de Berlín en1936?

LA HISTORIA DEL CARPINTERO

Había una vez un viejo carpintero que, cansado ya de tanto trabajar, estaba listo para acogerse al retiro y dedicarle

tiempo a su familia. Así se lo comunicó a su jefe, y aunque iba a extrañar su salario, necesitaba retirarse y estar con su

familia; de alguna forma sobrevivirían. Al contratista le entristeció mucho la noticia de que su mejor carpintero se

retiraría y le pidió de favor que si le podía construir una casa más antes de retirarse. El carpintero aceptó la proposición

del jefe y empezó la construcción de su última casa pero, a medida que pasa el tiempo, se dió cuenta de que su corazón

no estaba de lleno en el trabajo. Arrepentido de haberle dicho que sí a su jefe, el carpintero no puso el esfuerzo y la

dedicación que siempre ponía cuando construía una casa y la construyó con materiales de calidad inferior. Esa era,

según él, una manera muy desafortunada de terminar una excelente carrera, la cual le había dedicado la mayor parte de

su vida. Cuando el carpintero terminó su trabajo el contratista vino a inspeccionar la casa. Al terminar la inspección le

dió la llave de la casa al carpintero y le dijo: "Esta es tu casa, mi regalo para tí y tu familia por tanto años de buen

servicio".

El carpintero sintió que el mundo se le iba... Grande fue la vergüenza que sintió al recibir la llave de la casa, su casa. Si

tan sólo el hubiese sabido que estaba construyendo su propia casa, lo hubiese hecho todo de una manera diferente.

Así también pasa con nosotros. A diario construimos relaciones en nuestras vidas, y en muchas ocasiones ponemos el

menor esfuerzo posible para hacer que esa relación progrese. Entonces, con el tiempo es que nos damos cuenta de la

necesidad que tenemos de esa relación. Si lo pudiésemos hacer de nuevo, lo haríamos totalmente diferente. Pero no

podemos regresar. Tú eres el carpintero. Cada día martillas un clavo, pones una puerta, o eriges una pared.

Alguien una vez dijo: "La vida es un proyecto que haces tu mismo. Tus actitudes y las selecciones que haces hoy

construyen la casa en la cual vivirás mañana". ¡Construye sabiamente!

Recuerda... trabaja como si no necesitaras el dinero; ama como ni nunca te hubiesen herido; baila como si nadie te

estuviera observando...

Para el mundo tal vez tu seas una sola persona, pero para una persona tal vez tú seas el mundo...

Escribe en 5 renglones tu opinión acerca de esta historia:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Visita el siguiente link https://www.aulaclic.es/power2007/index.htm lee desde el punto 1 al 5.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es PowerPoint?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las ventajas de PowerPoint?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las maneras de ingresar a PowerPoint?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Dibuja el icono de PowerPoint

5. Dibuja o pega la pantalla de inicio de PowerPoint

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de ABRIL

8 PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: Octavo – 805 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: I - ABRIL

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta el 16 DE ABRIL a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico

dianamatematicastriunfo2020@gmail.com OBJETIVO: Recordar los aprendizajes vistos en matemáticas para reforzar lo que es necesario en el presente año y lograr mejorar las bases en próximas temáticas, además de identificar las posiciones relativas de las rectas dentro de un plano. METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links

que le pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=y_F5eXD8Cb0

(Suma y resta de números decimales) - https://www.youtube.com/watch?v=shXj-YCWWeM

(multiplicación con decimales. Super fácil) - https://www.youtube.com/watch?v=Rqr-3x42U5c

(Tipos de líneas rectas, perpendiculares, paralelas, secantes…)

3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante la semana del 5 al 9 de ABRIL, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN: MATEMÁTICAS OPERACIONES DE NUMEROS DECIMALES

➢ SUMA DE NÚMEROS DECIMALES Para sumar dos o más números decimales se colocan en columna haciendo coincidir las comas; después se suman como si fuesen números naturales y se pone en el resultado la coma bajo la columna de las comas.

➢ RESTA DE NÚMEROS DECIMALES Para restar números decimales se colocan en columna haciendo coincidir las comas. Si los números no tienen el mismo número de cifras decimales, se completan con ceros las cifras que faltan. Después, se restan como si fuesen números naturales y se pone en el resultado la coma bajo la columna de las comas.

➢ MULTIPLICACIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES

Para multiplicar dos números decimales se efectúa la operación como si fuesen números naturales y en el producto se separan tantas cifras decimales como cifras decimales tengan entre los dos factores.

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de ABRIL

9 GEOMETRIA Puntos y rectas. Dentro del plano distinguimos dos elementos fundamentales, tal y como Euclides, considerado como el primer gran matemático de la historia, los definió: el punto y la recta. Así, podemos identificar una estrella como un punto en el firmamento, la estela dejada por un avión como una recta, y el tablero de nuestra mesa de trabajo como un plano. Es todo lo que necesitamos para empezar a "hacer geometría". No es difícil disfrutar de la geometría de manera espontánea. Es suficiente con percibir la forma de los objetos con espíritu observador para descubrir todo tipo de elementos geométricos en nuestro entorno más cercano. Y la geometría nos proporciona además una fuente inagotable de información útil. Cuando observamos la vía del tren, con sus dos raíles paralelos … ¡que terminan por unirse en el infinito!, obtenemos una valiosa información acerca de la distancia, de la que no dispondríamos si viésemos los raíles como realmente son, es decir, paralelos. Prueba a buscar toda clase de objetos y propiedades geométricas a tu alrededor. Seguramente te sorprenderán en muchas ocasiones.

Recta, semirrecta y segmento. Tomemos dos puntos distintos sobre el plano y unámoslos mediante una línea. Existen desde luego muchas maneras de hacerlo, pero hay una de ellas que es la más corta entre todas las posibles. A esta línea más corta que une dos puntos la llamamos segmento. Si designamos los dos puntos con las letras A y B, designaremos AB al segmento que los une. Así, A y B pasan a ser los extremos del segmento. Si prolongamos el segmento indefinidamente por ambos extremos,

obtenemos una recta. Si prolongamos el segmento AB por uno solo de sus extremos (B por ejemplo) obtenemos una semirrecta. En este caso decimos que el punto A es el origen de esta semirrecta. Propiedades de la recta. Volviendo a Euclides, existen algunas propiedades de la recta que, a pesar de su sencillez, resultan absolutamente esenciales para la geometría. Estas son algunas de ellas: • 1ª propiedad: Dados dos puntos distintos en un plano, existe una única recta que los une. • 2ª propiedad: Toda recta divide al plano en dos regiones, llamadas semiplanos. Dados dos puntos distintos en un plano, existe una única recta que los contiene. Posiciones relativas. Tracemos dos rectas sobre un plano. Pueden ocurrir varios casos distintos. Podría suceder que ambas rectas estén colocadas de manera superpuesta una a la otra. Sería imposible distinguirlas; serían, en definitiva, una misma recta. Decimos que las dos rectas son coincidentes. Si las rectas son distintas, podría ser que no llegaran a tocarse nunca (decimos en este caso que son rectas paralelas) o bien que se toquen en algún punto. En este último caso decimos que son secantes y el punto en que se cortan es único. Dos rectas son paralelas si no se cortan en ningún punto y son secantes si se cortan en un único punto. Paralelismo. Sabemos ya que dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto común y, como consecuencia de su famoso 5º postulado, Euclides afirmó que por cualquier punto exterior a una recta puede trazarse una única recta paralela a ella. Podemos así trazar paralelas a una recta, utilizando una regla y un compás. El método es el que se describe en la escena contigua. De acuerdo con nuestro Euclides, el paralelismo es uno de los conceptos básicos de la geometría. Por este motivo, la geometría que estamos descubriendo recibe el nombre de "geometría euclídea". Por un punto exterior a una recta se puede trazar una única recta paralela a ella. Perpendicularidad. Dos rectas que se cortan en un punto, dividen al plano en cuatro regiones. Si estas cuatro regiones tienen la misma amplitud, decimos que las dos rectas son perpendiculares. Dada una recta y un punto cualquiera sobre ella, existe una única recta perpendicular a la primera y que contiene a ese punto. Disponemos de un método para trazar rectas perpendiculares usando regla y compás. Dos rectas son perpendiculares si dividen al plano en cuatro regiones de igual amplitud.

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de ABRIL

10 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD A. Realice las siguientes actividades matemáticas mostrando el procedimiento, para

hallar la solución. 1) 2,45 + 78.546,0003 +1,2 = 2) 3´456.730,7985 + 0,2735 + 12,45 3) 47,89 – 32,324567 = 4) 1.586,4824 – 914,739247104 = 5) 24,859 x 5,31 = 6) 34.835,4902 x 10,592

B. Realice los siguientes ejercicios con relación a la temática de geometría

1. Traza tres rectas diferentes que contengan a un punto A. ¿Cuántas rectas más puedes trazar que pasen por ese punto?

2. Traza dos rectas distintas que contengan a la vez a dos puntos A y B. ¿Es esto posible?

3. ¿Es posible trazar una recta que contenga a los tres puntos A, B y C? ¿Cómo se deben situar los tres puntos para que se pueda trazar una recta que los contenga?

4. Representa en el cuaderno cuándo dos rectas son secantes, cuándo dos rectas son paralelas, cuándo dos rectas son perpendiculares.

5. Dibuja un ejemplo de la vida real cuándo observamos rectas secantes, paralelas y perpendiculares.

EVALUACIÓN: Se les ha preguntado a 10 estudiantes del triunfo, por su voto en las pasadas elecciones de contralor de la Institución Educativa, a lo que contestaron que sus votos fueron por ANGELA, ANGELA, DAVID, ANGELA, ANGELA, DAVID, DAVID, ANGELA, ANGELA, DAVID. Realiza una tabla estadística completa con los resultados que se obtuvieron.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

GUIAS ESTRATEGIA VIRTUAL ELIZABETH POLANCO POLO LENGUAJE

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo iecaguan@alcadianeiva.gov.co

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: _OCTAVO_ AREA: _RELIGIÓN_ DOCENTE: ELIZABETH POLANCO POLO

PERIODO: PRIMERO ABRIL Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: (Elige 1 opción)

OBJETIVO: Identificar las características de la conciencia moral.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co Interacción en plataforma: Jitsi meet https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

CONCEPTUALIZACIÓN: El aprendizaje virtual integra las TIC con el currículo, procurando el trabajo colaborativo.

MATERIALES: Guías para trabajo en casa.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APOYO: Las actividades de apoyo son 3 en total y se encuentran relacionadas a continuación. Estas actividades son necesarias en la medida que permiten afianzar conocimientos.

EVALUACIÓN: Desarrollo de la guía y Evidencias enviadas para participar en izada de bandera.

TAREA: Talleres en clase, desarrollo de actividades, aprender oración, y 3 actividades de apoyo.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .

EDUDERECHOS: Cátedra de la Paz (Taller: Justicia y Derechos Humanos-Proyecto de Vida) Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que

relacionan los interés personal, familiares y sociales.

ACTIVIDADES DE APOYO ACTIVIDAD DE APOYO 1: Lee, analiza el siguiente texto y al final diseña preguntas con respuestas teniendo en cuenta los niveles de comprensión lectora y escritora.

Correo electrónico: primariacaguan@gmail.com Todos los envíos deben estar marcados así: Fecha_Grado_Apellidos y nombres_Nombre de tarea

Tomar foto con CamScanner guardado en PDF Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno.

Ver videos y cantar Karaokes:

https://www.youtube.com/watch?v=Ipu7vdBgtJ0 “La conciencia - Gilberto santa rosa”

Citas bíblicas. Proverbios 20:27. Isaías 30:21. ... Juan 1:9. ...

Romanos 2:14,15. ... Job 27:6. ... Hechos 24:16. ... 2 Corintios 1:12. ... 1 Timoteo 3:9

Gracias Diosito por todo lo que nos has dado,

Ayúdanos a salir adelante, Perdona nuestros pecados,

Y el día de nuestra muerte por favor llévanos al cielo. Amen

1. El nivel de comprensión literal:

¿Qué…? ¿Quién es…? ¿Dónde…? ¿Quiénes son…? ¿Cómo es…? ¿Con quién…? ¿Para qué…? ¿Cuándo…? ¿Cuál es…? ¿Cómo se llama…?

2. El nivel de comprensión inferencial:

¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué significa...? ¿Por qué... ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título…?

¿Cuál es…? ¿Qué diferencias…? ¿Qué semejanzas...? ¿A qué se refiere cuando…? ¿Cuál es el motivo...? ¿Qué relación habrá...? ¿Qué conclusiones...? ¿Qué crees…?

3. El nivel de comprensión crítica:

¿Crees que es…? ¿Qué opinas...? ¿Cómo crees que…? ¿Cómo podrías calificar…? ¿Qué hubieras hecho…? ¿Cómo te parece…? ¿Cómo debería ser…? ¿Qué crees…? ¿Qué te parece…? ¿Cómo calificarías…? ¿Qué piensas de…?

GUIAS ESTRATEGIA VIRTUAL ELIZABETH POLANCO POLO LENGUAJE

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo iecaguan@alcadianeiva.gov.co

ACTIVIDAD DE APOYO 2: Con las siguientes URLs, lo/la invitamos a una segunda visita al cine virtual. Analiza lo observado.

https://www.youtube.com/watch?v=9tATPmROYbM “Vaya apetito tiene el zorrito” https://www.youtube.com/watch?v=zNal6NjvrYk “Ese no es mi problema” https://www.youtube.com/watch?v=dtSaIINQ0io “El ratón y la ratonera” https://www.youtube.com/watch?v=pidhWGD-m_A La carreta https://www.youtube.com/watch?v=Bfcubrx8_OI Las ventajas del trabajo en equipo https://www.youtube.com/watch?v=YBWIMFjzy5o Comunicación efectiva

Diseña con base en el material observado en familia fichas: TITULO: ____________________________________ PERSONAJES: ______________________________ ESPACIO: ___________________________________ TIEMPO: ____________________________________ INICIO: _____________________________________ TRAMA: ____________________________________ FINAL: _____________________________________ LO QUE MÁS ME HA GUSTADO ES: _____________ DIBUJO:

ACTIVIDAD DE APOYO 3: Analiza la siguiente infografía, colorea, decora, pega en el cuaderno y aprehende los siete hábitos de las personas “Altamente exitoso”

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL ABRIL 2021 PROFESOR J. JAVIER ESPITIA

CIENCIAS SOCIALES 8 SEDE TRIUNFO El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo profesocialestriunfo@gmail.com .

Tema: EUROPA EN EL S XIX. COLONIALISMO E IMPERIALISMO

Objetivos: Conocer las principales características de los procesos político, económicos y culturales del S XIX. / Identificar algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX / Establecer comparaciones sobre la política y economía de S XIX Y la actualidad. / Reflexionar sobre la importancia de las decisiones asertivas.

Metodología: Corresponde realizar lectura y análisis y resolver las actividades contenidas en la guía; Estas se complementarán con la explicación que el docente orientará en los horarios de asesorías y con el material de apoyo que se les suministrará en las mismas.

Hilo conductor: Toma de decisiones Materiales: Cuaderno u hojas de block, lapiceros, colores, lápiz, conectividad y buena disposición.

Desarrollo

Hola de nuevo grado octavo, en la presente guía nos ocuparemos del fenómeno de expansión que las potencias europeas desarrollaron durante el s XIX y que provocó la invasión de territorios en África y Asia en su afán de incrementar su poderío y riqueza...bienvenidos.

Saber previo:

1. ¿Qué significa para usted la palabra imperio? 2. ¿A qué se debe que un pueblo quiera conquistar a otro?

EL IMPERIALISMO Y LA EXPANSIÓN COLONIAL

Política europea del S. XIX Repartición del mundo.

A lo largo del siglo XIX, y sobre todo a finales, Europa inicia un proceso de expansión territorial que le lleva a ocupar gran parte de Asia y casi toda África. Las causas son evidentes, la segunda revolución industrial ha triunfado en las principales potencias y se necesitan materias primas baratas, mano de obra casi esclava y lugares donde colocar los excedentes de productos y capitales. Como podemos deducir es la burguesía la principal beneficiada. Sin embargo, estos argumentos casi no aparecen ante la opinión pública, en su lugar una exaltación patriótica (nacionalismo) que toca la fibra sensible de la gente hace que todos los ciudadanos cierren filas en esos proyectos nacionales. La consecuencia más evidente de todo esto es la rivalidad entre los países europeos, y estas tensiones llevarán, en parte a la I Guerra Mundial. Por otro lado, el dominio europeo hace que la cultura occidental se asiente en gran parte del mundo contribuyendo a lo que hoy llamamos globalización al aniquilar gran cantidad de culturas y formas tradicionales.

IMPERIALISMO EUROPEO

Se conoce como imperialismo al proceso por el cual los países europeos desde mediados del siglo XIX iniciaron la ocupación y explotación de inmensos territorios en África y en Asia. La palabra viene de los grandes imperios que crearon países como Gran Bretaña, Francia, Bélgica, Alemania...

Podemos decir que uno de los motores principales del imperialismo es la exaltación del nacionalismo en los estados europeos, nacionalismo que, casi siempre, encubre los verdaderos motivos que son los económicos.

Las causas del imperialismo.

Son muchas las causas que influyen en el surgimiento de este fenómeno de expansión territorial, citaremos las más importantes:

a) Causas económicas. Son las más destacadas. Los países europeos necesitan materias primas baratas para abastecer sus industrias, y estos países subdesarrollados son los que producen esas materias. Además, buscan un lugar donde colocar los productos industriales sobrantes, es decir, buscan mercados. Para algunos autores la conquista de estos territorios es también una válvula de escape para el fuerte crecimiento de la población como consecuencia de la revolución industrial, la presión demográfica hace que “sobre” gente y que muchos se vayan a vivir a estos nuevos territorios. b) Políticas. La exaltación del nacionalismo lleva a intentar imitar la grandeza de los grandes imperios del pasado, esta idea se convierte en una obsesión para los países colonizadores El colonialismo es cuestión de prestigio nacional, todos los países se juegan mucho en Europa y todos quieren ser la potencia más fuerte del continente, para ello el conquistar nuevos territorios se convierte en una ocasión propicia para realizar grandes empresas militares y nuevas glorias para la patria

c) Demográficas. El espectacular aumento de la población europea como consecuencia de las revoluciones industriales hace que unos cuarenta millones de personas se desplacen a nuevos territorios. En muchos casos la ocupación militar de un territorio se produce después de un asentamiento de pobladores. Como vemos el poblar nuevos territorios se convierte en una válvula de escape para aliviar la superpoblación del viejo continente. d) Ideológicas. Como causas ideológicas que favorecen la expansión colonial encontramos los motivos religiosos. Un gran número de misioneros católicos y protestantes acuden a evangelizar estas tierras para lograr la “salvación” de los indígenas, considerados como salvajes. Por otra parte, hemos de señalar el interés que suscitan en Europa las civilizaciones lejanas y los países exóticos, esto hace que muchos europeos se sientan atraídos por esos territorios y se lancen a la exploración de ríos y montes desconocidos, las manchas blancas en los mapas van a ir borrándose poco a poco.

Las formas de dominación.

La expansión colonial europea presentó distintas formas de dominación. Las colonias, en su aspecto político, podían ser consideradas de varios tipos: a) Colonias propiamente dichas, es decir, territorios gobernados por funcionarios designados por la potencia administradora. b) Protectorados, eran territorios en los que se mantenía el gobierno indígena, en los aspectos internos, bajo la supervisión de la potencia ocupante y sometido a ella. La política exterior y el ejército eran controlados por la metrópoli. c) Territorios metropolitanos, la colonia formaba parte del país colonizador (metrópoli) y se organizaba como una provincia más, con las mismas instituciones que cualquier provincia francesa, por ejemplo. En su aspecto económico las colonias podían ser de poblamiento o de explotación, en el primer caso la potencia colonizadora facilitaba el asentamiento de colonos europeos, en el segundo las colonias eran objeto de un intenso saqueo y expolio por parte de las compañías capitalistas. Otro tipo más sutil de colonización es la financiera, países que acumulan grandes capitales invertirán en países pobres y con ello aumentará la dependencia económica con respecto al colonizador, un caso claro de lo que estamos diciendo es la dependencia económica de los países hispanoamericanos con respecto a los Estados Unidos.

Consecuencias del imperialismo colonial.

La expansión europea produjo la europeización del mundo y que tengamos hoy en día a una civilización global, lo cual no tiene porqué ser solamente positivo. Las consecuencias de la ocupación de estos territorios son positivas o negativas según quién cuente la historia, si son los europeos o si son los pueblos sometidos.

a) Consecuencias positivas. * Entre estas habría que citar el incremento de la población en los países ocupados debido a la erradicación de epidemias y la consiguiente reducción de la mortandad a causa de las medicinas llevadas por los europeos. El aumento demográfico se justifica también porque estos países servían para descongestionar de población a los países europeos.

* Otra sería el aumento de los cultivos y la introducción de otros lo que hizo que aumentara la producción agrícola, aunque fuera para abastecer al país colonizador.

* El descenso del analfabetismo y la expansión de la cultura occidental, esto produjo la desaparición de la estructura tribal de esas sociedades e incluso en algunos casos la pérdida de su identidad cultural; como vemos una consecuencia positiva suele conllevar una negativa. * Para los países europeos les resultaba beneficioso este dominio ya que obtenían materias primas muy baratas y con una mano de obra prácticamente gratuita. b) Consecuencias negativas. Frente a todo lo anterior no podemos negar que fue una forma abusiva de

explotación y sometimiento de unos pueblos atrasados por otros más avanzados. Veamos esas consecuencias negativas: * Las poblaciones indígenas sufrieron el expolio de sus tierras por parte de los colonizadores. * Los colonizadores provocaron, en muchos casos, la destrucción de la lengua y la cultura de los colonizados

y de su sociedad tradicional.

* Las fronteras que establecieron los europeos serían totalmente arbitrarias, sin tener en cuenta a los pueblos indígenas. Cuando estos países se independicen serán esas fronteras las que se mantengan y dentro de los nuevos países se darán tribus enemigas desde tiempos inmemoriales (véase el caso de Ruanda y Burundi con los enfrentamientos de hutus y tutsis) y una misma tribu se verá repartida entre varios estados distintos. * En muchos casos habrá una fuerte segregación racial por parte de los europeos que todavía subsiste hoy en día. * Los beneficios de la expansión colonial no afectaron por igual a todos los grupos sociales de la potencia colonizadora, en general sirvieron para el enriquecimiento de la burguesía industrial y financiera.

TALLER:

1. ¿Cómo se encontraban y que requerían las potencias europeas en el siglo XIX? 2. ¿Cómo cree que la revolución industrial impulsó el imperialismo del siglo XIX? 3. ¿Qué es Imperialismo y cómo se desarrolló en la Europa del siglo XIX? 4. ¿Cuáles son las causas que desarrollan el Imperialismo? Explíquelas 5. ¿Cómo se desarrolla la dominación por parte de las potencias? 6. ¿Cuáles fueron esos imperios coloniales? 7. ¿Cuáles fueron las consecuencias positivas del Imperialismo? 8. ¿Cuáles fueron las consecuencias negativas del Imperialismo? 9. Investigué un ejemplo de Conducta Imperialista en la actualidad 10. Realicé el mapa en el que ubique las potencias junto con sus respectivas colonias.