PLAN – PROGRAMA - PROYECTO

INSTITUCIONAL VI

Planificación: El proceso para definir los resultados previstos (objetivos) de una intervención, los insumos y las actividades necesarios para lograrlos, los indicadores para cuantificar su consecución y las hipótesis clave que pueden afectar el logro de los resultados previstos (objetivos).

La planificación estratégica: es el proceso de decidir dónde quiere llegar la organización y por qué. Por lo común corresponde al largo plazo aproximadamente un mínimo de tres o cuatro años, hasta 10 años). Orienta la dirección general de una organización.

Planificación operacional: El proceso de determinar la forma en que los objetivos enunciados en el plan estratégico se harán realidad «sobre el terreno». Por lo común corresponde al corto plazo (entre varios meses y tres años

Es un parámetro técnico que engloba programas y proyectos con los que se busca responder o intervenir frente a problemas o necesidades de una comunidad o grupo poblacional en especifico o la garantía de un derecho.

PLAN

Un plan es el nivel más elevado de planificación operacional. Agrupa varios programas (y sus respectivos proyectos, actividades, etc.) con miras a lograr una parte de los objetivos estratégicos de la organización.

Un PLAN es, habitualmente, un documento que define objetivos, alcanzables a medio largo plazo, y líneas de actuación para una organización, territorio, sector de población…

Los planes establecen principios y criterios, determinan prioridades y objetivos, definen estrategias y acciones, les asignan recursos y plazos… Son siempre plurianuales y, de manera habitual, tienen un desarrollo prolongado en el tiempo (un período entre asambleas, una legislatura…).

Un programa es un conjunto de Proyectos coordinados que se ejecutan para lograr objetivos específicos con arreglo a parámetros de tiempo, costo y desempeño definidos.

Los programas destinados a lograr una meta común se agrupan en una entidad común.

PROGRAMA

Un PROGRAMA es, habitualmente, un conjunto coordinado y ordenado de actuaciones (proyectos, iniciativas…) que persiguen ofrecer respuestas, estandarizadas o permanentes, a una necesidad o problema.

Los programas definen, ordenan y, con frecuencia, organizan los recursos (proyectos, agentes…) disponibles para poner en marcha acciones que contribuyan a la consecución de los objetivos y al desarrollo de las estrategias fijadas.

Un programa puede estar formado varios proyectos u otras iniciativas. Ejemplo: “programa de prevención y abordaje del maltrato doméstico”, “programa de salud buco-dental infantil”…). No obstante, existen también programas con carácter innovador (“programas piloto”), que pueden integrar tanto servicios como proyectos de intervención o innovaciones relacionadas con la gestión.

I.- JUSTIFICACION. Se refiere a la exposición de los motivos que fundamentan la aplicación del programa. En este capítulo se deberá mostrar que el problema o problemas que pretenden solucionarse son importantes por su calidad ó magnitud, y además que son susceptibles de resolverse. Esto implica un estudio y análisis de los problemas y de los recursos y así mismo la selección de las prioridades de acuerdo con las necesidades.

ASPECTOS QUE DEBE CONTEMPLAR UN PROGRAMA:

II.- OBJETIVOS. Son las metas o fines que se desean alcanzar con la realización del programa, los objetivos que se establezcan deben ser determinados como resultado de la adecuada estimación de problemas y recursos, y deben ser precisos, cuantificables y alcanzables. Los objetivos se dividen de acuerdo a la posibilidad de alcanzarse a largo o corto plazo. Unos y otros deben estar ligados entre si.

III.- LIMITACION O ALCALCE DEL PROGRAMA. 1.- Espacio: Es el área donde se desarrollara la acción.2.- Determinación y precisión de actividades: Comprende la especificación de las actividades que necesitan efectuarse para alcanzar los objetivos. También debe considerarse lo necesario para cada una de las actividades.3.- Tiempo y calendario de actividades: Se refiere a los días meses o años durante los cuales se llevará a cabo el programa.4.- Universo de Trabajo: Es la determinación del número y tipo de personas que se beneficiaran al ejercer la acción del programa.

IV.- ORGANIZACION:1.- PROCEDIMIENTOS:

a) Métodos de las actividades: Se refiere a la manera de cómo se hará cada una de las actividades que se hayan considerado realizarb) Organismos que colaboran en el programa: Aquí se mencionará los organismos o dependencias con los que se establecerá coordinación y la forma como colaborará cada uno en el programa.

c)Material y equipo: Se refiere al equipo que se  necesitará para la realización del programa.

rara la realización del programa.d) Locales: Se refiere a los lugares cerrados

o abiertos donde se ejecutara el programa.

e)Instructivos y reglamentos: Las instrucciones de las técnicas que se vayan a emplear. Los reglamentos son las normas que regirán el desarrollo de las actividades o de las labores.

f) Determinación de funciones: Estas pueden ser la línea desde el punto de vista jerárquico, de actividades según  los  integrantes del personal y supervisión que determinan por quienes y como desarrollará esta labor.g)Reclutamiento: Se refiere a la descripción de  cómo y donde se seleccionará el personal necesario.

h) Adiestramiento: Se relaciona con la preparación especial que se impartirá al personal seleccionado.

2.- FINANCIAMIENTO: a) Elaboración del presupuesto: Se trata de especificar el presupuesto que se requerirá para la ejecución del programa y se deben desglosar las diversas partidas que lo integran.

b) Plan de obtención de fondos: Se refiere a la manera como se piensa obtener los fondos que se necesitan para cubrir el presupuesto.

V.EVALUACION: Es la estimación de las acciones realizaciones del programa con relación a los objetivos y procedimientos señalados.

La evaluación requiere un adecuado sistema de registro de las actividades que se vayan a llevar a cabo.

Aquí se indicará cómo se hará la  valorización  del programa, con que periodicidad, quienes la realizarán y que índices se tomarán en cuenta para ello.

LA EVALUACION PUEDE SER:1.- Simultánea y al final del programa. Se denomina simultánea, cuando se efectúa  durante el desarrollo del programa y al final si se realiza al término de él.

2.- Cuantitativa y Cualitativa.Se dice que es cuantitativa cuando se valora la cantidad de realizaciones alcanzadas y cualitativas si la situación se hace a través de la calidad de las realizaciones.

3.- Interna y externa.  

Se considera interna cuando la practica el mismo personal que realiza las actividades  y externa cuando es efectuada por personas que no participan en el programa.

Un proyecto es un conjunto de actividades coordinadas que se ejecutan para lograr objetivos específicos con arreglo a parámetros de tiempo, costo y desempeño definidos.

Los proyectos encaminados a lograr una meta común constituyen un programa.

PROYECTO

Un proceso único que implica una intervención practica e innovadora con el fin de lograr unos objetivos, en un plazo determinado, para responder a una necesidad o problema, generando una situación mejor que la de partida.

Una actividad es una combinación de varias tareas, toda las cuales se dirigen al mismo objetivo. Serie de tareas que se han de ejecutar para obtener un producto.

ACTIVIDAD

QUE ....................................se quiere hacer......................Naturaleza del proyecto

POR QUE ...........................se quiere hacer......................origen y fundamentación

PARA QUE..........................se quiere hacer......................objetivos, propósitos CUANTO.............................se quiere hacer.......................metas DONDE...............................se quiere hacer.......................localización física

(ubicación en el espacio) COMO.................................se va hacer.............................Actividades y tareas. Metodología CUANDO.............................se va hacer............................ cronograma

(ubicación en el espacio) A QUIENES.........................va dirigido..............................destinatario o

beneficiarios QUIENES.............................lo van hacer ......................... recursos humanos CON QUE............................se va hacer............................ recursos materiales ............................se va a costear...................... recursos financiero

Proyectos sociales

Es toda acción social, individual o grupal, destinada a intervenir una realidad que involucra y afecta a un grupo social determinado y con la que se busca mejorar las condiciones de vida de los sujetos involucrados en la misma.(Martinic, S., 1996).

PROYECTOS SOCIALES

Con un proyecto social se busca una Intervención en determinados ámbitos y aspectos de la realidad social, para producir el cambio deseado.

La acción a desarrollar está fundada en una serie de principios teóricos y en anteriores investigaciones que la avalan y otorgan coherencia. Se incorporan también, los recursos necesarios para su implementación y ejecución.

Proyectos sociales aspiran a producir cambios significativos en la realidad económica, social y cultural de los sectores más pobres y mejorar con ellos sus oportunidades y calidad de vida en la sociedad

Para que la intervención sea adecuada, se necesita de un ajustado diagnóstico de la realidad sobre la cual se actuará, para producir el cambio esperado el grupo o población que se trate se requiere de la cooperación de todos y, principalmente de los propios afectados, para que participen activamente en las tareas de crecimiento y de la integración social, para asegurar la sostenibilidad del estado alcanzado.

Pasos previos a la elaboración de un proyecto social

Diagnóstico se define como la actividad mediante la cual se interpreta, de la manera más objetiva posible, la realidad que interesa transformar. Constituye la base sobre la cual se elaboran los proyectos. A través de este análisis se definen los problemas prioritarios, causas, efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las eventuales soluciones de dichos problemas.

El Diagnóstico: Base del diseño

¿Cuáles son los problemas que afectan a cierto grupo de personas?No es solo señalar y describir problemas; un buen diagnóstico debe explicar la prioridad o urgencia que éstos adquieren, de manera fundamental y justificar la intervención propuesta en el proyecto además la necesidad de invertir recursos para su solución del problema en cuestión.

Un buen diagnostico responde a las siguientes preguntas:

¿Quiénes están afectados por el o los problemas?

Se debe identificar el grupo social que sufre el/los Problema(s) y las consecuencias, caracterizando la situación en que se encuentran.

Del mismo modo se deberá describir quienes serán los "beneficiarios directos e indirectos" del proyecto. Para su descripción se requiere la mayor precisión sobre sus características personales y sociales: Edad, sexo, Nº de personas que forman su grupo familiar, características educativas o laborales, estado civil, etc., como aquellas relativas a su localización física: Región, comuna, población, barrio, etc.

Beneficiarios directos son quienes participaran de las acciones del proyecto. En ellos se esperan ver reflejado los cambios enunciados en los objetivos específicos de la intervención propuesta.

Los beneficiarios indirectos corresponden a todos los sujetos que están en relación con los beneficiarios directos. En este tipo de beneficiarios es posible, posteriormente observar y medir el o los impactos de los proyectos.

¿Cuáles son las principales causas y efectos de ese problema?Una vez identificado la situación problema y los grupos sociales a que afecta, se deberán exponer las principales causas y efectos que tiene ese problema para los sujetos involucrados.

Descripción e identificación de quienes sufren el problema: Grupos Afectados

Una línea base o el conjunto de indicadores que definen el estado actual del problema

Posibles estrategias para la solución (total o parcial) del o los problemas

Expectativas y posibles acciones de los distintos actores sociales involucrados en la situación.

EN RESUMEN UN BUEN DIAGNOSTICO TIENE:

La línea de base permite: Establecer la situación inicial del escenario en que se va a

implementar un proyecto. Servir como un punto de comparación para que en futuras

evaluaciones se pueda determinar qué tanto se ha logrado alcanzar los objetivos.

Corroborar los datos obtenidos en el diagnóstico y los estudios de factibilidad previos que dieron origen a la formulación del proyecto.

Caracterizar en forma más precisa a la población objetivo del proyecto o intervención, y con ello incluso se podría reformular los objetivos con miras a ganar mayor pertinencia, eficacia, eficiencia y sostenibilidad potencial.

Realizar una planificación bien concebida para la ejecución del proyecto.

LINEA BASE

Pueden ser cuantitativos y cualitativos con la finalidad de optimizar la calidad de los hallazgos.

Pero también cabe precisar que en ocasiones no es necesario realizar un estudio de campo debido a que la información necesaria para establecer el año cero puede ser obtenida de fuentes secundarias

METODOS

Entre los métodos más empleados tenemos a la encuesta y la entrevista, asimismo los grupos focales y la revisión de documentos (este último en caso de fuentes secundarias).

Definir y describir sus causas (origen) y principales efectos (consecuencias), para quienes lo sufren. Es sobre una o varias de estas causas y /o sus efectos, que se estructurará la propuesta de intervención

Descripción del Problema Central

Permiten establecer relaciones y condiciones (Hipótesis), entre las causas y los efectos.

Este ejercicio es sumamente importante para aseguramos tener éxito con la realización de nuestro proyecto.

Hipótesis en torno a causas y efectos del Problema Central

El Árbol de Problemas es una técnica metodológica que nos permite describir un problema Social y al mismo tiempo conocer y comprender la relación entre sus causas y efectos.

ARBOL DEL PROBLEMA

Para la construcción del árbol de problema se procede de la siguiente manera:

(1) Identificación del o los Beneficiarios del posible Proyecto: Definir y describir quienes serán los sujetos directos de la intervención.

(2) Determinar los principales problemas que afectan a estos sujetos o grupos sociales

(3) Análisis y elección del problema central de la futura intervención

(4) Análisis y descripción de las Causas del problema central

(5) Identificación de los principales efectos del problema

(6) Presentación de dicha descripción y análisis como un árbol donde:

El Tronco: Corresponde y es representado por el problema central;

Las Raíces: Corresponden a las causas del Problema y

La Copa: Corresponde a los efectos o consecuencias del Problema

En la descripción del problema central se deberá apreciar claramente quienes son los sujetos que tienen el problema y descubrirlo claramente. Una vez identificado el problema central, se deberá describir sus principales causas y las causas de estas causas (sub-causas), al mismo tiempo que dejar señalados los principales efectos o consecuencias del problema identificado

El diseño del proyecto es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo de acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos como ya se mencionó, un buen diseño debe:

1. Objetivos del proyecto (generales y específicos);2. Definir estrategias posibles para enfrentar el problema definir

marco referencial -autor 3. Identificar a los beneficiarios y actores claves4. Establecer un diagnóstico de la situación problema 5. Justificación de la estrategia asumida6. Resultados, logro y productos esperados 7. Actividades a realizar8. Recursos mínimos necesarios.9. Diseño de la evaluación del proyecto

DISEÑO DE UN PROYECTO

Objetivo General: Enuncia el cambio final que transforma el problema central, en una nueva realidad o solución al mismo. De alguna manera en el impacto que se espera producir en la realidad previamente diagnosticada. Metodológicamente corresponde a la transformación positiva del Problema Central.

ELABORACION DE OBJETIVOS

Objetivos Específicos: Son el medio necesario para lograr el objetivo general: Aquellos estados que hay que superar para llegar al objetivo general. Representan lo que el proyecto debe hacer por sí mismo, mediante sus propios recursos y actividades. Ellos darán cuenta de las consecuencias o efectos de los productos y resultados del proyecto.

Por estrategia se entenderá el conjunto de criterios y opciones que permiten ordenar e implementar las acciones necesarias para ejecutar los proyectos; o en palabras de S. Martinic: "son los medios o caminos que, a juicio de los autores del proyecto, resultan más adecuados y efectivos, para alcanzar los objetivos y cambios planteados.

Definición y Selección de la Estrategia

La estrategia es siempre una gran hipótesis, que prioriza la importancia de ciertas variables y criterios sobre otros, de manera de asegurar el mejorar y cambiar la situación problema diagnosticada.

La selección de la estrategia, deberá hacerse en base a los objetivos planteados, los recursos disponibles (humanos y materiales), el tiempo que dure el proyecto y la orientación o enfoque que el proyecto asume (cualitativo y/o cuantitativo).

La definición de la estrategia implica necesariamente dar cuenta de la forma en que se espera captar la realidad estudiada o intervenida, esto es definir un enfoque epistemológico para dicho fin. De esta forma se debe formalizar tanto el procedimiento de selección de los sujetos, las herramientas necesarias para captar el foco y las variables de interés y el procedimiento de trabajo en terreno.

a) Definición geográfica (lugar en donde se realizará el proyecto).

b) Definición del grupo poblacional especificando (tipo, tamaño y forma de selección), con sus características demográfica (edad, sexo).

c) Definición temporal (fecha y duración de realización).

Identificar a los beneficiarios y actores claves

La metodología es considerada como el estudio de los métodos, es una estrategia general para concebir y coordinar un conjunto de operaciones mentales; confiere estructura al proceso, ordena las operaciones cognoscitivas (acción-reflexión) y las prácticas en la acción racional profesional, agrupa los principios teóricos y epistemológicos así como los métodos para conocer o actuar sobre una realidad, tiende a ser de carácter general y en consecuencia no siempre ofrece procedimientos.

Por su parte los métodos se refieren al concepto de estrategias, procedimientos y técnicas que guían la acción con una finalidad determinada no son la actividad en sí misma, sino la manera de llevar a cabo; suponen un camino a seguir para alcanzar un fin.

METODOLOGIA-METODO- TECNICA

Una técnica, procedimientos o recursos no son más que partes componentes de un método que permiten el desarrollo de una fase o varias de ellas; pero nunca cubre la totalidad de las mismas.

La técnica operacionaliza el método, pero también deja entrever que el método en sí no es un conjunto de técnicas, sino que estas son útiles solo en una parte de éste, de igual forma, la técnica esta provista por reglas que permiten lograr los fines propuestos en el método.

TECNICA: conjunto coherente de reglas de procedimientos conducentes a un fin predeterminado.

El método es un conjunto de estructuras y procesos, mientras que la técnica lo es de reglas de procedimientos.

La técnica tiene un enfoque más restringido y es utilizada por la metodología de múltiples formas, incorporándola a su estructura y a su proceso.

Las técnicas tienen mayor especificidad y contribuyen al conocimiento y transformación del objeto si su utilización es controlada por una reflexión metodológica acerca de las condiciones y límites de su validez.

Las metodologías de la intervención psicosocial remiten al trabajo comunitario o grupal que reconoce a esa comunidad o a ese grupo como sujetos de derecho, que tienen para aportar y que hacen parte activa de dicha intervención, es decir que son reconocidos como actores sociales que participan y construyen entre todos y todas.

Lo psicosocial como intervención a las comunidades, es un campo netamente practico.

 

Metodologías de intervención psicosocial

Es decir, la intervención psicosocial busca rescatar lo humano, desde lo subjetivo hasta lo intersubjetivo o relacional, que es la bidireccionalidad inmersa en lo social (Bronfenbrenner 1994); y desde allí ayudar a fortalecer los factores protectores de cada persona y de una comunidad en beneficio de mejorar o reconocer los estilos de vida cotidianos de una forma más beneficiosa para toda la comunidad, pero también para cada persona que la compone.

La participación social (definida desde lo político como un ejercicio de los Derechos a la civilidad). Dando lugar y pertinencia a las metodologías o técnicas participativas de intervención psicosocial.

Participar es estar en algo, ser parte de, decidir, es tomar decisiones y no implemente ser ejecutor de algo, es ser sujeto en todo un proceso, por lo tanto la participación es la estrategia, esencia en toda promoción comunitaria (kisnerman N. y otros,1990. Citado por D´Angelo Hernández, Ovidio. 2004).

La meta de toda intervención psicosocial, más allá del modelo teórico en que se apoye, es generar procesos de cambio social en los grupos o comunidades intervenidos, incidiendo sobre los factores que afectan negativamente su calidad de vida. (López-Cabañas y Chacón, 1997).

Entendiendo la educación como un camino por recorrer, que trasciende el modelo educativo al interior de la escuela y que reconoce en éste, a la familia y a la comunidad, como escenarios de educación válidos para potenciar el desarrollo humano de los niños y las personas adultas; es decir, desde estos escenarios se promueve la educación, entendida como oportunidad, proyecto de vida, que conllevan a la generación de respuestas creativas que propendan por la promoción de las capacidades y potencialidades de las personas.

“La búsqueda de una vida más humana, comenzará por la Educación”(Ernesto Sábato, La Resistencia. 2000)

El proceso educativo propuesto por la intervención psicosocial pretende, en tanto construcción participativa con la comunidad involucrada, generar capacidad de respuesta orientada a la resolución de los conflictos emergentes en las relaciones entre las personas, en la familia y la comunidad en general.

De acuerdo con esto, lo educativo en esta propuesta, se entiende como un proceso reflexivo y formativo acerca de las interacciones sociales y, de los elementos de orden moral, afectivo, cognitivo y comunicativo que están en la base de toda relación.

Acogiendo estas tendencias y para ser congruentes con los objetivos propuestos, sobre las acciones participativas que hacen el énfasis en la construcción del saber con base en los aportes de todos los actores involucrados en el acto educativo, así lo educativo desde este planteamiento incluye y promueve el concepto de dignidad como el camino protector y preventivo de la interacción psicosocial.

La Educación desde lo participativo se entiende como dialéctica, es decir que permite la retroalimentación constante, la bidireccionalidad, desde lo lúdico-reflexivo, reconociendo la importancia del trato digno en el proceso mismo.

La propuesta educativa participativa ha de fundamentarse pues en este orden, desde unos principios pedagógicos y unas características metodológicas, que habrán de concretarse en el diseño y ejecución de cada una de las acciones metodológicas.

Permiten crear condiciones para que los actores sociales, según sus intereses, sus proyecciones de vida y su contexto, puedan potenciar su desarrollo humano en las esferas afectiva, cognitiva, ético – moral, comunicativa. Los principios pedagógicos y las características metodológicas son el eje conductor de una propuesta metodológica participativa (EERN 2006).

Los principios pedagógicos orientan la interacción de las personas que hacen parte de los procesos de formación o intervención psicosocial. Son el fundamento ideológico (epistemológico, antropológico, sociológico, pedagógico y psicológico) de la propuesta.

Las características metodológicas indican la manera de operativizar los principios pedagógicos a través de las técnicas participativas que se utilicen y en esa medida hacen posible en la acción, la propuesta psicosocial.

El eje que conecta los principios pedagógicos y las características metodológicas es la participación de las comunidades en la reflexión sobre sus problemáticas, las formas como asumen sus consecuencias y la construcción de sus propias opciones, lo que supone que el profesional que dinamiza el proceso educativo, abandone los discursos que culpabilizan, que trasciendan el consejo o simplemente informan y que lo ubican en un lugar de poder o de saber que como profesional, lo alejan de las comunidades, sus saberes y sus vivencias particulares, elementos que son una herramienta fundamental en la conducción de procesos de formación. Se trata de que asuma su quehacer como un acompañamiento donde se reconozca el saber de todos los que participan, en el que se respeten sus procesos históricoculturales y político-sociales.

1. Construcción Participativa: Posibilita a las personas partícipes, aportar desde su saber, asumir una posición que les permita incorporar y transmitir los saberes construidos. Parte del principio que, todos y todas tienen para aportar y de todos y todas se puede aprender.

2. Contextualización: Hace referencia a la apertura a situaciones socio culturales particulares, Hacer lectura de procesos, a partir de diagnósticos participativos e intervenciones sociales que rescaten la particularidad de una localidad. Es reconocer las condiciones subjetivas, históricas, sociales y culturales de cada grupo poblacional participante

Principios Pedagógicos

3. Respeto por el otro: Se refiere a saber escuchar independiente de la condición del otro/a, reconocer que cada persona tiene algo por decir. Este principio se basa en reconocer a cada persona como sujeto diferente, con capacidad de desarrollo y transformación, esto hace de la heterogeneidad una fortaleza y no una amenaza. Es el principio de la equidad.

4. Flexibilidad y Apertura: Implica admitir la existencia de otras lógicas, otras dinámicas, otros modos de actuar frente al mundo. Cuando emergen hay que permitirlo, para poder leerlas, comprender y posibilitar su reflexión. Se tiene flexibilidad y apertura cuando: Se puede entender la vida como proceso y cada comunidad o grupo humano que se conforme, como realidad en construcción. Pide estar atento a las continuas transformaciones que se dan en el desarrollo de un proceso y tener la capacidad para reconocer y asumir los cambios que surgen en el mismo, los cuales pueden convertirse en el motor de transformaciones favorables. Permite la capacidad para adaptarse a los cambios que se presentan en cuanto a una estructura grupal, la utilización de técnicas de acción, manejo de tiempos y disponibilidad de espacios.

5. Aprendizajes significativos: Las personas construyen nuevos saberes en la medida en que su interés, su deseo se corresponde con aquello que se les ofrece. Es importante que los contenidos que se trabajen en una actividad educativa sean contextualizados a las realidades de las personas con quienes se va a desarrollarel tema; es decir, que se recurra a su lenguaje y a sus representaciones y responda a sus intereses. Es necesario contar en un proceso formativo, con los ritmos particulares. El aprendizaje va más allá de la información y el conocimiento, a un deseo de saber y querer o no, modificar actitudes y estilos de vida.

6. Reciprocidad: Se basa en una retroalimentación continua en el proceso, propia de la construcción participativa. En cada aspecto del proceso que emerge, dinamizador y comunidad se retroalimentan mutuamente, lo que brinda la posibilidad de asimilar una propuesta psicosocial en su conjunto.

7. Multidireccionalidad : Hace referencia a que el saber puede recibirse desde múltiples direcciones y puede proyectarse en diversos espacios. Lo que abre la posibilidad de transmitir de manera transversal, los saberes formalizados en una intervención psicosocial.

9. Creatividad: Proceso que permite recrear una realidad, apunta a la creación de espacios intersubjetivos que posibiliten la expresión creativa, libre y fluida en el grupo, donde cada quien encuentra un lugar para su forma particular de expresar y Construir, lo cual exige metodologías lúdicas y artísticas que les permitan a los y las participantes explorar sin miedo, sin coacción e inclusive poder equivocarse.

10. Reflexión: Se relaciona con la posibilidad subjetiva de analizar lo vivido y las formas de asumir las vivencias, de volver sobre el propio decir y actuar, o el de los otros y otras, para comprender, adquirir claridades y poner límites sobre los actos cotidianos. En la medida en que los decires puestos en el grupo, se asuman como material de trabajo, sus integrantes siempre podrán retomarlo para volver sobre el propio decir y explorar el tejido discursivo y comportamental que conforma el grupo, en el que cada uno pone algo de sí: ideas, sentimientos, expresiones valorativas, angustias, preocupaciones y, hallar elementos para resignificar su realidad.

11. Equidad (de género, de etnia, de elección sexual, de creencias): Apunta al posicionamiento del trato equitativo e incluyente en la interacción. Al logro de relaciones justas entre hombres y mujeres. Igualdad en el respeto a la diferencia, donde esta última no implica inferioridad o superioridad. Va en vía de garantizar derechos humanos en función de la dignidad.

1. Participación : Brinda al grupo un espacio para ejercer el derecho a disentir de los argumentos del otro u otra, cuando facilita al grupo hacerse responsable del logro de los objetivos y de su mantenimiento a través de limitar su intervención, al nivel de acompañante.

2. Negociación de los saberes: para que se analicen, discutan, confronten, refuercen y/o cuestionen aspectos de forma vivencial.

3. Escucha: Trasciende su escucha dejando a un lado los prejuicios e ideas preconcebidas, se predispone para escuchar a las personas.

4. Promueve múltiples maneras de expresión y hacer lecturas: permite a a las comunidades y sujetos identificar sus problemas y hacerse cargo de los mismos.

5. Observación : Observación : Implica la capacidad para ir de lo general a lo particular y viceversa.

6. Preguntas significativas: Cuando la escucha es óptima, la pregunta se

instaura como una de las formas más claras de facilitar la producción Grupal.

CARACTERISTICAS METODOLOGICAS

7. Concertación de normas: Promueve la importancia de las normas dentro del proceso grupal. Para esto se centra la atención no en el cumplimiento de la norma, sino, en la interiorización de los principios que la subyacen.

8. Secuencialidad de la intervención: La continuidad en la intervención psicosocial, es fundamental para llevar y observar procesos y

medir impacto. 10. Relación teórico práctica :La teoría y la

experiencia no tienen valor si no se reflexionan y problematizan.

DESCRIPCION, ANALISIS CAUSAS, EFECTOS DEL PROBLEMA COMO CON ESTA INTERVENCION SE PLANTEA SOLUCION AL PROBLEMA.

JUSTIFICACION

Son aquellos logros concretos y observables de las acciones del proyecto. Cuando estamos frente a resultados de tipo material (manuales, libros, talleres, etc.), se habla de productos, en caso de resultados de tipo más cualitativos, se trata de resultados o indicadores de logros (profesores capacitados en....; Mejoría en la autoestima; mejor comunicación, etc.)

Resultados: indicadores y/o Productos de un Proyecto

Son las acciones o tareas que se deben hacer para alcanzar los resultados o productos comprometidos. De esta forma a cada producto y lo resultado le corresponderá una acción o un conjunto de acciones determinadas y lógicamente relacionadas. Sólo se deben incluir aquellas acciones que realiza el equipo del proyecto. Para establecer el calendario y duración de ellas, se deberá tomar en cuenta la, disponibilidad y realidad sociocultural de los beneficiarios del proyecto

Actividades de un Proyecto

Son las materias primas, los medios disponibles (humanos y materiales), con que cuenta el proyecto, para lograr los objetivos, resultados y actividades planificadas en él.

Recursos de un Proyecto PRESUPUESTO

De esta manera la evaluación no sólo se limita a registrar o medir resultados para la toma de decisiones, sino que contribuye al conocimiento que fundamenta la intervención, aportando al aprendizaje y a los conocimientos que los propios equipos a cargo de los proyectos tienen del problema que abordan.

Diseño de la Evaluación del Proyecto

Este aprendizaje es el que permite ampliar y enriquecer las perspectivas conceptuales y prácticas, que posee el equipo sobre la realidad intervenida, permitiendo focalizar las acciones y controlar de mejor manera, las relaciones, variables y factores que inciden en los resultados o en los cambios que se promueven y esperan lograr: Otorga del mismo modo, las herramientas técnicas que permiten mirar y asumir otras estrategias de intervención, si se requiere

El Marco Lógico propone una Matriz conceptual para organizar y visualizar la interacción de los distintos elementos de cualquier proyecto entre sí y con su entorno. Los conceptos claves de esa matriz son: recursos, actividades, productos, objetivos, indicadores y supuestos o factores externos.

RESUMEN DEL PROYECTO EL MARCO LOGICO

NOMBRE DEL PROYECTO1. RESUMEN DEL PROYECTO: El presente

proyecto pretende contribuir……..2. Descripción del tipo de beneficiarios:

directos e indirectos 3. Diagnostico y justificación del proyecto4. Objetivos del proyecto5. Resultado indicadores o productos

PRESENTACION DEL PROYECTO

6. Descripción de actividades metodología y cronograma

7. Presupuesto detallado8. Resumen de las fuentes de financiamiento

del proyecto 9. Matriz del marco lógico

COMO PLANTEAR OBJETIVOS