Planeacion 6° grado bloque v mayo y junio

Gobierno del Estado de México CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

Asignatura: Español Bloque: IV Proyecto: 2 APENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.

Propósito del proyecto: Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas en una lengua indígena y también aprender a decirlas en voz alta.

Fecha de aplicación: Semana del 19 de Marzo Al de 23 Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

COMPETENCIAS GENERALESC. para el aprendizaje permanente.C. para el manejo de la información.C. para el manejo de situaciones.C. para la convivencia.C. para la vida en sociedad.

ACTIVIDADES :

INICIO: - Poner en el pizarrón la palabra pluricultural, preguntar que significa.¿Qué significa? Escuchar todas la opiniones1.- INVESTIGAR QUE LENGUAS INDIGENAS SE HABLAN EN MÉX.

- Comentar sobre las diferentes lenguas que se hablan en el país, entidad o en su localidad.- Mencionar si las hablan o escuchado

- Realizar la lectura de las págs. 137-139 L.T.- Platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro país ¿Cuál es la que más hablantes tiene?DESARROLLO:2. BUSCAR O INVESTIGAR UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDÍGENA CON AYUDA DE SUS FAMILIARES O EN INTERNET.- Contactar a un hablante de alguna de las lenguas si lo hubiera y se le solicitaría que diga una rima, canción o adivinanza.- Transcribir la canción en la lengua con ayuda del adulto hablante y en español.- Investigar en internet o en una publicación en caso de no localizar un hablante- Aprendérselas para decirlas ante sus compañeros de grupo.- F. del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua.- Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno, pág. 140

3.COMPARTEN LA INFORMACION RECABADA.- Compartir su información recabada entre los alumnos.- Realizar carteles con cada canción, rima o adivinanza en lengua indígena y en español.

- En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141.- Socializar el trabajo

4. COMPARAN LA VERSION EN ESPAÑOL Y EN LENGUA INDIGENA.- Apoyar para que los alumnos comparen el orden de las palabras entre la lengua indígena y el español en una o dos canciones, adivinanzas o rimas.- Realizar comentarios entre todos.

- Observar las adivinanzas de las págs. 142 - 143 en diferentes lenguas.- F. del saber, pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas

CIERRE:5.- APRENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.- Repasar individualmente la rima, adivinanza o canción que le haya gustado más.- Preparar una presentación individualmente o en equipos ante sus compañeros de grupo o a la comunidad escolar.- Sugerir el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que les sea más significativo.- Comentar que aunque se aprendan el coro, si se les dificulta.- Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en su libreta y revisarlas de manera grupal, pág. 144.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

- L.T. pág. 136- 145

-Canciones, rimas y adivinanzas en lenguas indígenas-Libros de la biblioteca escolar.-Enlaces sugeridos

ÁMBITO: DE LITERATURA. Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.- Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena- Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

TEMAS DE REFLEXIÓN.• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.* Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indígenas y el español.

EVALUACION- Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su comunidad.• Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.• Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre …) • Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la procedencia de la canción.

PRODUCTO: final• Presentación de las canciones a partir de los carteles.

* Aprender una adivinanza, rima o canción en lengua indígena

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

E V A L U A C I Ó N

V A R I A B L E SASPECTOS A EVALUAR NULO NO

SUFICIENTESUFICIENTE REGURLAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE TOTAL

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Conoce y aprecia distintas manifestaciones culturales de nuestro país. Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el español.Interpreta canciones, rimas o poemas en una lengua indígena y en español.Compara e infiere formas de otras lenguas distintas al español que se hablan en Méx., y trata de aprenderlas.


COMPETENCIAS GENERALES:C. para el aprendizaje permanente.C. para el manejo de la información.C. para el manejo de situaciones.C. para la convivencia.C. para la vida en sociedad.

ACTIVIDADES: * Apartado 4.4. págs. 134- 137. LECCIÓN 33. Para dividir en partes.

- Plantear_ Un kilogramo y un cuarto de chocolates es lo mismo que 5/4 de kilogramo. Entonces ¿Cómo repartirían esa cantidad de chocolates entre seis compañeros?* Si a una alumna le han regalado la séptima parte de 0.861 kilogramos de chocolates rellenos. ¿Cuántos kilogramos de chocolates rellenos le tocaron a la jovencita?-- Plantear situaciones para dividir números fraccionarios o decimales entre un número natural. EJM.* 3/6 de una superficie rectangular dividida entre 3.* 4/5 de metro entre 2.- ***** IDENTIFICAR que para DIVIDIR una FRACCION entre un NUMERO NATURAL , es necesario DIVIDIR el NUMERADOR de la FRACCION entre el NUMERO NATURAL .

- Representar las fracciones en un entero y que las dividan para que se den cuenta gráficamente de la naturaleza de la división. Puede ser dividiendo un pastel o en una recta.- Plantear situaciones que involucren la división de una fracción entre un entero. EJM.* 4/6 de litro de leche se distribuyó en cantidades iguales en 2 vasos. ¿Cuánta leche del litro completo tenía cada vaso?6/8 de un pastel fueron repartidos a 3 personas en partes iguales. ¿Qué fracción del pastel completo le tocó a cada persona?...- Dividir fracciones entre números naturales, considerando que el NUMERADOR NO ES MULTIPLO DEL DIVISOR. Ejm.3/10 de una pizza se repartió en partes iguales entre 2 personas. ¿Qué parte de la pizza completa le tocó a cada uno?- Compartir sus resultados y los procedimientos empleados.- Identificar las características de un tipo y de otro problema, en donde son MULTIPLOS y en donde NO SON MULTIPLOS y se debe BUSCAR UNA FRACCION EQUIVALENTE.- En cualquiera de los casos, solicitar que realicen la división dibujando o dividiendo un entero entre las partes mencionadas.- Analizar los dibujos y que identifiquen la relación de la representación grafica con los resultados obtenidos al resolver las situaciones.- Plantear situaciones donde tengan que dividir números DECIMALES entre NATURALES. Ejm. $ 782.50 se tiene que repartir en partes iguales entre 10 niños. ¿Cuánto le toca a cada uno? Un terreno de 5 700.75 metros tiene que ser repartido entre 7 hermanos.¿Cuántos mts. De terreno le tocan a cada hermano?- Compartir sus resultados y procedimientos empleados.

RECURSOS DIDÁCTICOS- L. T. pág. 134-137 Y 138.

- Libreta de problemas y operaciones.- monedas- Un dado por alumno.- calculadora

PROPÓSITO:- Resolver problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición.-Dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales.

COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS-

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma, espacio y medida.TEMA: Significado y uso de las operaciones. Figuras.SUBTEMA: Multiplicación y división. Figuras planas.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y decimales.- Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición.- Resuelve problemas que implican comparar razones. - Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la medida del ángulo interno del polígono.-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas.- Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.

EVALUACION

- Resolución de problemas.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:4.4. Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural.4.5. Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ángulo central o mediante el ángulo interno del polígono.

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Español

Asignatura: Matemáticas Bloque: IV TIEMPO ESTIMADO:

Fecha de aplicación: Semana del 19 de Marzo Al 23 de Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

Formación cívica y ética - Resolver en equipos el problema sobre fracciones y encerrar la fracción que contesta el problema, pág. 134.- Resolver en equipos los problemas de reparto (a, b, c, d), pág. 135.- Observar el dibujo de la circunferencia que representa el pastel y comentar.- Partir 4 hojas por parejas y seguir las instrucciones detalladamente que se muestran en el libro, pág. 136.- Al final de la actv. verificar que todas las parejas hayan seguido las instrucciones correctamente.- Leer y analizar el cuadro café sobre cómo se puede calcular la mitad de una fracción, pág. 137.- Resolver el reto sobre división de decimales.

* Apartado 4.5. págs. 138. LECCIÓN 35. POLIGONOS EN EL CÍRCULO.

- Proporcionar a los educandos papel para que tracen un círculo y lo dividan en partes iguales.- Identificar la figura que se formó.- Promover realizar dobleces para que reconozcan las figuras que se obtiene.- Identificar la relación entre los ANGULOS y las FIGURAS que se forman. - Experimentar la forma de TRAZAR POLIGONOS y explicar la forma como lo hicieron.- Percatarse de la relación que hay entre el DIAMETRO y el NUMERO DE LADOS de la FIGURA que se quiere FORMAR en el INTERIOR del CÍRCULO.- Explicar la forma en que construyeron las figuras, así como los instrumentos que emplearon para ello.-Confrontar sus procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construcción de las figuras.

- Realizar la actv. inicial en parejas. Hacer un círculo y doblar donde se indica, pág. 138.

- En una hoja trazar 3 círculos y recortarlos trazando en ellos lo que indica el libro

-Socializar lo que resultó

- Con un juego de geometría, en parejas trazar 5 circunferencias en el cuaderno y en cada uno

de ellos dibujar un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono, un hexágono y un

decágono.

- Explicar en el cuaderno cómo lo realizaron





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Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.Resuelve problemas que implican la división de un numero fraccionario o decimal entre un numero natural.Analiza, interpreta y representa los procedimientos para resolver problemas de números fraccionarios o decimales entre números naturales.Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la medida del ángulo interno del polígono.Clasifica polígonos y representa a los regulares inscritos en una circunferencia.Comprende que una figura inscrita en otra quiere decir que está dibujada dentro de ella, por lo que cuando se menciona a un polígono inscrito en una circunferencia, significa que el primero quedara dibujado en la parte interna de la segunda.


ACTIVIDADES : * USO DE LAS LENTES EN LA CORRECCION DE PROBLEMAS BISUALES.¿semejantes o diferentes? pág. 122-Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas. -Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla-Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal-Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.-Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres.

- Investigar acerca de la importancia de la INVENCION DEL MICROSCOPIO y del TELESCOPIO en el descubrimiento de seres vivos muy PEQUENOS u objetos LEJANOS.- Reflexionar torno a quienes han IMPULSADO la construcción de estos INSTURMENTOS y para QUE, QUIENES los usan y PARA QUE.-Comentar cuales son los VALORES involucrados en su PRODUCCION Y USO, sus aportaciones en el avance de las investigaciones científicas y tecnológicas.

Un microscopio. pág. 124.

- Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.- En equipos hacer la actv. poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede.- Contestar las preguntas en la libreta y comentar.

Para conocer más. pág. 125

- Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar. - Complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.- Al final de la visita, hacer un collage sobre lo visto a través de ellos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

- Cuaderno de notas.- Libro de texto. Págs. 122-125- materiales diversos para cada actv.- Colores, tijeras, pegamento, recortes.

COMPETENCIAS DEL GRADO: - Comprensión de fenómenos y procesos naturales es de la perspectiva científica. Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales, a partir de un análisis desde una perspectiva sistemática, del desarrollo de sus capacidades para diseñar y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar utilizando términos científicos de manera apropiada y fuentes de información confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiación de nueves conocimientos.

PROPÓSITO:- Relacionar los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales y aplicarlas en contextos y situaciones diversas.

EVALUACION

- Investigación- Exposición.- la participación del alumno en cada una de las actvs.

ÁMBITOS DE ESTUDIO:- EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES.- LA TECNOLOGIA.

APRENDIZAJES ESPERADOS:* Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relación con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

TEMA: 1 APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES.* Reconoce la importancia de los aparatos ópticos en la investigación científica, así como su utilidad en algunas actividades humanas.


HistoriaFormación cívica y ética

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: IV ¿Cómo se transforman las cosas? PROYECTO: Proyectos tecnológicos. Construcción de artefactos para satisfacer necesidades.





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Comprende como se forman las imágenes en espejos y lentes.Comprende cuales son los componentes de los aparatos ópticos: espejos, lentes y los materiales con que están hechos.Interpreta diagramas y analiza información relacionada con los telescopios.Compara, interpreta e infiere en algunos aspectos de la actividad humana cuyos productos son utilizados según las necesidades de la sociedad.Observa las aplicaciones de los distintos tipos de lenes en la creación de aparatos ópticos.

Gobierno del Estado de México CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012

Asignatura: Geografía Bloque: IV. LA ECONOMIA MUNDIAL


ACTIVIDADES :

*** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relación en la fabricación, venta y compra de un mismo producto, pág. 118- Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los países que son industrializados que fabrican celulares, carros y armas. Comentar. - Platicar sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y compra de productos. Actividad. Pág. 119- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mónica que compró unos patines y revisó que estaban fabricados en China pero prevenían de Estados Unidos.- Localizar en un planisferio los países involucrados en la producción de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar las rutas de producción y distribución de los productos. - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio.- Realizar la lectura: aprendamos más, pág. 120 sobre la relación que existe entre los países involucrados en la producción y distribución de un producto, así mismo la publicidad y mercadotecnia que requiere.- Comentar al respecto.

- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pág. 121. - Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro.- Observar el ejemplo de la pág. 122- Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.- Buscar en las pág. 69 a la 75 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del libro.-Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.- Observar las imágenes de la pág. 123 leer y comentar. * Apliquemos lo aprendido. pág. 124 - 127- Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer gráficas.- Mostrar los resultados y comentar.


L.T. págs. 118-127- Cuaderno de notas.- Atlas de geografía universalPlanisferio.

COMPETENCIA:Competencia- Analiza las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países en el contexto de la economía mundial.

EVALUACION

- Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

-

PROPÓSITOS DEL GRADO:- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geográfico, a través de la consulta de diversas fuentes de información, en especial los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas escalas.

EJE TEMÁTICO: Economía y sociedad.TRABAJO DEL PAT: APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Compara la participación de diferentes países en el proceso de globalización económica.

Lección 2. EL COMERCIO INTERNACIONAL.


Historia


F C.E. Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.




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Compara la participación de las naciones en el proceso de globalización económica.Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de globalización.Observa, compara, clasifica e interpreta el concepto de espacios globalizados y sus características. Comprende como se aplican en el análisis de las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países en el contexto de la economía mundial.


Asignatura: Historia. Bloque: IV. La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.


ACTIVIDADES Continuar con las activs. planeadas.

* - Proponer al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él. - Recuperar la información obtenida a partir de las preguntas:


- L.T. Págs. 112-115

- Atlas de geografía universal

COMPETENCIAS:- Aplicar los términos siglo y milenio.- Identificar a. C y d. C.


¿Quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, … - elaborar notas informativas de las causas y consecuencias. – Completar el esquema de la pág. 109- En el Atlas de geografía universal buscar el mapa de la división política de Europa- Compararlo con el de la pág. 111 de los reinos bárbaros.

- Responder en el cuaderno: ¿Qué relación encuentran entre los nombres de esos pueblos y los de los actuales países europeos?

- Leer el contrato feudal de la pág. 112- Formar equipos para comentar lo comprendido. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia. - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actvs. económicas.-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un castillo feudal.- Revisar la pista 1 de la pág. 114- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las fiestas durante la Edad Media.- Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html -

-Enlaces de internet mencionados- Recortes e imágenes del tema-Libros sugeridos

Colores, tijeras y pegamento

PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente.* Analizar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente.* Valorar los avances científicos, tecnológicos y la difusión de la cultura.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.- Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO.- Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente. EVALUACION

- Investigaciones- Trabajos concluidos referentes al tema.-

TEMAS PARA comprender el periodo. - ¿Cuáles fueron las características de la Edad Media?* LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA. EL FEUDALISMO.- Señores, vasallos y la monarquía feudal.- La actividad económica.- La importancia de la Iglesia.

TEMAS PARA REFLEXIONAR.

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VINCULACIÓN: Geo.-F.C.E.

http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html




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Explica las causas y consecuencias de la caída del imperio romano del occidente.Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y OrienteAnaliza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.Distingue las características de la sociedad medieval por medio del uso de conceptos.Analiza características de la sociedad medieval.


Asignatura: Formación Cívica y Ética. Bloque: IIV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO


ACTIVIDADES :SECCIÓN A1 DAMOS VIDA A LAS LEYES: NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD.

* Conocimientos previos en cuanto indiquen los derechos y las obligaciones que tienen como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad.- Revisar los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79- Redactar un texto donde argumenten por que las leyes contribuyen a la convivencia democrática.- Leer sus textos elaborados ante el grupo para aclarar el significado de vivir en una sociedad democrática y una convivencia democrática considerando los derechos y las responsabilidades que todos tenemos al ser integrantes de una colectividad.

- Realizar la lectura de la pág. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. -Dialogar al respecto

-Realizar el ejercicio de la pág. 96 acerca de algunos artículos importantes de nuestra constitución.

- Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación.-Continuar la lectura sobre los tres poderes pág. 83, 84 y 85-Hacer un cuadro en la libreta sobre las características más importantes de cada uno.-Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3º y 4º grado y realizar el ejercicio de la pág. 97.

- Leer las páginas 88 y 89 para conocer sobre la historia de nuestra constitución.


- Cuaderno de notas -Libro de texto págs. 82- 87.- Resolver actv. pág. 97.- Colores, tijeras, pegamento.Libro “conoce nuestra constitución” 3° y 4°

EVALUACION

- Participación en indicar los derechos y obligaciones que tienen como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad.

- Realizar las actvs. pág. 96, acerca de los

COMPETENCIAS:- Apego a la legalidad y sentido de justicia.- Comprensión y aprecio por la democracia.PROPÓSITOS DEL GRADO:- Comprender el significado de los cambios en su cuerpo como parte del concepto que desarrollan sobre si mismos.- Participen en actvs. que involucren la comunicación, el disfrute y la salud.- Considerar aspectos que les identifican con otras personas y los que los diferencian.- F.C.E. Que sean capaces de argumentar en torno a aspectos vinculados con valores: JUSTICIA, IGUALDAD, LIBERTAD, SOLIDARIDAD Y RESPETO a la dignidad de las personas (derechos humanos).

PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.- Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.ÁMBITO: ASIGNATURA* Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria.* Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad.

El trabajo transversal : - Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.- Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.


- Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación.- Contestar la pág. 98 acerca de nuestro gobierno. - Socializar las respuestas.- Continuar con la lectura en las págs. 86 y 87 sobre la constitución. - Completar la información leyendo las págs. 90 -93- Platicar sobres los partidos y sus candidatos así como sus propuestas- Investigar el nombre completo de las personas que dirigen la comunidad donde se vive.

artículos importantes de nuestra Constitución.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos.* Aprender que son la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral, los partidos políticos y los organismos no gubernamentales.* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos públicos.* Conocer la ley y actuar con justicia.* Comprender y apreciar la democracia.

EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO:* Me comprometo y participo en la defensa y la promoción de los derechos humanos en mi vida diaria.- Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir en la toma de decisiones colectivas, así como los mecanismos que existen para tal propósito.RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS




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Reconoce que en una sociedad democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de protección de sus derechos.Aprecia los valores de la democracia e identifica sus características.Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la comprensión y el aprecio por la democracia.Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).

Gobierno del Estado de México PLANEACIÒN DIDÀCTICA 2011 – 2012

Asignatura: Educación Física. BLOQUE: IV. EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION.


ACTIVIDADES :ACTIVIDAD 1. LAS MIL Y UN SOLUCIONES.

* PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO. Consta de seis actvs. su finalidad es que el alumno con libertad de movimiento desarrolle el pensamiento estratégico para


L.T. págs. 72 - 73- aro.COMPETENCIA:

- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción


creativa. solucionar problemas diversos.- Organizar equipos y la confrontación son la tónica de esta secuencia.- Tomarse de las manos, explicar que no pueden soltarse durante el juego. - Leer dos alumnos las indicaciones en voz alta, escuchar atentos.* ATENCION: El juego que se llevaran acabo es un reto que lograremos todos juntos. Tiempo disponible 45 min. Para superar su prueba.1ra. Tarea Ocho alumnos se ponen a jugar “quemados” de manera distintas a la que conocen solo dejaran de jugar hasta que se les indique. “corran a jugar” los demás continúan con la tarea 2 y así sucesivamente… ** Conocer que en este reto propondrán soluciones motrices creativas a diferentes problemáticas de juego.Preguntarles ¿Qué es un problema para tí?- Comentar que para dar solución a un problema es necesario utilizar la creatividad y utilizar otras habilidades.- Comentar si han tratado de meter en un aro una pelota en movimiento.- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Págs. 72 y 73.

-

-pelota de trapo o de papel.-cuerda delgada de un metro de largo.PROPÓSITO:

- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.

ÁMBITO1. Ludo y sicomotricidad.2. Promoción de la salud.3. La competencia motriz.

EJES:1. La corporeidad como el centro de su acción educativa.2. El papel de la motricidad y la acción motriz.3. La educación física y el deporte en la escuela.4. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.5. Valores, género e interculturalidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y después de su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.* Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.

CONTENIDOS: Conceptual- Identificar las características de la creatividad: libertad, cambio de reglas, búsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.

Procedimental- Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razón de las circunstancias de cada juego y de su propia competencia motriz.

Actitudinal- Valorar la importancia de aprender a observar la lógica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesión para relacionarlo con lo cotidiano.

EVALUACION

- Habilidad para realizar lo indicado, dando solución a diferentes problemáticas de juego.- Muestra interés y seguridad al realizar su reto.




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Analiza el propósito del reto para hacer sus propuestas de movimiento.Propone distintas maneras de solucionar problemáticas.Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.


Asignatura: Educación Artística Bloque IV. YO Y LOS OTROS.


ACTIVIDADES : * FIGURATE UNA ESCULTURA, pág. 64 - 67. Continuar con la actividad anterior.- Comentar si alguien ha visto esculturas y mencionar de que tamaño.APRECIACION:

- Visualizar imágenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales de modo figurativo y abstracto.

- Observar las imágenes y mencionar si han visto esculturas y de qué tamaño, pág. 64.

- Leer la pág. 65 y 66 y comentar sobre las esculturas abstractas. Observar la imagen- Recordar la diferencia entre lo figurativo de lo abstracto en las imágenes bidimensionales. ¿Sucede lo mismo con las tridimensionales?- Observar e identificar los elementos que las conforman (líneas, forma, color, textura y movimiento).- Realizar algunas preguntas para generar un dialogo como:¿Cómo son las líneas que utiliza el artista en su creación?Si pudieras tocarlas ¿Cuál seria su textura?¿Cuáles son los elementos que evocan movimiento?- Observar bien la imagen. Para identificar lo que el artista quiso expresar.

- Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo figurativo.

EXPRESION

- Realizar una representación tridimensional (escultura, relieve, ensamblado, móvil y cerámica), a partir de ideas, sentimientos o emociones que ellos elijan. EJM. Tristeza.

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto págs.65- 66- El material libre: yeso , barro, plastilina, jabón

EVALUACION- Producto. Esculturas figurativas.

- Participación entusiasta.

- Exponer las esculturas fuera del aula.

COMPETENCIA:-Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas.-Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.-Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservación.-Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador. PROPÓSITOS DEL GRADO:-Que los alumnos comprendan los principales elementos del lenguaje visual, dancístico, musical y teatral.-Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias inquietudes e ideas, utilizando conceptos propios de cada lenguaje artístico.- Comprendan y valoren las expresiones manifestaciones artísticas y culturales propias y las de otros.- Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus experiencias en los lenguajes artísticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales.

- Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.- Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas “familias”.-Valorar la importancia de los roles que se pueden desempeñar en las representaciones teatrales.

CONTENIDOS: ApreciaciónObservar e identificar las diferentes formas de representación tridimensional figurativa y abstracta.ExpresiónUtilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación personal a partir de un tema.ContextualizaciónDistinguir las características de la representación tridimensional figurativa y abstracta.


- Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo, esculturas figurativas o abstractas- El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabón- Representar el mismo tema de modo figurativo y abstracto.- Finalizar compartiendo su trabajo entre pares, expresando las semejanzas y diferencias.CONTEXTUALIZACION:

- Investigar sobre artistas mexicanos que utilizan como medio de expresión formas figurativas y abstractas.- Conocer que algunos sus primeros momentos realizaron trabajos figurativos y posteriormente optaron por la abstracción.- Seleccionar un trabajo de un mismo artista o tema para comparar cada representación y reconocer sus características.- Escribir conclusiones en el libro.- Observar la imagen de la pág. 67 y comentarExponer las esculturas fuera del aula.




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Observa e identifica las diferentes formas de representación tridimensional figurativa y abstracta.Utiliza la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación personal a partir de un tema.Distingue las características de la representación tridimensional figurativa y abstracta.

NOTA: Se llevo a cabo suspensión de labores docentes el día lunes 19 del presente mes.

SAN ANTONIO NIXINI, MÉXICO A 19 DE MARZO DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________CELIA SEGUNDO RIVERA

___________________________________HORACIO EDGAR MARTÍNEZ LÓPEZ

Gobierno del ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO Estado de México CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012

FORTALECIMIENTO CURRICULAR- Se fortalecerá en la asignatura de Historia Se repasara el bloque III las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Realizando cuestionarios de los diversos temas. - Se trabajará con matemáticas reforzando el tema: LECCIÓN 34. Para dividir en partesNOTA: Estos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordar lo visto anteriormente y de matemáticas tiene su propósito en las actvs. planeadas en esta semana .

Línea de trabajo en la escuela de tiempo completo(TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Se trabajara para promover un mayor aprovechamiento de este recurso de manera que no solo se utilice con 5° y 6° grados, sino fomentarlo en cualquier grado para la investigación, análisis y la reflexión sobre diversos temas de carácter científico, social y ético. Para propiciar un acercamiento a las diferentes formas de utilizar las TIC.* PROPOSITO: Que los alumnos ** Reconozcan a Enciclomedia como un conjunto de recursos, medios y herramientas digitales que pueden ser utilizados para abordar contenidos específicos y temas de cultura general, para enriquecer sus conocimientos.

GRADOS

GRUPOSPROPÓSITO A C T I V I D A D E S A R E A L I Z A R


ACTVS. CON QUE EVALUAR


1ro. GRUPO 1 Que los alumnos reflexionen

sobre los temas abordados en clase y amplíen la información a través de las distintas herramientas que ofrece Enciclomedia.

Buscar, analizar y seleccionar información sobre algún tema de interés o trabajado en su aula.

- Antes de iniciar con la exploración de Enciclomedia, generar expectativas en los alumnos. Ejemplo:¿Qué creen que encontrarán?¿Para qué les será de utilidad?¿Les servirá para investigar sobre diferentes temas?...- Mencionar que cada equipo cuenta con un tiempo para explorar un recurso y obtener información.- Comentar que cada vez que abran un recurso, lean cuidadosamente las opciones que les muestra.- Iniciar la búsqueda de información sobre un tema de interés para ellos.* Comentar sobre los materiales que leen o escuchan como: rimas, coplas.* Identificar sobre la poesía de diversos autores.* Seleccionar poemas.- Visualizar si están interesados en la información que encuentran, si alguno esta distraído invitarlo a buscar en otro recurso.

- Para concluir la exploración, realizar una ronda de preguntas como:¿Qué información semejante encontraron del tema?¿Cuáles son los puntos de discrepancia (diferencia)?¿Con qué tipo de recurso les agrado mas trabajar el tema?¿Qué fue lo más que les gusto y que fue lo que no les gusto?- En grupo discutir ¿en que recursos encuentran mayor información?¿Qué tipo de videos encontraron?¿Qué nueva información tienen o tenemos?- Conocer que en la plataforma de Enciclomedia cuenta con cuatro secciones:* Sitio del alumno: * Sitio del maestro: * Barra de herramientas:* Búsqueda avanzada.- Mencionar de que se trata cada una.

- Equipo de Enciclomedia- Bocinas.- Cuadernos y lápices.-Cañon de proyección-Impresora

- Registrar lo que sabían de enciclomedia y lo que saben ahora.

2° GRUPO 2

3° Y 4° GRUPO 3

5° GRUPO 4

6°GRUPO 5

Que los educandos reflexionen sobre los temas abordados en clase y amplíen la información a través de las distintas herramientas que ofrece Enciclomedia.


- Antes de iniciar con la exploración de Enciclomedia, generar expectativas en los alumnos. Ejemplo:¿Qué creen que encontrarán?¿Para qué les será de utilidad?¿Les servirá para investigar sobre diferentes temas?...- Mencionar que cada equipo cuenta con un tiempo para explorar un recurso y obtener información.- Comentar que cada vez que abran un recurso, lean cuidadosamente las opciones que les muestra.- Iniciar la búsqueda de información sobre un tema de interés para ellos.* ***Interpretar y entender el lenguaje literario, buscar palabras en verso que evoquen imágenes.- Elaborar descripciones, problemas matemáticos, conocimiento del cuerpo humano, exploración del espacio geográfico, identificación de procesos y hechos históricos, temas sobre valores.- Visualizar si están interesados en la información que encuentran, si alguno esta distraído invitarlo a buscar en otro recurso.- Para concluir la exploración, realizar una ronda de preguntas como:¿Qué información semejante encontraron del tema?¿Cuáles son los puntos de discrepancia (diferencia)?


- Registrar lo que sabían de enciclomedia y lo que saben ahora.- Considerar los avances que tienen respecto a su exposición de lo investigado ante el resto del grupo.

¿Con qué tipo de recurso les agrado mas trabajar el tema?¿Qué fue lo más que les gusto y que fue lo que no les gusto?- En grupo discutir ¿en que recursos encuentran mayor información?¿Qué tipo de videos encontraron?¿Qué nueva información tienen o tenemos?- Conocer que en la plataforma de Enciclomedia cuenta con cuatro secciones:* Sitio del alumno: * Sitio del maestro: * Barra de herramientas:* Búsqueda avanzada.- Mencionar de que se trata cada una.- Trabajar con cada una de ellas, explorándolas los alumnos.


Asignatura: Español Bloque: IV Proyecto: 2 APENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.

Propósito del proyecto: Disfrutar canciones, rimas o adivinanzas en una lengua indígena y también aprender a decirlas en voz alta.

Fecha de aplicación: Semana del 26 de Marzo Al de 30 Marzo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C


ACTIVIDADES : INICIO: Continuar con el trabajo del proyecto No 2.

- En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141.- Socializar el trabajo.- Investigar en sitios electrónicos sobre las lenguas indígenas: Indicadas en la pág. 142.- Realizar carteles con cada canción, rima o adivinanza en lengua indígena y en español.

DESARROLLO:4. COMPARAN LA VERSION EN ESPAÑOL Y EN LENGUA INDIGENA.- Apoyar para que los alumnos comparen el orden de las palabras entre la lengua indígena y el español en una o dos canciones, adivinanzas o rimas.- Realizar comentarios entre todos.

- Observar las adivinanzas de las págs. 142 - 143 en diferentes lenguas.- F. del saber, pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas

CIERRE:5.- APRENDER UNA CANCION, RIMA O ADIVINANZA EN LENGUA INDIGENA.- Repasar individualmente la rima, adivinanza o canción que le haya gustado más.- Preparar una presentación individualmente o en equipos ante sus compañeros de grupo o a la comunidad escolar.- Sugerir el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que les sea más significativo.- Comentar que aunque se aprendan el coro, si se les dificulta.- Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en su libreta y revisarlas de manera grupal, pág. 144.


- L.T. pág. 136- 145

-Canciones, rimas y adivinanzas en lenguas indígenas-Libros de la biblioteca escolar.-Enlaces sugeridos

ÁMBITO: DE LITERATURA. Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.- Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena- Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

TEMAS DE REFLEXIÓN.• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.* Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indígenas y el español.

EVALUACION- Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su comunidad.• Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.• Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre …) • Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la procedencia de la canción.

PRODUCTO: final• Presentación de las canciones a partir de los carteles.

* Aprender una adivinanza, rima o canción en lengua indígena

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México





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Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el español.Interpreta canciones, rimas o poemas en una lengua indígena y en español.Compara e infiere formas de otras lenguas distintas al español que se hablan en Méx., y trata de aprenderlas.Reconoce que las adivinanzas es una forma de jugar con el lenguaje para crear nuevas palabras, y hacen uso de METAFORAS, que tienen RITMO y su origen lo tienen en un dicho popular que se transmiten de forma oral.



ACTIVIDADES: * Apartado 4.5. págs. 138. LECCIÓN 35. POLIGONOS EN EL CÍRCULO.

- Proporcionar a los educandos papel para que tracen un círculo y lo dividan en partes iguales.- Identificar la figura que se formó.- Promover realizar dobleces para que reconozcan las figuras que se obtiene.- Identificar la relación entre los ANGULOS y las FIGURAS que se forman. - Experimentar la forma de TRAZAR POLIGONOS y explicar la forma como lo hicieron.- Percatarse de la relación que hay entre el DIAMETRO y el NUMERO DE LADOS de la FIGURA que se quiere FORMAR en el INTERIOR del CÍRCULO.- Explicar la forma en que construyeron las figuras, así como los instrumentos que emplearon para ello.-Confrontar sus procedimientos empleados y los resultados obtenidos en la construcción de las figuras.

- Realizar la actv. inicial en parejas. Hacer un círculo y doblar donde se indica, pág. 138.

- En una hoja trazar 3 círculos y recortarlos trazando en ellos lo que indica el libro

-Socializar lo que resultó

- Con un juego de geometría, en parejas trazar 5 circunferencias en el cuaderno y en cada uno

de ellos dibujar un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono, un hexágono y un

decágono.

- Explicar en el cuaderno cómo realizaron la construcción de sus figuras.

- Confrontar sus procedimientos empleados.

* Apartado 4.6. págs. 139 - 40. LECCIÓN 36. OBTENIENDO “ pi (3.1416)

- Solicitar objetos redondos, para trabajar en calcular la longitud de una circunferencia .- Pedir que midan la circunferencia de los objetos que tienen disponibles.- Mencionar la medición de las circunferencias y explicar como lo hicieron.- Pedir que obtengan la medida del DIAMETRO de cada uno de los objetos .- Registrar la información en una hoja, relacionarla con la medida de la CIRCUNFERENCIA.- Solicitar que dividan la longitud de la circunferencia entre la medida del diámetro.- Identificar que se obtiene una constante: 3.14- Deducir la utilidad de dicha medida.

RECURSOS DIDÁCTICOS- L. T. pág. 138. 139 -140

- Libreta de problemas y operaciones.- Objetos circulares- calculadora- hilo y regla



EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras. Medida SUBTEMA: Figuras planas. Estimación y cálculoAPRENDIZAJES ESPERADOS:- Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y decimales.- Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición.- Resuelve problemas que implican comparar razones. - Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la medida del ángulo interno del polígono.-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas.- Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.

EVALUACION

- Resolución de problemas utilizando calculadora.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:4.5. Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ángulo central o mediante el ángulo interno del polígono.4.6 Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.


Español



F.C.E - Conocer que con ella se puede saber la longitud del DIAMETRO, si se divide la longitud de la CIRUCUNFERENCIA MULTIPLICANDO EL DIAMETRO por la CONSTANTE.

- Realizar la actv. de su L.T. pág. 139, en equipos con objetos circulares de diversos tamaños. -Utilizar hilo y regla para medir la longitud de la circunferencia.- Anotar los objetos en la tabla, su medida de circunferencia, medida de diámetro y lo que resulta de la división entre ambos. - Usar las calculadora para obtener el cociente- Escribir en el cuadro como se puede obtener la medida de la circunferencia si se conoce la medida del diámetro- Leer el cuadro café sobre la fórmula para obtener circunferencia, pág. 140.

- Resolver los problemas en equipos usando la calculadora.- Resolver reto.




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Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la medida del ángulo interno del polígono.Clasifica polígonos y representa a los regulares inscritos en una circunferencia.Comprende que una figura inscrita en otra quiere decir que está dibujada dentro de ella, por lo que cuando se menciona a un polígono inscrito en una circunferencia, significa que el primero quedara dibujado en la parte interna de la segunda.

Identifica los elementos de los polígonos inscritos en una circunferencia.

Calcula la longitud de una circunferencia

Identifica los elementos de una circunferencia para calcular su longitud.Resuelve problemas que impliquen calcular la longitud de las circunferencias.



ACTIVIDADES : * USO DE LAS LENTES EN LA CORRECCION DE PROBLEMAS BISUALES.¿semejantes o diferentes? pág. 122-Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas.


- Cuaderno de



-Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla-Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal-Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.-Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres.

- Investigar acerca de la importancia de la INVENCION DEL MICROSCOPIO y del TELESCOPIO en el descubrimiento de seres vivos muy PEQUENOS u objetos LEJANOS.- Reflexionar torno a quienes han IMPULSADO la construcción de estos INSTURMENTOS y para QUE, QUIENES los usan y PARA QUE.-Comentar cuales son los VALORES involucrados en su PRODUCCION Y USO, sus aportaciones en el avance de las investigaciones científicas y tecnológicas.

Un microscopio. pág. 124.

- Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.- En equipos hacer la actv. poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede.- Contestar las preguntas en la libreta y comentar.

Para conocer más. pág. 125

- Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar. - Complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios.- Al final de la visita, hacer un collage sobre lo visto a través de ellos.

NOTA: Se continuara con este tema ya que no se ha concluido.

notas.- Libro de texto. Págs. 122-125- materiales diversos para cada actv.- Colores, tijeras, pegamento, recortes.


PROPÓSITO:- Relacionar los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales y aplicarlas en contextos y situaciones diversas. EVALUACION

- Investigación- Exposición.- la participación del alumno en cada una de las actvs.


APRENDIZAJES ESPERADOS:* Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relación con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

TEMA: 1 APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES.* Reconoce la importancia de los aparatos ópticos en la investigación científica, así como su utilidad en algunas actividades humanas.


HistoriaFormación cívica y ética




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Comprende como se forman las imágenes en espejos y lentes.Comprende cuales son los componentes de los aparatos ópticos: espejos, lentes y los materiales con que están hechos.Interpreta diagramas y analiza información relacionada con los telescopios.Compara, interpreta e infiere en algunos aspectos de la actividad humana cuyos productos son utilizados según las necesidades de la sociedad.Observa las aplicaciones de los distintos tipos de lenes en la creación de aparatos ópticos.




ACTIVIDADES :*** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relación en la fabricación, venta y compra de un mismo producto, pág. 119

- Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los países que son industrializados que fabrican celulares, carros y armas. - Comentar lo comprendido. - Platicar sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y compra de productos. Actividad. Pág. 119- Formar equipos y hacer la lectura sobre Mónica que compró unos patines y revisó que estaban fabricados en China pero prevenían de Estados Unidos.- Localizar en un planisferio los países involucrados en la producción de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar las rutas de producción y distribución de los productos. - Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio.- Realizar la lectura: aprendamos más, pág. 120 sobre la relación que existe entre los países involucrados en la producción y distribución de un producto, así mismo la publicidad y mercadotecnia que requiere.- Comentar al respecto.

- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pág. 121. - Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro.- Observar el ejemplo de la pág. 122- Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.- Buscar en las pág. 69 a la 75 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del libro.-Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.- Observar las imágenes de la pág. 123 leer y comentar. * Apliquemos lo aprendido. pág. 124 - 127- Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer gráficas.- Mostrar los resultados y comentar.Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.




EVALUACION


-






HistoriaF C.E.





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ACTIVIDADES

- Analizar algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales .

* Leer el contrato feudal de la pág. 112- Formar equipos para comentar lo comprendido. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos


- L.T. Págs. 112-115




como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia. - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actvs. económicas.-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un castillo feudal.- Revisar la pista 1 de la pág. 114- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las fiestas durante la Edad Media.- Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html

- * Identificar las características del imperio BIZANTINO y su importancia entre ORIENTE y OCCIDENTE.- Observar pinturas y objetos bizantinos, pág.116- 117- Solicitar al grupo con anticipación un mapamundi para delimitar en clase la extensión del Imperio bizantino y explicar su posición estratégica para el comercio.

- Aprender a distinguir la importancia de las cruzadas para el desarrollo del comercio- Proporcionar relatos e imágenes sobre lo que acontecía en una Cruzada, pág. 118- 119.- Solicitar que en equipos diseñen una historieta. - Leer el libro “Las cruzadas. La lucha por la tierra santa.” (libro del rincón).

- Señalar el origen de la civilización islámica, sus características y su expansión, pág. 120 -121.- Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del ISLAM.- Trazar un mapa del lugar de origen del islam y la expansión MUSULMANA, con la información obtenida.- Posteriormente completar un esquema con las características de esta civilización.- Sugerir leer el libro “los árabes y el islam” (libro del rincón).







- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las

Cruzadas.


-






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Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.Distingue las características de la sociedad medieval por medio del uso de conceptos.Analiza características de la sociedad medieval.Identifica características del Imperio Bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.Distingue la importancia de las CRUZADAS para el desarrollo del comercio.Reconoce el origen de la civilización Islámica, sus características y su expansión.




ACTIVIDADES :SECCIÓN A1 DAMOS VIDA A LAS LEYES: NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD.

* Conocimientos previos en cuanto indiquen los derechos y las obligaciones que tienen como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad.- Revisar los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79- Redactar un texto donde argumenten por que las leyes contribuyen a la convivencia democrática.- Leer sus textos elaborados ante el grupo para aclarar el significado de vivir en una sociedad democrática y una convivencia democrática considerando los derechos y las responsabilidades que todos tenemos al ser integrantes de una colectividad.

- Realizar la lectura de la pág. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. -Dialogar al respecto

-Realizar el ejercicio de la pág. 96 acerca de algunos artículos importantes de nuestra constitución.

- Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación.-Continuar la lectura sobre los tres poderes pág. 83, 84 y 85-Hacer un cuadro en la libreta sobre las características más importantes de cada uno.-Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3º y 4º grado y realizar el ejercicio de la pág. 97.

- Leer las páginas 88 y 89 para conocer sobre la historia de nuestra constitución.


- Cuaderno de notas -Libro de texto págs. 82- 87.- Resolver actv. pág. 97.- Colores, tijeras, pegamento.Libro “conoce nuestra constitución” 3° y 4°

EVALUACION

- Participación en indicar los derechos y obligaciones que tienen como estudiantes, como parte de su familia y en su comunidad.

- Realizar las actvs. pág. 96, acerca de los


PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.- Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.ÁMBITO: ASIGNATURA* Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria.* Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad.

El trabajo transversal : - Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.- Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.


- Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes para su formación.- Contestar la pág. 98 acerca de nuestro gobierno. - Socializar las respuestas.- Continuar con la lectura en las págs. 86 y 87 sobre la constitución. - Completar la información leyendo las págs. 90 -93- Platicar sobres los partidos y sus candidatos así como sus propuestas- Investigar el nombre completo de las personas que dirigen la comunidad donde se vive.

artículos importantes de nuestra Constitución.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos.* Aprender que son la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral, los partidos políticos y los organismos no gubernamentales.* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos públicos.* Conocer la ley y actuar con justicia.* Comprender y apreciar la democracia.





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Reconoce que en una sociedad democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de protección de sus derechos.Aprecia los valores de la democracia e identifica sus características.Observa, compara interpreta y trasfiere conocimientos para promover la comprensión y el aprecio por la democracia.Reconoce que hay varias formas de gobierno como la REPUBLICA ( Presidente), MONARQUIA (Rey), DICTADURA (Dictador).




ACTIVIDADES :ACTIVIDAD 2. MINIGUEGOS.

* Participar en actvs. lúdicas cooperativas para fomentar en los alumnos sus habilidades y destrezas motrices.Intención de la actv. desarrollar tareas con carácter lúdico, divertido y


L.T. págs. 74 - 75- aro.COMPETENCIA:

- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción


creativa. chusco.- Organizar al grupo en 5 equipos con seis integrantes y cada equipo realizara las tareas que se le propongan. * Realizar las siguientes tareas:- El rey de todo. Delimitar el área de juego (circulo, cuadrado) 3 x 3 mts.- Colocarse dentro de ésta.- Indicar que deben sacar a los otros compañeros, solo utilizando su cuerpo,(manos deben estar en la espalda).- Mencionar que pueden empujar hombro con hombro, espalda con espalda, pompis con pompis…- Indicar que cuando alguien toque fuera del área por mínimo que sea queda fuera y toma el rol de juez.- Indicar que el equipo que se adueñe del área, dejando fuera a los demás, obtiene un punto. Y se reconoce al equipo que obtenga mayor número de puntos.- Comentar y reflexionar en torno a como consiguieron ese resultado.

* Trabajar con colchonetas realizando la misma actv., pero en cuclillas, rodillas o acostados.

ACTIVIDAD 3. LANZAMIENTO DE CALZADO.- Marcar una línea en el suelo, límite que no se puede rebasar, desde ahí lanzamiento de un tenis.- Pasar un solo concursante de cada equipo por ronda.- Realizar varias rondas para que todos hagan su lanzamiento y tengan la oportunidad de participar.- Mencionar que gana el equipo que lance más lejos el tenis y se le da un punto. Y el equipo que obtenga más puntos obtiene un bono extra.

- Realizar las actvs. solicitadas en su LT. Págs. 74 y 75.

-pelota de trapo o de papel.-gises para dividir la cancha.PROPÓSITO:

- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.







EVALUACION





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Analiza el propósito del reto para hacer sus realizar sus actividades de índole creativa.Propone distintas maneras de solucionar problemáticas.Se comunica con facilidad.Propone estrategias en colectivo.




ACTIVIDADES : * MÉXICO LINDO Y QUERIDO, pág. 68 - 69. - Comentar si conocen los elementos básicos de las danzas y bailes de las festividades mexicanas.APRECIACION:

- Visualizar videos, películas, (musicales, conciertos), cercanos al alumno.- Identificar los elementos distintivos de danzas y bailes folclóricos y populares de México.- Promover una discusión, para compartir sus pensamientos y sentimientos, después de cada interpretación dancística.

EXPRESION

- orientar al grupo para experimentar los elementos de una danza ( creación colectiva, en torno a un concepto).-la vida, creación, nacimiento, cosecha, lluvia o sol-- Realiza en forma individual, en parejas o pequños equipos con los elementos de un baile (sentido lúdico, sin un concepto determinado.

CONTEXTUALIZACION:

- Investigar sobre una danza o baile de su agrado. - Realizar una entrevista a alguno bailarín, coreógrafo, danzante o personaje relacionado con la producción o ejecución de la danza que se encuentre a su alcance, (familiar, profesional o aficionado).- Reconocer la actv. del entrevistado, su historia, experiencia, trayectoria y que impacto social puede tener como agente de cambio y transformación social.

- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pág. 68. ¿Qué es necesario para presentar uno de ellos?- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente

RECURSOS DIDÁCTICOS -Libro de texto págs.68- 69- Investigacion acerca de la representación de un baile folclórico o una danza del estado de Méx.* pasos, movimientos.* puesta en escena.* música *reproductor de sonido.

EVALUACION.

- Participación entrevista.

- Presentación de sus entrevistas.





CONTENIDOS: ApreciaciónDiferenciar las características, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de México.Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclórico.ExpresiónInterpretar una composición dancística integrando elementos característicos de una danza o baile mexicano.Integrar los resultados de la experimentación en secuencias propias, estructuradas como danzas o bailes.ContextualizaciónIdentificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada.

-Selección de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus características.- Ejecución libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.- Indagación sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra época en su comunidad


- El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos.- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.Producto. - Iniciar los ensayosHacer una presentación del baile (opcional)

SAN ANTONIO NIXINI, MÉXICO A 26 DE MARZO DE 2012.

MAESTRA DE GRUPO Vo. Bo.




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Distingue los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.Realiza los ensayos

DIRECTOR DE LA ESCUELA




FORTALECIMIENTO CURRICULAR- Se fortalecerá en la asignatura de Historia Se repasara el bloque III las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Realizando cuestionarios de los diversos temas. - Se trabajará con matemáticas reforzando el tema: LECCIÓN 35. Polígonos en el circulo.NOTA: Estos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordar lo visto anteriormente y de matemáticas tiene su propósito en las actvs. planeadas en esta semana .

Línea de trabajo en la escuela de tiempo completo(TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Se trabajara para promover un mayor aprovechamiento de este recurso de manera que no solo se utilice con 5° y 6° grados, sino fomentarlo en cualquier grado para la investigación, análisis y la reflexión sobre diversos temas de carácter científico, social y ético. Para propiciar un acercamiento a las diferentes formas de utilizar las TIC.* PROPOSITO: Que los alumnos ** Reconozcan a Enciclomedia como un conjunto de recursos, medios y herramientas digitales que pueden ser utilizados para abordar contenidos específicos y temas de cultura general, para enriquecer sus conocimientos.

GRADOS




1ro. GRUPO 1

Expolar, analizar los elementos que componen

- Continuar con la exploración de los elementos que componen enciclomentia.- Solicitar que pase algún voluntario abrir el programa y nos presenten la pagina principal. - Mostrar cada uno de los libros y el espacio de Ingles.- Recordar que este espacio, se continuara explorando juntos.

- Equipo de Enciclomedia- Bocinas.- Cuadernos y lápices.

- Registrar lo que sabían de enciclomedia y lo que saben ahora.


enciclomedia.Utilizar el espacio “Busqueda avanzada” para investigar un tema de interés o trabajado en su aula.

- Utilizar la herramienta “Sortear al alumno”, para que continúen interactuando con el programa.- Utilizar el espacio “Búsqueda avanzada”, den clic y muestren todos los recursos en los que pueden investigar el tema que decidan.

- Organizados en equipos comentar que es Enciclomedia.- Registrar sus comentarios y los compartan ante el grupo.

-Cañon de proyección-Impresora2°

GRUPO 2

3° Y 4° GRUPO 3

5° GRUPO 4

6°GRUPO 5

Que los compartan y cierren: elaborando reportes de investigación, con las herramientas que ofrece Enciclomedia.


- Investigar un tema para todo el grupo, utilizando dos o más recursos.- Formar equipos de investigación.* Investigar sobre las regiones climáticas del país, (el uso de los interactivos de geografía).- Promover un ambiente de participación colaborativa.- Explicar las reglas para usar el interactivo y leer en colectivo las instrucciones.- Conocer que las actividades interactivas son: “EJERCICIOS PENSADOS COMO RETOS INTELECTUALES, en donde los alumnos pondrán a prueba sus conocimientos y habilidades, obtener explicaciones en relación con la situación problemática planteada.- Comentar ¿que información registraron?-¿Cuál coincide?¿Cuál no es semejante?

- Solicitar preparar una exposición del tema para compartirla entre sus compañeros utilizando los recursos de Enciclomedia.


- Registrar lo que sabían de enciclomedia y lo que saben ahora.- Considerar los avances que tienen respecto a su exposición de lo investigado ante el resto del grupo.


Asignatura: Español Bloque: IV Proyecto: 3 ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS.

Propósito del proyecto: Conocer las diferencias entre la lengua oral y escrita e identificar los elementos que debe llevar una CARTA PERSONAL, conocer sus características y las del sobre en el que se enviara. Y comparar la carta con otros medios de comunicación como: CORREO ELECTRONICO, TELEFONO, redactar una carta para enviarla a un familiar o amigo.

Fecha de aplicación: Semana del 16 de Abril Al de 27 Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C


ACTIVIDADES : INICIO: *Preguntar a los alumnos si conocen las cartas de correo postal y correo electrónico.

- Platicar acerca de cómo se pueden comunicar con una persona cuando está lejos de uno, que se usaba anteriormente y qué se usa ahora.- Platicar exclusivamente sobre las cartas postales ¿Qué contenían? ¿Cómo son? ¿Qué partes tiene? pág. 147. 1. LEER CARTAS PERSONALES- Mostar CARTAS PERONALES de correo postal.- Discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversación telefónica (diferencias entre oralidad y escritura).

DESARROLLO:2. ANOTAR SUS CARACTERISTICAS.- Elaborar una lista de las características de las cartas postales personales, pág. 148.

- Conocer información que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: LUGAR y FECHA, DESTINATARIO, FRASES DE APERTURA, DESARROLLO DE LA CARTA, CIERRE.- Identificar semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrónico.- Reflexionar sobre la manera de expresar TIEMPO y ESPACIO en la CARTA y la forma de referir se a las personas.- Extraer los datos de la carta que se muestra en la pág.148.- Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan- Fichero del saber, pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.

3. PLATICAR SOBRE PARIENTES O AMIGOS QUE VIVEN LEJOS.

- Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. - Cada uno localiza en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse.

4. HACER EL BORRADOR DE UNA CARTA PERSONAL.- Cada uno selecciona a quien escribir, que va a escribir y en que orden y la modalidad (postal o electrónica).- Escribir borrador, incluyendo los datos del sobre (en caso del correo postal).Utilizar adecuadamente el tiempo en el que está expresado el mensaje. - Conocer el uso de palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc.- Identificar qué tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje. ¿Cómo iniciarías una carta dirigida al director de tu escuela? - Usar de los DEÍCTICOS, algunos adverbios de tiempo y espacio, y los pronombres personales pueden tener esa función, yo, tú, él, ahí, aquí, allá, ahora, después, entonces. pág. 150- Hacer una carta y seleccionar a quien le van a escribir y en qué orden ( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrónico)

5. ABRIR UNA CUENTA DE CORREO ELECTRONICO.- Abrir un correo electrónico en caso de que no se tenga. - Apoyar al alumno al respecto. pág. 151, llenar el formato correspondiente.

6. CORREGIR LAS CARTAS.- Hacer el borrador y verificar si están completos los datos. pág. 152 – 153.- Corregir la ortografía y la puntuación.

7. PASAR EN LIMPIO.- Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla.- Los que usaron el correo postal escribir en el sobre los datos del destinatario y


- L.T. pág. 146- 156.

- Cartas -Libros de la biblioteca escolar.-Enlaces sugeridos

ÁMBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR. Escribir cartas personales a familiares o amigos.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.- Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.- Usa DOS PUNTOS después del saludo en cartas personales.- Identifica palabras y expresiones que expresan TIEMPO y ESPACIOEN en las cartas personales: aquí, allá, en ese lugar, ayer, la semana que entra…- Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta.- Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

TEMAS DE REFLEXIÓN.• Estructura de las cartas. Información personal necesaria para interpretación de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar).- Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas.

- Información necesaria para la interpretación de las cartas personales (nombres, tiempo y

lugar).

- Características y función de las cartas personales.

- Características de los formularios para la apertura de una cuenta de correo electrónico.

- Ortografía y puntuación convencionales.

• Uso de adverbios temporales.

• Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, …)

• Uso de signos gráficos en el correo electrónico.

EVALUACION- Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).• Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.• Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.

PRODUCTO: final• Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o electrónico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


F.C.E. His. Educ. Arts.




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Reconoce las características de la carta personal y del sobre.Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrónicas del destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.Identifica palabras y expresiones (conectores) para ubicar, indicar o denotar tiempo y espacio en las cartas personales, al leer una.Conoce y emplea los DEICTICOS en la redacción de textos útiles en la comunicación con la comunidad, para expresar una opinión.(su empleo)Identifica e interpreta palabras y expresiones que indican y denotan tiempo y espacio en las cartas personales (DEIXIS de persona, tiempo y lugar)Reconoce las características del correo electrónico para utilizarlo cuando sea necesario.Reconoce el uso de algunos signos de puntuación como: (,) coma, (.) punto (:) dos puntos después del saludo en cartas personales.



ACTIVIDADES: * Apartado 4.6. págs. 139 - 40. LECCIÓN 36. OBTENIENDO “ pi (3.1416)

- Solicitar objetos redondos, para trabajar en calcular la longitud de una circunferencia .- Pedir que midan la circunferencia de los objetos que tienen disponibles.- Mencionar la medición de las circunferencias y explicar como lo hicieron.- Pedir que obtengan la medida del DIAMETRO de cada uno de los objetos.- Registrar la información en una hoja, relacionarla con la medida de la CIRCUNFERENCIA.- Solicitar que dividan la longitud de la circunferencia entre la medida del diámetro.- Identificar que se obtiene una constante: 3.14- Deducir la utilidad de dicha medida.- Conocer que con ella se puede saber la longitud del DIAMETRO, si se divide la longitud de la CIRUCUNFERENCIA MULTIPLICANDO EL DIAMETRO por la CONSTANTE.

- Realizar la actv. de su L.T. pág. 139, en equipos con objetos circulares de diversos tamaños. -Utilizar hilo y regla para medir la longitud de la circunferencia.- Anotar los objetos en la tabla, su medida de circunferencia, medida de diámetro y lo que resulta de la división entre ambos. - Usar las calculadora para obtener el cociente- Escribir en el cuadro como se puede obtener la medida de la circunferencia si se conoce la medida del diámetro- Leer el cuadro café sobre la fórmula para obtener circunferencia, pág. 140.

- Resolver los problemas en equipos usando la calculadora.- Resolver reto.

RECURSOS DIDÁCTICOS- L. T. pág. 139 – 140 y 141 - 143

- Libreta de problemas y operaciones.- Objetos circulares- calculadora- hilo y regla

- Dos monedas- Un dado por alumno.- Canicas 7 rojas, 9 azules, 10 amarillas y 14 blancas.



EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida Análisis de la información. SUBTEMA: Estimación y cálculo Nociones y probabilidad.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y decimales.- Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición.- Resuelve problemas que implican comparar razones. - Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la

EVALUACION

- Resolución de


Fecha de aplicación: Semana del 16 de Abril Al 20 de Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

medida del ángulo interno del polígono.-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas.- Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.

* Apartado 4.7. págs. 141 - 143. LECCIÓN 37. ¿QUÉ ES MÁS PROBABLE?- Organizar equipos para que contesten algunas preguntas. ¿Qué juegos de azar conocen? ¿Cuáles han jugado? ¿Saben la diferencia ente POSIBILIDAD y PROBLABILIDAD? ¿Si lanzan una moneda, qué es más probable que caiga: sol o águila?- Registrar las respuestas que den.- Elaborar una tabla para registrar sus resultados que salgan al lanzar una moneda al aire.

Águila SolSol ÁguilaSol Sol

Águila Águila

- Analizar la tabla para identificar la probabilidad de que caiga una u otra cara.- Propiciar que se percaten de que en cada dos tiradas es probable que cada cara salga una vez.- Jugar con dos monedas y que antes de lanzarlas al mismo tiempo, escriban la hipótesis que tienen respecto a la probabilidad de que caiga una y otra cara, grupalmente.- *****CONOCER o PERCATARSE que los JUEGOS son EXPRERIENCIA que no se pueden PREDECIR, pues los resultados que se obtienen son ALEATORIOS y están regidos por el AZAR y ello hace difícil poder preveer los resultados que se obtendrían. ***********

-Con dos monedas y en equipos, llenar la tabla anotando los resultados de lanzar 50 veces dichas monedas, pág. 141.- Determinar qué es más probable águila o sol- Socializar las respuestas al final de la actv.- Lanzar en parejas y al mismo tiempo dos dados de diferente color sumando los puntos de las caras, pág. 142.-Hacerlo varias veces y anotar los resultados en la tabla- Anotar cuál es la suma probable.- Resolver el reto de las canicas y la probabilidad de sacar cada una de ellas, pág. 143.

- Leer y analizar el cuadro café sobre el espacio muestral y dejarlo como tema de estudio.

problemas utilizando calculadora.

- Resolución de problemas utilizando monedas, dados, canicas.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:4.6 Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.4.7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.


Español F.C.E




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Calcula mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.Identifica los elementos de una circunferencia para calcular su longitud.Resuelve problemas que impliquen calcular la longitud de las circunferencias.Resuelve problemas que impliquen la identificación de resultados en un experimento aleatorios.Infiere los resultados que se pueden obtener en un juego de azar.

Enumera los pasibles resultados de una experiencia aleatoria.


ACTIVIDADES : - Considerar que la energía que proviene del Sol como fuente de luz y calor que aprovechan y transforma los seres vivos en sus procesos vitales.- Conocer que la transformación de la energía se da en el uso de aparatos electrodomésticos y maquinas.EJM. Las manifestaciones de estas transformaciones de la energía como luz, calor, sonido, movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, cocción de alimentos, funcionamiento de un juguete, función de un aparato electrodoméstico o un automóvil…- Identificar los múltiples usos que se le da a la electricidad, conocimientos previos, pág. 126.- Elaborar una lista de las actvs. en donde no es necesaria la electricidad.-Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energía: ¿Cómo la usan? ¿Cuándo? ¿Dónde?- Hacer la lectura y comentar.- Realizar la activ. El recipiente solar, pág. 127- En equipos conseguir el material necesario.- Recordar a los alumnos que debe ser un día soleado para esta activ. -De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para no tardar. - Al final de la activ. contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas.- Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.-Hacer la activ. La energía en la vida cotidiana, pág. 127- Realizar esta actv. primero en el libro.-Buscar material de apoyo en el enlace que se encuentra en referencias y recursos didácticos. - Comentar lo que hicieron en el grupo- Realizar la actv. La energía en tu vida cotidiana, pág. 128

- Leer la descripción de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energía que representa.- Observar el ejemplo y llenar el cuadro.- Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energía. Comentar- Hacer la actv. Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes, pág. 129- Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtención de energía a partir de diversas fuentes.- Comentar de manera grupal. - Contestar la tabla de porcentajes en México y en el mundo- Realizar la investigación como se indica y contestar las preguntas. - Al final socializar el trabajo.





EVALUACION

- Investigación - Participación del alumno en cada una de las actvs.


APRENDIZAJES ESPERADOS:* Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actvs. cotidianas.* Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de obtención y consumo de energía eléctrica y térmica a partir de diversas fuentes.

- Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.

TEMA: 2 IMPORTANCIA DE LA ENERGIA, SU TRANSFORMACION E IMPLICACIONES DE SU USO.* Reconoce la importancia de los aparatos ópticos en la investigación científica, así como su utilidad en algunas actividades humanas.COMPETENCIAS QUE FAVORECEN- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:Formación cívica y ética




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Reconoce que es la energía y como se genera.Identifica y aprende acerca de la importancia de la energía y sus transformaciones para mantener la vida, así como para las actvs. humanas.Interpreta la ley de la conservación de la energía.Analiza el impacto ambiental de los procesos de obtención y consumo de energía.Compara los beneficios y problemas implícitos en la generación de distintos tipos de energía.






- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pág. 121. - Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro.- Observar el ejemplo de la pág. 122- Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.




EVALUACION


-





- Buscar en las pág. 69 a la 75 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del libro.-Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.- Observar las imágenes de la pág. 123 leer y comentar. * Apliquemos lo aprendido. pág. 124 - 127- Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer gráficas.- Mostrar los resultados y comentar.Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

NOTA: Se culminara con las actividades planeadas relacionadas al tema.



HistoriaF C.E.




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ACTIVIDADES


* Leer el contrato feudal de la pág. 112- Formar equipos para comentar lo comprendido. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia. - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actvs. económicas.-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un castillo feudal.- Revisar la pista 1 de la pág. 114- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las fiestas durante la Edad Media.- Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html




NOTA: Se continuara con el trabajo y las actividades y temas planeados.


- L.T. Págs. 112-115116-121










Cruzadas.


-






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ACTIVIDADES :SECCIÓN A2 EL PODER DE INFLUIR EN LAS DECISIONES QUE NOS AFECTAN A TODOS.

* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos.- Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar.¿Cuál es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? ¿Por qué todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes?¿Cómo se elaboran las leyes en nuestro país?¿Cómo podemos participar para contar con leyes justas?¿De qué manera influyen los ciudadanos en la elaboración y transformación de las leyes?- Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas al director. EJM.* Para proponer un evento deportivo o la realización de una excursión.-Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.- Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las leyes y la función que tienen en nuestro país.- Proponer preguntas como:¿Quién elabora las leyes? ¿De que manera influye la ciudadanía en las leyes?


- Cuaderno de notas -Libro de texto págs.

- Resolver actv. pág. - Colores, tijeras, pegamento.Libro “conoce nuestra constitución” 41° y 50 al 79


PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.- Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.


¿Por qué es importante que la Constitución señale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? ¿Por qué deben obedecerse las leyes? ¿Qué beneficios personales o colectivos deben garantizar? ¿Por qué deben modificarse las leyes?- Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley.- Consultar los artículos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA CONSTITUCION.- Buscar información periodística sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE LA Unión O EL Congreso estatal.- Conocer el proceso de creación de alguna nueva ley, investigar.- Contestar la pág. 100 y socializar con el resto del grupo.- Leer el texto de la pág. 94 para realizar un periódico escolar por equipo, revisar las partes que contiene y la información.- Elegir un nombre para el periódico. - Posteriormente exponer los trabajos.- Contestar la pág. 99 acerca de las noticias y socializar.- Para finalizar platicar sobre el juicio ético y hacer la lectura de la pág. 95 junto con el ejemplo que ahí se menciona- Describir una situación que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar el juicio ético.

EVALUACION

- Realizar las actvs. pág.- acerca de los artículos 41 y 50 al 79 de nuestra Constitución.

ÁMBITO: ASIGNATURA* Identifico las características básicas de un Estado de derecho democrático: imperio de la ley, divison de poderes, reconocimiento y protección de los derechos humanos.* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de protección de mis derechos.

El trabajo transversal : - Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.- Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.APRENDIZAJES ESPERADOS: * Saber que la democracia promueve y defiende los derechos humanos.* Aprender que son la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral, los partidos políticos y los organismos no gubernamentales.* Conocer algunas formas para intervenir en asuntos públicos.* Conocer la ley y actuar con justicia.* Comprender y apreciar la democracia.





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ACTIVIDADES :ACTIVIDAD 4. LIMONEROS.

* Participar en actvs. lúdicas cooperativas para fomentar en los alumnos sus habilidades y destrezas motrices.Intención de la actv. desarrollar tareas con carácter lúdico, divertido y utilizando la imaginación para realizar trayectorias innovadoras, para mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafíos con mayor grado de dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad.- Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes.-Colocarse en hileras entregándole cierto número de limones o pelotas de unicel y una cuchara a cada uno.- Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara, que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstáculos como: conos, cuerdas, aros, pelotas…- Poner en práctica las habilidades de los alumnos es el propósito de esta actv. como: saltar, girar, reptar o patear.- Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.- Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un punto.- Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.- Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de limones obtiene un punto.

ACTIVIDAD 4. CATAPULTAS- Entregar material a cada equipo como: cinta canela, botes, pelotas, conos, palos.- Distribuir a cada equipo en el area de juego a una distancia considerable uno de otro.- Construir una estructura con los botes y conos como pirámide o torre.-Elaborar una catapulta con los bastones y cinta, para utilizarla para lanzar pelotas hacia los demás equipos.- Si derriban alguna estructura de un equipo obtiene un punto y si lanza la pelota y golpea a un integrante obtiene un bono extra.- No permitir que un alumno bloque las pelotas que son lanzadas.- Si alguien lo hace automáticamente es eliminado.* Seleccionar un objeto y colocarse todos los equipos detrás de una línea, y golpear al objeto seleccionado.* Derribar las torres de los otros equipos.* Lanzar las pelotas a una zona asignada.



L.T. págs. 76 - 77- limones o pelotitas de unicel.-cucharas.- conos, cuerdas, aros, pelotas

COMPETENCIA:- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.PROPÓSITO:- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.







EVALUACION





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Analiza el propósito del reto para hacer sus trayectorias innovadoras.Pone en marcha su creatividad, mejora el control de su cuerpo para resolver desafíos con mayor grado de dificultas.Busca soluciones a problemas que involucran su motricidad.Hace propuestas motrices originales.Toma medidas de seguridad.




ACTIVIDADES: * MÉXICO LINDO Y QUERIDO, pág. 68 - 69. - Comentar si conocen los elementos básicos de las danzas y bailes de las festividades mexicanas.APRECIACION:


EXPRESION

- orientar al grupo para experimentar los elementos de una danza (creación colectiva, en torno a un concepto).-la vida, creación, nacimiento, cosecha, lluvia o sol-- Realiza en forma individual, en parejas o pequeños equipos con los elementos de un baile (sentido lúdico, sin un concepto determinado.

CONTEXTUALIZACION:



EVALUACION.









- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pág. 68. ¿Qué es necesario para presentar uno de ellos?- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente- El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos.- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.Producto. - Iniciar los ensayos


SAN ANTONIO NIXINI, MÉXICO A 16 DE ABRIL DE 2012.




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FORTALECIMIENTO CURRICULAR- Se fortalecerá en la asignatura de Historia Se repasara el bloque IV. LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA ÉPOCA. Realizando cuestionarios de los diversos temas. - Se trabajará con matemáticas reforzando el tema: LECCIÓN 36. OBTENIENDO “pi” (3.1416) calcular la longitud de una circunferencia .NOTA: Algunos temas de Historia ya fueron planeados con anterioridad, ahora solo se realizaran como repaso para recordarlo y de matemáticas tiene su propósito en las actvs. planeadas en esta semana .

Línea de trabajo en la escuela de tiempo completo (TIC). Estrategia para habilidades digitales de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Objetivo: Estrategia que los alumnos reconozcan al video como medio de comunicación, poniendo en practica su habilidad lectora, su expresión oral y escrita, buscar y seleccionar información y practicar distintas formas de trabajar (colaboración, de forma individual), compartir ideas en un ambiente de armonía y libertad. * La ESTRATEGIA es de TRES MOMENTOS: 1° Consiste en que el docente y alumnos reconozcan el video como un recurso de investigación que les permite ampliar sus conocimientos.2° La edición (selección de contenidos e imágenes entre lo grabado de uno o varios videos).3° La puesta en común del video, en el grupo o la comunidad.

GRADOS




1ro. GRUPO 1

Que los alumnos ** Utilicen el video como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:

- Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?

- Videocámara o cámara digital- Equipo de cómputo o el

- activar saberes previos de la tecnología.- expresión


- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista

¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos.- Solicitar a padres de familia participar en la “semana de las películas escolares”, para presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.- Conocer que (Los cortometrajes son películas breves de 15 – 20 min. Duración).- Realizar la grabación del video.

de enciclomedia.-Micrófono-Cuaderno y lápices.

oral: fluidez, claridad.- ilustración y escrito de lo que les agrado del cortometraje.

2° GRUPO 2

3° Y 4° GRUPO 3

5° GRUPO 4

6°GRUPO 5

Que los alumnos ** Utilicen el video como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista- Buscar, analizar y seleccionar información para la grabación del video.- Usar recursos tecnológicos básicos.-Elaborar diversos tipos de textos como: guiones de grabación, de observación, textos en prosa para recuperar las ideas principales.

- Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos o entrevistas a especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o hablen una lengua indígena…* Elaborar el guion de grabación. Ordenar las ideas para realizar la grabación siguiendo una secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.* Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabación y a las personas que serán grabadas.* Nombrar las comisiones que intervendrán en la grabación:- redactores del guion, camarógrafos (para turnarse al momento de grabar)-(asistentes de producción (buscan donde conectar la cámara, espacio para grabar mejor. Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guión.

- Videocámara o cámara digital- Equipo de cómputo o el de enciclomedia.-Micrófono-Cuaderno y lápices.

- elaborar preguntas no textuales.- aplicar sus conocimientos al elaborar el guion.- realización de una entrevista.


Asignatura: Español Bloque: IV Proyecto: 3 ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS.

Propósito del proyecto: Conocer las diferencias entre la lengua oral y escrita e identificar los elementos que debe llevar una CARTA PERSONAL, conocer sus características y las del sobre en el que se enviara. Y comparar la carta con otros medios de comunicación como: CORREO ELECTRONICO, TELEFONO, redactar una carta para enviarla a un familiar o amigo.

Fecha de aplicación: Semana del 16 de Abril Al de 27 Abril de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C


ACTIVIDADES : INICIO: *Preguntar a los alumnos si conocen las cartas de correo postal y correo electrónico.

- Platicar acerca de cómo se pueden comunicar con una persona cuando está lejos de uno, que se usaba anteriormente y qué se usa ahora.- Platicar exclusivamente sobre las cartas postales ¿Qué contenían? ¿Cómo son? ¿Qué partes tiene? pág. 147. 1. LEER CARTAS PERSONALES- Mostar CARTAS PERONALES de correo postal.- Discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversación telefónica (diferencias entre oralidad y escritura).

DESARROLLO:2. ANOTAR SUS CARACTERISTICAS.- Elaborar una lista de las características de las cartas postales personales, pág. 148.

- Conocer información que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: LUGAR y FECHA, DESTINATARIO, FRASES DE APERTURA, DESARROLLO DE LA CARTA, CIERRE.- Identificar semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrónico.- Reflexionar sobre la manera de expresar TIEMPO y ESPACIO en la CARTA y la forma de referir se a las personas.- Extraer los datos de la carta que se muestra en la pág.148.- Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan- Fichero del saber, pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.

3. PLATICAR SOBRE PARIENTES O AMIGOS QUE VIVEN LEJOS.

- Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. - Cada uno localiza en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse.

4. HACER EL BORRADOR DE UNA CARTA PERSONAL.- Cada uno selecciona a quien escribir, que va a escribir y en que orden y la modalidad (postal o electrónica).- Escribir borrador, incluyendo los datos del sobre (en caso del correo postal).Utilizar adecuadamente el tiempo en el que está expresado el mensaje. - Conocer el uso de palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc.- Identificar qué tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje. ¿Cómo iniciarías una carta dirigida al director de tu escuela? - Usar de los DEÍCTICOS, algunos adverbios de tiempo y espacio, y los pronombres personales pueden tener esa función, yo, tú, él, ahí, aquí, allá, ahora, después, entonces. pág. 150- Hacer una carta y seleccionar a quien le van a escribir y en qué orden ( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrónico)

5. ABRIR UNA CUENTA DE CORREO ELECTRONICO.- Abrir un correo electrónico en caso de que no se tenga. - Apoyar al alumno al respecto. pág. 151, llenar el formato correspondiente.

6. CORREGIR LAS CARTAS.- Hacer el borrador y verificar si están completos los datos. pág. 152 – 153.- Corregir la ortografía y la puntuación.

7. PASAR EN LIMPIO.- Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla.- Los que usaron el correo postal escribir en el sobre los datos del destinatario y


- L.T. pág. 146- 156.

- Cartas -Libros de la biblioteca escolar.-Enlaces sugeridos

ÁMBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR. Escribir cartas personales a familiares o amigos.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.- Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.- Usa DOS PUNTOS después del saludo en cartas personales.- Identifica palabras y expresiones que expresan TIEMPO y ESPACIOEN en las cartas personales: aquí, allá, en ese lugar, ayer, la semana que entra…- Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta.- Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

TEMAS DE REFLEXIÓN.• Estructura de las cartas. Información personal necesaria para interpretación de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar).- Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas.

- Información necesaria para la interpretación de las cartas personales (nombres, tiempo y

lugar).

- Características y función de las cartas personales.

- Características de los formularios para la apertura de una cuenta de correo electrónico.

- Ortografía y puntuación convencionales.

• Uso de adverbios temporales.

• Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, …)

• Uso de signos gráficos en el correo electrónico.

EVALUACION- Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).• Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.• Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


F.C.E. His. Educ. Arts.




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Reconoce las características de la carta personal y del sobre.Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrónicas del destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.Identifica palabras y expresiones (conectores) para ubicar, indicar o denotar tiempo y espacio en las cartas personales, al leer una.Conoce y emplea los DEICTICOS en la redacción de textos útiles en la comunicación con la comunidad, para expresar una opinión.(su empleo)Identifica e interpreta palabras y expresiones que indican y denotan tiempo y espacio en las cartas personales (DEIXIS de persona, tiempo y lugar)Reconoce las características del correo electrónico para utilizarlo cuando sea necesario.Reconoce el uso de algunos signos de puntuación como: (,) coma, (.) punto (:) dos puntos después del saludo en cartas personales.



ACTIVIDADES: * Apartado 4.7. págs. 141 - 143. LECCIÓN 37. ¿QUÉ ES MÁS PROBABLE?- Organizar equipos para que contesten algunas preguntas. ¿Qué juegos de azar conocen? ¿Cuáles han jugado? ¿Saben la diferencia ente POSIBILIDAD y PROBLABILIDAD? ¿Si lanzan una moneda, qué es más probable que caiga: sol o águila?- Registrar las respuestas que den.- Elaborar una tabla para registrar sus resultados que salgan al lanzar una moneda al aire.

Águila SolSol ÁguilaSol Sol

Águila Águila

- Analizar la tabla para identificar la probabilidad de que caiga una u otra cara.- Propiciar que se percaten de que en cada dos tiradas es probable que cada cara salga una vez.- Jugar con dos monedas y que antes de lanzarlas al mismo tiempo, escriban la hipótesis que tienen respecto a la probabilidad de que caiga una y otra cara, grupalmente.- *****CONOCER o PERCATARSE que los JUEGOS son EXPRERIENCIA que no se pueden PREDECIR, pues los resultados que se obtienen son ALEATORIOS y están regidos por el AZAR y ello hace difícil poder preveer los resultados que se obtendrían. ***********

-Con dos monedas y en equipos, llenar la tabla anotando los resultados de lanzar 50 veces dichas monedas, pág. 141.

- Determinar qué es más probable águila o sol- Socializar las respuestas al final de la actv.- Lanzar en parejas y al mismo tiempo dos dados de diferente color sumando los puntos de las caras, pág. 142.-Hacerlo varias veces y anotar los resultados en la tabla- Anotar cuál es la suma probable.- Resolver el reto de las canicas y la probabilidad de sacar cada una de ellas, pág. 143.

- Leer y analizar el cuadro café sobre el espacio muestral y dejarlo como tema de estudio.

RECURSOS DIDÁCTICOS- L. T. pág. 141 – 143 y 144- 146

- Libreta de problemas y operaciones.

- Dos monedas- Un dado por alumno.- Canicas 7 rojas, 9 azules, 10 amarillas y 14 blancas.

-



EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Análisis de la información Medida. SUBTEMA: Nociones y probabilidad. Relación de proporcionalidadAPRENDIZAJES ESPERADOS:- Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y decimales.- Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.- Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición.- Resuelve problemas que implican comparar razones. - Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la

EVALUACION

- Resolución de problemas utilizando



medida del ángulo interno del polígono.-Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas.- Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.

* Apartado 4.8. págs. 144 - 146. LECCIÓN 37. COMPARO RAZONES.- Iniciar con los conocimientos previos preguntando a los educandos si ¿3 es mucho o poco?* Escribir en el pizarrón ejemplos para que deduzcan que depende de la cantidad que se toma y del todo: 3 de 4 equivale a ¾ = 0.75, que representaría al 75%.* Mostrar también como 3: 4. 3 de 100 equivale a 3/100 = 0.03, que representaría al 3% y también se puede mostrar como 3:100* En la tienda “La Reyna” venden dos marcas de jabón para lavar la ropa: uno que viene en botellas de 750 ml cuesta $28.00 y el otro que viene en botellas de 500 ml, cuesta $18.00. ¿Cuál conviene comprar?* En el supermercado venden el pastel de 2.5 kilos en $87.00 y el de 1.5 kilos en $70.00. ¿Cuál conviene comprar?- Compartir sus resultaos y procedimientos empleados para resolver los problemas, explicando la relación que establecieron entre los datos numéricos.

****************** Observar las cosas que se venden en la tienda y resolver, pág. 144.- Resolver los problemas de comparación de precios y escribir por qué es mejor comprar en un lado que en otro.-Socializar las respuestas.- Resolver el problema en equipos llenando la tabla de acuerdo a los precios que se mencionan en el libro, por gramo, por 50 gr, ...- Contestar las preguntas con base en la información de la tabla, pág. 145.- Resolver los problemas en parejas sobre un comparativo de precios del plátano, tortilla y arroz en varias tiendas según el problema lo menciona, pág. 146.- Leer el cuadro café y usarlo como tema de estudio y reflexión, pág. 146.Integro lo aprendido, pág. 147 y 148Evaluación, ág. 149 - 150Autoevaluación, pág. 151

monedas, dados, canicas.

- Resolución de problemas utilizando calculadora.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:4.7 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria.4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo “por cada n, m” mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.


Español F.C.E




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Resuelve problemas que impliquen la identificación de resultados en un experimento aleatorios.Infiere los resultados que se pueden obtener en un juego de azar.Enumera los pasibles resultados de una experiencia aleatoria.

Resuelve problemas que implique comparar razones, mediante diversos procedimientos: en casos sencillos, expresa el valor de la razón como un número de veces, una fracción o un porcentaje.Representa razones de números como FRACCIONES o PORCENTAJES.Desarrolla la habilidades para clasificar, analizar e interpretar RAZONES en distintos contextos.


ACTIVIDADES: Comenzar con los conocimientos previos de los alumnos.- Explicar como contribuye el uso de la electricidad en el deterioro del ambiente.- Proponer otras fuentes de energía que no perjudiquen a los ecosistemas.**** Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿Cómo sería? ¿nuestra vida podría ser la misma? ¿afectaría solo en casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y comentar. - Realizar la lectura: Importancia de la energía, pág. 131 y comentar al respecto.- Hacer la investigación de campo, pág. 131- Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.

- Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad , así como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de la energía eléctrica . - Concentrar los resultados en la tabla, anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las medidas que favorecen su consumo .- Dar a conocer los resultado, escritos en una cartulina a la vista de todos.- Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 - 133, leer y comentar.- Hacer una de las actvs. que puedes hacer en casa para apoyar el tema- Leer el tema: fuentes de energía convencionales. Pág. 134- Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas, pág. 134 - 135- Explicar sobre las fuentes de energía alternativa, pág. 136, 137 y 138. - Utilizar los dos temas anteriores para que el alumno investigue más acerca del tema.- Exponer en binas o tríos.- ****************************** Utilizar su exposición como un instrumento de evaluación.- Leer la información para realizar lo indicado en Fuentes alternas, pág. 139- Llenar en equipos con la información de los temas anteriores, la tabla sobre las fuentes de energía alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.- Organizar una discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas. - Escribir las conclusiones grupales a las que se llegó.

PROYECTO. Construcción de artefactos para satisfacer necesidades- Realizar algunos cuestionamientos como:¿Cómo elaborar una cámara fotográfica sencilla?¿Cómo aprovechar el Sol como fuente de energía para calentar agua y alimentos?¿Con qué temas del bloque se relaciona el proyecto?¿Se requiere cuidados o condiciones especiales para la operación del artefacto o para que resista el uso?¿Cómo funciona?¿Qué materiales de su localidad podrían utilizar?¿Pueden usar materiales reutilizables?- Guiar las preguntas anteriores para la elaboración del proyecto y presentar los resultados al grupo.





EVALUACION

- Investigación - Participación del alumno en cada una de las actvs.- exposición como un instrumento de evaluación.



- Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.Proyecto: Construcción de artefactos para satisfacer necesidades.Determina las características del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseños existentes.Evalúa el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo.

TEMA: 3 APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍAPROYECTO: Construcción de artefactos para satisfacer necesidades.COMPETENCIAS QUE FAVORECEN- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos





4 5 6 7 8 9 10Conoce cuales son las fuentes alternativas de energía, asico como sus ventajas y desventajas.Identifica las fuentes de energía alternas: sus ventajas (ambientales) y sus limitaciones.Compara y analiza las ventajas y desventajas de las fuentes de energía alternativa.Analiza el impacto ambiental de los procesos de obtención y consumo de energía.Compara los beneficios y problemas implícitos en la generación de distintos tipos de energía.






- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pág. 121. - Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro.- Observar el ejemplo de la pág. 122- Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.- Buscar en las pág. 69 a la 75 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del libro.-Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.- Observar las imágenes de la pág. 123 leer y comentar. * Apliquemos lo aprendido. pág. 124 - 127




EVALUACION


-





RELACIÓN CON OTRAS


ASIGNATURAS:

HistoriaF C.E.

- Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer gráficas.- Mostrar los resultados y comentar.Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.





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ACTIVIDADES



- L.T. Págs. 112-115


* Leer el contrato feudal de la pág. 112- Formar equipos para comentar lo comprendido. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia. - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actvs. económicas.-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un castillo feudal.- Revisar la pista 1 de la pág. 114- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las fiestas durante la Edad Media.- Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html





116-121










Cruzadas.


-






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* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos.- Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar.¿Cuál es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? ¿Por qué todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes?¿Cómo se elaboran las leyes en nuestro país?¿Cómo podemos participar para contar con leyes justas?¿De qué manera influyen los ciudadanos en la elaboración y transformación de las leyes?- Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas al director. EJM.* Para proponer un evento deportivo o la realización de una excursión.-Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.- Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las leyes y la función que tienen en nuestro país.- Proponer preguntas como:¿Quién elabora las leyes? ¿De que manera influye la ciudadanía en las leyes?





PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.- Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.


¿Por qué es importante que la Constitución señale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? ¿Por qué deben obedecerse las leyes? ¿Qué beneficios personales o colectivos deben garantizar? ¿Por qué deben modificarse las leyes?- Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley.- Consultar los artículos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA CONSTITUCION.- Buscar información periodística sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE LA Unión O EL Congreso estatal.- Conocer el proceso de creación de alguna nueva ley, investigar.- Contestar la pág. 100 y socializar con el resto del grupo.- Leer el texto de la pág. 94 para realizar un periódico escolar por equipo, revisar las partes que contiene y la información.- Elegir un nombre para el periódico. - Posteriormente exponer los trabajos.- Contestar la pág. 99 acerca de las noticias y socializar.- Para finalizar platicar sobre el juicio ético y hacer la lectura de la pág. 95 junto con el ejemplo que ahí se menciona- Describir una situación que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar el juicio ético.

EVALUACION


ÁMBITO: ASIGNATURA* Identifico las características básicas de un Estado de derecho democrático: imperio de la ley, divison de poderes, reconocimiento y protección de los derechos humanos.* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de protección de mis derechos.






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* Participar en actvs. lúdicas cooperativas para fomentar en los alumnos sus habilidades y destrezas motrices.Intención de la actv. desarrollar tareas con carácter lúdico, divertido y utilizando la imaginación para realizar trayectorias innovadoras, para mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafíos con mayor grado de dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad.- Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes.-Colocarse en hileras entregándole cierto número de limones o pelotas de unicel y una cuchara a cada uno.- Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara, que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstáculos como: conos, cuerdas, aros, pelotas…- Poner en práctica las habilidades de los alumnos es el propósito de esta actv. como: saltar, girar, reptar o patear.- Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.- Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un punto.- Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.- Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de limones obtiene un punto.




L.T. págs. 76 - 77- limones o pelotitas de unicel.-cucharas.- conos, cuerdas, aros, pelotas

COMPETENCIA:- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.PROPÓSITO:- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.







EVALUACION





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EXPRESION


CONTEXTUALIZACION:



EVALUACION.









- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pág. 68. ¿Qué es necesario para presentar uno de ellos?- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente- El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos.- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.Producto. - Iniciar los ensayos






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GRADOS




1ro. GRUPO 1

Que los alumnos ** Utilicen el video como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:

- Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?

- Videocámara o cámara digital- Equipo de cómputo o el

- activar saberes previos de la tecnología.- expresión


- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista

¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos.- Solicitar a padres de familia participar en la “semana de las películas escolares”, para presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.- Conocer que (Los cortometrajes son películas breves de 15 – 20 min. Duración).- Realizar la grabación del video.

de enciclomedia.-Micrófono-Cuaderno y lápices.

oral: fluidez, claridad.- ilustración y escrito de lo que les agrado del cortometraje.

2° GRUPO 2

3° Y 4° GRUPO 3

5° GRUPO 4

6°GRUPO 5

Que los alumnos ** Utilicen el video como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista- Buscar, analizar y seleccionar información para la grabación del video.- Usar recursos tecnológicos básicos.-Elaborar diversos tipos de textos como: guiones de grabación, de observación, textos en prosa para recuperar las ideas principales.

- Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos o entrevistas a especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o hablen una lengua indígena…* Elaborar el guion de grabación. Ordenar las ideas para realizar la grabación siguiendo una secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.* Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabación y a las personas que serán grabadas.* Nombrar las comisiones que intervendrán en la grabación:- redactores del guion, camarógrafos (para turnarse al momento de grabar)-(asistentes de producción (buscan donde conectar la cámara, espacio para grabar mejor. Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guión.


- elaborar preguntas no textuales.- aplicar sus conocimientos al elaborar el guion.- realización de una entrevista.


Asignatura: Español Bloque: V Proyecto: 1 LEER Y ESCRIBIR VERSOS (POEMAS).

Propósito del proyecto: Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos. Para esto leerás, analizaras y comentaras varios poemas.

Fecha de aplicación: Semana del 30 de Abril Al de 11 Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C


ACTIVIDADES : INICIO: *Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan.

- Platicar acerca de si han recitado un poema o escuchado.- Organizar equipos para que seleccionen libros de poesía en la biblioteca escolar.- Leer y escuchar un poema de Amado Nervo (en paz).- Preguntar a los alumnos que sentimientos evoca y de que tema habla (vida).- Hacer preguntas como: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿Qué recursos literarios conoces?, ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? Y ¿Qué es un verso?DESARROLLO:- Leer los poemas de la página 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de la trompetilla, Despedida, Soneto.- Identificar cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quién dirige su reproche Sor Juana, a quién alude Francisco de Quevedo.- Resaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161- Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno.- Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese análisis y compartan los criterios de clasificación.- Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del saló en diversos lugares.- Seleccionar estrofas que hayan llamado la atención y escribirlas en hojas blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.- Leer el soneto de la página 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo al soneto.- Comentar las respuestas y socializar.- Leer el cuadro amarillo sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz.- F. del saber. pág. 164. - Escribir concepto de métrica y poner un ejemplo. - Escribir el concepto de verso libre y escribir un ejm.- Explicar a los alumnos lo que es un soneto: el cual está formado por dos cuartetos y dos tercetos y cada uno de los versos debe tener once sílabas.- Explicar la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos silabas de dos palabras en un mismo verso, por ejm. “y-no-mi en -ten-di-mien-to en -las-be-lle-zas.

- Poner varios poemas a los alumnos para que identifiquen el soneto y la sinalefa en los versos.- Revisar el ejemplo de la pág. 165 “Nocturno a Rosario” de Manuel Acuña.

- Analizar el último verso, donde se presenta una palabra aguda al final del verso, la cual hace que aumente una sílaba.- F. del saber. pág. 166. Concepto de poesía o lírica. Escribir un ejemplo.- Rescatar de la página 166 el concepto de rima, rima consonante y rima asonante.- Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las preguntas en la libreta.- Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el análisis del mismo usando todos los recursos que hasta ahorita conocen. -Explicarlo al grupo.- Identificar las metáforas y las comparaciones en los versos de los poemas expuestos.


- L.T. pág. 158- 169.

- Poemas varios-Libros de la biblioteca escolar.-Enlaces sugeridos- cartulina, hojas blancas y colores.

ÁMBITO: LITERATURA. Leer y escribir versos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Expresar sus sentimientos empleando la poesía.- Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones.- Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN.* Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesía.- Recursos literarios empleados en la poesía.- Significado del lenguaje figurado (utilidad de metáforas, analogías ,… ) y las emociones que evoca. - Tipos de versos: RIMADOS, LIBRES.

EVALUACION- Lectura de poemas • Lista con la función y las características de las los POEMAS favoritos.•


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.-Emplear el lenguaje para comunicar y expresar sus sentimientos empleando la poesía.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas


- F.C.E.

- EDUC. ARTISTICA




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Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones que las expresen empleado la poesía.Identifica la poesía como género y el poema como obra poética.Reconoce distintos tipos de poemas.



ACTIVIDADES: * Apartado 5.1. págs. 153 - 157. LECCIÓN 39. DIVISORES Y MULTIPLOS.

- Comenzar comentando a los alumnos que se trabajaran situaciones relacionadas con el DIVISOR común o MÚLTIPLO COMÚN.- Completar la tabla de la pág. 153, analizando los divisores de los números que ahí se muestran.- Contestar las preguntas sobre el común divisor y el máximo común divisor.- Resolver el problema sobre una repartición de 60 manzanas y 75 naranjas en bolsas de acuerdo a las condiciones que se piden, pág. 154- Contestar las preguntas y socializarlas con sus compañeros.- Resolver en parejas ¿Cuál es el número máximo de ramos que Lupita puede hacer de acuerdo a lo que tiene de flores?- Resolver el problema de la cartulina con dibujos o una cartulina de verdad para que el alumno le quede más claro.- Encontrar el común divisor de las tres medidas del bloque de hielo para convertirlo en cubos de mayor tamaño sin que sobre.- Analizar el cuadro café de la pág. 155 de manera grupal para la explicación del Máximo Común Divisor. - Completar la tabla localizando los múltiplos de los números.- Contestar las preguntas y analizar las respuestas en forma grupal.- Descubrir en qué punto coinciden dos grupos de trabajadores que escavan con distintos metros diarios de profundidad.- Contestar las preguntas y analizar las respuestas.- Localizar el dato donde coinciden dos autobuses que van con 7 minutos de diferencia, así mismo, un camión de basura, un cartero y el camión del gas que pasan por el mismo sitio en diferentes días. - Revisar las respuestas de manera grupal, para que los alumnos corrijan y aclaren

RECURSOS DIDÁCTICOS- L. T. pág. 1- 1


-

-



EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones

SUBTEMA: Problemas multiplicativos.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Usa el divisor común o el múltiplo común para resolver problemas.- Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida.- Selecciona el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas.-Compara las probabilidades: teórica y frecuencial de un evento simple.

EVALUACION


CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:5.1 Recolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes a varios números.


Español F.C.E

Asignatura: Matemáticas Bloque: V TIEMPO ESTIMADO:

Fecha de aplicación: Semana del 30 de Abril Al 04 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

sus dudas.- Analizar el cuadro café, pág. 157, donde se explica el mínimo común múltiplo, el cual permite resolver los problemas anteriores.




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Usa el divisor común o el múltiplo común para resolver problemas.Resuelve problemas que involucren el cálculo y la identificación de divisores comunes a varios números.Reconoce múltiplos o divisores comunes de diversos números.

Observa, compara, infiere y clasifica cantidades con características comunes para resolver problemas.



ACTIVIDADES: Comenzar con los conocimientos previos de los alumnos.- Explicar como contribuye el uso de la electricidad en el deterioro del ambiente.- Proponer otras fuentes de energía que no perjudiquen a los ecosistemas.**** Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿Cómo sería? ¿nuestra vida podría ser la misma? ¿afectaría solo en casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y comentar. - Realizar la lectura: Importancia de la energía, pág. 131 y comentar al respecto.- Hacer la investigación de campo, pág. 131- Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.


- Cuaderno de notas.- Libro de texto. Págs. 126-129- materiales

COMPETENCIAS DEL GRADO: - Comprensión de fenómenos y procesos naturales es de la perspectiva científica. Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales, a partir de un análisis desde una perspectiva sistemática, del desarrollo de sus capacidades para



diseñar y realizar proyectos experimentos e investigaciones y argumentar utilizando términos científicos de manera apropiada y fuentes de información confiable en diversos contextos y situaciones para la apropiación de nueves conocimientos.

- Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad , así como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de la energía eléctrica . - Concentrar los resultados en la tabla, anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las medidas que favorecen su consumo .- Dar a conocer los resultado, escritos en una cartulina a la vista de todos.- Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 - 133, leer y comentar.- Hacer una de las actvs. que puedes hacer en casa para apoyar el tema- Leer el tema: fuentes de energía convencionales. Pág. 134- Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas, pág. 134 - 135- Explicar sobre las fuentes de energía alternativa, pág. 136, 137 y 138. - Utilizar los dos temas anteriores para que el alumno investigue más acerca del tema.- Exponer en binas o tríos.- ****************************** Utilizar su exposición como un instrumento de evaluación.- Leer la información para realizar lo indicado en Fuentes alternas, pág. 139- Llenar en equipos con la información de los temas anteriores, la tabla sobre las fuentes de energía alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas.- Organizar una discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas. - Escribir las conclusiones grupales a las que se llegó.

PROYECTO. Construcción de artefactos para satisfacer necesidades- Realizar algunos cuestionamientos como:¿Cómo elaborar una cámara fotográfica sencilla?¿Cómo aprovechar el Sol como fuente de energía para calentar agua y alimentos?¿Con qué temas del bloque se relaciona el proyecto?¿Se requiere cuidados o condiciones especiales para la operación del artefacto o para que resista el uso?¿Cómo funciona?¿Qué materiales de su localidad podrían utilizar?¿Pueden usar materiales reutilizables?- Guiar las preguntas anteriores para la elaboración del proyecto y presentar los resultados al grupo.

diversos para cada actv.- Colores, tijeras, pegamento, recortes.

PROPÓSITO:- Relacionar los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales y aplicarlas en contextos y situaciones diversas. EVALUACION




- Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.Proyecto: Construcción de artefactos para satisfacer necesidades.Determina las características del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseños existentes.Evalúa el producto elaborado con base en ciertos criterios y emite juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo.

TEMA: 3 APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍAPROYECTO: Construcción de artefactos para satisfacer necesidades.COMPETENCIAS QUE FAVORECEN- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos





4 5 6 7 8 9 10Conoce cuales son las fuentes alternativas de energía, asico como sus ventajas y desventajas.Identifica las fuentes de energía alternas: sus ventajas (ambientales) y sus limitaciones.Compara y analiza las ventajas y desventajas de las fuentes de energía alternativa.Analiza el impacto ambiental de los procesos de obtención y consumo de energía.Compara los beneficios y problemas implícitos en la generación de distintos tipos de energía.






- Organizar 7 equipos y repartirse las regiones que les muestra la tabla, pág. 121. - Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro.- Observar el ejemplo de la pág. 122- Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor.- Buscar en las pág. 69 a la 75 del Atlas los países destacados en la elaboración del producto.- Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del libro.-Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal.- Observar las imágenes de la pág. 123 leer y comentar. * Apliquemos lo aprendido. pág. 124 - 127- Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer gráficas.- Mostrar los resultados y comentar.Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.





EVALUACION


-






HistoriaF C.E.





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ACTIVIDADES


* Leer el contrato feudal de la pág. 112- Formar equipos para comentar lo comprendido. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia. - Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actvs. económicas.-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un


- L.T. Págs. 112-115116-121


-Enlaces de internet mencionados- Recortes e


PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente.* Analizar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales en las sociedades


europeas y de Oriente.* Valorar los avances científicos, tecnológicos y la difusión de la cultura.

castillo feudal.- Revisar la pista 1 de la pág. 114- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las fiestas durante la Edad Media.- Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html





imágenes del tema-Libros sugeridos

Colores, tijeras y pegamentoAPRENDIZAJES ESPERADOS:

* Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.- Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO.- Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente. EVALUACION




Cruzadas.


-






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* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos.- Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar.¿Cuál es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? ¿Por qué todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes?¿Cómo se elaboran las leyes en nuestro país?¿Cómo podemos participar para contar con leyes justas?¿De qué manera influyen los ciudadanos en la elaboración y transformación de las leyes?- Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas al director. EJM.* Para proponer un evento deportivo o la realización de una excursión.-Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.- Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las leyes y la función que tienen en nuestro país.- Proponer preguntas como:¿Quién elabora las leyes? ¿De que manera influye la ciudadanía en las leyes? ¿Por qué es importante que la Constitución señale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? ¿Por qué deben obedecerse las leyes? ¿Qué beneficios personales o colectivos deben garantizar? ¿Por qué deben modificarse las leyes?- Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley.- Consultar los artículos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA CONSTITUCION.- Buscar información periodística sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE LA Unión O EL Congreso estatal.- Conocer el proceso de creación de alguna nueva ley, investigar.- Contestar la pág. 100 y socializar con el resto del grupo.- Leer el texto de la pág. 94 para realizar un periódico escolar por equipo, revisar las partes que contiene y la información.




EVALUACION



PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.- Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.ÁMBITO: ASIGNATURA* Identifico las características básicas de un Estado de derecho democrático: imperio de la ley, divison de poderes, reconocimiento y protección de los derechos humanos.* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de protección de mis derechos.



- Elegir un nombre para el periódico. - Posteriormente exponer los trabajos.- Contestar la pág. 99 acerca de las noticias y socializar.- Para finalizar platicar sobre el juicio ético y hacer la lectura de la pág. 95 junto con el ejemplo que ahí se menciona- Describir una situación que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar el juicio ético.





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* Participar en actvs. lúdicas cooperativas para fomentar en los alumnos sus habilidades y destrezas motrices.Intención de la actv. desarrollar tareas con carácter lúdico, divertido y utilizando la imaginación para realizar trayectorias innovadoras, para


L.T. págs. 76 - 77- limones o pelotitas de unicel.

COMPETENCIA:- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.


mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafíos con mayor grado de dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad.- Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes.-Colocarse en hileras entregándole cierto número de limones o pelotas de unicel y una cuchara a cada uno.- Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara, que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstáculos como: conos, cuerdas, aros, pelotas…- Poner en práctica las habilidades de los alumnos es el propósito de esta actv. como: saltar, girar, reptar o patear.- Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.- Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un punto.- Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.- Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de limones obtiene un punto.



-cucharas.- conos, cuerdas, aros, pelotas

PROPÓSITO:- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.







EVALUACION





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EXPRESION


CONTEXTUALIZACION:


- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pág. 68. ¿Qué es necesario para presentar uno de ellos?- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente- El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los


EVALUACION.










ensayos.- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.Producto. - Iniciar los ensayos



________________________ ___________________________________




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CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTÍNEZ LÓPEZ




GRADOS




1ro. GRUPO 1

Que los alumnos ** Utilicen el video como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista

- Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos.- Solicitar a padres de familia participar en la “semana de las películas escolares”, para presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.- Conocer que (Los cortometrajes son películas breves de 15 – 20 min. Duración).- Realizar la grabación del video.


- activar saberes previos de la tecnología.- expresión oral: fluidez, claridad.- ilustración y escrito de lo que les agrado del cortometraje.

2° GRUPO 2

3° Y 4° Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocámara - elaborar


GRUPO 3

5° GRUPO 4

6°GRUPO 5

como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista- Buscar, analizar y seleccionar información para la grabación del video.- Usar recursos tecnológicos básicos.-Elaborar diversos tipos de textos como: guiones de grabación, de observación, textos en prosa para recuperar las ideas principales.

sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos o entrevistas a especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o hablen una lengua indígena…* Elaborar el guion de grabación. Ordenar las ideas para realizar la grabación siguiendo una secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.* Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabación y a las personas que serán grabadas.* Nombrar las comisiones que intervendrán en la grabación:- redactores del guion, camarógrafos (para turnarse al momento de grabar)-(asistentes de producción (buscan donde conectar la cámara, espacio para grabar mejor. Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guión.

o cámara digital- Equipo de cómputo o el de enciclomedia.-Micrófono-Cuaderno y lápices.

preguntas no textuales.- aplicar sus conocimientos al elaborar el guion.- realización de una entrevista.


Asignatura: Español Bloque: V Proyecto: 1 LEER Y ESCRIBIR VERSOS (POEMAS).

Propósito del proyecto: Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos. Para esto leerás, analizaras y comentaras varios poemas.

Fecha de aplicación: Semana del 30 de Abril Al de 11 Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C


ACTIVIDADES : INICIO: *Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan.

- Platicar acerca de si han recitado un poema o escuchado.- Organizar equipos para que seleccionen libros de poesía en la biblioteca escolar.- Leer y escuchar un poema de Amado Nervo (en paz).- Preguntar a los alumnos que sentimientos evoca y de que tema habla (vida).- Hacer preguntas como: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿Qué recursos literarios conoces?, ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? Y ¿Qué es un verso?DESARROLLO:- Leer los poemas de la página 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de la trompetilla, Despedida, Soneto.- Identificar cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quién dirige su reproche Sor Juana, a quién alude Francisco de Quevedo.- Resaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161- Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno.- Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese análisis y compartan los criterios de clasificación.- Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del saló en diversos lugares.- Seleccionar estrofas que hayan llamado la atención y escribirlas en hojas blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.- Leer el soneto de la página 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo al soneto.- Comentar las respuestas y socializar.- Leer el cuadro amarillo sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz.- F. del saber. pág. 164. - Escribir concepto de métrica y poner un ejemplo. - Escribir el concepto de verso libre y escribir un ejm.- Explicar a los alumnos lo que es un soneto: el cual está formado por dos cuartetos y dos tercetos y cada uno de los versos debe tener once sílabas.- Explicar la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos silabas de dos palabras en un mismo verso, por ejm. “y-no-mi en -ten-di-mien-to en -las-be-lle-zas.

- Poner varios poemas a los alumnos para que identifiquen el soneto y la sinalefa en los versos.- Revisar el ejemplo de la pág. 165 “Nocturno a Rosario” de Manuel Acuña.

- Analizar el último verso, donde se presenta una palabra aguda al final del verso, la cual hace que aumente una sílaba.- F. del saber. pág. 166. Concepto de poesía o lírica. Escribir un ejemplo.- Rescatar de la página 166 el concepto de rima, rima consonante y rima asonante.- Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las preguntas en la libreta.- Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el análisis del mismo usando todos los recursos que hasta ahorita conocen. -Explicarlo al grupo.- Identificar las metáforas y las comparaciones en los versos de los poemas expuestos.


- L.T. pág. 158- 169.

- Poemas varios-Libros de la biblioteca escolar.-Enlaces sugeridos- cartulina, hojas blancas y colores.

ÁMBITO: LITERATURA. Leer y escribir versos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Expresar sus sentimientos empleando la poesía.- Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones.- Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN.* Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesía.- Recursos literarios empleados en la poesía.- Significado del lenguaje figurado (utilidad de metáforas, analogías ,… ) y las emociones que evoca. - Tipos de versos: RIMADOS, LIBRES.

EVALUACION- Lectura de poemas • Lista con la función y las características de las los POEMAS favoritos.•


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.-Emplear el lenguaje para comunicar y expresar sus sentimientos empleando la poesía.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas


- F.C.E.

- EDUC. ARTISTICA




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Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones que las expresen empleado la poesía.Identifica la poesía como género y el poema como obra poética.Reconoce distintos tipos de poemas.



ACTIVIDADES: * Apartado 5.1. págs. 153 - 157. LECCIÓN 39. DIVISORES Y MULTIPLOS.

- Comenzar comentando a los alumnos que se trabajaran situaciones relacionadas con el DIVISOR común o MÚLTIPLO COMÚN.- Completar la tabla de la pág. 153, analizando los divisores de los números que ahí se muestran.- Contestar las preguntas sobre el común divisor y el máximo común divisor.- Resolver el problema sobre una repartición de 60 manzanas y 75 naranjas en bolsas de acuerdo a las condiciones que se piden, pág. 154- Contestar las preguntas y socializarlas con sus compañeros.- Resolver en parejas ¿Cuál es el número máximo de ramos que Lupita puede hacer de acuerdo a lo que tiene de flores?- Resolver el problema de la cartulina con dibujos o una cartulina de verdad para que el alumno le quede más claro.- Encontrar el común divisor de las tres medidas del bloque de hielo para convertirlo en cubos de mayor tamaño sin que sobre.- Analizar el cuadro café de la pág. 155 de manera grupal para la explicación del Máximo Común Divisor. - Completar la tabla localizando los múltiplos de los números.- Contestar las preguntas y analizar las respuestas en forma grupal.- Descubrir en qué punto coinciden dos grupos de trabajadores que escavan con distintos metros diarios de profundidad.- Contestar las preguntas y analizar las respuestas.- Localizar el dato donde coinciden dos autobuses que van con 7 minutos de diferencia, así mismo, un camión de basura, un cartero y el camión del gas que pasan por el mismo sitio en diferentes días. - Revisar las respuestas de manera grupal, para que los alumnos corrijan y aclaren sus dudas.- Analizar el cuadro café, pág. 157, donde se explica el mínimo común múltiplo, el cual permite resolver los problemas anteriores.

RECURSOS DIDÁCTICOS- L. T. pág. 1- 1


-

-



EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones

SUBTEMA: Problemas multiplicativos.APRENDIZAJES ESPERADOS:- Usa el divisor común o el múltiplo común para resolver problemas.- Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida.- Selecciona el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas.-Compara las probabilidades: teórica y frecuencia de un evento simple.

EVALUACION


CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:5.1 Resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes a varios números.- 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.


Español F.C.E

Asignatura: Matemáticas Bloque: V TIEMPO ESTIMADO:

Fecha de aplicación: Semana del 07 de Mayo Al 11 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C

* Apartado 5.2. págs. 153 - 157. LECCIÓN 40. EL PRODUCTO ES MÁS PEQUEÑO- Preguntar si alguna vez acompañaron a su mamá al mercado y si observaron los letreros de los precios.- Recordar que hicieron para saber cuánto debían pagar por una fracción de ellas (1/2 Kilogramo, ¼ de kilogramo, ¾ de kilogramo…)******** Conocer que para calcular el PORCENTAJE de un numero se multiplica la cantidad por el porcentaje escrito en forma decimal o de fracción. EJM.****Calcular 15% de 35, OPERACIÓN 15% se puede trabajar como 0.15 0.15 X 35 = 5.25 o sea escribiendo el porcentaje como fracción 15 X 35 100 Se tiene que hacer la MULTIPLICACION DE UNA FRACCION por un número natural.*** Se multiplicar el NUMERADOR de la FRACCION 15, por el número 35:15 X 35 = 525. Este será el numerador de la fracción que resulta: 525 100 Esta expresión ya se puede dividir = 5.25. O simplemente realizar una regla de TRES.- Plantear situaciones que impliquen la resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales.* Un automóvil recorre 5 Km gastando un litro de gasolina. - Calcular los valores que hacen falta en la sig. Tabla.

GASOLINA 20 Litros 3/4 5.5 9.8 6/8Km 100

- Completar las tablas de proporción de acuerdo al peso del jamón y el queso, tomando en consideración el precio de cada uno.- Resolver en binas y socializar las respuestas después de contestarlas.

- Completar en parejas la tabla sobre las vueltas que dan unos corredores y los kilómetros que avanzan, pág. 158- Utilizar la regla de tres para resolver los problemas de proporcionalidad, longitud, kilogramos, precio, …- Socializar los resultados para que los alumnos puedan corregir o preguntar sus dudas.- Leer el texto sobre el agua virtual que se utiliza para hacer un desayuno, que se muestra en la pág. 160 y contestar la tabla con la información dada.- Aplicar tabla de proporción y regla de tres para su solución.- Resolver en parejas los problemas sobre enteros y fraccionarios.- Resolver el reto, contestando la tabla y las preguntas.- Socializar respuestas.

Gobierno del




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Usa el divisor común o el múltiplo común para resolver problemas.Resuelve problemas que involucren el cálculo y la identificación de divisores comunes a varios números.Reconoce múltiplos o divisores comunes de diversos números.

Observa, compara, infiere y clasifica cantidades con características comunes para resolver problemas.Usa valores fraccionarios para resolver problemas.

Identifica el procedimiento para resolver multiplicaciones con valores fraccionarios o decimales.Observa, interpreta y analiza cantidades que son afectadas por fracciones para resolver problemas.

Estado de México CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012


ACTIVIDADES: Comenzar con los conocimientos previos de los alumnos.

- Preguntar a los alumnos ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en otro lugar del universo?, ¿Cómo puede ser esa vida?, ¿si hay vida en otros planetas, será igual a la nuestra?- Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias.- Entregar dos conjuntos de tarjetas. Primero con las palabras GALAXIA, ESTRELLA, CONSTELACION, PLANEA, SATELITE, ASTEROIDE y COMETA.El segundo con las imágenes que ejemplifiquen dichas palabras. - Buscar al compañero cuya tarjeta concuerde con la suya.- Investigar en equipos de 5 niños los COMPONENTES DEL UNIVERSO.- Investigar que actvs. se llevan a cabo en un OBSERVAOTRIO y cuales son las que realizan que posibilitan el conocimiento del universo.-Organizar la información recopilada y la estructuren junto con las fuentes consultadas.- Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿Qué es el universo?, ¿Qué son las galaxias?, ¿Qué forma tienen?, ¿los planetas emiten luz?, ¿de qué están hechos los cometas?- Comentar nuevamente en grupo.- Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. - Al terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.-Ver video del universo:

- Leer su libro pág. 146 a la 148.- Hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxia.- Platicar acerca de las estrellas ¿Cuáles son estrellas? ¿el sol será una estrella? ¿Cuántas estrellas habrá en todo el universo?- Leer la pág. 149 - 150 y comentar acerca de las estrellas- Ver video de las estrellas: - Realizar la actv. El contador de estrellas, pág. 151 de manera individual como tarea y traer lo que se registró a la clase para comentar al respecto.- Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar con más detalle el universo. El uso del telescopio.

- Platicar ahora acerca de los planetas ¿tendrán el mismo tamaño? ¿a qué distancia estarán? ¿Cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol?


- Cuaderno de notas.

- Libro de texto. Págs. 1146-152- materiales –tijeras, 4 tramos de hilo de cáñamo de 35 cm. – regla de 30 cm. – 2 hojas de papel – Un pedazo de cartón de 25 x 25 cm. – Cinta adhesiva. (el contador de estrellas)



EVALUACION



APRENDIZAJES ESPERADOS:* Describe los componentes básicos del Universo con base en sus principales características.* Reconoce aportaciones de la tecnología y procedimientos científicos en el conocimiento del Universo.

TEMA: 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS DEL UNIVERSO.

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica -Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:HIS. F.C.E.

Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: V ¿Cómo conocemos? PROYECTO: Caminos para la convivencia y la reflexión. LA SALUD, el CONSUMO RESPONSABLE y el CUIDADO DEL AMBIENTE.Fecha de aplicación: Semana del 07 de Mayo Al 11 de Mayo de 2012. ESC. PRIM. HERMENEGILDO GALEANA C.T. 15DPR1928C




4 5 6 7 8 9 10Describe los componentes básicos del Universo con base en sus principales características.Clasifica diferentes cuerpos que forman el Universo e identifica las características de las distintas galaxias.Observa los distintos componentes que conforman el universo, sus características de cada uno de ellos.Representa varios de ellos por medio de diversas actvs. didácticas.


Asignatura: Geografía Bloque: V. RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL


ACTIVIDADES :*** Explorar los conocimientos previos de los alumnos en relación a que entienden por calidad de vida.- Leer su libro pág. 148 y 149- Leer el correo electrónico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida de Estados Unidos y comentar al respecto.- Reunirse en binas y observar las imágenes distinguiendo las diferencias.- Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.- Leer la pág. 150 de aprendamos más sobre la calidad de vida.

- Observar los cuadros de comparación de datos de los niveles de calidad de vida.- Colorear en un planisferio los países según su nivel de calidad de vida: verde=alta, amarillo=media y rojo=baja. - Descargar mapamundi del enlace en referencias y recursos o encargarlo a los alumnos.- Contestar las preguntas en el cuaderno.- Leer las págs. 152 - 153 acerca de los contrastes del mundo en relación a calidad de vida.- Platicar acerca de los países más verdes, los cuales no siempre son los mejores económicamente hablando.

- Aplicar lo aprendido, pág. 155 -157.- Observar la tabla de los estados de la república y enseguida colorear en el anexo pág. 194 de acuerdo al nivel de vida, enseguida observar la gráfica con relación a la emisión de los contaminantes y contestar las preguntas.- Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación, educación, salud, vivienda y calidad del ambiente). - Analizar las diferencias en países representativos. -Realizar entrevistas en el medio local, para identificar los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.- Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar respuestas.


L.T. págs. 148-157- Cuaderno de notas.- Atlas de geografía universalPlanisferio, colores y mapamundi.- Enlace sugerido.- Mapa de la República Mexicana

COMPETENCIA:Competencia- Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del mundo.

EVALUACION

- PROPÓSITOS DEL GRADO:- Que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geográfico, a través de la consulta de diversas fuentes de información, en especial los mapas, para analizar la superficie terrestre en distintas escalas.

EJE TEMÁTICO: Geografía para la vida..TRABAJO DEL PAT: APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Compara la calidad de vida en diferentes países y en el medio local.- Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio local.- Participa en la difusión de planes de prevención de desastres.- Analiza un problema del medio local en relación con el contexto mundial.


Lección 1. LA CALIDAD DE VIDA.


HistoriaF C.E.




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Compara la calidad de vida en diferentes países y en el medio local.Realiza comparaciones con la calidad de vida en diferentes países y en el medio local.Valora la protección del ambiente como condición para mejorar la calidad de vida.


Asignatura: Historia. Bloque: V.


ACTIVIDADES


* Leer el contrato feudal de la pág. 112- Formar equipos para comentar lo comprendido. - Pedir a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de términos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia.


- L.T. Págs. 112-115116-121


-Enlaces de internet


PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en


Oriente.* Analizar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente.* Valorar los avances científicos, tecnológicos y la difusión de la cultura.

- Elaborar un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actvs. económicas.-Posteriormente solicitar que escriban un relato de cómo se imaginan la vida en un castillo feudal.- Revisar la pista 1 de la pág. 114- Leer el libro Una fiesta medieval de Aliki Brandenberg, para saber cómo eran las fiestas durante la Edad Media.- Realizar la lectura del libro La vida en un castillo medieval http://html.rincondelvago.com/castillo-medieval.html





mencionados- Recortes e imágenes del tema-Libros sugeridos

Colores, tijeras y pegamentoAPRENDIZAJES ESPERADOS:

* Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.- Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.TEMAS: PANORAMA DEL PERIODO.- Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente. EVALUACION




Cruzadas.


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* Conocimientos previos en cuanto indiquen el poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos.- Realizar algunas preguntas para discutir y reflexionar.¿Cuál es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? ¿Por qué todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes?¿Cómo se elaboran las leyes en nuestro país?¿Cómo podemos participar para contar con leyes justas?¿De qué manera influyen los ciudadanos en la elaboración y transformación de las leyes?- Explorar los procedimientos que existen en la escuela para presentar iniciativas al director. EJM.* Para proponer un evento deportivo o la realización de una excursión.-Comentar la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.- Describir por medio de lluvia de ideas la manera como creen que se elaboran las leyes y la función que tienen en nuestro país.- Proponer preguntas como:¿Quién elabora las leyes? ¿De que manera influye la ciudadanía en las leyes? ¿Por qué es importante que la Constitución señale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? ¿Por qué deben obedecerse las leyes? ¿Qué beneficios personales o colectivos deben garantizar? ¿Por qué deben modificarse las leyes?- Elaborar en equipos un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley.- Consultar los artículos 41 y de 50 al 79 que aparecen en CONOCE NUESTRA CONSTITUCION.- Buscar información periodística sobre las actvs. que realiza el CONGRESO DE LA Unión O EL Congreso estatal.- Conocer el proceso de creación de alguna nueva ley, investigar.- Contestar la pág. 100 y socializar con el resto del grupo.- Leer el texto de la pág. 94 para realizar un periódico escolar por equipo, revisar las partes que contiene y la información.




EVALUACION



PROPÓSITOS DEL BLOQUE:* Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.- Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.- Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.ÁMBITO: ASIGNATURA* Identifico las características básicas de un Estado de derecho democrático: imperio de la ley, divison de poderes, reconocimiento y protección de los derechos humanos.* Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de protección de mis derechos.



- Elegir un nombre para el periódico. - Posteriormente exponer los trabajos.- Contestar la pág. 99 acerca de las noticias y socializar.- Para finalizar platicar sobre el juicio ético y hacer la lectura de la pág. 95 junto con el ejemplo que ahí se menciona- Describir una situación que les haya sucedido y que tuvieron que aplicar el juicio ético.





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* Participar en actvs. lúdicas cooperativas para fomentar en los alumnos sus habilidades y destrezas motrices.Intención de la actv. desarrollar tareas con carácter lúdico, divertido y utilizando la imaginación para realizar trayectorias innovadoras, para


L.T. págs. 76 - 77- limones o pelotitas de unicel.

COMPETENCIA:- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.


mejorar el control de tu cuerpo al resolver desafíos con mayor grado de dificultad y buscar soluciones a problemas que involucren su motricidad.- Organizar al grupo en 6 equipos con cinco integrantes.-Colocarse en hileras entregándole cierto número de limones o pelotas de unicel y una cuchara a cada uno.- Finalidad llevar al lado opuesto el mayor numero de limones sobre la cuchara, que la llevaran en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstáculos como: conos, cuerdas, aros, pelotas…- Poner en práctica las habilidades de los alumnos es el propósito de esta actv. como: saltar, girar, reptar o patear.- Realizar a modo de relevos a cierto tiempo de 2 minutos.- Detener la tarea como si fuera una carrera y el que llegue PRIMERO obtiene un punto.- Realizar la tarea en parejas tomados de las manos sin soltarse.- Participa todo el equipo al mismo tiempo y el que consigue mayor numero de limones obtiene un punto.



-cucharas.- conos, cuerdas, aros, pelotas

PROPÓSITO:- Que conozcan las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.







EVALUACION





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EXPRESION


CONTEXTUALIZACION:


- Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales, pág. 68. ¿Qué es necesario para presentar uno de ellos?- Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente- El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo- Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los


EVALUACION.










ensayos.- Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.- Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.Producto. - Iniciar los ensayos



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CELIA SEGUNDO RIVERA HORACIO EDGAR MARTÍNEZ LÓPEZ




GRADOS




1ro. GRUPO 1

Que los alumnos ** Utilicen el video como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista

- Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos.- Solicitar a padres de familia participar en la “semana de las películas escolares”, para presentar cortometrajes de historias y situaciones originales.- Conocer que (Los cortometrajes son películas breves de 15 – 20 min. Duración).- Realizar la grabación del video.


- activar saberes previos de la tecnología.- expresión oral: fluidez, claridad.- ilustración y escrito de lo que les agrado del cortometraje.

2° GRUPO 2

3° Y 4° Que los alumnos ** Utilicen el video - Comenzar con la primera estrategia, relacionada con los saberes previos de los alumnos - Videocámara - elaborar


GRUPO 3

5° GRUPO 4

6°GRUPO 5

como recurso con el cual den a conocer otras formas de actuar, de visualizar la vida y de aprender.Al desarrollar la ESTRATEGIA ponen en juego habilidades y destrezas como:- Reconocer al video como un medio de comunicación.- Usar el video para compartir y discutir distintos puntos de vista- Buscar, analizar y seleccionar información para la grabación del video.- Usar recursos tecnológicos básicos.-Elaborar diversos tipos de textos como: guiones de grabación, de observación, textos en prosa para recuperar las ideas principales.

sobre como grabar un video.- Realizar una lluvia de ideas preguntándoles. ¿Han visto cómo se graban los videos?¿Qué se necesita para grabar un video?¿Sobre que temas les gustaría conocer más y grabar?¿Qué situaciones les gustaría grabar?¿Para que creen que sea útil grabar nuestras experiencias o vivencias?-Comentar que para iniciar la grabación de un video se necesita:- Seleccionar el tema como: * Una fiesta popular, una ceremonia cívica, el festival escolar, concursos o entrevistas a especialistas, personajes importantes de la comunidad o personas que cuenten leyendas, o hablen una lengua indígena…* Elaborar el guion de grabación. Ordenar las ideas para realizar la grabación siguiendo una secuencia; para al momento de editar, esto nos ahorrara trabajo y tiempo.* Ubicar el lugar, la fecha y la hora en que se llevara a cabo la grabación y a las personas que serán grabadas.* Nombrar las comisiones que intervendrán en la grabación:- redactores del guion, camarógrafos (para turnarse al momento de grabar)-(asistentes de producción (buscan donde conectar la cámara, espacio para grabar mejor. Conseguir lo que haga falta durante el trabajo)- Un director y sus asistentes (quienes se encargaran de seguir el guión.

o cámara digital- Equipo de cómputo o el de enciclomedia.-Micrófono-Cuaderno y lápices.

preguntas no textuales.- aplicar sus conocimientos al elaborar el guion.- realización de una entrevista.

Planeacion 6° grado bloque v mayo y junio

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