planificacion del mec 2

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másMartes 10 de setiembre de 2013

EL DIARIO COMPLETO

Ejercitario para el tercer grado EEB ...................................................... Págs. 2 a 7Ejercitario para el sexto grado EEB ........................................................ Págs. 8 a 16Ejercitario para el noveno grado EEB ..................................................... Págs. 17 a 25Ejercitario para el tercer curso EM .................................... .................... Pág. 26 a 32

SUMARIOCuadernillos de aprendizaje autónomo

para recuperación de clases

2Buenas prácticas a imitar

Niños estimulados por sus padres estudian con ayuda del cuadernillo del MEC, publicado por ABC Color

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Q U I E R O A P R E N D E R M Á S

FICHA TÉCNICA:

Ciclo: primero Grado: 3.°

MEC Ministra de Educación y Cultura: Marta Lafuente Viceministra de Educación para la Gestión Educativa: Miriam Mello Coordinación General: María Gloria Pereira de Jacquet (Directora General de Currículum, Evaluación y Orientación) Coordinación Técnica: Nancy Benítez Elaboración: Docentes técnicos de la Dirección de Currículum Colaboración: Dirección de Formación Docente ABC Color Departamento de Servicios Educativos

Ejercicios 1) Escribo en la siguiente red lo que sé acerca de Pulgarcito.- ¿De quién se trata?- ¿Cómo me lo imagino?- ¿Con qué puedo relacionar su nombre?- ¿Cuál es su historia?

2) Leo el siguiente texto.Pulgarcito era un niño del tamaño de un pulgar. Era el menor de los 7 hijos de unos leñadores tan pobres que decidieron abandonar a sus hijos en el bosque. Pulgarcito los escuchó, y se preparó para ir dejando caer piedras por el camino y guiar a sus hermanos de vuelta. Aunque inicialmente sus padres se alegraron del regreso, tiempo después volvieron a intentarlo. Esta vez Pulgarcito arrojó las migas de su pan para marcar el camino, pero los pájaros se las comieron y resultaron perdidos.Tras muchas vueltas encontraron la casa de un ogro, afi cionado a comer niños, que vivía con su mujer y sus siete hijas. El ogro, al descubrir a los niños, quiso matarlos, pero la mujer lo convenció para reservarlos para mejor ocasión. Aquella noche Pulgarcito cambió su gorro y el de sus hermanos por las coronas de las hijas del ogro y, cuando el ogro despertó a oscuras y pensó de nuevo en matarlos, no los encontró porque Pulgarcito y sus hermanos ya estaban huyen-do.

Área: Comunicación Al descubrir lo ocurrido, el ogro persiguió a los niños calzando sus botas de siete leguas, capaces de avanzar esa distancia tanto a cada paso. El ogro buscó largo rato y acabó dormido sin saber que Pulgarcito lo vigilaba. Este le robó las botas y las usó para llegar hasta el palacio del rey y ponerse a su servicio como mensajero, lo que le hizo enriquecerse de tal modo que ni él ni su familia volvie-ron a pasar hambre.

3) Describo y dibujo a pulgarcito.

4) Respondo estos planteamientos.- ¿Cuál fue la preocupación de Pulgarcito?- ¿Pudo escaparse del ogro? ¿cómo lo hizo?- ¿Qué harías en el lugar de Pulgarcito?- ¿Cuál es el ambiente donde se desarrollan los hechos? Lo describo breve-mente.

5) Escribo las principales acciones del cuento.

6) Observo los dibujos y los números de acuerdo con el orden en que suce-dieron los hechos.

Así se inició la historia

Así se desarro-lló la historia

Así terminó la historia

Capacidades• Prediceinformacionesquepuedeconteneruntexto.• Determinalarelaciónentresusprediccionesconelcontenidodeltexto.• Reconoceloselementosprincipalesdelanarración:personajes (características y actitudes), al ambiente, las acciones, el lugar y el tiempo.• Determinalasecuenciadeloshechosacontecidosenuntexto.• Escribenarracionesbreves.• Recreacuentos.

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7) Completo este cuadro con adjetivos que califican a los personajes y entresaco del texto algunos ejemplos de acciones.

8) Me imagino que fui de paseo al bosque con mis hermanos y primos, y al distraerme me perdí. Escribo una breve historia de lo que haría y cómo finalmente termina ese día.

9) Comparto mi historia con algún familiar o amigo.

RecuerdoLos momentos más importantes del cuento son: inicio, desarrollo y el final o desenlace.El inicio es el momento en el cual se presenta el lugar, los personajes de la historia y otros datos importantes.El desarrollo es el momento en el que ocurren los hechos o situaciones que van complicando la historia.El final es el momento en el cual se resuelve la historia a los hechos o con-flictos.

Personajes Acciones

Pulgarcito: pequeño.............................................

Pulgarcito escuchó a sus padres.

Ogro: ……………….……………….

Área: Matemática

Unidad Temática: El número y las operaciones

Capacidades• Comprendeelenunciadodelproblemaplanteado• Concibeunplandesoluciónalproblemaplanteado• Ejecutaelplandesolución.• Examinalasoluciónobtenida.

Tema: Construcción de las tablas de multiplicar.

LA TABLA DEL DOS• Buscounabolsayalgunoscocos(tapitas o semillas también pueden servir)y así tendré mi propia «Bolsa de contadores» para trabajar con ellos.

1. Cargo mi bolsa de contadores con muchos cocos(también pueden servir tapitas, semillas u otros) y realizo las siguientes actividades.

a)Delabolsaextraigo2contadores,luegovuelvoasacar otros dos contadores y los coloco en fila.

b)Digocuántoscontadoresextraje.

Extraje……………contadores.c) Escribo en cada el numeral que representa a cada grupo de contado-resquequitédelabolsayeltotaldecontadoresextraídos.

d)Digocuántasveces2contadorestengoyeltotaldecontadoresextraídos.Tengo______veces2contadores.En total saqué_______contadores de la bolsa.Todoloanteriortambiénsepuedeexpresardelasiguientemanera:

«2contadoresmás2contadoresesiguala4contadoresytambién2veces2contadoreses igual a 4 contadores».2+2=2veces2=2x2=4Observoquelaexpresión“veces”sehasustituidoporelsímbolo«x»,queselee«por».La operación realizada se llama «multiplicación».Entonces,2+2=2x2=42x2=4,selee«dospordosesigualacuatro»

2. Sigo trabajando con mi bolsa de contadores.a)Extraigo3contadoresdelabolsayluegootros3más.Lascolocoenfila. b)Digocuántoscontadoresextraje.

Extraje……………contadores.

c) Escribo en cada el numeral que representa a cada grupo de contado-resquequitédelabolsayeltotaldecontadoresextraídos.

d)Digocuántasveces3contadorestengoyeltotaldecontadoresextraídos.Tengo_____veces3contadores.En total saqué _____ contadores de la bolsa.

=

=

«3contadoresmás3contadoresesiguala6contadoresytambién 2 veces3contadoresesiguala6contadores».3 + 3 = 2 veces 3 = 2 x 3 = 6Observonuevamentequelaexpresión«veces»sehasusti-tuidoporelsímbolomatemático«x»,queselee«por».Entonces,3+3=2x3=62x3=6,selee«dosportresesigualaseis»

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3. Completo la tabla del 2 con los primeros resultados obtenidos.

4. Extraigo 4 contadores de la bolsa y luego otros 4 contadores más. Los coloco en fila y respondo.a) ¿Cuántos grupos de cuatro contadores tengo?__________________________________________________________________

b) ¿Cuántos contadores tengo en la fila?__________________________________________________________________

c)¿Cómoexpresolasituaciónanteriorempleandolamultiplicación?__________________________________________________________________

5. Sigo completando la tabla del 2 con los nuevos datos.

6. Más contadores… Realizo las mismas actividades anteriores extrayen-do 5 contadores, luego 6 contadores, luego 7, hasta trabajar con nueve contadores. Hallo los resultados de cada multiplicación y luego completo la tabla del 2.

7. Realizo actividades similares a las anteriores con otros tipos de contado-res para verificar los resultados obtenidos anteriormente.

Tabla del 2

2x2=

2x3=

Tabla del 2

2x2=

2x3=

2x4=

Tabla del 2

2x2=

2x3=

2x4=

2x5=

2x6=

2x7=

2x8=

2x9=

Área: Vida Social y Trabajo

CapacidadDescribo las características físicas y humanas del departamento que habito.

Características de mi departamento

1. Observo con atención las siguientes imágenes.

a) Diagramo el dibujo que contenga las características físico-geográficas con que cuenta mi comunidad y luego lo pinto.

cerro arroyo

río lago

En los mapas, los colores tienen significados. El marrón representa las elevaciones, el verde

las planicies y el celeste o azul, el agua.

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2. Leo la historia de Valentina.

Valentina es una niña que vive a orillas de un arroyo. Desde hace unos años ha observado ciertos cambios que le resultan raros: el agua parece disminuir su cantidad, se ve cada vez más sucia, con espuma y, por sobre todo, tiene un olor desagradable. También, pudo observar que hay cada vez menos peces en el agua, quedan menos pajaritos, insectos y otros animalitos en los alrededores.

Esta situación llama la atención de Valentina, más aún al escuchar comentarios en el pueblo de que ocurre lo mismo en otros tramos del arroyo, al pasar por otras comunidades vecinas.

3. Escribo en mi cuaderno.a. ¿Cuáles son los cambios raros que Valentina observó en el arroyo?

b. Lo que imagino acerca de cómo habrá sido el arroyo antes de que se presen-tasen esos cambios.

c. Las acciones que puedo realizar para mejorar y preservar el ambiente que me rodea.

4. Busco informaciones acerca de mi departamento en cuanto a sus carac-terísticas humanas.

a. ¿Cuántos habitantes tiene mi departamento?

b. ¿Cuántos de los habitantes son mujeres y cuántos son varones?

c. ¿Dónde se encuentra concentrada la mayor cantidad de habitantes de mi departamento? Marco con una X. – colonia – pueblos – ciudades – compañías

d. ¿Hay migración en mi departamento? ¿Cuáles son las razones?

e. ¿Por qué personas de otros departamentos vendrían a vivir en el tuyo?

5. Dibujo el mapa de mi departamento.

6. Identifico en el mapa– las principales poblaciones.– los principales ríos, arroyos o lagos.– los principales cerros, llanuras, cordilleras.

Área: Medio Natural y Salud

Capacidad Practica acciones y actitudes que favorecen la autoestima.

Ejercicios

1. Leo la información.Autoestima

Las personas poseen características físicas diferentes, por ejemplo, algunas son altas y otras bajas; también hay personas gordas y delgadas, blancas y morenas. Asímismo, hay personas con discapacidad física, es decir, que presentan dificul-tades para ver o caminar. No importa cuál sea el aspecto físico de las personas, debemos respetar y aceptar a todos por igual.

7. Realizo un collage acerca de las condiciones en que se encuentran los recursos naturales de mi departamento.

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2. Observo los dibujos y digo por qué estas actividades son consideradas buenas.

1.

2.

3.

4.

5.

a) Escribo las características físicas que presentan las niñas y el niño.

b) Cito dos acciones que mues-tran el buen relacionamiento entre niños y niñas.

1.2.

3. Respondo estas preguntas.a) ¿Por qué debo llevar a cabo acciones buenas?b) ¿Qué acciones buenas realizo en mi familia? ¿Cómo me siento mientras las cumplo?c) ¿Me apoya mi familia cuando decido practicar las buenas costumbres?. Accio-nes como las mencionadas, ¿me ayudan a valorarme a mí mismo/a?

4. Elaboro en mi cuaderno una fi cha personal que contenga los siguientes datos- Me llamo _____________________________________________________- Tengo _______ años- Estoy en el ___________ grado- Mis ojos son de color ____________________________________________- Mi cabello es de color ____________________________________________- Mi estatura es___________________________________________________- Lo que más gusta hacer en mi casa __________________________________- Lo que me gustaría que hicieran por mí cuando esté triste ________________- Me siento bien cuando estoy con mis compañeros y compañeras por-que_________________________________________________________

5. Elaboro un listado de acciones que ayudan a mantener una buena rela-ción con los miembros de mi casa y de la escuela.

6. Observo el dibujo y luego realizo las actividades.

7. Respondo la siguiente pregunta.¿Por qué es bueno que nos aceptemos entre las personas sin notar las diferen-cias por la condición física, las creencias, las costumbres o la raza?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Dibujo mi retrato en una hoja, escribo en ella mi nombre y lo cuelgo en el mural de la sala de clase, para que los/as compañeros/as y el/la profesor/a lo vean.

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4. Menciono tres acciones que realizo para conservar los cauces de agua.

5. Escribo tres acciones que se deben realizar para conservar los recursos naturales del Paraguay, según sean

6. Busco informaciones acerca de los recursos naturales existentes en la Re-gión Occidental o Chaco paraguayo y luego realizo las siguientes actividades.

a) Elaboro una lista de dichos recursos, según sean

Capacidad Toma conciencia de la importancia de la conservación y del

uso racional de los recursos naturales

Recursos naturales

Ejercicios1. Observo las imágenes y comento brevemente.

2. Leo el texto.Los recursos naturales que nos brinda la naturaleza son variados. Los recursos naturales se clasifican ena)Recursosnaturalesrenovables. Son aquellos recursos que pueden recuperar-se por sí mismos, como por ejemplo las plantas, los animales, el aire y el sol.b) Los recursos naturales no renovables. Son los recursos naturales que pueden agotarse por su uso intensivo, como por ejemplo el petróleo, el carbón, el gas natural y los minerales.Estos recursos requieren de un uso racional. En este sentido, podemos realizar algunas acciones que pueden ayudar a conservarlos, tales como• Utilizarelaguaenformaracionalalregarlasplantas,albañarnos,allavarlosutensilios de cocina, al cepillarnos los dientes, otros.• Cuidaratodoslosanimalesy,enespecial,alosqueseencuentran amenazados.• Daraconocerlosperiodosdeetapadereproduccióndelospeces.• Cooperarenlatomadeconcienciapararealizaraccionesqueayudena evitar la caza indiscriminada de animales.• Cuidarlasplantas.• Participarenaccionestendientesaevitarladeforestación.• Participarencampañasdeforestación.

Todas estas acciones permitirán la conservación de los recursos naturales reno-vables y no renovables.

3. Respondo las siguientes preguntas.a) ¿Cuáles son los recursos naturales de nuestro país?b) ¿Cuáles son las acciones que realizo para utilizar correctamente el agua?

Renovables No renovables

a)

b)

c)

a)

b)

c)

Renovables No renovables

b)DibujoelmapadelParaguayenmicuadernoyluegograficoenlaRegiónOccidental los principales recursos naturales de dicha zona.

c) Menciono tres acciones que realizo diariamente para conservar los recursos naturales del Paraguay.

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Ciclo: segundo Grado: 6.°

Ejercicios

1. Observo las imágenes que se presentan a continuación y digo qué tipo de texto aparece en ellas.2. Digo las pistas que me llevan a inferir el tipo de texto que se ve en las imágenes.

3. Cuento una experiencia de cuando recibí una carta. 4. Observo la imagen y respondo. ¿Qué comunica?

5. Ahora observo atentamente estas imágenes y respondo. ¿Qué diferen-cias expresan y presentan estos sobres?

6. Digo qué medio utilizo con mayor frecuencia para comunicarme: ¿el correo tradicional o el correo electrónico? ¿Por qué?

7. Leo el siguiente texto.

8. Tildo la imagen que representa la respuesta correcta.

• ¿DóndehabíaleídoAliciaelanunciodeCarlos?

La carta (Halley Mora)Ella había leído en alguna revista aquello de «…joven uruguayo, estudiante desea establecer correspondencia con jóvenes de toda América, para intercambio de postales, estampillas e impresiones en general…»Le escribió al muchacho, envió y recibió postales, se cruzaron cartas, se contaron muchas cosas. Especialmente ella, que tenía una inmensidad de cosas que compar-tir con los demás, era abundosa en sus cartas, entusiasta, llena de vida y llena de alegría de vivir.Así, indiscretos, nos metemos en su pequeño escritorio, y la sorprendemos escri-biendo una de esas cartas al amigo lejano, y leemos sobre sus hombros: Asunción,abrilde1998. «Querido Carlos:

Perdóname que no haya contestado enseguida tu linda carta última. Gracias por esas bonitas postales de Punta del Este que me enviaste, y en pago a ellas, te enviaré algunas de San Bernardino. A propósito de San Bernardino, lo que me impidió escribirte pronto es que anduve por allí en los últimos días. Papá salió de viaje, y aprovechamos con mamá para adueñarnos del coche e ir a pasar unos días cerca del lago, en nuestra quinta. Manejé yo (y vieras el susto de mamá por la ruta). En la playa, me tosté una barba-ridad, y no me quedé quieta un rato. Bailé como una loca el sábado y el domingo. Eso, por la noche, porque por la mañana y la tarde participé en un concurso de ski acuático y salí segunda, pero en compensación, nuestro equipo de vóley, donde soy mateadora, ganó un torneo. Tuve tiempo además de trepar el cerro donde llevé mis elementos de pintura, y estoy terminando un paisaje que a lo mejor, si te portas bien, te lo envío dedicado, eso, si lo termino, porque apenas estuve diez minutos frente al tablero cuando vi que los chicos iban para una caminata hacia un plan-tío de frutillas, y me uní a ellos. Con esa pasión de pintar, creo que mi paisaje va a terminarenelaño2000.Pero,enfin,nomeculpes,loquepasaesqueestanbellosentirse tan gloriosamente joven y tener todo el mundo a disposición para nadar, correr, pasear, compartir movimiento y alegría. No sé, a veces tengo ganas de hacer todo al mismo tiempo que el mundo me parece pequeño. En fin, no te olvides de enviarme una respuesta pronto. Me encantan tus cartas, y loquecuentasdetusexcursionesporlasplayasydetuscompetenciasenmoto. Tu amiga paraguaya. Alicia»

Bien, Alicia firmó la carta, la dobló, la colocó en el sobre, escribió la dirección y la dejó sobre la mesa para que su madre la enviara más tarde. Luego, trabajosamente, apartó su silla de ruedas del escritorio…

twilightersparaguay.blogspot.com elconocimientosecomparte.blogspot zambullidas.blogspot.com

Área: Lengua y Literatura Castellana

Capacidades• Identificarasgospropiosdelacartacomotextoescrito.• Redactacartas.• Aplicanormasdeconcordanciaensusproduccionesentrelosdistintos elementosdeenunciadosoracionalesqueconformaneltexto.

SeñoresABC ColorYegrosN.º745

Rtte.MinisteriodeEducación y Cultura15deagostoN.º839

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• ¿QuéintercambiaronCarlosyAlicia?

9. Elaboro un resumen de las actividades que según Alicia le impidieron responderle pronto a Carlos.10. Explico por qué dice Alicia que el mundo le parece tan pequeño.11. Sustituyo las palabras resaltadas en negrita por otras que no alteren su significado o lo interpreten.

12. Hago una lista de los temas de los cuales le habla Carlos en sus cartas a Alicia.__________________________________________________________________________________________________________________________________13. Contesto y justifico.¿Significa lo mismo decir «tu linda carta última» que decir «tu última carta linda»? 14. Recorto y pego la imagen de una silla de ruedas y la imagen de una silla con ruedas.

• Explicoporescritocuálesladiferencia.

15. Leo los siguientes enunciados del texto y busco en el texto a quién o a quiénes refieren las palabras subrayadas. Lo anoto en el cuadro.

taringa.net / filmate.es w6w.taringa.net coleccionozz.blogspot.com bootswrite.blogspot.com

En la playa, me tosté una barbaridad,

Bailé como una loca

Silla de ruedas Silla con ruedas

RecuerdoLospronombrespersonalessonpalabrasqueseñalaneneltextoalemisoro al receptor de la comunicación, o que refieren a aquello de lo que se está hablando (referente).Lospronombrespersonalesde1.ªy2.ªpersonaseconsiderandeícticos,esdecir, señalan al emisor o al receptor de la comunicación. Ejemplos: yo, nos, me, mí (para la primera persona) y tú, vos, usted, ustedes, vosotros, os (para la segunda persona),Encambiolospronombresde3.ªpersonarecuperanelreferentedelaconver-sación, es decir, aquello de lo cual se está hablando. Su significado varía según elcontexto.EjemplosElla había leído en alguna revista aquello de «…, ella se refiere a Alicia».Sinembargo,enotrocontextosusignificadocambia.La ventana era pequeña, entreabierta y no tenía cortinasPor ella entraba un rayo de luz. En esta otra situación ellase refiere a ventana.

Elusodepronombresenuntextoesmuyimportante,porque evita las repeticiones.

Al usar los pronombres debemos tener en cuenta el género y el número en que se encuentra el referente que recuperará el pronombre.

Por ejemplo

…la sorprendemos escribiendo una de esas cartas al amigo lejano. El referen-te del pronombre la es Alicia, por eso está en género femenino y singular.

Si dijera: «las sorprendemos escribiendo», el referente ya no podría ser Alicia, porque el número que indica el pronombre las es plural.

Elcorrectousodelospronombrespermitequeeltextoadquieracohesión(unidad) y pueda comprenderse.

16. Escribo una carta familiar y la envío a su destinatario.• Elijoalapersonaqueescribirélacarta.• Seleccionoeltemaolostemasdelosquetrataréenlacarta.• Verificoqueesténtodaslaspartesyquelasideasesténexpresadasenfor-ma clara y correcta.• Verificolautilizacióncorrectadelospronombrespersonales.• Remitolacartaasudestinatario.

…, y en pago a ellas, te enviaré algunas de San Bernardino.Referente_______________Referente______________________________

… y me uní a ellos Referente_______________________________________________________

No sé, a veces tengo ganas de hacer todo al mismo tiempo que el mundo me parece pequeño.Referente_______________________________________________________

Ella había leído en alguna revista aquello de «…joven uruguayo, estudiante desea establecer correspondencia con jóvenes de toda América…»

Le escribió al muchacho, envió y recibió postales, se cruzaron cartas, se con-taron muchas cosas.

Así, indiscretos, nos metemos en su pequeño escritorio.

…la sorprendemos escribiendo una de esas cartas al amigo lejano Referente______________________________________________________________________________________________________________________

RecuerdoEl registro de las cartasLasexpresiones,lasformasdesaludoydespedida,eltratamientoquesedaal destinatario varían según se trate de una carta familiar o una carta formal (comercial, de solicitud, de presentación, otros).Las cartas familiares utilizan un lenguaje sencillo porque entre el emisor yeldestinatarioexisteunarelacióndeconfianza.Encambio,enlascartasformalesellenguajenoexpresaconfianzaentreelemisoryeldestinatarioyse utilizan frases hechas y fórmulas socialmente aceptadas de saludo y des-pedida: por ejemplo: Estimado señor…, sin otro particular o sin otro motivo le saluda atte.

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Área: Matemática

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en

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Importanciadelpapelcumplidoporelpuebloparaguayoenelprocesodeconstrucción de la identidad histórico-geográfi co nacional.

Las personas somos protagonistas de la historia y no observadores pasivos.¿Sabías que los grandes cambios suelen producirse cuando las bases (conjunto de personas del pueblo) se manifi estan, y la mayoría de estos hechos valerosos sonprotagonizadosporlosjóvenes?AlgunosejemplossonlaIndependenciaNacional, el Marzo Paraguayo, universitarios que reclaman derechos, reclamos de sectores sociales ante el autoritarismo, entre otros.

(A) - Yo he leído a representantes del liberalismo político que plantean la separación de los poderes del Estado, ylaextincióndelasdiferenciasdeclases sociales, además dicen que el individuo pacta con los demás para someterse a la voluntad de la mayoría.(B)-¿Ustedcreequeestasideasinflu-yen en nuestra realidad concreta?(A) - Por supuesto, infl uyó en concre-tar la independencia norteamericana ylaRevoluciónFrancesa.(C) - Entiendo, antes era impensable rebelarse contra las autoridades, aho-ra sabemos que tenemos derechos y hay que reclamarlos...

(A) - No es reciente el espíritu revolu-cionario y reclamo ante las arbitrarie-dades del gobierno local. (B) - Sí, tenemos antecedentes de reclamos en las rebeliones aborígenes en Chile, Alto Perú (Bolivia) y Perú.(C) - En Paraguay tenemos el caso de laRevoluciónComunera(1717a1735)aunque esta no fue por la misma cau-sa, pero motivo económico también…

(A) - Las reformas borbónicas causan malestar en las diferentes localida-des…(B) - ¿Por qué lo crees?(A) - Los criollos y mestizos han sido desplazados de sus cargos. Las nuevas autoridades han sido enviadas desde España…(B) - Ahh… esto para ocupar cargos en elNuevoVirreinatodelRíodelaPlata,creadoen1776ydelasIntendenciasde1782.

(A) - ¡Muchos jóvenes soldados para-guayos fueron a rechazar la invasión inglesaen1806y1807,primero550yluego400efectivos.EntreelloslosYegros,Montiel,Insaurralde,Acosta,Villanueva, De la Mora entre otros.(B) - Y ¿de qué nos sirvió eso?(A) - En la toma de conciencia de nues-tras propias fuerzas.

(A) -¿Qué consecuencias tuvo la bata-lla de Paraguarí?(B) - Creyendo que perdíamos la bata-lla, el gobernador Velazco huyó, y las familias españolas alistaron sus bienes para escapar.(C) - Esa actitud fue un desprestigio.(D) - Además demostraron el valor y capacidad de las clases criollas y mes-tizas para defenderse.(E) - Los levantamientos contra el poder hispánico se hicieron sentir en Concepción, Yaguarón y Asunción, pero fueron infructuosos, aunque el segundo levantamiento en Asunción, el que realizaremos nosotros tendrá que triunfar.

Área: Ciencias Sociales

Independencia Nacional(Dibujos de Willian Silva Benítez y Daniel Silva Benítez)

Capacidad •Reconozcolaimportanciadelpapelcumplidoporelpuebloparaguayoen el proceso de construcción de la identidad histórica geográfi ca nacional.

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(A)-CarlosIVdejóelgobiernoasuministro Manuel Godoy y permitió el ingreso de tropas francesas; esto hace que de hecho España esté ocupada.(B) -También los conflictos internos entrereypadre(CarlosIV)yelreyhijo(FernandoVII)causaroninestabilidada todo el reino.(C) - Fueron a Francia, para que Napo-león mediara en el conflicto, pero fue unatrampayCarlosVIfueobligadoaabdicaryFernandoVIIfueapresado.(D) - Napoleón nombra a su hermano José Bonaparte como rey de España.(E) - Esto hace que el pueblo español se levante contra los invasores y for-men Juntas para gobernar en nombre deFernandoVII.(A) - En toda América se formaron Juntas para Gobernar en nombre de FernandoVII.(B) - Fue entonces cuando la Junta de Bs. As. envió a José de Espínola y Peña y luego a Manuel Belgrano para que el Paraguay siguiera dependiendo de Bs. As.

(A)-YomesublevaréenItapúadondesoy comandante, lo mismo hará Caba-ñas en Cordilleras y vendremos sobre Asunción.(B)-BlasJosédeRojasenCorrientesapresará a los españoles.(C) - Yo tomaré la Primera Compañía deInfanteríaenelhorariodeltoquede queda. (A) - Troche y sus compueblanos curuguateños estarán de guardia y facilitarán la toma del Cuartel de la Plaza.

(A) - Necesitamos la autonomía, para poder mejorar, los impuestos son excesivos.(B) - Por ello la posición autonomista es la que nos conviene…(A) – Pero, ¿acaso hay otra?(B) - Sí, los carlotistas (adeptos a CarlotaJoaquina,hijadeCarlosIVpero esposa del rey de Portugal) que se creen con derechos a heredar estas tierras…(A) - También los porteñistas que quie-ren depender de Buenos Aires….(B) - Y eso no es todo… Están los españolistas que quieren seguir bajo España…

(A)-Excesivostributosypuertospre-cisos sofocan no solo la economía sino la vida de todos los paraguayos.Nuestros productos se pudren antes de ser comercializados, es mucha explotacióneconómica…(B) - Vamos que ya es hora de la reu-nión secreta…(A) - Y ¿por qué tiene que ser secreta?(B) - Porque estamos en la época del absolutismo, la traición se paga con la muerte, nos decapitarían en pleno mercado guazú.

(A) - Ha llegado José de Abreu, envia-do de Carlota Joaquina, que propone

enviar tropas al Paraguay para evitar cualquier insurrección. Al parecer Ve-lazco aceptó…(B) - En ese caso debemos adelantar los planes para la noche del 14 de mayo de 1811.(A) - Debemos enviar el santo y seña a los demás complotados…

(A)-Independenciaomuerte(B) – Amén

(A)-¡Independenciaomuerte!(B) - Vamos a intimar a Velazco. (C) - Sí, vamos, está reunido con Abreu y otros españoles del Cabildo…

(A) - Abreu dice – ¿Qué novedades hay? (B) - Velazco – Oí decir que había ¡albo-rotoenlaplaza!(C) - Cabildante – Yo sé lo que pasa, la tropa se ha encerrado en el cuartel, están montando piezas de artillería y cargando fusiles.

(A)-Yarompeeldía15,esdemasiadademora…(B)–Ríndas,eVelazco,eslaúltimaadvertencia o abriremos fuego…(C) - De acuerdo, negociemos.

¡VivalaUnión…VivaelParaguay!

1. Realizo las siguientes activida-des.a)Investigoyescriboelnombreacada personaje.b) Pinto las escenas que más me llaman la atención.c) Opino: ¿Creo que la revolución ha-bríatenidoéxitosinofueseapoyadapor el pueblo paraguayo? ¿Por qué?

2. Busco en diversas fuentes infor-mación acerca del siguiente tema: «Participación activa del pueblo paraguayo a través de la historia nacional».

3. Presento la información obteni-da por medios creativos: collage, álbumes de recortes, presentacio-nes digitales o multimedia, dibujos propios, carteles con esquemas manuscritos, o cualquier otra forma que sea posible.

4. Comento por escrito mis viven-cias y pareceres respecto al hecho histórico aprendido.

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EL PARAGUAY HACIA 1814

Muchas veces en los libros que abarcan esta época, se enfatiza en los gober-nantes,yseolvidadequeporentoncesexistíanpersonasdelpuebloquetambién vivieron con objetivos y penas, luchas con victorias y derrotas.

Conozcamos cómo era el mercado en esa época y que hacía el pueblo, de acuerdoconloshermanosRobertson.

(…) Todas las entradas del campo a la plaza derramaban cientos de mujeres, sinexcepciónvestidasdeblanco,unasllevandosobrelacabezabotijasdemiel,otras atados de mandioca, y las demás algodón en rama, otras cargadas de ve-las de cebo, pan dulce, flores, cántaros de aguardientes, pasteles y masas frías y calientes, cebollas, ají, ajo y maíz, otras canastillas de sal en la cabeza, otras con grandes mazos de tabaco y paquetes de cigarrillo (…) Canastas repletas de gallinas y huevos, allá otra, trayendo por iguales medios melones de color y sandías, higos y naranjas para vender.

Muchas con caña dulce, pelada y cortada en pedacitos, listos para ser chupa-dos. Luego venían los carros del carnicero, con carne mediocre, malamente beneficiada, colgada en trozos dentro de la carreta techada de paja. Después de los grupos mencionados venían los Payaguá, sanos y atléticos con el pesca-do colgado de lenguas palas, apoyadas sobre los hombros. No había puestos nisillas.Losartículosseextendíansobrelasesterasenelsueloysusdueñossesentaban en cuclillas*

*JHONPARISROBERTSON.«CartassobreelParaguay»,Londres1838.

1. Luego de la lectura respondo estas preguntas.a) En nuestros días, ¿podemos conseguir los mismos productos en el mercado? ¿Cuál de los productos consumimos hasta hoy?b) Si cambió o si continúa igual, ¿por qué crees que ello sucede?c) ¿Cuál era la costumbre de los Payaguá para subsistir?

2. Averiguo en diversas fuentes.a) Para el pueblo, ¿qué costumbres cambiaron y cuáles subsisten? b) La proliferación de industrias caseras y manufacturas emprendidas por el pueblo y su papel en la economía nacional.

LA GUERRA GRANDE

Cuando leemos la historia de guerra de la Triple Alianza, no solo el Mariscal López llegó a Cerro Corá, con él llegó parte del pueblo paraguayo. En la pintura vemos las condiciones en que acompañó el pueblo a Solano López, pues, el pueblo paraguayo también fue protagonista de ese acontecimiento heroico.

1. Observo detenidamente los detalles de la imagen y luegoa) Describo las condiciones físicas y de vestimenta de las personas.b)Imaginoyluegoescribosobre lo que habrá sido la alimentación de estas personas sin posibilidad de comprar comida de ninguna despensa.

2. Busco información acerca dea) Las enfermedades que atacaron a la población paraguaya en esa época.b) ¿Qué pasó con las riquezas de las personas, sus pertenencias y propiedades luego de la guerra?c) ¿Qué leyendas populares surgen en la época?

LA GUERRA DEL CHACO

La historia no solo es la biografía de los grandes héroes y personajes, también el pueblo hace historia y debe ser escrita y conocida. Por eso conozcamos la historia de un sol-dado que representa a los miles de paraguayos que fueron reclutados desde su pueblo en el interior de nuestro país. Esta historia representa el itinerario del pueblo.

DonDanielArgüelloBordónnacióen1916enlalocalidaddeCaraguatay, en su pueblo el comisario le dio a elegir, cambiar de partido político o ir al Chaco. Su fanatismo y su patriotis-mofuemayoryapenascon16añosfueenviadoaAsunción

en el antiguo estadio Comuneros, donde luego de recibir la instrucción mili-tarbásicafueporbarcohastaPuertoCasado,deahíentrenhastaelkm160,donde terminaban las vías dentro del Chaco y desde allí iniciaba su peregri-naje al interior de dicha zona a pie rumbo a Camacho, Picuiba, Amboro, Casa Alta y Mandyyupecuá cruzando varias veces el Parapití. Conformó el Segundo CuerpodeEjército,DestacamentoDuarteSosayfueheridoenabrilde1935enMandyyupecuá. Los procedimientos médicos en ese lugar y en esa época eran bastante precarios. Para desinfectar el agujero que causó la bala, se introdujo una mecha (en el orificio de entrada que traspasaba el cuerpo, esta mecha era encendida, pues el fuego era el mejor medio para cauterizar la herida).

La fiebre le hizo delirar. Se le presentaron en pesadilla los enemigos y salió co-rriendo a combate, pero las enfermeras al percatarse lo hicieron seguir y llevar a cama nuevamente.Al terminar la guerra fueron traídos él y los demás soldados que lucharon en elChacoaAsunciónparaeldesfiledelavictoriarealizadoel22deagostode1935,peroaúnconvalecientenoparticipódelamisma.Yanovolvióasupueblo, quedó en Asunción a trabajar en la Marina un tiempo y luego en un aserradero ubicado aún entre las calles Brasilia y Artigas; en este lugar se jubiló. Mientras trabajaba allí, compró un terreno, lugar donde construyó una casa y vivió con su esposa Emérita Benítez e hijos.

InstrucciónmilitarenelestadioComunero

Marinero:de19añosdeedad.1935.

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1. Realizo las siguientes actividades.

a) Localizo en el mapa histórico de la Guerra del Chaco, las localidades mencionadas y el itinerario del soldado Argüello Bordón. b) Sintetizo el trayecto de los reclutados desde sus comunidades, hasta el frente de batalla.c)Identificoen el mapa por medio de referencias los puertos y vías férreas que fueron los centros de aprovisionamiento paraguayo. d) Opino sobre el estado de la sanidad militar.

2. Reflexiono.

¿Por qué se enrolan adolescentes al servicio militar durante las guerras?

3. Busco en diversas fuentes.

a) ¿Por qué muchos jóvenes no volvieron a su pueblo luego de la guerra?b)UnaanécdotadealgúnveteranodelaGuerradelChacoylacompartoen clase. Pido al veterano o familiares del mismo, algún objeto prestado de la época para mostrarlo a los compañeros.

4. Realizo una exposición de objetos y reliquias de la Guerra del Cha-co. Preparo una ficha sobre el objeto prestado.

TrendePuertoCasadorumboakm160.

Ejercicios1. Leo la información.

El planeta TierraLaTierraeseltercerplanetadelsistemasolar.Unastrosinluzpropiaquerecibela energía del Sol. La Tierra posee un satélite singularmente grande, la Luna.

Forma y tamañoNuestro planeta es una esfera ligeramente aplastada en los polos. Su superficie esdeunos510millonesdekilómetroscuadradosylalongituddesuradiooscilaentre6357km(radiopolar)y6378km(radioecuatorial).

MovimientosLa Tierra, en su viaje en el Sistema Solar, posee una gran variedad de movimientos provocados por los efectos de la grave-dad, del Sol, la Luna y los otros cuerpos del Sistema Solar, como los planetas. De estos movimientos los más importantes son cuatro: rotación, traslación, precesión y nutación.

a) Movimiento de rotaciónLa Tierra da vueltas sobre sí misma y tarda 24horas.Estemovimientosedenominade rotación y es el responsable de la repetición regular del día y la noche.

b) Movimiento de traslaciónEl otro movimiento principal de la Tierra es el de traslación, es decir, el movimien-to que realiza la Tierra alrededor del sol. En este movimiento sigue un recorrido (órbita) en forma de elipse casi circular.

Área: Ciencias Naturales

CapacidadReflexionaacercadelaimportanciadelosmovimientosdela

Tierra y de las características de la Luna.

23°PoloNorte

Polo Sur

Primavera (Norte)Otoño (Sur)

Verano (Norte)Invierno (Sur)

Invierno (Norte)Verano (Sur)

Otoño (Norte)Primavera (Sur)

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Dar una vuelta completa alrede-dor del sol le cuesta a la Tierra 365días,5horasy57minutosycon este movimiento y la inclina-ción del eje terrestre, se originan las estaciones del año: primavera, verano, otoño, invierno.

c) PrecesiónConsiste en un lento balanceo similar al movimiento de un trompo debido a la forma no esférica de la Tierra y sucede durante la traslación. Su duración es 25800añosaproximadamente.d) NutaciónConsiste en un vaivén del eje polar, desplazándolo nueve segundos de arco en18añosaproximadamente.Ocurrejuntoalaprecesión,haciendoqueestaúltima no sea regular.

Este movimiento es importante pues también contribuye a la variación de la orientación del eje de rotación terrestre.

2. Realizo las siguientes actividades.a) Describo brevemente las características del planeta Tierra.

b) Establezco diferencias entre los movimientos más importantes del planeta Tierra.

3. Reflexiono y elaboro una conclusión acerca de cuán importante es el mo-vimiento de rotación de la Tierra para los seres vivos. 4. Escribo acerca de las acciones que debo realizar para evitar que empeo-ren los problemas ambientales actuales.

La Luna5. Leo la informaciónLa Luna es el único satélite natural de la Tierra. Da vueltas alrededor de ella. Unavueltalaterminaen27días.

Características de la LunaLa Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. En su superficie hay enormes planicies, cortadas por grandes cordi-lleras y numerosos cráteres.A simple vista la vemos clara y brillante, no posee atmósfera porque su masa es pequeña y casi sin fuerza de gravedad.No tiene luz propia, la que vemos se debe a que actúa como un gran espejo que refleja la luz solar.

La vida en la LunaLa Luna es un lugar inhabitable pues carece de atmósfera que regule la tempe-ratura,duranteeldíaesmuycaliente,unos115ºC,yporlanochemuyfría,unos-116ºC.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA DIFERENCIAS

ROTACIÓN

TRASLACIÓN

PRECESIÓN

NUTACIÓN

Movimientos de la Luna •LaLunagiraalrededordesueje(rotación)enaproximadamente27días,llamado Mes Sideral.•SetrasladaalrededordelaTierra(revolución)en29díasaproximadamente,llamado Mes Lunar período en el cual comienzan a repetirse las fases lunares.•EltercermovimientodelaLunaeselquerealizaalrededordelSolacompa-ñando la traslación de la Tierra, así cumple el año lunar que coincide con el año terrestre.

Las fases de la Luna y las mareasLas fases de la Luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en el curso de un mes.La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y por lo tanto no la vemos.

En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de crecimiento.

La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; esta recibe los rayos del Sol en su cara visible, por lo tanto se ve completa.

En el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.

El eclipse de Luna se produce cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. Durante el eclipse la sombra de la Tierra cubre la superficie de la Luna y esta desaparece de nuestra vista total o parcialmente porque no le llega la luz solar.

6. Contesto las siguientes preguntas.•¿CuálessonlosmovimientosquerealizalaLuna?•¿CuálessonlasfasesdelaLuna?•¿QuédiferenciaencuentrasentrelaLunaylaTierra? 7. Leo atentamente las siguientes afirmaciones luego coloco dentro del paréntesis una F si la afirmación es falsa o V si la afirmación es verdadera. Corrijo las falsas.

8. Busco fotografías de la Luna y sus fases. Preparo con ellas un cartel para colocarlo en el rincón de Ciencias Naturales.

Eclipse de Luna es cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.

Cuarto creciente es cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la Tierra.

La Luna presenta movimiento de rotación alrededor de la Tierra enunperíododetiempode27díasaproximadamente.

En la superficie de la Luna se aprecian ríos y cordilleras.

23,5° 22,1°

24,5°

P N

R

Cuarto creciente

Luna llena

Tierra

Luna nueva

Sol

Cuarto menguante

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Ciclo: tercero Grado: 9.°

Área: Lengua y Literatura Castellana

Capacidades• Analizaelsignificadocontextualdevocablosylasrelacionessemánticasestablecidasentextosliterarios:sinónimos,camposemántico,inferenciaporcontexto.• Reconocelatramapredominante(narrativa,dialogada,descriptiva).• Utilizarecursosdesustitución:sustitucionesléxicasparaevitarrepeticio-nesinnecesariasdevocablosyexpresiones.

Ejercicios1. Me informo sobre el siguiente autor.

Este autor, además de poesías y varias obras, ha escrito cuentos, uno de ellos «El pescador y su alma».

2. Antes de leer el cuento mencionado, observo las siguientes imágenes relacionadas con el cuento y escribo ideas que me sugieren.

Oscar Fingal O’Flahertie Will WildeNovelista,poeta,críticoliterarioyautorteatralirlandés.Nacióel16deoctu-brede1854,enDublín.Hijodeuncélebrecirujanoirlandésydeunamadreescritora.Cursó estudios en el Trinity College de Dublín. En su juventud participó en las reuniones literarias que organizaba su madre. Como estudiante en laUniversidaddeOxford,destacóenelestudiodelosclásicosyescribiópoesía;suextensopoemaRavennaganóelprestigiosopremioNewdigateen1878.

3. Leo el siguiente texto.

4. Respondo. ¿Quién protagoniza la historia?5. Realizo una caracterización psicológica del personaje.6. Escribo el confl icto que vive el personaje en la historia.7. Entresaco de este texto adjetivos con sus referentes. Su cabello era como oro húmedo, y cada cabello por separado, como un hilo de oro en una sopa de cristal. Su cuerpo era blanco como el marfi l, y su cola, de plata de perlas. De plata y perlas era su cola, y las verdes algas del mar se enrocaban en ella; y como caracolitas eran sus orejas, y como coral sus labios. La sal brillaba en sus párpados.8. Digo a qué tipo de texto corresponde el leído. 9. Describo el escenario en el que transcurren los hechos. Indico datos de la obra que me permiten imaginar ese lugar.10. Analizo al narrador del cuento. ¿Desde qué punto de vista se narra la historia? ¿Qué posición asume el narrador ante los hechos: narrador omnis-ciente, personaje o narrador testigo?11. Analizo la técnica del autor con respecto al uso del tiempo, ¿es un cuen-to lineal o quebrado?

EL PESCADOR Y SU ALMA

Todas las noches, el joven pescador salía a la mar y echaba sus redes al agua.Unadelasnocheslaredpesabatantoqueaduraspenaspudosubirlaal bote. Y rió diciéndose:- Seguro que he pescado todos los peces que nadan o he atrapado algún monstruo que maravillará a los hombres, o alguna cosa horrible que la gran reina deseará para sí.Y reuniendo todas sus fuerzas, tiró de las cuerdas hasta que sus venas se hincharon en sus brazos como líneas de esmalte azul alrededor de un vaso de bronce.Su cabello era como oro húmedo, y cada cabello por separado, como un hilo de oro en una sopa de cristal. Su cuerpo era blanco como el marfi l, y su cola, de plata de perlas. De plata y perlas era su cola, y las verdes algas del mar se enrocaban en ella; y como caracolitas eran sus orejas, y como coral sus labios. La sal brillaba en sus párpados.Y cuando la tocó, ella lanzó un grito de gaviota asustada, despertó y le miró aterrorizada con sus ojos de amatista y luchó por escapar. Pero él la sujeta-ba estrechamente abrazada y no la dejaba irse.Y cuando vio que no podía escapar de él, rompió a llorar y dijo:- Te ruego que me dejes ir porque soy la hija única de un rey y mi padre es anciano y está solo.Pero el pescador respondió:- No te dejaré ir a menos que me prometas que cada vez que te llame ven-drás y cantarás para mí, porque los peces disfrutan escuchando los cantos de la gente del mar. Y así llenaré mis redes.Así que le hizo la promesa de que él pedía y juró cumplirla con el juramento de los hijos del mar, él abrió sus brazos y ella se hundió en el agua, estreme-cidaporextrañotemor.Cada noche, el joven pescador se hacía a la mar y llamaba a la sirena, y ella salía del agua y cantaba para él. Y los delfi nes nadaban en torno a ella y las gaviotas salvajes giraban sobre su cabeza.Mas jamás se le acercaba lo bastante para que él pudiera tocarla.

Fragmento

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Recuerdo. La trama narrativa comunica hechos o acontecimientos, dispuestos en secuencia lineal o quebrada. Estos hechos o acontecimientos son atribuidos a sujetos que lo realizan o sufren sus efectos.La trama descriptiva comunica las características más resaltantes de los objetos, seres o procesos.La trama argumentativa comunica la defensa de ideas, creencias, opiniones, conocimientos o juicio de valor.La trama conversacional está determinada por el intercambio de mensajes entre dos o más interlocutores.

12. Entresaco ejemplos de trama narrativa, descriptiva y conversacional en el texto leído. 13. Leo esta información.Eltextoesunaunidaddecomunicaciónquecumpleciertaspropiedadesconsi-deradas fundamentales.La coherencia consiste en el procesamiento de la información, y establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y de qué manera.Lacohesiónconsisteenlainterrelaciónqueexisteentrelaspartesdeltextoypermitelograrlapercepcióndeltextocomounaunidadestructural:referencia,conectores, sinonimia, campo semántico, elipsis, hiperonimia, repetición.14. Leo el siguiente enunciado.Y cuando la tocó, ella lanzó un grito de gaviota asustada…Relacióndereferencia:esunmecanismoderecuperaciónodeanticipacióndeinformacióneneltexto.•Identificoeneltextoaquéserefiereelpronombreella.Sinonimia:palabrasoexpresionesequivalentes,consignificadossimilaresqueposibilitanevitarlarepeticióndelamismapalabraoexpresión.15. Busco palabras o expresiones que permitan explicar el sentido de las siguientes ideas. Utilizo palabras que en el contexto particular puedan ser sinónimas de las señaladas en negrita.su cabello era como oro húmedo ..y su cola, de plata de perlas …y como coral sus labios

Camposemántico:laaparicióndeunapalabraeneltextopermitepredecirlapresencia de otras relacionadas con ella.16. Escribo el campo semántico de la siguiente palabra.

17. Leo la siguiente lista de palabras.

RecuerdoSe escribe b

Mar

echaba subirla horrible cabello

1. Al final de la palabra. Ejemplo: club.

2. Después de la sílaba tur-. Ejemplo: turbante.

3. Después de las sílabas iniciales: ha – he – hi – hu. Ejemplo: habitar – hebilla – hibisco – hubo

18. Completo la historia «El pescador y su alma» de la manera más creati-va posible. Sigo el mismo estilo del autor, utilizo tramas conversacional y narrativa además de sinonimias para evitar las repeticiones. Utilizo correc-tamente la «b».

4. La mayoría (no todas) de las palabras que comienzan con• abo-yabu-.Ejemplo:aborigen y abuelo • alb-yarb-.Ejemplo:álbum y árbol• bar-ybor-.Ejemplo:barco y bordado• bu-,bur-ybus-.Ejemplo:bufanda, burbuja, buscar• bio-.Ejemplo: biosfera• bi-,bis-.Ejemplo:bicolor, bisabuelo• bibl-.Ejemplo:biblioteca• sub-.Ejemplo:subsuelo

5. Los verbos terminados en• -bir.Ejemplo:escribir• -buir.Ejemplo:atribuir

6. Los verbos: beber, deber, caber, haber, saber, sorber y sus derivados. Ejemplo: bebo, bebida, debo, cabías, habías, sorbimos, sorbo

7. Después de la m. Ejemplo: cambiar

8. Las palabras terminadas en• -bilidad.Ejemplo: habilidad• -bundo/a.Ejemplo:moribundo

9. Las palabras compuestas por los prefijos• bio-.Ejemplo:biosfera• bi-,bis-.Ejemplo:bicolor, bisabuelo• bibl-.Ejemplo:biblioteca• sub-.Ejemplo:subsuelo

10. Para la formación de grupos consonánticos. Ejemplo: blanco, brazo

11. La terminación –aba del pretérito imperfecto y las formas del verbo ir. Ejemplo: cantaba, iba

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Área: Matemática

Completaax2+bx+c=0

Ejemplo

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

Incompleta

Ecuacióncuadrática

ax2=0 ax2+bx=0 ax2+c=0

20



20

20

15

10

5

0 5 10 15 20-5 -5-10

Este gráfi co representa a una parábola

y = x2 - 3x - 1

y

x

18

151412

108

64

2

-2 -2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26

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Área: Historia y Geografía

Capacidad Analiza la realidad política de Paraguay y América en la actualidad.

Ejercicios1. Completo el cuadro acerca de las características físicas de América.

AMÉRICA

DEL NORTE CENTRAL INSULAR DEL SUR

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5. Digo dónde se encuentran estos atractivos turísticos y culturales.6. Describo brevemente las imágenes.

7. Respondo.• Enlaactualidad,¿dequémaneraestáconstituidapolíticamenteAmérica?• ¿Cuálessonlosidiomasmásutilizadosenelcontinenteamericano?¿Porqué?• ¿AquévertientecorrespondeelríoMississippiyelMissouri?• ¿Cuálessonlossistemasorográficosmásimportantesdelcontinente?• ¿CuáleselpicoculminanteenAméricadelNorte?¿YAméricadelSur?• ¿CuáleselríomáslargodeAmérica?• ¿CuálessonlascuencashidrográficasenAmérica?

8. Elijo un país de nuestro continente, investigo sus aspectos físicos (orografía, hidrografía, topografía, clima, fl ora y fauna) y lo comparo con Paraguay en esos aspectos.

9. Respondo. Con respecto a Paraguay, ¿qué acciones deberían realizar las personas para mantener nuestro paisaje natural?

División política del Paraguay1.º Departamento «Concepción»

Extensión y poblaciónPosee18051km2desuperficieconunapoblación,deacuerdoconelcensode2002,de180277habitantes.LacapitalesConcepción.

Distritos y ciudadesEste departamento se halla dividido en ocho distritos: Concepción, como capi-tal,fuefundadael31demayode1773porelgobernadorAgustínFernandodePinedo. Esta ciudad es industrial y comercial y, como está situada a la orilla del ríoParaguay,espuertofrancobrasileño,con72384habitantes.Otrosdistritosson: Belén, Horqueta, Loreto, San Carlos, San Lázaro, Yby Ya’u y Azote’y.

2.º Departamento «San Pedro»Extensión y poblaciónPosee20002km2desuperficieyunapoblaciónde318787habitantesdeacuerdoconelcensode2002.

Distritos y ciudadesEste departamento se divide en quince distritos y, a su vez, constituye el de-partamentodemayorextensiónterritorialdelaRegiónOriental.Sucapitalesla ciudad de San Pedro de Ycuamandyyú, cuyos habitantes usan el patronímico sampedranos.LosdemásdistritossonLima,VilladelRosario,ItacurubídelRo-sario, San Estanislao, Antequera, Choré, Gral. Elizardo Aquino, Nueva Germania, Tacuatí,Unión,Gral.FranciscoResquín,SanPablo,25deDiciembreyYataitydelNorte.

3.º Departamento «Cordillera»Extensión y poblaciónPosee4948km2yunapoblaciónde318787habitantesdeacuerdoconelcensode2002.

Distritos y ciudadesEste departamento se divide en veinte distritos. Su capital es Caacupé, conoci-datambiéncomocapitalespiritualdelaRepública,yaqueseveneraenellaalaInmaculadaConcepcióndeMaría;fuefundadaen1770porCarlosMorphi.Cuenta con todos los adelantos y servicios que les brindan los caacupeños a las actividades culturales, educativas, sanitarias, económicas y religiosas. Los demás distritos son Piribebuy, que durante la Guerra contra la Triple Alianza fue laterceracapitaldelaRepública;Caraguatay,ArroyosyEsteros,EusebioAyala,Altos,Tobatí,Valenzuela,Atyrá,IslaPucú,SanBernardino,ItacurubídelasCordi-

2. Localizo en el mapa físico de América.• AfluentesdelríoAmazonas.• PaísesqueriegaelríoParaguay.• Paísespordondeatraviesala Cordillera de los Andes.• RíosmásimportantesdeAmérica.• Ríosquedesembocanenlavertiente del océano Pacífi co. • Ríosquedesembocanenlavertiente del océano Glacial Ártico.

3. Completo el siguiente cuadro acerca de los países de América; elijo tres países por cada estructura.

4. Trabajo con las imágenes.

Sector conti-nental

Países Idiomas o idiomas ofi ciales

Moneda Sistema de gobierno

A. del Norte

A. Central

A.Insular

A. del Sur

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llera, Emboscada, Juan de Mena, Loma Grande, Mbocayaty del Yhaguy, Nueva Colombia, Primero de Marzo, Santa Elena, San José Obrero y Piribebuy.

4.º Departamento «Guairá»Extensión y poblaciónSuextensiónesde3846km2conunapoblaciónde176933habitantesdeacuerdoconelcensode2002.

Distritos y ciudadesGuairá se divide en dieciséis distritos. Su capital es Villarrica, también conocida como“ciudadandariega”,yaquesemudósietevecesdesdesuprimerafun-daciónen1576,pueseraatacadafrecuentementeporlosbandeirantesquevenían avanzando en el territorio paraguayo. Tuvo varios asentamientos hasta ocuparsulugaractualen1682.Losdemásdistritosson:FélixPérezCardozo,Mbocayaty,SanSalvador,Iturbe,Gral.EugenioA.Garay,NatalicioTalavera,Co-ronelMartínez,ColoniaIndependencia,Itapé,Yataity,Ñumí,JoséFassardi,Cap.Mauricio José Troche, Borja y Dr. Botrell.

5.º Departamento «Caaguazú»Extensión y poblaciónPosee11474km2desuperficieconunapoblaciónde448983habitantesdeacuerdoconelcensode2002.

Distritos y ciudadesSu capital es Coronel Oviedo, que fue fundada por el coronel Jaime San Just en 1758.Actualmenteeselcentrocomercialyadministrativodeldepartamento.Susdemásdistritosson:Caaguazú,Carayao,Dr.CecilioBáez,SantaRosadeMbutuy,Dr.ManuelFrutos,Repatriación,NuevaLondres,SanJoaquín,SanJosédelosArroyos,Yhu,Dr.J.EulogioEstigarribia,R.I.3Corrales,RaúlOviedo,JoséDomingoOcampos,Mcal.FranciscoSolanoLópez,LaPastora,3deFebreroySimón Bolívar.

6.º Departamento «Caazapá»Extensión y poblaciónTiene9496km2desuperficieyunapoblaciónde139241habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesCaazapá,lacapital,fuefundadael25deenerode1607porFranciscoLuisBola-ños en época de Hernandarias. Los demás distritos del departamento son: San Juan Nepomuceno, Yuty, Yegros, Ava’i, Maciel, Buena Vista, Tava’i, Gral. Higinio Morínigo y Moisés Bertoni.

7.º Departamento «Itapúa»Extensión y poblaciónPosee16525km2desuperficieconunapoblaciónde463410habitantesse-gúndatosoficialesdelcenso2002.Estedepartamentoeselquecuentaconlamayor cantidad de distritos; se divide en veintisiete distritos con una población moderadamente alta.

Distritos y ciudadesEncarnación, capital de este departamento, también llamada La Perla del Sur, fuefundadaporRoqueGonzálezdeSantacruzel25demarzode1615.SeencuentraaorillasdelríoParaná,conunasuperficiede588km2yestácomu-nicada con Posadas a través del puente que lleva el nombre del fundador de la ciudad. Los demás distritos del departamento son: Alto Verá, Bella Vista, Camb-yretá, Capitán Meza, Carlos Antonio López, Carmen del Paraná, Coronel Boga-do, Edelira, Fram, General Artigas, General Delgado, Hohenau, Jesús, Leandro Oviedo, Obligado, Mayor Otaño, Natalio, Nueva Alborada, Pirapó, San Cosme y Damián,SanJuandelParaná,TomásRomeroPereira,LaPaz,Yatytay.

8.º Departamento «Misiones» Extensión y poblaciónCuentacon9556km2conunapoblaciónde103633habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesEl octavo departamento está conformado por diez distritos, de los cuales casi todos fueron creados por los misioneros jesuitas. San Juan Bautista, capital del departamentodesde1943,esunalocalidadagrícolayganaderasituadasobreuna colina que fue declarada villa ya en época de Carlos Antonio López. Sus demásdistritosson:Ayolas,SanIgnacio,SanMiguel,SanPatricio,SantaMaría,SantaRosa,Santiago,VillaFloridayYabebyry.

9.º Departamento «Paraguarí»Extensión y poblaciónPosee8705km2desuperficieconunapoblaciónde226517habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesEste departamento se divide en dieciséis distritos. Paraguarí es su capital, funda-daen1775porFernandodePinedo.Susdemásdistritosson:Acahay,Caapucú,Gral. Bernardino Caballero, Carapeguá, Escobar, La Colmena, Mbuyapey, Pirayú, Quiindy,Quyquyho,SanRoqueGonzálezdeSantacruz,Sapucai,Tebicuarymi,Yaguarón, Ybycui e Ybytymi.

10.º Departamento «Alto Paraná»Extensión y poblaciónPosee14895km2desuperficieconunapoblaciónde563042habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesTienedieciochodistritos.SucapitalesCiudaddelEste,quefuefundadael3defebrerode1957.Suubicacióngeográficapermitequeestedepartamentoseaconsiderado como el paraíso del comercio y del turismo. Sus demás distritos son:Hernandarias,Dr.JuanManuelMallorquín,DomingoMartínezdeIrala,Itakyry,JuanE.O’Leary,LosCedrales,Mbaracayú,MingaGuazú,MingaPorá,Naranjal,Ñacunday,PresidenteFranco,SanCristóbal,SantaRita,SantaRosadelMonday, San Alberto y Yguazú.

11.º Departamento «Central»Extensión y poblaciónPosee2465km2desuperficieconunapoblaciónde1363399habitantesse-gúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesEstá dividido en diecinueve distritos, de los cuales seis están totalmente urbani-zados.SucapitalesAreguá,quefuefundadaporDomingoMartínezdeIralaen1538.Losdemásdistritosson:Capiatá,FernandodelaMora,Guarambaré,Itá,Itauguá,Lambaré,Limpio,Luque,MarianoRoqueAlonso,NuevaItalia,Ñemby,San Antonio, San Lorenzo, Villa Elisa, Villeta, Ypacaraí, Ypané, J. A. Saldívar.

12.º Departamento «Ñeembucú»Extensión y poblaciónPosee12147km2desuperficieconunapoblaciónde76738habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesCuenta con diecisiete distritos y su capital es Pilar. Los demás distritos son: Alberdi,Cerrito,Desmochados,Gral.E.Díaz,GuazúCua,Humaitá,IslaUmbú,Laureles,MayorJoséMartínez,PasodePatria,SanJuanBautistadeÑeembucú,Tacuaras, Villa Franca, Villa Oliva, Villalbin.

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2. En la sopa de letras encuentro nombres de doce departamentos de Paraguay y los marco al en-contrarlos. Están dispuestos en diagonal de abajo hacia arriba, de derecha a izquierda y viceversa. Las letras que no pinto las ordeno de izquierda a derecha para formar un mensaje.

A C I T A P U A M E PL L O P A I S I A A CT C J R E P S A E R EO A O G D I U A A Y NP A O N O I G E S U TA N P N C U L O U G RR D E A A E C L U E AA S L R Z U P A E O LN S I M B A I C A R SA B E M L R A L I O AS D E E A A M C E O RI E N O R E U Q O B NÑ S A N P E D R O C A

13.º Departamento «Amambay»Extensión y poblaciónPosee12933km2desuperficieconunapoblaciónde113888habitantesse-gúndatosoficialesdelcenso2002.Distritos y ciudadesCuenta con tres distritos. Su capital es Pedro Juan Caballero, que fue fundada en 1893.Susdemásdistritosson:BellaVistadeNorte,ZanjaPytáyCapitánBado.

14.º Departamento «Canindeyú»Extensión y poblaciónPosee14667km2desuperficieconunapoblaciónde140541habitantesse-gúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesSe divide en siete distritos. Su capital es Salto de Guairá, los demás son: Corpus Christi,Curuguaty,Ygatimí,Itanara,YpehuyGral.FranciscoCaballeroÁlvarez.

15.º Departamento «Presidente Hayes»Extensión y poblaciónPosee72907km2desuperficieconunapoblaciónde81176habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesCuentaconcincodistritos.SucapitalesVillaHayes,fundadaen1972,llamadatambién la «Ciudad del Acero». Sus habitantes se dedican a la ganadería. Los demás distritos son: Benjamín Aceval, Nanawa y Puerto Pinasco.

16.º Departamento «Boquerón»Extensión y poblaciónPosee91669km2desuperficieconunapoblaciónde45612habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesCuenta con tres distritos y son: Mariscal Estigarribia, Pedro P. Peña, Eugenio A. Garay. Su capital es Filadelfia, correspondiente al distrito de Mariscal Estigarri-bia.

17.º Departamento «Alto Paraguay»Extensión y poblaciónPosee82349km2desuperficieconunapoblaciónde15008habitantessegúndatosoficialesdelcenso2002.

Distritos y ciudadesCuentacontresdistritos.SucapitalFuerteOlimpo,fundadaen1812duranteelgobierno del Dr. Francia. Está situada a orillas de río Paraguay. Sus demás distri-tos son: La Victoria y Mayor Pablo Lagerenza.

1. Respondo las siguientes preguntas.• ¿Cuáleslaimportanciadeunterritorio?• ¿CuándoseinicióladescentralizaciónenelParaguay?• ¿Quéhechoimpulsaelprocesodeladescentralización?• ¿DequémanerafuncionaladescentralizaciónenelParaguay?• ¿Dequéformaseordenaterritorialmentenuestropaís?• ¿PorquéAsunciónnoformapartedeningúndepartamento?

Área: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

Capacidad Emprende acciones tendientes a la prevención del mal de Chagas y de la leishmaniasis.

Ejercicios1. Leo el textoMAL DE CHAGAS La enfermedad de Chagas debe su nombre al médico brasileño Carlos Cha-gas, quien fue el primero que identificó al protozoo «Trypanosoma cruzi», causante de esta grave enfermedad. El microorganismo es transmitido por la picadura de un insecto llamado vinchuca, que transmite el parásito cuando defeca sobre la picadura que ha realizado para alimentarse. Esta enfermedad puede transmitirse también por transfusión de sangre conta-minada, por la ingesta de alimentos contaminados por el parásito o por la madre infectada que transmite al feto.Prevención. El control de los insectos con insecticidas en las viviendas que tengan alta probabilidad de poblaciones de insectos ayuda a controlar la propagación de la enfermedad. Síntomas. Fiebre, aumento del tamaño del hígado y bazo, y lesión de los tejidos, principalmente del corazón. En etapas avanzadas de la enferme-dad, puede producirse la muerte del enfermo por un paro cardiaco.Esta enfermedad presenta dos fases: la aguda y la crónica. La primera puede presentarse sin síntomas o con síntomas muy leves que pueden ser: fiebre, malestar general, hinchazón de un ojo, y área inflamada y enrojeci-da en el sitio de la picadura.Después de la fase aguda, la enfermedad parece desaparecer y no se presenta ningún otro síntoma durante muchos años y, cuando finalmente se presentan, pueden incluir estreñimiento, problemas digestivos, dolor abdominal y dificultad para deglutir.Diagnóstico médico de la enfermedad.Elexamenfísicopuedeconfirmarlos síntomas. Los signos pueden ser• Inflamacióndelosganglioslinfáticos• Latidocardíacoirregular(arritmia)• Latidocardíacorápido(taquicardia)Consecuencias de la enfermedad.Unavezquesedesarrollalainsuficien-cia cardíaca, la muerte generalmente ocurre al cabo de algunos años.

LEISHMANIASISEs una enfermedad infecciosa provocada por un parásito denominado Leishmania; su fuente de infección son los animales, afectando a roedores, perros y diversos mamíferos salvajes. Las personas pueden contagiarse de la enfermedad si reciben picaduras de una mosca de arena que haya picado anteriormente a un mamífero infectado como liebres, zarigüeyas, coatíes y jurumíes. La enfermedad también puede transmitirse de madres a hijos y a través de transfusiones de sangre o agujas infectadas.Síntomas. Las manifestaciones clínicas de la enfermedad van desde úlceras superficiales en la piel hasta lesiones severas en el hígado, bazo y médula ósea, acompañados de fiebre, pérdida de peso y anemia.Existendistintasformasdelaenfermedad,siendolaleishmaniasiscutáneala variante más frecuente. Sus síntomas son úlceras en la piel de la cara, los brazos y las piernas, que pueden dejar cicatrices permanentes. La leishma-niasis visceral es la forma más grave de la enfermedad, es mortal casi en la totalidad de los casos si el enfermo no recibe el tratamiento adecuado. Los síntomas de esta variante incluyen accesos de fiebre, pigmentación de la piel, pérdida de peso y alteración de los componentes sanguíneos.

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Prevención.Evitarestaralairelibreenlashorasdemáximaactividaddelamoscadelaarena,esdecir,entreelanocheceryelamanecer.Sisesalealexte-rior en estas horas, habrá que intentar cubrir la mayor parte del cuerpo con ropa y aplicarse repelentes. También es recomendable el aislamiento de la cama con mosquiteros. Ningún fármaco ni vacuna se ha mostrado eficaz en la prevención de la enfermedad.Tratamiento. El tratamiento de esta enfermedad debe realizarse bajo estricto control médico. Se utilizan medicamentos específicos, administrándose por vía intravenosa o intramuscular en dosis única diaria. Se debe tener especial cuidado con personas que padezcan insuficiencia renal, hepática o cardiaca y aquellas afectadas por tuberculosis.2. Respondo brevemente.a) ¿Cuáles son las precauciones que se deben considerar para evitar la enferme-dad del mal de Chagas?b) ¿Cómo se puede evitar el contagio de la leishmaniasis?3. Busco información en diferentes fuentes bibliográficas o en sitios de internet sobre las características que presentan la leishmaniasis y el mal de Chagas, y luego registro los resultados en estos cuadros.

4. Elaboro una campaña de difusión sobre las medidas preventivas de la enfermedad de Chagas. • Planificolacampaña.Duranteestafase,determinolossiguienteselementosNombre de la campaña, problema, causas del problema, soluciones, entidad/es patrocinadora/s y colaboradoras, objetivos, slogan, símbolo, mensaje, beneficiarios, responsables, recursos humanos, materiales y financieros, calendarización de las actividades, ejecución y evaluación de la campaña.

ORIGEN DEL UNIVERSO

CapacidadReflexionaacercadelasteoríasdelorigendeluniverso.

Ejercicios 1. Leo la información.

El universoEstodoloqueexiste.Desdelaspartículasmáspequeñasalasmásgrandes,junto con toda la materia y energía reinantes. Nadie sabe cuán grande es el uni-verso,perolosastrónomosestimanquecontienealrededorde100000millonesdegalaxias.Origen del universoLa teoría del Big Bang o Gran ExplosiónLa teoría más aceptada sobre el origen del universo es la teoría del Big Bang oGranExplosión,segúnlacuallaexistenciadeluniversocomenzóconunagigantescaexplosión,elBigBang.Al principio, el universo estaba constituido por una bola muy caliente y densa

degasenexpansiónquesefueenfriandoysecondensóenestrellasygalaxias.Lasgalaxiasestánformadasporgas, polvo cósmico e incontables estrellas. Poseen un núcleo central con una potente fuente de energía. En la actualidad, miles de millones de años después, el univer-sotodavíasesigueexpandiendo.Los científicos debaten dos posturas acerca del futuro del universo• La del «universo abierto»,queproponeununiversosiempreenexpansión,ilimitado y sin fin.• La del «universo cerrado»,queimaginaunmomentofinalparalaexpansiónen el que el universo se contraiga hasta convertirse nuevamente en el punto inicial antes del Big Bang.Teoría del Universo Pulsante (u Oscilante)EstateoríaseapoyaenlosmismosprincipiosquelaTeoríadelaGranExplosión,pero no acepta que los elementos se formaron en los «primeros instantes» de la expansión.Al principio, se había originado solo el hidrógeno, mientras que los demás elementos se fueron originando a lo largo del tiempo, ya que –según esta teoría– siguieron ocurriendo los estallidos con lo cual el universo se contrae y se expandeperiódicamente.Teoría del Universo Perpetuo o EstacionarioEsta teoría admite un universo en crecimiento continuo, con creación espontá-nea de materia, de manera a compensar la pérdida de densidad por causa de la expansión.Segúnestateoría,elnúmerodegalaxiascontenidaseneluniversoesconstan-te,esdecir,todagalaxiaqueporexpansiónseextinga,laremplazaotra,porcreación de nueva materia. Esto nos hace pensar que el universo no tendría principio ni fin, o sea, sería eterno y uniforme.Teoría inflacionariaLa teoría inflacionaria de Alan Guth intentaexplicarelorigenylosprimerosinstantes del universo.Esta teoría supone que una fuerza única se dividió en cuatro fuerzas, produciendo así el universo.Elempujeinicialduróuntiempomuybreve,perolaexplosiónfuetanviolentaque,apesardequelaatraccióndelagravedadfrenalasgalaxias,eluniversotodavíacreceyseexpande.1. Respondo estos planteamientos.a)¿EnquémomentoseformaronloselementossegúnlaTeoríadelUniversoOscilante?b) ¿Según qué teoría el universo no tiene principio ni fin?c) ¿De qué estaba constituido el universo al principio? 2. Completo el cuadro con las diferencias entre las teorías del origen del universo.

3. Comento acerca de los debates científicos sobre el futuro del universo, y luego asumo una postura crítica y la fundamento.

4. Busco ilustraciones e informaciones en distintas fuentes (páginas esco-lares, revistas científicas, internet, otros) con las que armo un álbum para exponer en el rincón de Ciencias de la Naturaleza.

5. Busco información acerca del descubrimiento de Edwin Hubbe sobre el Big Bang y elaboro un resumen.

Leishmaniasis Agente causal Síntomas Medidas pre-ventivas

Mal de Chagas Agente causal Síntomas Medidas pre-ventivas

La teoría del Big Bang

Teoría del Uni-verso Pulsante

Teoría inflacio-naria

Teoría del Uni-verso Perpetuo

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Educación Media Tercer año

Área: Lengua Castellana y Literatura

Capacidades• Reconoceentextosleídosyescuchadoslosvaloresyantivaloresrelacionados con la familia y la sociedad.• Identificaentextosleídoslainterrelaciónhombre,situación,espa-cio, tiempo, actitud ante la vida y el mundo, otros.• Aplicalosrecursosdecohesión,coherencia,adecuaciónlingüística,corrección gramatical y de estilística en la producción de discursos.

Ejercicios1. Lee atentamente el siguiente texto

Hace una semana, mi abuela me abrazó sin lágrimas en el aeropuerto deSanFranciscoymerepitióque,sivalorabamiexistencia,nomecomunicara con nadie conocido hasta que tuviéramos la certeza de que mis enemigos ya no me buscaban. Me entregó un cuaderno de cien hojas para que llevara un diario de vida, como hice desde los ocho años hasta los quince, cuando se me torció el destino. Puse el cuaderno en mi mochila, para no ofenderla, sin intención de usarlo, pero es cierto que aquí el tiempo se estira y escribir es una forma deocuparlashoras.Estaprimerasemanadeexiliohasidolargaparamí. Estoy en un islote casi invisible en el mapa, en plena Edad Media. Me resulta complicado escribir sobre mi vida, porque no sé cuánto recuerdo y cuánto es producto de mi imaginación; sin darme ni cuenta, lacambioolaexagero,peromehepropuestomentirlomenosposibleen el futuro. Y así es como ahora, cuando hasta los yanomamis del Amazonas usan computadoras, yo estoy escribiendo a mano. Me demo-ro y mi escritura debe de ser cirílica, porque ni yo misma logro desci-frarla, pero supongo que se irá enderezando página a página. Escribir es como andar en bicicleta: no se olvida, aunque uno pase años sin practicar. Trato de avanzar en orden cronológico, ya que algún orden se requiere y pensé que ese se me haría fácil, pero pierdo el hilo, me voy por las ramas y no hay modo de intercalarlo. Mi memoria se mueve en círculos, espirales y saltos de trapecista.SoyMayaVidal,diecinueveaños,sexofemenino,soltera,sinunenamo-rado, por falta de oportunidades y no por quisquillosa, nacida en Berke-ley, California, pasaporte estadounidense, temporalmente refugiada en una isla al sur del mundo. Me pusieron Maya porque a mi Nini le atrae laIndiayamispadresnoselesocurrióotronombre,aunquetuvieronnueve meses para pensarlo. En hindi, maya significa «hechizo, ilusión, sueño». Nada que ver con mi carácter. Atila me calzaría mejor, porque donde pongo el pie no sale más pasto. Mi historia comienza en Chile con mi abuela, mi Nini, mucho antes de que yo naciera, porque si ella no hubiera emigrado, no se habría enamorado de mi Popo, ni se habría instalado en California, mi padre no habría conocido a mi madre y yo noseríayo,sinounajovenchilenamuydiferente.¿Cómosoy?Unmetroochenta, cincuenta y ocho kilos cuando juego al fútbol y varios más si me descuido, piernas musculosas, manos torpes, ojos azules o grises, según la hora del día, y creo que rubia, pero no estoy segura ya que no he visto mi pelo natural desde hace varios años. No heredé el aspecto exóticodemiabuela,consupielaceitunada,odemipadre,apuestocomo un torero e igual de vanidoso.

Me parezco a mi madre, al menos en el tamaño y el color. No era una princesa de Laponia, como yo creía antes de tener uso de razón, sino una asistente de vuelo danesa de quien mi padre, piloto comercial, se enamoró en el aire. El hecho es que se casaron y se arrepintieron en menos de una semana, pero permanecieron juntos hasta que yo nací. Después de mi nacimiento, mi madre hizo sus maletas, me envolvió en unamantitayfueenuntaxiavisitarasussuegros.MiPopoestabaencasayrecibióelbultoqueellalepasó,sindarlemuchasexplicaciones.Mi madre se llama Marta Otter y la conocí en el verano de mis ocho años, cuando mis abuelos me llevaron a Dinamarca.Estoy en Chile, el país de mi abuela Nidia Vidal, para mayor precisión en Chiloé, en la región de los lagos. Mi viaje desde el norte de Califor-nia hasta Chiloé comenzó en el Volkswagen amarillo de la abuela. Salí en pleno invierno. Mi abuela manejaba aferrada al volante como a un salvavidas, con los ojos puestos en mí, más que en el camino, ocupada en darme las últimas instrucciones.Llegamos apuradas al aeropuerto y nos separamos; la última imagen que guardo de ella es el Volkswagen alejándose a estornudos bajo la lluvia.Amanecíael2deenerode2009sobrelosAndescuandoelpilotoanun-ció el descenso. Pronto apareció un valle verde y a lo lejos Santiago, donde nacieron mi abuela y mi padre y donde hay un pedazo misterio-so de la historia de mi familia.

ElcuadernodeMayadeIsabelAllende (Adaptación)

2. Describe física, sicológica y socialmente a Maya.

3. Comenta cómo es la situación familiar de Maya y cómo per-cibes su relación con cada uno de los miembros. Fundamenta tu opinión con expresiones del texto.

4. Explica cuál es el conflicto que vive la protagonista.

5. Imagina.a. Qué hechos pudieron haber ocurrido en la vida de Maya que «torcieran su destino». b. De qué podría tratarse ese pedazo misterioso de historia famil-iar que ocurrió en Chile.

6. Con la información del texto, procura dar una respuesta a por qué Maya considera que en Chiloé se encuentra en plena Edad Media.

7. Lee los siguientes pensamientos del personaje y contesta.

a. Escribir es como andar en bicicleta: no se olvida, aunque uno pase años sin practicar. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

b. Trato de avanzar en orden cronológico, ya que algún orden se requiere y pensé que ese se me haría fácil, pero pierdo el hilo, me

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Área: Matemática

voy por las ramas y no hay modo de intercalarlo. ¿Cuándo escribes te sucede lo mismo que a Maya? Describe tu experienciapersonalalescribir.

c. Mi historia comienza en Chile con mi abuela, mi Nini, mucho antes de que yo naciera…¿Estás de acuerdo con Maya sobre el comienzo de su historia per-sonal? ¿Cuándo crees que comienza la historia de vida de un ser humano? ¿Cómo comenzó la tuya?

8. Escribe un texto en el cual presentes a tu familia y a ti.

• Alterminardeescribireltextoverificaqueestetengacoheren-cia, cohesión y adecuación lingüística.

RecuerdaLa coherencia es el sentido global que permite reconocer una progresióndeltemaylosremasquesedesarrollaneneltexto.Lacohesióneslarelacióndelaspartesléxicaygramatical-mente. Por ejemplo: verifi ca que haya concordancia entre los pronombres usados y los referentes (relación de referencia), que el uso de los conectores sea el correcto y permita relacio-nar los enunciados dando continuidad a las ideas.Ten en cuenta quién o quiénes serán los lectores y selecciona elregistroyelléxicoadecuado.Comprueba que haya concordancia entre el verbo y el sujeto de las oraciones, así como entre los modifi cadores directos del sustantivo (artículo, adjetivo, aposición).

0 1-4

1

-1

2

-2

3

-3

4

-4

2-3 3-2 4-1

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0 1-4-5

1

-4

-5

2

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3

-2

4

5

-1

2-3 3-2 4 5-1

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Área: Historia y Geografía

Capacidad Investigaelprocesohistóricodemediterranizacióny

configuración del Paraguay actual.

Ejercicios1. Leo la siguiente información.GEOHISTORIA DE PARAGUAYLa historia de un país mediterráneoCuandoen1534donPedrodeMendozafirmólacapitulacióncon Carlos V, adquiría derechos sobre los vastos territorios de la Cuenca del Plata, que serían luego conocidos bajo la dominación deProvinciaGigantedelasIndiasoParaguay,cuyacapitalfuelaciudad de Asunción.EsosterritoriosabarcanloquehoysonArgentinayUruguay,parteimportantedelBrasil,uncorredorde200leguassobreelocéa-no Pacífico en Chile, y el Paraguay. Al Este, la provincia limitaba con Brasil portugués por medio de la Línea de Tordesillas, que se proyectabaa370leguasaloestedelasislasdeAzores,perolosportuguesesibanextendiendoellímiteclandestinamentedentrode las posesiones españolas.Dadalagranextensiónterritorialdelaprovincia,elgobernadorHernando Arias de Saavedra juzgó conveniente dividirla en dos gobernaciones distintas para una mejor administración y defensa, así que elevó a las altas autoridades españolas su sugerencia. En 1617,elConcejodeIndiasyFelipeIIIdecidierondividirlaprovinciaendos,aprobandolapropuestadeHernandarias,peronoexacta-mente como él la previó, ya que el gobernador paraguayo propu-so que Asunción y Buenos Aires quedasen en la misma provincia. Pero la Corona estableció dos provincias: la del Guairá o Paraguay con capital en Asunción y la de Argentina con capital en Buenos Aires, quedando esta provincia adjudicada con todo el litoral marítimo, mientras que la del Paraguay perdió sus costas y quedó mediterránea.A partir de entonces, el Paraguay dependió de sus ríos, principal-menteelParaguayyelParaná,paracomunicarseconelexterior.Fueafectadatodasueconomía,yaquealquedaraislado,lasex-portaciones debían pasar por Buenos Aires, la que se convirtió en la llave tanto para entrar como para salir. Santa Fe y Buenos Aires fueronlospuertosobligadosdelParaguayparasusexportacioneshastamuyentradoelsigloXIX.Pero la mediterraneidad del Paraguay no solo afectó a su econo-mía, sino también a su política. La provincia se había convertido enunacuasi-Repúblicadentrodelsistemacolonialespañol,por-queenellasregíalaRealProvinciadel12desetiembrede1537,que autorizó a los colonos españoles del Plata a elegir gobernador por su propia cuenta, en caso necesario.

Los largos años de dictadura francista propiciaron que el Para-guay quedase más aislado aún, volviéndose todo un misterio a los extranjeros,atalgradodequeseloconocíacomo«LaChinadeAmérica». El aislamiento del Paraguay por Francia fue un sistema de relaciones estrictamente controlado por él mismo. Ningún tipo detransaccióncomercialserealizabasinsuconsentimiento.Exis-tíauncomerciocontroladoenItapúa,PilaryConcepción.El gobierno de don Carlos Antonio López introdujo algunos cam-bios en la política y en la economía del Paraguay, la reapertura de las fronteras, por ejemplo. El autoabastecimiento sirvió de base paraunmercantilismodeEstado,yaquelaRepúblicacomenzóaexportargrandescantidadesdeyerbamate,tabaco,algodón,cuero y madera. Pero su condición mediterránea le obligó a prote-ger celosamente sus ríos, lo que motivó varios incidentes con los países vecinos, especialmente con el Brasil, ya que el Paraguay no autorizaba la libre navegación de sus ríos, principio originalmen-te proclamado por el Dr. Francia. Durante el gobierno de Carlos Antonio López, el Brasil firmó algunos acuerdos para navegar por los ríos Paraná y Paraguay, que eran las únicas vías para llegar a Curumba y otras poblaciones brasileñas ubicadas en la región del pantanal, naciente del río Paraguay.

Las principales desmembraciones territoriales del ParaguayCon las incursiones bandeirantes, aunque imprecisos en sus deli-mitaciones, se perdieron inmensos territorios hacia el Este, ya que la Línea de Tordesillas no fue verificada físicamente y, aprovechán-dosedeello,losportuguesesfueronextendiendohastalascostaderíoParaná.Porladivisióndelaprovinciaen1617,sugeridaporel gobernador Hernandarias, la provincia del Paraguay pierde sus costas sobre el mar, queda mediterránea.ConelTratadodePermutaen1750,firmadoentreEspañayPortu-gal, se cedía a esta última los territorios de las misiones jesuíticas al sur del Paraná, que si bien fueron devueltos a España por el TratadodeSanIldefonsoen1777,nofueronreincorporadosalaprovincia del Paraguay, sino que se conformaron con ellos la Pro-vincia de Misiones. Este litigio sería una de las causas de la Guerra de la Triple Alianza.Como consecuencia de la Guerra de la Triple Alianza, y con la firma de los tratados de paz y límites con los aliados, el Paraguay perdió granpartedesusterritorios.En12deenerode1872,sefirmóconelImperiodeBrasileltratadodepazylímites«Loizaga-Cotegipe»,por el cual fueron cedidos al Brasil los territorios comprendidos entre el río Apa y el río Blanco y los adyacentes a las cordilleras del AmambayyMbaracayú.Enfebrerode1876,elParaguayfirmóconArgentinaeltratadodepazylímites«Machain-Irigoyen»porelcual a la Argentina se le cedió los territorios comprendidos entre los ríos Bermejo y Pilcomayo, además las misiones al sur del Para-ná.ConUruguay,endiciembrede1873,sefirmóuntratadoconelquelosrepresentantesdelUruguay,JoséSienraCarranza,yPara-guay,JosédelRosarioMiranda,acordaronlapazylalibrenavega-ción de los ríos.

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El20deabrilde1883,laRepúblicaOrientaldelUruguaycondonólas deudas de guerra de nuestro país y se procedió a la firma de un tratado de paz y amistad.Por la Guerra del Chaco, con la firma del tratado de paz y límites conBoliviarealizadaen1938,elParaguayreconocíaaBolivialosterritorios al norte del Chaco, de modo que ya no fue el Parapití el límite con Bolivia, sino que se establecieron unas líneas de hitos como demarcación fronteriza entre Paraguay y Bolivia.La mediterraneidad influyó en lo social. Es evidente la homoge-neidad de la población paraguaya, homogeneidad racial, mismos apellidos, las mismas costumbres y usos, el país donde todos se conocen. Esto se debe principalmente a que al Paraguay no arriba-ron las grandes corrientes migratorias de europeos, ya que prefe-ríanlugarescosteroscomoArgentina,BrasilyUruguay,antesqueaventurarseconsusfamiliasenunaRepúblicacasidesconocida,a la que había que llegar cruzando grandes ríos, esterales, selvas enmarañadas, otros.También contribuyó a fortalecer las comunidades rurales, los lazos familiares de una sociedad que se fue quedando en el tiempo, agravando el aislamiento impuesto por circunstancias políticas y económicas de la época.En el presente, la mediterraneidad es una cuestión de situación geográfica, con su consecuente herencia histórico-cultural, pero salvable gracias a los modernos medios y vías de comunicación como los puentes y rutas internacionales, las vías aéreas, otros.A esto debemos sumar el Mercosur, que hace de todos los países miembros una sola unidad económica y comercial ante el macro-sistema económico mundial.

2. Respondo.• ¿CuálfueelterritorioquecorrespondíaalaProvinciaGigantedelasIndias?• ¿PorquéHernandariassugiriódividirlaprovinciaydequéma-nera lo hicieron?• ¿Cuálesfueronlasconsecuenciasdedichadivisión?• ¿CuálfuelarazónprincipalquetuvoelDr.Franciaparacerrarlas fronteras?• ¿Cuálesfueronlosproblemasdelímitesconlospaísesvecinosen la época de don Carlos A. López?

3. Menciono.- Los principales acontecimientos por los cuales el Paraguay fue perdiendo territorio.- Los elementos que influyeron en la homogeneidad de la pobla-ción paraguaya.

4. Contesto con V o F, según las sentencias sean verdaderas o falsas; fundamento aquellas que sean falsas.( ) Con la firma del Tratado de Permuta, España cedió a Portu-gal territorios de las misiones jesuíticas al sur del río Paraná.() Endiciembrede1873,sefirmóuntratadoconelqueel

UruguaycondonóladeudadeGuerradelParaguay.()Enelaño1883,elParaguayfirmóeltratadodepazylibrena-vegaciónconelUruguay.()Conlafirmadeltratadode1938,elParaguayreconocióaBoli-via los territorios del norte del Chaco, y se estableció una línea de hitos como demarcación fronteriza.

5. Completo las frases inconclusas.- LosvastosterritoriosdelRíodelaPlatafueronconocidosdu-rante la colonia con la denominación de______________________________________________________- El documento que autorizaba a los pobladores de la Provincia GigantedelasIndiasaelegirautoridadeses____________________________________________________- El Dr. Francia, mediante su política de gobierno, logró una eco-nomía_____________- Después de la Guerra de la Triple Alianza, el Paraguay perdió territorio que fueron adquiridos por_________________________________________________________- La última desmembración territorial del Paraguay fue después de ______________

6. En una línea de tiempo cuya escala sea 2,5 cm = 100 años consigno los hechos resaltantes en cuanto a las desmembra-ciones territoriales de nuestro país.

7. Respondo¿Consideras que nuestro país ha vencido la mediterraneidad? ¿De qué forma?

¿Cómo realizar una línea de tiempo?La línea de tiempo permite situar acontecimientos, personales,

culturales, pueblos y civilizaciones, de una forma ordenada y sistemática a la largo del tiempo, de mayor a menor antigüedad.

Para realizarla, sigo estos pasos- Debes trazar, mediante líneas paralelas el período de tiempo

que ubicarás lo que te interesa estudiar.- Después debes dividir la línea en segmentos proporcionales en los que indicarás los años, decenios, siglos, milenios, otros,

siempre colocados correctamente.- Junto a cada fecha debes señalar el dato correspondiente.

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Área: Ciencias Naturales y Salud

CapacidadClasifica las enfermedades por sus características: enfermedades

infectocontagiosas, enfermedades degenerativas, enfermeda-des alérgicas, enfermedades cardiovasculares, y enfermedades

metabólicas y endócrinas.

Ejercicios1. Leo esta información.El estilo de vida de una persona que incluye los hábitos alimenta-rios, los cuidados higiénicos, los sitios de trabajo y otros factores culturales determinan la salud o las enfermedades que podría contraer. Por ejemplo, la obsesión por la imagen y la belleza son causas que han determinado la aparición de enfermedades como laanorexiaolabulimia,queinclusohanprovocadonumerosasmuertes en todo el mundo. La persona enferma presenta las siguientes características

1. Incapacidadparadesarrollarsusactividadesdiarias2.Molestiasfísicas3.Malestarpsíquico4. Aislamiento5. Temor,entreotros

ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS Estas enfermedades se producen por una infección que significa la entrada, desarrollo y multiplicación de un agente infeccioso, por ejemplo bacteria, virus, otros. Esta infección se produce cuando las defensas del cuerpo no intervienen prontamente o si el número de microorganismos que ingresa al organismo vence esas defensas.Contagio o mecanismo de transmisión. Significa la transmisión de una enfermedad de una persona o animal enfermo a otra persona sana. Este contagio puede ser directo o indirecto.Se realiza contagio directo cuando la persona sana toca o entra en contacto con la persona o animal infectado o por la saliva que el enfermo elimina al hablar, toser y estornudar. El contagio es indi-recto cuando entran en contacto con objetos contaminados como pañuelos, ropa, vendajes, utensilios utilizados por el enfermo o me-diante un portador (persona o animal que alberga microorganismos infecciosos). Los alimentos y las partículas del polvo atmosférico también pueden ser portadores de gérmenes. Las moscas son los reservorios más peligrosos de agentes infecciosos y, por lo tanto, las transmisoras de las peores enfermedades.

ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES Constituyen el principal problema de la población adulta de mu-chos países. Estas son silenciosas y dan pocas señales de alerta. No se ha podido establecer la causa de ellas, pues son varios los factores que inciden en su aparición.Los resultados de estudios en todo el mundo han identificado que los valores de lípidos en sangre y ciertos factores ambientales, en particular dietéticos, son propios de poblaciones que sufren enfer-medades cardiovasculares.Así como algunos tipos de cáncer y ateroesclerosis, son favoreci-dos por un elevado consumo de grasa, junto con una disminución en el consumo de fibra. Por ello se recomienda que la cantidad de grasaenladietaaporteel30%deltotalcalórico.Los especialistas recomiendan llevar una dieta sencilla, rica en productos frescos y naturales, junto con un poco de ejercicio, a fin de mantenerse alejados de las enfermedades cardiovasculares.Los ataques cardiacos en personas jóvenes son sufridos principal-mente por varones, y aumentan en forma lineal con la edad. Los hombrespordebajodelos50añostienenunaincidenciamáselevada de enfermedades cardiovasculares que las mujeres a la misma edad.

Algunas enfermedades infectocontagiosas y sus características

Enfermedad Síntomas Agente causal ProfilaxisVaricela Erupciones

en forma de vesículas. Es benigna.

Virus poco resistente

Evitar el con-tacto con los enfermos.

Tuberculosis Se forman tubérculos, en los pulmones. Se caracte-riza por tos seca, adel-gazamiento inexplicable,palidez, ojos brillantes y fiebre con transpiración nocturna.

Bacteria alarga-da que se de-nomina Bacilo de Koch.

Buena higiene (viviendas lim-pias y solea-das), alimenta-ción suficiente y adecuada. La vacuna anti-tuberculosa o BCG que se administra por vía bucal a los recién nacidos antesdelos10días de vida.

Sarampión Catarro, conjuntivitis, manchas en la mucosa bucal y erupción típica de la piel.

Virus muy resis-tente, incluso a muy bajas temperaturas.

Aplicación de la vacuna anti-sarampionosa

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Alimentos recomendados para evitar enfermedades cardiovascularesHidratos de carbono complejos: verduras, legumbres, pan, cereales, arroz, papas y pastas, carne magra, pescados, frutas, aceites vegetales especialmente de soja.Es conveniente preparar los alimentos hervidos, a la plancha y coci-dos. Evitar las frituras y aquellas preparaciones culinarias que requie-ran gran cantidad de grasa añadida.

ENFERMEDADES DEGENERATIVAS ARTICULARESSe llaman enfermedades degenerativas crónicas aquellas en las cuales, sin una causa aparente, se producen deterioro en determi-nados órganos o tejidos, y perjudican su funcionamiento. Progre-san con el transcurso del tiempo y pueden manifestarse a edad avanzada o ser congénitas.Afectan principalmente a aquellas articulaciones que soportan el apoyo del peso. Estos procesos degenerativos también son afec-tados por deformidades congénitas, antecedentes de trabajos penosos o de traumatismos.Artrosis. Esta es una enfermedad degenerativa articular. Ocurre con más frecuencia en personas de edad media y ancianos, puede afectar el cuello, la región lumbar, rodillas, caderas y articulaciones de los dedos. La artrosis también puede afectar a articulaciones que han sido previamente dañadas por infecciones o enfermeda-des reumáticas. Los pacientes con artrosis padecen dolor y dete-rioro de sus funciones.Artritis. La palabra Artritis significa inflamación de una articula-ción. La inflamación es una respuesta del organismo a una lesión o infección, y conlleva un complejo proceso que produce hincha-zón, dolor, calor y enrojecimiento.La inflamación no solo es señal de una lesión, sino que también produce lesión en sí misma. Es por ello que se presentan dificul-tades cuando la inflamación se hace intensa, recurrente o si se esparce a otras áreas del cuerpo.En una articulación con artritis, la hinchazón produce endureci-miento, rigidez y daño al tejido. El dolor es la señal del organismo de que algo anda mal y aparece cuando la articulación se mue-ve al borde de sus propios límites. A medida que el movimiento disminuye, los músculos de alrededor de la articulación también se debilitan produciendo más daño. Con el tiempo, el cartílago se rompe, el hueso se erosiona y las articulaciones se deforman.

ENFERMEDADES ALÉRGICASAlergia puede definirse como una respuesta inmunitaria sensible que presentan algunas personas al entrar en contacto con sustan-cias capaces de provocar una reacción y que se denominan «aler-génicas o alérgenos». El contacto puede producirse al inhalar las sustancias, ingerirlas o tocarlas.Los factores genéticos y ambientales son determinantes en el desarrollo de las alergias. Los síntomas pueden ir desde moles-tias ligeras hasta problemas que ponen en peligro la vida misma.

Existendiferentestiposdealergias,lasmáscomunesson:alergiasa los medicamentos, alimentos, al polen, a los ácaros del polvo, a picaduras de insectos y a los animales.

2. Respondo el cuestionario.a- ¿Cuál es la relación entre la falta de higiene y las enfermeda-des?b- ¿Qué características tienen las enfermedades infectocontagio-sas? c- ¿Cuáles son los mecanismos de contagio de un microorganis-mo?3. Busco información en internet o en otros materiales biblio-gráficos sobre los siguientes temas.• Factoresquepredisponenlaaparicióndeenfermedadesdege-nerativas.• Factoresquepredisponenlaaparicióndeenfermedadescar-diovasculares.4. A partir de los resultados de la búsqueda de la información, elaboro un informe científico, siguiendo los requerimientos de un trabajo científico.5. Según que la opción sea falsa o verdadera, escribo (F) O (V). Justifico las respuestas falsas.

Unadelasenfermedadesdegenerativaseslahipertensiónarterial.La inflamación, es una respuesta del organismo para res-ponder a una lesión o infección.

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