Planificador de proyectos momento 2

Planificador de proyectosPlanificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Mary Mayde Chávez R. Grado Transición Isolia Marín L. Grado Primero Karina M. Geney Grado Segundo y TerceroAnderson Echeverry Grado CuartoAlejandra Molina P. Grado Quinto

1.2 Correo electrónicoMayde Chávez: [email protected] Marín: [email protected] Geney: [email protected] Echeverry: [email protected] Molina P: [email protected]

1.3 Nombre de la institución educativaEscuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales

1.4 Dirección de la institución educativaSede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle 11 A Oeste 24 c 50Barrio El Mortiñal

1.5 CiudadSantiago de cali - Valle del cauca - Colombia

1.6 Reseña del ContextoComuna 19, estratos 1 y 2 y asentamientos subnormalesLos estudiantes de la Sede Los Cristales ubicada en el barrio Mortiñal de la ciudad de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Colombia; pertenecen en su mayoría a familias conformadas por uno de los padres y familiares de alguno de los dos. Sus viviendas se ubican en los barrios Mortiñal y Bellavista en estratos 1, 2 y asentamientos subnormales donde la gran mayoría de los predios han sido adquiridos por invasión lo que genera constantes enfrentamientos con la fuerza pública por el desalojo de tierras de alto riesgo. Esta situación se presenta por que algunas familias vienen desplazados por la violencia y otras en busca de oportunidades laborales en la ciudad.Se presentan constantes casos de deserción, situación que se presenta con regularidad por la necesidad laboral que tienen sus padres y que los hace desplazarse a municipios y veredas donde se les ofrece trabajo en fincas, principalmente en el cuidado de estos predios o en labores del campo. En sus tiempos libres la mayoría queda al cuidado de otro familiar o vecina y permanecen mucho tiempo jugando en la calle o viendo televisión, pues en este sector no se cuenta con espacios culturales o recreativos cercanos para realizar otra actividad. La sede los Cristales forma parte de la I.E: Escuela Normal Superior Farallones de Cali desde 2002 cuando se realizó el proceso de fusión de instituciones y está ubicada en el Barrio Mortiñal en la ciudad. Esta zona se caracteriza por poseer terrenos inestables de

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

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cal rojiza en donde se presentan constantes deslizamientos y las condiciones precarias de las viviendas y en las épocas de lluvia ocasionan muchos daños a las estructuras.A pesar de llevar alrededor de 55 años de fundada, las migraciones de su población no han permitido crear tejido social en toda la comunidad, sólo los fundadores del barrio se esfuerzan por mantener una sana convivencia y a pesar de eso se presenta problemas sociales como: pandillismo, consumo de sustancias psicoactivas, robos y fronteras invisibles que generan peleas por los territorios. Perfil de los egresados de la institución: Bachilleres académicos con profundización en pedagogía que pueden continuar en el Programa de Formación Complementaria para graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y básica primaria.

1.7 Georeferenciahttp://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/map/1742598

https://mapsengine.google.com/map/edit?hl=es&authuser=0&mid=zOCGgyOfRkXk.kI62putKDaEQ

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto“Soy Ciudadano del Universo”

2.2 Resumen del proyectoEl proyecto “Soy ciudadano del universo” es una apuesta que surge en la sede Los Cristales debido a las carencias evidenciadas en los niños y niñas que la conforman, las cuales se relacionan con la necesidad de ampliar su mirada frente a la realidad en que viven y la de generar propuestas para el mejoramiento de su calidad de vida. Por esta razón, el propósito central es la formación ciudadana, la cual se constituye en una política públicadesde el desarrollo de habilidades y el reconocimiento de la escuela como el espacio privilegiado para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo, a identificar particularidades y diferencias en la interacción con otros. De la misma manera se hace énfasis en que la formación ciudadana se lleva a cabo a través de los mensajes recibidos en la calle, los medios de comunicación, las relaciones entre el Estado y la sociedad civil, los cuales deben llevarse al hogar y a la escuela para su reflexión (Guía No. 6 Estándares Básicos de Competencias, 2004).En la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el P.E.I presenta una clara postura sobre la importancia de la sana convivencia y la formación de sujetos sociales capaces de intervenir en sus realidades, de igual manera propende por la formación disciplinar como una manera de orientar su formación integral En orden a lograr la formación integral de los estudiantes, el trabajo adelantado por los educadores busca generar en ellos avances en los procesos de desarrollo humano, por medio de la aprobación de los saberes específicos y proyectos pedagógicos de cada una de las áreas y asignaturas que conforman el plan de estudios el cual integra la pedagogía como disciplina fundante, y el lenguaje como eje transversal y la práctica investigativa como factor de calidad. (PEI, 2010) Por lo anterior los maestros de la sede Los Cristales consideramos la necesidad de avanzar hacia una formación ciudadana crítica, la que incluye posturas de vida claras frente a otros aspectos de la ciudadanía. De esa manera abordamos sus cinco dimensiones incluidas en “los Pactos Internacionales de Derechos Humanos de la ONU,









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en especial en el PIDCP (Pacto Internacional de derechos Civiles y Políticos) y el PIDESC (Pacto Internacional de derechos Económicos, Sociales y Culturales)”(Ramírez, 2011). Pero también se asumela ciudadanía digital como la posibilidad de desarrollar consciencia sobre los retos de la era digital y como la oportunidad de incluir las tecnologías de la información y comunicación para ampliar el campo de acción en cada una de las dimensiones de la ciudadanía a trabajar.Los estudiantes se organizaran en los que hemos denominado“líneas de trabajo colectivo”, tendránla oportunidad deabordar desde sus intereses,los contenidos curriculares de cada área en los diferentes grados como también los proyectos transversales considerados políticas públicas en Educación. Esta dinámica posibilitara que cada grupo esté integrado porestudiantes desde transición a quinto grado, cada uno de los cuales se ubicaran dentro de cada una de las dimensiones de la ciudadanía.Las líneas de trabajo colectivocorrespondientes a cada una de las dimensiones de la ciudadanía y de acuerdo con Cortina (1997) son:a. Ciudadanía civil:Referidas a asociaciones no política ni económica, esenciales para su socialización. Relaciones que permiten la identificación y sentimiento de pertenencia como son: la familia, comunidad vecinal, escuela, grupos étnicos y deportivos; incluye además según Ramírez (2011)”libertades de palabra pensamiento, culto y opinión, sus ejes son la libertad y la igualdad”.Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, [email protected]. Ciudadanía política: Referida a la relación política entre el individuo y el estado. Concede derechos civiles (protección ala vida, libertad, seguridad y propiedad) y políticos (votar, ser elegido, participar en organizaciones políticas, sociales, sindicales y culturales) tomar decisiones y solucionar problemas los ciudadanos deben cumplir obligaciones como obedecer las leyes.Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz, Programa Eduderechos, [email protected]. Ciudadanía social: Referida a los mínimos de justicia social (la seguridad económica y bienestar, derecho a trabajar, estudiar y a estar sano.Proyectos transversales: PRAE, Escuela saludable, Aulas en Paz, Félix y Susana, Tit@d. Ciudadanía económica: Referida a los derechos económicos como trabajadores, consumidores, productores de bienes y servicios. Permite ser un ciudadano activo y responsable en las decisiones económicas.Proyectos Transversales: PRAE, Articulación de la educción con el mundo productivo, Aulas en Paz, Tit@e. Ciudadanía cultural: Referida a la ciudadanía intercultural y global o cosmopolita. Teniendo en cuenta que nuestro país es plurietnico y multicultural, se trata del reconocer los valores de libertad e igualdad como eje de los derechos humanos, aprender y respetar otras culturas, conservando la propia. También se enriquecerá con la valoración de los bienes culturales tangibles que son: el patrimonio arquitectónico, escultórico y pictórico, además los bienes intangibles: tradiciones orales, creaciones literarias y música. Ramírez (2011)Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingüismo PRAE, Aulas en Paz, Tit@El proyecto implica un reto por representar un tránsito desde la Integración Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la información y comunicación. A través de las líneas de trabajo colectivo, los estudiantes debatirán alrededor de las mismas y decidirán los contextos relacionados con la temática escogida para consultar sobre ellos, abordarlos, intervenir, construir saberes y socializarlos, haciendo uso de las Tic a través de todo el proceso.. El producto final será un blog en donde cada línea de trabajo tendrá un espacio de socialización sobre el trabajo realizado.







El proyecto se fundamenta en la idea de que formarse como ciudadano lleva a constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la consciencia de ciudadanía se construya en el entorno inmediato pero que tenga los elementos suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la especie humana, al ser parte del planeta deben comprometerse y responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el rumbo destructivo que parece inminente.El proyecto tiene como trasfondo la ética del género humano que es la que permite en mayor medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a partir de su autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones democráticas y logre la regulación social. Y de esta manera comprenda que la patria no sólo es el territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta.Por lo anterior, en el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es necesario pensar y proponer soluciones, que con acierto, atiendan las situaciones y problemas del momento histórico; por lo que es indispensable el desarrollo y habilidades y competencias del siglo XXI.

2.3 Áreas intervenidas con el proyectoLenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, inglés, Ed. Artística, Ed. Física, Tecnología y Religión.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyectoNivel preescolar y básica primaria - grados de transición a quinto.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Tercer periodo del año lectivo 2014 aproximadamente 4 meses

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

CIUDADANIA CIVILLINEA CUIDADO DEL ENTORNO URBANO

Estándares propios del área de Lenguaje

Reconozco los medios de comunicación masiva, caracterizo y selecciono la información que difunden, para analizarla y crear nuevos textos

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución

PESSC

Me reconozco como integrante de un ordenamiento social mediante la comprensión de valores, costumbres, tradiciones, normas, formas de interacción y comunicación del contexto en que habito.

Me identifico como ciudadano con pensamiento crítico capaz de analizar y aportar en procesos







Estándares propios del área de Matemáticas.

Estándares propios del área de Ciencias Sociales

Estándares propios del área de Ciencias Naturales.

coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

colectivos considerando la situación de los otros.

AULAS EN PAZ:

Competencia emocional: Identifico emociones que pueden afectar mi relación con los demás con el fin de aprender a regularlas y controlarlas.

Competencia cognitiva: Cuestiono la información que recibo del entorno empleando pensamiento creativo en pro de encontrar opciones de solución frente a un problema dado.

Competencia comunicativa: Ejercito mi habilidad para defender nuestros derechos de manera clara y firme pero sin agredir a los demás.

CIUDADANIA POLITICALINEA DIVERSIDAD HUMANA


Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

EDUDERECHOS

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias







Estándares

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales)de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales ,nombres, pronombres, entre otros)y ortográficos.

Utilizo estrategias de búsqueda,Selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Identifico en situacionescomunicativas reales losroles, las intenciones delos interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

Establezco diferencias ysemejanzas entre noticieros,telenovelas, anuncioscomerciales, dibujos animados ,caricaturas ,entre otros.

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos ,pictogramas y diagramas de barras.

•Expresar su propia voz•Valorar y apropiar su historia de vida y sus experiencias •Ser responsable de sus acciones y decisiones •Construir su propio proyecto de vida •Reconocer y respetar a los demás a partir de características vinculadas a su raza, género, edadpreferencia sexual, apariencia física, estado de salud, habilidades y limitaciones •Comprender de manera crítica su realidad para transformarla

Convivencia y paz

Construir colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones que conciernen a todos y que favorecen el bien común y la convivencia. • Abordar comprensiva y críticamente el mundo y en especial el mundo escolar con sus pretensiones formativas y sus apuestas políticas. • Construir relaciones de cuidado consigo mismo, con el otro y con el ambiente. • Reconocer las relaciones sociales asimétricas, autoritarias y excluyentes para transformarlas en relaciones que promuevan la solidaridad y la equidad. • Construir una sociedad justa y equitativa a partir de la valoración de las diferencias y del reconocimiento del otro como un legítimo otro.

Participación y responsabilidad democrática

•Desarrollar habilidades argumentativas, éticas, políticas y jurídicas para cuestionar aquello que le parezca injusto y buscar transformarlo por las vías democráticas y pacíficas. • Reconocer su derecho a participar en la esfera pública en condiciones de igualdad y desarrollar acciones que promuevan la construcción de lo público. • Participar activa y propositivamente en la construcción de una sociedad más







propios del área de Matemáticas.


Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.

Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros)

Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

Reconozco las responsabilidadesque tienen las personas elegidaspor voto popular y algunas características de sus cargos

democrática, justa y equitativa.







(personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

Conozco los Derechos de losNiños e Identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento(personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).

CIUDADANIA SOCIAL LINEA CUIDADO DEL AMBIENTE Y FENOMENOS NATURALES

Estándares propios del área de Matemáticas


Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Reconozco en los objetos propiedadeso atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos

PRAE

-Propiciar la inclusión de la Educación Ambiental como eje transversal, en todos los escenarios y niveles de la educación, atendiendo a las problemáticas ambientales de contexto, incluidas las de Prevención de Desastres y Gestión del Riesgo.

-Generar procesos de investigación en educación ambiental, en todos los niveles de los sectores formal, no formal e informal de la educación, que permitan una reflexión crítica y su proyección en la comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, con el acompañamiento de los diferentes actores del SINA.








gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Comparo mis aportes con los demis compañeros y compañeras eincorporo en mis conocimientos yjuicios elementos valiosos aportados por otros.

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su








trabajo en la comunidad.

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.

Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategiasPara cuidarlos.

Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.







CIUDADANIA ECONOMICA LINEA INDUSTRIAS DE CALI


Estándares propios del área de ciencias sociales

Reconozco los medios de comunicación masiva, caracterizo y selecciono la información que difunden, para analizarla y crear nuevos textos.

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas

Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario.

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda

Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

ARTICULACION EDUCACION CON EL MUNDO PRODUCTIVO

Identificar las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras).

Identificar las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Reconocer los problemas que surgendel uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Reconocer mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.

Determinar las clases de empresas existentes en mi entorno cercano(mi barrio, mi vereda).

Facilitar alianzas entre las organizaciones productivas y otras con las instituciones educativas.

PRAE

Generar la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y potencialidades del ambiente, teniendo en cuenta la dinámica local y regional.

Concertar con gremios empresariales y sector privado. El fomento al desarrollo de la educación ambiental en las empresas a través de la promoción del concepto de ecoeficiencia, fomento de procesos de producción más limpia. Impulso a mercados verdes.







Estándares propios del área de matemáticas

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

CIUDADANIA CULTURAL LINEA DEPORTE Y CULTURA


Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Por lo cual,

Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.

Describo eventos de manera secuencial.

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros entre otros.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.







Estándares propios del

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Reviso socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.Por lo cual,

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de funcionamiento.

Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro y respeto por los turnos conversacionales.

Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.

…me aproximo al conocimiento como científico (a) social.

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales alas que pertenezco así como los cambios que

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de étnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.







área de Matemáticas


han ocurrido a través del tiempo.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías textos escolares y otros).

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté , qué libros miré, qué fotos comparé)

…manejo conocimientos, relaciones con la historia y la cultura.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios)…

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a las mía han hecho a lo que somos hoy.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otra diferentes a las mías.

Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

…me aproximo al conocimiento como








científico (a) natural.

Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias propias y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

Establezco relaciones entre deporte y salud física mental.

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS UNIFICADOS PARA TODAS LAS LINEAS DE TRABAJO COLABORATIVO

Estándares Básicos de competencias ciudadanas

- Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

- Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las niñas y los derechos humanos.

-Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.-Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

-Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación







Estándares Básicos para educación física

Estándares Básicos de lengua extranjera

Estándares Básicos de tecnología e informática

que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

-Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y juegos.

-Realizo secuencias de movimiento con música, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, de forma individual o grupal.

-Propongo la realización de juegos y actividades físicas que practico en la comunidad.

- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

- Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

- Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

-Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

- Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

-Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

-Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando







criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).

-Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ciudadanía CivilMedios de comunicación masiva.

Derechos y deberes de los niños.

Derechos humanos.

Identidad caleña, vallecaucana y colombiana.

Normas de tránsito.

La vida en comunidad.

Organizaciones sociales de la ciudad, el departamento y el país.

Valores para la sana convivencia.

Conservación de los patrimonios arquitectónicos y culturales de la ciudad, departamento, país y del mundo.

Principios y acuerdos ciudadanos.

Uso racional de los servicios públicos( acueducto y alcantarillado , energía eléctrica , medios de transporte

Ciudadanía PolíticaOrganización social y política del barrio, la ciudad, el país.

Estrategias de participación y apoyo al progreso del barrio la ciudad y el país.

Expresión de ideas en la comunidad.

Conocer la organización de la comunidad

Identificar los responsables de asumir el destino dela comunidad.

Búsqueda de soluciones a las necesidades de la comunidad.

Manifestar interés por ampliar el conocimiento sobre las necesidades de la comunidad.

Presentar propuestas de mejoramiento comunitario.

Compromiso y sentido de pertenencia con la comunidad.







Ciudadanía SocialEl universo y los fenómenos que afectan al planeta

Los recursos naturales, la naturaleza y su cuidado

Diversidad humana y respuesta a sus necesidades básicas

Identidad cultural de sede barrio ciudad país continente

Producción e industrias de la región

Uso de recursos tecnológicos y digitales

Producción escrita y búsqueda de información

Lectura e interpretación y producción de distintos tipos de textos.

Búsqueda y selección de información en diferentes fuentes.

Resolución de situaciones problemáticas

Desarrollo de consciencia ambiental.

Colaboración y aporte en el trabajo grupal.

Respeto por las opiniones y aportes de otros y construcción de identidad.

Compromiso y responsabilidad en los compromisos asumidos con el grupo y frente a su propio aprendizaje.

Transformación de las acciones y hábitos por el cuidado de nuestro ambiente y de la sana convivencia

Ciudadanía EconómicaNecesidades de mi entorno cercanoEducación financieraManejo de recursosEconomía de ColombiaCréditoAhorroEmpresas productivasEconomía familiarEl mercado. La canasta familiar. Fenómenos que afectan la canasta familiar. El costo de vida.El trabajo: medio para satisfacer las necesidades.El trabajo de la familia en el campo.

Elaboración de mapas conceptuales

Diseño de planes de ahorro

Producción de textos orales y escritos

Observación y análisis de videos

Comunicación

Trabajo en equipo

Liderazgo

Emprendimiento

Manejo de conflictos

Cuidado del entorno

Derechos y deberes ciudadanos







Ciudadanía CulturalRelacionar las manifestaciones culturales y deportivas como expresiones sociales que permiten desarrollar un ser social.

Adaptar los saberes culturales y deportivos en el desarrollo de propuestas para su comunidad.

Integrar las manifestaciones culturales y deportivas apropiándolas para actividades de su preferencia

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interpreta y representa datos

relativos a su entorno usando objetos concretos como pictogramas, diagramas y tablas.

Identifica los factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de su entorno y reflexiona frente a ellos.

Nombra y explica algunos valores básicos para la sana convivencia ciudadana.

Nombra y explica los derechos y deberes de los niños y los principales derechos humanos.

Reconocer en las manifestaciones culturales y deportivas diferencias o similitudes en la ciudad y el país.

Establece fenómenos de la naturaleza y su impacto en la actividad humana y del planeta.

Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.

Establece normas básicas de comportamiento frente a situaciones de su cotidianidad.

Emplea alguna herramienta tecno- lógicas para recolectar información y compartir sus propias reflexiones frente al ejercicio del civismo.

Investigar las diferentes manifestaciones culturales y deportivas en su barrio, su ciudad y país.

Produce textos escritos de manera clara y coherente.

Elabora maquetas, carteleras o presentaciones

Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.

Respeta y propone estrategias para el cuidado de los seres, objetos y lugares de su entorno.

Emplea algunas herramientas para actuar de manera adecuada frente a situaciones de conflicto.

Respetar la variedad de manifestaciones culturales y deportivas en su escuela, barrio y ciudad.

Se nota dispuesto/a para el trabajo en grupo y lo asume con responsabilidad

Sus aportes y acciones







Utiliza algunas formas representaciones de datos para explicar algunos fenómenos.

Establece diferentes atributos medibles y establece su unidad de medida

digitales del entorno y los fenómenos físicos o naturales que allí ocurren.

Hace uso de herramientas tecnológicas para comunicar su saber

contribuyen al cuidado y preservación de recursos naturales

Respeta a sus compañeros y sus intervenciones

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC¿De qué manera puedo hacer intervenciones en mi comunidad para conocerla, fortalecer mi proceso personal Y aportar en la solución de sus necesidades?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….Considerando que la conformación del grupo abarca estudiantes de diferentes grados y edades las habilidades para el desarrollo del proyecto son:Capacidad de expresar sus preguntas ideas y conocimiento ante el grupo de trabajoSaber escuchar y respetar la palabra y los comentarios u opiniones de otros al igual que concentrarse en la presentación y uso de diferentes materiales. Aportar con ideas y cumplimiento de actividades al trabajo desarrollado por el grupo.Conocer el computador y saber utilizarlo adecuadamenteUtiliza artefactos como cámara, impresora, micrófonos entre otrosAutoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, pensamiento crítico, pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos y toma de decisiones, escucha, expresar su punto de vista, reconocer y respetar los diversos puntos de vista y Trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar







5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

7.2 Herramientas de planificación curricular

7.3 Recursos







7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

8.2 Descripción de la evaluación

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

12.CREDITOS







Planificador de proyectos momento 2

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