1. Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Alejandra Molina Pérez, mary mayde chaves, isolia marin lis , Karina milena

Geney , paula aroca y Anderson Echeverry.

1.2 Correo electrónico

aleja.molina07@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales

1.4 Dirección de la institución educativa

Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los

Cristales: Calle 11 A Oeste 24 c 22 Mortiñal

1.5 Ciudad

Santiago de Cali- Colombia

1.6 Reseña del Contexto

Comuna 19, estratos 1 y 2.

Perfil de los egresados: Bachilleres académicos con profundización en pedagogía

que pueden continuar en el Programa de Formación Complementaria para

graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y

básica primaria.

1.7 Georeferencia

http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/

map/1742598

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

“Soy Ciudadano del Universo”

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto “Soy ciudadano del universo” es un proyecto de aula de carácter

interdisciplinario de sede que tiene como propósito central la formación ciudadana

en todas sus dimensiones incluyendo la ciudadanía digital como .

A partir del relato de diversos textos como: libro “Colombia mi abuelo y yo”

(Pilar Lozano), en donde se narran las experiencias y aventuras de un abuelo

recorriendo Colombia en las palabras de su nieto, describiendo el relieve, el clima,

historia, costumbres y cultura en general; se hacen conexiones con la realidad de

los estudiantes y entre las diferentes disciplinas como una forma de abordar las

temáticas y solucionar las problemáticas que van surgiendo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar los contenidos curriculares para

cada grado , los proyectos transversales y los proyectos que surgen a partir de las

políticas públicas en Educación. Estos ampliados por los intereses que se van

generando al recorrer las diferentes temáticas que se desprenden del trabajo.

El proyecto implica un reto, ya que representa un tránsito desde Integración

Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el

Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la información y

comunicación.

La formación como ciudadano se fundamenta en este proyecto en el pensamiento

Complejo, entendido como la necesidad de considerar sin falta el contexto, lo

global, lo multidimensional y lo complejo; en términos de detenerse a abordarlos

como los aspectos fundamentales para establecer relaciones y conexiones con las

realidades propias, y tengan así un sentido real para quien forma y para quien está

formando. Esto se traduce en la posibilidad de trabajar con un currículo integrado,

desarrollado a través del proyecto que reflejen conocimiento en contexto en

donde lo global se refleje en lo particular y en donde se aborden las dimensiones

del ser humano como un “Complexus”

En general construir consciencia de que formarse como ciudadanos remite a la

idea constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como

ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la

consciencia de ciudadanía se construya en el entorno inmediato pero que tenga

los elementos suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la

especie humana, al ser parte del planeta deben comprometerse y

responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el rumbo destructivo que

parece inminente.

En la formación de ciudadanía, la comprensión frente a lo humano es

fundamental, ya que necesariamente deben asumirse las dos comprensiones

planteadas por Morín (1999) como son la intelectual u objetiva, a partir de la cual

la explicación de lo que significa ser ciudadano y los propósitos que conlleva,

permite entender la ciudadanía como un acto de conciencia. Pero la comprensión

humana intersubjetiva es la que finalmente va más allá de lo explicativo y se ubica

en el plano del sujeto- sujeto. Donde la comprensión hacia el otro lleva a una

comunicación donde debe tener lugar la consideración como humanos, y por esto

entender que el “otro” es una parte de uno mismo con quien hay identificación y

que al mismo tiempo permite el reconocerse a sí mismo. Por lo tanto la

comprensión sobre la necesidad de comunicarse de manera abierta, ética y con

tolerancia permite una mayor comprensión de lo que significa ser ciudadano.

Finalmente se aborda la ética del género humano que es la que permite en mayor

medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad

que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y

especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un

sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a

partir de su autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones

democráticas y logre la regulación social. Y de esta manera comprenda que la

patria no sólo es el territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta.

En el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es necesario

pensar y proponer soluciones que con acierto atiendan las situaciones y

problemas del momento histórico. Se requiere como lo expresa Morín (1999) tener

un amplio conocimiento sobre la condición humana y la condición del mundo

humano.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Ed.

Artística, Ed. Física, Tecnología y Religión.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel primaria- Grado Quinto

2.5 Tiempo necesario aproximado

Seis meses

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias Línea ciudadanía cívica (cuidado del

entorno urbano)

Estándares propios del área de lenguaje

Estándares propios del área de matemáticas.

Estándares propios del área de ciencias

sociales

Estándares propios del área de ciencias Naturales.

Reconozco los medios de comunicación masiva, caracterizo y selecciono la

información que difunden, para analizarla y crear nuevos textos.

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar

datos del entorno próximo. Me identifico como ser humano único,

miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el

bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia

pacífica en la diversidad.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y

económicas que resultan de ellas.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en

el entorno y en la sociedad.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Estándares Básicos de competencias ciudadanas.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad , el cuidado, el buen trato, , el

respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano.

Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos y contribuyo a la

protección de los derechos de los niños y las niñas y los derechos humanos.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una

articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Medios de comunicación masiva.

Derechos y deberes de los niños.

Derechos humanos.

Identidad caleña,

vallecaucana y colombiana.

Normas de transito.

La vida en comunidad.

Organizaciones sociales de la ciudad,

el departamento y el país.

Valores para la sana

convivencia.

Conservación de los patrimonios arquitectónicos

y culturales de la ciudad, departamento, país y del

mundo.

Principios y acuerdos ciudadanos.

Uso racional de los servicios públicos( acue-

ducto y alcantarillado , energía eléctrica , medios de transporte

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Interpreta y representa

datos relativos a su entorno usando objetos

concretos como pictogramas, diagramas y tablas.

Identifica los factores que generan cooperación y

conflicto en las organi-zaciones sociales y políticas de su entorno y

reflexiona frente a ellos.

Nombra y explica algunos

valores básicos para la sana convivencia ciudadana.

Nombra y explica los derechos y deberes de

los niños y los principales derechos humanos.

Utiliza los medios de

comunicación masiva para adquirir infor-

mación e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de

conocimiento.

Establece normas

básicas de compor- tamiento frente a situaciones de su

cotidianidad.

Emplea algunas

herramientas tecno- lógicas para recolec-tar información y

compartir su propias reflexiones frente a

el ejercicio del civismo.

V alora y utiliza el

conocimiento de diversas personas de

su entorno.

Respeta y propone estrategias para el

cuidado de los seres , objetos y lugares de

su entorno.

Emplea algunas herramientas para

actuar de manera adecuada frente a

situaciones de conflicto.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Cual es mi rol como miembro activo de la sociedad?

4. HABILIDADES PREVIAS

Escucha.

Expresar su punto de vista

Reconocer y respetar los diversos puntos de vista.

Trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Teniendo en cuenta que, la Integración Curricular “es un enfoque pedagógico que

posibilita a docentes y estudiantes a identificar e investigar sobre problemas y

asuntos sin que las fronteras de las disciplinas sean un obstáculo”(Beane,1997, p.

45.). El contenido se tomara de las diferentes áreas planteadas para grado quinto

y se enfocara en el relato sobre la geografía e historia de Colombia. El interés se

sintetiza de la siguiente manera:

Ciencias Sociales: Poblamiento de América, Comunidades prehispánicas,

periodos: indígena, Hispánico y Republicano.

Ciencias Naturales: evolución del planeta (fuerza, energía, átomo, molécula,

mezclas y combinaciones, masa y peso) evolución del hombre (sistemas,

aparatos, órganos tejidos, células), adaptaciones y ecosistemas (cuidado del

medio ambiente).

Matemática: magnitudes, cuerpos y figuras geométricas (transformaciones),

números racionales.

Lenguaje: tipos de texto (descriptivo, informativo, narrativo, explicativo, y

argumentativo), intención comunicativa, estrategias para selección y

almacenamiento de información, textos literarios, medios de comunicación,

códigos no verbales.

Competencias ciudadanas: reconocimiento propio (cuidado de sí mismo y del

entorno, origen cultural, derechos humanos) reconocimiento de los demás

(convivencia, respeto a la diversidad, trabajo en equipo).

Las áreas de religión, educación artística, educación física, ingles e informática

se abordan como contextos para elaborar los productos del proyecto.

5.2 Conocimiento Pedagógico

A través del proyecto “Soy ciudadano del universo” los estudiantes por grupos de

trabajo harán un recorrido por las diferentes áreas y tendrán la oportunidad de

escoger entre las diferentes dimensiones de la ciudadanía: ética, política, cívica,

económica, intercultural, ecológica y cosmopolita, los campos de acción que las

representan (ej: cuidado del medio ambiente, medios de comunicación, cultura,

deporte, etc). Para conformar colectivos de trabajo que los lleven a conocer de

manera puntual la forma en que ellos como estudiantes pueden aplicarlos o

intervenir preventivamente en su contexto inmediato: escuela y barrio para

posteriormente proyectar a la ciudad, el país y el planeta de tal manera que

finalmente tengan impacto en su proyecto de vida como ciudadanos.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Cada experiencia será trabajada usando artefactos como cámaras de video,

cámara fotográfica, grabadora, registros escritos (diarios, entrevistas, resúmenes)

para llevarlas al plano de instrumentos con la integración de las tics haciendo uso

de las herramientas web 2.0 y finalmente elaborar un blog de la sede.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Los contenidos que se abordaran en el proyecto serán producto de la conexión

entre las diferentes áreas y a su vez con la realidad de los estudiantes. Para llevar

a cabo dicha conexión se hace necesario vincular las temáticas que se encuentran

en el marco del tema general el cual es la historia de Colombia.

EJ: Evolución del planeta- Ruta de poblamiento de América- características del

texto informativo (tema: nómadas y sedentarios)- magnitudes físicas (tiempo,

temperatura, etc.)- Reconocimiento de las relaciones sociales y culturales en los

primeros grupos humanos en paralelo con las de la vida actual.

A partir de debates, reflexiones y retroalimentaciones se construyen los conceptos

y se llevan a expresarse como instrumentos a partir de mapas conceptuales y

mentales que cada estudiante realizara con la ayuda de herramientas web 2.0.

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en

temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones

sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus

estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,

actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Presentación general de los temas que se pretende abordar desde la línea cuidado del entorno urbano.

Se propone tener espacios de encuentro en los cuales los estudiantes de diferentes grados puedan interactuar y poner en juego los aprendizajes

construidos al interior de cada grado para realizar construcciones colectivas frente a una situación problema o pregunta problematizadora.

Esto supone indagar al grupo de estudiantes interesados en socializar la línea de

ciudadanía cívica frente a situaciones concretas de su cotidianidad, de la forma como las personas de su entorno cercano o incluso ellos mismos actúan frente a

situaciones cotidianas.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el

proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si

va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades

interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red,

en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus

estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en

cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las

actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su

clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes

aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio,

otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de

área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los

notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo

planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de

uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Lluvia de ideas frente a la concepción que

tiene los estudiantes del término civismo,

que entienden por entorno urbano (construcción de la

nube de palabras).

Cada sesión o encuentro del proyecto debe tener un

producto que pretenda alimentar el producto final de

esta línea. Esos productos de cada

sesión se convierten en evidencia de las

construcciones conceptuales que hacen los estudiantes.

Cada sesión debe partir de la reflexión del trabajo realizado

en la sesión anterior, permitiendo hacer una ejercicio de coevaluacion. Y

retroalimentación.

El producto final de la línea será un video

promocional de las buenas prácticas y

acciones de un ciudadano cívico que será publicado en el blog

del proyecto. El contenido de este

video , permitirá tener un panorama del recorrido que han realizado los

estudiantes y las construcciones

elaboradas en la presente línea del proyecto.

Descripción de la evaluación

La evaluación será cualitativa y cuantitativa en términos de que cada sesión debe

tener un registro descriptivo de los logros y construcciones realizadas y un

registro de las actividades programadas vs las actividades realizadas.

Se emplearan recursos como matrices que permitan condensar dicha información

las cuales serán diligenciadas colectivamente al finalizar las sesiones .

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

La población que conformara el grupo será diverso en términos de edades y

capacidades cognitivas por lo tanto las actividades planeadas deben responder a

los diversos canales de apropiación de la información como lo son el visual ,

auditivo y kinestesico y contemplar de igual manera diversos niveles de

complejidad desde lo mas simple a lo mas complejo y en este sentido se

distribuirán los roles para las actividades a realizar.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

video promocional de las buenas prácticas y acciones de un ciudadano cívico

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que

utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative

commons?

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..