Planificador de ProyectosLedda (1)

Planificador de proyectosPlanificador de proyectosDATOS DEL MAESTRO

Nombre y apellido del maestroLeddaDarnethTróchez Flor

Correo electró[email protected]

Nombre de la institución educativaAntonio José Camacho

Dirección de la institución educativaCarrera 16 N° 12-00 Barrio Guayaquil

CiudadCali

Reseña del ContextoLa Institución Educativa Antonio José Camacho, ubicada en la carrera 16 con calle 13, barrio Guayaquil,es una institución técnico industrial de carácter público con 10 modalidades: mecánica automotriz, mecánica industrial, refrigeración, electrónica, electricidad, construcciones civiles, diseño industrial, ebanistería, metalistería yfundición. Cuenta con una trayectoria de 80 años y es la única en el país con 10 modalidades técnicas. Es considerada una institución de ciudad, ya que a pesar de estar ubicada en la comuna 9, alberga estudiantes de estrato 1,2 y 3 de todas las comunas de la ciudad, de la zona rural y de municipios vecinos, especialmente de Yumbo, Candelaria y Jamundí.

Esta institución con gran reconocimiento a nivel regional, se está viendo afectada por serios problemas, que están influyendo de manera directa en ese reconocimiento que ha tenido durante toda su trayectoria. Dentro de estas dificultades podemos citar una de las más relevante actualmente , los desórdenes que los estudiantes,especialmente de grado sexto y séptimo están protagonizando con el servicio de transporte MIO en las estaciones aledañas a la institución, y es ésta, la razón de ser de este proyecto, donde a través de los hilos temáticos propios del área de lenguaje, integrados con competencias laborales, competencias ciudadanas y las TIC, se quiere aportar a la solución de la problemática, teniendo en cuentaque uno de los pilares inmerso en la misión institucional es la participación de los estudiantes en la solución de los problemas socio-ambientales de sus comunidades, el cual podemos apreciar claramente en la misión institucional que nos permite conocer el perfil del estudiante camachista.

MISION IETI AJC

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 UnportedLicense..

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http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

Formar bachilleres técnico-tecnológicos industriales, educados integralmente, en la sensibilidad y ciudadanía activa, preparados para: construir sus proyectos de vida, la participación en la solución de los problemas socio-ambientales de sus comunidades, la investigación formativa, la creación y gestión de empresa, su ingreso al trabajo técnico-tecnológico demandado por la localidad, región y país y en su inclusión a la educación superior.

GeoreferenciaHaciendo uso de GOOGLE MAPS SE UBICA LA INSTITUCIÓN

ANTONIO JOSÉ CAMACHO

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyectoEL LENGUAJE DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN MIS PRIMEROS INTENTOS ESCÉNICOS

Resumen del proyectoEn este proyecto de aula se integran los ejes sobre los cuales gira el desarrollo del lenguaje : eje referido a los procesos de significación, eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos, eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados a la literatura, eje referido a la interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento; y el desarrollo de las competencias : gramatical, textual, semántica, pragmática, enciclopédica, literaria. Se integran de igual manera las competencias ciudadanas, laborales y las TIC.





Aquí, se busca favorecer el interés por el aprendizaje, permitir la percepción global de los procesos del lenguaje que posibiliten generar niveles de integración que creen mayor reflexión y aprehensión de los saberes propios de lengua castellana.

Es así, como a partir de un componente literario (género dramático) se integra un componente comunicativo (Códigos – tipos de códigos: técnicos – estéticos y sociales;regionalismos y extranjerismos),y un componente ortográfico (Uso de raya, dos puntos, signos de exclamación e interrogación. En esta integración se desarrollan procesos de lectura, escritura, habla y escucha, enmarcados en la metodología de investigación en el aula.

Aquí, el trabajo de investigación en el aula se convierte en una acción dinámica para la construcción de saberes, donde el salón de clase y el uso de la TIC se transforma en el escenario propicio para construir conocimientos y revelar valores a partir de la acción, reflexión e interacción donde aprender implica un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e información. Se generan espacios para que el alumno se reconozca como sujeto participativo del aprendizaje que le permita ir construyendo estructuras cognoscitivas cada vez más abarcadoras.

Se plantean contextos, situaciones, problemas, retos, actividades y tareas cuya ejecución requiera la indagación de fenómenos, experiencias, hechos, casos; donde la información adquirida le permita al estudiante observar la realidad desde diferentes ángulos, reinterpretarla, construir nuevos planteamientos y resolver situaciones.

Se promueve mediante la indagación y aplicación de métodos de investigación una postura crítica y propositiva, comprometida con el entorno, el contexto social y la toma de decisiones como forma alterna de aprehender la realidad, comprender el contexto y plantear soluciones.

Igualmente se incluyen estrategias que ayuden al estudiante a saber lo que hace al investigar, y cómo utiliza y manipula la información, lo mismo que el uso de tecnologías de información y comunicación para desarrollar habilidades cognitivas, tecnológicas, sociales, comunicativas e interpersonales, de organización y gestión, procedimentales e instrumentales en la realización de las actividades de aprendizaje y ejecución de tareas.

Teniendo en cuenta que el MEN, en su propuesta pedagógica para la formación integral de los estudiantes, plantea los proyectos transversales como un conjunto de líneas teóricas que buscan la innovación educativa y la integración de saberes para el desarrollo de competencias para la vida y que es de obligatoriedad implementarlos en todas la instituciones educativas, incorporándolos al currículo y desarrollándolos a través de todo el plan de estudios, este proyecto integra las competencias ciudadanas y las laborales. Igualmente se integran las





competencias en TIC. Este punto se podrá ver de manera más detallada en los puntos siguientes de este planificador de proyectos.

Áreas intervenidas con el proyectoLenguaje yproyectos transversales institucionales: Competencias ciudadanas y competencias laborales.

Nivel y grados intervenidos con el proyecto Básica secundaria- Grado Noveno

Tiempo necesario aproximadoUn periodo de clase, cuarto periodo, 10 semanas, 3 horas semanales. Total 30 horas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS- PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (MEDIOAMBIENTE, COMPETENCIAS CIUDADANAS, COMPETENCIAS LABORALES,

EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)

Conozco y caracterizo producciones literarias dramáticas de la literatura latinoamericanaLeo con sentido crítico obras dramáticas de autores latinoamericanos.Caracterizo los principales momentos de la dramática latinoamericana, atendiendoa particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y selección de la información obtenida a través de los mediosmasivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.Reconozco el lenguajecomo

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi entorno escolarAnalizo críticamente la información de los medios de comunicaciónConozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

COMPETENCIAS LABORALES

Observo los problemas que se presentan en mi contexto escolar y relaciono los elementos que componen losproblemas identificados.Identifico las personas afectadas por los problemas y consulto las





capacidad humanaque configura múltiplessistemas simbólicos y posibilitalos procesos designificar y comunicarValoro, entiendo y adoptolos aportes de la ortografíapara la comprensión y producciónde textos

Reescribo un texto, a partirde mi propia valoración y delefecto causado por éste enmis interlocutores.

posibles soluciones que los afectadosproponen para solucionar dicho problema.Selecciono la forma de solución más adecuada.Cumplo los compromisos asumidos de acuerdocon las condiciones de tiempo y formaacordadas con la otra parte.Aporto mis recursos para la realización detareas colectivas.

Conservo en buen estado los recursosa los que tengo acceso.Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea específicaCOMPETENCIAS TICUtilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con los demásDesarrollo ayudas multimediales e hipermediales como apoyo a mi proceso de aprendizaje y de comunicación

Contenidos curriculares abordadosCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El teatro en Latinoamérica siempre ha existido

Literatura Dramática Latinoamericana:Características formales, épocas, escuelas, estilos, tendencias, temática y autores.

Planteamiento de preguntas y formulación de hipótesisRigurosidad en la búsqueda, selección, organización, manipulación, análisis,

Problemas del contexto escolar, personas afectadas y posibles





Códigos- clases y funciones – tipos de códigos: técnicos – estéticos y sociales.

Extranjerismos – Galicismos – Anglicismos.Regionalismos

La raya, los dos puntos, signos de interrogación y exclamación presentes en los diálogos teatrales escritos.

comparación, valoración y procesamiento de la información.Desarrollo de ayudas multimediales para apoyar el aprendizaje

soluciones (Transporte MIO)

Creatividad personal y grupal Compromiso personalActitud frente al trabajoUso responsable y autónomo de las TIC

Indicadores de desempeñoCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica en diferentes contextos las principales características de la literatura dramática escrita en Latinoamérica.Reconoce la función de un código e identifica diferentes tipos según las experiencias vividas en su contexto.Reconoce las formas extranjeras más utilizadas en nuestra lengua y analiza su uso.Lee y analiza textos literarios

Plantea preguntas claras y formula hipótesis que respondan de manera provisional a los hechos objetos de investigaciónUtiliza, cuestiona y evalúa varias fuentes de información en la realización de sus trabajos de investigación Utiliza diferentes estrategias para manipular, recolectar e intercambiar información.Analiza, compara, contrarresta y

Manifiesta autodisciplina en la realización de sus trabajos de investigaciónPlanifica las etapas de su trabajo de investigación en un orden lógicoUtiliza el tiempo de forma constructiva y eficaz.Manifiesta un comportamiento tolerante, pacífico y crítico, generando un ambiente sano para la convivenciaAporta sus conocimientos y





dramáticos latinoamericanosParticipa en actividades lúdicas de dramaturgia (escritura de libretos, lecturas representadas, actuación).Escribe con ortografía sus construcciones textuales (guion para teatro)

valora la información obtenidaUtiliza diferentes técnicas para procesar la información (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos, etc.)Elabora reflexiones y conclusiones que respondan a la hipótesis planteadaRegistra ordenadamente las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas en el proceso de investigaciónParticipa activamente en técnicas grupales para compartir y poner en común los resultados de la investigación

capacidades para trabajar en equipo y poner en marcha la definición, desarrollo, evaluación y reorientación de cualquier plan de acción para el trabajo de investigación en el aula. Reconoce en la literatura un medio para fomentar valoresReconoce a los demás como interlocutores válidos y evalúa los argumentos que ellos presentanRelaciona el conocimiento con problemáticas sociales y de la vida cotidiana, generando oportunidades que le advierten el trasfondo de las cosas, y que a su vez le permiten asumir actitudes edificadoras para su beneficio y el de los demás. Desarrolla tareas y acciones con sus compañeros de grado noveno para contrarrestar la problemática de





los estudiantes de grado sexto con el servicio de transporte MIOUtiliza su creatividad y sensibilidad para crear o recrear textos literarios dramáticosParticipa en actividades lúdicas de dramaturgia propuestas Asume una posición crítica y analítica frente a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, siendo capaz de apreciar, distinguir y ordenar la información separando lo que es útil y le puede servir para su desarrollo individual y social.

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE UNIDAD PREGUNTAS DE CONTENIDO

¿Cómo ha sido el desarrollo histórico del teatro latinoamericano?





¿Cómo pueden los juegos dramáticos fortalecer la identidad cultural institucional y la construcción de ciudadanía?

¿Por qué podemos decir que el teatro latinoamericano contemporáneo es un fenómeno social y colectivo?

¿Qué características, momentos, corrientes, obras, autores enmarcan la dramática latinoamericana?

¿Qué dimensiones sociales, éticas, históricas, filosóficas, culturales puedo apreciar en los textos dramáticos de la literatura Latinoamericana?

¿Cómo, cuándo y dónde se lleva a cabo el festival iberoamericano de teatro?

¿Cómo simboliza o representa el ser humano la realidad?

¿Qué es un código, qué clases de códigos podemos encontrar y cuál es la función de cada uno?

¿Qué códigos se ponen en función en la escritura y representación de una obra dramática?

¿Por qué se dice que nuestra lengua está en permanente evolución?

¿Por qué en los textos que escuchamos, leemos y escribimos están presentes los anglicismos, galicismos y regionalismos?

¿Por qué crees que es importante el uso de la raya, los signos de interrogación y exclamación en un guion para teatro?

¿Qué reglas o normas debo tener en cuenta para utilizar la raya, los dos puntos, signos de interrogación y exclamación en la elaboración de diálogos presentes en los textos dramáticos?

¿Cómo a través de los

¿Cuál es el problema que presenta los estudiantes de grado sexto y séptimo





juegos dramáticos puedo contribuir a la solución de la problemática que presentan los niños de grado sexto y séptimo con el servicio de transporte MIO?

con el transporte de servicio MIO?¿Quiénes son los afectados por esta problemática?¿Qué estrategias puedes utilizar para conocer a fondo la problemática y proponer soluciones a través del juego dramático?

HABILIDADES PREVIAS

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Conocimiento Tecnológico disciplinar

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Enfoque educativo CTS

Competencias Siglo XXIHabilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas





Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Resumen del proyecto

Herramientas de planificación curricular

Recursos

Gestión de aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Descripción de la evaluación





OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS DEL PROYECTO

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

CREDITOS





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