EL ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI

Autor: Prof. MSc. Marco Nieto

Junio, 2009

Ponencia

Expodidáctica 2009

Contenido

El mundo actual y sus tendencias futuras La educación del siglo XXI El estudiante actual – 1ª. Década del

siglo XXI El estudiante de la transición a la 2ª.

Década La visión del estudiante del siglo XXI Reflexiones Referencias y citas bibliográficas

Crisis y reacomodo económico

La sociedad actual del

conocimiento

Desarrollo tecnológico hiperdinám

ico

Cambio del perfil

industrial de

consumo masivo y

servicios al cliente

Políticas educativas y realidad

social

Formas de vida del

ciudadano normal y las TIC

El mundo actual y sus tendencias

La globalizaci

ón

Características del mundo actual

Bauman, Zygmunt. (1999)

Escenario

futuro

La sociedad del

conocimiento, la ciencia,

la tecnología y las

telecomunicaciones

modificarán

gradualmente

La forma de vivir, pensar, decidir, actuar, trabajar, producir, comunicarnos, comprar, vender, entre otras cosas

Duart (2002)

Los cambios son de corta duraciónEl tiempo

Adquiere una longitud muy pequeña Debe ser aprovechado al máximo

La incertidumbre es cada día más altaNada es predecible

Bauman (1999)

La cultura de la vida

Rápida adaptaciónPoca resistencia al cambio

Las personas deben ser muy activas, reflexivas, dinámicas en el actuar y responder al entorno

Gómez B. (1998)

La virtualidad

adquiere dimensiones distintas

la microestructura de procesos virtuales sustituye a la macroestructuratambién varia su uso y complejidad

El individuo

en perfecta armonía entre

el saber, el hacer y rehacer, el crear, el compartir, el resolver, el convivir y el ser

de realizar tareas múltiples

de complejidad variable sin ninguna dificultad utilizar la instrumentalidad de las TICs

debe ser capaz

Escenario futuro

La sociedad

deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural, basada en la atención a la diversidad,lo ecológico tendrá importancia en todos los procesos tecnológicos y científicos. Será un valor en la forma de vida

Pontificia Universidad

Católica Madre Maestra

Escenario futuro

La titularidad

de las ocupacion

es

estará basada en el desarrollo de competencias específicasserán más exigentes, vinculadas a la pirámide ocupacional de las nuevas tecnologías de las organizaciones.

La educación

tenderá ser virtual.responderá al modelo de desarrollo de la sociedad del conocimiento para el siglo XXI,su núcleo fundamental será el conocimiento y su reproducción virtual.Duart

(2002)

Las actividades banderas del siglo XXI

• la biotecnología, • la informática, • la micro y nanoelectrónica, • las telecomunicaciones, • la robótica, • la industria de nuevos

materiales, • la microalimentación • y la aviación civil, entre

otras.

Cardona Ossa(2002)

La visión de la educación del siglo XXI

hace referencia

mecanismos de

transformación

identificación y transmisión en los

procesos de formación, enseñanza y aprendizaje

orientados

los cambios sociales, económicos, tecnológicos y científicos

centuria

Diez Hochleitner (1999)

Multicultural(Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 citados por Márquez, Adriana, 2007)

Ajustándose continuamenteShields, R. (2003)

Modelo educativoGarcía del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J.

M. (2004)

• a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una relación equilibrada con el entorno

• La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros de la sociedad

• dirigida a la atención de la diversidad• sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos• Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos

• dinámico y de calidad• deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y

las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y de telecomunicaciones

• La calidad de la educación será su columna principal

La virtualidadCuadrado, T. (2008)

• será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad• Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de

las TICs y los procesos de internet.

El modelo pedagógico tendrá como pilares principales:

Cardona, G. (2001)

• una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, , emocional, conversacional y conocimiento situado.

• metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas• generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de

la mente para la creatividad• desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs• cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos

requerimientos

La educación del siglo XXI

El estudiante actual – 1ª. Década del siglo XXI

¿Qué es lo que existe actualmente?

Educación presencial con un 70% sin TIC

Gestión educativa orientada a presencial

sin TIC

Alta dependencia al profesor presencial

Hábito a asistir a las clases presenciales

para escuchar pasivamente

Alta tasa de descolaridad

Alto % de alumnos con dificultades para redactar y escribir

pulcramente

Alto % de estudiantes con serias debilidades

para para utilizar las habilidades numéricas

Alto % trabajos de investigación de alumnos

con deficiencias metodológicas y de procesamiento de

información

Portillo, 2009

El estudiante de la transición a la 2ª. Década

Manejo de las TIC•Herramientas Web 2.0 y 3.0 educativas•Dominio de sistemas virtuales de información

escrita, radial y TV educativa•Información y comunicación por Internet

Uso de nuevos enfoques de aprendizaje•Desarrollo de inteligencias múltiples•Teoría del conocimiento situado•Teoría de la conversación•Inteligencia emocional•Proyecto Zero de Universidad de Harvard•Calidad total

Aplicación conectivas de aprendizaje•Trabajos de investigación con comunidades

multiblogs de aprendizaje•Wikis, Tunes-8 y 9, RSS, entre otras.•Creación de redes de aprendizaje

Desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo•Proyectos de aprendizaje vinculados con problemas

reales•Análisis de problemas y cuadro de soluciones•Uso de la telemática y simulaciones.•Uso de programas orientados al pensamiento

reflexivo y critico.

http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1

El estudiante futuro del siglo XXI

Reflexivo y crítico madurar y desarrollar inteligencia múltiple en su diario quehacer educativo

Creativo contribuir a renovar

las condiciones de vida mejoras al entorno donde vive

la sociedad donde convive

Capacitado para

comprender, aplicar, analizar y evaluar conocimientos, habilidades y destrezas participar, modificar y crear nuevas situaciones y experiencias de aprendizajetrabajar con máxima calidad

Habilidoso paraentende

r, utilizar

y aplicar

las TIC desarrollo educativo y de vida

Un alumno muy adaptativo

abierto a los cambios de corta duración

los factores de inestabilidad

Activo y colaborativo parainvolucrarse en procesos constructivos

creación de experiencias y conocimientos

ReflexionesVisto así, pareciera que el siglo XXI será una salida a la crisis de la postmodernidad, en especial, en la educación y en la formación del estudiante; sin embargo, es bueno preguntarse:

1. ¿La dirigencia política de los países del tercer mundo, comprenderán este nuevo paradigma?

2. ¿Las autoridades educativas implementarán políticas, planes, programas y proyectos en los países del tercer mundo y subdesarrollados para emprender este nuevo paradigma?

3. ¿Las unidades educativas implementarán los planes operativos, proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para hacer realidad este nuevo paradigma?4. ¿Los docentes implementarán los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para prepararse técnica y profesionalmente, impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?

5. ¿Estará la comunidad educativa preparada para apoyar los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?

Referencias  Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf

Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.

Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html

Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756

García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Española de Pedagogía, 228, pp. 257-279..

Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.

Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-Taller para profesores universitarios. Disponible en: http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+del+siglo+XXI&meta=

Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html

Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge