Preparación examen PIR Evaluación Psicológica Estrella ...

Preparación examen PIR Evaluación Psicológica Estrella Munilla Suárez

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INDICE

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

TEMA 1: CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .......................................................................... 18

EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO “EVALUACIÓN PSICOLÓGICA” ...................................................................................... 18 Concepto de psicodiagnóstico (1920-1930) .................................................................................................. 18 Concepto de “tests psicológicos” (1960-1970) ............................................................................................. 18 Concepto de medición .................................................................................................................................. 19 Visión integradora de los conceptos de “psicodiagnóstico”, “tests psicológicos” y “medición” .................. 19 Paternidad de la constitución de la evaluación psicológica ......................................................................... 20 Concepto de evaluación psicológica ............................................................................................................. 20 Concepto de valoración ................................................................................................................................ 21

DESARROLLOS MÁS IMPORTANTES ENTRE 1910 Y 1970 ......................................................................................... 21 PRINCIPALES MODELOS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL ........................................................................................ 22

Modelos sincrónicos ..................................................................................................................................... 22 Modelos diacrónicos ..................................................................................................................................... 23 Características de la evaluación conductual................................................................................................. 23

EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ........................................................................................................... 25 Guías para el proceso de evaluación (GAP) .................................................................................................. 25

Principios generales ........................................................................................................................... 25 Fases .................................................................................................................................................. 25

La investigación sobre el proceso de evaluación psicológica........................................................................ 26 Descripción del proceso de evaluación psicológica desde una perspectiva integradora .............................. 26

Fases del proceso de evaluación psicológica ..................................................................................... 27 Fases del proceso psicodiagnóstico ................................................................................................... 31

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................................................................... 31 Informe oral .................................................................................................................................................. 31 Informe escrito ............................................................................................................................................. 31

ALTERNATIVAS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .................................................................................................. 32 Generalidad vs especificidad ........................................................................................................................ 32 Idiográfico vs nomotético ............................................................................................................................. 33 Cualitativo vs cuantitativo ............................................................................................................................ 33

EVALUACIÓN INFORMATIZADA............................................................................................................................... 33 Administración de técnicas ........................................................................................................................... 33 Corrección e interpretación de técnicas ....................................................................................................... 34 Limitaciones actuales de la evaluación informatizada ................................................................................. 34

CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS Ó TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ............................................ 35 PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN TEST................................................................................................................. 38 CLASIFICACIÓN DE LOS TEST.................................................................................................................................... 38

Test de rendimiento máximo ........................................................................................................................ 38 Test de rendimiento típico ............................................................................................................................ 39

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA (AIKEN, COHEN Y COLS) ........................ 39 Procedimientos estandarizados y no estandarizados ................................................................................... 39 Pruebas individuales o grupales ................................................................................................................... 40 Pruebas referidas a la norma o al criterio .................................................................................................... 40 Grado de estructuración (o tipificación) de los estímulos y de la respuesta ................................................. 40 Grado de enmascaramiento del objetivo de la prueba ................................................................................ 40 Grado de inferencia interpretativa ............................................................................................................... 40 Grado de modificabilidad de la respuesta .................................................................................................... 41

PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LOS TEST Y TÉCNICAS ESTANDAR DE MEDIDA .................................................. 41 Fiabilidad ...................................................................................................................................................... 41 Validez .......................................................................................................................................................... 41

MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .............................................................................................................. 43 Modelo del atributo...................................................................................................................................... 43 Modelo dinámico .......................................................................................................................................... 43 Modelo conductual ....................................................................................................................................... 44 Modelo cognitivo .......................................................................................................................................... 44 Modelo constructivista ................................................................................................................................. 44 Modelo médico ............................................................................................................................................. 44

PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................... 46


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TEMA 2: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN ........................................................................................................................ 66

CARACTERÍSTICAS DELIMITADORAS DEL MÉTODO OBSERVACIONAL ..................................................................... 66 RELACIÓN OBSERVADOR-OBSERVADO ................................................................................................................... 66 ¿QUÉ OBSERVAR? ................................................................................................................................................... 67 LUGAR DE OBSERVACIÓN: ¿DÓNDE OBSERVAR? .................................................................................................... 67

Observación en situaciones naturales .......................................................................................................... 67 Observación en situaciones artificiales ......................................................................................................... 68

DISEÑOS OBSERVACIONALES .................................................................................................................................. 69 REDUCCIÓN / ELIMINACIÓN DEL SESGO.................................................................................................................. 70 UNIDADES DE ANÁLISIS ........................................................................................................................................... 71

Contínuo del comportamiento...................................................................................................................... 71 Conductas ..................................................................................................................................................... 71 Atributos ....................................................................................................................................................... 71 Interacciones ................................................................................................................................................ 71 Productos de conducta ................................................................................................................................. 71

UNIDADES DE MEDIDA ............................................................................................................................................ 72 MUESTREO .............................................................................................................................................................. 72 TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN ..................................................................................................... 73

Registros narrativos ..................................................................................................................................... 73 Escalas de apreciación ó rating scale ó escala de estimación ...................................................................... 74 Protocolos observacionales de conducta, catálogos de conducta ó listas de rasgos ................................... 74 Códigos o sistemas de categorías ................................................................................................................. 76 Registro de productos de conducta .............................................................................................................. 76 Procedimientos automáticos de registro ...................................................................................................... 76

LA AUTOOBSERVACIÓN........................................................................................................................................... 77 Factores que afectan a la precisión de la autoobservación .......................................................................... 77 Variables que contribuyen a aumentar la reactividad de la autoobservación ............................................. 77

FIABILIDAD Y VALIDEZ ............................................................................................................................................. 78 3 fuentes de error ......................................................................................................................................... 78

Del sujeto ........................................................................................................................................... 78 Del observador .................................................................................................................................. 78 De la modalidad de observación ........................................................................................................ 79

Objetividad/fiabilidad interjueces ................................................................................................................ 79 PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................... 80

TEMA 3: AUTOINFORMES ........................................................................................................................................... 87

CARACTERÍSTICAS GENERALES ................................................................................................................................ 87 ENFOQUES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DE AUTOINFORMES ...................................... 87

Criterios racionales ....................................................................................................................................... 87 Criterios empíricos ........................................................................................................................................ 87 Criterios factoriales ...................................................................................................................................... 87

CLASES DE VARIABLES ESTUDIADAS ........................................................................................................................ 88 Rasgos, dimensiones o factores de personalidad ......................................................................................... 88 Estados ......................................................................................................................................................... 88 Repertorios clínicos conductuales ................................................................................................................ 88

FUENTES DE VARIACIÓN DE LOS AUTOINFORMES .................................................................................................. 89 Tiempo.......................................................................................................................................................... 89 Situación ....................................................................................................................................................... 89 Tipo de preguntas ......................................................................................................................................... 89 Respuestas ................................................................................................................................................... 90 Tratamiento de los datos ............................................................................................................................. 90 Autoinformes directos versus indirectos ....................................................................................................... 90

CLASIFICACIÓN ........................................................................................................................................................ 91 Entrevista ..................................................................................................................................................... 91 Cuestionarios, inventarios y escalas ............................................................................................................. 91 Autorregistros .............................................................................................................................................. 92 Pensamientos en voz alta ............................................................................................................................. 92 La autoobservación y el autorregistro .......................................................................................................... 93

FIABILIDAD Y VALIDEZ ............................................................................................................................................. 93 PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................... 94


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TEMA 4: LA ENTREVISTA ........................................................................................................................................... 101

CARACTERÍSTICAS GENERALES .............................................................................................................................. 101 CLASIFICACIÓN ...................................................................................................................................................... 102

Según el grado de estructuración ............................................................................................................... 102 Según su finalidad ...................................................................................................................................... 103 En función de la temporalidad del proceso ................................................................................................ 103 En función de la edad del entrevistado ...................................................................................................... 104 Según el grado de directividad ................................................................................................................... 104

ETAPAS DE LA ENTREVISTA .................................................................................................................................... 105 Pre-entrevista ............................................................................................................................................. 105 Entrevista ................................................................................................................................................... 105 Post-entrevista ........................................................................................................................................... 106

ELEMENTOS O VARIABLES QUE CONFIGURAN LA COMUNICACIÓN ...................................................................... 107 ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 108 CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR ................................................................................................. 108

Actitudes fundamentales del entrevistador ............................................................................................... 108 Empatía ............................................................................................................................................ 108 Calidez ............................................................................................................................................. 109 Competencia .................................................................................................................................... 109 Flexibilidad y tolerancia ................................................................................................................... 110 Honestidad y ética profesional ........................................................................................................ 110

Habilidades de escucha .............................................................................................................................. 110 Habilidades comunicacionales: estrategias en el manejo de las verbalizaciones ....................................... 111

Estrategias para elicitar o mantener una comunicación con el paciente ........................................ 112 Estrategias en el modo de hacer preguntas..................................................................................... 113

CONSIDERACIONES RELEVANTES CUANDO SE CONSULTA POR UN NIÑO O ADOLESCENTE .................................. 114 CONTRIBUCIÓN DESDE LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS A LA ENTREVISTA ................................................. 117

Concepcion médico-somática ..................................................................................................................... 117 Fenomenología. Marco de referencia “centrado en el cliente” .................................................................. 117 Psicoanálisis ............................................................................................................................................... 117 Psiquiatría interpersonal ............................................................................................................................ 117 Investigación social .................................................................................................................................... 117 Terapia de conducta ................................................................................................................................... 118

FIABILIDAD Y VALIDEZ ........................................................................................................................................... 118 Fiabilidad .................................................................................................................................................... 118 Validez ........................................................................................................................................................ 118

DISTORSIONES Y SESGOS....................................................................................................................................... 119 Procedentes del evaluador ......................................................................................................................... 119 Procedentes del sujeto ............................................................................................................................... 120 Procedentes de la situación ........................................................................................................................ 120

PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................. 121

TEMA 5: TECNICAS OBJETIVAS .................................................................................................................................. 129

CARACTERÍSTICAS GENERALES .............................................................................................................................. 129 INSTRUMENTACIÓN COGNITIVA ........................................................................................................................... 129

Atención ..................................................................................................................................................... 129 Percepción .................................................................................................................................................. 130 Memoria ..................................................................................................................................................... 132 Aprendizaje ................................................................................................................................................ 132 Formación de conceptos ............................................................................................................................. 132

INSTRUMENTACIÓN MOTORA .............................................................................................................................. 132 Movimientos oculomotores ........................................................................................................................ 132 Coordinación motriz ................................................................................................................................... 132 Medidas de actividad ................................................................................................................................. 133

INSTRUMENTACIÓN PSICOFISIOLÓGICA ............................................................................................................... 133 Definición de evaluación psicofisiológica ................................................................................................... 133 Conceptos relacionados e interpretaciones erróneas ................................................................................. 133 Objeto de la evaluación psicofisiológica ..................................................................................................... 134 Campos de aplicación ................................................................................................................................. 134 Tipos de actividad psicofisiológica ............................................................................................................. 136 Respuestas fisiológicas ............................................................................................................................... 136

Respuestas Electromiográficas (EMG) ............................................................................................. 138 Movimientos oculares ..................................................................................................................... 138


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Respiración ...................................................................................................................................... 139 Respuestas cardiovasculares ........................................................................................................... 139 Temperatura .................................................................................................................................... 139 Respuestas sexuales ........................................................................................................................ 139 Respuestas electrodérmicas ............................................................................................................ 139 Respuesta pupilográfica ................................................................................................................... 140 Respuesta electroencefalográfica (EEG) .......................................................................................... 140 Respuestas evocadas ....................................................................................................................... 140

FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LAS TÉCNICAS OBJETIVAS ............................................................................................. 141 PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................. 142

TEMA 6: TÉCNICAS SUBJETIVAS ................................................................................................................................ 147

CARACTERÍSTICAS GENERALES .............................................................................................................................. 147 LISTAS DE ADJETIVOS ............................................................................................................................................ 147

Lista de adjetivos ACL (adjective checklist) (Gough) ................................................................................... 148 Lista de adjetivos de depresión (Lubin) (DACL) ........................................................................................... 149

CLASIFICACIÓN Q .................................................................................................................................................. 149 Clasificación – CQ de Block (California Q-TEST) .......................................................................................... 150 Técnica de ajuste a modelos de Bem .......................................................................................................... 151

DIFERENCIAL SEMÁNTICO ..................................................................................................................................... 151 TÉCNICA DE LA REJILLA DE KELLY ........................................................................................................................... 152

Fundamento teórico ................................................................................................................................... 152 Interpretación psicológica .......................................................................................................................... 154 Fiabilidad y validez ..................................................................................................................................... 155

MÉTODOS HERMENÉUTICOS Y NARRATIVOS ........................................................................................................ 155 Fundamento teórico ................................................................................................................................... 155 Análisis ....................................................................................................................................................... 156


TEMA 7: TÉCNICAS PROYECTIVAS ............................................................................................................................. 163

CARACTERÍSTICAS GENERALES .............................................................................................................................. 163 DEFINICIÓN ........................................................................................................................................................... 163 CLASIFICACIONES .................................................................................................................................................. 164 TÉCNICAS ESTRUCTURALES ................................................................................................................................... 165

Test de Rorschach ....................................................................................................................................... 165 Material ........................................................................................................................................... 165 Administración ................................................................................................................................. 165 Codificación de las respuestas ......................................................................................................... 166 Sumario estructural e interpretación .............................................................................................. 168

Sección principal o núcleo ..................................................................................................... 169 Sección del afecto ................................................................................................................. 169 Sección interpersonal ............................................................................................................ 170 Sección de la ideación ........................................................................................................... 170 Sección de la mediación ........................................................................................................ 171 Sección de procesamiento .................................................................................................... 171 Seccion de autopercepción ................................................................................................... 172

Índices especiales ............................................................................................................................ 173 Interpretación .................................................................................................................................. 174 Fiabilidad y validez ........................................................................................................................... 174

Otras técnicas estructurales ....................................................................................................................... 174 Técnica de manchas de tinta de Holtzman (HIT) ............................................................................. 174 Z-test de Zulliger .............................................................................................................................. 175

TÉCNICAS TEMÁTICAS ........................................................................................................................................... 175 Test de apercepción temática (TAT) ........................................................................................................... 175

Material ........................................................................................................................................... 175 Análisis del contenido ...................................................................................................................... 176 Análisis formal ................................................................................................................................. 177 Versiones del TAT ............................................................................................................................ 177 Fiabilidad y validez ........................................................................................................................... 178

PST (picture story test) de Symonds ........................................................................................................... 178 Test de relaciones objetales de Phillipson .................................................................................................. 178 Test de los 4 cuadrados de Van Lennep ...................................................................................................... 178 Test de frustración (PFT) de Rosenzweig .................................................................................................... 178


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Test de apercepción infantil (CAT) de Bellak .............................................................................................. 179 Láminas de Blacky de Blum ........................................................................................................................ 179 Test de aventuras de pata negra de Corman ............................................................................................. 179 Test de cuentos de hadas (FTT) de Carina Coulacoglou .............................................................................. 180 Temas de Constantino ................................................................................................................................ 180 Test de apercepción gerontológico (GAT) de Wolk y Wolky ....................................................................... 180 Test de apercepción para mayores (SAT) de Bellak y Bellak ....................................................................... 180

TÉCNICAS EXPRESIVAS O GRÁFICAS ...................................................................................................................... 180 Test del dibujo libre .................................................................................................................................... 181 Test de dibujo de la figura humana (DFH o DAP) de Machover.................................................................. 181

Area de la cabeza y rasgos faciales .................................................................................................. 181 Area de brazos y manos ................................................................................................................... 182 Area de piernas y pies ...................................................................................................................... 182 Rasgos del cuerpo ............................................................................................................................ 182 Ropa, vestimenta en general ........................................................................................................... 183 Otros indicadores............................................................................................................................. 183

Test de la casa-árbol-persona de Buck ....................................................................................................... 184 Test del árbol de Koch ................................................................................................................................ 184 Test de la pareja de Bernstein .................................................................................................................... 184 Test de la persona bajo la lluvia de Abramson ........................................................................................... 184 Test de la familia de Corman ...................................................................................................................... 184 Elementos expresivos de los test gráficos................................................................................................... 184

TÉCNICAS CONSTRUCTIVAS................................................................................................................................... 185 TÉCNICAS ASOCIATIVAS ........................................................................................................................................ 185 PROBLEMAS DE TÉCNICAS PROYECTIVAS .............................................................................................................. 186 PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................. 187

TEMA 8: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA ............................................................................................................. 195

BREVE HISTORIA SOBRE EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA .................................................................................... 195 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TESTS DE INTELIGENCIA ............................................................................ 195

Test basados en la metodología racional ................................................................................................... 196 Test basados en la metodología factorial .................................................................................................. 196

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LA INTELIGENCIA .................................................................................................... 196 EVOLUCIÓN EN LA MEDIDA DEL CI ........................................................................................................................ 196

Balance de las aportaciones de los modelos estructurales de la inteligencia ............................................. 197 ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WESCHLER ............................................................................................................. 198

Aplicación y corrección de las escalas de inteligencia de Wechsler ............................................................ 199 WAIS ........................................................................................................................................................... 199 WAIS III ....................................................................................................................................................... 202 WAIS IV ....................................................................................................................................................... 203 WISC ........................................................................................................................................................... 204 WISC-R ........................................................................................................................................................ 205 WISC-IV ....................................................................................................................................................... 205 WPPSI ......................................................................................................................................................... 206 WPPSI-III ..................................................................................................................................................... 206

TESTS DEL FACTOR “G” .......................................................................................................................................... 207 Test de matrices progresivas Raven (1956) ............................................................................................... 207 Test de factor G CattelL - Escalas 1, 2 y 3 .................................................................................................. 208 Test de dominós de Anstey ......................................................................................................................... 208 Otros tests de inteligencia general ............................................................................................................. 209 Ventajas de los test del factor G ................................................................................................................. 209 Limitaciones de los test de factor G ............................................................................................................ 210

OTROS TEST DE INTELIGENCIA .............................................................................................................................. 210 Batería de evaluación para niños Kaufman K-ABC ..................................................................................... 211 Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT) ........................................................................................... 212

ESCALAS PARA NIÑOS ........................................................................................................................................... 212 Escalas de McCarthy de capacidades infantiles (MSCA) ............................................................................. 212 Escala Merrill-Palmer extensa .................................................................................................................... 213 Escala internacional de ejecución Leiter ..................................................................................................... 214 Prueba pictórica de inteligencia de French ................................................................................................. 214 Escala de madurez mental de Columbia ..................................................................................................... 214 Prueba de aptitud para el aprendizaje Hiskey-Nebraska ........................................................................... 215 Escalas Bayley ............................................................................................................................................ 215


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Escala de desarrollo psicológico infantil de Uzgiris y Hunt ......................................................................... 215 EVALUACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE O EVALUACIÓN DINÁMICA ......................................................... 215

La modificabilidad cognitiva ....................................................................................................................... 215 La responsabilidad del adulto en la mediación........................................................................................... 216 Enfoques de la evaluación dinámica .......................................................................................................... 217 Características de la evaluación dinámica ................................................................................................. 217 Evaluación del potencial de aprendizaje Feuerstein ................................................................................... 219 EPA-2: Evaluación del potencial de aprendizaje-2 de Fernández Ballesteros ............................................. 220

TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA- STERNBERG ........................................................................................ 220 STAT (Sternberg Triarchic Abilities Test) ..................................................................................................... 221 CAS “Cognitive abilities survey” (Sternberg) ............................................................................................... 221


TEMA 9: EVALUACIÓN DE APTITUDES ...................................................................................................................... 236

TEORÍAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LAS APTITUDES ........................................................................................ 236 APTITUDES INTELECTUALES .................................................................................................................................. 236

Aptitud verbal ............................................................................................................................................. 236 Aptitud espacial .......................................................................................................................................... 237 Razonamiento ............................................................................................................................................ 237 Memoria ..................................................................................................................................................... 238 Cálculo numérico ........................................................................................................................................ 238 Aptitud perceptiva ...................................................................................................................................... 238 Aptitudes psicomotoras .............................................................................................................................. 238 Aptitudes mecánicas .................................................................................................................................. 238

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS BATERÍAS DE APTITUDES MENTALES MÚLTIPLES ...................................... 238 TESTS DE APTITUDES MÚLTIPLES .......................................................................................................................... 239

Batería de aptitudes mentales primarias (PMA) de Thurstone .................................................................. 239 Test de aptitudes diferenciales (DAT) de Bennet ........................................................................................ 240 Trasi ............................................................................................................................................................ 241

CRITERIOS DE APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN .................................................................................................... 242 Selección de personal ................................................................................................................................. 242 Orientación profesional y vocacional ......................................................................................................... 242

TEST DE APTITUDES ESPECIALES ............................................................................................................................ 243 Test de aptitud mecánica de McQuarrie .................................................................................................... 243 Test de aptitudes administrativas (SET) de Bennet y Gelink ....................................................................... 243 Test de aptitudes musicales de Seashore ................................................................................................... 243 Otras baterías ............................................................................................................................................. 243


TEMA 10: EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD ........................................................................................................ 247

INTRODUCCION .................................................................................................................................................... 247 EVALUACIÓN DE TIPOS Y TEMPERAMENTOS......................................................................................................... 247

Temperamentos de Wundt ......................................................................................................................... 247 Jung ............................................................................................................................................................ 247 Temperamentos de Kretschmer ................................................................................................................. 247 Tipos de Sheldon ......................................................................................................................................... 248 Temperamentos de Strelau ........................................................................................................................ 248 Temperamentos infantiles .......................................................................................................................... 248

EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD DESDE CRITERIOS RACIONALES, EMPÍRICOS ................................................ 249 Tests con criterios racionales ...................................................................................................................... 249 Evaluación desde criterios empíricos .......................................................................................................... 250 Evaluación desde teorías factoriales .......................................................................................................... 250

MINNESOTA MULTIPHASIC PERSONALITY INVENTORY MMPI .............................................................................. 250 4 escalas de validación (psicométricas) ...................................................................................................... 251 10 escalas de primer orden o clínicas ......................................................................................................... 251 Escalas adicionales ..................................................................................................................................... 251 MMPI-2 (1989) ........................................................................................................................................... 252 MMPI-A ...................................................................................................................................................... 253

CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE CALIFORNIA CPI ....................................................................................... 253 Escalas ........................................................................................................................................................ 253

PRUEBAS QUE COMBINAN EL CRITERIO RACIONAL Y EL EMPÍRICO ....................................................................... 254 APORTACIONES DE CATTELL ................................................................................................................................. 254

Cuestionario factorial de la personalidad, 16 PF ........................................................................................ 255


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16 factores de personalidad de primer orden ................................................................................. 255 Factores de segundo orden ............................................................................................................. 255 Escalas de validez ............................................................................................................................. 255

Nueva versión - 16PF-5 ............................................................................................................................... 255 APORTACIONES DE EYSENCK ................................................................................................................................. 256

Eysenck personality inventory (EPI) ............................................................................................................ 257 Eysenck personality questionnaire (EPQ-J) ................................................................................................. 258

APORTACIONES DE GUILDFORD ............................................................................................................................ 258 Cuestionario Guildford-Zimmerman ........................................................................................................... 258

EVALUACIÓN DESDE EL PARADIGMA DE LOS 5 GRANDES ..................................................................................... 258 NEO-PI-R, Costa, 1991 ................................................................................................................................ 259 Big five questionnaire BFQ - Caprara y cols ................................................................................................ 259


TEMA 11: EVALUACIÓN DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLÓGICAS ....................................................................... 271

CARACTERÍSTICAS GENERALES .............................................................................................................................. 271 ENTREVISTAS ........................................................................................................................................................ 272

Present state examination (PSE) ................................................................................................................ 272 Schedule of affective disorders and schizophrenia (SADS) ......................................................................... 273 Diagnostic interview schedule (DIS) ........................................................................................................... 274 Clinical interview schedule (CIS) ................................................................................................................. 274 The mini - international neuropsychiatric interview (MINI) ........................................................................ 274 Entrevista clínica estructurada para el DSM-III-R (SCID) ............................................................................ 274 Composite international diagnostic interview (CIDI) .................................................................................. 274

CUESTIONARIOS GENÉRICOS PARA ADULTOS ....................................................................................................... 274 Inventario multifásico de personalidad de minnesota (MMPI) .................................................................. 275

Escalas clínicas ................................................................................................................................. 275 Interpretación .................................................................................................................................. 275 Indice de Goldberg ........................................................................................................................... 277

Cuestionario de análisis clínico CAQ ........................................................................................................... 277 Inventario clinico multiaxial de Millon MCMI ............................................................................................. 278

MCMI-II ............................................................................................................................................ 279 Teoría ............................................................................................................................................... 279 MCMI-III ........................................................................................................................................... 281 MAPI (Inventario de personalidad para jóvenes de Millon) ............................................................ 281 MBHI (Inventario de conductas de salud de Millon)........................................................................ 282

SCL-90-R Inventario de síntomas revisado (Derogatis) ............................................................................... 282 CUESTIONARIOS CLÍNICOS PARA NIÑOS ............................................................................................................... 282

Inventario de personalidad para niños (PIC) .............................................................................................. 282 CBCL. Child behavoir check list Achenback ................................................................................................ 283 Youth self-report (YSR) ............................................................................................................................... 284

CUESTIONARIOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................................... 285 Evaluación de la depresión en los adultos .................................................................................................. 285

Inventario de depresion de Beck (BDI) ............................................................................................ 285 Autoescala de depresión de Zung (SDS) .......................................................................................... 286 Escala de depresión de Hamilton (HRSD) ........................................................................................ 286 Cuestionario estructural tetradimensional para la depresión (CET-DE) Alonso-Fernández ........... 287 Cuestionario tridimensional para la depresión (CTD) ..................................................................... 287 Otros instrumentos de evaluación de la depresión ......................................................................... 287

Evaluación de la depresión en niños ........................................................................................................... 288 Inventario de depresión para niños (CDI) de Kovacs y Beck ............................................................ 288 Escala de depresión infantil (CDS) de Thiser y Lang ......................................................................... 288

Evaluación de la ansiedad en el adulto ...................................................................................................... 288 Escala de ansiedad de Hamilton (HARS) .......................................................................................... 288 Escala de ansiedad manifiesta. T-MAS ............................................................................................. 289 Test de ansiedad-estado. STAI ......................................................................................................... 289 Inventario de ansiedad. S-RIA .......................................................................................................... 289 Inventario de situaciones y respuestas de ansiedad. ISRA .............................................................. 290 Otras escalas de ansiedad ................................................................................................................ 290

Evaluación de la ansiedad en niños ............................................................................................................ 291 Escala de ansiedad manifiesta infantil. CMAS ................................................................................. 291 Inventario de ansiedad estado-rasgo para niños. STAIC .................................................................. 291 Escala de ansiedad social para niños-revisada (social anxiety scale for children-revised, SASC-R... 291


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Escala CASI (childhood anxiety sensitivity index) ............................................................................. 291 Escala de ansiedad infantil. Gillis ..................................................................................................... 292 General anxiety scale for children. GASC ......................................................................................... 292 Test anxiety for children. TASC ....................................................................................................... 292

Evaluación del trastorno obsesivo-compulsivo ........................................................................................... 292 Yale - Brown obssesive compulsive scale (YBOCS) ........................................................................... 292 Maudsley obssesional - compulsive inventory (MOCI) .................................................................... 292 Obssesive compulsive inventory (OCI) ............................................................................................. 292

Evaluación de la ira, hostilidad y la agresión.............................................................................................. 293 STAXI-2 ............................................................................................................................................. 293

Evaluación de la hipomanía ....................................................................................................................... 293 Hypomanic personality scale (HPS) ................................................................................................. 293

Evaluación de la esquizofrenia ................................................................................................................... 293 Premorbid adjustement scale (PAS) ............................................................................................... 293 Brief psychiatric rating scale (BPRS) ................................................................................................. 293

Evaluación de los trastornos de la alimentación ........................................................................................ 294 EDI-2 inventario de trastornos de la alimentación (Garner) ........................................................... 294


TEMA 12: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y SOCIAL ......................................................................... 303

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL ...................................................................................................... 303 Escalas para el desarrollo intelectual Gessel y Amatruda .......................................................................... 303 Escalas Bayley de desarrollo infantil (BSID) ................................................................................................ 304 Test de Stanford-Binet ................................................................................................................................ 304 Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños ..................................................................... 305 Escala de Alexander.................................................................................................................................... 306 Escala de ejecución abreviada de Pintner-Paterson ................................................................................... 306 Inventario de desarrollo de Battelle de Newborg ....................................................................................... 306 Escala observacional del desarrollo (Secadas) ........................................................................................... 306 Escala ordinal del desarrollo psicológico infantil. IPDS. Uzgiris y Hunt ...................................................... 307 Curriculo Carolina ....................................................................................................................................... 307

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL ................................................................................................................ 307 Observación directa de la conducta del niño .............................................................................................. 308 Evaluación por medio de escalas, inventarios o cuestionarios ................................................................... 308

Instrumentos cumplimentados por los adultos ............................................................................... 308 Escala de evaluación de la adaptación del niño y adolescente por el profesor o educador (Díaz Aguado y Martínez Arias, 1995) ................................................................................... 309 Batería de socialización. Silva y Martorell ............................................................................. 310 Dimensiones de orientación interpersonal (DOI) .................................................................. 310 Escala de madurez social de Vineland de Doll ....................................................................... 310 Escala para la evaluación del desarrollo psicosocial de Hurtig y Zazzo ................................. 311 Cuadros para la evaluación del desarrollo social. Pac. Gunzburg.......................................... 311 Sistema de evaluación y seguimiento de Virginia-oeste. Wvaats. Cone ............................... 312 Cuestionario de habilidades sociales de Goldstein y cols ...................................................... 312

Instrumentos cumplimentados por el sujeto evaluado ................................................................... 313 Escala y cuestionario de comportamiento asertivo para niños. Michelson .......................... 313 inventario de asertividad de Rathus (RAS) ............................................................................ 313 Test autoevaluativo multifactorial de adaptación infantil (TAMAI). Hernández Hernández. 314 Cuestionario de autoconcepto de piers-harris (1984) ........................................................... 314 Index of empathy for children and adolescents (bryant, 1982) ............................................ 315 Escala de mediadores cognitivos de la agresión o justificación de la agresión (Díaz Aguado y Martínez Arias, 1995) ............................................................................................................ 315 Cuestionario de autocontrol infantil y adolescente – CACIA (Capafons y Silva, 1998) .......... 315 Autoinforme de conducta asertiva (ADCA-1) (García Pérez y Magaz, 2000) ......................... 315


TEMA 13: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Y DEL LENGUAJE ............................................................ 318

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ ..................................................................................................... 318 Introducción ............................................................................................................................................... 318 Técnicas de Oseretzky ................................................................................................................................ 318 Escala de Brunet Lézine .............................................................................................................................. 319 Técnica para el diagnóstico del desarrollo de Gessell ................................................................................ 319 Evaluación de la motricidad gruesa ........................................................................................................... 320


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Sistematización de Bucher para la evaluación de la tonicidad ........................................................ 320 Piaget-head ...................................................................................................................................... 320 Escala de Nadine-Galifret-Grajon .................................................................................................... 320 Test de imitación de gestos de Berges y Lézyne .............................................................................. 320

Evaluación de la motricidad fina ................................................................................................................ 321 EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE .................................................................................................... 321

Tipos de lenguaje que se evalúan ............................................................................................................... 322 Estrategias para la evaluación del lenguaje ............................................................................................... 323 Evaluación del lenguaje hablado ................................................................................................................ 324

Procedimientos no estandarizados .................................................................................................. 324 Procedimientos estandarizados ....................................................................................................... 324

Test de habilidades lingüisticas de Illinois. IPTA. Kirk y McCarthy ......................................... 324 Escalas de reynell para la evaluación del desarrollo del lenguaje ......................................... 325

Evaluación del lenguaje escrito .................................................................................................................. 326 Test ABC de verificación de la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Fihlo ................................................................................................................................................. 328 Batería predictiva de Inizan ............................................................................................................. 328

Evaluación de la adquisición de la lecto-escritura ...................................................................................... 329 Test de análisis lecto-escritura. TALE. Cervera y Toro ..................................................................... 329 Batería EDIL: exploración de dificultades individuales en la lectura. González Portal ..................... 329 Test grafométrico de Perron y Coumes ........................................................................................... 330

Evaluación de la comprensión lectora ........................................................................................................ 330 BateríA SURCO: Evaluación de la supervisión y regulación de la comprensión ............................... 330 Batería IDEPA: Evaluación de capacidad para identificar la información importante en un texto .. 331

OTRAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ................................................................................................. 331 Test de conceptos básicos. Bohem ............................................................................................................. 331 Escala de concepto básico (BBCS) Bracken ................................................................................................. 331 Prueba de vocabulario con base en imágenes Peabody. Dunn y Dunn ...................................................... 332 Test de vocabulario de Boston.................................................................................................................... 332 Test de cultura verbal. Cordero .................................................................................................................. 332 Batería de evaluación de procesos lectores de niños de educacion primaria. PROLEC ............................... 332 Bateria de lenguaje objetiva y criterial. BLOC ............................................................................................ 332 Test de Token ............................................................................................................................................. 333 Reversal test ............................................................................................................................................... 333


TEMA 14: EVALUACIÓN EN LA VEJEZ ........................................................................................................................ 337

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 337 Peculiaridades de la evaluación en la vejez ................................................................................................ 337

EVALUACIÓN DE LA SALUD FÍSICA ......................................................................................................................... 337 Índice de salud Rosencranz ......................................................................................................................... 338 Physical health (OARS), “Escala de salud física” Duke University ............................................................... 338 “Autoinforme de salud” (AS) (Fernández-Ballesteros, Izal) ........................................................................ 338

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO ............................................................................................... 338 Métodos transversales ............................................................................................................................... 339

Mini-mental state examination (MMSE) Folstein ............................................................................ 339 Mental state questionnaire (MSQ) Kahn ......................................................................................... 340 Short portable mental status questionnaire (SPMSQ) Pfeiffer ........................................................ 340 Cognitive capacity screening examination (CCSE) Jacobs ................................................................ 340 Information-memory-concentration test de blessed (BIMC) .......................................................... 340 Neurobehavoiral cognitive status examination (NCSE) Kierman ..................................................... 340

Métodos evolutivos .................................................................................................................................... 340 Dementia rating scale (DRS) Lawson ............................................................................................... 340 Geriatric evaluation by relative´s rating instrument (Gerri) ............................................................ 341 Informant questionnaire on cognitive decline in the elderly (IQCODE) ........................................... 341

Otros instrumentos ..................................................................................................................................... 341 Escala de inteligencia para adultos. Wechsler ................................................................................. 341

Indice ó cociente de deterioro psicométrico ......................................................................... 341 Deterioro fisiológico (DF) ...................................................................................................... 341 Indice de deterioro patológico .............................................................................................. 341

CAMDEX: Cambridge mental disorders of the elderly examination. Roth ....................................... 342 EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO AFECTIVO .................................................................................................. 342

Escala de autoevaluación de depresión de Zung ........................................................................................ 343


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Inventario de depresión de Beck................................................................................................................. 343 Escala de depresión geriátrica (GDS) Brink................................................................................................. 343 Escala de depresión de Hamilton ............................................................................................................... 344 Escala de eventos placenteros para ancianos (PES-E) y escala de eventos no placenteros (UES-E) ........... 344 Escala de estado de ánimo. Lawton ........................................................................................................... 344 Indice de satisfacción en la vida (ISI) Havighusrt ........................................................................................ 344 Mini-Mult ................................................................................................................................................... 344 Sandoz clinical assesment geriatric rating scale (SCAG) ............................................................................. 344 Clifton assessment procedure for the elderly ............................................................................................. 345 SAT y GAT ................................................................................................................................................... 345

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ............................................................................................................................. 345 Escalas ABVD más importantes .................................................................................................................. 346

Indice de katz ................................................................................................................................... 346 Escalas de evaluación de ABVD del OARS (Duke University) ........................................................... 346 Indice de Barthel .............................................................................................................................. 346 Escala de incapacidad física de la cruz roja ...................................................................................... 346 Escalas de movilidad ........................................................................................................................ 347

Escalas AIVD ............................................................................................................................................... 347 Escalas de evaluación de las AIVD del OARS (Duke University) ....................................................... 347 Escalas de ejecución de actividades de la vida diaria (PADL) Kuriansky .......................................... 347 Programa modular de entrenamiento conductual .......................................................................... 347 Escala de Lawton y Brody ................................................................................................................ 348

Escalas de MVD .......................................................................................................................................... 348 EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO SOCIAL ...................................................................................................... 348

Cuestionario de evaluación de redes sociales (SNAQ) Frolan ..................................................................... 348 Inventario de recursos sociales en personas mayores. Diaz Vega .............................................................. 348 Evaluación conductual de habilidades de conversación y evaluación conductual de la comunicación. Patterson .................................................................................................................................................... 349 Solución de problemas medios-fines (MEPS) Platt y Spivack ...................................................................... 349


TEMA 15: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA .......................................................................................................... 351

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 351 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE DAÑO CEREBRAL ................................................................................................... 351

Pruebas específicas .................................................................................................................................... 351 Escala de memoria de Wechsler ...................................................................................................... 351 Test de retención visual de Benton ................................................................................................. 352 Test guestáltico visomotor de Bender ............................................................................................. 353 Test de copia de la figura compleja de Rey ...................................................................................... 354 Test conductual de memoria Rivermead. Wilson y col .................................................................... 355 Auditory verbal learning test (AVLT) o listas de palabras Rey.......................................................... 355 Test de aprendizaje verbal de california (CVLT) delis y cols ............................................................. 356 Test de colores y palabras. Test de stroop. Golden ......................................................................... 356 Torre de Hanoi ................................................................................................................................. 356 Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) .................................................................... 356

Baterias de exploración psiconeurológica .................................................................................................. 357 Bateria neuropsicológica de Halstead Reitan .................................................................................. 357 Examen neuropsicológico de Luria-Christensen .............................................................................. 358 Test de barcelona. Programa integrado de exploración neuropsicológica (PIENB) Peña-Casanova 359 Bateria neuropsicológica de sevilla (BNS) José León-Carrión .......................................................... 359

Exploración neuropsicológica en niños ....................................................................................................... 359 Test discriminativo neurológico rápido (QNST) Mutti ..................................................................... 359 Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil (Cumanin) ....................................................... 360

Signos de organicidad en pruebas psicológicas generales ......................................................................... 360 Escalas de inteligencia de Wechsler ................................................................................................ 360 Rorschach ........................................................................................................................................ 361


TEMA 16: OTROS ASPECTOS A EVALUAR .................................................................................................................. 366

INTERESES, MOTIVACIÓN Y VALORES.................................................................................................................... 366 Intereses y preferencias profesionales (IPP) de la Cruz............................................................................... 366 Registro de preferencias vocacionales (Kuder-C) ........................................................................................ 366 Sosia: gestion de competencias. Gordon .................................................................................................... 367


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Inventario de intereses de Strong (S-II)....................................................................................................... 367 PATRÓN DE CONDUCTA A ..................................................................................................................................... 368

Entrevista estructurada (SI) Rosenman ...................................................................................................... 368 Escala de actividad de Jenkins (JAS) (Jenkins activity survey”) ................................................................... 368 Escala de tipo A de Framingham (FTAB) Haynes ........................................................................................ 368 Inventario de reacciones personales (SIRI) Grossarth-Maticek .................................................................. 369

AFRONTAMIENTO ................................................................................................................................................. 369 Ways of coping checklist (WCC) Folkman ................................................................................................... 369 Escala de afrontamiento para adolescentes (ACS) ..................................................................................... 369 Inventory of coping Shemas (ICS) ............................................................................................................... 370


TEMA 17: VALORACIÓN DE PROGRAMAS ................................................................................................................ 372

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 372 METODOLOGÍA ..................................................................................................................................................... 372 MOMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS INTERVENCIONES ...................................................................................... 373 VALORACIÓN DE LA VALORACIÓN ......................................................................................................................... 373 PREGUNTAS CONVOCATORIAS ............................................................................................................................. 374

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................................................. 375

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TEMA 5: TECNICAS OBJETIVAS

Distintas posturas acerca de a qué se le llama técnica “objetiva”: - Cattell: Cuando el evaluado no sabe qué aspecto se está evaluando. - Eysenck: Tarea estructurada que recoge la conducta motora externa y cuya puntuación es

independiente del evaluador. - Pervin: Tareas estructuradas que no ofrecen respuestas modificables por el sujeto. Se trata

de técnicas no voluntarias, estructuradas y no enmascaradas.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

3 características fundamentales: 1. Requieren una instrumentación y un material estándar, cuya aplicación se realiza en

condiciones estructuradas y de máximo control. Con ello, se hace especial mención a la objetividad en el tratamiento y por tanto a la replicabilidad de los resultados. También hace referencia a su artificialidad, con todos los problemas que ello implica de falta de validez ecológica.

2. El sujeto no puede modificar sus respuestas según su voluntad. Lo más importante de este aspecto es que el sujeto no controla totalmente su respuesta y que ésta se registra por tanto de manera objetiva e involuntaria, en contraposición a la forma subjetiva y voluntaria que el sujeto puede dar sobre sí mismo.

3. Las respuestas del sujeto ante estas técnicas pueden ser registradas y procesadas sin que medie la opinión o criterio del evaluador. Con ésto se mantiene la objetividad de la

puntuación.

Además:

- Son una modalidad de observación.

- La administración, registro, puntuación y análisis, es llevada a cabo por aparatos sin intervención del evaluador, por lo que la puntuación es objetiva.

- Recoge eventos psicológicos observables o amplificables.

- Permite la evaluación de respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras.

Se ha ampliado el ámbito de aplicación a nuevas áreas como: a) Evaluación de determinados problemas neuropsicológicos (anomia, detección del

hemisferio dominante, detección del grado de afectación de un hemisferio frente a otro). b) Valoración de los efectos de la ingestión de determinados medicamentos o drogas. c) Determinación de síntomas relacionados con la ansiedad, la demencia. d) Evaluación para la obtención y revisión del permiso de circulación, selección profesional

especializada, marketing, etc.

INSTRUMENTACIÓN COGNITIVA

Aparatos que miden las variables cognitivas por medio de su amplificación: tiempos de reacción, aprendizaje discriminativo, percepción de verticalidad, series de palabras, etc. Registro automático de respuestas, en base a dimensiones como: acierto/error, parámetros temporales (tiempo de latencia, tiempo de ejecución, tiempo de error, etc).

ATENCIÓN

Se utiliza el polirreactígrafo que registra los tiempos de reacción, la vigilancia, la atención difusa y la concentrada.


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Tarea: el individuo debe responder, con dispositivos para manos y pies, a determinados estímulos presentados, que pueden ser colores, ruidos, formas, etc.

(tomado de Fdez Ballesteros , R. (2002): “Introducción a la evaluación psicológica”. Vol I. Ed. Pirámide. Página 188)

En la práctica clínica se ha empleado en el estudio del déficit cognitivo de la esquizofrenia.

También se ha utilizado en selección de personal (para trabajos que precisan de una buena capacidad atencional).

Procedimiento estándar para evaluar el nivel de vigilancia o atención: el TEST DE EJECUCIÓN CONTINUA (CPT).

Tarea: Detectar un objetivo predeterminado por el experimentador en una tarea de vigilancia sostenida. Existen variaciones pero hay características comunes: - Presentación aleatoria o cuasi-aleatoria de estímulos, generalmente de tipo visual. - Duración muy breve de cada estímulo. - Presentación constante y predeterminada por el examinador. - La tasa de aparición de las dianas es baja (del 10-25% aproximadamente de los estímulos

presentados). - La tarea consiste en responder a un estímulo diana aislado, o bien, cada vez que se

presente una serie convenida de estímulos. - El formato de respuesta típico es presionar un botón cada vez que se identifique el

estímulo diana.

PERCEPCIÓN

La percepción puede estudiarse por medio de diferentes instrumentos:

Taquistoscopio: permite la presentación de estímulos durante milisegundos. Aparato más importante en la investigación de la actividad cognitiva. Se utiliza en: - Publicidad. - Estudio del procesamiento icónico de la

esquizofrenia. - Investigación básica de la percepción y memoria. - Evaluación psiconeurológica (diferenciación

hemisférica). - Evaluación del razonamiento analógico.

- Análisis de tareas. - En combinación con aparatos que registran respuestas psicofisiológicas, se emplea para investigar la

carga emotiva de un estímulo con componente emocional.

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Dos tipos: De utilización individual. De proyección: diapositivas como estímulos.

Cámara oscura: se emplea para el estudio del punto crítico de guión, cuando dos puntos intermitentes se perciben como un único punto. También para la investigación del deterioro visual, efectos de drogas, deterioro cerebral, …

Aparato para la demostración del fenómeno Phi. El fenómeno Phi (Wertheimer) consiste en que el cerebro crea una totalidad de movimiento, aunque reciba sólo pequeños fragmentos del mismo, es decir, rellena los huecos entre ellos y hace que veamos como un continuo la simple serie de imágenes congeladas del movimiento. Cámara con visor en la cual se proyectan estímulos con un intervalo de tiempo adecuado y siguiendo un programa de centelleo. La aplicación principal del fenómeno Phi, es la publicidad.

Medida de ilusiones ópticas. El objetivo es demostrar el fenómeno de las ilusiones ópticas basadas en las de Muller-Lyer que señalan que, frecuentemente, la impresión general en una percepción depende de un solo detalle que tiene cierta prioridad sobre el resto de los elementos de la figura.

Ilusión más conocida de Muller-Lyer: Dos segmentos de igual longitud ven alterada la percepción que tenemos de ellos al añadirles otros segmentos en forma de flecha en sus extremos, de forma que uno de ellos parece mayor. Por supuesto, el conjunto parece de mayor longitud al estar las flechas "hacia fuera", pero es que además parece mayor el propio segmento horizontal.

Desde la teoría de diferenciación de Witkin, surgen diferentes instrumentos que estudian la percepción de la verticalidad y el estilo cognitivo DIC.

Test de percepción horizontal-vertical: permite estudiar las ilusiones ópticas y también la relación entre la posición del cuerpo y la percepción visual.

Test del marco y la varilla (Rod and Frame Test, RFT): consta de un marco y de una varilla, luminosos y móviles, conectados a un dispositivo en el que se registran los grados de desviación de la varilla sobre la verdadera vertical, el cual permite accionar a distintos grados, tanto el marco como la varilla. La respuesta del sujeto es analizada en función de los grados de desviación de la varilla de la verdadera vertical en distintos ensayos.

En el ámbito de la personalidad, el RFT es un instrumento de evaluación del estilo cognitivo “dependencia-independencia de campo”. Los sujetos que realizan bien el test (bajas puntuaciones en el test) son más analíticos, tienen facilidad para el procesamiento lógico-matemático y un comportamiento independiente del de las demás personas.

Test de las figuras enmascaradas: mide la capacidad del individuo para romper el campo visual. Relacionado con la capacidad de reestructuración cognitiva y una mayor independencia en la toma de decisiones, es decir, estudia la Dependencia-Independencia de Campo.


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MEMORIA

Se emplea generalmente la técnica de los tambores de memoria, considerando que la memoria es un producto del aprendizaje verbal. Consta de 2 partes: - Aprendizaje - Recuerdo Objetivo: Estudio de procesos psíquicos en la infancia y deterioro cognitivo orgánico.

APRENDIZAJE

Estudio del aprendizaje discriminativo: Aparato de aprendizaje discriminativo que estudia la discriminación simultánea (presenta dos estímulos a la vez) y la discriminación sucesiva (de uno en uno). Puede ser empleado conjuntamente con el taquistoscopio, habiendo en este caso 2 fases: aprendizaje y discriminación.

Estudio del condicionamiento humano: Relacionados con teorías del aprendizaje y de la personalidad de Eysenck. También sirven para la investigación de cuadros clínicos (depresión).

FORMACIÓN DE CONCEPTOS

Test de categorías de Halstead. Se utiliza sobre todo en psiconeurología.

INSTRUMENTACIÓN MOTORA

MOVIMIENTOS OCULOMOTORES

Los movimientos oculares se estudian mediante:

Eye camera Tarea: Seguir visualmente un estímulo. Aplicaciones: se centran en la psicología experimental, llegando a conclusiones como los caminos exploratorios (modo de observar un estímulo que es típico de cada individuo, existiendo importantes diferencias intersujeto) y que la fóvea se dirige con mayor frecuencia a los ángulos de un objeto.

Pupilógrafo: Mide el diámetro y el área de las pupilas por medio de técnicas fotográficas y fotoeléctricas. La respuesta pupilar depende del Sistema Parasimpático (cambios de luz) y del Sistema Simpático (estados emocionales y cognitivos). - Dilatación (midriasis): interés y carga emocional positiva por un estímulo. SN Simpático. - Contracción (miosis). SN Parasimpático.

COORDINACIÓN MOTRIZ

La precisión, rapidez y organización espacial puestas en práctica en la ejecución de tareas pueden medirse por medio de:

El torno con registro de trazado de Lalhy: permite estudiar la coordinación oculomotriz y bimanual. Aplicación: selección y orientación laboral y evaluar posibles accidentes debidos a inestabilidad motora.

Simulador de conducción: mide la coordinación motriz de brazos y piernas. Relacionado también con la medida de estabilidad emocional como rasgo.

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Omega: mide la posibilidad de disociar los movimientos de las dos manos. Aplicación: en selección de personal para trabajos mecánicos.

Precisión manual de Purdue: Mide la habilidad visomotora. Se registran el número de respuestas correctas y el número de fallos. Aplicación: valoración y orientación profesional, para los trabajos que requieren habilidades psicomotoras finas.

Octobinexímetro-Termómetro: Batería de habilidades manuales que permite medir la rapidez, precisión, seguridad, relación rapidez-precisión, capacidad de mejora de la precisión y del rendimiento y el índice de

ambidiextría.

MEDIDAS DE ACTIVIDAD

Esta medida se ha centrado sobre todo en la hiperquinesia, su evaluación y tratamiento.

Silla vibrátil: diseñada para el estudio de la hiperactividad. Registra los movimientos por medio de un detector y un generador de tono. El sonido que generan los movimientos puede servir como feedback, por tanto, se puede utilizar como tratamiento y evaluación de los resultados.

Gabby: técnica basada en el modelado de conductas y en la observación. Se emplea con niños agresivos, autistas, con tendencia al aislamiento y problemas de relación, así como alteraciones del lenguaje de causa psicológica.

INSTRUMENTACIÓN PSICOFISIOLÓGICA

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA

La evaluación psicofisiológica pretende establecer una relación entre factores comportamentales y respuestas fisiológicas. Es la evaluación de respuestas fisiológicas provocadas por, o relacionadas con la conducta de la persona como aspectos desencadenantes. Se encuentra estrechamente relacionada con la psicofisiología clínica que se centra en el estudio de los trastornos en las relaciones entre el organismo y el ambiente y que abarca la valoración del trastorno, la intervención y el tratamiento (Cacioppo y cols, 2007).

CONCEPTOS RELACIONADOS E INTERPRETACIONES ERRÓNEAS

1. Hay que diferenciar entre evaluación fisiológica, de carácter asituacional (desprecia las condiciones psicológicas bajo las que se realiza el registro), y la evaluación psicofisiológica, proceso situacional donde lo importante es la relación existente entre determinadas condiciones psicológicas y la actividad fisiológica.

2. Respecto a la estabilidad de la actividad que se mide, los parámetros fisiológicos sufren importantes fluctuaciones. Hay parámetros fisiológicos que reflejan sobre todo la propia actividad somática (temperatura central), mientras que otros parámetros suman a la actividad somática la actividad psicológica (presión arterial). La evaluación psicofisiológica se centra más en los parámetros fisiológicos más reactivos a la actividad psicológica.


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3. También hay que diferenciar entre psicofisiología que se encarga del estudio de la relación entre factores fisiológicos (VD) y factores psicológicos o conductuales (VI) y la psicología fisiológica para la que las actividades psicológicas son consideradas variables dependientes y las puramente fisiológicas las independientes.

4. Por último hay que diferenciar entre los índices fisiopatológicos que reflejan de forma directa las disfunciones biológicas sin la implicación de procesos psicológicos, y los índices psicofisiológicos que ponen de manifiesto las relaciones funcionales e interacciones entre procesos psicológicos y fisiológicos.

OBJETO DE LA EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA

Existen 3 tipos de objetivos posibles (Steptoe, 2007):

a) Indicadores psicofisiológicos de estados de enfermedad, que son una medida directa de las disfunciones fisiológicas que constituyen la enfermedad.

b) Marcadores episódicos: son marcadores psicofisiológicos de procesos involucrados en la etiología de la enfermedad. Son alteraciones que tienen lugar solo durante el episodio o la fase de crisis de un trastorno. Aunque son más distantes de la enfermedad, proporcionan una información objetiva del impacto de los factores psicofisiológicos en la enfermedad.

c) Marcadores psicofisiológicos no específicos o indicadores de vulnerabilidad y resistencia, que son alteraciones psicofisiológicas que están presentes antes, durante y después de los episodios. Permiten detectar a las personas que tienen una predisposición a desarrollar un determinado trastorno.

Iacono y Ficken (1989) definen los “marcadores biológicos” como cualquier variación estructural o funcional relacionada a un trastorno y que define la población psicopatológica.

3 tipos fundamentales de marcadores: 1) Episódicos: sólo aparecen durante el trastorno señalando el principio y final del mismo. 2) De vulnerabilidad: identifican a los personas en las que es más probable que se dé el

trastorno (pudiendo ser o no genéticos). 3) Genéticos: son heredables e indican los genes o el gen del que depende la expresión de un

trastorno. Los endofenotipos son una clase.

Características que deben reunir los marcadores biológicos: - Presentan una tasa baja en la población general. - Son temporalmente estables. - Identifican a los individuos de riesgo para manifestaciones de síndromes o subsíndromes

del trastorno en cuestión. - Son específicos respecto a la categoría diagnóstica. - Están presentes durante la remisión de síntomas. - Se dan en los parientes en primer grado, en mayor proporción que en la población general. - Deben transmitirse genéticamente.

CAMPOS DE APLICACIÓN

El campo de aplicación más pertinente de la evaluación psicofisiológica sería sobre los trastornos en los que los componentes fisiológicos tienen una mayor importancia o trascendencia (Turpin, 1989).

En orden de importancia serían: 1. Trastornos psicofisiológicos o psicosomáticos. 2. Trastornos psicológicos con correlatos fisiológicos. 3. Trastornos fisiológicos o físicos con correlatos psicológicos.

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Trastornos psicofisiológicos y actividades implicadas TRASTORNO ACTIVIDAD MEDIDA

CEFALEA TENSIONAL EGM frontal y nuca Volumen pulso periférico

CONTRACCIÓN VENTRICULAR PREMATURA y TAQUICARDIA

Frecuencia cardiaca

DISFUNCIONES SEXUALES

Circunferencia pene Volumen pene

Volumen de pulso vaginal Temperatura vaginal

ENFERMEDAD DE RAYNAUD Temperatura periférica Volumen pulso periférico

HIPERTENSIÓN ESENCIAL

Presión arterial Tiempo tránsito de pulso

Frecuencia cardiaca Amplitud volumen pulso

MIGRAÑA Volumen pulso periférico y cefálico

TRASTORNOS GASTROINTESTINALES

Ph estomacal Electrogastrograma Motilidad estomacal

TRASTORNOS MOTORES EGM

TRASTORNOS RESPIRATORIOS Frecuencia y volumen respiratorio

(tomado de Labrador, 2008, página 144)

Trastornos psicofisiológicos

Constituyen el primer campo de aplicación de la evaluación psicofisiológica. En función de los sistemas fisiológicos implicados se podrían clasificar como:

Sistema muscular: cefalea tensional, lumbalgia, artritis, tortícolis y calambres.

Sistema respiratorio: síndrome de hiperventilación, disnea y asma bronquial.

Sistema cardiovascular: hipertensión esencial, coronariopatías, arritmias, migrañas, enfermedad y síndrome de Raynaud.

Sistema cutáneo: dermatitis atípica, psoriasis y rosácea.

Sistema gastrointestinal: gastritis crónica, úlcera gástrica, úlcera duodenal, colon irritable, náuseas, hiperacidez gástrica y espasmos del píloro.

Sistema genitourinario: trastornos menstruales, trastornos de la micción e impotencia. Trastornos psicológicos con correlatos fisiológicos

Importante núcleo en el campo de la aplicación de la evaluación psicofisiológica porque su incidencia en la práctica clínica es muy alta.

Los más importantes serían:

Trastornos de ansiedad: incrementos del tono muscular, aumento de actividad del sistema gastrointestinal, aumento de frecuencia cardiaca, aumento de sudoración, disminución de la secreción salival, dilatación pupilar y aumento de la diuresis.

Trastornos depresivos: cambios en la frecuencia cardiaca, elevación del tono muscular, disminución de la conductancia de la piel y reducción de secreción salival.

Trastornos esquizofrénicos: alteraciones en la conductancia de la piel (numerosas fluctuaciones espontáneas y alto nivel basal), aumento de la frecuencia cardiaca, aumento de la presión arterial y elevada temperatura periférica.

Trastornos fisiológicos o físicos con correlatos psicológicos

Enfermedades de tipo degenerativo: cáncer, enfermedades crónicas y estados terminales con importantes componentes de dolor en su sintomatología.

Procesos de tipo infeccioso: sida, procesos tóxicos prolongados (drogas y alcohol).


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Trastornos PSICOLÓGICOS y actividades implicadas TRASTORNO ACTIVIDAD MEDIDA

TRASTORNOS ESQUIZOFRÉNICOS

Conductancia piel Potenciales evocados Variación negativa contingente Electrooculografía

TRASTORNOS DEPRESIVOS

Frecuencia cardíaca Conductancia piel Electromiograma

TRASTORNOS DE ANSIEDAD

Frecuencia cardíaca Conductancia de la piel Electromiograma

TRASTORNOS DE PÁNICO

Presión arterial Frecuencia cardíaca Conductancia piel Electromiograma Ondas alfa y beta

AGORAFOBIA Frecuencia cardíaca Conductancia piel

FOBIA SIMPLE O ESPECÍFICA

Presión arterial Frecuencia cardíaca Conductancia piel Electromiograma Ritmo alfa Potenciales evocados Variación negativa contingente

FOBIA SOCIAL Frecuencia cardíaca Presión sistólica

ESTRÉS POSTRAUMÁTICO

Frecuencia cardíaca Conductancia piel Movimientos corporales

TRASTORNOS OBSESIVOS- COMPULSIVOS

Frecuencia cardíaca Potenciales evocados Variación negativa contingente Ritmo sensomotor

INSOMNIO

Frecuencia cardíaca Electroencefalograma Electromiograma Electrooculograma

TARTAMUDEO Electromiograma del masetero


TIPOS DE ACTIVIDAD PSICOFISIOLÓGICA

Se diferencian 3 tipos de actividad fisiológica:

a) Espontánea: Respuestas inespecíficas o registradas cuando se desconoce el estímulo que las provoca. Por tanto serían respuestas asituacionales. Sólo serían un índice del grado de activación del sujeto.

b) Actividad fásica: Respuesta específica a un estímulo determinado. Se trata de un valor diferencial, pues indica cuando cambia la actividad desde el nivel que presentaba antes de presentar el estímulo (basal) hasta que aparece.

Esta respuesta se ve afectada por la Ley de valores iniciales (se establece una relación inversa entre los niveles previos a la presentación de un estímulo, y los niveles con los que se responde a él).

c) Actividad tónica: Se refiere al valor promedio de una respuesta psicofisiológica en un periodo de tiempo. Su utilidad es estimar el valor de la actividad fásica.

RESPUESTAS FISIOLÓGICAS

El registro de respuestas fisiológicas pasa por 5 fases: 1. Detección. 2. Transformación: transductor de entrada.

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3. Amplificación. 4. Registro: transductor de salida. 5. Conversión: Integrador o convertidor.

Fases y componentes del registro fisiológico (Carrobles, 1981). Tomado de Fernández Ballesteros (2004): Evaluación psicológica:

conceptos, métodos y estudio de casos. Pirámide. Página 216.

La instrumentación y el sistema de registro deben ser lo menos invasivos posible.

Los instrumentos pueden ser: analógicos (poligrafía) o digitales (mayor uso por permitir mayor facilidad de almacenamiento y tratamiento de los datos obtenidos, así como llevar a cabo registros por periodos amplios de tiempo).

Prestar atención al tipo de electrodo a utilizar, contacto con la piel, sistema de fijación [ minimizar los artefactos.

Sistemas fisiológicos de respuestas SISTEMA FISIOLÓGICO RESPUESTAS REGISTRABLES

SOMÁTICO

Electromiograma EMG Electrooculografía EOG Respiración (frecuencia/volumen) Movimientos corporales

SISTEMA

NERVIOSO AUTÓNOMO O

VEGETATIVO

Índices de arousal

Cardiovascular

Electrocardiograma EKG Presión arterial BP Volumen sanguíneo BV Flujo sanguíneo Volumen del pulso BVP Velocidad de la onda del pulso Tiempo de tránsito del pulso Consumo de oxígeno del corazón Temperatura periférica

Cutáneo Conductancia de la piel SC Resistencia de la piel SR Potencial de la piel SP

Genitourinario Pletismografía del pene Volumen sanguíneo de la vagina

Gástrico Motilidad estomacal pH estomacal

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Resonancia magnética funcional (fMRI) Tomografía emisión positrones PET Electroencefalograma EEG Potenciales evocados Variación negativa contingente Neuromagnetometría MEG Espectroscopia de infrarrojo



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Tipos de señales según su forma de detección

Directas: Procesos fisiológicos que generan potenciales eléctricos con su propia actividad (endosomáticas) y que son recogidas en la superficie de la piel mediante electrodos. Son las que presentan mayores problemas de interferencia. Metodología precisa. ECG, EEG, EGM,…

Transducidas: Presentan menos problemas de interferencias. Se trata de procesos fisiológicos que producen cambios en alguna magnitud eléctrica como consecuencia de la actividad (exosomáticas). Conductancia de la piel, pletismografía de impedancia,…

Fenómenos físico-biológicos: Se trata de procesos fisiológicos que en su actividad producen cambios en alguna magnitud física. Se miden y se transducen a cambios eléctricos. La principal fuente de interferencia procede de influencias ambientales. Temperatura, presión arterial, movimientos corporales,…

Fenómenos derivados: Actividades fisiológicas que no pueden ser medidas directamente pero pueden estimarse a partir de varias señales primarias medidas conjuntamente. Tiempo de tránsito del pulso, consumo de oxígeno del corazón, etc.

Respuestas Electromiográficas (EMG)

La respuesta EMG es la actividad eléctrica producida por una contracción muscular (potenciales de acción de las unidades motoras). Aplicación: evaluación de la relajación y en patologías en las que están implicadas contracciones musculares, como las cefaleas tensionales.

Ejemplo de la señal EMG y de los distintos tratamientos que puede recibir para atenuar su frecuencia.

Movimientos oculares

Se pueden medir mediante el pupilógrafo y el eye camera. Se pueden medir los movimientos oculares durante el sueño mediante un polígrafo (polisomnograma).

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Respiración

La respiración, su profundidad y tasa, se puede medir de formas distintas: - Banda de goma que registra cambios en el volumen torácico. - Variación de la temperatura del aire que pasa por las fosas nasales. - Electrodos fijados en el pecho.

Aplicación: La respiración se asocia con la ansiedad, evaluación de trastornos psicosomáticos en los que la respiración juega un papel importante (asma y tartamudez).

Respuestas cardiovasculares

Utilizadas como medida de ansiedad. Pueden registrarse por medio de: - ECG - Pletismografía de pulso. - Aparatos fotoeléctricos.

Pletismógrafo volumétrico

El flujo sanguíneo, el volumen de la sangre y el pulso, se miden por medio de registros pletismográficos (registran la modificación en el volumen de órganos periféricos) o fotoeléctricos (registran los cambios de densidad de los tejidos).

Temperatura

Depende del sistema vascular periférico y se mide por medio de termómetros y el termistor o termopar.

Respuestas sexuales

La excitación del hombre se mide por medio del pletismógrafo del pene. En la mujer se utilizan transductores fotoeléctricos. Medidas importantes en el tratamiento de las disfunciones sexuales.

Respuestas electrodérmicas

Miden el nivel de conductancia de la piel. Este tipo de respuestas se relacionan con la ansiedad y expresan la actividad presecretora de las glándulas sudoríparas.

2 grupos de respuestas electrodérmicas: - Endosomáticas: la fuente de energía proviene

del propio organismo. - Exosomáticas: la fuente de energía es externa y

lo que se registran son cambios en la resistencia de la piel.

Circuito exosomático


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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- Avila Espada, A. (1989): “Evaluación Psicología Clínica”. Vol II. Editorial UCM. Madrid.

- Avila Espada, A., Jiménez Gómez, F., Ortiz Quintana, P., Rodriguez Sutil, C. (1992): “Evaluación en Psicología Clínica I: Proceso, Método y Estrategias Psicométricas”. Editorial Amarú. Salamanca.

- Buela-Casal, G. (2004): “Manual de evaluación y tratamientos psicológicos”. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.

- Caballo, EV; Simon, MA. (2007): “Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente:

Trastornos específicos”. Editorial Psicología Pirámide.

- Carrasco, MA., Ramirez, I., Del Barrio, V. (2013): “Evaluación clínica: Diagnóstico,

Formulación y Contrastación de los Trastornos Psicológicos”. Editorial Sanz y Torres. UNED

- Del Barrio, V. (2003): “Evaluación psicológica aplicada a diferentes contextos”. Madrid: UNED.

- Del Barrio, V (2002): “Evaluación Psicológica en la Infancia y la Adolescencia”. Editorial UNED.

- Edna Aragón, L. (2002): “Evaluación psicológica en el área educativa”. Editorial Pax México.

- Fernández Ballesteros, R. (1999). “Introducción a la evaluación psicológica” (volúmenes 1 y 2). Madrid: Pirámide.

- Fernández Ballesteros, R. (2004 y 2011): “Evaluación psicológica: conceptos, métodos y

estudio de casos”. Madrid: Pirámide.

- Labrador, FJ. (2008): “Técnicas de modificación de conducta”, Editorial Psicología Pirámide.

- Moreno Rosset, C. (2003). “Evaluación Psicológica: Concepto, Proceso y su Aplicación en las áreas del Desarrollo y de la Inteligencia” .Madrid. Editorial Sanz y Torres.

- Sattler, JM. (1992): “Evaluación infantil”. Editorial Manual Moderno. México.

- Ser Quijano, Peña-Casanova. (1994): “Evaluación Neuropsicológica y funcional de la demencia”. Editorial Prous Editores. Barcelona.

- Siquier D´Ocampo, ML., García Arzeno, E., Grassano de Piccolo, E. (1980): “Las técnicas

proyectivas y el proceso psicodiagnóstico”. Editorial Nueva visión. Buenos Aires.

- Staff, VV., Peña-Casanova, J. (2004): “Tests neuropsicológicos: fundamentos para una

neurología clínica basada en evidencias”. Elsevier. España.

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