La Formación de los Comunicólogos y Periodistas en América Latina

Dra. María Antonieta Rebeil Corella

Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada

Facultad de Comunicación

Universidad Anáhuac

Preguntas a resolver

¿De qué tamaño es, en términos numéricos, el fenómeno en cuestión?

¿Cuándo surgen los primeros centros de formación de periodismo y de comunicación en el continente?

¿Cuál es la naturaleza de las instituciones que albergan estos centros de formación? ¿Es una iniciativa principalmente pública o se trata de un esfuerzo del sector privado en las regiones latinoamericanas?

Preguntas a resolver

Geográficamente ¿dónde se encuentran estos programas educativos?

En términos de calidad de estos programas ¿cuántos han sido acreditados y por cuáles Consejos de acreditación?

En términos de equipamiento y cibercultura ¿qué se puede decir de las tendencias regionales?

Preguntas a resolver

¿Cómo se vinculan con la sociedad estos programas educativos?

¿En qué se emplean los egresados de estos centros de formación?

¿Cuáles son las tendencias regionales actuales de la Formación de Periodismo y de Comunicación?

Inicio de las Licenciaturas en Periodismo/Comunicación

1930

1940

1950

1960

Argentina 1934

Cuba 1942

México 1943

Ecuador y Perú 1945

Colombia 1949

Nicaragua 1960

Panamá 1961

Paraguay 1965

Bolivia 1968

Guatemala 1952

El Salvador 1954

Costa Rica 1955

1%

61%

9%

7%

22% Centroamérica y el Caribe

México

Región Andina

Cono Sur

Brasil

13

N = 1,645

1,006150

115

361

Fuente: UNESCO 2010

Número total de Programas para la Enseñanza de la Comunicación y del Periodismo en América Latina

No. de Habitantes No. de Programas de Comunicación

BrasilRegión

AndinaMéxico

Cono

SurCentroamérica

y el Caribe

1,006

361

150

11513

195.4 MHabitantes 126.4 M 112 M 68 M 59.5 M

Tipo de Instituciones de Educación Superior que tienen Programas Educativos en Comunicación en

América Latina

N = 1,645

Públicas22%

Privadas78%

Relación de Instituciones Universitarias Públicas y Privadas en donde se ubican los programas

educativos en Comunicación por Región

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Centroamérica y el Caribe

México Andina Cono Sur Brasil

Públicas

Privadas

Concentración de la Formación en Periodismo/Comunicación

Ciudades capitales

y centros urbanos

más importantes

de cada país.

Universidades en la Región Andina

Total de programas en la Región

Programas en ciudades capitales

# Total 150 92

0

50

100

150

200

Nú

me

ro d

e p

rogr

amas

Programas de Comunicación en Ciudades Capitales de la Región Andina

Número de Universidades en las Ciudades Capitales de cada Región

Total de programas en el país

Programas en ciudades capitales

# Total 1006 538

0

200

400

600

800

1000

1200

Nú

me

ro d

e p

rogr

amas

Programas de Comunicación en Ciudades Capitales en México

Número de Programas Acreditados

Centroamérica y el Caribe1

México Región Andina

Cono Sur Brasil

AcreditaciónNacional

8Ministerio de

Educación

21 CONAC

29 ACCECISO

?Colombia y

Bolivia

?CONEAU

CNA?

CLAEP--

2 85 Colombia2 Perú1 Ecuador

53 Chile1 Argentina1 Paraguay

1

ACEJMC -- -- -- 1 Chile --

CONAC: Consejo de Acreditación de la Comunicación A.C.

CONEAU: Comisión Nacional de Evaluación Universitaria en Argentina/Panamá

CNA: Comisión Nacional de Acreditación en Chile

CLAEP: Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo

ACEJMC: Accrediting Council on Education in Journalism and Mass Communications

Se tienen otras acreditaciones no específicas del área: Norma Internacional ISO 9001:2000, International Advertising Association,

Asociación de Universidades Privadas de Centro América, Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales.

Uso de la tecnología

Solamente una tercera parte de los programas en las regiones afirma no contarcon condiciones mínimas:

Centro de documentación

Enseñanza en línea

Hemeroteca

Uso de la tecnología

Los recursos de mayor presencia* son:

Correo electrónico

Cabinas de radio

* La región donde no se sostiene esta tendencia es México donde han proliferado los programas en ausencia de control.

Cibercultura

El problema no es el equipamiento sino de competencias sobre la nueva relación que se establece entre medios y usuarios en la era digital.

Interactividad digital

Capacidad de trabajar cooperativamente

Producción colectiva de conocimientos

Necesidad de innovación

Abismo Digital

Profesores y alumnos no comparten la misma cibercultura.

Los alumnos cuentan con más aptitudes y facilidades ante las herramientas digitales.

El doble esfuerzo

Dominar los nuevos lenguajes y el uso de herramientas

Emplearlas con finalidades educativas

Vinculación con la sociedad

Finalidades académicas de intercambio, acercamiento e involucramiento.

Voluntariado y proyectos de asistencia social.

Elaboración de políticas públicas en la sociedad.

Egresados en el mercado laboral

México y Centroamérica:

empleos comunicación.

Región Cono Sur

políticas contra la concentración mediática

cierre de medios de comunicación,

en defensa del mercado laboral

Región Andina

Egresados pierden oportunidades frente a egresados de Administración, Mercadotecnia o Ingeniería.

Brasil

Egresados requieren mayor actualización en tecnología requerida en el mercado laboral.

Egresados en el mercado laboral

Tendencias del mercado laboral (…)

Se percibe la teoría como algo inútil e inservible.

Las grandes carencias son la expresión oral y escrita de los egresados.

Los sueldos de los profesores en general están por debajo del mercado.

Al interior de las Instituciones de Educación Superior en el

Continente…

Crece la idea de que Comunicaciónes una Licenciatura light.

Tendencias generales (…)

Se han eliminado del currículum las clases de matemáticas y estadística para captar un mayor número de alumnos.

Las Instituciones Educativas emplean la Comunicación como espacios para engrosar sus filas de matriculados. Dejan otras carreras para que les den prestigio y reconocimiento.

1. Percepción de que la carrera se encuentra en tránsito, pasando de una formación generalista a una de mayor especialización.

2. Cambio hacia una formación por competencias en lugar delmodelo tradicional de entrega de contenidos.

Propuestas Regionales para la Formación

Trabajos terminales de losalumnos con características que sirvan de carta de presentación en el mercado laboral.

Elaboración de proyectos y creación de empresas propias y oportunidades de autoempleo.

Propuestas Regionales para la Formación

Propuestas Regionales para la Formación

Equilibrio entre teoría y práctica, equilibrio entre

técnicas, formatos y lenguajes multimediáticos.

Mayor sensibilidad

hacia la difusión de cultura.

Propuestas Regionales para la Formación

Discusión de temáticas

relacionadas con el derecho

a la información y el esfuerzo

porque ésta sea

veraz, oportuna y completa.

Propuestas Regionales para la Formación

Mayor Concentración en la Comunicación Aplicada

Problemáticas sociales:

pobreza, violencia, ciudadanía, epidemias y

enfermedades, entre otras.

Atención a Niños, Jóvenes y Adultos

Comunicación integral de las organizaciones

(Mercadotecnia, Comunicación Corporativa y Organizacional)

Solución de problemas ambientales.

Conclusión

Formación de quienes tienen en sus manos el proceso principal de toda sociedad:

La comunicación

Nuestro compromiso

Muchas gracias por su atención

Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada

(CICA)