Foro Nacional Calidad de la Educación 2010

“Aprendiendo con el Bicentenario”

1. El Foro Educativo Nacional

• Su lugar en la Política Educativa de Calidad

• Cómo opera

• La importancia de los aliados

1. El Foro Educativo Nacional

• Su lugar en la Política Educativa de Calidad

• Cómo opera

• La importancia de los aliados

Generar una discusión nacional, a partir de

experiencias significativas, sobre las

trasformaciones educativas en el marco de la conmemoración del Bicentenario de la

Independencia.

2. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario

2. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario

3. Objetivos específicos del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario

• Reflexionar en el marco del Bicentenario sobre las transformaciones más significativas en la política de calidad educativa y su impacto en el desarrollo de la sociedad.

• Evidenciar los logros y los retos que tenemos para consolidar el sistema educativo actual, integrado desde la Primera Infancia hasta la Educación Superior.

• Visibilizar las transformaciones en las prácticas docentes y en la participación de los diferentes actores del sector educativo a través de la experiencias significativas.

Foro Educativo Nacional 2003 - 2009

Foros Nacionales Realizados 7

Experiencias Significativas Presentadas 912

Asistencia promedio Foro Nacional 2000Secretarías de Educación que han realizado Foros Municipales y Departamentales 75

El Foro Educativo: una estrategia de participación

¿Qué significa conmemorar?

Conmemorar es recordar juntos, volver con la memoria a lo que nos convoca y reflexionar sobre las

transformaciones que se dan en el tiempo.

EL BICENTENARIO COMO…EL BICENTENARIO COMO…Texto: hace referencia a las experiencias educativas sobre el período de la Independencia

Pretexto: a propósito del Bicentenario convocamos a una reflexión colectiva sobre las transformaciones de la educación y como éstas han ayudado a configurar el modelo educativo actual.

Contexto: el Foro Educativo Nacional tiene como contexto la conmemoración.

EL BICENTENARIO COMO…EL BICENTENARIO COMO…Texto: hace referencia a las experiencias educativas sobre el período de la Independencia

Pretexto: a propósito del Bicentenario convocamos a una reflexión colectiva sobre las transformaciones de la educación y como éstas han ayudado a configurar el modelo educativo actual.

Contexto: el Foro Educativo Nacional tiene como contexto la conmemoración.

La conmemoraciónconmemoración del Bicentenario para el sistema educativo:

La conmemoraciónconmemoración del Bicentenario para el sistema educativo:

La Educación Hoy:

¿Cómo es?¿Cuáles son sus

apuestasconceptuales, metodológicas,organizativas?

La Educación Hoy:

¿Cómo es?¿Cuáles son sus

apuestasconceptuales, metodológicas,organizativas?

¿Qué la antecede?¿Qué la

antecede?¿Cuáles son

los retos?¿Cuáles son

los retos?

Los modelos de enseñanza / aprendizaje La organización de la institución educativa

Las relaciones entre institución educativa, la familia y la sociedad

Los modelos de enseñanza / aprendizaje La organización de la institución educativa

Las relaciones entre institución educativa, la familia y la sociedad

ALGUNOS EJEMPLOS DE LAS TRANSFORMACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. LA MIRADA

DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

ALGUNOS EJEMPLOS DE LAS TRANSFORMACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. LA MIRADA

DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Eje 1¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el

aprendizaje: quién, cómo y qué se enseña y aprende?

Eje 1¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el

aprendizaje: quién, cómo y qué se enseña y aprende?

DE DÓNDE VENIMOS:QUÉEducación concebida por etapas.

QUIÉNES•Docente y agentes educativos que transmiten contenidos determinados externamente.•Niños, niñas, jóvenes y adultos entendidos como receptores de conocimientos y de atención.•Docentes y agentes educativos centrados en el cumplimiento de funciones.

CÓMO•Enseñanza/aprendizaje basado en la transmisión de contenidos.•Planes curriculares y de atención determinados por el Estado (primera infancia, pre-escolar, básica y media).•Educación concebida de una manera fragmentada entre niveles.

PARA DÓNDE VAMOSQUÉEducación a lo largo de toda la vida.

QUIÉNES •Docente y agentes educativos que promueven espacios para el desarrollo de conocimientos, destrezas, actitudes tomando en cuenta las necesidades del contexto. •Niños, niñas, jóvenes y adultos entendidos como sujetos activos del proceso de aprendizaje.•Reivindicación del rol del agente educativo y del docente.

CÓMO•Enseñanza/aprendizaje basado en el desarrollo de competencias •Instituciones y entornos educativos centradas en el aprendizaje.•Incorporación de MTIC y de la lúdica como estrategias de la enseñanza y el aprendizaje.•Planes curriculares y de atención integral determinados autónomamente de acuerdo al contexto.• La articulación entre niveles como un imperativo.

DÓNDE ESTAMOS Y PARA DÓNDE VAMOS:

•Permanencia y movilidad de los estudiantes en el sistema educativo.

•La instituciones educativas cuentan con herramientas conceptuales y metodológicas para la formulación del PEI.

•Cultura de la evaluación para el mejoramiento de la calidad: mejores desempeños de docentes, estudiantes, etc.

•Desarrollo de competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera en los docentes y los estudiantes para mejorar su nivel de competitividad.

•La innovación y el acceso a otros medios educativos; otras formas de colaboración y redes de trabajo y aprendizaje.

EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA

COMPETENCIAS BÁSICAS

SUPERIOR

BASICA

PRIMARIA

BASICA

SECUNDARIA

MEDIA TÈCNICA PROFESIONAL

TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

SABER 5°

SABER 9°

SABER 11°

(Examen de Estado)

SABER PRO

(ECAES)

COMPETENCIAS CIUDADANAS

POSGRADOS

Instrumento diagnóstico de competencias

básicas en transición COMPETENCIAS LABORALES

ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES

PRIMERA INFANCIA

Desarrollo de competencias

integrales

COMPETENCIAS BÁSICAS

Eje 2¿Cómo se han transformado las instituciones

educativas, cómo son hoy?

Eje 2¿Cómo se han transformado las instituciones

educativas, cómo son hoy?

¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy?

De dónde venimos…

•Lineamientos institucionales.•Sistema educativo fragmentado.•Espacios de aprendizaje. •Centralización.•Estructura de participación a partir de lineamientos fijos.

¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy?

Para dónde vamos…

•Desarrollo de un marco normativo desde Primera Infancia hasta Superior.•Sistema de educación integral.•Transformación de los ambientes de aprendizaje.•Descentralización (CERES). •Fortalecimiento de una gestión participativa de la institución y del sistema.•Educación como derecho para todos los ciudadanos (aumento de cobertura).•Implementar planes de mejoramiento institucional en función del mejoramiento de la gestión institucional y el desarrollo de competencias de los estudiantes.•Atender a los grupos étnicos de manera pertinente para la conservación de su cultura, el acceso, la permanencia y, en general, los objetivos de la política.•Comprensión y apropiación de la transversalidad y el contexto al desarrollo del PEI para el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes.

Sistemas de Información

Sistema de Evaluación y Análisis

de la Calidad

Fomento a lacalidad

Referentes de Calidad

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

• Sistemas de Información

– Sistema de Información de Primera Infancia. SIPI– Sistema Integrado de Matrícula. SIMAT– Sistema Integrado de Gestión de la Calidad Educativa. SIGCE– Sistema de Seguimiento a Proyectos. SSP– Sistema Nacional de Información de Educación Superior. SNIES– Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación

Superior. SPADIES– Observatorio Laboral para la Educación. OLE

• Sistema de Evaluación y Análisis de la Calidad

– Evaluaciones Internas y Externas a estudiantes– Evaluación a Docentes y Directivos Docentes– Evaluación Institucional– Registros calificados Educación Superior– Acreditación de Alta Calidad– Sistema de Evaluación de Primera Infancia en Construcción

• Fomento a la Calidad

– Programas de Gestión de la Calidad Educativa– Programas y proyectos para el Desarrollo de Competencias– Programas Estratégicos: MTIC, Inglés como segunda lengua– Formación profesional de docentes y directivos docentes– Programa Nacional de Etnoeducación– Sistema de Acompañamiento a Experiencias Significativas

Eje 3¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se

han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones educativas?

Eje 3¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se

han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones educativas?

¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones educativas?

¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones educativas?

De dónde venimos…

•No hay articulación institucional.•Institución educativa cerrada.•Forma de organización de bienestar universitario dirigido internamente hacia la población universitaria.•Miradas fragmentadas sobre las responsabilidades.•La responsabilidad de la educación está centrada en la institución educativa, exclusivamente.

Para dónde vamos…

•Articulación intersectorial (MEN-ICBF Minproteccion) (CUEE).•Institución educativa abierta a la comunidad y a la sociedad.•Sistemas de Servicio Social donde la Universidad presta un servicio al entorno social.•Corresponsabilidad Familia Estado y Sociedad.•Reconocimiento de que la educación es un tema esencialmente público, en donde el estado y toda la sociedad están involucrados y son interlocutores legítimos•Construcción de la política educativa de manera concertada y participativa con los diferentes actores y sectores.

• Las siguientes dos slides son para presentar su proyecto.

• Tenga en cuenta: – Ubíquelo en relación con alguno de los tres

ejes y preséntelo como un ejemplo específico que ilustra el tema.

– Muestre claramente la transformación a la que hace referencia: cómo se hacía antes / qué es lo que se propone ahora.

– No se trata de describir TODO el proyecto. Es un ejemplo que aterriza los “de dónde venimos” y los “para dónde vamos” discutidos en el eje seleccionado y muestra la manera de hacerlo.

– Cierre, recalcando que es un ejemplo, y que lo que se viene durante el foro es conocer las experiencias significativas realizadas por maestros, maestras y directivos docentes de la región.

– Previo a su viaje, envíe al correo del foro los slides que agregó de su proyecto: forobicentenario2010@mineducacion.gov.co

GRACIASGRACIAS

Cinco acciones que transformaron la Educación en Colombia

www.mineducacion.gov.cowww.colombiaaprende.edu.co