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Principios de la enseanza Emmanuel Israel HinojosaXimena Hernndez LpezBeatriz Paola Enrquez LagosDenise Mariana Martnez Venegas

EnseanzaEnsear es una actividad compleja y multifactica, que a menudo requiere de los profesores hacer malabarismo para enfrentar mltiples tareas y metas, simultneamente y con flexibilidad. El siguiente grupo de pequeos, pero poderosos principios, puede hacer la enseanza tanto ms efectiva como ms eficiente, ayudando a los profesores a crear condiciones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes y minimicen la necesidad de revisar materiales, contenidos y polticas de enseanza.(Eberly Center for Teaching Excelence)

Enseanza EfectivaAdquirir conocimientos relevantes sobre los estudiantes.Alinear los 3 principales componentes de la enseanza: objetivos de aprendizaje, evaluacin, y actividades de enseanza.articular las expectativas explcitas de los profesores con los objetivos de aprendizaje y polticas.priorizar el conocimiento y destrezas en las que se elige focalizar.

Enseanza EfectivaReconocer y superar nuestros puntos ciegos de expertos.Adoptar roles de enseanza apropiados para apoyar las metas de aprendizaje.Mejorar progresivamente nuestro curso, en base a la reflexin y a la retroalimentacin.

Los ocho principios de la didctica (Universidad de Barcelona)

Principio de comunicacin.Principio de la actividad.Principio de Individualizacin.Principio de Individualizacin.Principio de Socializacin.Principio de Globalizacin.Principio de Creatividad.Principio de Intuicin y apertura.

Teora de la enseanza efectiva (Chickering y Ehrmann (1996)(1) Fomentar el contacto entre los estudiantes y el educador, (2) contribuir a desarrollar la reciprocidad y la cooperacin entre los estudiantes,(3) emplear tcnicas de aprendizaje activo (4) hacer comentarios con rapidez,(5) enfatizar el factor temporal de las tareas(6) trasmitir grandes expectativas y por ltimo (7) respetar los diferentes talentos y formas de aprender.

OBJETIVOS EDUCATIVOSEquipo 2

OBJETIVOS EDUCATIVOSPrimer paso fundamental de toda planeacin didctica.

Forma de reclutar los profesores.

DILOGO IMAGINARIOCoordinador: Me est haciendo falta un profesor de matemticas II para tercer semestre de carrera, Podras dar esa clase?Profesor: Cmo no! Nada ms dime que les tengo que ensear.Coordinador: Es fcil. Solo sigue el libro de fulano de tal. Es el que llevan como texto de esa materia. Ahora que, si quieres te paso la copia del temario que usan otros profesores que dan esa materia.

OBJETIVOS EDUCATIVOSDe los objetivos depende: Estructuracin del contenido, organizacin del curso, diseo de actividades de aprendizaje dentro y fuera del aula, mecanismos y criterios de evaluacin, etc.70s:Tendencias como objetivos conductuales, taxonoma de Bloom, objetivos generales, intermedios y especficos.Qu quiero que aprendan mis alumnos?Tipologa de objetivos diversaObjetivos informativos y formativos

OBJETIVOS: INFORMATIVOSLos objetivos de tipo informativo se refieren a la informacin con que el alumno entra en contacto durante el curso, y definen o describen el nivel o grado de apropiacin que debe conseguir en relacin a ellos.Tres niveles:Conocer: Hechos que existen o existieron.Comprender: Nivel de comprensin a fondo. Tcnica expositiva no es suficiente% atencin. Comprensin y retencin.Manejar: Aplicar la informacin.

Ejemplo

OBJETIVOS FORMATIVOSLa escuela no esta solo para informar, sino tambin para formar.Nivel bsico: Formacin de estructura y personalidadNivel superior: La formacin se queda solo en papel/Confusin entre informacin y formacin.Formacin abarca 4 aspectos:Formacin intelectualFormacin humanaFormacin socialFormacin profesional

OBJETIVOS FORMATIVOSFormacin intelectual: Adquisicin de mtodos, habilidades o destrezas, actitudes y valores de tipo intelectual, es decir, en el mbito de la razn, del entendimiento de la mente humana.Formacin humana: Adquisicin o fortalecimiento de actitudes y valores por parte del alumno, enfocado este como individuo, como persona.Formacin social: Desarrollo de actitudes y habilidades por el alumno, enfocado este como un ser en relacin con otros, como alguien que en todo momento convive con otras personas y forma parte de diversos grupos. Formacin profesional: Desarrollo de actitudes, valores y habilidades por parte del alumno, enfocado este como un futuro profesionista, como alguien que dentro de poco pasar a formar parte de la clase productiva.

DERIVACIN GRADUAL DE LOS OBJETIVOSEquipo 2

Factores que estn provocando la inadecuadaformulacin de los objetivos pedaggicos:

DEFINICIONESDerivar

Derivacin

Gradual

Objetivos

Los objetivos deben ser programados en una secuencia progresiva, desde el fin de la educacin hasta los de la clase. A eso llamamos derivacin gradual de los objetivos.

Pero Qu entendemos por objetivo en el contexto del proceso pedaggico profesional?

Los objetivos deben ser:Lgicos

Precisos

Factibles

Evaluables

La pregunta de qu es ms importante, si los conocimientos, las habilidades o las actitudes y los valores, carece de sentido. Todo es parte de un sistema que, como tal, favorece el desarrollo de la dimensin humana.

Los conocimientos se relacionan con el saberLas habilidades se relacionan con el hacer Las actitudes y los valores se relacionan con el ser

ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOSEquipo 2

CONOCIMIENTOSDesde el punto de vista pedaggico, el proceso de adquisicin de conocimientos (leyes, principios, hechos y conceptos) necesita de una direccin, es decir, de la gua del maestro, a partir del objetivo, para que los alumnos, asimilen de manera consciente los conocimientos cientficos, objeto de estudio de la disciplina en cuestin.

Se considera que un alumno posee cierta habilidad cuando puede, a partir de los datos, conocimientos; conceptos, etc. que se tiene, operar con ellos en la resolucin de problemas y determinadas tareas tanto tericas como prcticas.La presencia de la habilidad slo puede desarrollarse en el propio proceso de realizacin de la actividad, es imposible saber si un estudiante posee la capacidad para resumir, si durante las clases no se le solicita esta actividad, para verificar el desarrollo del proceso

ACTITUDES Y VALORESLa formacin de actitudes y valores en los alumnos, es y ha sido una de las tareas ms importantes, de la escuela y de la labor educativa, de ah que el docente no puede dejar de considerar en la determinacin de los objetivos la direccin pedaggica de este proceso. En la actitud se expresa la integracin de los aspectos emocionales, intelectuales y empricos del individuo.La formacin valoral, de sentimientos, actitudes, cualidades del carcter, sistema de motivos, intereses, etc., queda bajo la responsabilidad del docente, a partir de la enseanza, como una labor educativa determinada a partir del objetivo.

AUDIENCIAEl QUIN. Sus objetivos deben decir: El alumno ser capaz de El QU. Un objetivo debe decir lo que se espera que el estudiante pueda realizar. El objetivo algunas veces describe el producto o resultado de lo que se hizo

CONDICINEl "CMO". Un objetivo siempre describe las condiciones importantes (si las hay), en las que debe darse o tener lugar, el comportamiento o conducta (desempeo).El "CUNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio de desempeo aceptable, describiendo qu tan buena debe ser la ejecucin o realizacin del estudiante, para ser considerada aceptable

EXPLCITA O ABIERTASe refiere a cualquier tipo de conducta que se pueda observar directamente, y que puede ser visible o audible.Se refiere a un tipo de conducta que no se puede observar de manera directa, y que puede ser mental, invisible, cognitiva o interna.

BIBLIOGRAFAPrincipios de EnseanzaEberly Center for Teaching Excelencehttp://www.cmu.edu/teaching/eberly/index.htmlTraduccin S. Schmidt,Enero 2009Teora de la enseanza efectivaLos procesos formativos en el aula: estrategias de enseanza y aprendizaje.Facultad de Pedagoga, Universidad de Barcelona.Zarzar Charur Carlos. La definicin de objetivos de aprendizaje. Una habilidad bsica para la docencia. Revista Perfiles educativos enero-marzo n 63. Universidad Nacional Autonma de Mxico. Mxico, D.F.http://cidtur.eaeht.tur.cu/boletines/Formacion/jun09/arti2.htmlwww.unedu.pe Gispert, C. (1998). Objetivos y Enseanza Basada en Objetivos. En Enciclopedia de la Psicologa (pp. 516-532). Espaa: Ocano Grupo Editorial.http://aprendiendo-ship.blogspot.com/2007/11/respecto-los-objetivos-educativos-y-cmo.htmlhttp://www.eduteka.org/Tema15.phphttp://genesis.uag.mx/educ/objetivo.cfm