Presentaci³n ponencia uai

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    21-Jan-2018
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  1. 1. DE LA ILUSTRACIN A LA GLOBALIZACIN DESENCADENAR LA ENSEANZA DEL DERECHO Nina N Noriega
  2. 2. POR QU CAMBIAR LA FORMA DE ENSEAR EN LA CARRERA DE DERECHO EL MODELO EST AGOTADO??
  3. 3. UN NUEVO PARADIGMA? Ensear a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes La destreza legal (1993): Es aquella en la que el alumno en forma integrada puede desarrollar : -Buena redaccin -Desarrolla espritu investigativo -Puede hacer entrevistas -es hbil en la negociacin Cualquier curriculum de la carrera de Derecho no puede dejar de tener en cuenta esta cuestin. La nuevas formas de las relaciones humanas y de las sociedades, producto de la globalizacin, requieren una educacin ms profesional que acadmica, necesariamente interdisciplinaria, a partir de un aprendizaje basado en competencias y orientado a la solucin de problemas
  4. 4. UN NUEVO PARADIGMA? Ensear a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes Se induce al alumno a aproximarse a los problemasintegrando las dimensiones del conocimiento legal y extralegal y a unir el mundo del puro entendimiento con el de la accin, es decir, integrando el mundo de la accin al de los valores acadmicos tradicionales de comprensin, crtica, interdisciplina y sabidura. Es un mtodo concentrado en el alumno (y no en el maestro), integra muchas habilidades legales, como el razonamiento legal, el anlisis de casos jurisprudenciales y doctrinarios, habilidades de defensa oral y escrita, responsabilidad profesional, sentido de ticalegal, sensibilidad frente a los hechos, anlisis costo beneficio, prueba de hiptesis, comprensin de la vinculacin entre el Derecho y los hechos, habilidad para proyectar ideas, sentido comn, juicio, destreza para trabajar con otros bajo esquemas de colaboracin y una gama de habilidades interpersonales: saber escuchar, ser emptico y poder integrar la mente a los afectos (). Las clases de Legal Skillsse desarrollan en sesiones prcticas destinadas a que el alumno descubra desde el inicio la diferencia entre el cielo de los conceptos y el pantano de los problemas, y que se capacite en el manejo conjunto de ambos para poder acercarnos al problema y que el alumno tenga la conviccin que para resolver un caso el conocimiento legal es slo uno de los conceptos a enfrentar ().
  5. 5. UN NUEVO PARADIGMA? Ensear a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes ENSEANZA ACTIVA: Toma a la educacin como creacin de conocimientos, es decir, bsqueda de conocimientos por parte del estudiante, dirigido y orientado por el maestro(). El estudiante es el ejecutor de su proceso de aprendizaje, colocado en situaciones estructuradas por el maestro().
  6. 6. UN NUEVO PARADIGMA? Ensear a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes ENSEANZA ACTIVA: 1. Estudio previo del alumno en cierta medida, puede ser informacin y cierto grado de elaboracin propia del alumno. 2. Mximo de flexibilidad en cuanto a tematizacin de la materia. 3. No induce a la memorizacin mecnica de datos, hechos o normas, sino a una comprensin que se logra mediante la utilizacin de stos. 4. Mxima participacin del alumno, en la preparacin de la clase y en el desarrollo de la clase. 5. Permite y estimula la actitud crtica del alumno. 6. Avance en el desarrollo de las materias ms lentas en la clase. 7. Elaboracin del docente de materiales de enseanza, para guiar al alumno en forma efectiva en el planeamiento de problemas y preguntas. 8. Es importante como elemento formativo del docente. 9. Hay mayor contacto con los problemas que plantea la vida diaria y no implica abandono de los principios e instituciones. 10. Esfuerzo de los profesores en organizacin de los cursos, y de los alumnos en cuanto a estudio continuado y riguroso.
  7. 7. UN NUEVO PARADIGMA? LOS OBJETIVOS Y LA NATURALEZA DE LA ENSEANZA DEL DERECHO QU RESULTADOS SE DESEA OBTENER DE TAL ENSEANZA Y QU CUALIDADADES, EN EL SENTIDO MS AMPLIO DE LA PALABRA,SE ESPERA DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES? QUIENES SON LOS ACTORES DEL CAMBIO? CON QUE HERRAMIENTAS HACERLO?
  8. 8. EL ROL QUE DESEMPEAN LAS TECNOLOGAS INTEGRADAS DE LA COMUNICACIN (TIC) Aquellos proyectos y actividades que implican la utilizacin de las TIC, y fundamentalmente Internet, contribuyen de manera decisiva a desarrollar las destrezas de comunicacin interpersonal y estimulan la comprensin mutua entre pases y culturas. Todo ello puede cobrar un especial inters didctico cuando es necesario acceder a fuentes de informacin no disponibles en la localidad o que resultan cambiantes. El uso cotidiano de las TIC ayuda a profesores y alumnos a desenvolverse en un mundo donde la capacidad para manejar y acceder a la informacin ser crucial, tal como se ha dicho. Tambin les ayuda a desarrollar la capacidad de aprender de manera independiente, que pueden luego proyectar sobre otras situaciones de aprendizaje. En este sentido, por ejemplo, supone un estimulo excepcional para los alumnos avanzados que pueden tomar parte en actividades, proyectos, conferencias y debates y consultar bases de datos diseados expresamente para proyectos de investigacin que se llevan a cabo desde las instituciones educativas. Permite a los profesores y estudiantes aislados por las condiciones personales, geogrficas, sociales o econmicas, comunicarse con los dems y participar en proyectos de enseanza-aprendizaje comunes. As mismo, es posible agrupar a los alumnos de diversas instituciones y compartir el personal docente. Otro elemento de reflexin es el control del acceso a la informacin. Es indudable que la edad condiciona el uso de Internet: Salina, J (2010)El papel de las TIC en el sistema educativo en:www.uibcongres.org/imgdb//archivo_dpo3950.pdf
  9. 9. EL ROL QUE DESEMPEAN LAS TECNOLOGAS INTEGRADAS DE LA COMUNICACIN (TIC) DE QUE MANERA SE PUEDEN APLICAR? -Como herramientas integradas a clases presenciales y seran un recurso ms educativo -Filminas -Presentaciones en Power Point -Presentaciones multimedia -Como herramientas integradas a una modalidad:Blended Learning "Pues bien, cuando se establecen las sesiones presenciales generalizadas, de carcter obligatorio, combinadas con tiempos propios de aquella Educacin a Distancia (EaD) o del e-Learning de hoy, surge lo que algunos han venido denominando como educacin/enseanza/aprendizaje semipresencial. En estos casos se han querido recoger las ventajas de la buena EaD, combinndolas con los probados beneficios de la buena formacin presencial. (...) Para nosotros, el denominado Blended Learning debera ser algo ms que lo que algunos entienden como punto intermedio entre las dos modalidades." Garcia Aretio (2008) Como la aplicacin de un conjunto de herramientas para estudiar en entornos virtuales de aprendizaje, mediados por un ordenador y conectado por Internet, sin tener contacto humano, en tiempos asincrnicos
  10. 10. DE LA TEORA A LA PRCTICA:Experimentacin con Tic aplicadas a la enseanza del Derecho Bitacora experimental La experiencia se ha iniciado en el ao 2005 y continua a la fecha Se ha realizado en dos planos 2005 a 2008 Cmo utilizacin de Tic aplicadas como herramientas y recursos a la clase presencial Recursos utilizados: A) filminas B) presentaciones en power point C) utilizacin de peliculas El inquilino D) Multimedia : you tube 2008 a la fecha -utilizacin de correo electrnico -utilizacin de google doc -utilizacin de red creada a tales efectos (el hombre y las cosas), alojada en servidor grou.ps. Tiene un creador y un administrador de la asignatura Derechos reales -utilizacin de Blog: fue creado un blog que lleva el nombre de el hombre y las cosas, con dominio propio y extensin ar. Este sitio alberga fallos, datos de sitios, jurisprudencia, trabajos de los docentes de la asignatura, trabajos de los alumnos. El blog esta administrado por tres docentes de la materias Derechos reales
  11. 11. DE LA TEORA A LA PRCTICA:Experimentacin con Tic aplicadas a la enseanza del Derecho DESAFIOS Desarrollar un simulador, a partir del practicum ,un software de propiedad de la Universidad Oberta de Catalua. Esta herramienta permitira simular y experimentar por parte de los alumnos en la resolucin de problemas a partir de un despacho o bufete de abogados o desde un estrado judicial Desarrollar una aula virtual, con la idea de contar con un entorno virtual de aprendizaje en donde los alumnos pudieran contar con MDM (Material Didctico Multimedia) de la materia Desarrollar Asistentes Virtuales de Aprendizaje (AVC) PROPUESTAS Se propone un trabajo interdisciplinario desde la gestin de la carrera de Abogaca con docentes, y alumnos de las carreras de informtica de la Universidad, a los efectos de contar con sus conocimientos y prcticas para llevar a cabo los desafos
  12. 12. DE LA TEORA A LA PRCTICA:Experimentacin con Tic aplicadas a la enseanza del Derecho RESULTADOS EN TRMINOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Herramienta Aplicacin Espacio fsico simulado Correo electrnico (persona a persona) Tutoras. Comunicacin estudiante-estudiante y estudiante-profesor. -Despacho del profesor. -Charla de "pasillo". Lista de distribucin (correo electrnico) Distribucin de materiales escritos de enseanza/aprendizaje. Discusiones en grupo. Grupos de trabajo de estudiantes, coordinacin, asamblea, etc. -El aula - Grupos de estudio
  13. 13. DE LA TEORA A LA PRCTICA:Experimentacin con Tic aplicadas a la enseanza del Derecho RESULTADOS EN TRMINOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Chat Socializacin, relaciones personales entre estudiantes, coordinacin, asamblea, etc. -Cafetera - Conversacin telefnica Foro Video- conferencia Grupos de discusin Debate pblico. Charla entre estudiantes y profesores. -El aula -Sala de conferencias -Cafetera
  14. 14. DE LA TEORA A LA PRCTICA:Experimentacin con Tic aplicadas a la enseanza del Derecho RESULTADOS EN TRMINOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Servidores de informacin (WWW) Sitios