TRABAJO FINAL DE MÁSTER

Máster de profesorado de educación secundaria

obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas

Paula Kowarik Molina2010-2011

Universidad de Granada. 2010/2011

UNIDAD DIDÁCTICA

LA FIGURA HUMANA

4º E.S.OIES Albaycín

Granada

Nombre: Paula Kowarik MolinaTutora: Virtudes Martínez Vázquez

CONTEXTO

El IES Albaycín es un centro educativo ubicado en el Albaycín, en Granada.

El grupo de 4º de la eso está formado por nueve alumnas y seis alumnos, de los cuales dos niños son rusos. Estos se encuentran bien insertados y se comunican en castellano perfectamente.

El alumnado proviene del Albaycín, Sacromonte, Fargue, Haza Grande y HuetorSantillán.

OBJETIVOS-Estudiar la proporción aplicada a la figura humana.

- Desarrollar destrezas expresivas y fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación.

- Promover la igualdad de oportunidades entre sexos.

- Introducir al alumnado en la historia del arte de las mujeres.

- Emplear la tecnología, en la búsqueda de información, así como en el acto creativo

- Reflexionar acercar de la salud y hábitos de vida.

CONTENIDOS

• La figura humana.

• Anatomía y proporciones.

• Encaje de la figura humana

• La figura humana en la historia del arte de las mujeres.

• El retrato

• La silueta

A lo largo de la historia la figura humana ha interesado a artistas de todas la épocas.

Desde las primeras manifestaciones hasta hoy en día, no ha perdido su interés en el mundo del arte.

Venus de Lespugue26000/24000 a.C

Antropometría sin tituloYves Klein

1960

Esta es representada desde la mayor de las síntesis

Jenny Saville

Hasta el mas meticuloso naturalismo

TRANSVERSALIDADES

El tema de la figura

humana da pie a tratar asuntos transversales, como es el género y la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

GENERO

Se realizará una introducción a la historia del arte de las mujeres donde la figura humana tendrá total protagonismo.

En la historia del arte encontramos un silencio femenino, que hace que esta se encuentre incompleta, nos falta la intervención de la mitad de la humanidad, nos falta su testimonio, su pensar, su saber, su versión.

.Autorretrato en Alegoría de la pintura

Artemisia Gentileschi 1637

MODELOS QUE ROMPEN CON LOS ROLES FEMENINO Y MASCULINO TRADICIONALES

MEDIO NATURAL

Banksy

Se fomenta el respeto por el entorno natural mediante una actividad en el rio Genil, en la que el alumnado debe realizar una instalación enfrentándose a los problemas que ofrece el medio.

Las actividades grupales en el medio natural fomentan el respeto por la naturaleza, la asimilación de normas de comportamiento, conocer a los demás y formarse un lugar en el grupo.

Consumer JesusBanksy

CONSUMISMO

El aula de plástica conserva un cajón con objetos reciclados, esta sección es ampliada a lo largo del curso por el alumnado.En el se pueden encontrar revistas, telas, radiografías, cuerdas, cables, hilos, …

Trata de fomentar un consumo consciente.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Se insiste en la conexión de interior y exterior del cuerpo, mediante la alimentación y hábitos de vida.

Se propone un debate sobre la comida rápida, tras una previa investigación acerca de las ventajas e inconvenientes de esta y la proyección de escenas del

documental Supersize me.

• Competencia cultural y artística: esta competencia es básica de la asignatura donde el alumnado entra en contacto con técnicas artísticas, desarrolla una visión plástica, conoce y valora las diferentes manifestaciones culturales.

• Competencia de aprender a aprender: a través de la búsqueda de información y la creación de proyectos personales.

• Competencia matemática: con el empleo de geometría, las técnicas de medición y la sección áurea, etc

• Competencia de autonomía e iniciativa personal: es desarrollada en proyectos personales, los ejercicios se encuentran abiertos a proposiciones y cambios.

COMPETENCIAS

• Competencia lingüística: el alumnado comenta y defiende sus trabajos en público.

• Competencia digital: Se introduce el empleo de elementos tecnológicos. El grupo tiene un blog común en el que se cuelgan y comentan los trabajos realizados.

• Competencia social y ciudadana: es contemplada en los trabajos grupales.

En la clase de plástica hay una norma, el alumnado debe sentarse en cada sesión al lado de distintos compañeros/as.

• Competencia naturalista: se desarrolla mediante la instalación del proyecto en el rio Genil.

METODOLOGÍAAprendizaje significativo: una metodología en la que el alumnado es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje orientada a establecer conexiones entre la nueva información y los contenidos que el alumno ya posee

Aprendizaje cooperativo: mediante estrategias de enseñanza que conducen al desarrollo de hábitos de trabajo en equipo.

Resolución de problemas y situaciones:Donde el alumnado aprende a buscar una solución pacifica ante los posibles conflictos.

Las actividades están constituidas con un margen elástico fácil de adaptar a las inquietudes de alumnos y alumnas.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

La organización cambia según la actividad a realizar, normalmente los pupitres forman un circulo con dos aperturas, mientras que para los proyectos comunes se unen en grupos o en las clases magistrales donde se encuentran mirando a la pizarra.

La clase es concebida como sala de exposiciones, de modo que los trabajos del alumnado son exhibidos temporalmente.

ACTIVIDADES

ENCAJE DE LA FIGURA HUMANA

Primero se realizan ejercicios de encaje para detectar los conocimientos previosy poder partir de lo que ellos ya saben.

Se dedican cuatro sesiones a realizar bocetos rápidos de 10, 5 y 3 minutos, donde el alumnado aprende haciendo.

A través de este ejercicio se desarrollan destrezas en la técnica del dibujo al mismo tiempo que se estimula al alumnado a la experimentación y expresividad.

DEBATE SOBRE LA COMIDA RÁPIDA

Tras una previa investigación sobre las ventajas e inconvenientes de la comida rápida se proyectan escenas del documental “Supersize me” producida y dirigida por Morgan Spurlock en 2004.El protagonista se alimenta exclusivamente del Mc Donald´s.

Después se abre debate, en el que deberán defender la postura que les toque al azar, a favor o en contra.

RETRATO

El alumnado realizará el retrato de algún compañero/a.

Deben poner en práctica las técnicas de medición que aprendieron con anterioridad

Los materiales para la realización del trabajo son libres, lápiz, acuarela, pastel, grafiti, arcilla, …

En la siguiente sesión deben crear su autorretrato empleando la técnica del collage.

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE DE LAS MUJERES

Autorretrato, Judit leysther

1635

Se da una clase magistral mostrando obras de mujeres artistas en las que se puede observar la evolución en la representación de la figura humana.

Las aportaciones de las mujeres han sido, si no olvidadas por los historiadores occidentales, categorizadas con el matiz de la excepción.

ACTIVIDAD GRUPAL

La última actividad es grupal, se trata de la ideación, creación y montaje de una intervención en el rio Genil.

Lugares comunesPaula Kowarik

El alumnado intercambia los papeles, con la creación de la silueta de algún compañero/a, es un juego de roles, en el que se fomenta la empatía y el respeto.

Esta actividad conjuga muchas transversales como medio ambiente, seguridad vial, salud, paz, genero, etc

EVALUACIÓNEvaluación inicial o diagnostica realizando ejercicios de detección de los conocimientos previos del alumno/a.

Globalizadora que atienda a las circunstancias personales del alumnado.

Continua que tiene en cuenta los progresos y recesos, mediante la observación de los ejercicios del alumnado y su actitud.

Motivadora para que la evaluación constituya también una experiencia para aprender.

Amplia en su gama instrumental empleando un Diario de clase, con anécdotas, aspectos de conducta y cognitivo-intelectuales, un portafolios y una autoevaluación.

El gritoEdvard Munch

1893

CONCLUSIONES

• La actitud de la docente sirve de modelo para la educación en valores.

• Es posible una nueva forma educacional que tenga únicamente en cuenta las diferencias individuales de cada sujeto, que supere los roles masculino y femenino establecidos tradicionalmente

• Se concibe la importancia de romper barreras con el entorno que rodea el centro y la familia.

• La adolescencia es una época en la que se configuran y se asientan muchos comportamientos futuros. Por ello, en la adolescencia deben adoptarse hábitos que favorezcan el disfrute de una vida sana.

Arco de histeriaLouise Bourgeois

1993

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