PRESENTACIÓN - micentroeducativo.pe · Web view2.6. Identificación de problemas que debe...

“MÁS QUE UN COLEGIO UNA GRAN FAMILIA” ACENESPAR-GC/IEP “HPC”

ACENESPAR – GC

IEP. “HORACIO PATIÑO CRUZATTI”

SURCO - LIMA - PERÚ

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ESQUEMA

PRESENTACIÓN:

CAPÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.P.

1.1. Datos Generales de la Institución Educativa1.2. Síntesis Histórica1.3. Rasgos saltantes que caracterizan a la I.E.P.

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DE LA I.E.P.

2.1. Análisis de los productos de Postmodernidad2.2. De la Comunidad de Surco2.3. De la Institución Educativa2.4. Perfil real del alumno (a)2.5. Diagnóstico: FODA2.6. Identificación de problemas que debe enfrentar el colegio.

CAPÍTULO III: IDENTIDAD DE LA I.E.P.3.1. Imagen ideal de la IEP3.2. Visión3.3. Misión3.4. Valores3.5. Objetivos institucionales3.6. Perfil del alumno Horacino3.7. Perfil del docente Horacino3.8. Perfil del Director Horacino3.9. Perfil del Padre Horacino3.10. Perfil del administrativo de la IEP.

CAPÍTULO IV: PROPUESTA PEDAGÓGICA4.1. Enfoque4.2. Fundamento de su práctica4.3. Currículo

4.3.1. Las capacidades4.3.2. La enseñanza4.3.3. El aprendizaje4.3.4. Aprendizaje y enseñanza4.3.5. Tutoría y Orientación Educativa4.3.6. Evaluación4.3.7. Principios psicopedagógicos

CAPÍTULO V: PROPUESTA DE GESTIÓN 5.1. Concepción y principios de gestión5.2. Principios organizacionales5.3. Objetivos5.4. Estructura organizativa5.5. El Organigrama5.6. El Reglamento Interno (RI)5.7. Manual de Organización y Funciones (MOF)

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5.8. Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO)5.9. Funciones Básicas de los Órganos de la IEP5.10. Plan Anual de Trabajo (PAT)5.11. El Cuadro de Asignación de Personal (CAP)5.12. El Informe de Gestión Anual (IGA)5.13. Procesos de Gestión5.14. Clima Institucional5.15. Estrategia de Gestión5.16. Relación con la Comunidad

ANEXOS:

Incorporación de la Tecnología de la Información y Comunicación ( TIC ) en la enseñanza y los procesos de aprendizaje.

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P R E S E N T A C I Ó N

Los proyectos no transforman ni mejoran realidades. Abren posibilidades, trazan caminos, pero sólo desencadenan procesos de cambio si media la acción decidida de agentes motivados por una aspiración y un conjunto de certezas. Es esta línea de acción la que sustenta el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), que se propone mejorar la calidad de servicio que se brinda, y que busca fortalecer los procesos de gestión y pedagógicos del sistema educativo de la IEP “Horacio Patiño Cruzatti”; a través del desarrollo de programas de innovación permanente que redundará en el mejoramiento significativo del rendimiento académico y valorativo de los estudiantes.

Nuestro PEI, se sustenta en las novedosas Propuestas Pedagógicas y de Gestión, destacándose el didáctico Proyecto Curricular de la Institución Educativa que se aplicará progresivamente a partir del año 2011 hasta el año 2015, el cual permitirá que nuestros tutores y profesores se encarguen de potenciar y desarrollar las competencias, capacidades, habilidades y valores que poseen los alumnos para que construyan sus propios conocimientos; convirtiéndose así en los principales protagonistas y en los verdaderos generadores de su aprendizaje, mientras que los docentes juegan un rol de facilitadores.

Conocimiento y crecimiento económico exigen mayores niveles educativos para actuar con eficiencia en un mundo cambiante, más globalizado, más poblado, más peligroso y con graves problemas medioambientales es por esto que nuestra institución es consciente que la excelencia es la clave en un mundo competitivo ya que los países que tratan de alcanzar un mayor desarrollo no pueden darse el lujo de obtener resultados académicos mediocres .Es necesario entonces, iniciar un proceso de transformación educativa acorde a los avances de la Tecnología de la Información y la Comunicación ( TIC ) y manejar herramientas científicas y tecnológicas que permitan alcanzar una formación académica suficiente que propicie que los adultos del mañana sean capaces de comprender y aplicar conceptos, modelos y procesos científicos a los problemas que vayan encontrando a lo largo de sus vidas.También les permitan entender toda clase de asuntos que dan forma a las sociedades modernas, las cuales se basan en gran medida en los avances tecnológicos y científicos.

El presente PEI, considerado como el principal instrumento de gestión de nuestro plantel, es parte de un proceso colectivo que da cuenta de las aspiraciones de la Comunidad Horacina respecto a la transformación de viejos sistemas educativos rutinarios, burocráticos y llenos de improvisaciones; estableciendo los cambios y condiciones requeridas para formar ciudadanos con las capacidades y los valores necesarios, generando su desarrollo en todos los ámbitos de la vida social.

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Participaron activamente en su elaboración el Consejo Directivo de la Promotora ACENESPAR-GC, personal directivo y jerárquico, personal docente, padres de familia y representantes de los estudiantes, exhibiendo pertinencia con las necesidades de la propia realidad de la Institución Educativa. Su evaluación integral cada año, garantizará su operatividad y coherencia pedagógica ceñida a las últimas normas y requerimientos de este nuevo milenio para que las generaciones venideras asuman con mejor criterio y se desenvuelvan con éxito en este mundo altamente competitivo y globalizado que les espera.

No obstante, como todo cambio estructural, esto no ocurrirá de pronto, pero los pasos que se vienen dando en esa dirección seguirán siendo visibles y su impacto en la calidad de los resultados de aprendizajes sostenidos no tendrá que esperar toda una generación.

LA DIRECCIÓN

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CAPÍTULO I

IDENTIDAD DE LA IEP

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1. 1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.1. DENOMINACIÓN OFICIAL

Institución Educativa Privada “Horacio Patiño Cruzatti” IEP. “HPC”

1.1.2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN

RD. Zonal N° 0372 (31MAR80)RD. N° 2502-80 (08AGO80)

1.1.3. CÓDIGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 340844

1.1.4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Urbanización : Las GardeniasDistrito : Santiago de SurcoProvincia : Lima Departamento : Lima Dirección : Av. Las Nazarenas 401 Teléfono 275-4808

UGEL : N° 07.- San Borja

1.1.5. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

Inicial : Código Modular N° 1513530Primaria : Código Modular N° 0586643

Secundaria : Código Modular N° 0588905

1.1.6. PERSONAL DIRECTIVO

DIRECTOR : Lic. Víctor Peralta OcañaSub- directora General Académica : Lic. Silvia Ramírez HerreraSub-directora de Inicial : Prof. Norma Vizarreta ValdezSub-directora de Primaria : Prof. Carmen Avanzini Pinto

. 1.1.7. ALCANCE TEMPORAL

Fecha de Inicio : 01 ENE 2011Fecha de Término : 31 DIC 2015

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1.1.8. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI

Alumnos Secciones Docentes

Personal Administrativo

y ServicioINICIAL 50 03 05 05PRIMARIA 430 12 22 06SECUNDARIA

436 13 24 05

TOTAL 948 28 51 16

1.2. SÍNTESIS HISTÓRICA Personaje : Tnte. Crnl. GC. “Horacio Patiño Cruzatti”Lema : “Formando Jóvenes!...Formando Perú”

La IEP “HPC” honesta y orgullosamente cumple 32 años brindando servicio de calidad educativa dentro del sector de Surco – Lima – Perú. Se levantó su local en el terreno asignado al Ministerio del Interior en 1979 (R.S. 047); fue autorizado su funcionamiento el 31 de marzo de 1980 (R.D. 0372), como Institución Educativa de Primaria y Secundaria. Ese mismo año se autorizó la denominación como IEP “Horacio Patiño Cruzatti”, en homenaje al mártir de la paz, inmolado en Púcuta. De esas dos fuentes deriva la orientación axiológica del colegio. El Nivel Inicial fue creado en enero de 1987 y en 1990 el Fondo de Bienestar de la Guardia Civil brinda un terreno para su funcionamiento. El Primer Director de la IEP fue el Cdmte. GC. Nelson Reátegui Peláez; luego asumieron la Dirección 17 directores, en su gran mayoría Oficiales de la PNP- de procedencia GC.Actualmente, en una acertada decisión de la Promotora ACENESPAR-GC, ha sido asignado como Director, para el año escolar 2011, el Lic. Víctor Peralta la Jefatura Administrativa está a cargo de la Srta. Natalia Huamán; la Sub-dirección General está a cargo de la Lic. Silvia Ramírez Herrera ; la Coordinación de Inicial a cargo de la Profesora Norma Vizarreta Valdez y la Coordinación de Primaria está a cargo de la Profesora Carmen Avanzini Pinto . Ellos trabajan coordinadamente con selectos equipos de personal docente y administrativo. De las aulas de la IEP “HPC” han egresado 21 promociones de estudiantes, cuya formación personal ha conferido buena imagen al Plantel; profesionales civiles y militares, técnicos y trabajadores de diversas especialidades lo comprueban, prestigiando el nombre de la IEP dentro y fuera del Perú. Hoy cuenta con aproximadamente 900 alumnos y en su trayectoria ha obtenido excelentes galardones en certámenes científicos, artísticos, deportivos y cívicos, que hablan de una juventud creativa, dinámica y muy consciente de su orientación axiológica.

Actualmente está en aplicación el Proyecto Educativo Institucional 2011-2015, que ubica a la IEP “HPC” entre las más avanzadas; por sus teorías y prácticas pedagógicas, centradas en el aprendizaje significativo del alumno; por su evaluación integral, continua y cualitativa; y por un plan de estudios moderno, científico y humanista, en el que los padres de familia, docentes y alumnos interactúan a favor de una educación que permita afrontar exitosamente los

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retos de este nuevo siglo, contribuyendo de esta forma con el desarrollo y la soberanía de nuestro Perú.

1.2.1. RESEÑA DEL PERSONAJE: HORACIO PATIÑO CRUZATTI

La Institución Educativa, gestionada por la Promotora ACENESPAR-GC, lleva el nombre del Comandante GC. Horacio PATIÑO CRUZATTI, Heroico Oficial de la Policía Nacional del Perú, quien nació en Lircay-Huancavelica en diciembre de 1925; sus padres fueron Francisco Patiño Zapater y Edelmira CRUZATTI Fernández. Inició sus estudios en el Colegio Salesiano “Santa Rosa” de Huancayo, prosiguió en la GUE “Santa Isabel” de la misma ciudad, culminándolo en el Colegio Nacional “Nuestra Señora de Guadalupe”-Lima.

Respondiendo a su vocación, ingresó a la Escuela de Oficiales de la Guardia Civil, de la que egresó en 1949 con el Grado de Alférez . Prestó servicios en la 1°, 26°, 13° y 29° Comandancia, respectivamente, y en el 2° Escuadrón de la Escuela de Oficiales.

Continuó su formación en el Centro Superior de Estudios Policiales, Escuela 1Superior de Guerra y Academia de Guerra Aérea. Luego pasó a la 11° y 10° Comandancia de la Guardia Civil de Huancavelica. Fue en este último punto donde tuvo una cita fatal con su destino; cuando en junio de 1965, el entonces Mayor de la Guardia Civil Horacio PATIÑO CRUZATTI, al mando de 32 hombres, partió para hacer frente a la insurgencia de un grupo guerrillero de la zona de Salcahuasi Tayacaja-Huancavelica. El 27 de dicho mes fueron sorprendidos en una emboscada y, luchando por sus principios, ofrendaron sus vidas en aras de la paz.

En reconocimiento al sacrificio de este valiente policía, se le otorgó el ascenso póstumo a la clase inmediata superior: Comandante. En la Urbanización “La Viña”, del Distrito de San Luis, se erige un monumento en su honor, y sus calles adyacentes llevan el nombre de los mártires de la Guardia Civil que cayeron junto a él. La Comunidad Educativa Horacina se identifica, se siente honrada y orgullosa por eternizar a Horacio Patiño Cruzatti a través del nombre del Plantel.

1.3. RASGOS SALTANTES QUE CARACTERIZAN A LA IEP

1.3.1. FAVORABLES: Metodología interactiva estudiante-profesor que permite lograr el

desarrollo de capacidades, habilidades y valores. Educación con una currícula valorativa, priorizando: honestidad, respeto,

solidaridad, libertad. Equipo Directivo y Jerárquico motivado para liderar el cambio. Buena disposición de los profesores para mejorar la calidad de la

educación, centrada en el alumno y en el aprendizaje.

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Plana docente con gran experiencia laboral, cuentan con título pedagógico, permanentemente se actualizan y tienen permanencia en el plantel.

Talleres curriculares de: música, danzas, serigrafía, inglés, computación, voleibol, ajedrez, básquet, dibujo y pintura.

Eventos culturales, deporte y recreación. En su mayoría los estudiantes son comunicativos, solidarios, participativos y respetuosos.

Atención a los estudiantes a través de La Jefatura de tutoría , brindando apoyo con profesionales en: Psicología, Servicio Social y Sanidad; cuenta con un Tópico para la atención de accidentes menores; así como personal y equipo para la atención odontológica. La mayoría de alumnos y alumnas cuentan con Seguro Escolar de Accidentes, para la atención en clínicas afiliadas; con cobertura las 24 horas del día.

Se cuenta con Biblioteca, Auditorio equipado (Multimedia) y Laboratorios de: Ciencias, Computación e Inglés.

Aulas equipadas con televisores; adecuada iluminación y ventilación. Servicios higiénicos de primera y garantizado mantenimiento durante

todo el año en las diferentes instalaciones del plantel. Cancha sintética y losas deportivas: fulbito, voleibol y básquet. Cultura organizacional y clima institucional en mejora cada día. Se cuenta con INTERNET y con un sistema informático SIE. Se brinda mínimo 1060 horas efectivas anuales de clase en el Nivel

Inicial; 1440 horas efectivas en el Nivel Primaria y 1620 horas en el Nivel Secundaria.

Se brinda servicio educativo pastoral que abarca: Preparación para los sacramentos (bautismo, comunión, confirmación); jornadas espirituales para padres y alumnos; retiro espiritual y jornadas solidarias.

Se realiza un programa de “Escuela de padres” desarrollado por la jefatura de Tutoría y psicólogas con que cuenta la Institución.

1.3.2. DESFAVORABLES: Falta potenciar el dominio de la diversificación curricular por

capacidades y de estrategias metodológicas activas. Conocimiento parcial de los docentes la función pedagógica y función

social que cumple la evaluación. La preocupación principal del docente es asignar notas.

Pocos integrantes de la Comunidad Horacina no demuestran plena identificación con la Institución.

Porcentaje menor de estudiantes poco responsables, con bajo nivel de autoestima y carentes de hábitos de estudio.

Existencia de estudiantes que no son capaces de emplear su pensamiento reflexivo, crítico y creativo para resolver problemas y conflictos. Existe tendencia al memorismo o a la rutina.

Pocos Padres de Familia no se involucran en la educación de sus hijos. Escaso apoyo de los Padres de Familia con los objetivos y planes del

colegio. Carencia de presupuesto para el apoyo oportuno de requerimientos de

los docentes (fotocopiadoras, movilidad, material básico, falta de mantenimiento a los equipos, etc.)

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CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA IEP.

“HORACIO PATIÑO CRUZATTI”

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2.1. ANÁLISIS DE LOS PRODUCTOS DE POSTMODERNIDAD

Partiendo de una investigación de la realidad mundial actual, se identifican aquellos productos culturales postmodernos que estratégicamente deben ser considerados en nuestro PEI, como son:

2.1.1. LA GLOBALIZACIÓN: Entendida para unos como un proceso irrefrenable de transformación del capitalismo, la diversificación y la multiplicación de los sistemas de producción, aceleración de los campos producidos por la revolución científica, tecnológica y el poder de las comunicaciones; todo lo cual invitará a subrayar el lugar estratégico de la política para las sociedades nacionales. La nuestra no queda exenta de tan grande aporte e influencia, no sólo en el campo económico, sino en el educativo por la presencia casi inmediata de todos los descubrimientos y avances que en el campo educacional se presentan a nivel mundial.

2.1.2. LA POLÍTICA: Un simple análisis nos permite determinar que el sistema político que impera en una mayoría de sociedades americanas son de perspectiva democrática liberal que propugna que las sociedades deben funcionar en un clima de competencias que premie a los mejores. Nuestra sociedad peruana que también es democrática tiene que adaptarse teniendo en cuenta hacia adonde apunta las políticas que, al instalarse cada gobierno, pretende ejecutar; sin duda que beneficie a todos los peruanos, especialmente en la educación con un Diseño Curricular a largo plazo.

2.1.3. LA ECONOMÍA: El modelo económico imperante en la actualidad es el monetarismo liberal: el aumento de la eficiencia en la producción, pero también ha abatido los salarios y ha hecho que aumenten el desempleo y la pobreza. La privatización de las empresas públicas es pretexto de que el Estado es mal administrador. Presencia y control de las corporaciones en los principales mecanismos de poder: bancos, comunicaciones, fuentes de energía, tecnología. Cambios de valores tradicionales como la religión, la cortesía, la justicia, a favor de valores importados como la excitación del éxito, de la violencia y el consumo. Control financiero externo de la economía peruana; el manejo arbitrario de la tasa de interés y de los precios de nuestros productos en el mercado internacional. Ahora con el Tratado de Libre Comercio (TLC) que debe ser aprobado por los Congresos de Estados Unidos y del Perú (el próximo gobierno), nuestros productos en el mercado americano generarán nuevos puestos de trabajo y una economía más sólida.

2.1.4. LA SOCIEDAD: No se puede ignorar que la dependencia económica ejerce efectos perniciosos en las situaciones de pobreza, en la desigualdad de calidad de vida, en las limitaciones del Estado peruano para decidir con autonomía cuestiones relativas al manejo de la economía, en la imposición de patrones culturales, modas y consumo, que han introducido serios problemas en la identidad y la autoestima nacional, la intolerancia, la prepotencia, la apelación a la fuerza, la irreverencia, la falta de civismo, el crimen organizado, fueron las expresiones de la crisis social del siglo XX; ahora pues, la lucha contra la miseria, los antivalores y la corrupción será la cruzada social y política del presente siglo. Para nuestra sociedad y nuestros próximos gobiernos se les presenta un gran reto, destruir estos flagelos sería signo que se está iniciando un nuevo y promisorio futuro para la sociedad en su conjunto.

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2.1.5. LA CULTURA: De forma genérica se puede sostener que existe discriminación y elitismo en el acceso a la educación y a la cultura; así como a la calidad y al contenido de éstas. El racismo, machismo y la marginación están ampliamente difundidas en nuestro país. A todo esto se debe sumar el rol negativo de los medios de comunicación, en la construcción de la identidad cultural del Perú, al incorporar normas culturales foráneas, imágenes sensacionalistas del mundo, patrones de conducta y de consumo que muy poco tienen que ver en el desarrollo de la conciencia nacional y que, más bien, estimulan el desarraigo, la dependencia a lo extranjero como lo mejor; debilitándose así la autoestima y favoreciéndose conductas alienantes. Los valores se han trastocado. Hay una cultura criolla de ganancia fácil, los dividendos sin esfuerzo, un modelo de vida que tiende a “vivir el momento”, se carece de razones, se mide al prójimo por lo que tiene. Todo esto incide en una baja calidad de vida, como consecuencia de la baja cultura en la adquisición y manejo de conocimientos.

2.1.6. LA TECNOLOGÍA: La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.

2.1.7. EL ECOLOGISMO: La “crisis ecológica” es el producto de una crisis ética y moral, además es el efecto de un concepto equivocado del desarrollo desmedido que no toma en su debida cuenta el ambiente natural, sus fronteras, sus leyes, su armonía, sobre todo en cuanto concierne al uso del desarrollo científico-tecnológico. Indudablemente, ningún campo de los que estamos hablando, cambiará o mejorará, sino tomamos una conciencia seria del gran problema ecológico: mejoramiento del medio ambiente en el que vivimos; y cada uno de nosotros; a través de la educación, nos convertiríamos en su salvador y no en su depredador.

2.1.8. EL CLIMA PSICOLÓGICO: las necesidades que el hombre comparte con el animal son: el hambre, la sed, el sueño y el apetito sexual; pero su satisfacción total, no es aún condición suficiente para una buena salud, dominio corporal, expresividad y equilibrio mental; requiere de las necesidades específicamente humanas (de relación, de trascendencia, de arraigo, de un sentimiento de identidad y de un marco de orientación y de devoción) y de las pasiones (ansias de poder, vanidad, anhelo por conocer la verdad, pasión por el amor, fraternidad y creatividad). Todo esto conociendo y teniendo en cuenta la inteligencia emocional de los estudiantes.

2.2. DE LA COMUNIDAD DE SURCODentro del diagnóstico del contexto de la comunidad de Santiago de Surco resalta su consideración como “Distrito Histórico, Cultural y Turístico”. Se encuentra ubicado en el Centro Occidental del Departamento de Lima, con una altitud de 68 m. s. n. m y una temperatura promedio de 18° C. Sus límites son: Norte : Ate-Vitarte; La-Molina

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Sur : ChorrillosEste : La Molina; San Juan de Miraflores; Villa María del Triunfo.Oeste : San Borja; Surquillo; Miraflores y Barranco.

. ECOLÓGICO: Su extensión es de 34,75 Km2 que alberga a más de 257,600 habitantes en sus diversas urbanizaciones y asociaciones. Tiene una buena infraestructura vial, en su totalidad, asfaltada o pavimentada; con servicios de luz, limpieza permanente y floridos jardines de los parques y de las viviendas. Casualmente porque cuenta y conserva sus parques fue denominado como el “Distrito Ecológico Modelo”.

. SOCIAL: La población está integrada por familias procedentes de otros distritos, pero en mayoría por personas nacidos en el distrito, que fue creado el 16DIC 1929, según Ley N° 6644.La población económicamente activa (PEA) está dispersa entre las siguientes ocupaciones: Industriales, Profesionales, Oficiales de Policía, Comerciantes, Funcionarios públicos, Empleados públicos y Técnicos calificados. La gran mayoría de viviendas del distrito son de material noble de dos pisos; existen muchos condominios, los mismos que cuentan con todos los servicios; agua, desagüe, luz, pistas, veredas, parques, parroquias y áreas verdes. El 80% de pobladores son propietarios y el 20% son inquilinos. La población de Surco, está organizada en algunas zonas en comités vecinales, clubes deportivos, organizaciones culturales y gremiales, permitiendo canalizar y fortalecer el proceso de democratización, impulsada por la mayor toma de conciencia de los derechos humanos. Es foco de constantes robos por delincuentes que viven en otros distritos, siendo además, una amenaza la micro comercialización de drogas y derivados.

. CULTURAL: En lo referente a educación y cultura, el distrito cuenta con suficientes Instituciones Educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular y superior, Institutos de Idiomas y Universidades. Además, cuenta con un Auditorio Municipal donde se realizan diversas festividades de música, danza, teatro, oratoria, declamación, pintura, entre otros; mostrándose las expresiones y costumbres propias del Perú profundo. El parque de la Amistad, cuenta con 30,000 m2 con una locomotora a vapor que data de 1926, tiene tres vagones para el traslado de visitante, con una estación de tren típica de la Sierra; Centro Cultural, una laguna artificial navegable y con arco morisco de 29 m. de alto. Así mismo, Surco cuenta con museos y complejos históricos. En salud cuenta con Clínicas que brindan tratamientos especializados y de rehabilitación de personas, atendidos por médicos especialistas.

. ECONÓMICO: Cuenta con innumerables empresas industriales, muy reconocido por sus viñedos y por sus bodegas vitivinícolas. Surco tiene Centros Comerciales, destacándose el Jockey Plaza; industrias panificadoras, manufactureras; talleres de mecánica-automotriz; talleres de carpintería maderera, metálica, etc. Existen más de 10,000 establecimientos comerciales que generan una actividad económica permanente como mercados; ferias y festivales, la que destaca el Festival de la Vendimia. El Hipódromo de Monterrico, considerado como uno de los más modernos de Sudamérica y el más importante del país. Entre las actividades profesionales y de recreación podemos citar: servicios médicos en

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general, servicios educativos superiores, notarías, consultorios de abogados, servicios técnicos, peñas, discotecas, video-Púb., tragamonedas, gimnasios, aeróbicos, cevicherías, servicios de INTERNET, etc. Toda esta gama de actividades económicas permiten a la comunidad recaudar importantes recursos por concepto de impuestos y otros tributos; ubicándolo dentro del estado social de clase media alta y alta.

2.3. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.3.1. ASPECTO FÍSICOEn el aspecto externo, la Institución Educativa Privada “Horacio Patiño Cruzatti” ocupa un área de 4775 m2, está ubicado en la Urbanización Las Gardenias - SurcoEn cuanto al aspecto interno del colegio, las aulas están construidas de material noble, tienen las condiciones pedagógicas necesarias para un buen trabajo de los estudiantes y docentes: la dimensión es de 57,7m2, cuenta con buena ventilación e iluminación, piso de cemento, pizarras acrílicas y televisores.El edifico principal cuenta con un pabellón de tres pisos con 28 aulas, 06 baterías de servicios higiénicos, un ambiente para oficinas de administración y atención a padres de familia, una oficina para la Dirección, dos oficinas para las sub-direcciones ,una para la jefatura de Tutoría, una oficina para el servicio psicológico, una oficina para Normas y Convivencia, una oficina para almacenes, una sala para impresiones, un laboratorio de Ciencias, un laboratorio de Idiomas, un laboratorio de Informática, una biblioteca, una sala de música, dos salas de profesores. Además, tenemos una infraestructura compuesta por la cafetería, tópico, y dos baterías de servicios higiénicos. Tiene los servicios necesarios para su funcionamiento: agua, luz, teléfono-fax, aire acondicionado, áreas verdes.El fondo bibliográfico de la biblioteca escolar está compuesta por una gran cantidad de libros, láminas, revistas, periódicos y videos; aún así necesita implementarse y equiparse.

2.3.2. ASPECTO HUMANOEl total de la población escolar en el 2010 fue de 945 estudiantes: en el nivel Inicial 80, en el nivel Primaria 430 y en el nivel Secundaria 435. Proceden de los distritos circundantes y hasta de los distritos de San Juan de Lurigancho, San Juan de Miraflores, Surquillo, San Miguel, La Molina, San Borja, Chorrillos, Breña y Barranco; recibiendo clases en los turnos, mañana y tarde, según el nivel.

2.3.3. ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURALLa mayoría de los estudiantes provienen de familias de profesionales con recursos económicos medianamente suficientes para cubrir la canasta familiar. Hay un porcentaje importante de estudiantes de familias mal constituidas, que viven con frecuencia en ambientes conflictivos en los que la violencia física, verbal y psicológica se hacen presentes.Bajo porcentaje de estudiantes, como consecuencia de los mensajes negativos de los medios de comunicación, en el colegio muestran actitudes de violencia, consumismo y antivalores. Como también, existen otros educandos que usan los mensajes positivos con propósitos formativos.

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2.3.4. ASPECTO PEDAGÓGICOEn nuestro colegio se aprecia un avance en la aplicación de acciones didácticas en la concepción de la pedagogía activa y de un enfoque, sobre todo, humanístico. Cada vez cobra más importancia el eje pedagógico en el estudiante y en el aprendizaje y el concepto que el docente es facilitador, mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se han hecho esfuerzos para diversificar y contextualizar el currículo por capacidades.Se pretende manejar mejor el sistema de evaluación integral y el uso racional del material educativo. En los docentes existe creciente entusiasmo por mantenerse permanentemente actualizado.Se reconoce con mayor fuerza que los estudiantes tienen conocimientos, virtudes; pero también limitaciones y que necesitan ser tratados con afecto y respeto. El rendimiento académico del educando en un 85% es satisfactorio. Se aplican acciones de acompañamiento y orientación al educando pues contamos con un Plan Tutorial que incluye un sistema de prevención en todos los ámbitos. La ambientación de las aulas se realiza periódicamente de acuerdo a la realización de las actividades programadas y al valor de la semana.Los niveles del tiempo de aprendizaje con los estudiantes resulta cada vez más efectivo, gracias a la adecuada programación de las actividades pedagógicas y formativas .

2.3.5. ASPECTO ADMINISTRATIVOContamos con un modelo de gestión educativa democrática. La estructura organizativa del colegio trata de estar expresada por un organigrama horizontal donde el estudiante es el centro de la actividad pedagógica y administrativa, y la comunicación es multidireccional. Existe un clima institucional (relaciones humanas) aceptable. Tenemos un sistema de archivo organizado y ágil. La atención al público se ha simplificado por la reducción de los pasos y formalidades que son innecesarias, pudiendo mejorarse.Utilizamos la informática para agilizar la documentación administrativa: las nóminas de matrícula, el informe a la familia, las actas de evaluación, el procesamiento de documentos.Poseemos un equipo directivo, con capacidad de liderar la aplicación del PEI con orientación estratégica. Así mismo nos inquieta la conformación y trabajo en equipo de docentes, administrativos, estudiantes y de padres de familia que garanticen el mejoramiento permanente de la calidad educativa.Es necesario, también, mejorar aún más el sistema de archivos, de inventario de bienes, de la simplificación de procedimientos administrativos y de las acciones referidas a la administración de personal.

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2.4. PERFIL REAL DEL ALUMNO (A)

2.4.1. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA

Cuentan con autoestima y con relativa autonomía lo que limita la construcción de su proyecto de vida ideal.

Poseen escaso sentido de responsabilidad y puntualidad, por lo tanto, no es consciente de su autoformación como persona.

Muestran rasgos de alienación cultural por influencia de los medios de comunicación de masas.

Muestran actitudes de superioridad y autosuficiencia. Falta de iniciativa, creatividad con actitudes de aburrimiento. Un porcentaje menor de alumnas y alumnos que buscan la superación

personal, son respetuosos, colaboradores, sociables, entusiastas, solidarios y responsables; al igual que los estudiantes del Programa de Educación Inclusiva.

2.4.2. DIMENSIÓN COGNITIVA

Poseen regular rendimiento académico. Adquieren conocimientos memorísticos sin desarrollar todavía lo

suficiente, la criticidad, comprensión, análisis, síntesis, originalidad, observación e inferencias.

Tienen problemas de comprensión lectora, lecto-escritura y de razonamiento lógico-matemática.

Un porcentaje menor de alumnos y alumnas tienen buena capacidad explorativa, buen uso de la imaginación y la creatividad para la investigación científica, habilidad para la lectura comprensiva y expresión oral.

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“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ” ACENESPAR-GC/IEP “HPC”

2.5. DIAGNÓSTICO: FODA

F : Factores Internos de la IE. que lo favorecen. Potencialidades.O : Factores Externos a la IE. que pueden ayudar al logro de los objetivos trazados (Desarrollo).D : Factores Internos de la IE. que dificultan su crecimiento y desarrollo.A : Factores Externos a la IE. que entorpecen su desarrollo.

F O R T A L E Z A S

ÁREA INDICADORES

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Pertinencia de Currículo

Es flexible, diversificada y articulada. Fue elaborado en equipo considerando capacidades contenidos y valores; responde a las necesidades e interés de los alumnos; teniendo en cuenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2011

Los Programas Curriculares son elaborados oportunamente y sus actividades se planifican y organizan adecuadamente, empleando el modelo “doble T”.

Durante la ejecución curricular los docentes por área, coordinan y hacen un seguimiento, buscando estrategias para el logro de lo planificado.

Se evalúa el currículo; articulando los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. Contamos con un currículo valorativo, que promueve la práctica de valores ético-morales

y cristianos. Establecimiento y cumplimiento de un mínimo de 36 semanas, con un número superior a

lo normado por el Ministerio de Educación en horas pedagógicas efectivas para el desarrollo de las actividades programadas.

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ÁREA INDICADORES


Rendimiento de los alumnos

Aceptable rendimiento académico, alcanzando un 85% en la población escolar. Mínima cantidad de alumnos repitentes que alcanza al 4%. Un 70% de alumnos que culminan secundaria ingresan en primera opción a

Universidades Particulares o Instituciones de las Fuerzas Armadas y Policiales.

Desempeño Docente

Un 95% de la plana docente cuenta con título pedagógico universitario y experiencia en la especialidad y/o nivel educativo.

Un 80% de docentes están identificados con la Institución que los acoge. Busca permanecer actualizado en su especialidad y planifica su trabajo. Por lo general se utiliza metodologías apropiadas, priorizando material didáctico que

facilite su labor, con iniciativa y desprendimiento para tener su propio material. Se trabaja en equipo, por áreas en busca de estrategias que mejoren sus horas de

permanencia en el plantel; con sus respectivas coordinaciones en los diferentes niveles. Genera un ambiente de confianza con respeto y sabe interactuar con sus alumnos. Son puntuales y por turno apoyan el control de la disciplina en “horas punta”. Promueven actividades extracurriculares al término de su labor, que fortalecen la

formación de los alumnos. Hace uso de los diferentes ambientes y de los equipos tecnológicos para dinamizar las

sesiones educativas. Aplica el currículo valorativo a través de reflexiones diarias, antes del inicio de clases. En su mayoría fomentan un clima organizacional favorable, existiendo una adecuada

armonía y espíritu de integración. Contamos con un horario especial de atención a los padres de familia por parte de los

docentes, establecido en la Agenda.

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ÁREA INDICADORES


Evaluación Está enfocada como un proceso permanente e integral. Se evalúa el desarrollo

capacidades y actitudes. Los logros de los aprendizajes son registrados a través de escalas de calificación en los

diferentes niveles: Literal y Descriptiva, en Inicial y Primaria; Numeral y Descriptiva (Escala vigesimal) en Secundaria.

Es aceptable el empleo de criterios técnicos, indicadores e instrumentos de evaluación. Se aplica pruebas de salida (al final de cada bimestre) en las áreas principales. Los resultados estadísticos trimestrales son analizados en reunión de docentes para la

toma de decisiones oportunas. Software que sistematiza y registra todas las notas obtenidas por los alumnos.

Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar Tutores tienen reconocimiento económico adicional por dicha labor. Presencia permanente de los tutores con sus tutelados para el desarrollo de las

reflexiones diarias conforme al currículo valorativo. Por lo general existe un mejoramiento adecuado de la disciplina en los alumnos. Apoyo de todo el personal docente y administrativo en el control de la disciplina y

respeto a las Normas de Convivencia. Existencia de fichas personales de seguimiento de cada alumno.

Actividades

Planificación del desarrollo de actividades de todo el año en forma oportuna (enero-febrero).

Formación general todos los días lunes: actividad cívico- patriótico-religioso, con invitación al agente educativo que destacó para izar la Bandera.

Ejecución de jornadas pastorales: Bautizo, Primera Comunión y Confirmación, con presencia del Obispo Castrense.

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ÁREA INDICADORES

Desarrollo de Programas de Técnicas y Hábitos de Estudio. Programa de Educación Sexual y sobre Drogas, dirigido a los alumnos. Organización de la “Feria de Orientación Vocacional”, con participación de los alumnos

de 4to. y 5to. de Secundaria y con invitación a estudiantes de colegios amigos. Celebración mensual de los onomásticos del personal.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Jefatura de tutoría Equipo disponible para apoyar al alumno en las áreas de: (Psicología, Servicio Social y

Sanidad). Servicio médico-odontológico permanente con equipos adecuados.

Recursos Humanos El cuadro de asignación de personal está actualizado. El personal docente es contratado por ACENESPAR-GC, delegando esta función al

Director La jornada laboral de los docentes es de 30 horas cronológicas a la semana, con

permanencia en el plantel. Por lo general el personal administrativo está identificado en un 70% con la Institución

Educativa. Servicio de portería y seguridad durante las 24 horas.(tres personas) El personal, en su gran mayoría asume sus funciones con responsabilidad, siendo la

puntualidad una característica general; llegando a un 80%

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ÁREA INDICADORES


Recursos Materiales/Físicos/Económicos

Su construcción es moderna y de material noble. Una unidad móvil (ómnibus) para gestiones y servicios propios de trabajo. Aulas con buena iluminación, adecuada ambientación y ventilación. Cancha sintética y losas deportivas para: Vóley, básquet y fulbito. Auditorio moderno con equipos de última generación, equipos multimedia. Informateca regularmente abastecida y con aceptable cantidad de material educativo. Un ambiente exclusivo para almacén y logística que concentra todo el material que el

plantel necesita, teniendo permanentemente inventariado los bienes patrimoniales. Suficientes servicios higiénicos de primera, con una limpieza permanente. Conservación de áreas verdes dentro y fuera del plantel. Oficinas con equipos de cómputo y con acceso a INTERNET. Software (SISTAC) para el manejo administrativo y pedagógico. Página WEB. “hpatino.com” Escala mínima de pensión para los hijos de los docentes y administrativos del plantel. Significativos recursos obtenidos a través del pago por pensiones de enseñanza e

ingresos propios administrados por la Promotora, lo que permite brindar el servicio educativo de excelencia.

La promotora ACENESPAR-GC., otorga a la Institución Educativa, una Caja Chica rotativa.

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ÁREA INDICADORES

GESTIÓN INSTITUCIONAL

Instrumentos de Gestión

Se cuenta con: PEI, PCI, PAT, PASE, RI, MOF, los cuales son perfeccionados anualmente. Se organiza el trabajo escolar oportuna y adecuadamente para todo el año lectivo,

consignándolos en los principales instrumentos de gestión. Predisposición a modernizar los principales instrumentos de gestión considerando

adecuados proyectos de innovación de la Comunidad Horacina/Estilo de Gestión. Los procesos administrativos establecidos son aceptablemente funcionales. El Consejo Directivo se reúne periódicamente para delinear políticas. Se promueve por lo general un trabajo integral y dirigido hacia el cambio permanente.

Clima Institucional / Imagen

Clima Institucional aceptable. Adecuado ambiente y relaciones laborales con cooperación. Bien logrado prestigio académico, cultural, artístico y deportivo dentro de la

comunidad local y nacional, garantizándose la buena imagen del plantel. Se promueve la participación de todo el personal en las diversas actividades

programadas para el año escolar.

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O P O R T U N I D A D E S

VARIABLES INDICADORES

EDUCATIVOSCULTURALES

Capacitación y Actualización

Los docentes, en vacaciones reciben el curso de capacitación y actualización en mejora de la calidad educativa.

Significativo grado de instrucción de la comunidad local y de los padres de familia. Por lo general cuentan con estudios superiores.

Políticas de innovación pedagógica propuesta por el Ministerio de Educación, son aplicables en nuestra Institución Educativa.

Instituciones con las que se mantiene relaciones: Municipalidad de Surco, UGEL Nº 07, Universidad Ricardo Palma, entre otros, promueven el desarrollo de eventos culturales, deportivos y/o artísticos; cuya finalidad es la competencia sana entre colegios.

Por lo general los padres de familia prefieren que sus hijos continúen estudios superiores en Universidades, antes que el ejercicio de un trabajo técnico.

Convenio con Universidades e Institutos para el desarrollo de Programas de Orientación Vocacional.

Convenio con Universidades e Institutos Armados para el ingreso de los alumnos a dichas casas de estudio, en primera opción.

Las Editoriales que trabajan con el plantel brindan apoyo con material bibliográfico y con capacitaciones y actualización docente, teniendo un asesoramiento permanente.

En nuestro entorno existe la presencia de Universidades, Institutos e Instituciones Religiosas que se fortalecen a través de convenios e intercambio de experiencias.

La Promotora ACENESPAR-GC, promueve el desarrollo de talleres deportivos, especialmente en Vóley, Básquet y Fútbol, contratando a personal calificado.

Convenio con CIBERTEC para la certificación de los alumnos y capacitación a los docentes del área respectiva.

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VARIABLES INDICADORES

SOCIALES

La comunidad local es una zona residencial por excelencia, cuya población por lo general pertenece a la clase media; habitados por empresarios, profesionales o funcionarios.

La gran mayoría de padres de familia, son Oficiales de la PNP, quienes tienen disposición de brindar apoyo de cualquier índole al plantel.

Como integrantes del sistema educativo, la Policía Nacional del Perú, nos da la oportunidad de contar con el aporte de profesionales y/o administrativos para mejorar la calidad de nuestra IEP.

La Promotora ACENESPAR-GC., posee Centros de Esparcimiento donde pueden realizarse y promoverse actividades recreativas, artísticas y/o deportivas, para la comunidad horacina.

Existencia de una filial de la Cruz Roja cerca al plantel para atención y capacitación de todos los agentes educativos.

Los hogares de la comunidad cuentan con todos los adelantos de la tecnología. Teniendo mucha presencia de los medios de comunicación, especialmente en lo que se refiere a INTERNET.

Existencia de Seguro Escolar Particular con gran cobertura en nuestro plantel.

ECONÓMICOS

La situación económica local es favorable. Los padres de familia cuentan con recursos necesarios para brindar una buena

formación a sus hijos. La Promotora ACENESPAR-GC., administra los ingresos significativos por pago de pensión

de enseñanza e ingresos propios por pago de usuarios; teniendo la capacidad de invertir para mejorar nuestro servicio.

Se recibe subvención del Estado, a través de la PNP, en forma trimestral, para gastos de Bienes de Consumo, Servicios a Terceros y de Impresiones.

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D E B I L I D A D E S

ÁREA INDICADORES


Pertinencia de Currículo

No se desarrolla una cuidadosa diversificación curricular. No se realiza una adecuada evaluación del avance curricular, obteniendo como resultado

la falta de articulación de los elementos, procesos y sujetos de la programación curricular con el desarrollo de las capacidades y valores.

Atraso en el avance curricular, especialmente por la ejecución de actividades no previstas en el PAT; creando malestar en los padres de familia.

Rendimiento de los alumnos

Por lo general el alumno es memorista. No desarrolla su capacidad crítica y creativa, no razona ni soluciona problemas. No aplica sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y meta cognitivas para que “aprenda a aprender”.

El fin de su aprendizaje es la nota. Carecen de sólida formación en comprensión de lectura y razonamiento lógico.

Por lo general carecen de hábitos de estudio. Carencia de un programa de estímulos permanentes para los alumnos que destacan en

aprovechamiento, concursos internos y/o externos. El rendimiento sufre limitaciones por la falta de apoyo en el hogar o porque en los

mismos existen dificultades y/o problemas.

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ÁREA INDICADORES


Desempeño Docente

Un 10% no cuentan con título pedagógico y/o estudios suficientes en pedagogía, limitando su desempeño como maestro formador de nuevas generaciones.

Limitado uso del material didáctico de última generación, predominando el uso de la pizarra, plumones, textos y fólder.

Existen profesores que les resulta difícil ser mediadores afectivos y cognitivos en el proceso de aprendizaje, manteniendo la tendencia a seguir transmitiendo conocimientos en clases pasivas, donde ellos dictan o exponen y los alumnos escuchan y copian lo que después deben “repetir” en la evaluación. Poco orienta y no facilita los aprendizajes.

Relativo trabajo en equipo que busque permanentemente nuevas estrategias o proyectos de innovación para mejorar el desempeño docente. Así como para la planificación y homogenización de criterios para el trabajo técnico-pedagógico.

Trabajo en el aula centrado en contenidos de los textos de consulta solicitados. Poca iniciativa para elaborar separatas y otros materiales didácticos.

Mínimo programa de estímulos, especialmente económico, como reconocimiento a la destacada labor del docente.

Limitado asesoramiento a los alumnos dentro del plantel. Carencia de un correo electrónico profesores-alumnos para consultas y/o monitoreo.

El escaso material audiovisual y bibliográfico y equipos modernos limitan el uso de metodologías activas en forma permanente.

Desconcierto y malestar en los docentes responsables que tienen que reemplazar a los faltantes, improvisando sesiones de clases.

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ÁREA INDICADORES


Evaluación

Falta potenciar la elaboración y aplicación de indicadores, procedimientos e instrumentos de evaluación.

No se ejecuta concienzudamente la evaluación por capacidades. Existe, por lo general, una tendencia a evaluar sólo los contenidos conceptuales.

Inadecuado sistema de evaluación del comportamiento de los alumnos, por carecer de un seguimiento efectivo por parte de los docentes, tutores y la jefatura de Convivencia y Disciplina.

Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar

Reconocimiento económico insuficiente por su recargada labor tutorial. Las acciones referidas a la Orientación y Bienestar del Educando se realizan en forma

restringida, por parte de los docentes. Carencia de aulas de Programas Continuos de nivelación para apoyar a los alumnos en

las áreas que presentan dificultades. Carencia de un sistema de evaluación integral para el seguimiento y evaluación del

comportamiento de los alumnos. Insuficiente calidad de Auxiliares de Educación para los tres niveles. Muestra de indisciplina en los cambios de hora (mediodía), y a la hora de salida de los

alumnos. Permanencia de los alumnos en los alrededores del plantel una vez terminada las labores escolares.

ÁREA INDICADORES Frecuentes tardanzas de los alumnos. Permanencia en el aula durante el recreo, débil

exigencia en su presentación durante toda la jornada diaria y las pérdidas constantes de dinero, celulares u otros objetos.

Poca difusión o poco control del respeto a las normas de convivencia. La designación y reconocimiento de brigadieres y policías escolares se constituye en una

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formalidad. No son efectivos en el cumplimiento de sus funciones.

Actividades

Imposición para participar en actividades no previstas en el PAT, generan pérdida de clases e incomodidad en docentes, padres de familia y alumnos.

Algunas actividades no se desarrollan convenientemente y los talleres no son bien implementados por la falta de un presupuesto exclusivo para tales fines.

La elección de los integrantes del Municipio Escolar fue solamente una formalidad, incumpliendo con sus funciones.

Falta de apoyo efectivo y permanente de los Comités de Aula por carecer de un programa de participación.

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ÁREA INDICADORES


Recursos Humanos

Carencia de una verdadera “Cultura Organizacional” por desconocimiento de los Instrumentos de Gestión y Normas que rigen en el plantel; tanto en el personal administrativo como docente.

Poca comunicación entre la Jefatura Administrativa y Direcciones de cada nivel. Existencia de personal docente y administrativo que demuestra poca identificación con

la Institución Educativa. Deficiente sistema de control en portería que permite el ingreso permanente de

personas ajenas al plantel en horas de clase. Por lo general, el personal no es estimulado convenientemente ni reconocido profesional

y económicamente. Se carece de un sistema de supervisión administrativa, integral, fluido y orientador;

considerando su producción diaria. Falta de seguridad interna y externa produciéndose frecuentes robos diversos, pérdida

de bienes y dinero en efectivo.

ÁREA INDICADORES

Recursos Materiales/Físicos/Económicos Falta de ambientes adecuados para los talleres de danzas, música, serigrafía y teatro,

desarrollándose en lugares inapropiados que distraen el aprendizaje. Reducido ambiente para la biblioteca y carencia de equipo de cómputo para el usuario

para fortalecer la Informateca. El patio no cuenta con un drenaje para desfogue del agua que se empoza por las lluvias,

impidiendo el normal desarrollo de las actividades.

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Infraestructura y capacidad instalada ociosa, especialmente los fines de semana y en el turno noche.

Reducida sala de profesores y/o ambiente adecuado para el trabajo docente. Demora en la impresión de materiales educativos para el trabajo docente por la falta de

materiales e insumos en la sala de impresiones. En el Laboratorio de Ciencias falta de materiales, reactivos y equipos para el desarrollo

normal de las sesiones de aprendizaje y de experimento. Máquinas en la Sala de Cómputo que no se ajustan a los requerimientos y necesidades

de Software a utilizar (Convenio CIBERTEC). No se cuenta con un equipo apropiado de sonido para las diversas ceremonias. No se cuenta con un presupuesto anual de inversión para el plantel. Se carece de un presupuesto exclusivo para la modernización de los equipos y/o

fortalecimiento del equipamiento en los diferentes ambientes, especialmente en laboratorios, aulas y auditorio.

Carencia de un fondo especial de bienestar y asistencia social del personal y alumnado en general.

Falta designar un presupuesto exclusivo para la difusión de imagen del plantel. Falta de seguimiento o control efectivo a los padres de familia con regularidad

morosa; ocasionando recortes en el presupuesto para el desarrollo de diferentes actividades de la Institución.

ÁREA INDICADORES

Instrumentos / Estrategias de Gestión

La carencia de un MAPRO impide la fluidez y dimensiones de los procesos administrativos.

Falta instituir el Consejo Educativo Institucional (CONEI) como órgano de participación, de concertación y vigilancia, constituido por: Director, subdirectores, docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia.

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GESTIÓN INSTITUCIONAL

La Estructura Orgánica de la Institución es poco funcional y dinámica. Carencia de un buen proceso de supervisión académica y administrativa; integral, fluido

y orientador. Carencia del Libro de Caja respectivo, siendo motivo de observación de las auditorias

externas.

Clima Institucional / Imagen Se necesita fortalecer las buenas relaciones entre docentes y administrativos, por

existencia de algunas dificultades en las relaciones interpersonales y grupales. La bien ganada imagen del plantel no tiene una adecuada y oportuna difusión.

Capacitación y Actualización Carencia de un programa de capacitación y actualización permanente del personal

docente y administrativo

A M E N A Z A S

AREA INDICADORES

EDUCATIVOS CULTURALES

Influencia negativa de los medios de Comunicación masiva especialmente de la televisión y el uso inadecuado de INTERNET.

Grupos de Padres de Familia presionan a las autoridades para lograr un interés personal o grupal.

SOCIALES

Presencia de hogares desintegrados por sufrir de permanentes conflictos, originan trastornos psicológicos en los niños.

Presencia de establecimientos comerciales que lucran elaborando los trabajos de investigación propios de los alumnos.

Presencia de locales de distracción para mayores como: Video, juegos, tragamonedas, etc.

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Riesgo de accidentes de tránsito y/o atropellos frente al plantel por la trasgresión frecuente de las normas de tránsito por parte de los conductores y peatones. Ambos, no hacen uso correcto de la señalización del sendero peatonal.

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2.6. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR EL COLEGIOPROBLEMAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS

Interferencias de los organismos intermedios en los asuntos internos del colegio.

Clima Institucional divergente en algunas circunstancias por falta de una unidad o meta común.

Atención dispersa e informal de ciertos aspectos del trabajo educativo.

Consolidar la Dirección como autoridad y promotor de los cambios.

Mejorar el clima institucional y las relaciones humanas en el colegio.

Racionalizar y simplificar el sistema administrativo en todas las áreas.

Promoviendo el liderazgo del Director con la implementación del PEI. Diseñando una nueva estructura orgánica del colegio. Mejorando el sistema de apoyo académico-administrativo a su

función. Capacitando al personal jerárquico. Elaborando o actualizando el MAPRO

Desarrollando la autoestima y la afirmación personal a través de motivaciones y estímulos.

Creando una nueva atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de delegación de funciones de trabajo en equipo; a través del MOF.

Asegurando canales permanentes de comunicación, coordinación, participación, colaboración y toma de decisiones.

Conjugando los acuerdos y discrepancias de tal modo que se asegure la unidad.

Asegurando la transparencia a través de todos los proceso académicos y de gestión.

Organizando eventos sociales, culturales, deportivos permitiendo mejorar las RR.HH, fortaleciendo los vínculos de integración,y compañerismo.

Creando y difundiendo oportunamente el MOF.

Desconcentrando las funciones del personal de acuerdo al cargo y rol que le corresponde en la institución; a través del MOF

Equipando y agilizando los servicios que brinda la institución. Revisando y cumpliendo el Reglamento Interno. Mejorando la estrategia para la compra, almacenamiento y

distribución de bienes en los términos de oportunidad y calidad. Desarrollando capacitación, presupuestada, con el personal directivo,

administrativo y docente. Mejorando la evaluación por idoneidad. Mejorando los procesos de planeamiento que ayude a coordinar y

tomar decisiones sobre el uso de recursos con el fin de lograr resultados

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positivos y reducir los efectos negativos del cambio.

PROBLEMAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS

Atraso en el desarrollo de las sesiones de clases por la ejecución de actividades no previstas en el PAT.

La infraestructura instalada del colegio está totalmente copada

Deficiente uso y mantenimiento de materiales, equipos y mobiliario escolar.

Definir una política participativa que se incluya en el PAT.

Limitar el número de vacantes por grado y aula a fin de recuperar la sala de lectura y laboratorios como aula de clases

Elaborar un plan de uso,

mantenimiento de materiales, equipos y mobiliario escolar.

Priorizando eventos tradicionales, tanto internos como externos en el área académica, deportiva y de arte.

Exigiendo a las instituciones externas la presentación oportuna de su programación de actividades.

Rechazando eventos que se programan inoportunamente.

Priorizando el ingreso de los hijos de los asociados de ACENESPAR-GC. e hijos PNP.

Recibiendo niños o jóvenes con determinadas capacidades que facilita la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo un mejor nivel de comportamiento

Revisando y analizando los inventarios para prever oportunamente los requerimientos de materiales, equipos y mobiliario.

Realizando un estudio sobre el uso y manejo eficiente y eficaz de material y equipo escolar por parte de los profesores.

Levantando un registro de control, uso y mantenimiento de los equipos, previsión de insumos de los laboratorios, sala de informática, biblioteca, sala de música, sala de impresiones, entre otros.


Capacitando al personal de laboratorios, biblioteca, impresiones, sala de informática y de música; sobre uso y mantenimiento de equipos y material bibliográfico e instrumentos.

Comunicando a los profesores sobre los materiales y equipos que tiene el colegio para que lo usen a fin de afianzar el aprendizaje de los alumnos.

Organizando una capacitación a los docentes sobre el uso y elaboración de material educativo.

Motivando e informando permanentemente a los alumnos sobre el

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Instalaciones sanitarias de los servicios higiénicos deterioradas.

Escasez de recursos financieros.

Falta mejorar estrategias en el proceso de enseñanza -aprendizaje.

Optimizar las instalaciones sanitarias de los servicios higiénicos.

Generar recursos propios y disponer de ellos con libertad.

Asignar partidas presupuestales por parte de la Promotora.

Determinar los aprendizajes básicos a lograr en general y en cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria)

correcto uso del mobiliario escolar, equipos y materiales educativos.

Elaborando un plan de mantenimiento y conservación oportuna de los servicios higiénicos.

Preparando un mini proyecto para recaudar recursos financieros y obtener bienes y servicios de organismos gubernamentales y organizaciones privadas.

Desarrollando programas de extensión a la comunidad como:a. Curso de capacitación.b. Academia de danza folklórica.c. Actividades culturales (conciertos, obras, teatros).d. Curso de computación, inglés, etc.e. Talleres de vóley, básquet y teatro.

Elaborando el presupuesto del colegio para diversos fines como difusión de imagen del mismo, entre otros.

Administrando eficientemente con disciplina, honestidad y buena inversión de los recursos propios.

Evaluando y aplicando adecuadamente el Proyecto Curricular del Centro.

Estableciendo y desarrollando perfiles por niveles. Determinando las capacidades y valores específicos a lograr.


Fortalecer la

computación como medio para potenciar todos los aprendizajes.

Ampliar y fortalecer el aprendizaje del idioma del

Extendiendo el uso masivo en el colegio. Logrando certificación. Aprendiendo herramientas básicas.

Logrando certificación. Potenciando un centro de idiomas. Enseñando por niveles de aprendizaje.

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inglés en todos los niveles.

Propiciar programa de enseñanza basado en la investigación.

Propender a una formación integral, incluyendo el aspecto físico, deportivo y expresivo artístico.

Modernizar estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Capacitando a los docentes.

Reflotando la biblioteca para optimizar su uso. Proporcionando proyectos de investigación. Participando en concursos locales y nacionales.

Desarrollando talleres curriculares de técnicas deportivas, danza, teatro y música.

Participando en campeonato. Organizando festivales folklóricos, pasacalles. Organizando olimpiadas.

Propiciando que los docentes usen una Tecnología Educativa Actualizada, en donde el alumno es el actor en el aula, es el agente de su propio aprendizaje y el profesor se constituye en el organizador y facilitador del trabajo con los materiales o actúa como mediador de la interacción intra o intergrupal.

Propiciando en trabajo permanente en equipo. Haciendo que cada profesor asuma roles de tutoría. Desarrollando una metodología activa.


Encontrar nuevas formas de evaluar el aprendizaje.

Capacitar al personal docente.

Optimizar los servicios de TUTORÍA

Brindando mayor solidez en el conocimiento y práctica de la evaluación del aprendizaje.

Formulando indicadores más objetivos, mucho más observables.

Capacitando a los docentes en computación, técnicas de enseñanza, metodologías activas, educación sexual y formación en valores.

Incluyendo el servicio de orientación vocacional además de los alumnos de 4° y 5° Sec. a los alumnos de 3° Sec.; mediante la evaluación de sus aptitudes, preferencias profesionales y proyectos de vida.

Ofreciendo a los alumnos el servicio de consejería a través de los tutores y derivándolos al Dpto. de Psicología, a los que presentaran algún problema; para su atención y seguimiento.

Manteniendo el servicio de apoyo a los profesores, a través de

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Carencia de una educación de valores:a. comportamiento

inadecuado de los alumnos.

b. Limitada orientación actitudinal a los educandos de parte de los agentes educativos.

Propiciar actividades que propendan la formación de valores y desarrollo de actitudes de cooperación, responsabilidad y solidaridad.

charlas, elaboración de material informativo y reuniones de coordinación.

Programando, revisando e implementando adecuadamente los diferentes instrumentos de evaluación.

Desarrollando talleres de prevención y lucha contra las drogas, educación sexual, de autoestima, de hábitos de estudio.

PROBLEMAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS Escasa relación y

comunicación del colegio con la comunidad.

Participar docentes y padres en eventos.

Promover una cultura de participación constructiva entre los talleres curriculares

Definir con claridad la línea de acción de los talleres curriculares.

Mejorar la coordinación con las instituciones de la comunidad y con los padres de familia.

Desarrollando actividades de integración por años de estudio. Desarrollando actividades deportivas docentes-padres. Desarrollando Escuela de Padres.

Fortaleciendo la formación ciudadana y la ética social del alumnado en todos los niveles.

Desarrollando talleres para líderes.

Elaborando un proyecto de talleres curriculares a partir del diagnóstico de los cursos existentes, opinión de los alumnos y alumnas y las demandas de la comunidad, en especial el mercado laboral.

Estableciendo (con el Consejo Directivo, juntas de presidente y los comités de aula) relaciones de coordinación para que maestros y padres de familia superen juntos las dificultades que los educandos tienen, practicando con éxito las actividades de aprendizaje y, relaciones de colaboración financiera, material o de servicio para

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mejorar las condiciones físicas y de equipamiento escolar. Estableciendo relaciones con empresas y/o comerciantes de Surco. Estableciendo relaciones con la parroquia, el centro de salud,

comisaría y municipio mediante actividades religiosas, campaña de salud escolar, campaña de seguridad ciudadana, campaña de Conservación de Medio Ambiente, festivales deportivos, de danza, teatro y cultura musical.

Participando en actividades cívica escolar del distrito y de otras Instituciones Educativas.

Participando en concursos académicos, campeonatos deportivos, entre otros.


Falta de equipamiento en los diferentes laboratorios de la Institución.

Presencia de hogares desintegrados que afectan el desarrollo cognitivo y afectivo normal de sus hijos

Falta de un reconocimiento al docente por su ardua e identificada labor.

Optimizar el servicio educativo, brindando una educación de calidad.

Apoyar la formación integral del educando.

Incentivar la labor educativa.

Elaborando lista de necesidades de c/u de los laboratorios. Destinando partida presupuestaria por parte de la promotora.

Consolidando el programa “Visitando tu Hogar” Ejecución de proyectos elaborados por equipo multidisciplinario.

Programando incentivo económico mensual. Promoviendo sus ascensos.

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CAPÍTULO III

IDEARIO DE LA IEP

“HORACIO PATIÑO CRUZATTI”

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3.1. IMAGEN IDEAL DE LA IEP

Anhelamos llegar a ser una Institución Educativa:

Que eleve sustancialmente la calidad de los aprendizajes de los estudiantes acorde con los avances científicos y tecnológicos.

Que potencie capacidades, habilidades y destrezas, entendiendo por capacidades las potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida.

Que potencie el cultivo de la dimensión axiológica, la formación en valores primordial en la educación de calidad de nuestros alumnos.

Preparando a nuestros alumnos en el desarrollo de habilidades para el manejo de la información, con el fin de comunicarse eficazmente y actuar en un mundo de transformaciones rápidas

Con estudiantes críticos, creativos, emprendedores, competitivos, libres; con alto nivel de autoestima y práctica de valores, que difundan su identificación con el colegio, mostrándose orgullosos de él.

Donde el estudiante se ejercite a participar y tomar decisiones en relación con su propio aprendizaje, en aspectos de organización, resolución de problemas, comunicación y trabajo cooperativo.

Que fomente espacios para la innovación y creatividad de nuevos enfoques y prácticas educacionales, garantizando un trabajo articulado entre todos los niveles de estudios.

Con sus actores educativos (Directivos, Maestros, Administrativos y Padres de Familia) cohesionados alrededor de los estudiantes.

Con maestros identificados con el plantel. Capacitados permanentemente para desarrollar nuevos y adecuados enfoques educativos. Que sepa propiciar en los estudiantes una capacidad de análisis critico adecuado, que le permita orientarse y autodesarrollarse dentro de su medio natural y social, y que exhiban en su práctica pedagógica un nivel mínimo indispensable de seriedad, honestidad y de competencia profesional.

Con liderazgo democrático, con directivos y jerárquicos que trabajen en equipo con la plana docente y sean capaces de tomar decisiones acertadas que apunten a la calidad en el proceso de aprendizaje y movilicen el cambio pedagógico.

Con Padres de Familia identificados con los objetivos y planes del plantel; colaboradores, participativos; acompañantes en el proceso educativo de sus hijos.

Con clima organizacional favorable; con ambiente de trabajo adecuado, agradable labor en equipo, que potencie la iniciativa particular y colectiva; con un modelo democrático de gestión y articulado a la comunidad local.

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Con permanente monitoreo y supervisión de ayuda y acompañamiento pedagógico.

Con infraestructura (aulas implementadas y equipadas) y equipamiento general (laboratorios, medios audiovisuales, biblioteca, sala de impresiones) adecuados de acuerdo al avance de la Ciencia y la Tecnología.

Implementado con talleres de dibujo y pintura, serigrafía, música, danza, teatro, vóley; con equipos e implementos para la práctica de las actividades psicomotrices, recreativas y deportivas.

3.1.1. MARCO FILOSÓFICO

El enfoque filosófico educativo que orienta la educación integral del alumno horacino, se fundamenta en una buena formación como individuo, basada en valores; definiendo su línea educativa como “EDUCACIÓN PARA UNA VIDA DIGNA” Lo que significa:

Reconocer:

a. Su dimensión mental.b. Su dimensión comunicativa.c. Su dimensión emocional, social y corporal.d. Su dimensión espiritual.

Educar:

a. Para un mundo globalizado con acceso a concentraciones en diversas áreas y altamente competitivo.

b. Para hacer del educando buenos individuos.

Formar estudiantes:

a. Conscientes de sus potencialidades y de la realidad que lo rodea.b. Con actitudes positivas que nos permitan demostrar a los demás

valores que poseemos como: el respeto, la puntualidad, la sinceridad, la justicia, la libertad, la equidad, la responsabilidad y la solidaridad.

c. Con sentido comunitario, solidario, comprometido y organizado en su trabajo, capaz de generar en el dialogo relaciones humanas de alta calidad.

d. Comprometidos para realizar el bien y practicar la tolerancia y los errores.

e. Sensibles, expresivos, creativos, críticos, reflexivos frente al conocimiento diversificado, inagotabe, multifacético e inquieto del mundo en general.

f. Capaces de administrar y utilizar sus conocimientos para innovar, transformar la realidad, así como proponer alternativas para resolver

situaciones problemáticas diarias, desde lo más simple a lo más complejo.

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g. Hábiles para comprender y usar los códigos lingüísticos y matemáticos para entender y producir información.

3.2. VISIÓN

La IEP “Horacio Patiño Cruzatti” es una Institución líder y como tal es símbolo de la excelencia educativa, su labor está apoyada en la modernidad de la ciencia y la tecnología pedagógica, orientada a construir el conocimiento; sustentada en una axiología filosófica que permita la formación integral de los estudiantes mediante la práctica social que los capacite para asumir roles positivos dentro de una cultura de paz, de constante cambio, de respeto y en defensa de los derechos humanos.

3.3. MISIÓN

La IEP "Horacio Patiño Cruzatti" pertenece a la Promotora ACENESPAR-GC y desarrolla su proceso educativo sustentado en el sistema educativo peruano. Tiene como Misión la formación integral de los alumnos, provenientes de la familia policial y de la comunidad en general, dotándolos de sólidos aprendizajes y preparándolos éticamente para la vida ciudadana. Capacitando y actualizando de manera permanente a los agentes del proceso

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http://agenciaaduanalsacsa.com/Portals/0/mision.png%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


educativo con la finalidad de alcanzar un nuevo perfil de alumno, de padre de familia y de docente, en concordancia con la Visión institucional y con las exigencias de un mundo globalizado y altamente competitivo.

3.4. VALORES

Si nuestras decisiones están verdaderamente guiadas por los valores, seguramente encontraremos armonía en nosotros mismos, en nuestras familias, en nuestro hogar, en nuestra institución educativa y nuestra nación. En tal sentido, el principio axiológico queda sustentado en los siguientes valores fundamentales:

a. Principios éticos-morales:

MATRIZ AXIOLÓGICA

En el Perú, en los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social. Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios más allá de las aulas, demanda referentes claros, una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores educativos e instituciones en el país.

La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”, ya que la ética no es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego necesitan recuperar. La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales o culturales, ni la clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de decisiones y resolución de problemas.

( Proyecto Educativo Nacional al 2021 PEN: “La educación que queremos para el Perú” )

En tal sentido nuestra matriz axiológica horacina queda sustentada en los siguientes valores fundamentales:

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RESPETO es :

Autoestima. Cumplimiento de las Normas

de Convivencia. Tolerancia. Cortesía.

HONESTIDAD es :

Lealtad. Veracidad. Honradez. Integridad.

LIBERTAD es :

Autonomía. Autodisciplina. Toma de decisiones. Actúa en democracia.

SOLIDARIDAD es :

Sensibilidad. Generosidad. Cooperación. Compañerismo.

b. Principios cívicos-patrióticos: amor, cariño y respeto a los símbolos patrios y a nuestra nación.

c. Principios culturales-religiosos: rescatar y valorar nuestros usos, costumbres, folklore y la conservación del medio ambiente y ecológico. Fe religiosa que implica: caridad; fe; perdón; esperanza y comprensión.

3.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

A partir de este ideario se han diseñado los objetivos institucionales de la IEP “HPC” en tres ejes estratégicos y líneas básicas de desarrollo que el plantel desea alcanzar, estos son:

3.5.1. Gestión Pedagógica

a. Formar integralmente estudiantes, impulsando la práctica de valores éticos, la capacidad de construir, ordenar y procesar sus aprendizajes contribuyendo responsablemente al bienestar de la sociedad.

b. Elevar el interés y rendimiento académico del educando, promoviendo el desarrollo de aulas de refuerzo y asesoría pedagógica para los alumnos que tengan dificultades en las actividades escolares.

c. Promover y fortalecer los valores y actitudes, que ayuden al desarrollo integral del educando.

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d. Desarrollar y sostener estrategias innovadoras y creativas para modernizar continuamente la currícula, garantizando la calidad y eficiencia en el proceso de aprendizaje.

e. Ejecutar acciones de monitoreo y orientación para mejorar el desarrollo del trabajo escolar.

f. Fortalecer las áreas de Comunicación - Razonamiento Verbal, Matemática -Razonamiento Matemático, Inglés y la Formación de Valores.

g. Organizar eventos de capacitación y actualización docente con la participación de instituciones de prestigio, así como aplicar una política de estímulos en forma permanente, revalorándolos profesional y económicamente.

h. Fortalecer el clima institucional basado en el respeto de la dignidad humana y el derecho de las personas.

3.5.2. Gestión Administrativa

a. Modernizar la gestión del plantel, dinamizando los procedimientos administrativos, brindando un servicio de calidad.

b. Ejecutar un modelo democrático administrativo con una cultura de responsabilidad y clima de trabajo favorable de diálogo, respeto mutuo

y tolerancia.

3.5.3. Gestión Institucional

a. Fortalecer nuestro liderazgo institucional dentro del entorno y hacia la comunidad en general, desarrollando proyectos y programas de innovación pedagógica y administrativa; con el fin de mejorar la

calidad educativa y para cumplir con nuestro propósito central: la formación de buenos ciudadanos.

b. Organizar eventos de capacitación y actualización docente, en forma permanente.

c. Fortalecer la participación de los padres de familia en las diferentes actividades promovidas por el colegio.

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3.6. PERFIL DEL ALUMNO(A) HORACINO(A)

El alumno horacino al culminar la educación secundaria, en su realización personal, social, intelectual, y vocacional; debe tener los siguientes rasgos fundamentales:

Desarrollarse como jóvenes capaces de enfrentar las exigencias de este milenio, reconociendo sus fortalezas y debilidades, para enriquecer su personalidad y poniéndolas en práctica a través de actitudes fraternas y solidarias con sus semejantes.

Tener, asumir y mantener una opción vocacional y un proyecto de vida. Demostrar identificación plena con el historial de la institución educativa,

conociendo y respetando sus símbolos y contribuyendo en favor del prestigio e imagen institucional.

Tener un pensamiento analítico, crítico y creativo, capaz de analizar los elementos componentes de la realidad.

Expresarse libre e imaginativamente, demostrando dominio de sí mismo y autonomía en la toma de decisiones.

Demostrar un alto nivel académico en su desarrollo intelectual y psicomotor, propiciando el trabajo en equipo y generando un ambiente de armonía.

Demostrar dominio de la lógica matemática, de un idioma extranjero y de la informática.

Demostrar disposición y gusto por la lectura, siendo constructor de sus propios aprendizajes.

Expresar una profunda sensibilidad por las artes, la cultura y el deporte. Asumir actitudes de respeto, protección y conservación del medio

ambiente. Difundir y promover los valores históricos y culturales Desarrollarse como un joven comprometido con los valores cristianos. Asumir una actitud favorable para el trabajo y el cambio social. Asumir el compromiso con el desarrollo de una cultura de paz y la defensa

de los derechos humanos. Respetar las leyes y normas del contexto social al que pertenece: familia,

colegio y sociedad. Demostrar una sólida formación en sus actitudes moral, ética y patriótica. Asumir actitudes de liderazgo positivo en su grupo social, con un alto

sentido de responsabilidad. Estar capacitado para realizar un trabajo socialmente útil que le permita

ganarse la vida.

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3.7. PERFIL DEL DOCENTE HORACINO

El docente de la IEP “HPC”, consciente de la gran responsabilidad que asume y, para el cumplimiento efectivo de sus funciones coherentes con los proyectos de innovación y desarrollo institucional, se compromete en este proceso asumir los siguientes rasgos fundamentales:

Tener una alta formación técnico y humanista que lo ubique entre los mejores.

Poseer y mantener un ideal de vida, que lo presente como modelo. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo. Tener capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas. Demostrar capacidad en el manejo eficiente de la tecnología e

investigación educativa. Demostrar dominio de un idioma extranjero y de la informática. Demostrar capacidad en el manejo eficiente de la lectura para que sus

alumnos descubran el placer que proporciona la literatura. Tener alta sensibilidad por las actividades artísticas, culturales y

deportivas. Asumir el compromiso de contribuir a desarrollar una cultura de paz. Tener una sólida formación moral, ética e identificación con los símbolos

patrios. Manifestar sensibilidad por el cambio social y el trabajo en equipo. Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación y el aprendizaje. Demostrar una actitud democrática y solidaria. Manifestar alto sentido de pertenencia, autoestima y autorrealización. Ser modelo de equilibrio y madurez emocional, realizando su labor de

orientador y facilitador del aprendizaje. Ser líder y motivador por excelencia, con disposición permanente al

trabajo, con actitud de desprendimiento. Demostrar un pensamiento crítico, creativo y abierto, liderando todas las

acciones de innovación pedagógica de los alumnos y profesores. Debe ser coherente, pertinente y oportuno en la puesta en acción de sus

pensamientos, sentimientos y actitudes. Ser responsable y respetuoso con sus semejantes. Debe ser afectivo y cálido con los alumnos. Demostrar identificación plena con el historial de la institución educativa,

conociendo y respetando sus símbolos y contribuyendo a favor del prestigio e imagen institucional.

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3.8. PERFIL DEL DIRECTOR HORACINO

El Director de la IEP “HPC”, como primera autoridad del plantel, debe constituirse en un paradigma y modelo ejemplar de vida para que pueda cumplir sus funciones a cabalidad y sin mayores tropiezos, debe comprometerse en este proceso a asumir los siguientes rasgos fundamentales:

Ser un modelo de persona con un ideal de vida y de autorrealización Poseer estudios y experiencia que lo ubique entre los mejores del medio. Demostrar dominio de un idioma extranjero especialmente el que se

desarrolla en el colegio. Ser líder y motivador por excelencia, con disposición permanente por el

trabajo, con actitud de desprendimiento. Demostrar un pensamiento crítico, creativo y abierto, liderando todas las

acciones de innovación de proyectos pedagógicos de los alumnos y profesores.

Establecer controles y brindar asesoramiento para el manejo eficiente de la tecnología e investigación educativa.

Garantizar el equipamiento necesario a fin de que los docentes puedan desarrollar en los alumnos el placer de la lectura.

Evidenciar en su quehacer alta sensibilidad por las actividades artísticas, culturales y deportivas.

Propiciar la puesta en práctica de actividades y proyectos orientados a desarrollar una cultura de paz.

Demostrar una trayectoria moral, ética y patriótica que lo ubique como paradigma para el colegio.

Potenciar la sensibilidad por el cambio social y trabajo en equipo, estimulando la formación de círculos de calidad y conectando a la institución educativa con su entorno.

Tener una actitud democrática, de diálogo y promotor de actividades y proyectos destinados al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa horacina.

Mantener un alto nivel de integridad, autonomía en la toma de decisiones y capacidad de autogestión.

Mantener el equilibrio frente a toda situación. Ser modelo de equilibrio emocional, realizando su labor de orientador y facilitador de aprendizajes.

Debe ser coherente, pertinente y oportuno en la puesta en acción de sus pensamientos, sentimientos y actitudes.

Debe ser afectivo y cálido con los alumnos y personal bajo su Dirección.

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3.9. PERFIL DEL PADRE HORACINO

Los padres de familia de la IEP HPC, conscientes de su participación en la realización personal, social intelectual y vocacional de sus hijos, se comprometen en este proceso asumiendo los siguientes rasgos fundamentales:

Prestar atención a las realizaciones positivas de sus hijos que le permitan enfrentar las exigencias de este milenio, estimulándolo cada vez que obtengan logros.

Incentivar en sus hijos la decisión por una opción vocacional de su preferencia y contribuir en la construcción de sus proyectos de vida.

Mantener una actitud crítica y autocrítica frente a la relación padre-hijo. Respetar en sus hijos la capacidad de expresarse libre e

imaginativamente, incentivándoles el dominio de sí mismo y la autonomía en la toma de decisiones.

Demostrar compromiso en el desarrollo de alto nivel académico, en su desarrollo intelectual y sicomotor de sus hijos.

Incentivar en sus hijos la disposición y el placer por la lectura. Mantener en sus hijos el desarrollo de las capacidades lógico-matemático,

de un idioma extranjero y de la informática. Apoyar a sus hijos en el logro de sus aprendizajes. Ser el principal promotor de sus hijos en la práctica de las artes, la cultura

y el deporte. Incentivar en sus hijos el amor, respeto, protección y conservación de la

naturaleza y del medio ambiente. Incentivar en sus hijos el respeto por los valores históricos y culturales. Brindar a sus hijos una sólida formación basada en principios morales,

éticos, patrióticos y valores cristianos. Incentivar en sus hijos la formación de actitudes positivas para el trabajo,

el cambio social y el desarrollo de la mentalidad empresarial. Mantenerse ante sus hijos como promotor y defensor de la paz y de los

derechos humanos. Contribuir en el desarrollo del elevado sentido de pertenencia y

autoestima, respeto y responsabilidad en sus hijos. Mantener una actitud positiva en toda circunstancia de la vida, entre

padres e hijos, estimulando sus capacidades de liderazgo. Demostrar identificación y compromiso con la educación de sus hijos y con

los valores que rigen en el ideario institucional. Demostrar disposición para la comunicación y el diálogo, promoviendo

relaciones democráticas. Apoyar de manera dinámica y placentera a sus hijos, a fin de desarrollarse

una actitud positiva hacia su aprendizaje. Asumir una actitud de permanente participación en las diferentes

actividades organizadas por la IEP “HPC”.

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PERFIL DEL ADMINISTRATIVO HORACINO

El Personal Administrativo de la IEP “HPC” debe asumir perspectivas que respondan mejor a las demandas y propósitos institucionales. Así pues, se ha considerado que debe asumir los siguientes rasgos fundamentales:

Conocer la Visión y Misión de la Institución Educativa.

Comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social de nuestro país y del mundo; estar al día en sus avances.

Investigar y planificar un trabajo de calidad

Realizar su trabajo con responsabilidad y dedicación, como apoyo a los fines de la Institución.

Preocuparse por su preparación y capacitación constante.

Mostrar disposición permanente por el trabajo, con actitud de desprendimiento.

Participar en forma voluntaria y generosa en actividades extras a sus obligaciones diarias, apoyando permanentemente.

Mantener un buen nivel en cuanto a las relaciones humanas, en el trato con sus compañeros y en general con todo el personal institucional.

Respetar las ideas y convicciones en los proyectos y tareas diarias con los agentes educativos.

Demostrar prudencia, tolerancia y juicio crítico en la solución de situaciones de conflicto.

Propiciar y cultivar un clima institucional armonioso, eficiente y confiable, favorable para el trabajo en equipo.

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CAPÍTULO IV

PROPUESTA

PEDAGÓGICA

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4.1. ENFOQUE

Los cambios vertiginosos y profundos del Mundo, como consecuencia de la globalización de la economía; el desarrollo de la tecnología y la competencia cada vezmayor; ofrecen una oportunidad única para dar nuevas respuestas a problemas humanos urgentes. Necesitamos ser suficientemente creativos e innovadores para generar nuevas soluciones educativas, políticas y económicas al servicio del ser humano, para ofrecerle una vida más digna y de mayor calidad.

En el Perú los desafíos son aún mayores y el momento es adecuado para enfrentar y asumir esta situación desde nuestra vocación educadora. Queremos colaborar en la construcción de una sociedad que conviva en actitud permanente de respeto recíproco y paz, como consecuencia de conocerse y valorarse a sí misma, así como del reconocimiento de la diversidad personal, social, cultural y de la interdependencia que caracteriza a nuestro país.

Queremos contribuir el mejoramiento de la calidad educativa aplicando un enfoque metodológico orientado al aprendizaje y al desarrollo de valores: la democracia, la paz, la puntualidad, la justicia social, la libertad, la solidaridad, la reciprocidad, el respeto a la diversidad cultural y a los derechos humanos (saber vivir juntos); de conocerse y valorarse a sí mismo (saber ser), de competencias cognitivas (saber conocer) y de destrezas y habilidades (saber hacer).

El enfoque pedagógico basado en los principios teóricos de Martiniano Román propone el aprender a aprender de la escuela es decir como organizaciones educativas que hacen uso adecuado de modelos conceptuales estrategias cognitivas y metacognitivas.

“La vieja Escuela Tradicional está centrada en el aprendizaje de contenidos y la Escuela Nueva está centrada en métodos entendidos como formas de saber así como de la formación integral del educando” (ROMÁN PEREZ , Martiniano)

El análisis, la interacción social, juzgar desde valores éticos, perspectivas universales, comunicación, sensibilidad estética, eficacia ciudadana y solución de problemas son competencias que los estudiantes de hoy requieren para atender las necesidades laborales frente a la globalización.Por lo tanto la escuela tiene que hacer cambios acorde a estas necesidades logrando que su curriculum sea adaptable,cambiante,flexible,polivalente,versátil y que permita la movilidad profesional.El curriculum basado en competencias ,es la mejor opción ya que es sistemático al conocer y desarrollar habilidades y funciones de tareas precisas ,reconoce el proceso y se identifica con lo que produce .

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Nuestra propuesta de planificación resumida y global (Modelo T) pretende ser una aportación práctica al Diseño Curricular aplicado , se compone de una planificación larga (anual ) y seis planificaciones cortas por año. Las planificaciones cortas de unidades de aprendizaje desarrolladas constan de: objetivos fundamentales y complementarios, contenidos significativos (arquitectura del conocimiento), actividades como estrategias de aprendizaje y evaluación por objetivos (por capacidades) de contenidos y métodos / procedimientos.

El Modelo T se enmarca y se fundamenta en el paradigma socio – cognitivo y en los nuevos modelos de aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores.

Para elaborar el Modelo T es necesario tener muy claras una serie de breves definiciones que recogemos a continuación y que son imprescindibles para no cometer errores graves de diseño y aplicación.

Conceptos previos para elaborar el Modelo T:

Currículum: Es una selección cultural, cuyos elementos fundamentales son: capacidades - destrezas y valores - actitudes, contenidos y métodos / procedimientos

Diseño Curricular: Implica la selección de dichos elementos y una planificación adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.

Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo

Destreza: Habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.

Actitud: Predisposición estable hacia... cuyo componente fundamental es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor.

Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una constelación de actitudes asociadas entre sí constituye un valor. El componente fundamental de un valor es afectivo.

Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre hechos (contenidos factuales)

Método / procedimiento: Es una forma de hacer.

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Inteligencia afectiva: Consta de las capacidades y los valores de un aprendiz.

Cultura institucional: Indica las capacidades y valores, contenidos y métodos / procedimientos que utiliza o ha utilizado una organización o institución determinada.

Sin duda el punto central de todo programa de estudio es la planificación de las clases, en este caso el modelo T nos permitirá observar resultados como metas de aprendizaje.De esta manera el papel del docente es de facilitador cambiando sus funciones y redefiniendo su tarea profesional, mientras que el estudiante desarrolla sus competencias en cada materia de una manera realmente integral.

El modelo T se estructura en cuatro secciones por orden de importancia :

1º Lo Cognitivo ------ comprende ----- Capacidades ,Habilidades y Destrezas

2º Metodología ------- comprende------ Procedimientos y/o estrategias

3º Área Afectiva------ comprende------- Valores y actitudes

4º Contenidos -------- Diferentes asignaturas

Queremos ofrecer a nuestro país una educación de contraste que se expresa a través de:

Un nuevo estilo de relaciones humanas; Una nueva ética basada en los valores humanos; La afirmación de la identidad nacional dentro de una perspectiva de

interculturalidad; Un compromiso en el uso racional de los recursos y la protección de la Tierra; La apertura al avance científico y tecnológico orientándolo hacia una creciente

humanización; Una nueva organización basada en los principios de participación, de

democracia, de relación con la comunidad. El máximo aporte de las capacidades humanas, al servicio de las mayorías, con

apertura al futuro.

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4.2. FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA: Concepto de Educación

La Educación es un proceso sociocultural dinámico, permanente y sistemático, que tiende a desarrollar integralmente a la persona y le permite socializarlo para su bienestar o satisfacción personal y de la sociedad., donde la escuela como ámbito básico de la sociedad se constituye en una herramienta de desarrollo de la personalidad de la persona ,el que evidenciando un proceso dinámico de socialización contribuya al desarrollo de capacidades necesarias para el conocimiento significativo de la realidad y por otra la progresiva elaboración de un proyecto de vida personal, para la construcción de un mundo

mas humano, solidario y critico con las limitaciones del presente y abierto hacia las innovaciones del futuro.

Conceptualizamos una educación basada en la acción y el diálogo, en una búsqueda permanente del saber conocer, saber hacer, saber convivir; los cuales tienen un valor cualitativamente mayor que son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida también por instituciones escolares.

4.3. EL CURRÍCULO

Se entiende por currículo al conjunto de experiencias de aprendizajes significativos y funcionales, que vivencian los alumnos en interacción con otros y en contextos determinado

El modelo curricular que se plantea opta por una concepción abierta y flexible de modo que se propone capacidades, contendidos básicos y actitudes para el conjunto de alumnos., al mismo tiempo promueve que sea el colegio y sus profesores los que lo concreten, adecuándolos a su propio contexto.

Después de haber revisado los documentos sobre los nuevos enfoques pedagógicos y analizado el Marco Curricular de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; la IEP “HPC” ha organizado su currículo por capacidades en siete ciclos de Educación Básica ( Inicial I Y II.,Primaria, del III al V ciclo y Secundaria del VI al VII ciclo) y, en torno a seis grandes áreas (desarrollo personal, desarrollo social, comunicación, desarrollo ambiental, matemática, educación para el trabajo) y cada una de éstas en un conjunto de cursos de desarrollo que permitirán al educando lograr las capacidades necesarias para maximizar sus potencialidades de aprendizaje al término de cada uno de los momentos de su educación (nivel, ciclo, grado). En el diagrama siguiente se muestra las Áreas de Desarrollo Curricular de Educación Básica.

NIVELES Educación Inicial

Educación Primaria

Educación Secundaria

CICLOS I II III IV V VI VIIGRADOS Años Años 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

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0 - 2 3 -5

ÁreasCurriculares

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Matemática Matemática MatemáticaComuni-cación Comunicación Comunicación

Idioma extranjero Educación por el Arte Educación por el Arte

PersonalSocial

Personal Social H.G. Y Econ.Persona, Familia y

Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el TrabajoIdioma extranjero

Idioma extranjero Formación Cívica y Ciud.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Este currículo se orienta bajo los siguientes principios:

Un currículo abierto para la vida, orientada a todos los ámbitos de la enseñanza y del aprendizaje.

Un currículo que une cada vez más a la escuela y a la sociedad. Un currículo que asume e integre en los procesos de enseñanza y

aprendizaje la totalidad del conocimiento y de la experiencia, adoptando una actitud profundamente critica y constructiva.

Un currículo tiene que vertebrar el desarrollo de las capacidades intelectuales o cognitivas de los alumnos y el desarrollo de sus capacidades afectivas.

Este currículo debe reunir las siguientes características:a. Humanista y valorativa.b. Que eduque para la práctica y vivencia de los valores para contribuir a

la construcción de una sociedad humanista.c. Es abierto y reconceptualista.d. Flexible y diversificable.e. Integral e interdisciplinario.f. Transversal.

Los ejes curriculares que orientan nuestro trabajo de construcción curricular y, posteriormente, la acción educativa que desarrollamos en las aulas son las siguientes:

Promoción de la identidad personal, social y cultural. Desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana. Construcción de una cultura innovadora y productiva.

4.3.1 LAS CAPACIDADES

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que esta puede desarrollar a lo largo de toda su vida ,dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de los procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

Son capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo

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Las capacidades son las siguientes.

PENSAMIENTO CRITICO: capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva , elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.

PENSAMIENTO CREATIVO: capacidad para innovar promoviendo la producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas, ante situaciones difíciles o de conflicto. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por las más coherentes, convenientes y oportunas, discriminando los riesgos e implicancias de dichas opciones.

4.3.2. LA ENSEÑANZA

La enseñanza es la función docente que consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador para el aprendizaje y en proveer los medios necesarios para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades.

La enseñanza se concreta en el desarrollo de procesos cognitivos (capacidades, destrezas y habilidades ) y afectivos ( valores y actitudes ) del estudiante. Para ello orienta las actividades como estrategias de aprendizajes a la consecución de los objetivos cognitivos ( capacidades ) y afectivos ( valores ). Utiliza contenidos ( forma de saber ) y métodos ( .forma de hacer ) como medio para le logro de los objetivos .

La enseñanza está orientada a:

Adaptar, al educando a situaciones nuevas para que esté mejor preparado en y para la vida.

Entrenarlo para la creatividad, la originalidad y la innovación. Ejercitarlo gradualmente en la capacidad del desafío para resolver

problemas. Prepararlo a expresar libremente sus opiniones en la discusión de grupo. Controlar sus angustias, ira, frustraciones.

Sólo así el estudiante de la IEP “HPC”, estará preparado para lo imprevisible y hacerse cada vez humano (ciudadano de bien).

4.3.3. EL APRENDIZAJE

Es el proceso mediante el cual la persona desarrolla capacidades, incorpora conocimientos y adopta nuevas estrategias de acción. Este es un proceso interno de construcción personal de los estudiantes en interacción con su

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medio socio-cultural y natural que hace posible un continuo mejoramiento de la calidad de vida.

Tiene como punto de partida las experiencias y conocimientos previos de quien aprende, que al ser puestos en contacto con un nuevo saber desencadena un conflicto cognitivo que moviliza mecanismos internos hasta modificar lo aprendido anteriormente, convirtiéndolo en un aprendizaje nuevo y más completo, posible de ser aplicado en cualquier situación. El aprendizaje significativo se produce cuando la nueva información o nuevo conocimiento, se articula o relaciona con los conocimientos previos del sujeto. El aprendizaje significativo es funcional cuando el sujeto puede utilizarlos en una situación concreta para resolver un problema.

Todo aprendizaje tiene contenidos conceptuales (saber: conocimientos declarativos como conceptos, hechos, datos, principios, leyes y teorías); procedimentales (saber hacer: conocimientos no declarativos como habilidades, destrezas, hábitos); actitudinales (saber ser: conocimientos prácticos como actitudes, normas, valores). Todos estos están orientados a potencializar las dimensiones del educando en lo mental, comunicativo, espiritual y emocional-social-corporal.

Esta concepción de aprendizaje está vinculada a situaciones de la vida cotidiana, a la realidad natural (paseos, excursiones, trabajo de campo), a las

visitas guiadas a museos, a la investigación, a la reflexión global de las experiencias polivalentes recibidas del mundo exterior al colegio.

4.3.4. Concepto de Aprendizaje y Enseñanza

En el modelo de aprendizaje y enseñanza, el docente es el que tiene el rol de animar, provocar situaciones, movilizar las fuerzas físicas y psicológicas, sugiere, facilita las cosas, critica, motiva, asesora al grupo sin tomar decisiones. Y el educando es el que tiene el rol de actuar, es decir, investiga descubre, imagina, crea, busca nuevas soluciones a través del dialogo y la discusión circular, en un clima pedagógico de confianza, agradable y cooperativo; sin sanciones ni presiones donde el estudiante se siente libre y estimulado para pensar y expresarse.

La concepción del proceso aprendizaje y enseñanza, parte de la observación de la realidad. Busca iniciar el aprendizaje por experiencia directa, por contacto directo con el objeto de estudio y mediante la participación directa de los estudiantes en una tarea donde haga uso de sus sentidos o a través de diálogos motivadores e intercambios de conocimientos previos con sus demás compañeros y docentes.

Luego viene el momento de teorizar, en que el educando apela a lecturas, investigaciones y diversas teorías que puedan servirles para comprender la problemática estudiada de la realidad.

Una etapa posterior es el análisis, es el momento de la “discusión circular”, intercambio de opiniones, ideas creativas, originales e innovadoras para la comprensión, reflexión y la construcción colectiva de los conocimientos.

Viene luego, el espacio en que los educandos sintetizan las ideas, organizan los aprendizajes desarrollados en los momentos anteriores, utilizando mapas

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conceptuales, esquemas lógicos llegando a una síntesis, un resumen de lo aprendido y, fundamentalmente las conclusiones y recomendaciones.

Finalmente viene la etapa de la aplicación (práctica), se trata del momento de vuelta a la realidad concreta con miras a su tratamiento, verificación, modificación o estudio, mediante trabajos productivos o proyectos de investigación (trabajo individual o en equipo); con el fin de solucionar problemas que se presentan en la vida diaria.

4.3.5. Tutoría y Orientación Educativa

La tutoría y la orientación educativa es una labor de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que se brinda a los estudiantes a lo largo de los años de su formación escolar.

La acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad docente dentro de un concepto integral de la educación. Entraña una relación individualizada con la persona del educando en la estructura y la dinámica de sus actitudes, aptitudes, conocimiento e intereses.

Algunas consideraciones sobre el concepto de tutoría son:

Constituye un proceso continuo, no puntual. Se desarrolla de forma activa y dinámica. Debe estar planificada sistemáticamente. Supone un proceso de aprendizaje. Requiere la colaboración de todos los agentes educativos. El currículo escolar debe ser el marco para su desarrollo. Perspectiva interdisciplinario. Debe propiciar la autoorientación.

El objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno, para ello crea un ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado , atendido, orientado en diferentes aspectos de su vida personal, mediante la promoción de espacios de interacción social y de comunicación personalizada.

4.3.6. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La información recogida a través de la evaluación le permite al docente examinar las estrategias, métodos y técnicas que está empleando en el aula, mientras que al padre de familia le sirve como referente para afianzar los logros y superar las dificultades de sus hijos, en tanto que al alumno le ayuda a identificar y ser consciente de los aspectos que debe superar y las potencialidades que puede desarrollar.

Para garantizar la ejecución de la evaluación de los aprendizajes, proponemos validar experiencias de autoevaluación, heterevaluación, metaevaluación ; los que permitirán reajustar los criterios e indicadores de evaluación, y optimizar los procedimientos e instrumentos de evaluación.

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Construyendo todo esto, el Sistema General de Evaluación del Proceso de Aprendizaje y Enseñanza, queda mostrado en el gráfico siguiente:

4.3.7. Principios Psicopedagógicos

Las acciones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas del aprendizaje tales como Teoría de Piagget, la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la Teoría de la “Construcción Social” de Vigotski y el Constructivo de Bruner; los cuales sustentan los principios Psicopedagógicos que se mencionan a continuación:

. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el estudiante. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes hará posible el desarrollo de la motivación constituyéndose en un investigador así como maximizar su capacidad para construir nuevos aprendizajes; conduciéndolos a la creatividad, la originalidad y la innovación. Refuerza los valores de: Iniciativa, expresividad, dominio corporal, solidaridad y responsabilidad.

. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y el docente y entre el educando y sus pares (interacción estudiante-estudiante) se produce sobre todo a través del lenguaje.

En este contexto se promueve el dialogo de la discusión circular, la reflexión, la critica, posibilitando el trabajo en equipo. Refuerza valores de autoestima, autoaprendizaje, autorrealización y cooperación.

. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo en el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables de los aprendizajes adquiridos anteriormente y del contexto.

RecogeObserva Describe Analiza Explica

Información relevante

Posibilidades

Necesidades Logros

Reflexionar Valorar Tomar decisiones

Enseñanza Aprendizaje

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. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimiento usando como instrumentos los mapas y redes conceptuales, esquemas mentales. Refuerza Valores de Actividad, Utilidad y Productividad.

. Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje para su pleno desarrollo.

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4.3.8. Programación Curricular

En el marco de un nuevo enfoque pedagógico, que se va concretando en el quehacer del colegio, la concreción curricular se diseña en el plantel y en el aula bajo la responsabilidad y la orientación de los docentes con la participación de los estudiantes, a partir del conocimiento del contexto, principalmente de la realidad de los estudiantes.Según su duración, la programación curricular puede ser anual y de corto plazo.La programación anual comprende un año lectivo y responde a las necesidades educativas de los estudiantes de un aula y un grado.

La articulación de Niveles y la Diversificación Curricular, se plasma en el PCC 2012.

4.3.9. Estrategias de metodología didáctica

En la construcción del aprendizaje significativo por los educandos, los docentes deben diseñar estrategias metodológicas didácticas vivenciales , es decir, las técnicas, los procedimientos y los instrumentos que hagan posible que los estudiantes aprendan a aprender, a saber hacer y a saber ser.

De allí que nuestra concepción será “El tratado o estudio particular” de como concebir y emplear procedimientos estratégicos, técnicas y de métodos activos(que tengan como punto de partida la actividad del alumno) de cómo agrupar socialmente la clase, de establecer relaciones profesor-alumno, secuencias, actividades y contenidos, el aprovechamiento del espacio y el tiempo, de como emplear los materiales educativos y evaluar para poder lograr los propósitos caracterizados en el currículum.De la enorme cantidad de técnicas que se están poniendo en práctica, nosotros tomamos aquellas que se adecuen a las capacidades y actividades a desarrollar en los educandos, solo así el docente conseguirá que los aprendizajes sean estimulantes activos y significativos, partiendo de la experiencia directa y permitiendo la relación entre el estudiante y la realidad.

4.3.10. Disciplina

Disciplina educativa significa realmente formar o enseñar, es también considerado como un sistema de comunicación en el que las personas que conforman un grupo de trabajo o de vida acuerdan determinadas normas para la mejor convivencia y óptimos resultados de la labor en conjunto, las normas de convivencia deben respetar los derechos de los estudiantes.

Dichas normas se refieren a la claridad del propósito que las reúne, a los roles que cada persona desempeña en el grupo de trabajo, al espacio y tiempo involucrados, a los comportamientos positivos que deben alentarse y a los comportamientos negativos que deben evitarse. Este conjunto conforma el clima en el cual se desenvuelve el proceso de aprendizaje.

Si queremos mejorar la calidad de la educación, la creación de un clima óptimo de convivencia productiva es uno de los factores detonantes de esta mejora. Además de potenciar el desarrollo intelectual, es el punto de partida

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para la óptima evolución de la afectividad, de las actitudes y valores y del juicio moral.

Sobre la creación de este clima influyen muchos factores: lo que ocurre en el ambiente social, los que muestran los medios de comunicación social, las relaciones familiares, las relaciones intra e interescolares y las interrelaciones al interior del aula o del grupo de clase.

Por lo anterior, en nuestro colegio tomaremos las medidas necesarias para la creación del clima democrático descrito, que lleve a los educandos hacia la autodisciplina. Incluye espacios para la reflexión sobre los problemas que genera un medio social y escolar.

Somos conscientes de que vivimos en un ambiente autoritario y que nuestro propio cambio de actitud no será fácil, pero estamos decididos a emprenderlo.

Proponemos:

a) Buscar estrategias de autocontrol y regulación que nos permitan tomar conciencia de la responsabilidad de todos en la disciplina del colegio. Para ello:

Se difundirá en forma óptima el Reglamento interno. Se realizarán reuniones plenarias que permitan tomar acuerdos. Se mantendrá una actitud de diálogo permanente. Se cuidará que las estrategias metodológicas utilizadas respondan a

la naturaleza e interés del grupo al cual va dirigido.

b) Elaborar el manual de convivencia de una manera democrática y participativa en el que todos estemos comprometidos. Para ello se hace necesario formar un equipo multidisciplinario integrado por representantes de todos los estamentos o niveles.

c) Propiciar la autodisciplina otorgando responsabilidades a los alumnos y alumnas en el desarrollo de las actividades del colegio.

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CAPÍTULO V

PROPUESTA DE GESTIÓN a

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5.1. CONCEPCIÓN Y PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Tomando en cuenta el nuevo paradigma pedagógico de la I.E.P. la gestión institucional tiene que democratizarse, donde la verticalidad que la caracteriza cambie por una estructura horizontal. La Dirección deberá asumir su rol principal de dirigir la Institución Educativa para el cumplimiento de lo establecido y el óptimo aprovechamiento de recursos materiales, humanos y financieros con que cuenta la Institución. Para ello deberá presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la participación entre los miembros de la comunidad educativa. La Jefatura de Administración, aparte de gerenciar los diferentes recursos y eliminar la burocracia, deberá validar estrategias de modernización, democratización y descentralización de la gestión educativa, donde el personal asuma responsablemente sus funciones que le corresponde con producción efectiva durante toda su jornada laboral.

Esta concepción de gestión deberá ir acompañado del fortalecimiento de un clima de cordialidad, confianza y compromiso de todos los actores de la comunidad que la conforman, a través de organismos multidisciplinarios como la instalación del Consejo Educativo Institucional, como órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la Institución Educativa; sin descuidar el reconocimiento profesional y económico que el docente se merece.

Asimismo, la jefatura académica y direcciones de niveles, tienen como rol principal el diseño, ejecución, evaluación pedagógica, experimentación e investigación educativa.El nuevo paradigma de la gestión de nuestra Institución Educativa pretende lograr que todos los miembros de la comunidad horacina se superen como persona y como profesional para propiciar un clima de buenas relaciones humanas centradas en la empatía y la tolerancia.

Los principios que orientan nuestra propuesta de gestión tienden a favorecer un clima de trabajo serio y de mucha responsabilidad que motiva a todo el personal hacia el logro de los objetivos educacionales planificados. Este clima debe caracterizarse por:

a) Ser democrático y dialógico, asegurando adecuados canales de coordinación, participación, colaboración y toma de decisiones entre los agentes educativos.

b) Conjugar los acuerdos y discrepancias asegurando la unidad de propósitos de la institución.

c) Asegurar en cada persona el desempeño de roles que afiancen su autoestima y ayuden a la de los demás.

d) Asegurar la transparencia a través de todos los procesos académicos y de gestión.

5.2. PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES EN QUE SE RIGE LA I.E.P. “HPC”

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PRINCIPIOS FUNDAMENTOS

DE LIDERAZGOLos directivos formulan y coordinan la visión, misión, objetivos de la Institución desempeñando una función central en la definición de los proyectos innovadores.

DE ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA

Ideas orientadoras, basadas en estrategias precisando los procedimientos para lograr los resultados deseados en los próximos meses /años.

DE EQUIPOEl trabajo en equipo es una necesidad importante para alcanzar los objetivos de los proyectos de innovación, permitiendo a sus miembros intercambiar ideas y opiniones, desarrollar su iniciativa y creatividad, afianzar los vínculos sociales.

DE TAREASEl trabajo se organiza en proyectos de innovación y lo ejecutan los docentes, basándose para ello en los conocimientos y experiencias que se requieren para alcanzar las metas.

DE INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN

Todos los miembros de la institución tienen libre acceso a la información asegurando una comunicación clara, adecuada y rápida que permitan una coordinación fluida, ágil y oportuna.

DE LA SUPERVISIÓNLa supervisión es compartir la mejora de la calidad y la eficiencia educativa, mediante el asesoramiento, promoción y evaluación del proceso educativo y la administrativo.

5.3. OBJETIVOS

1. Modernizar la administración educativa mediante un sistema de cómputo actualizado. (Nuevo SIE)

1. Ampliar el modelo democrático, involucrando a toda la familia horacina.2. Mantener un ambiente de trabajo agradable, así como el prestigio y la imagen

institucional.3. Establecer atribuciones bien definidas con responsabilidad, claridad en la toma

de decisiones y en su ejecución.4. Tener relaciones bien delimitadas entre los distintos cargos y áreas para

garantizar unidad de acción y, por tanto, eficacia en la organización.5. Ubicación del personal de acuerdo a su especialización y productividad.6. Promover el autofinanciamiento en todos los aspectos importantes de la

Institución.7. Convertir a la Institución Educativa en una de las mejores de la comunidad y

del Perú.8. Mejorar la infraestructura y el equipamiento necesario para una óptima labor

pedagógica.

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9. Monitorear y evaluar periódicamente todo el trabajo para reforzar los avances en la aplicación del PEI, para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.

10. Implementar programas de capacitación y actualización docente sostenido y coherente para el soporte pedagógico.

5.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA I.E.P “HPC”

La estructura organizativa de la I.E.P. “Horacio Patiño Cruzatti”, muestra como los diferentes órganos e instancias de la Institución se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones, estableciendo los niveles de participación y las responsabilidades en las tomas de decisiones para lograr un desarrollo democrático y armonioso.

La nueva estructura de la Institución considera los siguientes órganos:

a) DE ALTA DIRECCIÓN

Promotora ACENESPAR-GC b) DE DIRECCIÓN

Este órgano está conformado por la Dirección

c) DE CONSULTALa conforman el CODI y el CONEI.Como órgano de opinión, consulta y de apoyo a la gestión educativa.

d) DE EJECUCIÓN

Está conformada por la Sub-dirección General Académica ,Sub-dirección de nivel , docentes y alumnos.

e) DE APOYO

Es el órgano que complementa la labor educativa e integrada por: Secretaría, Jefatura de Tutoría , Jefatura de Normas y disciplina Escolar, Jefatura de Actividades, Jefatura de Administración ,Departamento Psicopedagógico , tesorería, , biblioteca, laboratorio, informática, publicaciones, personal de abastecimiento, mantenimiento y seguridad.

f) DE PARTTICIPACIÓN

Lo constituyen Los Comités de aula y la Asociación de Exalumnos.

La estructura organizativa de la IEP “HPC”, se expresa mediante la utilización de los siguientes instrumentos:

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5.5. EL ORGANIGRAMA

El nuevo organigrama es de tipo vertical. En el gráfico se aprecia un sistema de organización que, resalta la importancia del Consejo Educativo Institucional, representa todos los estamentos de la familia horacina como órgano de consulta y deliberación sobre temas que el Director decida examinar.

También releva un sistema de comunicación multidireccional, dentro de un marco de comprensión y transparencia.

Destacan los nexos de carácter horizontal que se produce entre los estamentos. Las líneas de jerarquía son más que todo de coordinación.

De igual modo, las relaciones entre el Consejo Educativo, toda la institución y la comunidad se producen en un clima de respeto mutuo, con la finalidad de llegar a acuerdos comunes y acciones conjuntas para resolver los múltiples problemas que se presentan.En el organigrama se puede conocer nuestra concepción de la ubicación del estudiante dentro de la organización. El estudiante es el centro de la acción pedagógica y administrativa; todos los demás giramos en torno a él y trabajamos para él.

5.6. El Reglamento Interno (R.I)

Es el instrumento de gestión administrativa que regula el funcionamiento de la Institución. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de integración entre los diferentes miembros de la comunidad horacina.

Generalidades. Organización y Funciones de la Institución. Gestión Pedagógica. Gestión Administrativa. Relaciones y coordinaciones con la comunidad.

5.7. Manual de Organización y Funciones (MOF):

Se describe la organización de la Institución, las funciones de cada uno de los Órganos, los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellos.Tiene el siguiente esquema:

Introducción Capítulo I Naturaleza y fines Capítulo II Funciones generales Capítulo III Estructura orgánica Capítulo IV Órgano de Alta Dirección Capítulo V Órgano de dirección

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Capítulo VI Órgano de coordinación Capítulo VII Órgano de consulta

Capítulo VIII Órgano de ejecución Capítulo IX Órgano de apoyo administrativo

5.8. Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO):

Es un instrumento que contiene el conjunto de procedimientos que se realiza en la Institución, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones y flujograma del proceso de matrícula, exámenes de subsanación, exoneración del curso de Educación Religiosa, exoneración de la parte práctica del curso de Educación Física, rectificación de nombres y/o apellidos, constancia de estudios, certificado de conducta, certificado de notas, etc.

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5.9. FUNCIONES BÁSICAS DE LOS ÓRGANOS DE LA IEP “HORACIO PATIÑO CRUZATTI”

ÓRGANOS FUNCIONES CARGOS E INSTANCIAS

NIVEL DE AUTORIDAD COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

ALTA DIRECCIÓN

Establece las políticas educativas para la Institución.

CONSEJO DIRECTIVO DE LA PROMOTORA

ACENESPAR-GC

Es el propietario de la Institución y establece la línea axiológica que regirá en la institución.

Con órganos intermedios del MED, Municipalidad de Surco, Director y Comunidad Educativa.

DIRECCIÓN

Planifica, organiza, coordina, dirige y evalúa acciones pedagógicas, administrativas de la institución.

DIRECTOR

Es la primera autoridad de la Institución que garantiza el desarrollo de sus actividades, lo representa legalmente.

Con el MED, órganos intermedios, órganos internos y organismos de la comunidad.

CONSULTIVOOpina sobre todos los asuntos que le sean consultados.

CONSEJO DIRECTIVOÓrgano consultivo y de apoyo en la gestión y autonomía escolar.

Con los actores socioeducativos.

SUBDIRECCIÓN

Coordina, supervisa y brinda asesoramiento pedagógico a los docentes de nivel y/o Área.

SUBDIRECCIÓN DE NIVEL

Depende jerárquicamente de la Dirección

Con los docentes, estudiantes y padres de familia y con la comunidad.

APOYO

Presta servicios de: Tutoría, Normas y Disciplina, Actividades,Administración ,tesorería, biblioteca, laboratorio, informática. Orientación y respeto a las normas de convivencia. Abastecimiento, mantenimiento, seguridad de personal.

JEFE DE ADMINISTRACIÓN

JEFE DE TUTORÍA

JEFE DE NORMAS Y CONVIVENCIA

Órgano de apoyo para la adecuada gestión administrativa y pedagógica.

Es responsable de las acciones pedagógicas que desarrolla la Institución.

Con el personal y la comunidad sobre asuntos administrativos.

Con los docentes, trabajadores y con la comunidad sobre asuntos pedagógicos.

EJECUCIÓN

Programa, desarrolla y evalúa el proceso enseñanza-aprendi y las actividades inherentes al área o aula a su cargo.

DOCENTES

Depende de la Coordinación de Área y Coordinación de Nivel.

Con el equipo directivo, jerárquico, docentes, estudiantes y padres de familia.

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5.10. Plan Anual de Trabajo (PAT):

Es un instrumento de gestión derivado del PEI de la Institución cuya vigencia es de un año.El PAT es un instrumento de planificación operativa que contiene un conjunto de acciones y/o actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad horacina debe realizar para lograr los objetivos y metas propuestas en el año lectivo. Es como un paso concreto que nos acerca a la VISIÓN del PEI. Sus componentes son:

Presentación

I. Datos generales de la Institución Educativa.II. Visión. Misión, objetivos y principios de la IEP. “HPC”III. Caracterización de la problemática.IV. Objetivos generales y específicos.V. Estrategias:

A. Área PedagógicaB. Área de Gestión Institucional

C. Área de recursos humanos D. Área de recursos financieros E. Área de infraestructura

VI. MetasVII. Programación de actividadesVIII. RecursosIX. Evaluación

Anexos

5.11. El Cuadro de Asignación de Personal (CAP):

Es otro instrumento de gestión que contiene el listado de cargos necesarios de la Institución Educativa. El CAP se construye tomando como una referencia el número de secciones, turnos, horas de clase, horas administrativas, ambientes, equipos, muebles. El Cuadro de Asignación de Personal no sólo abarca a los docentes sino también a los administrativos, estableciendo un criterio adecuado de racionalización.

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5.12. El Informe de Gestión Anual

El informe de gestión es un documento en que la Dirección de la Institución comunica los logros más significativos en un lapso de tiempo, así como las dificultades ocurridas en el año escolar de ejercicio efectivo. Permitirá la retroalimentación con objetivos de mejoramiento de los procesos de gestión, además de aportar elementos claves para la revisión periódica del Proyecto Educativo Institucional.

El esquema del informe de gestión es el siguiente:

Presentación Logros significativos del ejercicio anual Dificultades Conclusiones Alternativas Anexos

5.13. Procesos de Gestión

En el PEI de la IEP “HPC” planteamos un cambio de estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa.

Valores:

Respeto y cooperación entre los miembros de la comunidad educativa Cultivar el espíritu democrático, solidario, crítico, creativo, disciplinado y responsable. Valorar nuestra identidad nacional, regional, local e institucional.

Cultivar y demostrar valores morales, como actitudes permanentes de modelo de vida.

Técnico Pedagógico:

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Elaboración de programas curriculares articulados para darle coherencia al trabajo educativo. Clases planificadas, motivadoras y activas; mediante métodos, procedimientos y adecuadas estrategias metodológicas. Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje Elaboración y ejecución del perfil educativo de la Institución. Estricto cumplimiento de horas efectivas de aprendizaje.

Relaciones humanas:

Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa. Solidaridad y responsabilidad en las diversas actividades que se realizarán en el PEI. Valorar el esfuerzo que realizan los docentes, administrativos y estudiantes en el trabajo pedagógico. Organizar actividades recreativas que permitan mejorar las relaciones humanas. Impulsar y mejorar el perfil educativo.

Administrativas:

La selección, promoción, evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración administrativa de la Institución en función del PEI.

Trabajo planificado de todo el personal, estudiantes y padres de familia. La propuesta de la existencia del Consejo Educativo Institucional, integrado por el equipo directivo, representantes de

docentes, de estudiantes y padres de familia presidido por el director. Es de carácter consultivo que tiene como función opinar sobre temas que el director decida consultar.

5.14. Clima Institucional

Se velará por el cumplimiento responsable de funciones. Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación institucional. Las

relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

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5.15. Estrategias de gestión

Planteamos las siguientes estrategias de gestión:

Participación

Identificación real con la Institución Educativa. Respeto, confianza, lealtad, dignidad y solidaridad entre los integrantes de la comunidad educativa. La participación como eje fundamental de la función educativa.

Delegación de funciones

Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo responsabilidad y autoridad en los resultados para la ejecución de cada una de las acciones.

Motivación y estímulo

Valorar los éxitos de la comunidad educativa. Brindar estímulos al óptimo rendimiento profesional.

Monitoreo y evaluación

Acompañar, asistir y orientar a los actores educativos para tratar y solucionar las dificultades y problemas de la gestión escolar.

Comprobar el logro de los resultados en función de los objetivos previstos. Evaluar los resultados con el fin de tomar decisiones y acciones necesarias para replantear la construcción del PEI. y

contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.

5.16. Relación con la comunidad

A través de relaciones de la Institución Educativa “HPC” con la comunidad se busca mejorar el liderazgo institucional, así en:

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Las relaciones con los Padres de Familia se canalizan a través de la integración en la Escuela de Padres, cuando apoyan en los aprendizajes de sus hijos, aportando sugerencias para el mejoramiento del servicio y del proceso educativo ,integrándose para hacer más directa su participación en la toma de decisiones.

Los Comités de Aula tanto de Padres como de Alumnos y el tutor fortalecen la participación de los padres en el proceso educativo. Las relaciones con las Instituciones de Educación Superior del ámbito de Surco se fortalecen a través de la programación de visitas con la finalidad de afianzar los aprendizajes que van adquiriendo con el conocimiento directo e intuitivo de la vida universitaria como medio de su autorrealización.

Las relaciones con identidades culturales y sociales bibliotecas, museos, clubes de arte, deporte, etc. se promueven en forma permanente a través de los diversos concursos deportivos, artísticos, culturales y sociales, participando satisfactoriamente obteniendo premios.Las relaciones con otras instituciones educativas; con los aportes de la APAFA se pretenden establecer una “red educativa” para el intercambio de experiencias innovadoras entre los educandos y los educadores de la Institución con otros instituciones.

Las relaciones con los medios de comunicación, están orientadas a lograr un mejor entendimiento de la Institución y su entorno social para ello se ha comenzado por difundir el Ideario y los Objetivos de la IEP “HPC”, utilizándose como canales de comunicación: los contactos personales, las reuniones, la relación con entidades sociales, publicaciones de la institución (boletines; participación en jornadas organizadas por la Derrama Magisterial, EDUCA, Foro Educativo, Red Recrea, la D.E.I, el Ministerio de Educación, entre otros).

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ANEXOS

Incorporación de la Tecnología de la Información y Comunicación ( TIC ) en la enseñanza y los procesos de aprendizaje.

El ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC ) a la vida de todo el planeta ha generado una serie de exigencias hacia el cambio las formas de comunicación han evolucionado y la información nos llega en segundos de haberse producido. Por lo tanto, la actividad del maestro en el aula ya no puede ser la misma. Hoy en día debemos preparar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades para el manejo de información, con el fin de comunicarse efectivamente y actuar en un mundo de transformaciones rápidas.

Como dice Celso Antunes ( 2002 ) la escuela debe enseñar al alumno a aprender a pensar, a reflexionar, a investigar, a que pueda autoevaluarse y sea capaz de convivir e interactuar con otros.

“ Aprender a pensar es uno de los retos más singulares que tiene la enseñanza actual ”

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PROYECTO DE INNOVACIÓN – IEP”HPC”

HORACIO PATIÑO CRUZATTI NIVEL : INICIAL- PRIMARIA- SECUNDARIA DIRECTOR LIC. VICTOR PERALTA OCAÑA

INSTRUMENTO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AREA TEMÁTICA: ASPECTO TÉCNICO - PEDAGÓGICOJUSTIFICACIONNuestra finalidad es responder al reto y a la oportunidad de desarrollar una mejor educación para este siglo, incorporando las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza y procesos de aprendizaje.

PROYECTO- Aplicación de las TIC`S en la enseñanza -aprendizajeDESCRIPCION- Instalación de los equipos multimedia en todas las aulas de los tres niveles de la IEP.

OBJETIVOIncorporar el uso de las TIC en los procesos educativos dentro de un marco ético.

ALCANCEAlumnos de inicial, primaria y secundaria.

TAREAS METACOSTO

CRONOGRAMA DE EJECUCIONRESPONSABLES

UNIDAD CANTIDAD F M A M J J A S O N D

Planificación y Revisión del Proyecto.

Formato del proyecto

2 X X

- Director- Sub –dirección general - Sub-direcciones de nivel- Docentes

Ejecución Técnica Plan Institucional

2 X

Aplicación del proyecto Plan por niveles

3X X X X X X X X X X

Evaluación de la aplicación del Proyecto.

Plan de evaluación 70 X X X X

REQUERIMIENTOS

PERSONAL SERVICIOS / RECURSOS EQUIPOS OTROS

- Director- Sub-direcciones de nivel-Docentes -Alumnos de los tres niveles.

- Propios y particulares. - Equipo Multimedia - Copias- Libros- Practicas calificadas

FECHA INICIO : MARZO/ 2012 FECHA TERMINO: Marzo/ 2013

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