PRIM

AR

IAEl libro Ciencias Sociales para el 5.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN Mar García María Ángeles Fernández

ILUSTRACIÓN Alademosca il∙Ilustració Paul Coulbois Digitalartis Carlos Fernández Chema Fernández José Ignacio Gómez Eva Palomar Dina Sánchez Bartolomé Seguí Pablo Velarde

EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Ciencias Sociales5

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

Comenzamos. Geografía ........................................... 9

Unidad 1. Exploramos el universo ......................... 15

Unidad 2. Representamos nuestro planeta ............ 29

Unidad 3. Descubrimos los climas de España ........ 43

Cooperamos ............................................................ 58

Minilab ................................................................... 60

Unidad 4. España, un Estado democrático ............ 61

Unidad 5. Conocemos la Unión Europea ............... 75

Unidad 6. La población de España y Europa ......... 89

Cooperamos .......................................................... 104

Minilab ................................................................. 106

Comenzamos. Historia .......................................... 107

Unidad 7. Viajamos a la Edad Media .................. 111

Unidad 8. Viajamos a la Edad Moderna .............. 129

Cooperamos .......................................................... 148

Minilab ................................................................. 150

Índice

5

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos. Geografía Los mapas La Tierra, un planeta en capas

1. Exploramos el universo ¿Cómo es el universo?

Somos parte del sistema solar

La Tierra, un planeta en movimiento

2. Representamos nuestro planeta

Así representamos la Tierra

¿Cómo localizamos puntos en un mapa?

El planisferio físico

3. Descubrimos los climas de España

¿Por qué hay climas diferentes?

Los factores que influyen en el clima de España

El clima mediterráneo

Cooperamos. 1.er trimestre Juego de palabras: Escribimos mensajes para frenar el cambio climático

Minilab Construyo un modelo de la geosfera

4. España, un Estado democrático

¿Dónde se sitúa España?

La organización territorial de España

Vivimos en una democracia

5. Conocemos la Unión Europea

Europa, el continente en que vivimos

Somos parte de la Unión Europea

¿Cómo se organiza la Unión Europea?

6. La población de España y Europa

¿Cómo es la población de España?

¿Qué son las migraciones?

La distribución de la población

Cooperamos. 2.º trimestre Mesa redonda: Proponemos medidas para mejorar la convivencia

Minilab Editamos una revista cultural

Comenzamos. Historia Las edades de la Historia

7. Viajamos a la Edad Media ¿Cómo comenzó la Edad Media?

La vida en al-Ándalus

El legado de al-Ándalus

8. Viajamos a la Edad Moderna

¿Cómo empezó la Edad Moderna?

Los Reyes Católicos y la llegada a América

El Imperio español en el siglo XVI

Cooperamos. 3.er trimestre Folio giratorio: Elaboramos el guion de una película histórica

Minilab Fabrico una brújula

6

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

La influencia de la Luna

Hypatia, una mujer extraordinaria

Construyo un modelo para representar eclipses

El planisferio político

La Antártida, el último continente explorado

Practico con las coordenadas geográficas

Climas oceánico, subtropical y de montaña

¡Alerta!, la Tierra se está calentando

Interpreto un climograma

Conocemos las instituciones de España

La democracia, un invento muy antiguo

Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberes

La Unión Europea: logros y retos

Un premio para valientes

Realizo una presentación sobre un país de la UE

¿Cómo es la población de Europa?

Yusra Mardini, una heroína olímpica

Interpreto una pirámide de población

¿Cómo se formaron los reinos cristianos?

La vida en los reinos cristianos

El arte y la cultura en los reinos cristianos

El Camino de Santiago

Elaboro e interpreto una línea del tiempo

La decadencia del Imperio español

El siglo XVIII: una nueva dinastía

El arte y la cultura de la Edad Moderna

Clara Peeters, una pintora para descubrir

Analizo una pintura

7

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

PENS

AMIENTO

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

CREATIVIDAD

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

EMOCIONES

Iconos utilizados en este libro

8

• ¿Dónde crees que se ha tomado la fotografía? Describe cómo es este lugar. ¿Hay algún aspecto que te llame la atención?

• ¿Alguna vez has visitado un lugar como este? ¿Recuerdas cuándo y dónde? ¿Con quién fuiste? ¿Qué te pareció la experiencia?

• ¿Qué actividad está realizando esta persona? ¿Qué equipación crees que necesita?

• ¿Sabes qué es la espeleología? Explícalo. ¿Te gustaría practicarla? ¿Por qué?

• ¿Cómo te imaginas el interior de la Tierra? Cuéntaselo a tus compañeros y compañeras.

ComenzamosGEOGRAFÍA

9

Los mapas

Los mapas físicosLos mapas físicos representan las características físicas de un territo-rio, es decir, el relieve, los ríos, los lagos, los mares y los océanos...

Los mapas físicos que muestran todo el planeta se llaman planisfe-rios o mapamundis físicos.

CORDILLERA

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

OC É A NOPA C Í F I CO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

O C É A N O

Í N D I C O

OCÉANO

ATLÁNTICO

O C É A N O

P A C Í F I C O

MONTA

ÑASROCOSA

S

DELO

SANDES

S A H A R A

ALPES

HIMA LAYA

927627_comenzamosgeo_p10_h01_mundi_fisico

0 2.250

kilómetros

Escala

N

S

EO

ESTADOSUNIDOS

CANADÁ

BRASIL

FEDERACIÓN DE RUSIA

CHINA

AUSTRALIA

ARG

ENTI

NA

SUDÁFRICA

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

OC É A NOPA C Í F I CO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

O C É A N O

Í N D I C O

OCÉANO

ATLÁNTICO

O C É A N O

P A C Í F I C O

927267_comenzamosgeo_p10_h02_mudi_politico

0 2.250

kilómetros

Escala

N

S

EO

Los mapas son representaciones planas de la Tierra o de una parte de ella. Pueden ser de diferentes tipos: físicos, políticos y temáticos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Los mapas de esta página son planisferios? ¿Y los de la página 11? ¿Por qué lo sabes?

• ¿En cuál de los mapamundis puedes ver la forma y el tamaño de los países?

• Fíjate en los mapas temáticos. ¿Qué aspecto muestra cada uno? ¿Qué emplean para ello?

• ¿Qué territorios se han representado en los mapas temáticos?

Los mapas políticosLos mapas políticos representan la división administrativa y política de un territorio: los países, las regiones, las comunidades autónomas, los municipios…

Si muestran todos los países del mundo, se llaman planisferios o mapamundis políticos.

10

Comenzamos

ACTIVIDADES

Los mapas temáticos

1 Explica la diferencia entre un mapa y un planisferio, y entre un mapa físico y uno político.

2 ¿Qué pueden representar los símbolos de este mapa? ¿Qué tipo de mapa es? Ponle un título.

Los mapas temáticos informan sobre un aspecto concreto, como el clima, la población, la red de transporte… Para ello utilizan colores, símbolos o flechas. Estos son algunos ejemplos:

C A N A R I A SOCÉANO ATLÁNTICO

F R A N C I A

A N D A L U C Í A

CASTILLA Y LEÓN ARAGÓN

GALICIA

CASTILLA-LA MANCHA

CATALUÑA

EXTREMADURA

PAÍS VASCO

LA RIOJA

COMUNITATVALENCIANA

REGIÓNDE

MURCIA

CANTABRIAPRINCIPADODE ASTURIAS

COMUNIDADDE

MADRID

COMUNIDADFORAL DENAVARRA

ILLES BALEARS

Ceuta

Melilla

M A R R U E C O S

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

Mar Mediterráneo

M a r C a n t á b r i c o

O C É A N O

A T L Á N T I C O

N

S

EO

927267_comenzamos_geo_p11_h01_Espana_climas

927267_comenzamos_geo_p11_h01_leyenda_Espana_climas

TIPOS DE CLIMAS

Oceánico

De montaña

Típico

De interior

Seco

Mediterráneo

Subtropical

Mardel

Norte

Mar Negro

M

a r Bál

t ico

OCÉ

AN

OATLÁ

NTICO

Mar Mediterráneo

OCÉANO GLACIALÁRTICO

N

S

EO

927267_comenzamosgeo_p11_h02_UE

Mar Cantábrico

Mar Mediterrá

neo

OC

ÉAN

O

ATL

ÁN

TIC

O

FRANCIA

PO

RT

UG

AL

MARRUECOSARGELIA

ANDORRA

927267_comenzamos_geo_p11_h03_mapa_tiempo

Los mapas climáticos emplean manchas de color para most rar cómo se reparten los cli-mas por un territorio.

En este mapa de Europa se ha empleado el color morado para representar los países que forman parte de la Unión Europea.También se ha utilizado un dibujo para indicar cuá-les de ellos tienen el euro como moneda.

11

Las capas de la TierraEl planeta Tierra está formado por diferentes capas. Estas son la atmósfera, la geosfera, la hidrosfera y la biosfera. (1)

1. Las capas de la Tierra. 2. La biosfera es la zona de la Tierra donde se desarrolla la vida.

La Tierra, un planeta en capas

La biosferaLa hidrosferaLa geosfera

• Es la parte sólida del planeta.

• Esta capa se extiende desde la superficie terrestre hasta el centro de nuestro planeta.

• Es la capa de agua que cubre la mayor parte de la superficie terrestre.

• Las nubes también forman parte de la hidrosfera.

• Es la parte de la Tierra formada por todos los seres vivos de nuestro planeta y también el medio físico con el que se relacionan. (2)

La atmósfera

• Es la capa de gases que rodea la Tierra.

• Gracias a la atmósfera es posible la vida en el planeta.

La mayor parte de los seres vivos se localizan entre los 3.000 m de al-titud y los 2.000 m de profundidad.

Biosfera

Atmósfera

Hidrosfera

Geosfera

12

Comenzamos

La atmósferaEstá compuesta fundamentalmente por nitrógeno y oxígeno. Contiene el aire necesario para la vida y, además, prote-ge la superficie terrestre, porque regula la temperatura.

En la atmósfera se distinguen varias ca-pas. (3)

espacio exterior

rayos ultravioletas

capa de ozono

1 Copia y completa el esquema. Después, explícalo.

2 Explicad qué sucedería si no hubiera atmósfera en la Tierra.

ACTIVIDADES

La troposfera es la capa más próxima a la superficie terrestre. En ella tienen lugar la mayor parte de los fenómenos meteorológicos.

La geosferaLa geosfera es la parte rocosa de la Tierra. Está formada por tres ca-pas: (4)

El núcleo es la capa in-terna. Su temperatura es mayor que la del manto. Está formado por hierro y otros metales. La par-te más externa del núcleo se encuentra en estado líquido, mientras que la más interna es sólida.

El manto es la capa in-termedia. Su tempera-tura es muy elevada, por lo que algunas ro-cas están fundidas. Forman el magma.

La corteza es la parte externa y más fina de la geosfera. Está com-puesta por rocas.

3. Las capas de la atmósfera.

Las capas externas destruyen casi todos los meteoritos y aste-roides antes de impac-tar contra la Tierra.

En la estratosfera se encuentra la capa de ozono. El ozono es un gas que nos protege de los rayos del Sol perju-diciales.

4. Las capas de la geosfera.

Corteza

Núcleo externo

Núcleo interno

Manto

Capas de la Tierra

… … … …

… …… …… …

13

La hidrosferaLa hidrosfera es la capa líquida del planeta. El agua puede ser sa-lada o dulce.

La mayor parte del agua de la Tierra es salada. Forma los ma-res y océanos. (1)

El agua dulce es la que necesi-tamos las personas para beber. Es escasa y por eso no debemos malgastarla.

1. Distribución del agua en la Tierra.

La biosferaLa biosfera es la zona de la Tierra donde se desarrolla la vida. Todos los seres vivos del planeta se distribuyen entre el medio acuático y el medio terrestre.

Medio acuático. Los seres vivos desarrollan todas sus actividades en el agua, ya sea salada o dulce.

1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué importancia tiene la hidrosfera? ¿Por qué debemos cuidar el agua del planeta? Pensad en algunas medidas que ayudan a no malgastar el agua.

2 Explica qué es la biosfera.

ACTIVIDADES

Medio terrestre. Los seres vivos desarrollan todas sus actividades en el suelo y en el subsuelo.

Agua salada

Total de agua dulce

Hielo y nieve

Aguas subterráneas

Ríos y lagos

AGUA

DULCE

14

Tiempo para hablar• ¿Qué ves en esta fotografía?

• ¿Sabes qué es un telescopio? ¿Para qué se utiliza?

• ¿Te parece importante saber cómo es el espacio? ¿Por qué?

• ¿Has visto alguna película o has leído algún libro relacionados con el espacio? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Te gustó? Cuéntaselo a tus compañeros y compañeras.

• ¿Te gustaría algún día viajar al espacio?

¿Qué sabes ya?• ¿Qué astros se ven en el cielo, además del Sol

y la Luna?

• ¿Cómo se llama el planeta en el que vivimos? ¿Recuerdas el nombre de otros planetas? ¿Cuáles? ¿Están habitados?

• ¿Cuál es la estrella que nos proporciona luz y calor?

• ¿Qué es la Luna? ¿Qué sabes de este astro?

• Explica por qué hay días y noches.

• ¿Cuáles son las cuatro estaciones? Enuméralas en el orden en que se suceden.

1 Exploramos el universo

Telescopio espacial Hubble.

15

¿Cómo es el universo?

El origen del universo

El universo es el conjunto de todos los astros que existen y el espacio que hay entre ellos.

Hace aproximadamente quince mil millones de años, se produjo una gran explosión, conocida con el nombre de big bang. Esta explosión fue el origen del universo. En él hay estrellas, galaxias y otros muchos astros.

Las estrellas

Las estrellas son enormes esferas de gas. Producen mucha energía, que emiten en forma de luz y calor. (1)

Las estrellas se diferencian unas de otras según sea su color, su tama-ño y su brillo.

Color. Varía debido a su temperatura. Las estrellas más calientes son blancas o azules; las más frías son naranjas o rojizas.

Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este depende de la luminosidad, que es la cantidad de luz que emiten las estrellas, y de la distancia a la que se encuentran de la Tierra. Cuanto más cercanas, más brillantes se ven.

Tamaño. No todas las estrellas tienen el mismo tamaño: las hay enanas, gigantes o supergigantes.

Las constelaciones

Las constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras en el cielo.

Como la Tierra gira sobre sí misma, a lo largo de la noche no se ven siempre las mismas constelaciones. Como, además, gira alrededor del Sol, tampoco se observan las mismas constelaciones en cada estación del año ni desde el hemisferio norte y el hemisferio sur. (2)

1. El Sol es una estrella que emite la luz y el calor que necesitamos en la Tierra para vivir.

2. Aspecto del firmamento en distintos momentos de la misma noche.

16

1

Las galaxias

Las galaxias son agrupaciones de millones de estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral o irregular.

La Tierra y casi todos los astros que vemos están en una galaxia espiral llamada Vía Láctea, que sig-nifica «camino de leche». Los romanos le dieron este nombre debido a su color blanco intenso. (3)

Nuestro planeta está situado en uno de los brazos de esta galaxia, el brazo de Orión.

3. La Vía Láctea es una galaxia con forma de espiral. En su centro, el color blanco es más intenso porque las estrellas están más cercanas las unas de las otras que en los brazos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa las imágenes del firmamento a diferentes horas. ¿Qué son los puntitos blancos? ¿A qué figuras te recuerdan las estrellas agrupadas?

• Observa la Vía Láctea. ¿Dónde están más juntas las estrellas: en el centro o en los brazos? ¿Por qué lo sabes?

1 Define: estrella, constelación, galaxia.

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en qué se diferencian unas estrellas de otras.

3 ¿Cómo se llama la galaxia en la que está la Tierra?

ACTIVIDADES

centro de la galaxiasistema solar

Tierra

Dibujo la Vía Láctea

Imagina que te piden que participes en una exposición artística sobre la Vía Láctea.

Crea tu obra con la técnica que prefieras: collage, acuarela, plastilina…, y muéstrala a tus compañeros y compañeras.

CREATIVIDAD

brazo de Orión

Vía Láctea

17

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué hay en el centro del sistema solar?

• ¿Cuántos planetas hay? Enuméralos.

• ¿Entre qué planetas está el cinturón de asteroides?

• ¿Qué representan las líneas azules del dibujo?

1. Esquema del sistema solar.

¿Cómo es el sistema solar?Un sistema planetario está formado por una estrella y los astros que giran a su alrededor.

Nuestro sistema planetario es el sistema solar. (1) Está formado, entre otros, por el Sol, los planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), los satélites y los planetas enanos.

SolMercurioVenus

TierraMarte

Júpiter

NeptunoSaturno

Urano

Plutón

cinturón de Kuiper

cometa

cinturón de asteroides

• Son astros grandes, de forma esférica y sin luz propia.

• Realizan un movimiento de rotación sobre sí mismos y otro de traslación alrededor del Sol. El recorrido que siguen se llama órbita.

• A su alrededor giran cuerpos rocosos llamados satélites.

• Es la estrella alrededor de la cual gira la Tierra. Es una gigantesca esfera que emite luz y calor. Es mucho más grande que la Tierra.

• La distancia entre la Tierra y el Sol es la justa para que la luz y el calor del Sol permitan la vida en nuestro planeta.

• Son cuerpos esféricos sin luz propia, pero mucho más pequeños que los planetas.

• El más conocido es Plutón, que tiene un tamaño inferior a la Luna. (1)

Hasta hace poco tiempo se consideraba que era un planeta.

Somos parte del sistema solar

Los planetas enanosLos planetasEl Sol

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1Los cuerpos pequeños del sistema solarEn este grupo se incluyen decenas de miles de asteroides y cometas.

1 ¿Qué diferencias hay entre un planeta y un satélite?

2 Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los cuerpos pequeños del sistema solar.

3 Si la última vez que se vio el cometa Halley desde la Tierra fue en 1986, ¿en qué año se podrá volver a ver? ¿Por qué?

4 USA LAS TIC. Averiguad qué son las «lágrimas de san Lorenzo». ¿Por qué se llaman así?

ACTIVIDADES

4. Lluvia de estrellas fugaces.

• Los asteroides son fragmentos de roca que giran alrededor del Sol. (2) Se encuentran sobre todo en dos regiones: el cinturón de asteroides, entre Marte y Júpiter; y el cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno.

• Los meteoritos son asteroides pequeños que chocan con otros astros y forman cráteres en su superficie. (3)

• Las estrellas fugaces son pequeñas partículas de polvo de asteroides y cometas que se desintegran al entrar en la atmósfera terrestre a gran velocidad. (4)

5. El cometa Halley es visible desde la Tierra cada 75 años.

3. Cráter producido por el impacto de un meteorito.

• Los cometas son astros helados que giran en torno al Sol siguiendo una órbita que tiene forma ovalada. Cuando se acercan al Sol, el calor evapora parte de sus materiales formando una cola de gas y polvo. (5)

2. Representación de un asteroide acercándose a la Tierra.

cola del cometa

Qué pasaría si…

Imagina que un meteorito hubiera impactado en tu localidad, cerca de tu casa o de tu colegio.

Escribe cinco cosas que se verían afectadas por el impacto del meteorito.

CREATIVIDAD

19

OBSERVA Y DESCUBRE

• Si observas la Tierra desde el polo norte, ¿en qué sentido gira la Tierra: en el que giran las manecillas de un reloj o en el contrario?

La Tierra, un planeta en movimiento

• Es casi esférica: está ligeramente achatada por los polos.

• Su superficie es irregular debido a su relieve: montañas, valles, acantilados…

Forma

• Vista desde el espacio predomina el color azul, ya que la mayor parte de su superficie está ocupada por agua.

Color

La Tierra reúne las condiciones necesarias para la vida porque tiene:

• Atmósfera: esta capa envuelve la Tierra y evita que se caliente en exceso por el día y se enfríe demasiado por la noche.

• Agua: es un elemento imprescindible para la vida.

• Temperaturas moderadas: si estuviera más cerca o más lejos del Sol haría demasiado calor o frío.

Condiciones para la vida

1. El movimiento de rotación de la Tierra. El eje de rotación de la Tierra coincide con la línea que une el polo norte y el polo sur.

¿Cómo es la Tierra?La Tierra es el tercer planeta del sistema solar que se encuentra más cerca del Sol.

La Tierra gira sobre sí misma

La Tierra gira constantemente sobre sí misma alrededor de su eje de rotación. Tarda 24 horas, es decir, un día, en completar una vuelta. Este es el movimiento de rotación. (1)

Cuando una parte de la Tierra está frente al Sol, esta recibe su luz y es de día. Al mismo tiempo, hay otra parte de la Tierra a la que no le llega la luz del Sol; en esa zona es de noche.

polo norte

plano de rotación

polo sur

sentido de la rotación

eje de rotación

20

2. El movimiento de traslación de la Tierra.

Sol

primavera

inviernoinvierno

verano

verano

primavera

otoño

otoño

La Tierra gira alrededor del Sol

La Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda 365 días y unas 6 horas, es decir, un año, en completar una vuelta. Este es el movimiento de traslación. (2)

Este movimiento da lugar a las estaciones. Como el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los rayos del Sol llegan con distinta inclinación a una zona u otra del planeta y esto hace que los días y las noches tengan diferente duración:

• Cuando es invierno en el hemisferio norte hay menos horas de luz, porque los rayos del Sol llegan inclinados y dan menos calor. Al mismo tiempo es verano en el hemisferio sur.

• Cuando es verano en el hemisferio norte, hay más horas de luz, porque los rayos del Sol lle-gan menos inclinados y dan más calor. A la vez es invierno en el hemisferio sur.

1 Copia y completa este esquema en tu cuaderno.

2 Explica las condiciones de la Tierra para la vida.

ACTIVIDADES

Los seres vivos y las estaciones

El movimiento de traslación de la Tierra y la sucesión de las estaciones tienen mucho que ver con el comportamiento de los seres vivos.

Por ejemplo, las plantas brotan en primavera, cuando hay más luz y la temperatura aumenta; y algunas pierden sus hojas en otoño, cuando los días se hacen más cortos y hay menos horas de luz.

Muchas aves migran en otoño en busca de alimento y calor y regresan en primavera; y algunos mamíferos entran en letargo en invierno, cuando los alimentos escasean.

SABER MÁS

Movimientos de la Tierra

…

tarda … provoca …

…

tarda … provoca …21

La influencia de la Luna

Eclipse de Sol

• La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra.

• Vemos la sombra de la Luna sobre la Tierra y nos da la sensación de que el Sol se va oscureciendo.

Eclipse de Luna

• La Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.

• Vemos la sombra de la Tierra sobre la Luna y parece como si la Luna fuera desapareciendo poco a poco.

SolSol

Tierra

Luna LunaTierra

1. Cada una de las fases de la Luna dura una semana. Se suceden unas a otras siguiendo siempre el mismo orden.

La Luna se mueve

La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Al igual que esta, realiza dos movimientos: de rotación y de traslación.

• En el movimiento de rotación, la Luna gira sobre sí misma. En completar una vuelta tarda 28 días aproximadamente.

• En el movimiento de traslación, la Luna gira alrededor de la Tierra. En completar una vuelta tarda también 28 días.

Según la posición que ocupan el Sol, la Tierra y la Luna, se ve iluminada una u otra parte de la Luna. Los distintos aspectos que presenta se llaman fases. (1)

• Cuarto creciente: la zona de la Luna que ilumina el Sol es cada vez mayor.

• Luna llena: la Tierra está entre la Luna y el Sol. Se ilumina toda la cara visible de la Luna.

• Cuarto menguante: la zona iluminada de la Luna es cada vez menor.

• Luna nueva: la Luna está entre la Tierra y el Sol. La cara de la Luna que vemos no recibe luz y prácticamente no se ve.

¿Qué son los eclipses?Los eclipses se producen cuando tres astros se alinean y uno de ellos oculta a otro. Hay dos tipos de eclipses: los de Sol y los de Luna.

luna llenaluna nueva

cuarto creciente

cuarto menguante

OBSERVA Y DESCUBRE

• Enumera en orden las fases de la Luna.

• ¿En qué se diferencian un eclipse de Sol y un eclipse de Luna?

22

1

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿En qué se diferencian estas fotografías, que han sido tomadas en el mismo día?

• ¿Cuánto tiempo habrá pasado como mínimo entre una y otra? ¿Por qué?

¿Qué son las mareas?

Las mareas son ascensos y descensos diarios del nivel del mar, provocados por la atracción de la Luna y el Sol sobre las aguas.

Entre dos mareas altas o dos mareas bajas transcurren unas 12 horas, y entre una marea alta y una marea baja, unas 6 horas.

1 ¿Por qué desde la Tierra vemos la Luna con diferentes formas?

2 Si la Luna es un satélite y no tiene luz propia, ¿por qué la vemos brillante?

3 Hugo, Edu y Aitana están representando un eclipse de Sol. Observad cómo están colocados y escribid en vuestro cuaderno quién puede representar la Tierra, quién el Sol y quién la Luna. Justificad la respuesta.

4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Has observado alguna vez un eclipse? ¿Dónde estabas? ¿Qué ocurrió? Recuerda tu experiencia y cuéntasela a tus compañeros y compañeras.

ACTIVIDADES

Hugo Edu Aitana

Pleamar

Cuando el agua del mar asciende se produce la marea alta o pleamar.

Bajamar

Cuando el agua del mar desciende se produce la marea baja o bajamar.

23

TIEMPO PARA LEER

Hypatia, una mujer extraordinaria

A Hypatia de Alejandría se la considera como la primera científica de la historia. (2) Nació alrede-dor del año 370, en tiempos del Imperio romano, en Alejandría, una importante ciudad del norte de Egipto.

En aquella época las mujeres no tenían acceso a la educación, pero ella tuvo la suerte de ser hija de Teón de Alejandría, un prestigioso filósofo y matemático. Él se encargó de que la joven desa-rrollara todas sus capacidades y así fue como Hypatia se convirtió en una de las mejores cien-tíficas y filósofas de su época.

En el ámbito de la astronomía, estudió las órbi-tas de los planetas y elaboró un planisferio de los cuerpos celestes.

Además, inventó un astrolabio, que es un ins-trumento que utilizaban en la Antigüedad los marinos para orientarse en el mar calculando la

1. El pintor italiano Rafael retrató en su obra La escuela de Atenas a los filósofos, científicos y matemáticos más importantes de la Antigüedad, entre los que estaba Hypatia.

1 Contesta en tu cuaderno:

• ¿De qué trata este texto? ¿Te ha parecido interesante? ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?

• ¿Habías oído hablar antes de Hypatia? ¿Crees que le fue fácil llegar a ser una gran científica? ¿Por qué?

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le habría ocurrido a Hypatia si su padre no la hubiera apoyado? ¿Habría podido estudiar? ¿Habría sido una científica? Piensa y escribe.

3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Qué serías capaz de hacer para alcanzar tus sueños? Comparte tus respuestas con tu pareja.

4 VALORES. Hoy en día la educación es un derecho. ¿Qué significa esto? ¿Creéis que es importante para las personas acceder a la educación? ¿Por qué? 2. Detalle del retrato de Hypatia.

posición de las estrellas. Estos trabajos sirvieron para que, muchos años después, se bautizara con su nombre un asteroide y un cráter lunar.

Hypatia ha pasado a la historia no solo por la inteligencia y sabiduría, sino también por su tenacidad y constancia que demostró a la hora de alcanzar sus sueños y conver-tirse en una gran científica. Por cierto, el nombre de Hypatia significa «extraordinaria».

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SABER HACER 1Construyo un modelo para representar eclipsesUn modelo es una representación de la realidad. Sirve para mostrar cómo son o cómo funcionan algunas cosas difíciles de ver.

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Reúne el material

1 Toma nota de lo que necesitas para realizar este modelo.

una tapa de una caja de zapatos • tres bolas de poliespán (grande, mediana y pequeña) • dos pinchos de brochetas • un palillo de dientes • témperas o rotuladores • papel de aluminio

Construye el modelo

2 Sigue estos pasos:

1. Colorea la bola de poliespán grande para que represente el Sol y la mediana, la Tierra. Forra la bola pequeña con papel de aluminio para simular la Luna.

2. Introduce un pincho de brocheta en cada extremo de la tapa hasta que salga por la parte superior.

3. Clava el Sol en la punta de uno de los pinchos y la Tierra en la del otro.

4. Fija el palillo horizontalmente en la Tierra y coloca la Luna en la otra punta.

5. Por último, comprueba que puedes girar las bolas y que el modelo funciona correctamente.

Utiliza el modelo

3 Representa un eclipse solar con el modelo que has construido:

• Primero, coloca una linterna delante del Sol y gira los astros de la forma adecuada.

• Dibuja la posición de los astros en tu cuaderno y describe el efecto que se produce.

• Compara el resultado que has obtenido con el de tu compañera o compañero.

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COMPRUEBO MI PROGRESO

1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno este mapa mental sobre el universo.

2 PALABRAS CLAVE. Piensa y escribe en tu cuaderno en qué se parecen y en qué se diferencian las palabras que forman cada grupo.

estrella galaxia

constelación

planeta satélite

planeta enano

asteroide meteorito

estrella fugaz

3 Contesta en tu cuaderno.

• ¿Qué es el universo? ¿Cómo surgió?

• Enumera los distintos componentes del universo que podemos ver a simple vista.

• ¿En qué se diferencian una estrella caliente y una estrella fría?

• ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo es su superficie?

El universo

form

ado

por

provoca

tard

a

tarda

…

… …

… ……

……

…

…

…

…

…

…

…

…

……

…

…

…

……

prov

oca

la Tierra gira

sistema solarfases de la Lunala Luna gira

la Tierra tiene

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4 Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre los movimientos de la Tierra y la Luna.

6 Calca en tu cuaderno el esquema del sistema solar y sigue las instrucciones.

1

Movimiento Consiste en Tarda

Rotación de la Tierra … …

Traslación de… … …

… … …

… … …

5 Observa y responde en tu cuaderno.

• ¿Qué astro se ve en la fotografía?

• ¿Cómo es su órbita?

• ¿Qué lo caracteriza?

• ¿Con qué otro astro se podría confundir? ¿Por qué?

• Escribe el nombre del Sol y de cada planeta. Después, enumera los más cercanos y los más alejados del Sol.

• Escribe en su lugar el nombre de un planeta enano.

• Dibuja la Luna en el lugar correspondiente.

• Dibuja el cinturón de asteroides.

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7 Piensa y responde en tu cuaderno.

• ¿Qué son las constelaciones?

• ¿Por qué no se ven las mismas estrellas durante toda la noche?

• ¿Y por qué no se ven las mismas estrellas en verano que en invierno?

8 Escribe en tu cuaderno qué tipo de galaxias son. ¿Con cuál relacionarías la Vía Láctea? ¿Por qué?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.

¿Qué sabías antes sobre el universo? ¿Qué sabes ahora?

¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?

¿Eres capaz de dibujar el esquema del sistema solar sin consultar ningún libro?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

9 TIEMPO PARA HABLAR. Observa el dibujo y explica a tu compañero o compañera por qué la estrella A es más brillante que la estrella B si las dos son igual de luminosas.

COMPRUEBO MI PROGRESO

A

B CA

B

B

A

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Fabrico una brújulaMINILAB

¿Qué es una brújula?

Una brújula es un instrumento que sirve para orientarnos. Su elemento principal es una aguja imantada que señala siempre el norte.

De China a América

Las brújulas chinas eran difíciles de usar si se situaban en un vehículo en movimiento. Por ello, comenzaron a fabricarse brújulas con una aguja imantada que flotaba sobre un líquido. Para protegerlas, se colocaban dentro de pequeñas cajas.

En el siglo XII, los marinos chinos y europeos empezaron a utilizar la brújula en sus travesías.

La difusión de este instrumento resultó de gran ayuda en los viajes de exploración que se llevaron a cabo durante la Edad Moderna. Entre otras ventajas, facilitó la navegación nocturna, lo que acortó la duración de los viajes marítimos.

De hecho, fue crucial en el viaje que realizó Cristóbal Colón a América en 1492 y que permitió a los europeos y europeas conocer este continente.

De la brújula al GPS

Con el paso de los siglos, las brújulas se fueron perfeccionando.

A comienzos del siglo XX, se fabricaron las primeras brújulas de bolsillo, parecidas a las que usamos en la actualidad.

Además de la brújula, hoy en día disponemos de otros sistemas para orientarnos, como el Sistema de Posicionamiento Global, que conocemos como GPS.

El GPS emplea las señales que envían los satélites artificiales desde el espacio para localizar la posición exacta de cualquier punto de la superficie terrestre.

Un invento con imán

Probablemente, la brújula se inventó en China hace unos 2.000 años. Es posible que llegara a Europa desde Oriente a través de los comerciantes árabes.

Las primeras brújulas estaban formadas por una especie de plato de bronce en el que se marcaban los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. Sobre él, se colocaba un imán con forma de cuchara. El mango de la cuchara señalaba el sur y la parte curva, el norte.

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