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PROGRAMACIÓN AULA ESPECÍFICA. CURSO 2013-2014

I.E.S.MAESTRO DIEGO LLORENTE

PROGRAMACIÓN

AULA ESPECÍFICA

EDUCACIÓN ESPECIAL (CURSO 2013/2014)

Tutora: Ana Mª Jiménez Gobea



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Índice Pág.

1.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………… ……3

2.- CONCEPTUALIZACIÓN.......................................................................………….3

3.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO………………………...….………………..4

4.- CARACTERÍSTICAS DEL AULA………………………………………………………5

5.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS .…………………………………………………………..6

6.- COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………………………………...………….21

7.- ACTIVIDADES………………………………………………………………………………….24

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………….....25

9.- METODOLOGÍA………………………………………………………………………….25

10- EVALUACIÓN…………………………………………………………………………….26

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………....27

12.- AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS………………………………………………………28

13.- COORDINACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE LAS N.E.E………………………………..29



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1.- INTRODUCCIÓN.

Según la Orden, de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la

diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos

de Andalucía, se establece que el carácter obligatorio de esta etapa educativa determina su

organización de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad

del alumnado. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias

básicas, en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje, en la tutoría y orientación

educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de

sus hijos e hijas.

Esta Programación Anual constituye el marco general de actuación para el Aula

Específica de E.E durante el presente año académico y pretende ser una guía para poner de

manifiesto todos los aspectos que se han previsto a la hora de trabajar con alumnos y alumnas

que presentan n.e.e. permanentes escolarizados en un aula específica de E.E, dentro de un

centro ordinario de Educación Secundaria.

Sus destinatarios/as son:

-Alumnado cuyo Dictamen de Escolarización seleccione esta modalidad de Integración

Escolar como la más adecuada.

-Alumnado que a criterio del Departamento de Orientación necesite de una atención

individualizada en su proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

-Tutores y tutoras del aula de referencia y resto del equipo educativo que integran en

sus aulas a este alumnado.

-Padres y madres del alumnado.

-El resto de la comunidad educativa en general porque se apuesta por un modelo

educativo inclusivo.

2.- CONCEPTUALIZACIÓN.

El Aula Específica de Educación Especial forma parte del conjunto de unidades del

centro y posee unas características diferenciadas y muy específicas:

-El aula, desde el principio, NO es “micro centro de educación especial” sino un aula abierta y

totalmente conectada con el medio social y curricular en la que se enmarca el propio IES.

-Los alumnos y alumnas que están escolarizados en la misma presentan N.E.E. permanentes y

desfase curricular muy significativo.

-Los recursos materiales y personales son extraordinarios y vinculados al tipo de alumnado que

en ella se escolariza.

-La Programación del Aula se rige por la Orden, de 19 de septiembre de 2002, por la que se

regula la elaboración del Proyecto Curricular de los Centros Específicos de Educación

Especial y de la programación de las aulas específicas de educación especial en los centros

ordinarios. En esta orden se recoge que el tercer ciclo del periodo de formación básica

obligatoria, ciclo en el que se escolarizan los alumnos y alumnas que asisten a esta aula

específica, tiene la finalidad básica de consolidar la capacidad de comunicación, el manejo de



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las técnicas instrumentales básicas, la adquisición de habilidades y destrezas laborales

polivalentes y la autonomía personal en el ámbito doméstico, así como el desenvolvimiento

autónomo en la comunidad y el aprovechamiento de los recursos sociales, deportivos y

culturales de la comunidad.

3.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

En el presente curso escolar 2013-2014, el I.E.S. Maestro Diego Llorente cuenta con un

Aula Específica Abierta de E.E., formada por una maestra de Pedagogía Terapéutica, una

Monitora de E.E. y una Logopeda (compartida con otro centro de la localidad), en la que se

atiende a 6 alumnos y alumnas con n.e.e. permanentes, que poseen un ambiente familiar con

un nivel socioeconómico y cultural medio-bajo.

Se escolarizan en el tercer ciclo del período de formación básica obligatoria, cuyo

currículo se organiza en torno a tres ámbitos de experiencia y desarrollo:

*Conocimiento corporal y construcción de la identidad.

*Conocimiento y participación en el medio físico y social.

*Comunicación y lenguaje.

Sus niveles de competencia curricular, una vez realizada la evaluación inicial, oscilan

desde 1º Ciclo de E.I. hasta 3º Ciclo de E.P. Por tanto, se tomarán como referencia los

currículos correspondientes a la Educación Infantil y a la Educación Primaria.

A continuación, analizamos brevemente las características del alumnado:

RELACIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS ATENDIDOS

E.B.D.

Discapacidad motriz por hidrocefalia con deficiencia visual asociada y retraso mental.

Presenta Síndrome de Dandy Walker. Baja visión. Desarrollo cognitivo de 6 meses

aproximadamente. Manos en puño. Sonríe a sonidos, gestos y música. Se desplaza en silla de

ruedas y no controla esfínteres. Atención constante por parte de los adultos.

o Edad: 17 años

o Nivel de competencia curricular: Desarrollo cognitivo de 6 meses.

o Grupo ordinario de referencia: 2ºE – 3ºE

o Horas de integración: 3h

o Medidas curriculares: A.C. Significativa y Programas Específicos.

FJ.C.R.

N.E.E. asociadas a TGD (Trastorno Autista). Discapacidad Intelectual Leve. Dificultades

para establecer relaciones concepto-palabra. Mantiene conversaciones centradas en sus

intereses. Se esfuerza por ser independiente. Buena memoria visual. Necesario tener todo

muy estructurado y estar siempre ocupado. Muy ordenado. Necesita supervisión frecuente. o Edad: 19 años.

o Nivel de competencia curricular: 3º Ciclo E.P.

o Grupo ordinario de referencia: 3ºA – 4ºC


o Medidas curriculares: A. C. Significativa y Programas Específicos.



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B.C.F.

N.E.E. asociadas a T.G.D. (Trastorno Autista). Retraso Mental Moderado. Disfemia. Escaso

nivel en Habilidades Sociales. Presenta aleteos y rituales motóricos. Limitaciones en la

expresión, emoción y en la comprensión de normas. Necesita supervisión frecuente. o Edad: 20 años.

o Nivel de competencia curricular: 2º Ciclo E.I.-1º Curso E.P.

o Grupo ordinario de referencia: 2ºC – 3ºD



MÁ.D.G.

Discapacidad Intelectual Moderada. Debilidad Mental de causa no determinada y retraso

estaturoponderal disarmónico (ahora cierta rigidez corporal general). Paladar ojival,

apiñamiento dental y cierta torpeza motriz lingual. Memoria a corto plazo. Dificultades en la

expresión oral y escrita. Es sociable y participativo. Responde bien a refuerzos positivos. o Edad: 20 años

o Nivel de competencia curricular: 2º Ciclo E.I.-1º Curso E.P.

o Grupo ordinario de referencia: 4ºA – 3ºD


o Medidas curriculares: A. C. S. y Programas Específicos.

M.H.Á.

Discapacidad Intelectual Leve. Retraso madurativo y cognitivo. Presencia de indicadores de

lesión cerebral. Minusvalía psíquica 47%. Problemas perceptivos y de coordinación

visomotora. Bajos niveles de atención. Es impulsiva en las respuestas. o Edad: 16 años.

o Nivel de competencia curricular: 2º Ciclo E.I. – 1º Curso E.P.

o Grupo ordinario de referencia: 2ºE – 3ºE



S.Z.C.

Discapacidad Intelectual Moderada. Retraso significativo del lenguaje. Retraso moderado en

diferentes ámbitos: Lenguaje, Razonamiento, Vocabulario, Comprensión, Pragmática del

lenguaje y Habilidades Sociales. Gran dificultad en el lenguaje expresivo (dislalias), mejor

en el lenguaje comprensivo. Tímido, inseguro y comunicación no espontánea restringida a

sus intereses. Estereotipias. Supervisión constante para realizar trabajos. o Edad: 16 años.

o Nivel de competencia curricular: 2º Ciclo E.I. – 1º E.P.

o Grupo ordinario de referencia: 1ºA – 1ºB



4.- CARACTERÍSTICAS DEL AULA.

El aula se sitúa en la planta baja del edificio, de fácil acceso e identificación al

alumnado. Cuenta con buena iluminación natural y con un servicio de minusválidos cercano.

La clase está distribuida por rincones de trabajo, facilitando el reconocimiento de cada

espacio, y potenciando la adquisición de una mayor autonomía en las tareas.

Los rincones que se han preparado para este aula se han organizado teniendo en cuenta

las rutinas, áreas de trabajo y necesidades de los alumnos atendidos en ella. Como



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consecuencia de las limitaciones físicas que ofrece el aula (no es demasiado grande) estos

rincones no están tan claramente diferenciados como sería conveniente. Estos son:

-Rincón de la pizarra: Es un rincón que permite el trabajo de lecto-escritura, lógico-

matemático…, la recogida de puntuaciones en concursos, la realización de dibujos libres o

dirigidos, etc.

-Rincón de las Imágenes: Corresponde al corcho en el que se colocan los horarios, las noticias

importantes, los trabajos realizados, el vocabulario del centro de interés que se trabaje, fotos de

excursiones realizadas…

-Rincón del ordenador: Se cuenta con tres ordenadores situados en las mesas del profesorado,

donde se trabajan nociones mínimas de informática, actividades conectadas con el trabajo

diario, actividades lúdicas, música…

-Rincón del conocimiento: La zona de la clase en la que se encuentran las mesas. Se realiza el

trabajo diario: fichas, juegos, lecturas, murales y otras actividades que se estimen oportunas.

-Rincón de materiales: Dos estanterías donde se guardan los materiales de trabajo del

alumnado, material fotocopiable y de consulta, materiales de uso frecuente (reglas, colores,

pegamento…) y material relacionado con el centro de interés que se esté trabajando en ese

momento.

-Rincón del Calendario, el tiempo y la hora: Es donde diariamente señalamos la hora, el día de

la semana, del mes, la estación y el tiempo que hace.

-Rincón de los libros: Tenemos biblioteca de aula.

-Rincón de juegos: Se recogen juegos lúdicos y manipulativos para trabajar las diferentes

unidades didácticas, a la vez que juegos libres.

5.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

En primer lugar, hacemos referencia a una serie de objetivos comunes que nos

planteamos desde el aula específica y, en segundo lugar, a la concreción de los objetivos y

contenidos de aprendizaje del alumnado atendido, abordando una atención más individualizada.

5.1. Objetivos generales del aula específica.

Las finalidades del período de formación con carácter obligatorio serán el de

desarrollar la capacidad de comunicación, la integración social y la adquisición de habilidades

relacionadas con entornos comunitarios y laborales, contribuyendo a la mejora de la calidad de

vida, autonomía personal, el bienestar físico, psíquico y social del alumno.

*Con respecto al alumnado

Realizar evaluaciones iniciales del alumnado que acude al aula específica.

Ofrecer una atención lo más individualizada y normalizada posible.

Adaptar los aprendizajes a las características particulares de cada alumno y alumna.

Lograr el mayor grado de desarrollo de las diferentes competencias de cada alumno/a.

Desarrollar los programas de intervención en las áreas de trabajo específicas que cada

uno/a pueda necesitar para desarrollar al máximo sus posibilidades

Integrar el máximo tiempo posible al alumno/a en su aula ordinaria de referencia

generando las condiciones idóneas a nivel curricular y de recursos para que este

alumnado pueda progresar en su aprendizaje, hábitos y conductas tanto dentro como



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fuera del aula.

Realizar las Adaptaciones Curriculares de todos los alumnos y alumnas.

Adquirir, elaborar y adaptar material adecuado para atender a los alumnos con n.e.e.

Mantener actualizada toda la documentación relativa a las n.e.e, información necesaria

para atenderles.

*Con respecto al profesorado

Coordinar con los tutores/as y profesores/as de referencia la orientación educativa y el

quehacer diario con cada alumno/a.

*Con respecto a las familias

Orientar a las familias sobre el trabajo que están realizando sus hijos e hijas, así como

su colaboración en el centro y en casa para potenciar al máximo las habilidades y

destrezas del alumnado y establecer pautas educativas comunes.

Informarlas trimestralmente por escrito.

5.2. Concreción de los objetivos y contenidos de aprendizaje del alumnado atendido en el

aula específica.

Los referentes curriculares a tomar en cuenta para la concreción de los objetivos y

contenidos de aprendizaje son: el currículo de E.I. y el currículo de E.P. ( 1º Ciclo E.P. y 3º

Ciclo E.P.) en consonancia con los diferentes niveles de competencia curricular del alumnado

atendido.

Su atención es prioritaria dentro del aula específica, no obstante, se integran en

diferentes grupos ordinarios para la mejora de la socialización y de las habilidades sociales, al

mismo tiempo que participan de todas aquellas actividades organizadas a nivel de centro.

En base a esto, el trabajo se planifica en dos líneas de actuación complementarias:

1) ÁMBITOS Y ÁREAS QUE SE TRABAJAN EN EL AULA ESPECÍFICA.

2) ÁREAS QUE SE TRABAJAN EN EL AULA ORDINARIA.

1) ÁMBITOS QUE SE TRABAJAN EN EL AULA ESPECÍFICA.

De acuerdo con los distintos niveles de partida del alumnado, se trabajan los diferentes

ámbitos de E.I.:

- Identidad y autonomía personal.

- Medio físico y social.

- Comunicación y representación.

Y las diferentes áreas de conocimiento de E.P.:

- Conocimiento del medio natural, social y cultural.

- Educación artística (plástica).

- Lengua castellana y literatura.

- Lengua extranjera.

- Matemáticas.

Además se trabajan programas específicos, relacionados con las dificultades y

características individuales de cada alumno. Éstos son:

-Programa para el desarrollo de las habilidades sociales.

-Programa para la mejora de la comprensión lectora.



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-Programa para el refuerzo de la expresión escrita.

-Programa para la mejora de la caligrafía.

-Programa de refuerzo de la ortografía.

-Programa de aprendizaje y refuerzo de la lectoescritura.

-Programa para la mejora de la atención.

-Programa de aprendizaje y refuerzo de la numeración, cálculo y resolución de

problemas.

2) ÁREAS QUE SE TRABAJAN EN AULA ORDINARIA.

Este curso, el alumnado que acude al aula específica se adscribe a grupos ordinarios de

referencia que oscilan desde 1º ESO a 4º ESO. Para ello se han tenido en cuenta varios

aspectos: edad cronológica, mejora de las interacciones sociales, lazos afectivos ya

establecidos,…

En líneas generales, los alumnos y alumnas, se integran en aquellas asignaturas más

prácticas y que pueden favorecer el desarrollo de su socialización y la mejora de sus

habilidades sociales. Por tanto, las materias a trabajar en el aula ordinaria son:

-Educación Física.

-Tecnología.

-Educación Plástica.

-Música.

-Religión.

-Informática.

-Refuerzo.

El trabajo dentro del aula ordinaria precisará de supervisión constante por parte del

profesorado especialista y de un alumno/a tutor, bajo el asesoramiento y la coordinación de la

tutora del aula específica.

A continuación, pasamos a desarrollar los objetivos y contenidos de E.I. y E.P.,

referentes curriculares para el trabajo diario con el alumnado.

A) EDUCACIÓN INFANTIL.

OBJETIVOS

*Área de Identidad y Autonomía Personal

1. Descubrir las posibilidades motrices y dinámicas y utilizarlas coordinadamente,

adecuándolas a las diversas actividades cotidianas, lúdicas y de expresión.

2. Adquirir de forma progresiva la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación

de los objetos, la realización de actividades cotidianas y la forma de representación gráfica.

3. Adquirir una imagen positiva de sí mismo, identificando y aceptando las características,

cualidades, posibilidades y limitaciones personales.

4. Adquirir progresivamente hábitos y actitudes de higiene, salud y seguridad personal.

5. Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas cotidianas, superando las

posibles dificultades y buscando ayuda cuando sea necesario.

6. Tomar conciencia de las diferentes características y cualidades de los demás, aceptándolos,

valorándolos y respetándolos.

7. Identificar los sentimientos y emociones propios y de los demás y saber expresarlos.

8. Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y demandas de los demás,

desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración.



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*Medio físico y social 1. Conocer las normas y modos de comportamiento social y la organización de los grupos de

los que forman parte, participando activamente en ellos y estableciendo vínculos de

relación interpersonal.

2. Orientarse espacial y temporalmente en los ambientes cotidianos, actuando de forma

autónoma, en las diversas situaciones de actividad.

3. Conocer las costumbres y folclore característico de la Comunidad andaluza y algunas

manifestaciones culturales del presente y del pasado.

4. Establecer relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en

él se desarrollan.

5. Observar y explorar el medio natural constatando los cambios que en él se producen por la

acción de los diversos factores: paso del tiempo, actuación humana, cambios climáticos…

6. Valorar, respetar y cuidar el medio natural, participando dentro de sus posibilidades.

7. Conocer y utilizarlas normas y hábitos de comportamiento social de los grupos a los que

pertenece.

*Comunicación y Representación 1. Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas musicales, plásticas, corporales,

dramáticas, ampliando así sus posibilidades expresivas y comunicativas.

2. Expresar: sentimientos, deseos o ideas, comprendiendo las intenciones comunicativas de

los otros.

3. Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás, respetando las normas que

rigen el intercambio lingüístico.

4. Adquirir un sistema de comunicación lo más adecuado y funcional posible.

CONTENIDOS

*Área de Identidad y Autonomía Personal -Posibilidades de limitaciones motrices del cuerpo y sus segmentos.

-Movimientos combinados.

-Habilidades motrices de carácter fino.

-Posturas y contrastes posturales.

-Posturas adecuadas.

-Juego simbólico y juego reglado.

-Nociones básicas de orientación espacio-temporal.

-Imagen global del cuerpo humano.

-Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo.

-Necesidades básicas del cuerpo.

-Características diferenciales del propio cuerpo respecto al de los demás.

-Los sentidos: su uso y función.

-Sentimientos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal.

-Hábitos de higiene personal.

-Cuidado y orden en el entorno próximo.

-Acciones que favorecen la salud: alimentación, descanso.

-La enfermedad: prevención.

-Seguridad personal.

-Las distintas actividades cotidianas: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas, de

colaboración y sus requerimientos.

-Normas de relación, convivencia y coordinación en los diferentes contextos.

*Medio físico y social -Elementos del entorno natural: seres vivos, inertes.

-Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias.

-Animales y plantas del entorno.

-Cambios que se producen en los animales y plantas en el curso de su desarrollo.



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-Los distintos entornos naturales y su relación con los seres vivos.

-Los fenómenos naturales: lluvia, viento, nieve, trueno, rayo, nube,…

-Los astros del cielo: sol, luna y estrellas.

-Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas.

-Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas procedentes de animales y

plantas.

-La escuela: cómo es, sus dependencias, uso y funciones.

-Miembros personales: sus funciones y ocupaciones.

-La casa: distintos tipos de vivienda.

-La familia: sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones.

-Entorno próximo al niño y a la niña: la calle, el barrio.

-Elementos que forman el entorno urbano y sus características.

-Diferentes entornos: paisaje rural y urbano.

-La actividad humana en el medio: funciones, tareas, oficios más habituales.

-Servicios relacionados con el consumo: productos, establecimientos.

-Distintos medios de transportes.

-Normas elementales de seguridad vial.

-Algunos medios de comunicación: TV, radio,…

-Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo,…

-Tradiciones, folklore y costumbres de la comunidad andaluza.

-Formas sociales del tiempo: días de la semana, hoy, mañana,…

-Atributos sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido,…

*Comunicación y Representación

-Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.

-Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio, relajación.

-La expresión plástica como medio de comunicación y representación.

-Técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado, collage,…

-Gama de colores primarios, su mezcla y los contrastes claro-oscuro.

-Propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos.

-Instrumentos musicales.

-Canciones, danzas, bailes.

-El lenguaje oral como medio de comunicación e información.

-Vocabulario adaptado a los diferentes contextos.

-Normas que rigen el intercambio lingüístico.

-Textos de tradición oral: cuentos, canciones, poemas, adivinanzas

-El lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

-Instrumentos que vinculan la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas,…

-Propiedades de los objetos y colecciones.

-Cuantificadores: todo-nada, mucho-poco, más que-menos que, ninguno-varios, lleno-vacío,

igual que.

-La serie numérica: los nueve primeros números

-El número cardinal y ordinal.

-Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero.

-Unidades de medidas naturales y arbitrarias.

-Medidas temporales: mucho rato-poco rato, ahora-luego, antes-después, rápido-lento, día-

semana.

-Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

-Nociones básicas de orientación y situación en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo,

dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, cerrado-abierto, junto-separado, izquierda-derecha.



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A) EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS

Los objetivos de las diferentes áreas de conocimiento para el alumnado de esta aula

están adaptados a sus características pero se especifican con mayor detalle en las Adaptaciones

Curriculares de cada uno.

*Conocimiento del medio natural, social y cultural. 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su

organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos

espaciales cada vez más complejos.

2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las

diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y

solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características

propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos

Humanos.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola

críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación

del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados

con el paso del tiempo.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y

cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones

alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad

previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos

materiales, sustancias y objetos.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la

mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

*Educación artística. 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de

representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo

con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas

específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y

comunicativos.

3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos

de comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la

imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de

diferentes producciones artísticas.

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la

información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como

recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones

propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.



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6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de

otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales

y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas

que comparten un mismo entorno.

7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando

las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y

colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto

final satisfactorio.

9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus

producciones.

*Educación física. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de

sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo

libre.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno

mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la

alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y

funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de

cada situación.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de

forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus

posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa,

comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de

cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos

que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género,

sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos

culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de

espectador.

*Lengua castellana y literatura. 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes

contextos de la actividad social y cultural.

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir

y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y

cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los

propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de

escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la

comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar

información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a

obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.



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9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Reflexionar

sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que

suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

*Lengua extranjera. 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su

experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un

contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula

y con la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses,

extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las

nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y

entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de

aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de

uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición

más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras

lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la

comunicación.

*Matemáticas. 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y

mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental

para otros campos de conocimiento.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se

requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de

expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el

sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el

valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión

o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar

situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y

confiar en sus posibilidades de uso.

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así

como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas,

decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda,

tratamiento y representación de informaciones diversas.

7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de

sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de

acción.

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre

fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse

un juicio sobre la misma.



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CONTENIDOS

*Conocimiento del medio físico, social y cultural.

1º Ciclo Educación Primaria

-El cuerpo humano: partes, órganos, articulaciones, movimientos y cambios físicos.

-Los alimentos y sus clases.

-Los sentidos y sus órganos.

-Distintas prendas de vestir.

-Aficiones y gustos de las personas. Deporte y ocio.

-La familia.

-El Sol, la Tierra y la Luna. El día y la noche, la luz.

-Las estaciones, los meses del año, los días de la semana y del mes.

-Los animales: vertebrados e invertebrados, salvajes y domésticos.

-Las plantas: partes, necesidades, tipos, utilidad y frutos.

-La calle: tipos de edificios, las tiendas…

-La vivienda: construcción y tipología.

-Profesiones de los tres sectores económicos.

-Las labores domésticas.

-Trabajos de la agricultura y ganadería.

-La ciudad: urbanismo, tráfico, actividades y población.

-Los pueblos: tipos, características, actividades y población.

-El ayuntamiento: edificio y funciones.

-Servicios públicos de salud y de seguridad en una localidad.

-Fiestas anuales.

-El paisaje natural.

-El paisaje de costa: playa y mar.

-Relieve e hidrografía.

-Fenómenos atmosféricos: viento, nieve y lluvia.

-Elementos del tiempo atmosférico.

-El agua: características, usos y estados.

-Usos de la electricidad.

-Las máquinas y las herramientas.

-Los electrodomésticos más usados.

-Medios de transporte: tren, autocar, barco y avión.

-Vías de comunicación: ferrocarril, carretera, autopista, puerto y aeropuerto.

-Medios de comunicación social: prensa, radio y tele.

-El paso del tiempo: cambio y permanencia.


- -Los seres vivos y el medio: Los ecosistemas y sus elementos. Las relaciones entre los seres

vivos. Los biomas. Los problemas ambientales.

- -Las plantas: Clasificación. Funciones vitales.

-Los animales: Clasificación. Funciones vitales.

- -El aparato locomotor: el sistema esquelético y muscular.

- -Los sentidos: vista, oído, gusto, tacto y olfato.

-La nutrición: Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y

excretor. La sangre.

-La coordinación nerviosa: Elementos del sistema nervioso.Etapas.

-La reproducción humana: El aparato reproductor femenino y masculino. La fecundación. La

evolución del feto durante el embarazo. El nacimiento.

-La materia: propiedades, estados (sólido, líquido y gaseoso) y cambios.



15

- -La energía: formas, fuentes y transformaciones. El sonido. La luz.

- -La electricidad y el magnetismo.

- -Fuerzas y máquinas.

- -El universo, el Sistema Solar y la Tierra.

-La geografía física: El relieve. La hidrosfera. El clima. Europa, España y la Comunidad

Autónoma.

-La geografía humana y económica: Población y movimientos migratorios. Actividades

productivas (sector primario, secundario y terciario). Europa, España y la Comunidad

Autónoma.

-La cultura, los símbolos, las costumbres, las tradiciones, las instituciones y el gobierno de

nuestra Comunidad Autónoma.

- -Las edades de la historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad

Contemporánea.

- -La Unión Europea.

* Educación artística (plástica).


Elementos:

Líneas, figuras, volúmenes, texturas.

Colores: manchas, primarios y secundarios.

Esquemas.

Figuras geométricas.

Técnicas:

Pintura y dibujo.

Plegado y pegado.

Recortado, rasgado, cosido y picado.

Modelado

Construcción y mosaico.

Estampado.

Materiales:

Ceras, rotuladores y punzón.

Cartulina y papel (papel charol, de seda, papel de periódico…).

Plastilina.

Pinturas y témpera.

Corcho, telas y alambre.

Material de desecho.


-Los elementos del entorno: objetos, animales, plantas y la figura humana.

- -Las cualidades sensoriales de los objetos: el color, la forma, el tamaño, la proporción, la

textura, el volumen, etc.

- -Función comunicativa del lenguaje visual y plástico.

- -Las imágenes: su proceso de elaboración y los materiales que se emplean.

- -Los objetos y su representación.

- -Formas geométricas, simétricas, abstractas y figurativas.

- -El retrato en las artes plásticas.

- -Instrumentos, técnicas y materiales plásticos.

- -Las posiciones de los elementos de una composición (esquemas compositivos).

- -La proporción.

- -La perspectiva, el sombreado y la relación entre la figura y el fondo en una composición.



16

*Educación Física.


CONOCIMIENTO DEL CUERPO: -Exploración de las posibilidades y limitaciones del movimiento propio.

-Interiorización del esquema corporal.

-Discriminación y representación del propio cuerpo iniciadas en etapas anteriores.

-Conocimiento global de los elementos orgánico-funcionales del cuerpo.

-Iniciación en la toma de conciencia de las diferentes partes implicadas en un movimiento.

-Afirmación de la lateralidad.

-Vivencia de la relajación como un estado de quietud o de falta de movimiento.

-Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio con una base de sustentación

amplia, -estable y cercana al suelo.

-Orientación espacial, situando los objetos en relación con el propio cuerpo y apreciando las

distancias y sentido de los desplazamientos propios.

-Sincronización del movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, diferenciando en

ellas los sonidos por su duración y por su intensidad

HABILIDADES Y DESTREZAS: -Desarrollo global de las capacidades físicas y de las habilidades motrices en situaciones de

juego y en el entorno próximo.

-Exploración de las posibilidades y limitaciones del movimiento atendiendo a los

desplazamientos, saltos y giros, así como a la flexibilidad.

-Adaptación del movimiento a las circunstancias y condiciones de cada actividad:

-Controlando los movimientos en espacios conocidos.

-Desplazándose de diferentes formas.

-Adecuando los movimientos a los estímulos externos (visuales y auditivos).

-Resolución de problemas motores, variando alguna condición de las que ya sabe resolver.

-Elaboración de esquemas motores nuevos (tirar, golpear, reptar).

-Aplicación de esquemas ya conocidos (gatear, correr, saltar).

EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN: -Exploración de las posibilidades que tienen el gesto y el movimiento para la expresión,

partiendo de acciones espontáneas y de la imitación o simulación motriz.

-Observación en el entorno para poder percibir diferentes posiciones, muecas, posturas, etc.,

tanto en uno mismo como en los demás.


CONOCIMIENTO DEL CUERPO: - -Valoración de la propia realidad corporal y las posibilidades y limitaciones del movimiento

propio.

- -Autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo.

- -Estructuración mayor del esquema corporal.

- -Discriminación y representación del cuerpo en movimiento.

- -Percepción del cuerpo como globalidad formada por un conjunto de partes independientes entre

sí, pero relacionadas en cuanto a su funcionamiento.

- -Reconocimiento de la derecha y de la izquierda de los demás estando en movimiento.

- -Profundización de la respiración y relajación muscular, al tener un mejor conocimiento de los

elementos orgánico-funcionales.

- -Experimentación de situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio en los que deban de

utilizar posiciones inestables, incluidos los equilibrios invertidos, que no planteen riesgo alguno.

- -Orientación espacial en movimiento, situando los objetos con relación a otros objetos y a los

demás.

- -Creación de estructuras rítmicas mediante la combinación de las conocidas.



17

HABILIDADES Y DESTREZAS:

-Continuación del desarrollo global de las capacidades físicas y ampliación de las habilidades

motrices (botes, desplazamientos, recepciones, lanzamientos), con todo tipo de móviles

(balones, pelotas, picas, discos voladores) e iniciando la velocidad de reacción en situaciones de

juego.

- -Adaptación del movimiento a las circunstancias y condiciones en distintos medios (acuático,

montaña), empleando distintos materiales y adecuándose a los estímulos externos.

- -Resolución de problemas motrices, seleccionando estrategias de resolución en función de

diferentes criterios (economía, originalidad, eficacia).

EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN: -Valoración de los aspectos expresivos del movimiento de uno mismo y de los demás,

realizando una utilización no estereotipada de éstos.

-Observación de los gestos y movimientos de los otros para conocer los mensajes que quieren

transmitir.

-Identificación y diferenciación entre sí de las diversas manifestaciones expresivas asociadas al

movimiento (mímica, danza, dramatización), profundizando en los elementos ya trabajados.

-Utilización del gesto y del movimiento para expresar sensaciones, vivencias, sentimientos e

ideas, y comprender mensajes expresados a través del cuerpo.

-Improvisación de situaciones de comunicación mediante la evocación de experiencias

anteriores, o a partir de imágenes, textos, música, etc.

-Realización de danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos.

-Improvisación de algunos pasos mediante la adaptación de los ya conocidos.

-Creación de coreografías, asignando movimientos a melodías y canciones conocidas.

LOS JUEGOS:

-Valoración de los contenidos de los juegos.

- -Comienzo de las actividades de iniciación deportiva adaptadas, teniendo éstas un carácter más

multifuncional y de recreación que de aprendizaje de una disciplina deportiva concreta.

- -Organización y participación, en su tiempo libre, de diferentes tipos de juegos y actividades

recreativas y deportivas.

- -Conocimiento y utilización de las estrategias básicas de cooperación, oposición y cooperación-

oposición en el juego.

- -La relación en el juego se consolida del siguiente modo:

-Reconociendo el carácter arbitrario de las normas y la posibilidad de adaptación de éstas por

parte del grupo;

-Aceptando el papel que le corresponde como jugador dentro del equipo;

-Integrando a los demás, evitando la discriminación y controlando sus conductas agresivas en los

juegos de oposición;

-Valorando el esfuerzo y las relaciones personales que suponen las actividades lúdicas.

*Lengua castellana y literatura.


Lectoescritura: Las letras y sus grafías: directas, inversas y trabadas.

Gramática: La oración.

La palabra.

El sustantivo.

Masculino y femenino.

Singular y plural.



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El verbo: presente, pasado y futuro.

El adjetivo.

Ortografía: Mayúscula después de punto.

Los signos de interrogación y de admiración.

Ca, co, cu, que, qui.

Za, zo, zu, ce, ci.

Ga, go, gu, gue, gui.

Güe, güi.

Palabras con mayúscula.

Los grupos br y bl.

La m antes de la b y de la p.

R suave y r fuerte.

Ja, jo, ju.

Ge, gi, je, ji.

Vocabulario: El propio del ciclo siguiendo el hilo conductor de cada unidad


Gramática:

- -La comunicación. El lenguaje y las lenguas. Diversidad lingüística.

- -Las sílabas y sus clases. Diptongo e hiato.

- -El sustantivo: Clases. Género y número.

- -El adjetivo: Género y número. Grados.

- -Los pronombres personales.

- -El artículo.

- -Los demostrativos.

- -Los posesivos.

- -Los numerales.

- -Los indefinidos.

- -El verbo: Raíz y desinencia. Número, persona, tiempo y modo. Los tiempos verbales. 1ª, 2ª y

3ª conjugación. Clases de verbos: irregulares y defectivos. La conjugación irregular.

- -El adverbio.

- -Los enlaces: preposiciones y conjunciones.

- -El grupo nominal.

- -El enunciado.

- -La oración: sujeto y predicado. Clases de predicados. Estructura del predicado verbal.

- -Clases de oraciones.

- -El texto.

-

Vocabulario:

-Principales mecanismos léxicos y relaciones semánticas: Palabras sinónimas y antónimas.

Palabras monosémicas y polisémicas. Palabras individuales y colectivas. Palabras homónimas

y parónimas. Palabras compuestas y simples. Familia de palabras. Campo semántico. Campo

léxico. Prefijos y sufijos. Las siglas. Las expresiones. Palabras onomatopéyicas.

Extranjerismos. Significado denotativo y connotativo.Sentido literal y figurado.

Ortografía:

- -Palabras con cc.

- -Palabras con z / d final.

- -Palabras con b y g ante consonante.

- -Uso de la b / v / j / y / h / x / ll.



19

- -La sílaba tónica y la tilde.

- -Reglas de acentuación: La tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La tilde en diptongos

e hiatos. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. La tilde en palabras monosílabas.

- -Signos de puntuación: el punto, los signos de interrogación y admiración, la coma, el punto y

coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el paréntesis, la raya y el guión.

Literatura:

- -Principales recursos literarios: repetición, personificación, comparación, hipérbole, metáfora,

paralelismo.

- -Principales géneros literarios: La narrativa. El teatro. Comedia y tragedia. La lírica. La lírica

tradicional.

- -Los versos. La medida de los versos. Clases de versos según su medida.

- -La rima. Clases de rima.

- -Las estrofas. Clases de estrofas.

- -El poema. Clases de poemas.

*Matemáticas.


Números: Números hasta el 999.

Las unidades, la decena y la centena.

Números ordinales hasta el décimo.

Operaciones: Suma y resta.

Multiplicación.

Iniciación a la división.

Medida: Unidades naturales de longitud: palmo, pie, paso.

Unidades de longitud: centímetro y metro.

Unidades de capacidad: litro.

Unidades de masa: kilo.

Unidades de tiempo: hora, día, mes y año. El reloj analógico y digital.

Unidades monetarias: monedas y billetes de 5, 10 y 20 euros.

Geometría: Tamaños: grande, mediano y pequeño.

Derecha e izquierda.

Líneas: recta y curva; y poligonal abierta y cerrada.

Polígonos: lados y vértices.

Formas geométricas: cuadrado, círculo, circunferencia, rectángulo y triángulo.

Cuerpos geométricos: prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.


Números: - Números de hasta 12 cifras.

- Números romanos.

- Fracciones y números mixtos.

- Números decimales.

- Múltiplos y divisores. M.c.d. y m.c.m.

- Números primos y compuestos.

- Números enteros.



20

Operaciones:

- Suma, resta, multiplicación y división de números naturales.

- Operaciones combinadas.

- Las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y la multiplicación.

- Potencias.

- Suma, resta, multiplicación y división de fracciones.

- Porcentajes.

- Suma, resta, multiplicación y división de números decimales.

Medida:

Unidades de longitud, capacidad y masa: Múltiplos y submúltiplos del metro, del litro

y del gramo. Múltiplos del kilogramo. Relaciones.

- Unidades de medida del tiempo.

- Unidades de superficie: Múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

- Áreas de figuras planas.

- Unidades monetarias: el euro.

Geometría:

Rectas y ángulos: Semirrecta y segmento. Mediatriz de un segmento. Rectas paralelas

y perpendiculares. Ángulos: tipos; bisectriz; unidades de medida.

Figuras planas: Polígonos regulares e irregulares. Perímetro de un polígono.

C clasificación de triángulos y cuadriláteros. Simetría y traslación. Circunferencia, círculo

y figuras circulares.

- Cuerpos geométricos: prismas, pirámides y cuerpos redondos.

-

En lengua extranjera se tomará como referente curricular para todos los alumnos y

alumnas el 1º Ciclo de E.P.

*Lengua extranjera.


Temas: Saludos y bienvenida

Despedidas

Colores

Objetos escolares, juguetes, la clase...

La casa.

Animales

Alimentos, el desayuno.

Ropa.

Números

El cuerpo.

El tiempo.

Las vacaciones.

La Navidad.

La Pascua.

Vocabulario: -Términos del vocabulario referentes a los temas citados en un nivel básico.

Se trabajarán principalmente contenidos instrumentales pero, se abordarán igualmente,

contenidos de carácter más transversal (normas, valores, actitudes…).



6.- COMPETENCIAS BÁSICAS.

Cada uno de los Ámbitos de Experiencia y Desarrollo en los que se organiza el

currículo del período de la formación básica obligatoria para el alumnado atendido en las

aulas de educación especial contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,

cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varios

ámbitos.

A continuación, se expone como los objetivos y contenidos propuestos contribuyen a

la adquisición de las competencias básicas.

* Competencia en comunicación lingüística. 1. Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario.

2. Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias,

opiniones, creaciones.

3. Leer y escribir.

4. Utilizar códigos de comunicación.

5. Busca, recopilar y procesar información.

6. Conocer las reglas del sistema de la lengua.

7. Comunicarse en otros idiomas.

8. Adaptar la comunicación al contexto.

9. Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.

10. Comprensión de textos literarios.

11. Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.

12. Estructurar el conocimiento.

13. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al

contexto.

14. Intercambios comunicativos en diferentes situaciones con ideas propias.

15. Interactuar de forma adecuada lingüísticamente.

16. Manejar diversas fuentes de información.

17. Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

18. Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita.

19. Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.

20. Formarse un juicio crítico y ético.

21. Realizar críticas con espíritu constructivo.

22. Usar el vocabulario adecuado.

23. Convivir.

* Competencia matemática. 1. Conocer los elementos matemáticos básicos.

2. Comprender una argumentación matemática.

3. Seguir determinados procesos de pensamiento (la inducción o la deducción, entre otros).

4. Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

5. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

6. Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

7. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

8. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

9. Identificar la validez de los razonamientos.

10. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.

11. Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a

partir de la información disponible.

12. Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas,

símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

13. Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.


I.E.S.MAESTRO DIEGO LLORENTE.

1

14. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a

la solución de los problemas.

15. Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas

situaciones cotidianas que los precisan.

16. Razonar matemáticamente.

* Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 1. Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar,

predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.

2. Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico.

3. Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.

4. Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar en

distintos contextos (académico, personal y social).

5. Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural.

6. Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a

otro en relación con dichos hábitos.

7. Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora.

8. Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas.

9. Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones.

10. Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio

ambiente.

11. Interiorizar los elementos claves de la calidad de vida de las personas.

12. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con

especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable.

13. Planificar y manejar soluciones técnicas.

* Tratamiento de la información y competencia digital. 1. Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la

información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y

comunicarse.

2. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos:

textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

3. Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC´s.

4. Dominar las pautas de decodificación y transferencia.

5. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de diferentes tipos de

información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y

soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

6. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

7. Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.

8. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas.

10. Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el

colaborativo.

11. Generar producciones responsables y creativas.

* Competencia social y ciudadana 1. Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y

valores del sistema democrático.

2. Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas.

3. Ser consciente de las diferentes perspectivas para analizar la realidad.

4. Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del

Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.

5. Cooperar y convivir.



2

6. Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.

7. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea

diferente del propio.

8. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir como comportarse ante

situaciones.

9. Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.

10. Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y

mujeres.

11. Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad,

igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.

12. Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.

13. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y

usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.

14. Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los

conflictos.

* Competencia cultural y artística. 1. Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.

2. Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de

pensamiento, perspectivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético.

3. Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias

artísticas compartidas.

4. Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y

de otros pueblos.

5. Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.

6. Cultivar la propia capacidad estética y creadora.

7. Participar en la vida cultural de la comunidad.

8. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo

intercultural.

9. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse

mediante códigos.

* Competencia para aprender a aprender 1. Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas).

2. Conocer las propias potencialidades y carencias.

3. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria,

comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

4. Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.

5. Saber transformar la información en conocimiento propio.

6. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos

diversos.

7. Aceptar los errores y aprender de los demás.

8. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

9. Ser perseverante en el aprendizaje.

10. Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autoregularse.

11. Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.

12. Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

13. Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

14. Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de

estrategias y técnicas de estudio.

* Autonomía e iniciativa personal 1. Adecuar sus proyectos a sus capacidades.



3

2. Afirmar y defender derechos.

3. Afrontar los problemas.

4. Analizar posibilidades y limitaciones.

5. Aprender de los errores.

6. Buscar las soluciones.

7. Calcular y asumir riesgos.

8. Conocerse a sí mismo y autocontrolarse.

9. Demorar la necesidad de satisfacción inmediata.

10. Planificar proyectos personales.

11. Elaborar nuevas ideas.

12. Evaluar acciones y proyectos.

13. Extraer conclusiones.

14. Identificar y cumplir objetivos.

15. Imaginar y desarrollar proyectos.

16. Mantener la motivación y autoestima.

17. Organizar tiempos y tareas.

18. Reelaborar los planteamientos previos.

19. Saber dialogar y negociar.

20. Ser asertivo y tener empatía.

21. Autoevaluarse.

22. Ser creativo y emprendedor.

23. Ser flexible en los planteamientos.

24. Ser perseverante y responsable.

25. Tener actitud positiva al cambio.

26. Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.

27. Tomar decisiones con criterio propio.

28. Trabajar cooperativamente.

29. Valorar las ideas de los demás.

30. Valorar las posibilidades de mejora.

7.- ACTIVIDADES.

Las actividades se diseñarán con el criterio de satisfacer objetivos comunes para los

diferentes alumnos que componen el grupo, de modo que se adecuen a sus necesidades y

permitan el desarrollo de los objetivos establecidos en cada una de las adaptaciones

curriculares individualizadas pertinentes. Van a tener en cuenta los siguientes principios y

criterios:

-Han de ser motivadoras y estimulantes para los niños/as, provocando la curiosidad y el

interés.

-Favorecerán la interacción y la comunicación a través del juego, entre los niños/as y con el

adulto en un clima acogedor, seguro y cálido.

-Han de considerar todos los ámbitos, el tiempo y las necesidades de los alumnos/as.

-Determinar para cada una de ellas los espacios, el tiempo y los materiales a emplear.

-Deben ser coherentes con los niveles de desarrollo de los niños/as, y con los demás

elementos de la programación.

-Deben posibilitar aprendizajes significativos en el alumnado.

-Deben potenciar el movimiento, la percepción, la manipulación,...

-Deben ser funcionales y útiles, aplicables a otros contextos de la vida social.

-Deben desarrollar en el niño/a principalmente procedimientos, destrezas, valores y actitudes.

Actividades Comunes



4

Tenemos programado realizar actividades de forma independiente, no obstante, se

participará en cuantas actividades organicen los ciclos o cursos de referencia de nuestro

alumnado, dado que es el momento y el lugar donde las interacciones ganan en su dimensión

cuantitativa y cualitativa.

8.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

A lo largo del curso el alumnado del aula específica se integrará en las actividades

complementarias y extraescolares planificadas en cada una de sus aulas de referencia, siempre

que sea posible y se estime de interés.

A nivel de Centro, participara en aquellas actividades complementarias y

extraescolares que quedan recogidas convenientemente en el Plan de Centro, tales como: Día

de la Constitución, Día de la Paz y la No Violencia, Día de Andalucía…

No obstante, desde el aula específica se plantean las siguientes actividades

extraescolares y complementarias, pudiendo modificarse a lo largo del curso:

- Salidas mensuales a la localidad (actividades culturales, supermercado, uso de

transportes públicos, entornos naturales…)

- Se realizará una salida al trimestre (Feria de las Ciencias, visitar Sevilla en

Semana Santa, ir al Cine, al Teatro…).

9.- METODOLOGÍA.

En las distintas actividades-sesiones que se realicen con los alumnos/as, se deben tener

en cuenta las siguientes estrategias generales:

-Planificación de horarios, lugares o espacios fijos para las actividades a realizar,

convirtiéndolas en rutinas.

-Prestarles ayudas físicas, verbales o visuales para que realicen una actividad e ir retirando

progresivamente las ayudas.

(Es importante ser sistemáticos tanto en la presentación de actividades como en las consignas

que se le proporcionan al alumno para que conozca lo que tiene que hacer y lo que se espera

de él).

-Dar respuesta, por parte del especialista, a todas las conductas intencionales del niño o que

puedan llegar a serlo, reforzando la conducta comunicativa de los alumnos, ya sea verbal o

gestual.

-Reforzar de forma diferenciada conductas que sean incompatibles con las conductas que

queremos que disminuyan.

-Aplicación de reforzadores positivos que motiven a los alumnos a seguir aprendiendo.

Además se incidirá de forma clara y permanente en los éxitos que vayan consiguiendo.

-El ambiente de trabajo será estructurado y se potenciarán actividades que requieran la

participación del alumnado, la interacción entre éstos y con los profesionales para la

consecución de los fines deseados.

-Destacar la importancia de la utilización y enseñanza de sistemas aumentativos para la

comunicación (objetos, fotos, símbolos pictográficos...), además de las adaptaciones del

material que sea necesario.



5

-Se creará un clima de trabajo agradable que resulte estimulante y satisfactorio tanto personal

como intelectualmente.

-Serán atendidos/as por la maestra de educación especial, por la monitora de educación

especial y la logopeda, además de integrarse en las sesiones acordadas en sus aulas de

referencia.

10.- EVALUACIÓN.

*Evaluación del Alumnado.

-Evaluación Inicial: pruebas diagnósticas para determinar los niveles de competencia

curricular del alumnado.

-Evaluación trimestral: se recogerán los resultados en los distintos ámbitos y áreas

curriculares en función de los criterios de evaluación establecidos en sus respectivas

Adaptaciones Curriculares. Se adjuntará una valoración cualitativa del proceso de E-A

de cada alumno elaborado por la maestra tutora del aula específica, además de una

valoración realizada por el profesorado de las distintas áreas en las que se integra el

alumnado del aula específica.

-Evaluación final: se realizará un informe final sobre objetivos alcanzados y aquellos

que deberán de seguir trabajándose en el siguiente curso; este informe sirve de

evaluación inicial para el curso siguiente.

*Evaluación de los Procesos de Aprendizaje.

Señalar que la evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso educativo,

cumpliendo una función formativa, al ofrecer al maestro unos indicadores de la evolución de

sus alumnos, con la posibilidad de corregir las dificultades encontradas.

La evaluación atenderá globalmente a todos los ámbitos de la persona. Esta evaluación

de los alumnos que asisten al aula de educación especial, es realizada por su tutora

(especialista en pedagogía terapéutica) y por los profesores y profesoras de las áreas en las

que se integran cada uno de los alumnos y alumnas.

*Instrumentos de Evaluación.

Organizaremos la evaluación a partir de la Observación Directa, de los trabajos

diariamente realizados y valorando de forma global la evolución que va mostrando.

Llevamos a cabo un registro diario de las actividades a realizar en clase y anotando de

modo anecdótico aquellas consideraciones que creamos oportunas destacar y/o tener en cuenta

para las sesiones siguientes. Dicho registro servirá como instrumento de evaluación pues

determinará, junto con otros medios, el grado de superación de los aprendizajes o si es

necesario insistir en los mismos.

*Criterios de Evaluación y Promoción.

Los criterios de evaluación a utilizar con el alumnado son los reflejados en sus

Adaptaciones Curriculares, tomando como referentes los objetivos de E.I. y de E.P.

desarrollados anteriormente. Se considerarán sus avances desde los niveles de partida y se

valorarán de forma especial el esfuerzo e interés por encima de los logros.



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Señalar que serán prioritarios evaluar los aspectos referidos a la Comunicación-

Interacción, Independencia y Autonomía en el caso de estos alumnos atendidos en el aula

específica.

Para la promoción de este alumnado tendremos en cuenta la madurez de los mismos y

sobre todo se priorizaran siempre criterios como la socialización y el grado de integración del

alumnado en su aula de referencia ordinaria.

*Criterios de Evaluación aula ordinaria (trimestral).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(aula ordinaria)

Muy buena Buena Regular Mal

COMPORTAMIENTO

Relación con los compañeros

Actitud

Disposición para trabajar

TRABAJO Siempre Casi siempre A veces Nunca

Necesidad de supervisión por parte del

profesorado

Necesidad de supervisión por parte del

alumnado tutor

Grado de integración en las

actividades de clase

OBSERVACIONES

*Evaluación de la Programación de Aula

-La adecuación de los objetivos propuestos y de la selección de contenidos.

-La idoneidad de las actividades y juegos propuestos

-La utilización de estrategias organizativas y metodológicas, que den respuesta a los

intereses, necesidades, nivel de desarrollo de nuestros alumnos.

-La adecuación y efectividad de los recursos y materiales que se han empleado y

motivación que han originado en los alumnos.

-El grado de interacción con y entre los alumnos/as (de este aula y con los alumnos de

sus respectivos cursos de referencia).

-El clima comunicativo alcanzado en el aula.

-La adecuación y riqueza de los espacios.

*Evaluación de la Práctica Docente.

-Las relaciones que se establecen entre el alumnado/profesorado.

-Coordinación con la monitora de educación especial.

-Coordinación del Departamento de Orientación.

-Coordinación con el profesorado y equipo docente.

-Regularidad y calidad de las relaciones con las familias.

-El aprovechamiento de los recursos.



7

10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS son variados pero no suficientes.

A lo largo del curso se intentará ampliar el banco de recursos. Se velará por su especificación

para que puedan satisfacer las necesidades concretas que presentan los alumnos ya que los

medios materiales y didácticos, en el caso del alumnado con n.e.e. permanentes, son

determinantes para su aprendizaje.

La dotación general es la siguiente: dos mesas grandes de trabajo, seis sillas, seis

estanterías, un corcho, una pizarra, tres mesas del profesorado con sus correspondientes sillas

y tres ordenadores.

En cuanto a la dotación más específica destacamos:

-Material fungible: folios, libretas, cartulinas, papel plastificar, pegamentos, lápices de

colores, ceras, gomas, rotuladores, témperas, pintura de dedos, papeles varios, etc.

- Material no fungible:

* Juegos didácticos: puzzles, juegos de asociación, bloques de diferentes

tamaños y textura, dominó, etc.

* Libros de lectura, cuentos, cuadernos varios…

- Material tecnológico: ordenadores y juegos educativos, CD´s de música…

- Materiales elaborados y adaptados a las necesidades y características del alumnado.

- Espacios disponibles: aula ordinaria, gimnasio, biblioteca y patio recreo, y en general

todas las dependencias del centro necesarias para cualquier aprendizaje. Incluso en el

caso de que fuera posible, espacios externos al centro.

En cuanto a los recursos personales, en el aula específica de educación especial

intervienen los siguientes profesionales:

Maestra de Audición y Lenguaje (3 días a la semana).

Monitora de E.E.

Maestra tutora de pedagogía terapéutica.

11.- AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS.

La organización del tiempo es fundamental para crear un ambiente de confianza y

seguridad, por lo que es fundamental la creación de rutinas que se establezcan a lo largo de la

jornada escolar, aunque esta debe ser flexible, adaptándose a los posibles cambios que se

puedan producir. Esta rutina ayudará al alumnado a prever lo que va a suceder, a anticiparles,

no produciendo incertidumbre ni desconcierto, eliminando o disminuyendo momentos de

frustración o incluso problemas de conducta.

Las actividades se repartirán a lo largo de la mañana atendiendo al grado de

concentración de los alumnos, por ello, las tareas que requieran mayor atención se realizarán a

primera hora y posteriormente se desarrollarán las actividades más lúdicas.

A continuación se refleja el horario del aula, las horas de atención que recibe el

alumnado dentro del aula específica y sus agrupamientos. No obstante, cada alumno cuenta

con su horario particular, donde se reflejan tanto las horas de atención dentro de esta aula

como las horas de integración en las diferentes aulas ordinarias.



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HORARIO AULA ESPECÍFICA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:15 - 9:15

MÁ.D.G.

9:15-10:15 S.Z.C.

M.H.Á.

S.Z.C.

M.H.Á.

M.H.Á.

FJ.C.R.

M.H.Á.

MÁ.D.G.

S.Z.C.

M.H.Á.

10:15 -11:15 S.Z.C.

MÁ.D.G.

B.C.F.

M.H.Á.

E.B.D.

B.C.F.

S.Z.C.

MÁ.D.G.

E.B.D.

S.Z.C.

MÁ.D.G.

FJ.C.R.

E.B.D.

MÁ.D.G.

11:15 -11:45 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:45 -12:45 B.C.F.

MÁ.D.G.

FJ.C.R.

M.H.Á.

MÁ.D.G.

E.B.D.

B.C.F.

S.Z.C.

M.H.Á.

MÁ.D.G.

E.B.D.

B.C.F.

S.Z.C.

E.B.D.

S.Z.C.

B.C.F.

M.H.Á.

MÁ.D.G.

FJ.C.R.

E.B.D.

12:45 -13:45 FJ.C.R.

E.B.D.

B.C.F.

MÁ.D.G.

FJ.C.R.

S.Z.C.

MÁ.D.G.

FJ.C.R.

E.B.D.

S.Z.C.

B.C.F.

M.H.Á.

MÁ.D.G.

FJ.C.R.

E.B.D.

13:45 -14:45 MÁ.D.G.

12.- COORDINACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE LAS N.E.E.

Para que se lleve a cabo una adecuada organización del aula específica es muy

importante que exista una estrecha coordinación y colaboración entre la maestra de P.T. y los

diferentes profesionales que intervienen con los alumnos y alumnas. Al mismo tiempo es

imprescindible dicha coordinación con las familias. Estas actuaciones se canalizan de la

siguiente forma:

*DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. La coordinación se realiza fundamentalmente

durante las reuniones semanales pero el intercambio de información es continuo, en función

de las necesidades.



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- Con la monitora de E.E: Contribuir al desarrollo adecuado de los hábitos de higiene y

alimentación. -Colaboración en los juegos, actividades curriculares, preparación de

material, etc… junto con la tutora del aula, que resulten beneficiosos para estos

alumnos. El apoyo directo de la monitora de E.E. es esencial dentro de esta aula.

- Con la logopeda: Coordinación conjunta en la atención de los alumnos con NEE que

asisten a este aula, respecto a: -Elaborar o adaptar recursos materiales, además de

intercambio de material, bibliografías…-Utilizar recursos didácticos comunes… -

Preparar alguna actividad complementaria de forma conjunta. El contacto con la

maestra de A.L es permanente ya que compartimos el mismo espacio físico.

- Con la maestra de apoyo a la integración: Intercambiar información, material,

planificación de actividades conjuntas…

- Con el orientador: Demandar información, asesoramiento sobre técnicas, materiales

didácticos, bibliográficos..., calendario y reuniones, Adaptaciones Curriculares, etc.

Además, a través del orientador, se canalizarán las actuaciones llevadas a cabo en

E.T.C.P., E.O.E, otras instituciones …

*TUTORES/AS. Reuniones mensuales y siempre que se considere necesario para el

seguimiento y evolución del alumnado, evaluación, actividades complementarias…

*PROFESORES/AS DE ÁREA. Reuniones mensuales y siempre que se considere necesario

sobre la evolución y socialización del alumnado, intercambio de información, material…

*EQUIPO DOCENTE. Reuniones mensuales para intercambiar información sobre los

aspectos que necesitan reforzar estos alumnos, intercambiar experiencias, material, realizar

actividades conjuntas. Colaborar en los documentos pedagógicos del centro. Colaborar en las

actividades complementarias y extraescolares que se programen en el centro…

*ALUMNOS/AS TUTORES. Se supervisará permanente y puntualmente la “tutorización”

diaria que ejercen ciertos alumnos y alumnas sobre el alumnado que acude al aula específica

(preguntas diarias y reuniones esporádicas).

*FAMILIAS: las relaciones y comunicaciones que se van a llevar a cabo se van a repartir de

la siguiente manera:

- Reunión al principio de curso, con el fin de conocer a los padres y que éstos

conozcan a la tutora y al alumnado nuevo. Igualmente, se irá recaudando información

sobre los alumnos para el trabajo con ellos y se explicarán las pautas y el ritmo que se

seguirá en la clase para que sigan la misma línea en casa.

- Reunión al final de cada trimestre, con la intención de informar sobre la evolución de

los alumnos en este período.

- Tutorías semanales, facilitando un lugar y un tiempo de encuentro entre los padres y

madres y la tutora.

- Uso de notas bidireccionales (agenda), cuando se estime oportuno, en las que se

escribirá aquello que consideramos importante que conozcan ambas partes.

- Los contactos informales es otra opción de relación con la familia, que se lleva a

cabo diariamente, puesto que los padres o familiares son los encargados de llevar y

recoger al alumnado.

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