PROGRAMACIÓN DEL AULA DE ATENCIÓN AL...

Programación para el A.C.N.EA.E.- Curso 2015-16- I.E.S. Cerro del VientoMaestros de P:T.: Mª Carmen Sierra Castaño y Rafael Castañeda Solís

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PROGRAMACIÓN DEL AULA DE ATENCIÓN AL

A.C.N.E.A.E.

(ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO)

I.E.S. CERRO DEL VIENTO. CURSO 2015-16


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CONTENIDO

1.- ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

2.-CRITERIOS GENERALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.

3.- ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.

4.- ACTUACIONES / FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DE

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

5.- ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

6.- ACTUACIONES: ÁMBITOS Y COMPETENCIAS

7.- OBJETIVOS

8.- CONTENIDOS

9.- METODOLOGÍA.

10.- RECURSOS

11.- EVALUACIÓN


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PROGRAMACIÓN DEL AULA DE ATENCIÓN AL A.C.N.E.A.E.(ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO)

A continuación se detalla un Plan de actuación que abarca el curso educativo

2015-16 con el A.C. N.E.A.E.

Este Programa a su vez, se desarrolla de forma personal a cada uno de los

alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo en función

de sus características y necesidades en sus programaciones individuales, así

como al alumnado que necesita un apoyo en las instrumentales básicas y adquirir

conocimientos en técnicas de estudio y determinadas habilidades sociales

(autocontrol, autoestima, resolución de conflictos, etc.)

Se atenderá a lo largo del curso todas aquellas cuestiones relacionadas con el

proceso de enseñanza-aprendizaje del A.C.N.E.A.E. y se llevarán a cabo las

actuaciones convenientes y adecuadas para cada caso en concreto desde una

perspectiva flexible y procurando beneficiar al alumnado.

1.- ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

El A.C.N.E.A. que va a ser atendido por los dos P.T. del centro es el siguiente:

1.1. Alumnado de Rafael Castañeda Solís.-Alumnado N.E.E. (Necesidades educativas especiales):.N. M. O. T.- Hipoacusia- tiene ACIs del curso anterior. 1ºesoC.M. L. V.- TDAH- ACIs 2ºesoC.R. M. R.- TEA, TGD no específico 2ºesoC.A. Ch. C.- TDAH 2ºesoD.D. P. J.- TDAH- ACIs 2ºesoD.Á. D. C.- TEA, AUTISMO 3º esoD.F. M. M.- Síndrome de ASPERGER 2ºBachilleratoC

-Alumnado DIA (Dificultades de aprendizaje):


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.S. F. M.- Límite 2º esoC

.P. G. G.- Discalculia, Disortografía 2º esoD

.J. V. V.- Lectura 2º esoD

.L. P. M.- Límite 2º esoD

Otros alumn@s que requieren atención:.A. J. N. 2º esoC.H. P. M. 2º esoC.C. S. M. 2º esoC.A. F. J. 2º esoD.A. R. J. 2º esoD.R. L. Z. 2º esoD.I. L. Cl. 4º esoB.A. L. C. 2º BachilleratoC

1.2. Alumnado de Mª Carmen Sierra Castaño.

Horas totales de n.e.a.e1ºCL. L.P. M.N. O.G. F.L. C.L.1ºDA. V.2ºDP. G.A. F.J. V.L. P.R. l. Z.3ºCB. S.

2.- CRITERIOS GENERALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.

La atención al alumnado con N.E.A.E .deberá cumplir una serie de criterios:


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Las propuestas de escolarización, así como la identificación de los alumnos

que requieran apoyos y medios complementarios / específicos, estarán

basadas en la evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización.

La escolarización estará sujeta a un proceso de seguimiento continuado,

debiéndose revisar de manera periódica.

Se garantizará el carácter revisable de las decisiones de escolarización.

Debe primar la prevención, anticipándonos a las dificultades, o al menos evitar

el agravamiento de problemas ya presentes. En cualquier caso, huiremos de

intervenciones exclusivamente terapéuticas.

La atención debe ofrecerse con la continuidad y regularidad necesarias,

programándose en el horario de los alumnos y de los profesionales que la

prestan. Sólo así se asegurará el carácter sistemático y continuo necesario.

Las ACI significativas se determinarán previa evaluación psicopedagógica y se

elaborarán siguiendo las pautas que indica Séneca.

La intervención atenderá a la interacción de las condiciones personales del

alumnado con el currículo y, en general, con el conjunto de variables escolares,

familiares y sociales que configuran su situación escolar. Esto implica la partici-

pación del conjunto de agentes familiares y educativos, coordinando las actua-

ciones emprendidas y las medidas adoptadas.

Los padres/madres o tutores legales tendrán información de todas las

decisiones relativas a la educación, en particular cuando impliquen condiciones

de escolarización, medios o decisiones curriculares de carácter extraordinario.

3.- ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.

Además de estos principios fundamentales de atención, debemos tener en cuenta

una organización del apoyo educativo.

Priorización en la atención al alumnado:


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a) Alumnado con NEAE derivadas de discapacidad (necesidades específicas de

apoyo) con informe justificativo, cuya priorización se realizará atendiendo:

Nivel competencial, y mayor número de cursos de desfase (más

de un ciclo educativo).

Nivel madurativo y posibilidades de aprendizaje.

Otras N.E.A.E. asociadas: lenguaje, atención, razonamiento...

Otras circunstancias: características del grupo-clase, posibilidades

de apoyo por parte del maestro de PT, posibilidades de apoyo por

parte del tutor...

b) Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por compensación

educativa, altas capacidades intelectuales o dificultades de aprendizaje.

c) Otros alumnos necesitados de atención personalizada, para los que el refuerzo

y/o apoyo educativo sea necesario y se considere preciso bien para trabajar

aspectos relacionados con las ACI (instrumentales básicas) o con talleres

(Técnicas de estudio, habilidades sociales, etc.) siempre y cuando la disponibilidad

de espacio y horario del aula de PT lo permitan.

Organización de la atención

El apoyo de los especialistas de P.T. se realizará en las aulas de apoyo a la

integración. ( A1 y Aula de atención a padres)

Las áreas en las que, preferentemente, el alumnado saldrá del aula ordinaria para

recibir el apoyo correspondiente serán aquéllas en las que tenga mayor desfase

curricular. Se intentará que el alumnado no salga en áreas donde puede mostrar

buena integración y participación. No obstante se primara la permanencia en el

aula ordinaria de las áreas de Lengua y Matemáticas.

El límite máximo de horas que el alumnado saldrá de su aula ordinaria estará en

función de sus necesidades y las posibilidades horarias.

Organización de los agrupamientos


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Disponer de horas de atención individual para determinados alumnos con

N.E.A.E.

Agrupamientos según sus niveles de competencia curricular, estilos de

aprendizaje y/o necesidades.

Prevalecerá el apoyo en pequeños grupos. Organizar grupos de un máximo de

4-5 alumnos, para asegurar una atención más individualizada.

4.- ACTUACIONES / FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DEPEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

El profesorado de PT está especializado en Educación Especial. Nuestra finalidad

primordial es propiciar el máximo desarrollo y formación del alumnado con

N.E.A.E., mediante la atención directa, la elaboración y aporte de materiales

adaptados de acceso y desarrollo curricular y, la coordinación con el profesorado

del centro que atiende a este alumnado.

Es importante resaltar que nuestra labor como maestro de PT en ningún caso

debe sustituir la responsabilidad del profesor tutor ni las intervenciones docentes

de otros profesores o profesionales.

Como maestro de PT abarcaremos las siguientes funciones:

Asistencia a reuniones de comisión de coordinación pedagógica, de

coordinación de ciclos, con tutores y otros profesionales que atienden al

alumnado con N.E.A.E. para unificar criterios de intervención y asesorar

respecto a medidas de atención a la diversidad.

Participación en las sesiones de evaluación de los grupos en los que se

integren el alumnado con N.E.A.E. para asesorar sobre aspectos como:

La organización de la respuesta educativa, la adaptación del currículo o los

materiales didácticos a utilizar con dicho alumnado.


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Seguimiento de su evolución escolar, decisiones relacionadas con la evalua-

ción y la promoción y colaborar en la cumplimentación de la documentación

académica correspondiente.

Coordinación con profesionales que intervienen en la educación del alumnado

con N.E.A.E.

Asesoramiento al profesorado sobre medidas de atención a la diversidad y as-

pectos psicopedagógicos a desarrollar: programas de intervención, adaptacio-

nes, agrupamientos, aspectos metodológicos, etc.

Elaboración y adaptaciones, en colaboración con el profesorado, de materiales

didácticos para el alumnado con N.E.A.E.

-Elaboración de las ACIS y coordinación con el profesorado y orientadora

implicado/a en las áreas que se va a aplicar.

-Colaboración en la realización y desarrollo de ACI.

-Participar en la identificación y valoración de alumnos con N.E.A.E.

- Intervenir en decisiones sobre adaptaciones de acceso al currículo.

Intervención directa con el alumnado de N.E.A.E. planteando la atención

directa de manera preferentemente grupal. La intervención individual se

realizará excepcionalmente y sólo cuando sea estrictamente necesario, según

se determine en la evaluación psicopedagógica y en la propuesta curricular

subsiguiente.

Elaboración, aplicación y evaluación de las programaciones de apoyo y de la

atención educativa especializada que, de forma individual o en pequeños gru-

pos, vaya a trabajarse con dicho alumnado.

Asesoramiento y coordinación a las familia.

Elaboración y actualización del inventario de las aulas de apoyo, en lo relativo

a los materiales y equipamientos utilizados.


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5.- ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

El apoyo y/o refuerzo de P.T. que se ofrecerá al alumnado con N.E.A.E. que lo

necesite y así hayan sido considerados, consistirá en refuerzo pedagógico y

compensación de sus dificultades derivadas de su déficit, así como de aquellas

cuestiones de apoyo y refuerzo necesarias.

El alumnado asistirá al aula de atención al alumnado con N.E.A.E. de manera

individual o en pequeño grupo. Prioritariamente saldrán del aula ordinaria en las

asignaturas que menos le afecten a su desarrollo curricular.

Así mismo, la organización, horarios y agrupamientos serán flexibles puesto que a lo

largo del curso el alumnado puede evolucionar en sus N.E.A.E. o se puede producir

la incorporación de otros.

A continuación se detallan los horarios establecidos por los profesores que imparten

P.T. y los grupos que se van a atender con sus correspondientes tramos horarios (se

incluye en dichos horarios las guardias y Atedu.

5.1 Horario de Rafael Castañeda Solís.

HORARIOS DEL AULA DE P.T. RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS- CURSO 2015-2016HORARIO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:159:15

D. P./A. Ch./ 2ºSD- Ing.PT TDAH

SERVICIO DE GUARDIA(Sala de Profesores)

A.F./L.P./A. R./R. L. /2ºSD-Tec.REFUERZO

9:1510:15

N. O. /1ºSC- Ghis.PT HIPOACUSIA ACIS

F.M./A. L./ 2ºBCAtedu.Rel.PT ASPERGER

N. O. /1ºSC- GHisPT HIPOACUSIA

10:1511:15

D. P./2ºSD /M. L./2ºSC –LCLPT TDAH

A.N./H.P./C.S./2ºSC –Tec.REFUERZO

N. O. /1ºSC-MatPT HIPOACUSIA

11:1511:45 RECREO

11:4512:45

N. O. /1ºSC- MatPT HIPOACUSIA

N.O. /1ºSC- Ing.PT HIPOACUSIA

Á.D. 3ºSD-IngPT TEAR. M./ S. F./2ºSC-Fr2-Rma-RlePT TEA/LÍMITE DIA

N.O. /1ºSC-Rma.Rle.Fr2PT HIPOACUSIA

N. O. /1ºSC- ByGPT HIPOACUSIA

12:4513:45

M. L./ S. F./2ºSC-CsoPT TDAH/LÍMITE DIA

I.Cl./4ºSB- Cso.PT

P. G./2ºSD-CnaJ. V./2ºSD-CnaPTDISCAL.DISORT./LECTURADIAA.N./H.P./C.S. /2ºSC – CanREFUERZO

N. O. /1ºSC- LClPT HIPOACUSIA

D. P./A. Ch./2ºSD CsoM.L.2ºSC-TecPT TDAH

13:4514:45

A.F./L.P./A. R./R.L. /2ºSD-CsoREFUERZO

ATEDU 2ºSB-2ºSD(CO4)

SERVICIO DEGUARDIA

(Sala de Profesores)

SERVICIO DEGUARDIA(Aula de

convivencia)


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5.2 Horario de Mª Carmen Sierra Castaño.

HORARIOS DEL AULA DE P.T. Mª CARMEN SIERRA CASTAÑO CURSO 2015-16

Mª CARMEN SIERRA CASTAÑO. PED. TERAP. CURSO 2012-13LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:15

9:15

.

9:1510:15

1ºCLuís, Gabriel,

Lucía

GyH

2ºDJarlinson

Loida,Pamela,Andrea

Inglés

1ºCLucy y Paula

GyH

1ºCNuria

Refuerzo deLengua

10:15

11:15

2ºDRuilinBabucarrLengua

1ºDAlejandro

V.E

2ºDRuilinBabucarr

Lengua

1ºCLucy y Paula

Matemáticas

Atención aladiversidad

11:15

11:45

R E C R E O

11:4512:45

Reducción 1ºDAlejandro

GyH

1ºDAlejandro

Refuerzolengua

1ºCLuis,Gabriel yLucia

ByG

12:45

13:45

2ºDJarlinsonLoida,Pamela,Andrea

Naturales

1ºCPaula, Nuriay Lucy, Luis

GyH

Reducción

2ºDJarlinsonLoida,Pamela,Andrea

G y H13:4

514:4

5

1ºDAlejandro,Nuria,Paula,Lucy,LuisBy G

GuardiaAula Conv.

GuardiaAula Conv.

Guardia salaprofesores

El horario y agrupamientos se han realizado teniendo en cuenta:

1º Nivel de competencia curricular.

2º Organización de los objetivos a conseguir.

3º Horarios de sus aulas de referencia y materias más aconsejables donde se

podía sacar para trabajar aspectos puntuales en relación a sus necesidades.


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Toda esta información es trasladada a los tutores para que informen a sus respectivos

equipos docentes.

Se establecerán reuniones con los profesores de las áreas instrumentales, y todos los

que así lo requirieran, donde se establezcan orientaciones sobre las diferentes

modalidades de trabajo en sus respectivas áreas y de material específico.

6.- ACTUACIONES: ÁMBITOS Y COMPETENCIAS

Las actividades planificadas para desarrollar en el aula de atención al A.C.N.E.A.E. se

concretan en dos ámbitos:

Para el alumno/alumna- Proporcionar los instrumentos básicos de aprendizaje que le permitan adquirir el

conocimiento necesario para un buen desarrollo de sus capacidades.

- Reforzar aspectos concretos de tipo madurativo, cognitivo y personal.

- Reforzar las técnicas instrumentales en sus principios fundamentales: vocabulario,

comprensión, expresión, lectura, ortografía, escritura, razonamiento, cálculo...

- Apoyar las áreas curriculares.

Para el profesorado.- Dotar a los distintos profesionales que participan en la tarea educativa del alumno,

materiales que le permitan participar en las actividades programadas en el aula.

- Asesorar a los distintos departamentos didácticos.

7.- OBJETIVOS

7.1.- Con respecto al alumnado.

- Estimular y madurar las áreas que intervienen en la adquisición de técnicas

instrumentales básicas como: memoria, atención, concentración, ritmo, estructuración

espacio-temporal, velocidad y comprensión lectora y razonamiento lógico.


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7.2.- Con respecto al profesorado.

- Asesorar al profesorado en relación a medidas y actuaciones de atención a la

diversidad.

- Crear un clima de trabajo que permita la mayor y mejor integración del alumnado en

sus aulas de referencia.

- Llevar a cabo una buena coordinación de todos los docentes que forman parte del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

8.- CONTENIDOS

Bloque 1: lengua española- Comprender lecturas adaptadas a su nivel.

- Trabajar la mecánica lectora: velocidad, tono y ritmo.

- Aumentar el vocabulario.

- Mejorar la expresión escrita y oral.

- Conocer y aplicar las normas ortográficas.

- Conocer la oración y sus partes.

- Conocer distintas clases de palabras.

Bloque 2: matemáticas- Contar, ordenar, clasificar y comparar números.

- Realizar operaciones básicas de cálculo: suma, resta, multiplicación y división.

- Resolver problemas.

- Conocer, identificar y realizar figuras planas y cuerpos geométricos.

- Conocer y utilizar unidades de medida: longitud, capacidad, peso, tiempo, dinero,

superficie y volumen.

Bloque 3: estrategias de pensamiento- Potenciar el desarrollo cognitivo: atención, memoria y concentración.

- Desarrollar el razonamiento intelectual: observación y clasificación, ordenamiento,

clasificación jerárquica, analogías y razonamiento espacio temporal.


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Bloque 4: habilidades sociales y conductuales- Fomentar la motivación e interés hacia los aprendizajes escolares.

- Responsabilidad en el trabajo.

- Fomentar las relaciones con sus compañeros y con adultos.

- Adquirir pautas de conducta social, para mejorar las relaciones con sus iguales y con

los adultos.

- Desarrollar hábitos de estudio y técnicas de estudio.

Bloque 5: competencias básicas- Potenciar las competencias básicas atendiendo a la Orden ECD/65/2015, de 21 de

enero en la que se establecen las relaciones entre estas, los contenidos y los criterios

de evaluación en la ESO.

9.- METODOLOGÍA.

- Partiremos del nivel de desarrollo del alumnado.

- Propiciar aprendizajes significativos.

- Estructurar la actividad de de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo

conocido a lo desconocido.

- Partir de la experiencia del alumnado para llegar a aprendizajes funcionales para su

vida cotidiana.

- Ofrecer recursos materiales y didácticos que motiven el aprendizaje.

- Favorecer la integración de los aprendizajes en el contexto social y cultural del

alumnado.

Siendo estas consideraciones generales, la metodología se individualizará para el

alumnado, tratando de atender y dar respuesta a las características y necesidades que

presenten


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10.- RECURSOS

- Material bibliográfico disponible en el aula y del propio alumno/alumna.

- Material TIC: Ordenadores, impresoras, Jclic, Programas didácticos en soporteinformático, páginas web educativas, web-quest, blog, material en pdf y otrosformatos, presentaciones ppt, etc.

–Programas para el desarrollo de la inteligencia emocional (PIELE y DIE)https://es.scribd.com/doc/268237603/Programa-Pielehttps://es.scribd.com/doc/268239372/PROGRAMA-DIE-PROGRAMA-PARA-EL-DESARROLLO-DE-LA-INTELIGENCIA-EMOCIONAL

-Para el Taller de Técnicas de Estudio:http://es.scribd.com/doc/268127640/Tecnicas-de-Estudiohttps://magic.piktochart.com/output/6546638-tecnicas-de-estudiohttp://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.htmlhttp://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/aprender/default.htm

-Para el Taller de Autocontrol:https://www.scribd.com/doc/268451772/TALLER-DE-AUTOCONTROLhttp://es.scribd.com/doc/256138621/La-Tolerancia-ppthttp://es.scribd.com/doc/256132359/Manual-de-Autocontrol-Para-Menores-y-Adolescentes-en-Conflictohttps://es.scribd.com/doc/268236267/RESUMEN-AUTOCONTROL

-Para el Taller de las Habilidades Sociales:https://magic.piktochart.com/output/6584671-untitled-infographichttps://magic.piktochart.com/output/6585002-solucionamos-problemashttps://es.scribd.com/doc/268249893/TALLER-DE-HABILIDADES-SOCIALESRecursos:http://blogneaeclase.blogspot.com.es/https://es.pinterest.com/yororrillo/pedagog%C3%ADa-terap%C3%A9utica/

- Material manipulable: Puzzles, tabu, memori, intelect, arco, damas, parchís, oca…


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11.- EVALUACIÓN

La evaluación será continua, formativa y creará bases para el seguimiento continuado

del trabajo del alumno, lo que permitirá planificar actividades en función de los errores

y dificultades que el alumnado presente.

Está evaluación se realizara de forma conjunta y consensuada entre el profesorado del

alumnado con N.E.A.E. y el profesorado de PT, exceptuando el alumnado con ACIs

que se le aportará a su tutor/a correspondiente las notas de aquellas asignaturas que

se le han adaptado y que se contemplan en su adaptación.

Las evaluaciones se realizarán como mínimo una vez al trimestre coincidiendo con las

evaluaciones ordinarias y de manera extraordinaria se realizarán siempre que haya

algún cambio significativo en el alumnado y sea necesario cambios en la planificación

de las actividades de sus ACIs.

Se elaborará un informe al final de curso de cada alumno y alumna que han recibido

atención por parte de este departamento.

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