Programación anual de comunicacion de tercro de secundaria con rutas de aprendizaje 2015

Programación Anual de Comunicación

I. INFORMACIÓN GENERAL1. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL PISCO2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú3. DISTRITO : PISCO4. AÑO LECTIVO : 20155. GRADOS Y SECCIONES : Tercero 6. DOCENTE : Miguel Hernández Peña

II.DESCRIPCIÓNLos resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias de comprensión y expresión oral son las menos desarrolladas en los estudiantes de tercer grado de Secundaria. Por ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.

Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector. Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y contexto sociocultural en el que fue escrito.

Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo que se espera que produzcan variados textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información, presentando una secuencia lógica estructurada en párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Situaciónsignificativa

Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como reportajes, historietas y columnas periodísticas

Elaborando reportajes sobre estilos de vida saludable, historietas de escritores renombrados

Produce columnas periodísticas de temas actuales, historietas

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito

Reorganiza información de diversos tipos de texto

Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y el

contexto del texto

Reportajes Historietas

Columna periodística

Historietas

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos

Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

expresivos. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua



En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como periódicos murales, textos poéticos, entrevistas ,microcuentos

Elaborando de periódicos murales sobre las figuras literarias de obras representativas, textos poéticos

Expresando temas actuales a través de entrevistas, creación de microcuentos.






contexto del texto

Periódicos murales

Textos poéticos

Entrevistas Microcuentos










Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo


Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones

hacer uso de variados recursos expresivos.

del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados recursos expresivos según

su propósito y las distintas situaciones comunicativas




En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como debates, mapas mentales, trípticos

Exponiendo temas actuales a través de debates, mapas mentales sobre obras representativas de la literatura española






contexto del texto

Debates Mapas

mentales

Tríptico





Produciendo trípticos diversos sobre temas propuestos















En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como boletín, carta comercial, reseñas

Produciendo boletín institucional y redacción de cartas comerciales .

Elabora reseñas de obras literarias diversas






contexto del texto

Boletín Carta

comercial

Reseñas sobre obras literarias

















IV. MATERIALES Y RECURSOS

4.1. Materiales: MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad. MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.

4.2. Recursos: Equipo de audio Aula de Innovaciòn Proyector multimedia y computadora

I Unidad de Aprendizaje de Comunicación

Elaborando reportajes sobre estilos de vida saludable, historietas de escritores renombrados

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú2. AÑO LECTIVO : 20153. PERIODO : I BIMESTRE4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero 5. DOCENTES : Miguel Hernández 6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 10 de abril

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, mediante actividades pedagógicas como: reportajes, historietas entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de reportajes, historietas donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

Reportajes Historietas

II. APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

1.1 . Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 31.2 . Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito a través del reportaje 1.3 . Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. a través del reportaje 2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 32.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos, puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesaria. 2.5.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario ,para dar claridad y sentido al texto que produce.2.6. Usa un vocabulario apropiado ,variado y preciso en los diferentes campos del saber. sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 33.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido a través del reportaje

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación oral a través de la oración gramatical

1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura sobre tipos de inferencia: inducción,deducción

1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores gráficos

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos 2.1. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática

escucha activa, interpretación y reflexión. de textos orales. especializada.2.2.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de la oración gramatical2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa efecto, e identificando la postura , tesis y argumentos.2.4. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria sobre tipos de inferencia: inducción, deducción

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. a través de la oración gramatical3.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha 3.3. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos sobre tipos de inferencia: inducción, deducción3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4.1. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.4.2. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante a través de la oración gramatical4.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición sobre tipos de inferencia :inducción, deducción


1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento,1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y resúmenes)

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos sobre la narración, reportajes

2.3. .Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto

3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

3.2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual)

3.3. Construye organizadores gráficos (tablas ,cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas ,redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja sobre la narración, reportajes

4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo ,la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.

4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido ,a partir de información explícita.

4.3. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja .

4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

4.5. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal ,la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. sobre la narración, reportajes

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

1. Opina sobre tema, las ideas ,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. sobre la narración, reportajes 5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

1.1. Adapta según norma culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. .

2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. sobre la exposición oral en el aula2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos 2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

3.Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

3.1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos humor verbal y ejemplificaciones. 3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la exposición oral en el aula3.3.Se apoya en los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral

4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. 4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.4.5. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, audiovisuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5.Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir sobre la exposición oral en el aula5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICACOMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS


Comentarios de los textos publicados: Reportajes,historietas

Prueba de Desarrollo.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Diálogos sobre temas de interés

descripción en su contexto

Lista de cotejo.


Rúbrica


Elaboración y su comentario sobre la producción literaria José María ArguedasProducción y revisión de su texto power point

-Lista de Cotejo-Rúbrica

VI. EVALUACIÓN

VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO



1 4 4

-Análisis de casos -Debate - Dialogo -Lista de cotejo -Rubrica- Textos

2 4 8

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 2 4 8

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…


Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Infiere e interpreta el significado del texto.

2 4 8

-Análisis de casos -Debate -Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica3 4 12


COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…


Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

1 4 4-Análisis de casos -Debate -Dialogo -Prueba de desarrollo- Textos 2 3 6

2 5 10


COMPETENCIA: Se expresa oralmente…


Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. 1 4 4 -Observación


Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

- Análisis de casos

-Debate

-Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica

2 4 8

2 4 8


Pisco, marzo del 2015

__________________________ Prof.

Unidad de Aprendizaje de Comunicación

Produce columnas periodísticas de temas actuales, historietas

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA PESO INSTRUMENTO COMPORTAMIENTO PESO INSTRUMENTO

AMOR Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable. 5

Guía de observación

Usa reglas de buen trato. 5


TOLERANCIAValora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve. 5 Es dialogante y escucha a los otros. 5

RESPONSABILIDADValora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente. 5

Contribuye al orden, conservación e higiene de su aula.

5

SOLIDARIDAD Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus compañeros llegando a consensos saludables. 5 Es solidario en situaciones adversas. 5

TOTAL 20 TOTAL 20

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú2. AÑO LECTIVO : 20153. PERIODO : I BIMESTRE4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero 5. DOCENTES : Miguel Hernández 6. DURACIÓN : Del 13 de abril al mayo

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, mediante actividades pedagógicas como: Columnas periodísticas, historietas entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de columnas periodisticas, historietas donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

Columnas periodísticas Historietas

II. APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

1.1 . Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 31.2 . Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito a través de la columna periodistica 1.3 . Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. a través de la columna periodística 2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 32.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos, puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesaria. 2.5.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario ,para dar claridad y sentido al texto que produce.2.6. Usa un vocabulario apropiado ,variado y preciso en los diferentes campos del saber. sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 33.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido a través de la columna periodística.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación oral a través de la oración gramatical

1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura sobre tipos de inferencia: inducción, deducción

1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores gráficos

comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

2.1. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.2.2.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de la oración gramatical2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa efecto, e identificando la postura , tesis y argumentos.2.4. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria sobre tipos de inferencia: inducción, deducción

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. a través de la oración gramatical3.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha 3.3. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos sobre tipos de inferencia: inducción, deducción3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4.1. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.4.2. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante a través de la oración gramatical4.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición sobre tipos de inferencia :inducción, deducción


1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector sobre La literatura(renacimiento-barroco-neoclasicismo-romanticismo)1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y resúmenes)

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos sobre la narración, reportajes

2.3. .Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto

3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

3.2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual)

3.3. Construye organizadores gráficos (tablas ,cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas ,redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja sobre la narración, reportajes

4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo ,la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.

4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,

carga irónica y doble sentido ,a partir de información explícita.4.3. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes

(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja .

4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

4.5. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal ,la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. sobre la narración, reportajes

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

1. Opina sobre tema, las ideas ,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. sobre la narración, reportajes 5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento


1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

1.1. Adapta según norma culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. .

2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. sobre la exposición oral en el aula2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos 2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

3.Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

3.1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos humor verbal y ejemplificaciones. 3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la exposición oral en el aula3.3.Se apoya en los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral

4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. 4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.4.5. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, audiovisuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5.Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir sobre la exposición oral en el aula5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICACOMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS


Comentarios de los textos publicados: columnas periodísticas, historietas

Prueba de Desarrollo.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Diálogos sobre temas de interés

en su contexto

Lista de cotejo.


Rúbrica


Elaboración y su comentario sobre la producción literaria José María ArguedasProducción y revisión de su texto power point

-Lista de Cotejo-Rúbrica

VI. EVALUACIÓN

VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…




1 4 4

-Análisis de casos -Debate - Dialogo -Lista de cotejo -Rubrica- Textos

2 4 8

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. 2 4 8


COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…


Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Infiere e interpreta el significado del texto.

2 4 8

-Análisis de casos -Debate -Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica3 4 12


COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…


Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

1 4 4-Análisis de casos -Debate -Dialogo -Prueba de desarrollo- Textos 2 3 6

2 5 10


COMPETENCIA: Se expresa oralmente…


Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. 1 4 4 -Observación


Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

- Análisis de casos

-Debate

-Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica

2 4 8

2 4 8


Pisco, marzo del 2015

__________________________ Prof.

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA PESO INSTRUMENTO COMPORTAMIENTO PESO INSTRUMENTO

AMOR Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable. 5


Usa reglas de buen trato. 5


TOLERANCIAValora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve. 5 Es dialogante y escucha a los otros. 5

RESPONSABILIDADValora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente. 5

Contribuye al orden, conservación e higiene de su aula.

5

SOLIDARIDAD Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus compañeros llegando a consensos saludables. 5 Es solidario en situaciones adversas. 5

TOTAL 20 TOTAL 20

Programación anual de comunicacion de tercro de secundaria con rutas de aprendizaje 2015

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